Didáctica fac. educación.
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ÁreaDidáctica
Facultad Ciencias de la Educación
Luz Marina Cuervo Gamboa
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Objetivo.Orientar a docentes de la facultad de
educación en técnicas y estrategias de aprendizaje en el desarrollo de la
programación didáctica
Luz Marina Cuervo Gamboa
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Objetivo.Orientar a docentes de la facultad de
educación en técnicas y estrategias de aprendizaje en el desarrollo de la
programación didáctica
Luz Marina Cuervo Gamboa
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Estructura
Luz Marina Cuervo Gamboa
MEN
Proyecto Educativo Institucional
Proyecto Educativo Facultad
Programación didáctica anual
Programación didáctica áreas
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Luz Marina Cuervo Gamboa
Didáctica Pedagogía Investigación TIC Prácticas
FACULTAD DE EDUCACIÓN
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Como orientar.
• La didáctica es la ciencia cuyo objeto de estudio son losprocesos de enseñanza –aprendizaje de la persona. Estosprocesos han de darse de forma sistemática y debencontribuir al perfeccionamiento de esta y al desarrollo de lasociedad.
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Aspectos a orientar.
• Didáctica y metacognición: aprender a enseñar y enseñar aaprender.
• El aprendizaje en la Fundación Universitaria Los Libertadores• El currículo y su estructura• Objetivos, competencias, contenidos, metodología y
motivación• Las actividades y los recursos didácticos• La evaluación Luz Marina Cuervo Gamboa
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Como orientar.• Reuniones de área.
• Hacerse preguntas.• Investigar.• Dialogando• Comprendiendo problema• Debatiendo.
• Jefes de área.• Dirección académica.• Píldoras informativas (e-mail, página web, vídeos).• Lista de chequeo.
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Día 1 2 3 4 5 6
Reunión de área XDidáctica
Jefes de área XPedagogía
XInvestigación
XTIC
XPracticas
Dirección académica
x
Píldoras informativas
x
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Didáctica y el aprendizaje
Planear PrevenirPrevio al
inicio
Ejecutar Orientar y dirigir
Estrategias con recursos
Evaluar Procesos¿Qué tal el proceso?
Enseñ
ar
Ap
rend
er
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Esquema de la didáctica.• Que aprende (contenidos de la realidad, conceptos,
habilidades y valores).• Para que aprende. (Objetivos competenciales).• Cuando aprende (programación).• Quien aprende (profesor – estudiante).• Como aprende (metodología, actividades, situaciones de
aprendizaje)• Con que aprende (recursos intrínsecos y extrínsecos).• Que ha ocurrido (evaluación)
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Denominación y justificación del
espacio académico
Objetivos (terminales) y competencias
Programación de contenidos, bloques
y unidades didácticas
Temporalización.Metodología y
evaluación.
Medios y recursos
didácticos.
§ EvaluaciónSyllabus
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Guía aprendizaje
Introdución.
Contexto y destinatarios.
Objetivos (generales y específicos) contenidos y actividades
Competencias específicas
Contenidos y criterios de evaluación
Contenidos (conceptuales, procedimentales y los actitudinales)
Seleción y temporalización
Metodología (Académicas vs. Participativas)
Actividades y temporalización (planificar sesiones)
Recursos (humanos, materiales y espaciales)
Evaluación (instrumento verificación procesos de mejora).
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Didáctica y el aprendizajePara que el alumno aprenda se requiere (Hernández
Hernández, 1989):
Pueda aprender
Quiera aprender
Sepa aprender
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Modelo de pensamiento
complejo
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La programación3 factores
• Los objetivos educativos ¿para qué?• Las actividades ¿cómo aprende?• La evaluación ¿ha ocurrido el aprendizaje?
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Funciones de la Programación: • Planificar (prevenir)• Dosificar los contenidos (adquisición)
Responder a las exigenciaslegislativas
• Concretar en la práctica y darcoherencia al proyecto educativo
• Coordinación entre el equipo deprofesores .
• Discriminar los contenidos quepermitan mayor crecimiento ymejora de potencialidades.
• Reflexionar sobre la propia prácticadocente
• Facilitar que las estudiantes seimpliquen
• Atender a las estudiantes
“Papel del maestro”: • Determinar los objetivos.• Seleccionar experiencias de
aprendizaje.• Organizar las experiencias de
aprendizaje proveercontinuidad, secuencia
• y graduación.• Determinar cualitativamente el
alcance de los objetivos(evaluar).
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Innovación curricularEnfoque Re-construcción
Currículum Prácticas y experiencias emergentes, contextualizadas
Conocimiento curricular Generado en la comunidad
Desarrollo curricular Aprendizaje del alumnado y profesorado
Rol docente Docente como investigador
Formación Contextualizada
Asesoramiento IAC
Materiales Producidos por el profesorado
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Innovación educativa«Innovación es la incorporación de algo nuevo dentro de una
realidad existente, en cuya virtud esta resulta modificada»
(Rivas, 2000, p. 20)
La innovación implica:
•Una realidad previa que va a ser modificada.•Algo nuevo, ya sea una idea, contenido, actividad, proceso, procedimiento u objeto.•Una realidad nueva, cambiada, alterada, modificada
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DESARROLLO COMPETENCIAL
DOCENTE(Perrenoud, 2004;
Cano, 2007)
Planificación y gestión educativa
Coordinación
Trabajo en equipo
Atención al estudiante
Apertura
Perfil investigador
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La facultad de ciencias de la educación como centro de innovación
Reconstrucción conjunta del currículo
Cultura basada en la colaboración, diálogo y trabajo en equipo; implicación de todos los miembros; liderazgo distribuido.
Desarrollo profesional vs formación
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Tipos de innovación curricular
Innovación en la estructura de la
institución
Innovación en los objetivos y
contenidos de la enseñanza
Innovación en la estructura de la
institución
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Fases del proceso innovador
Planteamiento inicialAplicación o
implementaciónEvaluación e
internacionalización
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Fases del proceso innovadorPlanteamiento
• Apreciar un problema
• Contextualizar el problema
• Contrastarlo con la realidad
• Evaluar hasta qué punto es necesario cambiarlo
• Formular objetivos
• Planificar los recursos materiales necesarios
• Planificar los recursos humanos y sus roles
• Diseñar y planificar las acciones
• Seleccionar los medios de llevarlas a cabo
Aplicación o implementación
• Desarrollar las acciones de un modo sistemático
• Atender a los detalles.
• Si no se pueden llevar a cabo, reflexionar sobre ellas y generar alternativas
• Llevarlas a la práctica evaluando su proceso de puesta en marcha
Evaluación
• Planificar la evaluación
• Evaluar todo el proceso
• Revisar el programa de una manera objetiva
• Decidir si los cambios introducidos se deben mantener o modificar
• Reiniciar el ciclo
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Estrategias de innovación.
Recopilar información relevante del tema sobre el que se pretende innovar:Debe ser información emitida por personas expertas en el temaDebe acompañarse de información contrastadaDebe conectar con los problemas que se intentan solucionar en el centro educativoDebe contar con apoyos y asesoramiento externo
Gestionar los recursos materiales y humanos:Buscar la participación voluntariaMotivar a los agentes participantesAsegurarse de tener los medios materiales antes de poner las acciones en marcha
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Luz Marina Cuervo Gamboa
Contrastar la práctica colectiva con la individual, para asegurarse de que todos los agentes educativos están trabajando en la misma línea. Se puede hacer a través de:
Grupos de discusiónMesas de debateEntrevistas
Generar compromisos de acción que se articulen en acciones concretas. Para ello es necesario:
Realizar una planificación participativaRealizar una temporalización realistaUna alta implicación del equipo directivoExistencia de recursos idóneos para llevarlas a caboBúsqueda de alternativas a las necesidades
Seguimiento periódico de las acciones para contrastar los avancesDifundir los resultados de lo realizado y de los compromisos adquiridos para continuar la mejora conseguida
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Documentos de apoyo.• Lectura. Páginas 13-21 de la obra de De la Herrán Gascón, A.,
y Paredes Labra, J. (Coord.) (2008). Didáctica general. Lapráctica de la enseñanza en Educación Infantil, Primaria ySecundaria. Madrid: McGraw-Hill. ISBN: 978-84-481-6637-3.
• Explicación elementos de la UD: Antúnez y otros (192) enlectura básica