perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id EKSPERIMENTASI ... · masalah yang secara signifikan lebih...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PADA

PENGEMBANGAN INTUISI TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN

MASALAH MATEMATIKA SISWA PADA MATERI TURUNAN

DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR SISWA KELAS XI

SMA NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/2013

Skripsi oleh :

NANDYAR FISTHI R.

K1309056

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2013


commit to user

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini

Nama : Nandyar Fisthi Riyanto

NIM : K1309056

Jurusan/Program Studi : P.MIPA/Pendidikan matematika SBI

menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “EKSPERIMENTASI MODEL

PEMBELAJARAN BERBASIS PADA PENGEMBANGAN INTUISI

TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA

SISWA PADA MATERI TURUNAN DITINJAU DARI KREATIVITAS

BELAJAR SISWA KELAS XI SMA NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN

AJARAN 2012/2013” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain

itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks

dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, November 2013

Yang membuat pernyataan

Nandyar Fisthi Riyanto


commit to user

iii

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PADA

PENGEMBANGAN INTUISI TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN

MASALAH MATEMATIKA SISWA PADA MATERI TURUNAN

DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR SISWA KELAS XI SMA

NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/2013

Oleh:

NANDYAR FISTHI RIYANTO

K1309056

Skripsi

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan

Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2013


commit to user


commit to user

vi

ABSTRAK

Nandyar Fisthi Riyanto. EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN

BERBASIS PADA PENGEMBANGAN INTUISI TERHADAP

KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DITINJAU DARI

KREATIVITAS BELAJAR SISWA KELAS XI SMA NEGERI 3

SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/2013. Skripsi, Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. November 2013.

Tujuan penelitian ini adalah: (1) Untuk mengetahui apakah kemampuan

pemecahan masalah matematika siswa yang mengikuti model pembelajaran yang

berbasis pengembangan intuisi lebih baik jika dibandingkan dengan konvensional,

(2) Untuk mengetahui apakah siswa yang kreativitas belajarnya lebih tinggi

mempunyai kemampuan pemecahan masalah yang lebih baik daripada siswa

dengan kreativitas belajar yang lebih rendah pada materi Turunan, (3) Untuk

mengetahui apakah pada masing-masing kelompok siswa dengan kreativitas

belajar tinggi, sedang, rendah, dengan menggunakan model pembelajaran yang

berbasis pengembangan intuisi menghasilkan kemampuan pemecahan masalah

yang lebih baik bila dibandingkan dengan menggunakan model konvensional

pada materi Turunan, dan (4) Untuk mengetahui apakah siswa yang kreativitas

belajarnya lebih tinggi mempunyai kemampuan pemecahan masalah yang lebih

baik daripada siswa dengan kreativitas belajar yang lebih rendah pada model

pembelajaran berbasis pada pengembangan intuisi maupun model pembelajaran

konvensional pada materi Turunan.

Penelitian ini termasuk penelitian eksperimenal semu dengan desain

faktorial 2 x 3. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPA

SMA Negeri 3 Surakarta tahun ajaran 2012/2013. Pengambilan sampel dilakukan

secara cluster random sampling dan kelas yang digunakan adalah 2 kelas, kelas

XI IPA 7 sebagai kelas eksperimen (dengan model pembelajaran berbasis pada

pengembangan intuisi) dan kelas XI IPA 6 sebagai kelas kontrol (dengan model

pembelajaran konvensional).

Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi,

metode angket, dan metode tes. Metode dokumentasi yang berupa data nilai mid

semester kelas XI semester 2 tahun ajaran 2012/2013 digunakan untuk uji

keseimbangan. Metode angket digunakan untuk mendapatkan data kreativitas

belajar siswa. Dan metode tes digunakan untuk mendapatkan data kemampuan

pemecahan masalah matematika siswa pada materi turunan. Teknik analisis yang

digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama. Untuk menguji

apakah data populasi penelitian memenuhi distribusi normal dan homogen, ini

digunakan uji Lilliefors dan metode Bartlett.

Kesimpulan dari penelitian ini adalah: (1) Pembelajaran dengan model

pembelajaran berbasis pengembangan intuisi menghasilkan kemampuan

pemecahan masalah yang secara signifikan lebih baik daripada pembelajaran

dengan model pembelajaran konvensional pada materi turunan (Fa = 4,9646 >

4,03 = Ftabel pada taraf signifikansi 5%), (2) Tingkat kreativitas belajar siswa

memberikan pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan pemecahan masalah

siswa pada materi turunan. Siswa dengan kreativitas belajar tinggi memiliki


commit to user

vii

kemampuan pemecahan masalah yang lebih baik daripada siswa dengan

kreativitas belajar sedang, dan siswa dengan kreativitas belajar sedang memiliki

kemampuan pemecahan masalah yang lebih baik daripada siswa dengan

kreativitas belajar rendah pada materi turunan (Fb = 27,3271 > 3,18 = Ftabel pada

taraf signifikansi 5%), (3) Pada masing-masing kategori kreativitas belajar tinggi,

sedang, maupun rendah siswa yang diberikan materi pelajaran turunan dengan

model pembelajaran berbasis pada pengembangan intuisi mempunyai kemampuan

pemecahan masalah yang secara signifikan lebih baik daripada siswa yang

diberikan materi menggunakan model pembelajaran konvensional dalam materi

turunan (Fab = 0,6712 < 3,18 = Ftabel pada taraf signifikansi 5%), dan (4) Untuk

siswa yang kreativitas belajarnya lebih tinggi mempunyai kemampuan pemecahan

masalah yang secara signifikan lebih baik daripada siswa dengan kreativitas

belajar yang lebih rendah pada model pembelajaran berbasis pada pengembangan

intuisi pada materi Turunan. Hal ini juga berlaku pada pembelajaran dengan

menggunakan model konvensional, untuk siswa yang kreativitas belajarnya lebih

tinggi mempunyai kemampuan pemecahan masalah yang secara signifikan lebih

baik daripada siswa dengan kreativitas belajar yang lebih rendah pada materi

Turunan (Fab = 0,6712 < 3,18 = Ftabel pada taraf signifikansi 5%).

Kata Kunci: pembelajaran berbasis pada pengembangan intuisi, kemampuan

pemecahan masalah, kreativitas belajar.


commit to user

viii

ABSTRACT

Nandyar Fisthi Riyanto. THE EXPERIMENT LEARNING MODEL BASED

ON INTUITION DEVELOPMENT TO THE PROBLEM SOLVING

ABILITY VIEWED FROM THE LEARNING CREATIVITY OF THE XI

SCIENCE STUDENTS OF SMA NEGERI 3 SURAKARTA IN THE

ACADEMIC YEAR OF 2012/ 2013. Thesis. Teacher Training and Education

Faculty of Sebelas Maret University. Surakarta. November 2013.

The objectives of this research are to find out: (1) whether the mathematics

problem solving ability of the students who follow the learning model based on

intuition development is better than who follow the conventional model, (2)

whether the problem solving ability of the students having higher learning

creativity is better than who have lower learning creativity on the differential

materials, (3) whether each group of student who have high, average, low

creativity using the learning model based on intuition development produces

better problem solving ability than the students that using the conventional model

on the differential materials, and (4) whether the problem solving ability of the

students who have higher learning creativity is better than who have lower

learning creativity by given the learning model based on intuition development or

the conventional model on the differential materials.

This research is an quasi-experimental research with the factorial design 2

x 3. The population of this research is all of the students of the XI Science class of

SMA N 3 Surakarta in the academic year 2012/ 2013. The sampling is done by

cluster random sampling and the classes used are the XI science 7 class as the

experiment class (with the learning model based on intuition development) and

the XI science 6 class as control class (with the conventional learning model).

The data collecting techniques used are the documentation method, the

questionnaire method, and the test method. The documentation method that taken

form the second mid semester result of the XI class in the academic year 2012/

2013 was used for the balance test. The questionnaire method was used to know

the students’ learning creativity . The test method was used to know the students’

mathematics problem solving ability on the differential materials. The analysis

technique used is the two ways variation analysis with the different cells. To

examine population data research fulfill normal distribution and homogenity, it

use Lilliefors test ang Bartlett method.

The conclusion from this research are: (1) Learning model based on

intuition development produced the better problem solving ability significantly

than the conventional model on the differential materials (Fa = 4.9646 > 4.03 =

Ftabel in the significant level of 5%), (2) The students’ learning creativity level

gave significant influence to the students’ problem solving ability on the

differential materials. The students with higher learning creativity have the better

problem solving ability than the students with average learning creativity, and the

students with average learning creativity have the better problem solving ability

than the students with low learning creativity.on the differential materials (Fb =

27.3271 > 3.18 = Ftabel in the significant level of 5%), (3) In the each group of

high, average, and low learning creativity category, the students who were given


commit to user

ix

the differential learning materials use the learning model based on intuition

development have the better problem solving ability significantly than the

students who were given the materials use the conventional learning model. (Fab =

0.6712 < 3.18 = Ftabel in the significant level of 5%), and (4) For the students with

higher learning creativity have the better problem solving ability than the students

with average learning creativity, and the students with average learning creativity

have the better problem solving ability than the students with low learning

creativity who follow the learning model based on intuition development on the

differential materials. And for the students who follow the conventional learning

model with higher learning creativity have the better problem solving ability than

the students with average learning creativity, and the students with average

learning creativity have the better problem solving ability than the students with

low learning creativity on the differential materials (Fab = 0.6712 < 3.18 = Ftabel in

the significant level of 5%).

Keyword: the learning model based on intuition development, mathematics

problem solving ability, learning creativity.


commit to user

x

MOTTO

“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.”

(QS. Alam Nasyrah:6)

“Barangsiapa yang berusaha untuk bersabar niscaya Allah menjadikannya sabar,

dan barangsiapa berusaha untuk selalu mengerjakan kebaikan niscaya Dia akan

memberikannya, dan barangsiapa menjaga diri dari keburukan niscaya Dia akan

menjaganya.”

(Al Hadits)

“Tidak ada keberhasilan tanpa usaha dan kerja keras.”


commit to user

xi

PERSEMBAHAN

Karya yang tersusun dengan penuh

kesungguhan dan ketulusan hati ini,

kupersembahkan kepada :

Bapak dan Ibu tersayang, terimakasih atas

doa, kasih sayang, dukungan, pengorbanan,

dan harapan yang selalu diberikan untukku.

Adik-adikku yang selalu mendukung dan

memotivasi selama ini.

Pak Budi Usodo dan Pak Dhidhi Pambudi ,

terimakasih atas kesabaran dalam

membimbing penyusunan skripsi ini.

Sahabatku Ica, Vina, Rani dan semua

sahabat Pendidikan Matematika 2009

terimakasih atas motivasi dan kebersamaan

kalian selama ini.

UNS yang kubanggakan.


commit to user

xii

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang

memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat

menyelesaikan skripsi dengan judul “EKSPERIMENTASI MODEL

PEMBELAJARAN BERBASIS PADA PENGEMBANGAN INTUISI

TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA

SISWA PADA MATERI TURUNAN DITINJAU DARI KREATIVITAS

BELAJAR SISWA KELAS XI SMA NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN

AJARAN 2012/2013”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk

mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika, Jurusan

Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa

terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan

pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih

kepada :

1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah

memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.

2. Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D, Ketua Jurusan Pendidikan MIPA Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS Surakarta yang telah memberikan ijin

penelitian.

3. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika yang

telah memberikan ijin penelitian, memberikan banyak waktu bimbingan,

nasihat, ilmu, dan dukungan moril kepada penulis.

4. Dhidhi Pambudi, S.Si, M.Cs., yang telah dengan sabar memberikan banyak

waktu, bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada penulis.

5. Dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah banyak memberikan

nasihat, ilmu, bimbingan, dan dukungan.

6. Drs. H. Makmur Sugeng, M.Pd., Kepala SMA Negeri 3 Surakarta yang telah

memberikan ijin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.


commit to user

xiii

7. Mujapar, S.Pd, M.Pd., Guru Matematika kelas XI IPA SMA Negeri 3

Surakarta yang telah memberikan banyak bantuan kepada penulis selama

penulis melaksanakan penelitian.

8. Seluruh siswa kelas XI IPA 6 dan 7 SMA Negeri 3 Surakarta, terimakasih

banyak atas kerjasama selama penelitian.

9. Ica, Vina, Rani, Tika, Santi yang telah membantu dalam kegiatan penelitian.

10. Seluruh mahasiswa Pendidikan Matematika ’09 atas segala dukungan serta

suka duka selama kuliah.

11. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dan bantuan,

yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut di atas mendapatkan imbalan

dari Allah SWT. Penulis berharap penelitian ini dapat bermanfaat bagi penulis

pada khususnya, bagi dunia pendidikan dan pembaca pada umumnya.

Surakarta, November 2013

Penulis,


commit to user

xiv

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .............................................................................................. ..i

HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................... .ii

HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI .................................................................. .iii

HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................ .v

HALAMAN ABSTRAK ....................................................................................... .vi

HALAMAN MOTTO ............................................................................................ .x

HALAMAN PERSEMBAHAN............................................................................. xi

KATA PENGANTAR .......................................................................................... xii

DAFTAR ISI........................................................................................................xiv

DAFTAR TABEL................................................................................................xvi

DAFTAR LAMPIRAN.......................................................................................xviii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ..................................................................... ..1

B. Identifikasi Masalah ........................................................................... ..4

C. Pembatasan Masalah .......................................................................... ..5

D. Perumusan Masalah............................................................................ ..6

E. Tujuan Penelitian................................................................................ ..6

F. Manfaat Penelitian.............................................................................. 7

BAB II LANDASAN TEORI

A. Tinjauan Pustaka ................................................................................ ..8

1. Pemecahan Masalah Matematika ................................................ ..8

2. Intuisi........................................................................................... 13

3. Peran Intuisi dalam Memecahkan Masalah................................. 16

4. Tahapan Proses Munculnya Intuisi ............................................. 17

5. Mengembangkan Intuisi Siswa dalam Memecahkan Masalah ... 18

6. Model Pembelajaran.................................................................... 21

7. Kreativitas Belajar Matematika Siswa ........................................ 25

8. Tinjauan Materi ........................................................................... 29


commit to user

xv

9. Penelitian yang Relevan .............................................................. 32

B. Kerangka Berpikir .............................................................................. 32

C. Hipotesis ............................................................................................. 35

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan waktu Penelitian ............................................................ 36

1. Tempat Penelitian........................................................................ 36

2. Waktu Penelitian ......................................................................... 36

B. Metode Penelitian ............................................................................... 36

1. Pendekatan Penelitian ................................................................. 36

2. Rancangan Penelitian .................................................................. 37

C. Populasi dan Sampel ........................................................................... 37

1. Populasi ....................................................................................... 37

2. Sampel ......................................................................................... 37

D. Teknik Pengambilan Sampel............................................................... 38

E. Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 38

1. Variabel Penelitian ...................................................................... 38

2. Metode Pengumpulan Data ......................................................... 39

3. Instrumen Penelitian.................................................................... 41

F. Teknik Analisis Data ........................................................................... 47

1. Uji Prasyarat ................................................................................ 47

2. Uji Keseimbangan Rata-rata ....................................................... 49

3. Uji Hipotesis................................................................................ 50

4. Uji Komparasi Ganda .................................................................. 57

BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Hasil Pengembangan Instrumen ......................................................... 60

1. Hasil Uji Coba Tes Kemampuan Pemecahan Masalah ............... 60

2. Hasil Uji Coba Angket ................................................................ 61

B. Data Skor Kreativitas Belajar.............................................................. 62

C. Data Skor Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika ................. 63

D. Pengujian Persyaratan Analisis ........................................................... 64

1. Pengujian Prasyaratan Eksperimen ............................................. 64


commit to user

xvi

2. Pengujian Persyaratan Analisis Variansi .................................... 66

E. Pengujian Hipotesis ............................................................................. 68

1. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama .................... 68

2. Uji Komparasi Ganda .................................................................. 68

F. Pembahasan Hasil Analisis Data ......................................................... 71

1. Hipotesis Pertama........................................................................ 71

2. Hipotesis Kedua .......................................................................... 72

3. Hipotesis Ketiga .......................................................................... 75

4. Hipotesis Keempat ...................................................................... 77

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Kesimpulan ......................................................................................... 80

B. Implikasi .............................................................................................. 81

C. Saran .................................................................................................... 82

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 84

LAMPIRAN


commit to user

xvii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1. Skala Penilaian untuk Mengukur Kemampuan Pemecahan

Masalah ..............................................................................

12

Tabel 3.1. Waktu Pelaksanaan Penelitian ........................................... 35

Tabel 3.2. Rancangan Penelitian ......................................................... 36

Tabel 3.3. Notasi dan Tata Letak Data Anava Dua Jalan Sel Tak

Sama....................................................................................

51

Tabel 3.4. Tabel Rataan dan Jumlahan Rataan ................................... 52

Tabel 3.5. Ringkasan Anava Dua Jalan ............................................... 55

Tabel 4.1. Penentuan Kategori Kreativitas Belajar Siswa .................. 61

Tabel 4.2. Sebaran Kategori Kreativitas Belajar Siswa ...................... 61

Tabel 4.3. Deskripsi Data Kreativitas Belajar ..................................... 62

Tabel 4.4. Deskripsi Data Skor Kemampuan Pemebahan Masalah

Matematika Berdasarkan Model Pembelajaran .................

62

Tabel 4.5. Deskripsi Data Skor Kemampuan Pemecahan Masalah

Matematika Berdasarkan Kreativitas Belajar Matematika.

63

Tabel 4.6. Hasil Ujian Normalitas Kejadian Awal .............................. 64

Tabel 4.7. Hasil Ujian Homogenitas Keadaan Awal .......................... 64

Tabel 4.8. Hasil Analisis Ujian Normalitas ......................................... 65

Tabel 4.9. Hasil Analisis Ujian Homogenitas ..................................... 66

Tabel 4.10. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak

Sama ...................................................................................

67

Tabel 4.11. Tabel Rataan dan Rataan Marginal .................................... 69

Tabel 4.12. Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ..... 69


commit to user

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. RPP Kelas Eksperimen ...................................................... L1

Lampiran 2. RPP Kelas Kontrol ............................................................. L30

Lampiran 3. Kisi-kisi Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Try Out .. L47

Lampiran 4. Soal Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Try Out ......... L48

Lampiran 5. Pembahasan Soal Tes Kemampuan Pemecahan Masalah

Try Out ...............................................................................

L50

Lampiran 6. Rubrik Penilaian Soal Tes Kemampuan Pemecahan

Masalah Try Out ................................................................

L56

Lampiran 7. Kisi-kisi Angket Kreativitas Belajar Try Out .................... L64

Lampiran 8. Angket Kreativitas Belajar Try Out ................................... L66

Lampiran 9. Sebaran Skor Angket Kreativitas Belajar Try Out ............. L70

Lampiran 10. Kisi-kisi Tes Kemampuan Pemecahan Masalah ................ L71

Lampiran 11. Soal Tes Kemampuan Pemecahan Masalah ....................... L72

Lampiran 12. Pembahasan Tes Kemampuan Pemecahan Masalah .......... L73

Lampiran 13. Rubrik Penilaian Tes Kemampuan Pemecahan Masalah ... L77

Lampiran 14. Kisi-kisi Angket Kreativitas Belajar .................................. L82

Lampiran 15. Angket Kreativitas Belajar ................................................. L84

Lampiran 16. Sebaran Skor Angket Kreativitas Belajar .......................... L88

Lampiran 17. Lembar Validasi Tes Kemampuan Pemecahan Masalah ... L89

Lampiran 18. Lembar Validasi Angket Kreativitas Belajar ..................... L92

Lampiran 19. Uji Daya Beda Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Try

Out ......................................................................................

L98

Lampiran 20. Uji Reliabilitas Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Try

Out ......................................................................................

L99

Lampiran 21. Uji Konsistensi Internal dan Reliabilitas Angket

Kreativitas Belajar Try Out ................................................

L100


commit to user

xix

Lampiran 22. Daftar Nilai Mid Semester 2 .............................................. L104

Lampiran 23. Data Induk Kelas Eksperimen ............................................ L105

Lampiran 24. Data Induk Kelas Kontrol .................................................. L107

Lampiran 25. Uji Normalitas Kelas Eksperimen Sebelum Penelitian ...... L109

Lampiran 26. Uji Normalitas Kelas Kontrol Sebelum Penelitian ............ L111

Lampiran 27. Uji Homogenitas Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

Sebelum Penelitian .............................................................

L113

Lampiran 28. Uji Keseimbangan Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol.. L116

Lampiran 29. Uji Normalitas Kelas Eksperimen Setelah Penelitian ........ L118

Lampiran 30. Uji Normalitas Kelas Kontrol Setelah Penelitian ............... L120

Lampiran 31. Uji Normalitas Kelas Kreativitas Belajar Tinggi ............... L122

Lampiran 32. Uji Normalitas Kelas Kreativitas Belajar Sedang .............. L124

Lampiran 33. Uji Normalitas Kelas Kreativitas Belajar Rendah ............. L126

Lampiran 34. Uji Homogenitas antar Baris .............................................. L128

Lampiran 35. Uji Homogenitas antar Kolom ........................................... L131

Lampiran 36. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ........... L134

Lampiran 37. Rataan Marginal ................................................................. L140

Lampiran 38. Uji Komparasi Ganda antar Kolom .................................... L141

Lampiran 39. Perijinan ............................................................................. L143

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id EKSPERIMENTASI ... · masalah yang secara signifikan lebih...

Documents

Transcript of perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id EKSPERIMENTASI ... · masalah yang secara signifikan lebih...