DIDAKTIKA A MANAŽMENT TRIEDY Študijný program: Učiteľstvo pre primárne vzdelávanie Mgr. Akademický rok: 2019/2020 Kredity: 6 Rozsah: 1/2/2 (1 P – všeobecná didaktika, 2 S – proces výučby na 1.st. ZŠ, 2 Cv – manažment triedy) Vyučujúci: prof. PaedDr. Alena Doušková, PhD. – P/Cv prof. PaedDr. Štefan Porubský, PhD. – P/S Cieľ: Študent v rámci úspešného absolvovania predmetu:

1. Získa prehľad o aktuálnych didaktických modeloch, pozná rôzne didaktické koncepcie, týkajúce sa vzdelávacích oblastí primárneho vzdelávania. Má základné poznatky z oblasti triedneho manažmentu, pozná modely disciplíny v triede a podporné stratégie pozitívnej disciplíny.

2. Transformuje a aplikuje nadobudnutý systém poznatkov pre potreby súčasnej školskej praxe a je schopný projektovať, realizovať a hodnotiť výučbu v podmienkach primárneho vzdelávania.

3. Vytvorí projekt výučby s využitím osvojených didaktických poznatkov a skúseností. 4. Pripraví funkčnú analýzu správania sa žiaka ako didakticko-intervenčný model (podľa: Woltersa –

Kluwera, 2012). Samoštúdium – porozumenie základným didaktickým pojmom a vzťahom, didaktickým princípom a postupom.

PREDNÁŠKY Tematické okruhy:

1. Didaktika - teória alebo nástroj učiteľa na realizáciu výučby 2. Prístupy a protirečenia v didaktike 3. Učiť sa ako funkcia procesu výučby 4. Učivo – jeho výber a usporiadanie 5. Didaktické uvažovanie a postupy učiteľa 6. Učiteľské spôsobilosti pre projektovanie a realizáciu procesov výučby 7. Determinanty kvality edukačného procesu a jeho manažment 8. Disciplína a riadenie disciplíny v triede 9. Učiteľova individuálna koncepcia riadenia disciplíny 10. Modely disciplíny a riadenie disciplíny v triede 11. Riadenie disciplíny v triede a triedne spoločenstvo 12. Programy na riadenie disciplíny v triede

Literatúra DOUŠKOVÁ, A. Učebné ciele a projektovanie výučby. Banská Bystrica: PF UMB, 2006. DOUŠKOVÁ, A. - IVANOVÁ, I. Dobrý štart a Hra na dobré správanie. Programy na riadenie disciplíny v triede. Banská Bystrica: Belianum, 2018. DOUŠKOVÁ, A., KASÁČOVÁ, B. a kol. Reflexia a hodnotenie v primárnom vzdelávaní. Banská Bystrica: PF UMB, 2014. KALHOUS, Z., OBST, O. a kol. Školní didaktika. Praha: Portál, 2002. PORUBSKÝ, Š. Učiteľ-diskurz-žiak. Osobnostno-sociálny model primárnej edukácie. Banská Bystrica: PF UMB, 2007. SKALKOVÁ, J. Obecná didaktika. Praha: GRADA, 2007. DOUŠKOVÁ, A. Riadenie triedy a výchova k sebakontrole. Banská Bystrica: PF UMB, 2012.

BABIAKOVÁ, S. Riadenie školy v meniacich sa spoločenských podmienkach. Banská Bystrica: PF UMB, 2011. DOUŠKOVÁ, A. Zo študenta učiteľ 1. Banská Bystrica: PF UMB, 2010. KASÁČOVÁ, B., BABIAKOVÁ, S., CABANOVÁ, M. a kol. Učiteľ predprimárneho a primárneho vzdelávania. Profesiografia v slovensko-česko-poľskom výskume. Banská Bystrica: PF UMB, 2011.

SEMINÁR

Tematické okruhy: 1. primárny stupeň školy - postavenie 1. st. ZŠ v školskom systéme, funkcie a ciele primárnej edukácie - základné kurikulárne dokumenty 2. proces výučby na primárnom stupni školy - ako sa žiaci učia a poznávajú svet - prečo, čomu a ako učiť žiakov 3. východiská projektovania procesu výučby - obsah a ciele výučby - výučbové stratégie podnecujúce aktívne učenie sa žiakov (ciele, metódy, formy, prostriedky, procesy) - nonkognitívne faktory procesu výučby 5. projektovanie procesu výučby - didaktická analýza učiva - hľadanie edukačnej hodnoty učiva a konštruovanie cieľov výučby - projektovanie procesu výučby - stratifikácia a diferenciácia výučbových postupov - facilitácia osvojovania obsahu učiva žiakom 6. reflexia procesu výučby a výsledkov učenia sa - chyba v procese učenia sa a práca s chybou - spätná väzba v procese učenia sa - funkcie a podoby hodnotenia vo výučbe na 1. st. ZŠ - učiteľova reflexia procesu výučby Literatúra DOUŠKOVÁ, A. Učebné ciele a projektovanie výučby. Banská Bystrica: PF UMB, 2006. DOUŠKOVÁ, A., KASÁČOVÁ, B. a kol. Reflexia a hodnotenie v primárnom vzdelávaní. Banská Bystrica: PF UMB, 2014. KYRIACOU, Ch. Klíčové dovednosti učitele. Praha: Portál, 1996. KOLLÁRIKOVÁ Z., PUPALA,B.(eds.). Predškolská a elementárna pedagogika. Praha: Portál, 2001. SKALKOVÁ, J. Obecná didaktika. Praha: ISV, 1999. Štátny vzdelávací program pre primárne vzdelávanie. Dostupné na: www.statpedu.sk (inovované vzdelávacie programy)

CVIČENIE – MANAŽMENT TRIEDY Školská trieda a jej riadenie, triedne dokumenty – 1., 2., cvičenie Triedny manažment a jeho fázy Kompetencie učiteľa Povinnosti a funkcie triedneho učiteľa Triedny učiteľ a jeho úlohy Základné triedne dokumenty (triedna kniha, klasifikačný záznam, triedny výkaz, katalógové listy, protokoly o komisionálnych skúškach...) Ovplyvňovanie a tvorba edukačného prostredia – 3., 4. cvičenie Interaktívny model edukačného prostredia – úloha pre študentov - charakteristika IUP Podmienky utvárania IUP Pedagogické pozorovanie edukačného prostredie Riadenie disciplíny v triede a budovanie triedneho spoločenstva – 5., 6., 7. cvičenie Rušivé správanie žiakov primárneho vzdelávania – zadanie pre vypracovanie úlohy - inventár nevhodného správania + náprava – častosť jednotlivých prejavov nevhodného správania - interpretácia výsledkov pozorovania Zavedenie pojmu disciplína, sebakontrola, sebadisciplína Prehľad jednotlivých modelov disciplíny zo zahraničia Nácvik riešenia - prevencie a intervencie prejavov nevhodného správania sa žiakov Žiaduce a nežiaduce správanie sa žiakov - úloha pre študentov Ukážky neefektívneho času a možnosť jeho skrátenia – úloha pre študentov Ovplyvňovanie klímy v triede – 8., 9. cvičenie Sociálna klíma v triede Učebná klíma v triede Komunikácia so žiakmi – popisný jazyk namiesto posudzujúceho Diagnostikovanie triednej klímy – ukážky pre študentov Riadenie školy – 10., 11. cvičenie Strategické, personálne a pedagogické riadenie školy Spoluúčasť učiteľa pri tvorbe školského vzdelávacieho programu Tvorba školského vzdelávacieho programu s ohľadom na ISCED 1, vzdelávanie s ohľadom na strategický plán školy (zákon o výchove a vzdelávaní č. 245/2008 Z. z.), makroúroveň riadenia Zameranie – profilácia školy Profil absolventa primárneho stupňa vzdelávania (kompetenčný profil žiaka 1. stupňa ZŠ) Kompletný učebný plán primárneho stupňa vzdelávania a tvorba vlastného učebného plánu - mezoúroveň riadenia – kompletný učebný plán primárneho stupňa vzdelávania a tvorba vlastného učebného plánu Diskusia vo veľkej skupine – 12., 13. cvičenie Skúsenosti pri meraní disciplíny v jednotlivých triedach Vyhodnotenie semestra Odovzdanie seminárnych prác

Podmienky pre ukončenie predmetu: 1. Osvojenie si základnej didaktickej terminológie, pojmov, kategórií a vzťahov kontexte výučby na primárnom stupni školy, ako aj základných pojmov a súvislostí z oblasti triedneho manažmentu Požiadavka: Riešenie didaktických zadaní na seminári (na základe prednášok a štúdia predpísanej literatúry) – priebežné hodnotenie. Hodnotenie: max. 12 bodov – min. 6 bodov. 2. Projekt výučby na 1. st. ZŠ s prezentáciou a rozborom Požiadavka: Samostatné vypracovanie projektu výučby na základe určených didaktických kritérií. Hodnotenie: max. 45 bodov – min. 32 bodov. 3. Aktívne na cvičeniach - zapájanie sa do procesu výučby Požiadavka: Riešenie praktických úloh na cvičeniach Hodnotenie: max. 6 bodov – min. 3 body. 4. Funkčná analýza správania sa žiaka Požiadavka: Prostredníctvom pedagogického pozorovania na pedagogickej praxi zaznamenávať prejavy nevhodného správania sa vybraného žiaka v danej situácii (situáciu treba popísať) a ich intervenciu učiteľom, návrh vlastného riešenia, návrh prevencie daného správania. Viď prílohu č.1. Hodnotenie: max. 12 bodov – min. 8 bodov. 5. Riadenie disciplíny v triede Požiadavka: Riadiť disciplínu v triede zavedením dvoch vybraných pomôcok do výučby na pedagogickej praxi. Na výber z rôznych pomôcok: semafor, kocky, časovač a iné. Je nutné pomôcky didakticky správne pripraviť, zdokumentovať a reflektovať ich zavedenie do praxe (foto-, video-dokumentácia, interview so žiakom, s pani učiteľkou a podobne...) a prezentovať na cvičeniach (PP prezentácia + písomná dokumentácia). Hodnotenie: max. 12 bodov – min. 8 bodov. 6. Efektivita učebného času Prostredníctvom pedagogického pozorovania na pedagogickej praxi sledovať efektivitu učebného času minimálne na 3 vyučovacích hodinách a v prípade identifikovania neefektívnej výučby navrhnúť zmeny, ktoré podporia efektivitu učebného času v danej situácii. Viď prílohu č. 2. Hodnotenie: max. 13 bodov – min. 8 bodov.

Príloha č. 1 Protokol na zaznamenávanie nežiaduceho správania sa žiaka

Meno študenta: Dátum: Škola: Ročník: Vyučovací predmet:

Prejavy nevhodného

správania

Častosť výskytu (zaznamenajte

kódovaním – I) Spôsob nápravy daného správania Opis situácie

1. Neprimerane reaguje na otázky

(neovláda potrebu zo seba

vyhŕknuť odpoveď za každú

cenu, vykrikuje)

2. Zabáva sa so spolužiakom

počas učebnej činnosti

3. Opúšťa lavicu bez opýtania

4. Skáče do reči

5. Vysmieva sa ostatným

6. Nerešpektuje pokyny učiteľa

7. Opiera sa o klamstvo

8. Je násilnícky/ubližuje iným

9. Neschopný podeliť sa

10. Nevie požiadať o pomoc

11. Nevie zotrvať pri učebnej

činnosti

12. Nedokáže vyjadriť ľútosť keď

sa niekomu stane niečo

zlé/nepríjemné

13. Nevie vystáť v rade/vystriedať

sa v učebnej činnosti

14. Nerád spolupracuje s ostatnými

15. Nevie primerane vyjadriť

kritický názor

16. Nepočúva, keď sa k nemu/nej

hovorí priamo

17. Nevie sa upokojiť/neovláda

nutkanie k neustálej aktivite

18. Agresívne reaguje na iných

19. Neprijíma názory iných

20. Nesedí pokojne(neovláda

potrebu vrtieť sa)

21. Nedokáže prijať kritiku

22. Nemá prehľad a systém

v pomôckach potrebných

k školskej práci

23. Nevie sa vyrovnať s prehrou

24. Nevie sa pridať k učebnej

aktivite, hrám bez rušenia

ostatných

25. Zotrvá sedieť v situáciách, keď

si to vyžadujú pravidlá v triede

alebo spoločenské pravidlá

26. Ďalšie prejavy NS

Príloha č. 2 Protokol na zaznamenávanie efektívneho a neefektívneho učebného času

s námetmi na zmenu

Meno študenta: Dátum:

Škola: Ročník:

Vyučovací predmet:

Príklad:

Čas Neefektívny čas počas výučby Návrh zmeny

3 min.

Učiteľ rozdeľuje žiakov do skupín na základe inštrukcie. Utvorte skupiny po štyroch- Mišo, Zuzka, Peter, Danko – prvá skupina,... (vyjadrovanie nesúhlasu, pokus o výmenu, zabávanie sa už zoskupených žiakov...)

Na rozdeľovanie podľa rôznych kritérií používa učiteľ farebné papieriky. Tie rozdá žiakom, ktorí nemusia poznať jeho zámer. Rovnaké farby tvoria skupiny a presunú sa na svoje farbou označené miesta.

6 min.

Učiteľ píše text na tabuľu a postupne ho vysvetľuje. Žiaci ho prepisujú a počúvajú. Nepíšu rovnakým tempom, a tak mnohí ešte píšu a súčasne majú počúvať. (učiteľ je otočený k tabuli, rôzne tempo písania žiakov, nuda, nesústredenie, vyrušovanie, ťažkosti so stále novým zapojením... )

Presvieti prvý bod na fólii, žiaci ho prepíšu. Učiteľ vysvetľuje a súbežne graficky znázorňuje, ilustruje na fólii svoj výklad. Opäť píšu, ďalej vysvetľuje...

Vyučovací predmet: