1

2

DIRECTORIO.

DR. JUAN EULOGIO GUERRA LIERA.

RECTOR.

M.C. JESÚSMADUEÑA MOLINA.

SECRETARIO GENERAL.

DR. VICTOR HUGO AGUILAR GAXIOLA.

DIRECTOR GENERAL DE SERVICIO SOCIAL.

LIC. ASHANTI DANIELA ROMAN LEON

SUBDIRECTOR ACADÉMICO DE SERVICIO SOCIAL.

MSIA. GLADYS AZUCENA BERNAL SALGUEIRO.

SUBDIRECTORA DE SERVICIO SOCIAL DE LA UNIDAD REGIONAL CENTRO.

DRA. SANDRA IRENE REYES GARCIA

DIRECTORA DE LA FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL.

MC.GUADALUPE LIZETH SERRANO PONCE.

COORDINADORA DE SERVICIO SOCIAL

DE LA FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL

3

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN ...............................................................................................................1

I.INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE LA UNIDAD RECEPTORA

a. Aspecto Histórico ................................................................................................3

b. Aspecto Organizacional.......................................................................................8

c. Aspecto Geográfico .............................................................................................10

II. ACCIONES Y RESULTADOS DEL PROYECTO REGISTRADO DE SERVICIOSocial

a. Problemática detectada y jerarquizada ...............................................................12

b. Proyecto de intervención .....................................................................................13

c. Las actividades realizadas...................................................................................31

d. La Contribución de la práctica del Servicio Social en la formación

del Brigadista ..........................................................................................................35

III. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DEL SERVICIO SOCIAL

a. Conclusiones y Sugerencias ...............................................................................37

b. Evaluación de la Unidad Receptora, (por parte del Asesor(a

y Brigadista de servicio social .................................................................................39

c. Anexos.................................................................................................................55

ANEXOS ............................................................................................................................55

1. Documentos probatorios y evidencias de actividades realizadas

a) Constancia de aprobación al Seminario para el Compromiso ÉticoUniversitario

y la Inclusión Social ........................................................................................55

b) Carta de Asignación ........................................................................................56

4

c) Constancia De Terminación Satisfactoria De Las Actividades

Del Proyecto De Servicio Social ...................................................................57

d) Constancia de Participación en el Encuentro de Experiencias

deBrigadistas de Servicio Social .........................................................................58

e)Constancia de Terminación Satisfactoria de Servicio Social

en Unidad Receptora) .........................................................................................59

f)Constancia de Culminación de Informe Final de Resultados ............................60

1

INTRODUCCIÓN.

Este informe describe las actividades realizadas durante la prestación del

Servicio Social en el Centro de Desarrollo Humano, localizado en el Jardín de

Niños Ángela Peralta.

El servicio social es realizado con el fin de aplicar dentro de una comunidad las

habilidades y destrezas adquiridas durante años pasados de estudio.

Comprende las actividades teórico-prácticas que con carácter obligatorio y

temporal realizamos los alumnos de la Universidad.

La forma en que el prestador de Servicio Social da fe de su desempeño es a

través del informe final, en donde plasmamos nuestra experiencia a lo largo del

periodo de 6 meses. El informe final narra las actividades que se realizan, los

objetivos planteados, alcanzados y los resultados obtenidos. De esta manera

quedan grabadas las experiencias vividas para futuros prestadores de Servicio

Social en el plantel educativo.

Este informe final comprende tres capítulos, de los cuales el primero da a

conocer Información acerca de la unidad receptora, en este caso el Centro de

Desarrollo Humano delJardín de niños Ángela Peralta, producto de una

vinculación entre las dependencias educativas UAS-SEPyC para satisfacer las

necesidades que las instituciones de educación básica tienen de contar con un

sistema multidisciplinario que integren las áreas de medicina y trabajo social;

esto con la finalidad de apoyar conjuntamente el buen desarrollo de los

estudiantes. Este capítulo contiene además detalles acerca de la historia de

esta unidad receptora, detalles socioculturales y organizacionales.

En el capítulo II se aborda en sí lo realizado en el servicio social. Se incluye ahí

el “proyecto de trabajo”, tratando de abarcar las necesidades y la problemática

de la comunidad. Es en esta sección donde se puntualizan y describen las

actividades llevadas a cabo, aunadas con los resultados obtenidos, mostrando

así que aunque no se ha logrado optimizar el estilo de vida de esta población

debido a una diversidad de causas, sí se alcanzaron cambios significativos,

que se siguen practicando.

2

Finalmente, en el capítulo III encontraremos una evaluación acerca de la

práctica del servicio social desde el punto de vista del prestador, de la unidad

receptora y del supervisor y/o asesor, donde se plantea la contribución

realizada a la población tratante y las aportaciones que el trabajo con dicha

sociedad se suman a la formación profesional del prestador de servicio social.

Y por último todos los documentos probatorios que hicieron posible la

realización del Servicio Social.

3

CAPITULO I. Información Básica sobre la Unidad Receptora.

a. Aspecto Histórico.

El jardín de niños “Ángela Peralta” fue fundado en Septiembre del año 1980 en

una vivienda cercana del domicilio actual, se inició con 3 grupos los cuales

fueron construidos para beneficiar a los niños en edad preescolar. Ubicado en

las calles Eulogio Parra y Calixto Peña, en la colonia 21 de Marzo en la ciudad

de Culiacán Sinaloa, éste jardín surge a partir de la gran demanda de éste

servicio educativo, dado al crecimiento de la colonia y a las características de la

demografía de contar con una numerosa población de niños entre los 4 y 6

años de edad.

En 1981 el jardín se encontraba funcionando con 3 aulas, la dirección, los

baños (para hombres y mujeres), la cancha cívica y se mantenía con un

promedio de 30 alumnos por grupo.

Las fundadoras fueron las educadoras: Guillermina Sedano Sainz, Mirtha

Yunive Alfaro, Luz Mireya Monarrez Benítez que a su vez fungía como

directora del plantel, la Sra. Justina Gamboa Castro, quien era intendente del

jardín de niños.

Presentándose en la preinscripción una elevada población de niños de

preescolar se tramitó la construcción de 3 aulas más, construidas en 1982

dando oportunidad de brindar la educación preescolar a 90 niños más de ésta

comunidad. Se integra al jardín la Profa. Leticia Bernal, la Profa. María de la

Luz Sánchez Castro y no se tiene el dato de la tercer maestra. Fue en este año

cuando a la Profa. Luz Mireya Monárrez se le otorgó su clave de directora,

permaneciendo en este cargo hasta Enero del año 1988. En éste tiempo se

construyeron 2 aulas más y el aula de usos múltiples, atendiéndose a 30 niños

por grupo. Asimismo ingresan a laborar las educadoras: Leticia Sicarios, María

Elena Hernández, Judith Corrales, Rosario Sañudo, Jaqueline Pérez e Irma

Zepeda.En 1983, se construyen tres salones.

En Enero de 1988 se integra la C. Directora Ana Luisa Salomón Carrillo por lo

cual se realiza un estudio de necesidades que prevalecen en el plantel,

espacios de juego, de techumbre en la cancha cívica, de preparación de

4

terreno, pintura de los murales que se encontraban deteriorados. Se optó

porque el personal realizara actividades de venta de productos en la lomita,

botear, realizar kermesses, rifas, pedir apoyo a diferentes dependencias,

participar las familias de los mismos trabajadores trayendo tierra de relleno

para el arreglo de los patios, pintura de techos de aulas y arreglo de baños.

La demanda de preescolar en ésta comunidad era muy palpable se solicitó

constantemente hasta lograr se construyera adjunto a la sala de usos múltiples

un aula más. Obteniendo el beneficio de 9 grupos; los grupos llegaron a tener

unos 35 niños y otros 37 niños dando un total de 320 niños.

En el año de 1993 se integra el programa de Detección y Prevención

canalizado por CAPEP (Centro de Atención Psicopedagógico a Nivel de

Preescolar) logrando así brindar apoyo a las educadoras y orientaciones del

manejo en bajos aprendizajes de niños que ingresaba a su grupo. En 1995

mediante el profesor Cesar Peñuelas Pérez, se imparten clases de educación

física laborando por 11 años en el plantel.

En el año de 1998 el jardín fue beneficiado con un programa llamado Jardines

de Servicio Mixto el cuál fue iniciado en el plantel para apoyar a las madres

trabajadoras. Éste programa abarcaba la alimentación de los niños, y realizaba

actividades como clases de inglés básico, computación, educación física.

Se inicia en el año 2001 el Programa Centro de Desarrollo Humano, por medio

de un acercamiento de la directora con la Lic. Juana Cruz Fernández,

brindando la información para hacer posible el trámite. Conformado de doctora,

enfermera, trabajadora social, psicóloga, odontóloga, gastrónomo, asignados a

dicho centro por parte de las instituciones de la Universidad Autónoma de

Sinaloa junto con Sepyc, estos Centros aportan a la comunidad un sistema

multidisciplinario que apoya el buen desarrollo de estudiantes, y mejoran la

calidad de vida de la población estudiantil.

Es en este periodo que se hace obligatorio el nivel de educación preescolar, lo

cual conlleva a que la dirección se traslade en un pequeño espacio al área de

cocina para beneficiar a 30 niños para cursar su educación preescolar

continua.

5

Esto arroja ya una cantidad de 11 grupos con una población escolar de 37 y 40

niños por grupo, esto detonó para que los padres de familia tomaran las

instalaciones del jardín y exigieran a las autoridades se les brindara a los niños

las condiciones necesarias para su educación, lográndose la construcción de 2

aulas.

En Febrero del año 2006, CAPEP se suma a educación especial donde se

desarrolla el programa de Integración Educativa a los jardines, con

obligatoriedad de atención de niños con NEE (Necesidades Educativas

Especiales) se han atendido en éste jardín niños que presenta problemas de

aprendizaje transitorios, Síndrome Down, trastornos neuromotores, débiles

visuales, autismo, sordera y pérdida auditiva y niños que nacen con mutaciones

físicas, niños con problemas de conducta (Déficit de atención, trastornos

conductuales de hiperactividad) con la ayuda permanente de la psicóloga Otila

Susana Guzmán, laborando desde entonces hasta su jubilación en 2014.

En el 2006 ingresa la maestra Yesenia Maribel Reyes Acosta, a cargo de la

clase de educación física, laborando hasta octubre del 2010; ingresa en su

lugar el maestro Norberto Ariyoshi en noviembre del 2010 laborando solo hasta

el 2012, cuando entra el maestro Carlos Campos López quien continúa en la

actualidad.

Al suscitarse la gran demanda ya de 400 niños las autoridades tomaron la

decisión de dividir éste jardín en dos jardines al inicio del ciclo escolar 2012-

2013, quedando el Jardín de Niños Ángela Peralta constituido por 7 grupos por

la mañana y dos grupos de tiempo completo. Actualmente dicho tiempo

completo se ve reducido a tiempo extendido con horario de 9:00 hrs a 14:00 hrs

con todo el alumnado comiendo en él.

Actualmente el Jardín de niños se constituye de la siguiente manera:

Ángela Peralta: 7 aulas, 1 sala de cómputo, 1 Dirección, 1 cocina, 1 baño

separados para hombres y mujeres, 1 plaza cívica central y área recreativa con

juegos infantiles. La cocina cuenta con todo lo indispensable para alimentos,

tres refrigeradores, estufa, dos aires acondicionados, abanicos, televisor y

barra de cocina con piso de azulejo. La dirección cuenta con cámaras para

6

vigilancia de las áreas comunes del jardín, computadora, impresora y

copiadora.

Se encuentra un aula equipada como Centro de Desarrollo Humano,

remodelado en este ciclo escolar, con puerta con acceso a ambos Jardines, se

cuenta con servicios de agua potable, luz eléctrica, drenaje, internet y teléfono.

Las estructuras a base de ladrillo, cemento. Todas las aulas cuentan con

ventanas a ambos lados, con aires acondicionados y abanicos.

Actualmente con la jubilación que tuvo la directora Ana Luisa Salomón Carrillo,

ingreso la maestra María Isabel Herrera Osuna quien ejercía su función como

maestra en un aproximado de dos meses, después al puesto de directora del

Jardín de Niños Ángela Peralta, implementando nuevas estrategias para el

desarrollo del jardín.

Actualmente la maestra María Isabel herrera osuna reingreso a su función de

maestra llegando la nueva directora Mayra Janeth Rendón López a asumir su

cargo en el jardín de niños Ángela Peralta.

MISIÓN:

Ser una institución de tiempo completo qué cuenta con infraestructura

necesaria y un personal directivo y docente caracterizado por la

responsabilidad personal, su profesionalismo y su disposición al cambio. Para

atender las demandas de las nuevas generaciones de alumnos, teniendo como

base los rasgos de la normalidad mínima, priorizando la mejora del aprendizaje

escolar en lectura, escritura y matemáticas, fundamentada en el marcos

normativos que ringuen el artículo tercero constitucional, la ley general de

educación y el programa de educación vigente, con el propósito de formar

educandos fortalecidos en sus conocimientos, habilidades, aptitudes y

destrezas de manera integral, brindando las herramientas que le permitan

enfrentar los retos y desafíos en su desarrollo psicosocial.

VISIÓN:

Ser un jardín de niños de tiempo completo, que cuente con un equipo de

profesionistas responsables, comprometidos a ofrecer una educación de

calidad que conlleve a brindar igualdad de oportunidades educativas con la

7

aspiración de formar individuos componentes ante la vida, rigiéndonos en

nuestro programa de preescolar en un marco de valores, sustentado en el

conocimiento, la reflexión individual como colectiva, siendo agentes de cambio

que impacten positivamente en la comunidad, asumiendo compromiso social,

interactuando conjuntamente con los padres de familia, alumnos y docentes de

forma activa en tareas que nos competen durante el ciclo escolar.

ORGANIGRAMA:

El organigrama no es oficial, fue elaborado por nosotros como brigadistas ya

que la dirección del Jardín de Niños no lo proporcionó porque de acuerdo a la

información que nos brindó la secretaria de la institución no lo tienen a un

elaborado, cuestión por lo que decidimos diseñar uno de acuerdo a lo que

observamos durante el servicio social.

8

b. Aspecto Organizacional.

Funciones del personal.

Dirección:Planifica, coordina, dirige y controla las actividades académicas y

administrativas del Jardín de niños y realiza cualquier otra tarea afín que le sea

asignada.

Docentes:Planifica las actividades evolutivas a realizarse en el aula, informa a

padres y representantes sobre el rendimiento y comportamiento de los

9

alumnos, detecta problemas en el niño, desarrolla habilidades y destrezas de

niños en edad preescolar, tales como: lectura, lenguaje y hábitos entre otras.

Administrativo: Secretaria.Participar coordinadamente junto con el resto del

equipo directivo en el desarrollo de las funciones señaladas u cualquier otra

función que le pueda ser encomendada por el la Dirección dentro de su ámbito

de competencias.

Intendencia:Velar por la buena presentación de las instalaciones del Centro

Educativo e informar un daño o cualquier eventualidad y cumplir con las

labores que le sean encomendadas

Cocina:Elaborar los menús propuestos junto con la directora de acuerdo a las

edades, tener la comida preparada a las horas concertadas, cuidar la higiene

de los alimentos y las instalaciones de la cocina, organizar y supervisar los

servicios de despensa y almacén, compra de los alimentos, seguir las normas

propuestas por el inspector de sanidad y junto con la directora llevar el control

de las compras y los pagos de las facturas.

10

c. Aspecto Geográfico.

Con respecto a la ciudad de Culiacán, la institución está ubicada al sureste de

la zona urbana.

El Jardín de Niños Ángela Peralta se encuentra ubicado en la calle Eulogio

Parra y Calixto Peña en la colonia 21 de marzo.

Mapa virtual de localización de Centro de Desarrollo Humano.

11

Mapa satelital de la comunidad en la que se encuentran el Jardín de Niños

Ángela Peralta, en la colonia 21 de Marzo, entre calles Calixto Peña y Eulogio

Parra, Culiacán Sinaloa.

- Municipio: Culiacán

- Jurisdicción Sanitaria: Culiacán.

Mapa satelital del CDH JN Ángela Peralta.

Superficie Territorial:

El Centro de Desarrollo Humano se halla dentro de una institución educativa.

12

Capítulo II. Acciones y resultados del proyecto registrado de servicio

social.

a. Problemática detectada y jerarquizada.

En el trascurso de 6 meses que permaneció el periodo de servicio social en el

jardín de niños Ángela Peralta se pudieron encontrar diversos comportamientos

inadecuados de los niños en el aula, ya que esto fue un gran problema que

afectan a las familias de los alumnos, comunidades en los que ellos se rodean,

las personas con quien se relaciona y principalmente a los mismos niños

dejando como consecuencia un desequilibrio en el crecimiento físico,

emocional y psicológico, como estados de ánimo bajo (actitudes de tristeza),

violencia entre otras conductas. Lo que a su vez trajo como consecuencias un

bajo rendimiento escolar, problemas de hiperactividad y ansiedad,que se logra

mostrar en las actividades que ellos realizaban diariamente.

Los problemas que presentaban los niños pudieron ser por los malos tratos

que reciben en la escuela o también por diversos problemas que presentan en

el hogar, es por esta razón que nos interesamos en intervenir en este periodo

de servicio social, todo esto con el propósito de conocer las causas por la cual

los niños adquieren malos hábitos de conducta y agresividad y así de esta

manera tomar las medidas que nos permitieron mejorar su estado emocional.

En la interacción que tuve en el aula con los niños me pude percatar que la

problemática que más se presenta es la conducta inadecuada de diversos

alumnos, sin embargo se observaron diversos casos como por ejemplo

problemas de comunicación, lenguaje y aprendizaje.

Todo esto basado a través del diagnóstico que se realizó al incorporar en la

institución, tomando como prioridad el bienestar de los alumnos y que ellos se

incorporaran en las actividades que se realizaban continuamente, demostrando

entusiasmo, participativos y así poder mejorar sus estados emocionales.

13

b. Proyecto de intervención.

A continuación presentamos el proyecto que a manera de planeación

elaboramos para desarrollarlo durante el periodo de servicio social

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA DIRECCION

GENERAL DE SERVICIO SOCIAL

UNIDAD REGIONAL CENTRO

FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL

LICENCIATURA EN TRABAJO SOCIAL

PROYECTO DE SERVICIO SOCIAL

REALIZADO EN EL CENTRO DE DESARROLLO HUMANO DEL JARDÍN DE

NIÑOS ÁNGELA PERALTA CULIACÁN, SINALOA.

PROYECTO: CONTRIBUYENDO A LA MODIFICACIÓN DE LENGUAJE Y

COMPORTAMIENTO INADECUADO EN ALUMNOS DEL JARDÍN DE NIÑOS

“ÁNGELA PERALTA”.

CICLO 2015-2016.

PERIODO:DEL 13 DE AGOSTO 2015 AL 13 DE FEBRERO DE 2016

MODALIDAD DE PRESTACIÓN: MULTIDISCIPLINARIA

ELABORADO POR:

OCHOA VARGAS MARÍA ESTHER,

ZAZUETA HAROS BEATRIZ ADRIANA

ASESOR Y SUPERVISOR DE PROYECTO:

VALDEZ RENDÓN EZEQUIEL ALFREDO

CULIACÁN, SINALOA, AGOSTO DE 2016.

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ÍNDICE

I. INTRODUCCION

II. ANTECEDENTES

III. JUSTIFICACIÓN

IV. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

V. METAS

VI. LOCALIZACIÓN

VII. ACTIVIDADES A REALIZAR

VIII. RECURSOS

IX. FINANCIAMIENTO

X. METODOLOGÍA

XI. SUPERVISIÓN Y ASESORÍA

XII. EVALUACIÓN

XIII. RESULTADOS ESPERADOS

XIV. FUENTES

15

XV. CRONOGRAMA

XVI. CARTA DESCRIPTIVA

XVII. FIRMAS DE LOS RESPONSABLES EN EL PROYECTO

16

I.-Proyecto: contribuyendo Modificación del comportamiento inadecuado en

alumnos del Jardín de niños “Ángela Peralta”.

II.-INTRODUCCIÓN:

Habitualmente son los padres los que manifiestan no poder o no saber dirigir el

comportamiento de sus hijos. Por lo general se les describe como niños inquietos,

insoportables, y con evidentes deseos de ser el centro de atención tanto de los

adultos, como de los compañeros de clase. Los maestros son los que dan la señal

de alerta cuando detectan que su alumno no sigue el ritmo esperado o presenta

graves problemas de comportamiento o de lenguaje.

A través de esto en el jardín de niños Ángela Peralta encontramos diversos

comportamientos inadecuados y problemas de lenguaje de los infantes en el aula,

lo cual es un problema que afectan tanto a las familias, comunidades, como a los

niños dejando como consecuencia un desequilibrio en el crecimiento físico,

emocional y psicológico.

Las causas de los problemas que presentan los niños pueden ser elmaltrato

quereciben de sus padres o también por diversos problemas que presentan en el

hogar, es por esta razón que nos interesamos en realizar éste diagnóstico, con el

propósito de conocer las causas por la cual los niños adquieren malos hábitos de

conducta y de lenguaje, de esta manera tomar medidas que nos permitan mejorar

su estado.

En la interacción que tuvimos en el aula con los niños nos pudimos percatar de la

problemática que más se presentan, es la conducta inadecuada, problemas de

lenguaje en diversos alumnos.

Entre las posibles estrategias a realizar son:

Identificar el principal factor que afecta el mal comportamiento y el lenguaje

en los niños.

Estudiar el comportamiento y el lenguaje del niño y sus causas en el aula.

17

Plantear actividades de apoyo para que los maestros logren en los niños un

mejor comportamiento y mejoren su lenguaje.

Valoración psicológica.

III.-ANTECEDENTES:

A la edad de 3 a 5 años a los niños les cuesta trabajo obedecer, e intentan

oponerse a las normas que los padres les imponen y son agresivos, lo cual

también ocurre cuando ingresan a preescolar y toman estas conductas con sus

profesores.

El principal factor de riesgo que se toma en cuenta cuando los niños suelen

padecer un mal comportamiento, empieza cuando un niño no respeta a los

demás, incumple las normas con actitud desafiante y la relación con los padres y

profesores se deteriora.

El mal comportamiento provoca consecuencias que afectan la vida familiar, social

y escolar del niño. Algunos muestran un comportamiento agresivo, que causa

daños a los demás, mientras que otros niños evidencian su problemática sin

componente agresivo a través de mentiras, engaños o dificultades con el

rendimiento escolar.

Según F. Belmonte, (2014) “se consideran síntomas de alteraciones o trastornos

del comportamiento a aquellos que afectan de forma negativa a la relación de los

niños con su entorno, provocando en este reacciones que implican en primer

lugar a la familia y a menudo el grupo social”.

De esta manera se ha tomado en cuenta en estos tiempos, con mayor

importancia el comportamiento de los niños ya que es algo que no solamente

afecta a él, sino a todos los que lo rodean en su entorno.

Según Iván Ríos Hernández La idea de que el lenguaje ha transformado la

conciencia humana porque permite el Desarrollo de nuevas formas de

pensamiento y la adquisición de conocimientos, nos lleva a buscar una explicación

18

teórica sobre las relaciones existentes entre el pensamiento, lenguaje y su posible

relación en la determinación de acciones de un receptor.

Además Calabro, Taylor y Kapadia (1996) exponen que dependiendo de cuán

complejo o sencillo esté estructurado el lenguaje tanto verbal como escrito, puede

variar significativamente el nivel de pensamiento y entendimiento en el individuo.

Esta definición resalta la importancia que tiene para los estudiosos de la

comunicación la estructura del lenguaje debido a su posible influencia en la

comprensión de la información por parte de un receptor. Aspecto que puede ser

determinante en esfuerzos masivos de comunicación pública.

Según Gregorio Piédrola Gil Aunque la Comisión Presidencial de los Estados

Unidos afirmó en 1953 que la salud no es una condición, sino una adaptación y

que tampoco es un estado, sino un proceso podemos decir que la salud es un

estado (se puede estar sano o no), pero también es un proceso (se desarrolla en

unas determinadas coordenadas espacio-temporales), una condición de

posibilidad (uno puede ser una persona sana o no serlo, tanto en lo mental como

en lo físico) y un ideal (es una tendencia hacia la máxima felicidad o el mayor

bienestar posible).

En este sentido, la salud puede ser definida atendiendo a los diversos grados del

ser y del sentir, esto es, a las diversas manifestaciones o experiencias de la salud

en cuanto pertenencia al ser humano y a sus condiciones vitales (sentirse bien o

sentirse mal) y, por otro lado, a las múltiples maneras de percibirla o vivirla que

tiene la persona humana. Así pues, se puede tener salud y no sentirse una

persona sana, y, viceversa, ser una persona saludable y sentirse carente de dicha

salud, en mayor o menor medida.

IV.-JUSTIFICACION:

Con la realización del diagnóstico a todos los niños del jardín encontramos

distintas formas de comportamiento inadecuado como son, agresividad, estados

de ánimo bajo (actitudes de tristeza), violencia entre otras conductas. Esto ha

19

traído como consecuencia bajo rendimiento escolar, problemas de hiperactividad y

ansiedad y seguramente otros problemas que por su edad no los manifiestan.

Este diagnóstico coincide con los datos que nos proporcionó la profesora de apoyo

del Jardín de niños en relación a las causas y consecuencias de la conducta que

hoy observamos en la institución. Cabe hacer mención que la profesora ha

trabajado desde el ciclo anterior. Por tal razón pretendemos trabajar con la

escuela de manera coordinada en estos problemas.

Este tipo de problemas tiene que ser abordado desde la dirección escolar, la

sociedad de padres de familia y los profesores conjuntamente con la brigada de

servicio social, porque si no es así no tendremos los resultados deseados.

Sabemos que las autoridades escolares tienen la capacidad de convocatoria con

los padres de familia para hacerles un llamado a que participen en todas las

acciones que se orienten si no a terminar con el problema si a contribuir a

disminuirlo.

Esta es una tarea de largo plazo porque los problemas familiares que

consideramos son la principal causa de la conducta de los niños, difícilmente se

puede acabar con ellos, sin embargo si podemos atenuarlos al intervenir en la vida

familiar.

La realización del presente proyecto tiene como propósito conocer a

profundidadlas causas que provocan este tipo de conducta en los niños, pero más

que nada con la finalidad de saber por qué existen tantos casos y cuáles son los

más frecuentes en niños de preescolar.

Es por esta razón que nosotras como psicóloga y trabajadora social tenemos el

interés de disminuir el problema realizando actividades, tanto en el aula como en

el núcleo familiar, impartiendo programas de escuela para padres de familia,

utilizando técnicas y herramientas para lograr modificar el comportamiento.

La promoción de los valores educativos es muy importante llevarla a cabo entre

los alumnos, los padres y entre el personal de la propia escuela. Sin embargo

20

tenemos que dejar claro que los valores no se promueven dando a conocer las

definiciones de cada uno de estos, sino que tenemos que enseñarlos con la

modificación de actitudes en la vida cotidiana, por ejemplo, no incurrir en faltas de

respeto hacia los demás principalmente a sus compañeros, a los profesores a sus

padres, no proferir palabras altisonantes, ser responsables en sus casas,

ayudando en tareas, ser responsable en sus tareas y estudiar, compartir con sus

compañeros ya sean alimentos, juguetes, o ayudarlos en casos de sufrir

accidentes, y así sucesivamente, que el alumno entienda que los valores se

asumen en la práctica. De la misma manera se deberán abordar con los padres de

familia.

En el caso de los profesores hay que dejar claro que esto es difícil cambiarlo de un

día para otro, que los vicios creados en nuestra sociedad por grupos de derechos

humanos quienes en aras de defender los derechos humanos de los niños y las

personas mayores, se han dedicado a promover los derechos de los niños pero no

las obligaciones en el caso de las personas mayores, en casos de ilícitos estos

grupos inmediatamente arropan al delincuente para que no se violen sus derechos

humanos, pero no los de la víctima. Por tal razón estos organismos se han

convertido en defensores de delincuentes.

Entonces el trabajo de los profesores tiene que ser constante y sistemático, es de

acercamiento afectivo hacia los niños para conocer sus problemas, interaccionar

ya sea en convivencia o en pláticas, esto con el fin de incidir en los cambios de

conducta y comportamiento. Finalmente pensamos que sus beneficios redundará

en el fin último de la escuela, que los alumnos mejoren sus aprendizajes y

obtengan más conocimientos.

Decidimos hablar de vacunas en los niños para ver su esquema vacunación ya

que algunos no cuentan con las vacunas suficientes para la prevención de algunas

enfermedades que se presentan en ellos al igual de hablar sobre algunas medidas

preventivas de salud porque la mayoría de los niños que asisten a este jardín

viven o son vecinos del sector de la colonia las coloradas y existen muchos

problemas económicos, sociales y de salud , al tener la población dichos

21

problemas , los padres de familia de la comunidad o sector deciden no hacerse

responsables de sus propios hijos dejándolos en total vulnerabilidad.

Hoy en la actualidad las culturas son muy diferentes a años atrás los padres de

familia de hoy en día tienen muy consentidos a sus hijos para no ponerles

atención en la forma de que no los atienden por ciertos motivos ya sea porque

trabajan o porque están ocupados pero de lo que no se dan cuenta es que eso les

afecta a sus hijos , ellos creen que con darle o comprarle cualquier objeto o

juguete que el niño desea ellos ya son buenos padres , pero en realidad no son

así sino es todo lo contrario los niños llegan a sufrir un gran problema de lenguaje

y eso se da porque los padres de familia “miman” a los niños , y al momento de

llegar a la etapa de preescolar el niño no se relaciona bien en la sociedad porque

surge el problema de lenguaje.

V.-OBJETIVOS:

General:

Mejorar el ambiente de trabajo en el salón de clases y en la institución en

general para el bienestar de los alumnos, durante el ciclo escolar 2015-

2016

Específicos:

Identificar a niños con problemas de lenguaje y comportamiento

inadecuado.

Realizar valoración y tratamiento psicológico a niños con problemas de

lenguaje y conducta.

Conocer a profundidad las causas del lenguaje y del comportamiento

inadecuado del niño.

Involucrar al profesor según corresponda al niño con problemas de lenguaje

y conductuales.

Promover los valores educativos con profesores, alumnos y padres de

familia.

Organizar actividades de convivencia entre los alumnos y padres de familia.

22

VI.-METAS:

Mejorar el comportamiento inadecuado en al menos 30 alumnos en un

lapso de tiempo de 6 meses.

Conocer a profundidad en el 100% de los niños con problemas, las causas

de su comportamiento inadecuado y de lenguaje en un lapso de dos meses.

Convocar al 100% de los padres de los niños con problemas, a talleres

“Escuela para padres, durante el periodo de seis meses.

Promover una plática sobre los valores educativos y de salud por grado

con alumnos, profesores y padres de familia, durante seis meses.

VII.-LOCALIZACIÓN FÍSICA DEL PROYECTO:

El Centro de Desarrollo Humano dentro del Jardín de niños Ángela Peralta, está

ubicado entre la Calle Calixto Peña y Eulogio Parra, colonia 21 de marzo, en la

ciudad de Culiacán Sinaloa, México.

23

Mapa virtual de localización.

Mapa satelital de la comunidad en la que se encuentra el Jardín de Niños Ángela

Peralta en la colonia 21 de Marzo, entre calles Calixto Peña y Eulogio Parra,

Culiacán Sinaloa.

VIII.-ACTIVIDADES A REALIZAR:

Investigar a profundidad cuales son las causas que afectan el mal

comportamiento y el lenguaje de los niños. realizar valoración psicológica

individual a los niños con problemas.

Llevar a cabo un plan de tratamiento psicológico a los niños y sus padres.

Plantear actividades de apoyo para que los maestros logren en los niños un

mejor comportamiento y su lenguaje.

Realizar un Taller de emociones y salud.

Impulsar la Escuela para padres.

Trabajo individual con los niños, grupal y subgrupal.

Impartir pláticas de valores a niños y padres de familia.

Realizar campañas de valores, de vacunación y de medidas preventivas de

las enfermedades.

Organizar actividades de convivencia (Concursos de baile, pintura,

declamación, obras de teatro, etc.)

24

Elaborar para su exposición el Periódico mural sobre temas referentes al

problema.

IX.-RECURSOS:

Humanos

Personal docente, alumnos, brigadista de trabajo social, brigadista de medicina,

personal de Cocina, personal de intendencia y padres de familia.

Materiales:

Hojas blancas, lápices, colores, tijeras, libros, juguetes, plastilina, fichas,

cartulinas, plumones, etc.

Equipo: Escritorio, mesa, archivero, sillas,

Técnicos:

Sala de cómputo con proyector disponible, impresora, tinta, expedientes,

micrófono, bocinas, internet, teléfono entre otros.

X. FINANCIAMIENTO:

Los gastos económicos de este proyecto correrán por parte de la dirección del

Jardín de Niños Ángela Peralta, de la Mesa directiva de padres de familia, para la

realización de las actividades y lograr el objetivo que se pretende.

XI.-METODOLOGIA

Este proyecto adopta el diseño de la investigación acción, pues a través de esta

modalidad de trabajo acción se busca transformar una realidad con la participación

activa de los sujetos implicados en la situación problemática: alumnos, docentes y

padres de familia.

El proceso de investigación-.acción constituye un proceso continuo, donde se van

dando los momentos de problematización, diagnostico, diseño de una propuesta

25

de cambio, aplicación de la propuesta y evaluación, para luego reiniciar un nuevo

circuito partiendo de una nueva problematización

TÉCNICAS

*Entrevista

*Cuestionario

*Observación

XII.-SUPERVISION Y ASESORIA:

La supervisión y la asesoría para el desarrollo del proyecto en el jardín de niños

estarán a cargo en primer término de las autoridades de la institución, por parte de

la Dirección de Servicio Social, por un supervisor asignado para tal efecto. La

supervisión y la asesoría tendrán como finalidad alcanzar objetivos y metas

previamente programadas en el proyecto.

La supervisión será de campo y de gabinete.

La supervisión de campo se realizará en el momento del desarrollo de las

actividades y se contará con la asesoría del supervisor.

La supervisión de gabinete se realizará en reunión para analizar los

avances y los problemas encontrados en el desarrollo de las actividades,

así como para analizar las fallas y errores, planear las acciones próximas a

realizar.

XIII.-EVALUACION:

La evaluación podrá ser de dos tipos:

Cuantitativa, medida por el número de acciones realizadas y,

26

Cualitativa, por el impacto deseado de las acciones realizadas, es decir si con las

actividades realizadas se logro cambiar conductas y comportamiento y mejorar el

lenguaje en los niños.

En el tiempo se pueden realizar evaluaciones de lo realizado de manera bimestral,

trimestral o semestral, según lo dispongan los asesores y supervisores.

Revisión de reportes mensuales donde se especifiquen la cantidad de niños que

presentan problemas de comportamiento, así como a su vez problemas de

comunicación, lenguaje y aprendizaje.

Realizar diagnósticos, también las actividades que se impartieron para lograr los

objetivos y metas planteadas, con las evidencias de fotografías, evaluaciones,

documentos, videos, trípticos etc.

Además juntas programadas con la coordinadora de servicio social para

orientación de proyecto de trabajo, estrategias y aplicación para lograr los

objetivos.

Disminuir de un 80% a un 40% de los niños que presentan un comportamiento

inadecuado en un periodo de 6 meses.

XIV.-RESULTADOS ESPERADOS:

Con este proyecto se pretende como primer paso conocer la problemática, para

posteriormente intervenir en la solución de este problema en diversos aspectos:

Educativo, social, personal etc. Y no solo con la intervención de los alumnos si no

al mismo tiempo con el personal docente del plantel y padres de familia.

Como resultados esperados de este proyecto se desea disminuir el lenguaje y el

comportamiento inadecuado de los niños y de esta manera mejorar hábitos en su

conducta y mejorar su salud que los permitan obtener un mejor desempeño en su

calidad de vida.

30 alumnos con un mejor comportamiento y mejor lenguaje.

Que todos los alumnos cuenten con todas las vacunas correspondientes.

27

XV.-FUENTES:

Belmonte, F. (2014). MESA DEBATE. “Trastorno de la conducta del niño”

http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacion-

temprana/trastornos_de_la_conducta.pdf

https://www.google.com.mx/maps/preview?source=newuser-ws

https://www.google.com.mx/lenguaje

https://www.google.com.mx/saludhttp://www.razonypalabra.org.mx/N/N72/Varia_7

2/27_Rios_72.pdf

28

XVI. CRONOGRAMA CALENDARIO PARA EJECUTAR LAS ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

XVI. CRONOGRAMA CALENDARIO PARA EJECUTAR LAS ACTIVIDADES

agosto septiembre octubre noviembre diciembre Enero

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Observar el comportamiento de

los niños en aula. × × ×

Identificar el principal factor que

afecta el mal comportamiento y

el lenguaje de los niños.

× × ×

Plantear actividades de apoyo

para que los maestros logren en

los niños un mejor

comportamiento y mejorar su

lenguaje y que tengan todas sus

vacunas.

× × × ×

Realizar Trípticos para los

padres de familia

× ×

×

Escuela de padres. × × × ×

Taller de emociones y de vida

saludable

× × ×

×

29

CUADRO DE DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES

OBJETIVO

ESPECIFICO

METAS ACTIVIDADES

RECURSOS

HUMANOS MATERIALES ECONÓMICOS

Identificar a los niños

que presentan mal

comportamiento y

problemas de lenguaje

en el aula.

Conocer el

comportamiento

y el lenguaje del

niño.

Observar el

comportamiento

de los niños en

aula.

Maestra de

apoyo, 2

trabajadoras

sociales y

alumnos.

Libreta, pluma.

Ninguno.

Buscar a fondo las

razones por las cual el

niño tiene mal

comportamiento y

problemas de

lenguaje.

Conocer el

origen del

comportamiento

y el problema del

lenguaje del

niño.

Identificar el

principal factor

que afecta el mal

comportamiento

y el lenguaje de

los niños.

2 trabajadoras

sociales.

Hojas, lápiz,

pluma, libreta,

evaluaciones.

Total de $50

Hacer que los niños

participen en

actividades recreativas

y les sirva en su

desarrollo.

Obtener

resultados

favorables en el

comportamiento

y en el lenguaje

del niño.

Plantear

actividades de

apoyo para que

los maestros

logren en los

niños un mejor

comportamiento

y su lenguaje

Maestras,2

trabajadoras

sociales y

alumnos.

Colores, hojas

blancas,

juguetes,

centro de

cómputo,

proyector, etc.

Un total de

$75.

Que los padres de

familia conozcan las

posibles

intervenciones que

pueden hacer con sus

hijos.

Mantener

informados a los

padres sobre el

comportamiento

y el lenguaje en

los niños.

Realizar Trípticos

para los padres

con información

acerca del

comportamiento

y el lenguaje y su

salud.

2 trabajadoras

sociales.

Computadora,

internet, tinta,

impresora.

Gasto aproximado de

$80

Por copias.

Concientizar a los

padres sobre cómo

educar adecuada-

mente a los niños y de

que estén al pendiente

de su salud.

Que el niño

presente una

mejor educación

en el kínder.

Escuela de

padres.

2 trabajadoras

sociales.

Centro de

cómputo,

proyector y

trípticos.

Gasto de

$150.

30

Que el niño reconozca

el estado de ánimo de

cada día

Que el niño a

diario presente

un estado de

ánimo favorable.

Taller de

emociones y de

salud.

2Trabajadoras

sociales.

Cartulinas

plumones.

Total de $60

31

32

c. Actividades realizadas.

Entre las actividades que se realizaron en el periodo de servicio social anotamos

las siguientes:

Actividades realizadas con niños con problemas de conducta

Se realizó la observación en todas las aulas del plantel para conocer los

comportamientos de cada uno de los alumnos, tomando registro en las áreas que

manejan algún conflicto y de esta manera poder analizar su conducta. Para esto

nos apoyamos con la información con que ya cuentan los profesores de cada

grupo. Utilizamos también otras técnicas como la interacción y la entrevista.

Una vez que analizamos la información obtenida, iniciamos las actividades con los

niños.

Se ingresó a cada salón con todos los alumnos, teniendo por objetivo que cada

niño realizara un pequeño trabajo a través de dibujos, donde ellos identificaran los

comportamientos que son adecuados en el aula y cuáles no para esta manera

concientizarlos sobre las conductas adecuadas que deben de tener dentro del

aula.

Una de las actividades recreativas que se organizaron fue el desarrollar las

habilidades de los niños a través de cuentos, dibujos y videos sobre temas en

específico, esto se dio en cada aula del jardín, con el objetivo de que vayan

desarrollando sus habilidades de aprendizaje y lleguen a retomar información

importante para ellos mismos.

En el aula de medios se realizó la presentación con diapositivas del tema de los

valores en los niños, se impartió a un total de siete aulas, en un tiempo

aproximado de 15 minutos, haciendo actividades de reflexión por parte de los

33

niños y videos relacionados con el tema para que ellos identifiquen los

comportamientos que no deben de realizar dentro del jardín. Teniendo como

resultado un interés y participación por parte de los alumnos.

A través de datos proporcionados por maestras del plantel sobre alumnos que no

asistían a clases, se implementó la actividad de realizar visitas domiciliarias a casa

de los alumnos para posteriormente hacer entrevistas con los responsables de los

niños e investigar a fondo el motivo por el cual estaban faltando tanto a clases, ya

que esto solo tenía como consecuencia perdida del desarrollo académico del

alumno.

Como parte del trabajo de modificación de comportamiento de los alumnos no se

llevó a cabo un taller de emociones para los niños del jardín en las 7 aulas

respectivamente, todo esto con el objetivo de que los niños conozcan e

identifiquen los estados emocionales que pueden presentar ellos mismos.

Fomento de los valores educativos

Para fomentar la importancia sobre los valores en el ámbito escolar se desarrolló

una exposición con todos los grupos del jardín de niños sobre el tema de valores,

dando a conocer cuáles son los valores que más se practican tanto en la escuela

como en casa, y a su vez hacer reflexionar a los alumnos para que identifiquen de

qué manera pueden practicar los valores adentro de la escuela y fuera de ella,

todo esto con la finalidad de que cada niños tome en cuenta los valores y puedan

llevarlos a cabo todos los días desde su corta edad para un mejor desarrollo

personal.

Después de las pláticas con los alumnos sobre los valores se realizó la actividad

de elaborar un periódico mural para que los padres estén en sintonía sobre los

temas que ven sus hijos, por ese motivo este trabajo que tiene por objetivo que los

34

padres conozcan los valores importantes para sus hijos y que a su vez los pongan

en práctica.

Otra actividad relacionada con el tema desarrollado de los valores para seguir

fomentando el uso de estos se les mostro a los alumnos audio cuentos infantiles

sobre dicho tema, para que los niños tengan cierta reflexión sobre la importancia

de los valores y como pueden aplicarlos en su vida por ejemplo el respeto,

honestidad entre otros.

Para mantener mejores relaciones entre los niños se realizo una obra de teatro en

todas las aulas, sobre el tema de trabajo en equipo y la amistad, con la finalidad

de que cada niño tenga una mejor convivencia entre ellos mismos y puedan

mejorar sus actividades a través del trabajo en equipo.

Campaña de higiene personal

El Centro de Desarrollo Humano puso en práctica la campaña de “Higiene

Personal” el cual su finalidad es que todos los niños tengan una adecuada higiene

y salud dentro y fuera de la escuela, por tal motivoentre las actividades que tenía

la campaña se realizó la revisión de higiene personal en todas las aulas del

plantel, teniendo por objetivo que los niños logren mantener una imagen adecuada

y saludable sobre su higiene personal.

En esta actividad tratamos de involucrar a los padres de familia, para lo cual se

elaboró un cartel en donde se les brindo la información correspondiente sobre la

campaña de higiene personal.

Después del cartel que se expuso para todos los padres de familia, se optó por

enviar recados personalmente a cada uno de ellos para que se mantengan al tanto

de los objetivos que tiene la Campaña de Higiene Personal.

35

Se elaboró un periódico mural sobre el mes de febrero para conocer las

celebridades y brindar información a los padres de familia y la comunidad en

general sobre las preinscripciones y de esta manera estén al tanto de que el jardín

de niños cuenta con un centro de desarrollo humano donde se atienden a niños

con necesidades educativas especiales.

Otras actividades realizadas

Se archivaron y organizaron expedientes de alumnos consecuentes y la entrega

de expedientes a niños que tenían necesidades especiales que pasaron a primaria

para que se les siga dando un trato con sus nuevas maestras.

Participación y apoyo constante en las aulas con alumnos.

Se brindó la participación y apoyo en eventos culturales que organizo el jardín de

niños de acuerdo a días festivos.

Se brindó apoyo a las maestras para la elaboración del periódico mural

correspondientes a días festivos y sus acontecimientos importantes.

Se ayudó a la elaboración de portafolios dentro de la dirección además en la

inscripciones de los alumnos de nuevo ingreso e informar lo que el plantel le s

ofrece.

Elaborar la lista de los niños de nuevo ingreso además se apoyó a que los niños

se adaptaran en el jardín o más bien que se integraran con los demás niños.

36

d. Contribución de la práctica del Servicio Social en la formación del

Brigadista.

El servicio social es una actividad que influyo en mi formación profesional porque

contribuyo a solucionar algunos problemas de los niños y padres de familia con

los que tratamos en el lapso de tiempo que duro el servicio social.

Esto es realizado con el fin de aplicar dentro de una comunidad las habilidades y

destrezas adquiridas durante años pasados de estudio. Comprende las

actividades teórico-prácticas que con carácter obligatorio y temporal realizamos

nosotros como estudiantes, donde se obtuvo una respuesta favorable en la

participación de todos los involucrados.

A su vez contribuye para estar preparada ante cualquier situación que se puede

presentar en el ámbito escolar y familiar.

e. Resultados obtenidos.

Como resultados obtenidos en el en periodo de servicio social se

encuentran:

La impartición de 7pláticas y 1 taller de emociones a 7 aulas que suman un

aproximado de 180 alumnos.

Se brindó información indirectamente a los padres de familia y la

comunidad del entorno.

Colaboración de todo el personal del Centro de Desarrollo Humano

(Doctora y Trabajadora Social) así como todo el personal docente del

plantel educativo (Maestras, Directora, Secretaria etc.)

Se obtuvieron cambios de actitudes en un aproximado de 11 alumnos que

manifestaban mala conducta, esto se refleja en el salón de clases y a

actividades que realizan cotidianamente.Todo esto conociendo las causas

de mala conducta y a raíz de esto intervenir y lograr el objetivo principal que

es modificar el comportamiento en los niños.

Fomentó del uso de valores,

37

Identificar a los niños que presentaban problemas de conducta y

comportamiento inadecuado.

Conocer a profundidad las causas del comportamiento inadecuado de los

niños.

Finalmente, considerando el objetivo general, podemos manifestar que se cumplió

en gran medida con lo proyectado.

38

Capítulo III. Evaluación de la Práctica del Servicio Social.

a. Conclusiones y sugerencias.

Siendo el Servicio Social un requisito durante la formación de todo profesionista,

puedo concluir que durante mi experiencia en un Jardín de Niños incorporado a

SEPyC perteneciente a la modalidad de Vinculación de la Universidad Autónoma

de Sinaloa, me ayudó mucho a poner en práctica mis conocimientos adquiridos y

aprendidos en Licenciatura, al poder ayudarme a comunicarme con la población

del plantel educativo y ampliar mis conocimientos sobre ella, detectar cuales son

las causas o conductas más importantes que toman los infantes y como estas

pueden afectar en su desarrollo, de igual manera me permitió entender las

necesidades con la que viven todos los días la comunidad del sector .

Desde mi punto de vista, el haber realizado mi Servicio Social en un Centro de

Desarrollo Humano dentro del Jardín de Niños Ángela Peralta, pasó a formar parte

de mi inicio de experiencia profesional, con un periodo de 6 meses gratificantes

tanto teórico-práctico como de manera humana y de crecimiento personal, ya que

al ir conociendo a la comunidad y desarrollar empatía con ellos, buscamos

soluciones favorables tanto para los padres de familia, el personal docente, pero

sobre todo los beneficiados mayormente que son los alumnos del jardín de niños.

El contacto diario en la población dominante que es la infantil creó en mis

invaluables beneficios, al descubrir la inocencia y gran afecto que ellos tienen, con

esas ganas de aprender día con día. Y finalmente, cabe destacar la confianza

recibida por el personal docente y administrativo del plantel, la cual influyó en el

buen desarrollo, entendimiento y disposición para prestar un mejor servicio.

Gracias a un periodo de trabajo duro, se puede decir que se alcanzaron los

objetivos propuestos, logrando tener alumnos con un mejor comportamiento, el

que sepan establecer relaciones sociales con sus compañeros sin ningún tipo de

agresión, todo esto a través del fomento de los valores, lo cual se espera seguir

impulsando y manteniendo en años venideros con próximos prestadores de

servicio social.

39

Para finalizar, las sugerencias propuestas vienen encaminadas con la comunidad

de padres de familia, ya que no todo el trabajo puede lograrse solo los niños, sino

que se necesita de la cooperación de las madres y los padres. Debe incentivarse a

la población a que asista a las pláticas que gratuitamente se otorgan y que estas

son para su propio beneficio, porque la ausencia de los tutores a las pláticas que

se programan desmotiva al seguimiento del trabajo que uno mismo se plantea.

Algunas Alternativas de trabajo pudieran ser el poder ponerse de acuerdo con las

profesoras del aula y con la misma dirección escolar, para convocar a más

reuniones de padres de familia donde puedan incorporarse a recibir pláticas

comunitarias, ya que en este tiempo casi no hubo reuniones, y cuando habían

eran por separado, con horarios de salida distintos, lo que no impulsaba la

participación de comunidad. Además, las profesoras podrían igualmente incentivar

la participación del padre de familia con las actividades del Centro de Desarrollo

Humano, y concientizarlos que lo que tienen es un privilegio que no en muchas

instituciones tienen, y que deben valorar y aprovechar.

En fin, las anteriores propuestas tienen como propósito la búsqueda de una mejor

situación de la población pero debe tenerse en cuenta que es indispensable un

cambio de actitud y disposición de la comunidad para poder alcanzarla y

mantenerla

40

b. Evaluación del servicio social Brigadistas.

- Evaluación desde la perspectiva del brigadista.

Las siguientes preguntas tienen como finalidad conocer su desempeño, con relación a la actividad de servicio social que realizó.

Ciclo:

Nombre del Brigadista

Datos de la Unidad receptora Nombre Dirección Teléfono Correo Electrónico Unidad regional

Modalidad de prestación de servicio social:Unidisciplina ( ) multidisciplina( x )

Instrucciones: señale una opción por fila:

a) Asesoría académica:

PREGUNTAS RESPUESTAS

a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas

veces e)Nunca

1. ¿Se le proporciono asesoría?

2. ¿Le fue de utilidad la asesoría

recibida?

3.

¿Solicitó al asesor (a) su

opinión sobre lo que ha

aprendido?

4.

¿Considera que necesitó más

asesoría para establecer

relaciones entre la teoría

(conocimientos adquiridos) y la

práctica de Servicio Social?

5.

Especifique el número de

asesorías que recibió durante la

realización del Servicio Social.

b) Unidad Receptora:

2015-2016

BEATRIZ ADRIANA ZAZUETA HAROS Y MARIA ESTHER OCHOA VARGAS

JARDIN DE NIÑOS ANGELA PERALTA

EULOGIO PARRA Y CALIXTO PEÑA S/N COLONIA 21 DE MARZO

2571414 Jnangelaperalta@hotmail.com CENTRO

41

PREGUNTAS

RESPUESTAS

a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas

veces e)Nunca

6.

¿Observó irregularidades en la

Unidad Receptora que

afectaron su Servicio Social?

7.

¿Recibió capacitación y

actualización por parte de la

Unidad Receptora para la

elaboración y ejecución del

Proyecto?

Si ( )

¿Cuántos?

No ( )

c) Valores:

PREGUNTAS RESPUESTAS

a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas

veces e)Nunca

8.

¿Al Interactuar con su asesor

(a) se mantuvo un trato

respetuoso?

9.

¿Participo en los eventos

complementarios al Proyecto

organizados por la Unidad

Receptora?

10.

¿Fue responsable en el

desarrollo de las actividades de

su Proyecto?

11.

¿Cuidó el mobiliario y los

recursos que se le

proporcionaron para realizar su

SS?

12.

¿Tuvo disponibilidad para las

labores de equipo e

individuales?

d) Apoyos:

PREGUNTAS RESPUESTAS

a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas veces e)Nunca

13.

¿Se le proporcionó recursos

materiales (mobiliario,

papelería, instrumentos de

trabajo, etc.), para la

realización de las actividades

de Servicio Social?

14.

¿Recibió beca para la

realización de servicio

social?

Si ( )

Monto mensual $_______________

No ( )

e) Impacto del servicio social en la formación del Brigadista:

42

43

c. Evaluación del servicio social Asesora. Contestar solo por el Asesor (a) del Informe Final de Resultados. Las siguientes preguntas tienen como finalidad conocer el desempeño del Brigadista de

Servicio Social de la Universidad Autónoma de Sinaloa, con relación a las actividades del

Proyecto y redacción de Informe Final de Resultados. Por favor conteste con claridad

Ciclo:

Nombre del Brigadista:

Datos de la Unidad receptora

Nombre: Datos del Asesor(a)

Nombre:

Instrucciones: Señale con una X una sola opción por enunciado.

a) Asesoría académica

PREGUNTAS

RESPUESTAS

a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas veces e)Nunca

1 ¿Se le proporcionó Asesoría al

Brigadista?

2 ¿La asesoría fue de utilidad

para el Brigadista para el:

diseño, ejecución, seguimiento y

evaluación del Proyecto de

Servicio Social?

3 ¿Como resultado de la asesoría,

se cumplió con los tiempos

estipulados en el cronograma de

trabajo del Proyecto de Servicio

Social?

4 ¿Se estableció coordinación

entre el Enlace de Unidad

Receptora y el Asesor (a) de

Proyecto de Servicio Social?

6 ¿Número de asesorías

proporcionadas?

1 Asesoría cada quince días

BEATRIZ ADRIANA ZAZUETA HAROS Y MARIA ESTHER OCHOA VARGAS

2015-2016

JARDIN DE NIÑOS ANGELA PERALTA

LIC. MARIA DEL ROSARIO ARAGON IBARRA

44

b) Revisión

PREGUNTAS

RESPUESTAS

a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas veces e)Nunca

7 ¿Cumplió el Brigadista con la

asistencia a la asesoría?

8 ¿Tomó el Brigadista las decisiones

adecuadas ante los problemas que se

les presentaron?

9 ¿Se observó el cumplimiento de las

actividades programadas en el

Proyecto por el Brigadista?

10 Número de horas dedicadas a

asesoría del Proyecto donde el

Brigadista realizó su Servicio Social.

Son 4 horas de lunes a viernes

11 ¿Que considera que se debe mejorar

para la realización del servicio

social?

Que se les facilite a los brigadistas material y apoyo en

cuanto a becas por parte de las instancias pertinentes.

c) Valores

d) Impacto del Servicio Social en el Brigadista

PREGUNTAS

RESPUESTAS

a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas veces e)Nunca

12 Al Interactuar con el Brigadista ¿el trato

durante el desarrollo del Proyecto fue

respetuoso?

13 ¿El Brigadista mostro trabajo en equipo

durante el desarrollo del Proyecto?

14 ¿El Brigadista reporto en sus

actividades la colaboración en los

eventos organizados por la Unidad

Receptora?

15 ¿El Brigadista fue responsable en el

desarrollo de las actividades de su

Proyecto?

16 ¿El Brigadista mostro puntualidad en

sus citas para la Asesoría?

45

Evaluación del servicio social Brigadistas.

46

Instrucciones: contestar por el Enlace de la Unidad Receptora acreditado en la

Carta de Intención y/o Convenio.

Las siguientes preguntas tienen como finalidad conocer el desempeño del Brigadista de

Servicio Social de la Universidad Autónoma de Sinaloa, con relación a la actividad del

Servicio Social que realizó en su Unidad Receptora. Por favor conteste con claridad

Unidad receptora Domicilio Teléfono Correo Electrónico Dependencia Departamento Proyecto Responsable Ciclo Unidad Regional Modalidad de servicio social: Unidisciplina ( ) Multidisciplina(X)

SOLO PARA EL SECTOR SALUD

JARDIN DE NIÑOS ANGELA PERALTA

EULOGIO PARRA Y CALIXTO PEÑA S/N COL. 21 DE MARZO

2-57-14-14 jnangelaperalta@hotmail.com

SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA Y CULTURA

JARDIN DE NIÑOS “ÁNGELA PERALTA”.

CONTRIBUYENDO A LA MODIFICACIÓN DE LENGUAJE Y COMPORTAMIENTO

INADECUADO EN ALUMNOS DEL JARDÍN DE NIÑOS “ÁNGELA PERALTA”.

DR.VALDEZ RENDON EZEQUIEL ALFREDO 2015-2016 CENTRO

47

Plaza tipo: (A) (B) (C)

Horario de actividades Días de descanso Nombre del Jefe de

Jurisdicción

Evaluación del servicio social Brigadistas.Evaluación del servicio social

Brigadistas.Evaluación del servicio social Brigadistas.Evaluación del

servicio social Brigadistas.Evaluación del servicio social Brigadistas.

Nombre del director de área

Instrucciones: Marque con una X la opción que elija; solo una de cada fila. a) Asesoría académica

Preguntas Respuestas

1 ¿Está usted enterado si el Brigadista entrego un el Proyecto de

Servicio Social . Si ( x ) No ( )

2 ¿Cuenta la Unidad Receptora con una persona responsable de

coordinar las actividades del Brigadista? Si ( x ) No ( )

3 ¿Proporcionaron asesoría al Brigadista? Si (x ) No ( )

4

¿El Brigadista demostró

conocimientos de

acuerdo a su perfil

profesional?

a)Siempre b)Frecuentemente

x

c)Algunas

veces

d)Raras

veces e)Nunca

5

¿Fueron adecuadas las

decisiones que tomo el

Brigadista ante los

problemas que se le

presentaron?

a)Siempre b)Frecuentemente

x

c)Algunas

veces

d)Raras

veces e)Nunca

6

Especifique el número de

asesorías que se le

proporcionaron al

Brigadista?

Aproximadamente 12 asesorías

48

b) Brigadista de Servicio Social

7

¿Desarrollo el Brigadista

tareas acordes con su

perfil profesional?

a)Siempre b)Frecuentemente

x

c)Algunas

veces

d)

Nunca

e)No

aplica

8

¿Observó irregularidades

en el Brigadista que

afecten a la Unidad

Receptora?

a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas

veces

d)

Nunca

x

e)No

aplica

9

Si observo irregularidades,

¿la expresó al Brigadista? a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas

veces

d)

Nunca

e)No

aplica

x

10

¿Proporciono recursos

materiales (mobiliario,

papelería, instrumentos de

trabajo etc.), para las

actividades del Brigadista?

a)Siempre

x

b)Frecuentemente c)Algunas

veces

d)

Nunca

e)No

aplica

11 ¿Proporciono beca? Si ( ) No (x ) Monto mensual

12

¿Proporciono capacitación

y actualización al

Brigadista para la

elaboración y ejecución del

Proyecto de Servicio

Social?

Si ( )

¿Cuántas

veces?

No (x )

c) Valores

13

Al Interactuar con el

personal de la Unidad

Receptora ¿El Brigadista

mantuvo un trato

respetuoso dentro y fuera

de la institución?

a)Siempre

x b)Frecuentemente

c)Algunas

veces

d)

Nunca

e) No

aplica

14

¿El Brigadista mostro una

actitud de colaboración en

los eventos organizados

por la Unidad Receptora?

a)Siempre

x

b)Frecuentemente c)Algunas

veces

d)

Nunca

e) No

aplica

15 ¿El Brigadista fue

responsable en el

desarrollo de las

a)Siempre

x

b)Frecuentemente c)Algunas

veces

d)

Nunca

e) No

aplica

49

actividades de su

Proyecto?

16

¿Cuidó el mobiliario y los

recursos que se

proporcionaron para

realizar su Servicio Social?

a)Siempre

x

b)Frecuentemente c)Algunas

veces

d)

Nunca

e) No

aplica

17

¿Tuvo disponibilidad para

realización de labores

individuales o en equipo?

a)Siempre

x

b)Frecuentemente c)Algunas

veces

d)

Nunca

e) No

aplica

d) Impacto del Servicio Social en la Unidad Receptora

18

¿Se beneficio la Unidad

Receptora con las

actividades de servicio

social del Brigadista?

a)Siempre

x b)Frecuentemente

c)Algunas

veces

d)Raras

veces e)Nunca

19

Especifique la

problemática que

abordó en el Proyecto

de Servicio Social

El comportamiento inadecuado en los alumnos del jardín de

niños.

20

¿El Brigadista participo

en un Proyecto de

Investigación en su

Unidad Receptora?

Si ( ) No ( x)

21 ¿En qué fases del

Proyecto participo?

22

¿Se le dio el crédito en

ese Proyecto de

investigación?

23

¿Se comprometió a

otorgarle créditos, en

caso de publicación de

los resultados del

Proyecto en el que

participo?

Si ( ) No ( )

50

51

c. Anexos.

1. Documentos probatorios y evidencias de actividades realizadas

a) Constancia de aprobación al Seminario para el Compromiso Ético

Universitario y la Inclusión Social.

52

53

b) Carta de Asignación

54

55

c) Constancia De Terminación Satisfactoria De Las Actividades Del Proyecto De

Servicio Social

56

57

58

59

d) Constancia de Participación en el Encuentro de Experiencias de Brigadistas de

Servicio Social

60

61

e) Constancia de Culminación de Informe Final de Resultados

62

63

Evidencias de actividades realizadas:

64

65

66

67