digilib.uns.ac.id PERBEDAAN ... · PDF fileKEBIDANAN PADA MATA KULIAH ASKEB IVA ... BAB II...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PERBEDAAN PENGARUH METODE PEMBELAJARAN DAN

METAKOGNISI TERHADAPPRESTASI BELAJARMAHASISWA

KEBIDANAN PADA MATA KULIAH ASKEB IVA

DI STIKES DIAN HUSADAMOJOKERTO

TESIS

UntukMemenuhiPersyaratan Mencapai Derajat Magister Kesehatan

Program Studi Magister KedokteranKeluarga

MinatUtamaPendidikanProfesiKesehatan

Oleh:

SITI FITHROTUL UMAMI

NIM : S 541202129

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2013


commit to user

ii


commit to user

iii


commit to user

iv

PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Siti Fithrotul Umami

Nim : S 541202129

Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa Tesis berjudul PERBEDAAN

PENGARUH METODE PEMBELAJARAN DAN METAKOGNISI

TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA KEBIDANAN PADA

MATA KULIAH ASKEB IVA DI STIKES DIAN HUSADA

MOJOKERTOadalah benar-benar karya penulis sendiri. Hal- hal yang bukan

karya saya,dalam tesis tersebut diberi tanda citasi dan ditunjukkan dalam daftar

pustaka.

Apabila kemudian hari terbukti pernyataan penulis tidak benar, maka penulis

bersedia menerima sanksi akademi yang berupa pencabutan tesis dan gelar yang

saya peroleh dari tesis tersebut.

Surakarta, Oktober 2013

Yang membuat pernyataan

Siti FithrotulUmami


commit to user

v

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahirobbil’aalamin, puji syukur penulis panjatkan kehadirat

Allah SWT yang telah melimpahkan rahmad dan hidayahNYA kepada penulis,

sehingga penulis bisa menyelesaikan Tesis dengan baik yang berjudul

“PERBEDAAN PENGARUH METODE PEMBELAJARAN DAN

METAKOGNISI TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA

KEBIDANAN PADA MATA KULIAH ASKEB IVA DI STIKES DIAN

HUSADA MOJOKERTO”.

Tesis ini sebagai salah satupersyaratan untuk memperoleh gelar Magister

Kesehatan pada program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.Pada

kesempatan ini, penulis menyampaikan rasa hormat, penghargaan, dan terima

kasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, Drs., M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

2. Prof.Dr.Ahmad Yunus, Ir., MS. selaku Direktur Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Dr. Hari Wujoso, dr., Sp.F., MM. selaku Ketua Program Studi Magister

Kedokteran Keluarga Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta minat

utama Pendidikan Profesi Kesehatan.

4. Prof. Dr. Didik Tamtomo, dr., PAK., MM., M.Kes. selaku Dosen

Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan masukan bagi penulis

dalam menyelesaikantesis ini.


commit to user

vi

5. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd.Selaku Dosen Pembimbing II yang

telahmemberikan bimbingan dan masukan bagi penulis dalam

menyelesaikantesis ini.

6. Seluruh Dosen program studi Magister Kedokteran Keluarga atas bekal ilmu

pengetahuannya sehingga penulis mendapatkan pendidikan yang bermanfaat.

7. Bpk. YuliantoM.Kep selaku Ketua STIKES dian Husada Mojokerto yang

telah memberikan izin penelitian di pergruan tinggi tersebut.

8. Ayah dan bundaku serta adik yusman yang telah memberikann do’a terbaikny

auntukku.

9. Suamiku tercinta yang selalu memberikan dukungan dan semangat dalam

menyelesaikan tesis serta putri tersayangku khayla yang telah menjadi

motivasiku dalam menyelesaikan pendidikan S2.

Semoga atas segala kebaikan ini mendapatkan hidayah dari Allah SWT

Aamiin.Penulis menyadari bahwa tesis ini belum sempurna, maka saran dan kritik

yang bermanfaatsangat dibutuhkan untuk mencapai kesempurnaan. Dengan

harapan semoga tesis ini bermanfaat bagi pembaca.

Mojokerto, 1 Juli2013

Penulis


commit to user

vii

DAFTAR ISI

Kata Pengantar ................................................................................................. v

Daftar Isi........................................................................................................... vii

Daftar Gambar .................................................................................................. ix

Daftar Tabel ..................................................................................................... x

Daftar Lampiran ............................................................................................... xi

Abstrak ............................................................................................................. xii

Abstract ............................................................................................................ xiii

BAB I PEDAHULUAN .................................................................................. 1

A. Latar Belakang .......................................................................................... 1

B. BatasanMasalahdanRumusan Masalah ..................................................... 5

C. Tujuan Penelitian ...................................................................................... 5

D. Manfaat Penelitian .................................................................................... 6

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ...................................................................... 7

A. Kajian Teori ............................................................................................... 7

1. Konsep Metode Pembelajaran ................................................................. 7

2. KonsepMetakognisi ................................................................................. 13

3. KonsepPrestasi Belajar ............................................................................ 19


commit to user

viii

B. Penelitian Relevan ...................................................................................... 47

C. Kerangka Berpikir ...................................................................................... 49

D. Hipotesis Penelitian .................................................................................... 51

BAB III METODE PENELITIAN .................................................................. 52

A. RancanganPenelitian .................................................................................. 52

B. LokasidanWaktuPenelitian ........................................................................ 52

C. Populasi, Sampel, dan Sampling ................................................................ 53

D. VariabelPenelitian ...................................................................................... 53

E. Definisi Operasional................................................................................... 53

F. InstrumenPenelitian……………………………………………………....54

G. TeknikAnalisa Data……………………………………………………....59

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 61

A. Deskripsi Data ............................................................................................ 61

B. PengujianPrasyaratAnalisis Data ............................................................... 69

C. UjiHipotesis ............................................................................................... 72

D. Pembahasan ................................................................................................ 78

BAB VKESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .................................... 83

A. Kesimpulan ................................................................................................ 83

B. Implikasi ..................................................................................................... 83

C. Saran ........................................................................................................... 84

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 85


commit to user

ix

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Kerangka Berpikir .......................................................................... 51

Gambar 2. Histogram Prestasi Belajar Askeb IVA Menggunakan Metode

Demonstrasi ..................................................................................................... 62

Gambar 3. Histogram Prestasi Belajar Askeb IVA Menngunakan Metode

Ceramah .......................................................................................................... 63

Gambar 4. Histogram Prestasi Belajar Askeb IVA Mahasiswa yang

Memiliki Kemampuan Metakognisi Tinggi ..................................................... 64

Gambar 5. Histogram Prestasi Belajar Askeb IVA Mahasiswa yang

Memiliki Kemampuan Metakognisi Rendah ................................................... 65


Demonstrasi Pada Mahasiswa Yang Memiliki kemampuan metakognisi

Tinggi ............................................................................................................... 66


Demonstrasi Pada Mahasiswa Yang Memiliki Kemampuan Metakognisi

Rendah.............................................................................................................. 67

Gambar 8.Histogram Prestasi Belajar Askeb IVA Menggunakan Metode

Ceramah Pada Mahasiswa Yang Memiliki Kemampuan Metakognisi Tinggi 68

Gambar9.Histogram Prestasi Belajar Askeb IVA Menggunakan Metode

Ceramah Pada Mahasiswa Yang Memiliki Kemampuan Metakognisi

Rendah.............................................................................................................. 70


commit to user

x

DAFTAR TABEL

Tabel 1.DesainAnalisis .................................................................................... 52

Tabel 2.InterpretasiIndeksKesukaran ............................................................... 58

Tabel 3.KlasifikasiDaya Beda Soal.................................................................. 58

Tabel 4.RekapitulasiPrestasiBelajar ................................................................. 61

Tabel5.Test of Normality (Prestasi Pada Metode Ceramah Dengan

Metakognisi Tinggi) ......................................................................................... 70

Tabel6.Test of Normality (Prestasi Pada Metode Ceramah Dengan

Metakognisi Rendah) ....................................................................................... 70

Tabel 7.Test of Normality (Prestasi Pada Metode Demonstrasi Metakognisi

Tinggi) .............................................................................................................. 71

Tabel8. Test of Normality (Prestasi Pada Metode Deemonstrasi Metakognisi

Rendah) ............................................................................................................ 72

Tabel 9. Uji Homogenitas ................................................................................ 72

Tabel 10. UjiTwo Way Anova .......................................................................... 73

Tabel 11. Post Hoc Test.. ................................................................................. 75


commit to user

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1.PermintaanMenjadiresponden

Lampiran 2. Formulir Persetujuan Menjadi Responden

Lampiran 3.Lembar Observasi

Lampiran 4.KuisionerPenelitian

Lampiran 5 Penuntun Belajar Persalinan Sungsang

Lampiran 6.UjiValiditas

Lampiran 7.UjiReabilitas

Lampiran 8.TabulasiMetakognisi

Lampiran 9.TabulasiPrestasi

Lampiran 10.DeskripsiStatistik

Lampiran 11UjiNormalitas

Lampiran 12.UjiHomogenitas

Lampiran 13.UjiHipotesis

Lampiran 14. Post Hoc Test

Lampiran 15. Regretion

Lampiran 16. Silabus


commit to user

xii

ABSTRAK

Siti Fithrotul Umami, S 541202129. Perbedaan Pengaruh Metode Pembelajaran Dan

Metakognisi Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Kebidanan Pada Mata Kuliah

Askeb IVA Di STIKES Dian Husada Mojokerto. Tesis: Pendidikan Profesi Kesehatan

Program Pascasarjana Magister Kedokteran Keluarga Universitas Sebelas Maret

Surakarta 2013.

Latarbelakang:Metode pembelajaran adalah salah satu cara yang dipergunakan guru dalam

mengadakan hubungan dengan siswa pada saat berlangsungnya pengajaran. Strategi

metakognitif dapat membantu siswa untuk belajar bagaimana ia berpikir tentang proses-

proses belajar mereka sendiri. Mengetahui metakognisi seseorang dimulai dengan

membangun kesadaran di kalangan pelajar yang memiliki metakognisi dalam dirinya,

sehingga dapat meningkatkan keberhasilan akademis.

Tujuan Penelitian:untuk (1) Menganalisis perbedaan pengaruh penerapan metode

demonstrasi dan ceramah terhadap prestasi belajar pada mata kuliah askeb IVA (2)

Menganalisis perbedaan pengaruh metakognisi tinggi dan metakognisi rendah terhadap

prestasi belajar pada mata kuliah askeb IVA (3) Menganalisis interaksi pengaruh metode

pembelajaran dan metakognisi terhadap prestasi belajar pada mata kuliah askeb IVA.

Jenis penelitian ini adalah kuantitatif yang menggunakan metode eksperimen semu (Quasi

Experiment Design), dengan rancangan posttest dengan kelompok kontrol (Posttest Only

Control Group Design). Sampel yang dipakai sebanyak 108 mahasiswa.

Instrumen penelitian berbentuk kuesioner dan checklist yang telah dinyatakan valid dan

reliabel sebelum digunakan.

Analisis data menggunakan uji anova dua jalur dengan prasarat uji analisis menggunakan uji

normalitas dan uji homogenitas dengan taraf signifikasi 0.05.

Hasil penelitian menunjukkan: (1) Terdapat perbedaan yang sangat signifikan antara

penerapan metode demonstrasi dan ceramah terhadap prestasi belajar pada mata kuliah askeb

IVA (nilai F=12,853 sig. 0,001 < 0,05) (2) Terdapat perbedaan yang sangat signifikan antara

metakognisi tinggi dan metakognisi rendah terhadap prestasi belajar pada mata kuliah askeb

IVA (nilai F= 122,563 sig. 0,000 < 0,05) (3) Terdapat interaksi pengaruh metode

pembelajaran dan metakognisi terhadap prestasi belajar pada mata kuliah askeb IVA (nilai F=

6,930 sig. 0,010 < 0,05).

Kata Kunci: MetodePembelajaran, Metakognisi, Prestasi belajar


commit to user

xiii

ABSTRACT

Siti Fithrotul Umami, S 541202129. The Difference of Effect between the Learning

Method and the Metacognition on the Learning Achievement in Midwifery Care IVA of

the Midwifery Students of the College of Health Sciences Dian Husada of Mojokerto.

Principal Advisor: Prof. Didik Tantomo, dr., PAK., M.M., M.Kes., Co-advisor: Dr. Nunuk

Suryani, M.Pd. Thesis: The Educational Program of Health Profession, the Graduate Program

in Family Medicine, Sebelas Maret University, Surakarta 2013.

Background: Learning method is one of the ways employed by teachers or educators to

establish relations with students during the learning process. The metacognitive strategies can

help a student to learn how he or she thinks about his or her own learning processes.

Recognizing one’s metacognition starts with building his or her awareness toward the

metacognition that he or she bears so as to improve his or her academic successfulness.

Objective: The objectives of this research are to analyze: (1) the difference of effect between

the application of demonstration learning method and that of lecturing learning method on the

learning achievement in Midwifery Care IVA; (2) the difference of effect between the high

metacognition ability and the low cognition ability on the learning achievement in Midwifery

Care IVA; and (3) the interaction of effect between the application of the learning methods

and the metacognition abilities on the learning achievement in Midwifery Care IVA.

Method: This research used the quasi experimental research method with the posttests only

control group design. The samples of the research consisted of 108 students. The data of the

research were gathered through questionnaire and checklist, which were validated prior to

their use. They were then analyzed by using the two-way analysis of variance (ANAVA) with

the pre-requisite tests of normality test and homogeneity test at the significance level of 0.05.

Result: 1) The results of the research show that (1) there is a significant difference between

the application of demonstration learning method and that of lecturing method on the learning

achievement in Midwifery Care IVA as indicated by the value of F count = 12.853 with the

significance value of 0.001 < 0.05; (2) there is a significant different between the high

metacognition and the low metacognition on the learning achievement in Midwifery Care

IVA as shown by the value of Fcount = 122.563 with the significance value of 0.000 < 0.05;

and (3) there is an interaction of effect between the application of the learning methods and

the metacognition abilities on the learning achievement in Midwifery Care IVA as signified

by the value of Fcount =6.930 with the significance value of 0.010 < 0.05.

Keywords: Learning method, metacognition, and learning achievement.

digilib.uns.ac.id PERBEDAAN ... · PDF fileKEBIDANAN PADA MATA KULIAH ASKEB IVA ... BAB II...

Documents

Transcript of digilib.uns.ac.id PERBEDAAN ... · PDF fileKEBIDANAN PADA MATA KULIAH ASKEB IVA ... BAB II...