Diseño Curricular Básico de Institutos
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CONTENIDO
APLICACIÓN DEL DCB DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
TECNOLÓGICA.
ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR.
UNIDADES DIDÁCTICAS.
SÍLABO.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.
APLICACIÓN DEL DCB DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
TECNOLÓGICA.
ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR.
UNIDADES DIDÁCTICAS.
SÍLABO.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.
http://digesutp.minedu.gob.pe/destp/
FUNDAMENTOS EN LOS QUE SE BASA EL NUEVO DCB DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA
DESARROLLO DE CAPACIDADES:
-Enfoque cognitivo: Capacidades para el aprendizaje tales como: atención, memoria, razonamiento (Piaget, Ausubel, Bruner, Vygotsky).
-Inteligencias Múltiples: La inteligencia como producto de la herencia biológica y talentos naturales personales así como del contexto y la estimulación socio-cultural (Gardner 1999).
-Modificabilidad cognitiva estructural La manera como la persona adquiere, codifica, almacena y procesa la información para construir conocimiento y usarla después.(Reuven Feuerstein)
RELACIÓN CON EL ENTORNO: -El paradigma histórico-social.- Variables que intervienen en el aprendizaje: Historia personal, clase social, oportunidades sociales y herramientas que tenga a su disposición (Vygotsky)
HUMANISTA:Desarrollo humano.- Proceso por medio del cual se amplían y profundizan las capacidades humanas, (Amartya Sen)
ENFOQUE DEL DISEÑO CURRICULAR
ENFOQUE POR COMPETENCIAS
COMPETENCIA TÉCNICO
PROFESIONAL
Permite mejorar
Evolución
Tecnología
Producción
Cambios sociales
Y elevar así el nivel de competitividad de las empresas y las condiciones de vida y de trabajo de la población.
Y elevar así el nivel de competitividad de las empresas y las condiciones de vida y de trabajo de la población.
CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
ESTRUCTURA MODULAR:Organiza la oferta formativa en ciclos terminales y acumulativos con el propósito de fomentar y promover las oportunidades de movilidad estudiantil para salidas rápidas al mercado laboral durante su formación y, también brindarle la posibilidad de reinsertarse al sistema formativo para la culminación de su formación profesional.
DINÁMICO: Vincula la demanda laboral con la oferta de formación profesional mediante la actualización permanente de los perfiles profesionales a través de consultas periódicas al sector acerca de la demanda del mercado laboral.
FLEXIBLE: Permite la movilidad laboral al interior de la carrera profesional y en función de los requerimientos del mercado.
INTEGRAL: Articula a los sujetos, los elementos y procesos que intervienen en la acción educativa y logra una formación equilibrada
FORMACIÓN TRANSVERSALFORMACIÓN TRANSVERSALFORMACIÓN TRANSVERSALFORMACIÓN TRANSVERSAL
FORMACIÓN ESPECÍFICAFORMACIÓN ESPECÍFICAFORMACIÓN ESPECÍFICAFORMACIÓN ESPECÍFICA
CONSEJERÍACONSEJERÍA CONSEJERÍACONSEJERÍA
COMPONENTES DEL DISEÑO CURRICULAR BÁSICO
PRÁCTICA PRE PROFESIONALPRÁCTICA PRE PROFESIONAL
DISEÑO CURRICULAR BÁSICORD N°896-2006-ED
ENFOQUE POR COMPETENCIAS
ENFOQUE POR COMPETENCIAS
ESTRUCTURA MODULAR
ESTRUCTURA MODULAR
CATÁLOGO NACIONAL DE TÍTULOS Y CERTIFICACIONESRVM N° 0085-2003-ED
CATÁLOGO NACIONAL DE TÍTULOS Y CERTIFICACIONESRVM N° 0085-2003-ED
REFERENTE PRODUCTIVOREFERENTE PRODUCTIVO REFERENTE EDUCATIVO
REFERENTE EDUCATIVO
PERFIL PROFESIONALPERFIL PROFESIONAL PLAN CURRICULARPLAN CURRICULAR
PLAN DE ESTUDIOSPLAN DE ESTUDIOS
REFERENTE DEL SISTEMA PRODUCTIVOREFERENTE DEL SISTEMA PRODUCTIVO REFERENTE DEL SISTEMA EDUCATIVO
REFERENTE DEL SISTEMA EDUCATIVO
CATÁLOGO NACIONAL DE
TÍTULOS Y CERTIFICACIONES
RVM Nº 085-2003-ED
(referencial)
PERFIL PROFESIONAL (competencia general)
PERFIL PROFESIONAL (competencia general)
PLAN CURRICULAR(MFT y MFTP)
PLAN CURRICULAR(MFT y MFTP)
Capacidades profesionales Capacidades profesionales Módulos transversalesMódulos transversales
Criterios de realización o desempeñoCriterios de realización o desempeño
Rubro del dominio profesionalRubro del dominio profesional
Criterios de evaluación Criterios de evaluación
Requerimientos mínimosRequerimientos mínimos
Unidades de competencia (puestos de trabajo)
Unidades de competencia (puestos de trabajo)
Realizaciones o desempeñosRealizaciones o desempeños
Módulos técnico profesionales Módulos técnico profesionales
Capacidades terminalesCapacidades terminales
ARTICULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
Fuente: DSTP-MED 2011
PLAN DE ESTUDIOS
Perfil Profesional, describe en términos de competencias las funciones productivas que realiza una persona de acuerdo a estándares de calidad y condiciones reales de trabajo.
Perfil Profesional, describe en términos de competencias las funciones productivas que realiza una persona de acuerdo a estándares de calidad y condiciones reales de trabajo.
Plan Curricular, Es la organización de la oferta educativa constituido por módulos educativos, autónomos, (transversales y técnico profesionales), demandados por el perfil profesional.
Plan Curricular, Es la organización de la oferta educativa constituido por módulos educativos, autónomos, (transversales y técnico profesionales), demandados por el perfil profesional.
PEERFIL PROFESIONAL
(Referente productivo)
PLAN CURRICULAR
(Referente educativo
PLAN DE ESTUDIOS DE LAS CARRERAS PROFESIONALES
Está integrado por:
Fuente: DSTP-MED 2011
Módulos de Formación Transversal
Proporcionan bases humanísticas, científicas, tecnológicas, empresariales, desarrollan capacidades emprendedoras, competencias individuales y sociales. Propician mantener la salud y obtener el desarrollo integral del ser humano, como totalidad bio-psico-socio-motriz.
Proporcionan bases humanísticas, científicas, tecnológicas, empresariales, desarrollan capacidades emprendedoras, competencias individuales y sociales. Propician mantener la salud y obtener el desarrollo integral del ser humano, como totalidad bio-psico-socio-motriz.
MÓDULOS QUE CONSOLIDAN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENÉRICAS: Comunicación, Matemática, Sociedad y Economía, Ecología y Desarrollo Sostenible, y Actividades (Docentes con el perfil adecuado).
MÓDULOS QUE CONSOLIDAN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENÉRICAS: Comunicación, Matemática, Sociedad y Economía, Ecología y Desarrollo Sostenible, y Actividades (Docentes con el perfil adecuado).
HERRAMIENTAS PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL: Informática e Idioma Extranjero (Docentes con el perfil adecuado).HERRAMIENTAS PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL: Informática e Idioma Extranjero (Docentes con el perfil adecuado).
MÓDULOS QUE APOYAN LA FORMACIÓN PROFESIONAL:Investigación Tecnológica, Relaciones con el Entorno del Trabajo, y Gestión Empresarial (Docentes con el perfil adecuado).
MÓDULOS QUE APOYAN LA FORMACIÓN PROFESIONAL:Investigación Tecnológica, Relaciones con el Entorno del Trabajo, y Gestión Empresarial (Docentes con el perfil adecuado).
Módulos de Formación Específica
.
Desarrollan capacidades para obtener y procesar conocimientos científicos y tecnológicos.
Capacidades para la planificación, ejecución y supervisión de procesos de producción.
Vivencian valores y actitudes requeridas para lograr las competencias propias de cada una de las carreras
profesionales que permitan el desempeño eficiente en diversos puestos de trabajo de una carrera profesional..
El Perfil Profesional describe, en términos de competencias, las
funciones productivas que desarrolla el profesional técnico; y cada
uno de los desempeños o realizaciones que ejecuta en
aquellas funciones, de acuerdo a estándares de calidad y condiciones reales de trabajo, en las que debe mostrar su capacidad para el logro de los resultados esperados.
Es el referente de la demanda laboral y constituye el
punto de partida para la determinación de la oferta formativa.
PERFIL PROFESIONAL
DEMANDA LABORAL
Se manifiesta a través del análisis de la actividad del
profesional técnico en su entorno laboral y de la identificación de los
estándares que se utilizan para evaluar la profesionalidad de su
desempeño.
Su resultado es el perfil técnico profesional
OFERTA FORMATIVA
Es la organización de los procesos formativos en base a la identificación de las capacidades terminales que se encuentran en el desarrollo del trabajo.
Su resultado el plan curricular modular.
UNIDADDE
COMPETENCIA
REALIZACIONES CRITERIOSDE
REALIZACION
COMPETENCIA GENERAL
CAPACIDADESPROFESIONALES
UNIDADDE
COMPETENCIA
UNIDAD DE COMPETENCIA
REALIZACIONES
REALIZACIONES
CRITERIOSDE
REALIZACIONCRITERIOS
DEREALIZACIÓN
PERFIL PROFESIONAL
ConocimientosHabilidades y
destrezasActitudes
Saber Saber hacer Ser
COMPETENCIA
Describe, en forma sintética y concisa, el quehacer profesional de una determinada ocupación.
Está integrada por:
Competencia de Computación e Informática: Planificar, implementar y gestionar el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación de una organización, a partir del análisis de sus requerimientos, teniendo en cuenta los criterios de calidad, seguridad y ética profesional propiciando el trabajo en equipo.
Existen diversos métodos para identificar competencias:
ANÁLISIS FUNCIONAL,
DACUM, (Developing a Curriculum), que en español significa Desarrollo de un Currículo.
IDENTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS
Es el proceso que se sigue para establecer, a partir de una actividad de trabajo, las
competencias que se ponen en juego con el fin de desempeñar tal actividad,
satisfactoriamente. Las competencias se identifican sobre la base de la realidad del
trabajo.
ANÁLISIS FUNCIONAL
El análisis funcional es un proceso mediante el cual se identifica y establece el propósito clave (función principal) del área en análisis, a partir del cual se desagregan sucesivamente las funciones que se deben efectuar para permitir que la función principal se alcance. Esta labor se hace contestando la pregunta ¿Qué hay que hacer para que esto se logre?.
El análisis funcional se centra en lo que el trabajador logra, en los resultados; nunca en el proceso que sigue para obtenerlos. Esta es su principal diferencia con los análisis de tareas y análisis de puestos.
ANÁLISIS DE TAREA
ANÁLISISFUNCIONAL
SE CENTRA ENSE CENTRA ENLO QUE HACELO QUE HACE
SE CENTRA EN LO SE CENTRA EN LO QUE LOGRAQUE LOGRA
ANÁLISIS FUNCIONAL
Expresan las capacidades técnicas más características (específicas) de la profesión, incluyendo aquellas que no son directamente observables en la realización del trabajo.
CAPACIDADES PROFESIONALES
UNIDADES DE COMPETENCIA
Son un conjunto de desempeños o realizaciones profesionales con valor y significado en el empleo se obtienen por división de la competencia general del perfil profesional y deben tener sentido para la mayoría de los empleadores del sector.
El conjunto de desempeños o realizaciones que agrupa una unidad de competencia, deben constituirse en capacidades para un puesto de trabajo.
REALIZACIONES CRITERIOS DE REALIZACIÓN DOMINIO PROFESIONAL Determinar el uso de herramientas multimedia, de acuerdo al requerimiento del cliente.
• Determina los requerimientos del cliente para elaborar el producto multimedia.
• Identifica y selecciona las herramientas multimedia.
• Define los recursos a utilizar en el desarrollo del producto multimedia.
• Medios y materiales de producción.
• Principales resultados del trabajo.
• Procesos, métodos y procedimientos.
• Información:
PASOS DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULARMÓDULO
CAPACIDADESTERMINALES
CONTENIDOSCRITERIOS
DEEVALUACIÓN
1
2
CONTEXTUALIZACIÓN DEL MÓDULO
PROGRAMACIÓNDEL MÓDULO
UNIDADESDIDÁCTICAS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
CRITERIOSDE EVALUACIÓN
CONOCIMIENTOY COMPRENSIÓN
DURACIÓN
3PROGRAMACIÓN DE
LA UNIDAD DIDÁCTICA
ELEMENTOSDE CAPACIDAD
CONCEPTOS
PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
CRITERIOSDE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE DURACIÓN
4
HABILIDADESCOGNITIVAS
DESTREZASMOTRICES
Actitudes
ACTIVIDADDE APRENDIZAJE
Indicadores
CONCEPTUAL CRITERIOSDE EVALUACIÓN Indicadores
ANALIZAR Y DESGLOSAR LAS CAPACIDADES TERMINALES
CAPACIDADES COGNITIVAS
HABILIDADES COGNITIVAS
ACTITUDES:
CAPACIDADES
TERMINALES
1 er. PROCEDIMIENTO
COMPRENSION
CONOCIMIENTO
AMBITO DE LAAFECTIVIDAD
CAPACIDADES PSICOMOTORAS
ANÁLISIS
SÍNTESIS
EVALUACIÓN
DESTREZAS
CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS ACTITUDINALESCONTENIDOS PROCEDIMENTALES
ESTE PROCESO CONSISTE EN ANALIZAR EL CONJUNTO DE CAPACIDADES TERMINALES Y DEDUCIR LAS CAPACIDADES BÁSICAS, COMO ELEMENTOS DE CAPACIDAD CLASIFICÁNDOLAS Y AGRUPÁNDOLAS.
ESTE PROCESO CONSISTE EN ANALIZAR EL CONJUNTO DE CAPACIDADES TERMINALES Y DEDUCIR LAS CAPACIDADES BÁSICAS, COMO ELEMENTOS DE CAPACIDAD CLASIFICÁNDOLAS Y AGRUPÁNDOLAS.
ANALIZAR Y DESGLOSAR LOS CONTENIDOS BÁSICOS
ESTE PROCESO CONSISTE EN ANALIZAR Y DESGLOSARLOS CONTENIDOS
BASICOS EN CONTENIDOS:CONOCIMIENTOS PROCEDIMENTOS Y
ACTITUDES
CONOCIMIENTOS: PROCEDIMENTOS: ACTITUDES:
CONTENIDOS BÁSICOS
2do.. PROCEDIMIENTO
HECHOS: Revoluciónindustrial
CONCEPTOSVelocidadPresión
HABILIDADESCOGNITIVAS
DESTREZAS MANIPULATIVAS
O MOTRICESVALORESRespeto
ACTITUDESTrabajo en
equipo
NORMASorden y limpiezaen el laboratorio
PRINCIPIOSLey de la ofertay la demanda
PROCESOS BÁSICOS.Observación de materiales
clasificación de herramientas
PROCESOS INTEGRADOS:interpretación de datosdiagnóstico de averías
PROCESOS BÁSICOS.Observación de materiales
clasificación de herramientas
PROCESOS INTEGRADOS:interpretación de datosdiagnóstico de averías
OPERACIONES BÁSICASCON HERRAMIENTAS
MÉTODOS DE PRODUCCIÓN
TÉCNICAS DE PRODUCCIÓN
OPERACIONES BÁSICASCON HERRAMIENTAS
MÉTODOS DE PRODUCCIÓN
TÉCNICAS DE PRODUCCIÓN
ESTUDIO DE LOS CONTENIDOS BÁSICOS PROPUESTAS POR CATÁLOGO NACIONAL PARA EL MÓDULO.
DESGLOSAR LOS BLOQUES DE CONTENIDOS EN CONTENIDOS MÁS ESPECÍFICOS.
GENERAR OTROS CONTENIDOS BÁSICOS, (SOLO SI FUERA NECESARIO) CONSIDERANDO LAS CAPACIDADES TERMINALES, EL AVANCE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA Y LAS DEMANDAS DEL SECTOR PRODUCTIVO DEL ENTORNO.
RELACIONAR LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON LAS CAPACIDADES TERMINALES
3er. PROCEDIMIENTO
Como base de comparación
Parámetro dereferencia
Funciona como
El desempeño del estudiante respecto al logro de las capacidades terminales
Para interpretar
ESTE PROCESO CONSISTE EN SELECCIONAR LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROPUESTOS POR EL CATÁLOGO Y RELACIONARLOS CON LAS CAPACIDADES TERMINALES A LOS CUALES SERVIRÁ COMO BASE DE COMPARACIÓN DURANTE EL PROCESO DE EVALUACION.
Ejemplo de Contextualización CAPACIDADES TERMINALES CONTENIDOS BÁSICOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
COMPORTAMIENTO ESPERADO DE LOS ESTUDIANTES AL FINALIZAR EL
MÓDULO
EXPRESAN ¿QUÉ CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS SE
DEBEN DESARROLLAR?
SE OBTIENEN A PARTIR DEL ANÁLISIS DE LAS REALIZACIONES.
SON LOS MEDIO PARA ALCANZAR LAS CAPACIDADES TERMINALES Y CONSEGUIR UN NIVEL DE FORMACIÓN Y UNA
COMPETENCIA GENERAL.
CAPACIDAD TERMINAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICA EL GRADO DE CONCRECIÓN ACEPTABLE
REALIZACIONESAplicar terapias de medicina alternativa, de acuerdo a las
necesidades del usuario y a las orientaciones sugeridas
por el Ministerio de Salud.
CAPACIDAD TERMINAL
REDACCION DE LA CAPACIDAD
TERMINAL
Apoyar en la Asistencia del Usuario con Discapacidad
Física, según protocolo.
CAPACIDAD
TERMINAL 1
CONTENIDOS
Apoyar en la atención del usuario con discapacidad
física, según protocolos
LLUVIA DE IDEAS
Apoyar en la atención al usuario con discapacidad física,
según protocolo
Describe correctamente los conceptos de fisioterapia, rehabilitación, mecánica corporal y lesiones de tejido blando a nivel articular y muscular.
Identifica el sistema esquelético y muscular.
Demuestra la técnica de mecánica corporal.
Explora las lesiones articulares y musculares.
Usa adecuadamente los materiales y equipos en la terapia.
Es responsable del uso adecuado de los materiales y equipos en la terapia.
Conceptos de Fisioterapia y
Rehabilitación.Descripción de
Anatomía Funcional:
sistema esquelético y
muscular.
INDICADORES
ESTABLECER Y SECUENCIAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
4to. PROCEDIMIENTO
ESTE PROCESO CONSISTE
EN DEFINIR UNA
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
DEL MÓDULO PROFESIONAL
CON UNA SECUENCIA DE UNIDADES DIDACTICAS
PASOS
SELECCIÓN DE LOS CONTENIDOS
ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE
CONTENIDOS
1 2
UNIDADES DIDÁCTICAS3
Actividad de aprendizaje
Duración
PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL MÓDULO
PROGRAMACION DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
¿QUÉ CAPACIDAD SE TRABAJA?
¿CÓMO SE LLEVARA A CABO?
¿CUÁNDO SE REALIZARÁ?
¿CÓMO COMPROBAR SI SE HAN CONSEGUIDO LAS CAPACIDADES?
EL ELEMENTO DE CAPACIDAD
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.
DESAGREGAR LOS CONTENIDOS
ORDENAR Y PROGRAMAR EN EL TIEMPO LAS ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE.
DEFINIR LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1
2
3
5
6
ESTE PROCESO CONSISTE EN ASIGNAR A CADA UNIDAD DE DIDÁCTICA LOS ELEMENTOS DE CAPACIDAD, LOS CONTENIDOS, SE PLANTEA LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ENSEÑANZA Y LOS CRITERIOS DE EVALUACION.
¿CÚAL ES EL CONTENIDO?
5to. PROCEDIMIENTO
MÓDULO TÉCNICO PROFESIONAL N° 3GESTIÓN DE APLICACIONES PARA INTERNET Y PRODUCCIÓN MULTIMEDIA
CAPACIDADES TERMINALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Planificar y elaborar recursos gráficos.
• Discrimina las herramientas de diseño gráfico.• Utiliza herramientas adecuadas de diseño gráfico para elaborar los
recursos de acuerdo a estándares.• Desarrollar
productos gráficos animados.
• Identifica las necesidades del cliente • Planifica el desarrollo de productos animados, de acuerdo a estándares
establecidos.• Elabora productos gráficos animados.
• Determinar el uso de herramientas multimedia, de acuerdo al requerimiento del cliente.
• Determina los requerimientos del cliente para elaborar el producto multimedia.
• Identifica y selecciona las herramientas multimedia.• Define los recursos a utilizar en el desarrollo del producto
multimedia.
• Desarrollar productos audiovisuales.
• Elabora productos multimedia adecuados, de acuerdo a los requerimientos.
• Evalúa el producto, según los requerimientos del cliente.• Empaqueta el producto audiovisual para su distribución.
• Gestionar el sitio en Internet de acuerdo al requerimiento del cliente.
• Determina los requerimientos técnicos del sitio en Internet.• Recopila, analiza y presenta propuestas de servicio al cliente de acuerdo
a los requerimientos técnicos.• Realiza la conformidad del servicio.
CONTENIDOS BÁSICOS
Tecnologías multimediaSonido y Audio, imágenes y gráficos, animación y video. Estándares Multimedia (audio, música, gráficos, imagen, telefonía, video, TV). Aspectos de planificación de la capacidad y desempeño. Dispositivos de entrada / salida (escáneres, cámara digital, touch-screens, voice-activated). Teclados MIDI, sintetizadores. Estándares de almacenamiento (disco magneto óptico, CD-ROM, DVD). Los servidores multimedia y sistemas del archivo. Herramientas de soporte al desarrollo multimedia.
Técnicas fundamentales en gráficosJerarquía de software de gráficos. Usando gráficos API. Modelos simples de color (RGB, HSB, CMYK). Coordenadas homogéneas. Transformaciones geométricas (escala, rotación, traslación). Recortes.
MÓDULO TÉCNICO PROFESIONAL N° 3GESTIÓN DE APLICACIONES PARA INTERNET Y PRODUCCIÓN MULTIMEDIA
CONTENIDOS
Sonido y Audio, imágenes y gráficos, animación y video. Estándares Multimedia (audio, música, gráficos, imagen, telefonía, video, TV). Aspectos de planificación de la capacidad y desempeño. Dispositivos de entrada / salida (escáneres, cámara digital, touch-screens, voice-activated). Teclados MIDI, sintetizadores. Estándares de almacenamiento (disco magneto óptico, CD-ROM, DVD). Los servidores multimedia y sistemas del archivo. Herramientas de soporte al desarrollo multimedia.
MÓDULO TÉCNICO PROFESIONAL N° 3SERVICIOS TÉCNICOS DE ENFERMERÍA ESPECIALIZADA
MÓDULO TÉCNICO PROFESIONAL N° 3SERVICIOS TÉCNICOS DE ENFERMERÍA ESPECIALIZADA
C
ORGANIZACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
DEL MÓDULOCAPACIDADES TERMINALES CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5. Determinar el
uso de herramientas multimedia, de acuerdo al requerimiento del cliente.
.
Sonido y Audio, imágenes y gráficos, animación y video. Estándares Multimedia (audio, música, gráficos, imagen, telefonía, video, TV). Aspectos de planificación de la capacidad y desempeño. Dispositivos de entrada / salida (escáneres, cámara digital, touch-screens, voice-activated). Teclados MIDI, sintetizadores. Estándares de almacenamiento (disco magneto óptico, CD-ROM, DVD). Los servidores multimedia y sistemas del archivo. Herramientas de soporte al desarrollo multimedia.
• Determina los requerimientos del cliente para elaborar el producto multimedia.
• Identifica y selecciona las herramientas multimedia.
• Define los recursos a utilizar en el desarrollo del producto multimedia.
CAPACIDADES TERMINALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Desarrollar productos gráficos animados.
• Identifica las necesidades del cliente • Planifica el desarrollo de productos animados, de
acuerdo a estándares establecidos.• Elabora productos gráficos animados.
• Determinar el uso de herramientas multimedia, de acuerdo al requerimiento del cliente.
• Determina los requerimientos del cliente para elaborar el producto multimedia.
• Identifica y selecciona las herramientas multimedia.
• Define los recursos a utilizar en el desarrollo del producto multimedia.
BA
MÓDULO TÉCNICO PROFESIONAL N° 3GESTIÓN DE APLICACIONES PARA INTERNET Y PRODUCCIÓN MULTIMEDIA
CONTEXTUALIZACIONCONTEXTUALIZACION
AB
C
D E
Identifico y denomino en función a un eje articulador procedimental o conceptual Asigno
IDENTIFICACIÓN DE UNIDADES
DIDÁCTICAS
CAPACIDADES
TERMINALES CONTENIDOS BÁSICOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓNDeterminar el uso de herramientas multimedia, de acuerdo al requerimiento del cliente.
Sonido y Audio, imágenes y gráficos, animación y video. Estándares Multimedia (audio, música, gráficos, imagen, telefonía, video, TV). Aspectos de planificación de la capacidad y desempeño. Dispositivos de entrada / salida (escáneres, cámara digital, touch-screens, voice-activated). Teclados MIDI, sintetizadores. Estándares de almacenamiento (disco magneto óptico, CD-ROM, DVD). Los servidores multimedia y sistemas del archivo. Herramientas de soporte al desarrollo multimedia.
• Determina los requerimientos del cliente para elaborar el producto multimedia.
• Identifica y selecciona las herramientas multimedia.
• Define los recursos a utilizar en el desarrollo del producto multimedia.
CAPACIDADES
TERMINALES
UNIDADES
DIDÁCTICAS
CONTENIDOS BÁSICOSCRITERIOS DE EVALUACIÓN
HORAS
Desarrollar productos gráficos animados.
ANIMACIÓN DE
GRÁFICOSJerarquía de software de gráficos. Usando gráficos API. Modelos simples de color (RGB, HSB, CMYK). Coordenadas homogéneas. Transformaciones geométricas (escala, rotación, traslación). Recortes
• Identifica las necesidades del cliente
• Planifica el desarrollo de productos animados, de acuerdo a estándares establecidos.
• Elabora productos gráficos animados.
Determinar el uso de herramientas multimedia, de acuerdo al requerimiento del cliente.
HERRAMIENTA MULTIMEDIA
Sonido y Audio, imágenes y gráficos, animación y video. Estándares Multimedia (audio, música, gráficos, imagen, telefonía, video, TV). Aspectos de planificación de la capacidad y desempeño. Dispositivos de entrada / salida (escáneres, cámara digital, touch-screens, voice-activated). Teclados MIDI, sintetizadores. Estándares de almacenamiento (disco magneto óptico, CD-ROM, DVD). Los servidores multimedia y sistemas del archivo. Herramientas de soporte al desarrollo multimedia.
• Determina los requerimientos del cliente para elaborar el producto multimedia.
• Identifica y selecciona las herramientas multimedia.
• Define los recursos a utilizar en el desarrollo del producto multimedia.
4 hrs
CAPACIDADES
TERMINALES
UNIDADES
DIDÁCTICAS CONTENIDOS BÁSICOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓNHORAS
Determinar el uso de herramientas multimedia, de acuerdo al requerimiento del cliente.
Herramienta Multimedia
Sonido y Audio, imágenes y gráficos, animación y video. Estándares Multimedia (audio, música, gráficos, imagen, telefonía, video, TV). Aspectos de planificación de la capacidad y desempeño. Dispositivos de entrada / salida (escáneres, cámara digital, touch-screens, voice-activated).
• Determina los requerimientos del cliente para elaborar el producto multimedia.
• Identifica y selecciona las herramientas multimedia.
• Define los recursos a utilizar en el desarrollo del producto multimedia.
4 Hrs.
MÓDULO TÉCNICO PROFESIONAL N° 3GESTIÓN DE APLICACIONES PARA INTERNET Y PRODUCCIÓN MULTIMEDIA
UNIDAD DIDÁCTICA: Herramienta Multimedia
CAPACIDADES TERMINALES: •Determinar el uso de herramientas multimedia, de acuerdo al requerimiento del cliente.
AB C
D
E
Denominación
PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE LA UD
F
Elaboramos los indicadores