UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALAFACULTAD DE HUMANIDADESPEM EN PEDAGOGIA Y TECNICO EN ADMINISTRACION EDUCATIVA

LIC. BLANCA ESTELA QUIIX BOL

CURSO: DIDACTICA I

EXPOSICION:LA DIDACTICA COMO DISCIPLINA DE PEDAGOGIA APLICADA Objeto, posibilidades y limitaciones. Perspectivas de la didctica: Tecnologa. Artstica. Cultural-indagadora

GRUPO No. 01

WELLMAN TERCERO AMADA CONSUELO 201218749ALVAREZ MORAN MARIELA FABIOLA 201218752CUCUL GONZALES SANDRA KARINA 201218747MAX TOC MIRIAM PATRICIA 201223944LEAL HERRERA ZAIRA ZULEMA 201218744

INTRODUCCION La didctica, es una disciplina aplicada de la pedagoga, por tal razn es esencial para la formacin del profesorado (docente), en la medida que estudia el proceso de enseanza-aprendizaje en toda su complejidad. Se pretende clarificar la disciplina de la didctica en cuanto a sus fundamentos tericos, conceptos, perspectivas, enfoques, rango de estudio y aplicacin, y, por supuesto, en cuanto a su importancia en la formacin tanto del docente como del estudiante. Adems es importante que se tengan los conocimientos necesarios con respecto a esta disciplina tan indispensable en el proceso de enseanza, se debe conocer principalmente el objeto que tiene la didctica en la formacin de los individuos y la forma correcta de aplicarla, as mismo los lmites y posibilidades de la misma. Tambin es importante que se estudie a fondo las perspectivas de la didctica como lo es en Tecnologa, Artstica y Cultural-Indagadora solo as se podr transformar la educacin en las aulas y hacerla ms participativa.

OBJETIVOS

Comprender el sentido y concepciones de la Didctica como disciplina pedaggica. Identificar las perspectivas de la didctica y la forma adecuada de aplicarla en el proceso de enseanza-aprendizaje.

Profundizar y generar una opcin propia de la Didctica como disciplina bsica para la formacin del profesorado.

LA DIDCTICA COMO DISCIPLINA DE PEDAGOGA APLICADA

El conocimiento de la didctica es esencial para el profesorado, se ha centrado en el estudio del proceso de enseanza-aprendizaje. El tema trata de clarificar la situacin de la didctica y su papel en el conjunto de las materias. Esta disciplina se caracteriza por su finalidad formativa y por su aportacin de modelos, enfoques y valores intelectuales ms adecuados para organizar las decisiones educativas y hacer avanzar el pensamiento base de la instruccin y el desarrollo reflexivo del saber cultural y artstico.La didctica: disciplina pedaggica aplicada.

La definicin literal de didctica en su doble raz docere, ensear y discere, aprender, se corresponde con la evolucin de 2 vocablos esenciales. Las actividades de ensear y aprender reclaman la interaccin entre los agentes que la realizan.

Los agentes, docentes y discentes, son los protagonistas que construyen un conocimiento esencial que se ha ido consolidando y dando respuesta al proceso interactivo o acto didctico.La didctica es la disciplina o tratado riguroso de estudio y fundamentacin de la actividad de enseanza, en cuanto que propicia el aprendizaje formativo de los estudiantes en los ms diversos contextos.La pedagoga es la teora y disciplina que comprende, busca explicacin y la mejora permanente de la educacin y de los hechos educativos, implicada como esta en la transformacin tica y axiolgica de las instituciones formativas y de la realizacin integral de todas las personas. La didctica es una disciplina de naturaleza pedaggica, orientada por las finalidades educativas y comprometidas con el logro de la mejora de todos los seres humanos, mediante la compresin y transformacin permanente de los procesos socio-comunicativos, y la adaptacin y el desarrollo apropiado del proceso de enseanza-aprendizaje.

OBJETO, LMITES Y POSIBILIDADES DE LA DIDACTICA El espacio nuclear de la Didctica lo constituye la enseanza orientada al aprendizaje formativo de los estudiantes, con la finalidad de capacitarles intelectual y socio-afectivamente, y promover en el profesorado la comprensin y compromiso integral con la complejidad personal y social de tal proceso, implicndole en la mejora y consolidacin de tal saber. La centralidad de la enseanza se ampla al aprendizaje formativo y a nuevos trminos como son la instruccin, la docencia y la formacin, ligados al diseo y desarrollo de los programas de formacin ms adecuados para la educacin de los estudiantes y el desarrollo profesional del profesorado. El objeto se relaciona y completa con las aportaciones de otras materias que son esenciales para el avance de la propia disciplina y se entrecruza constituyendo un rea caracterstica en los planes universitarios con la Organizacin Educativa, disciplina complementaria y esencial al construir modelos comprensivo-explicativos de las comunidades educativas, como la escuela, ncleo semi-estructurado o dbilmente articulado. El objeto esencial es la enseanza-transformadora, que participa y tiende al logro de aprendizajes representativos, de calidad y relevantes de los estudiantes y a la mejora profesional del profesorado. Mas este objeto ha de enfocarse desde una finalidad que le da marco y sentido, a la vez que ampla su mbito. Los lmites y posibilidades de la Didctica devienen de las disciplinas que forman el corpus general de las Ciencias Sociales, las Humanas y la propia de la Educacin, en cuyo mbito se ampla y consolida. Rodrguez (1995) nos propone un enfoque interdisciplinar para orientar el saber transformador y crtico indagador de la Didctica. Los limites y posibilidades provienen de las disciplinas que forman el copus general de las ciencias sociales humanas y de la propia educacin en cuyo mbito se amplia y consolida. las posibilidades devienen de la amplitud y complejidad de las personas en el proceso de interaccin docente -discente, el continuo avance y especializacin de los saberes y los retos de la multiculturalidadLos lmites de la Didctica General devienen de la amplitud y complejidad de las personas en el proceso de interaccin docente-discente, el continuo avance y especializacin de los saberes y los retos de la multiculturalidad, necesitada de una interculturalidad, a la vez que el profesorado evidencia nuevas carencias y desafos que se encuentran tanto en la pluralidad cultural, como en el avance tecnolgico y social de una civilizacin en incertidumbre y vertiginoso cambio, difciles de atender y responder desde esquemas y soluciones descontextualizadas o sin referencias fundamentadas.Paradjicamente, la disciplina de Didctica est desarrollndose con gran impacto en todos sus componentes, singularmente en el avance de teoras de la enseanza, modelos y comprensin de los aprendizajes formativos precoces y la continua evolucin y asentamiento del desarrollo profesional de los docentes. Las fuentes de estudio y las lneas de investigacin en Didctica se corresponden con los nuevos problemas y escenarios de cambio a los que ha de atender la Didctica y que desde el impacto tecnolgico, el diseo de materiales didcticos, la organizacin y cultura de las instituciones al campo de la evaluacin, se evidencia una potente y rigurosa aportacin de un rea relevante en la vida universitaria y en los ncleos de innovacin.

PERSPECTIVA DE LA DIDACTICA La construccin de la Didctica como disciplina pedaggica se lleva a cabo desde diversos enfoques ligados al modo peculiar de elaborar el saber y tomar decisiones innovadoras que caracterizan a los seres humanos en general, a las comunidades de investigadores en Didctica y a los prcticos de la enseanza en particular. La construccin de la didctica est ligada hacia la elaboracin del saber y toma de decisin innovadoras:

* TECNOLOGICA: Se dice que la reflexin didctica es el puente formativo fundamentado entre al teora y la prctica. La visin tecnolgica se apoya en la ciencia y en las acciones propias de enseanza-aprendizaje, esta se entiende como los modos de intervencin ms ajustados que se puedan llevar a cabo. Por otro lado la accin tecnolgica considera que el proceso de enseanza-aprendizaje tiene que ser adecuadamente planificada y ajustada en el anlisis de las necesidades y contextos formativos para poder encontrar el modelo formativo ms adecuado.

La tarea esencial de una didctica tecnolgica es valorar y actuar para lograr que estudiantes y profesorado puedan encontrar el camino ms pertinente, para que cada uno de ellos y, singularmente los estudiantes, descubran y apliquen los recursos y procedimientos ms adecuados para alcanzar con xito y satisfaccin las intencionalidades formativas, los objetivos y las competencias ms valiosas, mediante un proceso didctico eficiente, eficaz y gratificante, que devuelva a cada participante el conocimiento y la aceptacin creadora del modelo de plena realizacin en estrecho contacto con los retos de la nueva tecnologas, pero adoptando las opciones formativas adecuadas en un mundo de continuo cambio.

El saber y la accin tecnolgica han tenido en el pensamiento positivista y en las nuevas tecnologas sus apoyos terico-aplicados ms fundamentados, considerando que el proceso de enseanza-aprendizaje ha de ser adecuadamente planificado y ajustadamente realizado encontrando en la previsin razonada y en el anlisis de las necesidades y contextos formativos las claves de los modos de accin y desarrollo del saber hacer ms apropiado para alcanzar el modelo instructivo-formativo ms estimado. La visin tecnolgica se apoya en modelos explicativos del proceso de enseanza-aprendizaje que necesitan ser construidos desde la aportacin de los procedimientos y concepciones rigurosas del posible modo de actuar de los seres humanos, orientados por las finalidades formativas ms valiosas que cada comunidad educativa ha de seleccionar y valorar.

*ARTISTICA:

La accin de ensear es una tarea artstica y en parte potica, es el modo de entender, transformar y percibir la realidad con esttica para que otros aprendan.La didctica dice que cada ser humano es uno solo, es singularizacin y apertura a los modos especficos de aprendizajes de cada ser humano para ver su propio camino de desarrollo o mejora integral. La Didctica artstica necesariamente ha de ser de deleite, singularizacin y apertura a los modos especficos de cada ser humano de vivirse en su camino de mejora integral, de avances compartidos y de continua bsqueda del sentido ms genuinamente humano. Los procesos de enseanza-aprendizaje son itinerarios llenos de ilusin y flexibilidad, que invitan y comprometen a la creacin y a la bsqueda permanente. Los valores y las verdaderas tareas formativas se hacen en el camino comprometido de la accin transformadora de cada aula, entorno prximo y lejano y desafos socio-laborales en continua transformacin. CULTURAL-INDAGADORA: Es la disciplina emergente que se configura y hace realidad desde el trabajo compartido del profesorado, investigadores y personas (estudiantes, familias, microgrupos) seriamente comprometidas con el valor y transformacin, que una materia pedaggica de la naturaleza de la Didctica ha de alcanzar. El profesorado y la comunidad de didactas en general pretenden dar cuerpo de plenitud a una disciplina en continua emergencia y de dificultad de unanimidad entre los ms diversos autores del campo, abogando por su coherencia interna, su incardinacin en las instituciones educativas y de formacin y su desarrollo en los marcos acadmicos ms adecuados para afianzarla. La disciplina de Didctica alcanza identidad, rigor y altura acadmico-transformadora cuando es capaz de encontrar su propia caracterizacin, demarcar su objeto, acuar los problemas sustantivos, aplicar una metodologa heurstico-comunicativa y afianzar su campo de accin terico-prctico, en el que se encuentran los componentes ms representativos del saber y actuar educativo, proyectado en la mejora continua de la profesionalidad docente y formacin integral de los estudiantes.Qu representa esta opcin para el avance de la Didctica como disciplina? Pensar la Didctica como un escenario de reflexin e indagacin permanente acerca de los procesos de enseanza-aprendizaje, orientados a formar integralmente a los estudiantes y contribuir al desarrollo profesional de los docentes, quienes se viven como los colaboradores ms activos en el incremento del conocimiento y mejora de la prctica educativa. La Didctica es una disciplina pedaggica centrada en el estudio de los procesos de enseanza-aprendizaje, que pretende la formacin y desarrollo instructivo-formativo de los estudiantes y la mejora de la concepcin y prctica docente, mediante la generacin de un entorno cultural netamente didctico, basado y reconstruido de una actitud rigurosamente indagadora del profesorado y colaboradores.

La Pedagoga se define como la teora y disciplina que se ocupa tanto de la educacin como de la enseanza. Tiene como objetivo proporcionar guas para planificar, ejecutar y evaluar ambos procesos, aprovechando las aportaciones e influencias de diversas ciencias, como la psicologa, la sociologa, la antropologa, la filosofa, la historia y la medicina, entre otras La Pedagoga trabaja a tres niveles, como se muestra en la siguiente imagen: Como se puede observar, la Didctica se encuentra en el segundo nivel de la Pedagoga. Se define a la Didctica como una disciplina caracterizada por su finalidad formativa, as como por la aportacin de los modelos, enfoques y valores intelectuales adecuados para organizar el proceso de enseanza-aprendizaje. La definicin literal de Didctica en su doble razdocere: ensear y discere:aprender, corresponde con la evolucin de dos vocablos esenciales, dado que las actividades de ensear y aprender reclaman la interaccin entre los agentes que las realizan. Desde una visin activo-participativa de la Didctica, el docente es quien ensea, y tambin quien ms aprende en este proceso. Por su parte, el discente refiere al Sujeto que aprende, capaz de aprovechar una enseanza de calidad para comprenderse a s mismo y dar respuesta a los continuos desafos de un mundo en permanente cambio .El estudio de la Didctica es de suma importancia, pues ampla el saber pedaggico y psicopedaggico al aportar los modelos socio-comunicativos y las teoras que explican las acciones entre el docente y el discente, ofreciendo la interpretacin y el compromiso ms coherente para la mejora continua del proceso de enseanza-aprendizaje

COMENTARIO

Es importante que los docentes tengan los conocimientos necesarios con respecto a la didctica ya que es la ciencia es la encargada de guiarnos a travs de mtodos y tcnicas que faciliten el proceso de enseanza-aprendizaje en los estudiantes. Cabe resaltar que para que esto suceda es imprescindible que se conozca el objeto, los lmites y posibilidades a los que se enfrenta tanto el docente como el educando en el campo educativo.

La Didctica se desarrolla mediante la seleccin de los problemas representativos de la vida educativa en las aulas, centro y comunidades. Nuestro trabajo como profesores y profesoras es descubrir y buscar nuevos caminos para dar solucin a tales problemas. Los nuevos profesionales se deben afrontar a los retos que actualmente la sociedad exige, es por ello que la formacin en las aulas debe ser integral, constructivista y formadora para toda la vida que ayude al individuo a desenvolverse en cualquier mbito a partir de las experiencias adquiridas por medio de la prctica.

CONCLUSION

El estudio de la Didctica es de suma importancia, pues ampla el saber pedaggico y psicopedaggico al aportar los modelos socio-comunicativos y las teoras que explican las acciones entre el docente y el discente, ofreciendo la interpretacin y el compromiso ms coherente para la mejora continua del proceso de enseanza-aprendizaje.

El trabajo del docente es ser gua, orientador y facilitador en el aprendizaje de cada estudiante, solo as se podr comprender mejor la realidad y superar las limitaciones que se presenten en el camino. Construir un pas mejor depende de todos.

BIBLIOGRAFIA

http://www.emagister.com/curso-didactica-disciplina-pedagogia-aplicada. Didctica general 2ED" Pearson en: www.jetlibros.com.

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