DIDÁCTICA BÁSICA DE LADIDÁCTICA BÁSICA DE LAEDUCACIÓN INFANTIL.EDUCACIÓN INFANTIL.

Conocer y comprender a los másConocer y comprender a los máspequeñospequeños

Autora: Ángeles Gervilla CastilloAutora: Ángeles Gervilla Castillo

Presentación realizada por:Presentación realizada por:

Esther Gutiérrez MotaEsther Gutiérrez Mota

1. Periodo de adaptación en la Escuela Infantil

• Uno de los primeros grandes cambios en la vida: primera separación de la familia. (menos protegido, tiempo estructurado)

• El niño valora esta pérdida/ganancia de la separación. Sentimientos: inseguridad, angustia, abandono, envidias, encontrarse consigo mismo.

• Adaptación de los padres, ya que pueden transmitir los miedos e inseguridades. Tienen que transmitir que el centro es seguro.

• Un niño adaptado, si:– Intercambia experiencias con los compañeros y

profesores (habla de los ambientes, expresa rechazo o afecto).

– Utiliza con más facilidad el espacio.– Se integra en el grupo de niños.

El profesor debe conocer la expresividad del niño, y no relacionar “no llorar – adaptación”, ya que podemos considerar a los niños resignados, niños adaptados, y puede ser que ese niño no se haya adaptado todavía.

1. Periodo de adaptación en la Escuela Infantil

2.- Principios básicos de apoyo al aprendizaje infantil.

• Analizar los principios nos sirven para:– Que el profesor los tenga en cuenta en todo

momento.– Reflexionar sobre cada uno de ellos para

mejorar el proceso de Enseñanza – Aprendizaje.– Desarrollar las correspondientes metodologías.

Es fundamental tener una visión integral del niño, para lograr un adecuado aprendizaje, basado en un clima adecuado en el aula; organización de los diferentes ambientes; metodología adecuada.

A) Aprendizaje significativo-constructivo:

El ideal para que el alumno relaciones sus experiencias con el conocimiento previo y con el

nuevo.

• Para ello, el profesor debe:– Conocer a los alumnos.– Que éstos estén motivados.– Ambiente enriquecido.– Elección de actividades que sean atractivas y con sentido.– Utilizar diferentes estrategias metodológicas.

• Aprender significativamente consiste en modificar esquemas de conocimiento que posee el alumno. (Necesita de una intensa actividad por parte de éste: establecer conexiones, entre el nuevo y el viejo conocimiento).

• Proceso de

Construcción (Piaget)

Asimilación: conflicto cognitivo

Acomodación:Reorganización de

Esquemas.

Adaptación:Ambiente adecuado;

Materiales adaptados yBuena secuenciación

B) Principio de libertad y autonomía: dejar que el niño se sienta libre para pensar, buscar información y elegir. Así podrá vencer obstáculos con mayor facilidad.

Autonomía como principal objetivo de la educación. (encontrar equilibrio interno, para poder pensar por sí mismo y tomar sus propias decisiones.)

• Se desarrolla a través del constructivismo: proceso de formación de actitudes propias y esquemas intelectuales. (Actualmente, por falta de tiempo, no se deja a los niños que razonen y hagan suyo el conocimiento).

• AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA: Necesarios para que el sujeto se distinga de los demás y se individualice. Sin embargo necesita de los demás para crear conciencia de sí mismo.

– Autoconcepto: Conocimiento de peculiaridades y diferencias con respecto a los demás.

– Autoimagen: Condicionada por la experiencia y donde la educación (como controladora de experiencias) juega un papel importante.

– Autoestima: Interiorización y confianza que los demás depositen en él.

3.- PRINCIPIOS BÁSICOS: su relación 3.- PRINCIPIOS BÁSICOS: su relación con las correspondientes metodologías.con las correspondientes metodologías.

1. Principio de Actividad.

2. Principio Vivencial.

3. Principio lúdico.

4. Principio de Globalización.

5. Principio de Creatividad.

6. Principio de Individualización.

7. Principio de Socialización.

8. Principio de Personalización.

9. Principio de Normalización.

• El aprendizaje a través de la actividad. Actividades que respondan a objetivos educativos y que fomenten el aprendizaje vivencial.

a) Rincones de actividad: participación activa del niño.

- Pueden ser como complemento o como contenido específico.

- Tener en cuenta: requieren el material necesario (ni muchos ni pocos objetos) y presentarlo de forma ordenada e identificable (cajas con símbolos o dibujos correspondientes a los juguetes u objetos que hay dentro).

- Material agradable estéticamente y vistoso.

3.1.- Principio de Actividad3.1.- Principio de Actividad

b) Talleres: ofrecen una metodología determinada y un cambio en el ambiente del entorno escolar. Muchas actividades están dirigidas para favorecer nociones espacio-temporales.

- Pueden ser a tiempo parcial y total (por las mañanas el aula está con su profesor y por las tardes se convierten en talleres).

- Talleres integrales: las clases se organizan, tanto el material como el espacio, para los diferentes talleres que se llevarán a cabo a lo largo del horario escolar.

c) Proyectos:

Consiste en que el alumno ponga en el trabajo toda su capacidad y se sienta responsable del mismo, buscando la superación de las dificultades.

Tienen que ser interesantes, y deben de estimular al niño. Para ello, debe nacer de la misma realidad del alumno.

• Es esencial implicar al niño en su propio proceso de aprendizaje:

– La experiencia es adquirida con la práctica diaria.– La vivencia es el fenómeno psíquico en el que el

sujeto experimenta una situación determinada.

En este caso, el educador debe actuar como animador y ser un experto en dinámicas de grupos, detectando correctamente las situaciones emocionales.

Algunas actividades son: Centros de Interés (psicomotricidad, dramatizaciones, vivencias individuales y grupales); Granja-escuela (talleres y trabajos agrícolas); “La casita” (construcción de una casita en el patio con la colaboración de los padres).

3.2.- Principio Vivencial.

• La INVESTIGACIÓN-ACCIÓN: Consiste en resolver un problema real y concreto, originado a partir de una experiencia vivida. – Los pasos a seguir son:

• Identificar la idea general.• Exploración: explicar la situación y describir lo que se

desea mejorar.• Construcción del Plan General: Clarificación de la idea

general, los factores que se deben de cambiar y negociaciones que se deberán llevar a cabo.

• Técnicas a utilizar en las diferentes fases: cuadernos de campo, diarios, pruebas fotográficas, grabaciones, análisis de documentos, observadores externos o entrevistas.

• Criterios para saber si existe validez (juicio de expertos, triangulación de momentos y métodos)

• Valide externa: antes, deberá alcanzar validez interna.

Los alumnos, son así autores de su propio aprendizaje. El profesor deberá seguir minuciosamente los pasos para ponerlo en práctica en el aula correctamente.

• El juego estimula el desarrollo de las estructuras intelectuales del niño. Facilita la capacidad de concentración y memorización. Tiene una función motivadora.

• A través del juego, el niño proyecta su mundo y reproduce sus vivencias y relaciones con el entorno.

• Grandes pedagogos (Piaget, Montessori, Decroly, etc.) han definido el juego como el principio básico del aprendizaje en las primeras edades.

• El profesor, en este caso, es un observador y vigilante de los descubrimientos del niño. Debe estimular la evolución de su juego hacia una actividad funcional, desarrollado en un ambiente afectivo y seguro para el niño.

• Ambiente motivante: presentar juegos que interesen al niño (manipulativo, que se transforme, vistoso)

3.3.- Principio Lúdico.

• Piaget define que el pensamiento infantil va de lo global a lo sincrético. Los niños se fijan en los objetos totales al principio (un hombre) y no en los detalles (por ejemplo, la mano).

• A través de este principio, se pretende facilitar al niño el encuentro con los diferentes aprendizajes.

• Una enseñanza globalizada deberá estar centrada en cada uno de los niños (individualizada), desarrollará al máximo sus capacidades; se preparará el ambiente rico en estímulos, ya que la observación ocupa un lugar importante en el desarrollo del niño.

• Consiste en realizar proyectos que respondan a su interés y para los que sea posible detectar una finalidad clara, que tenga sentido para ellos.

3.4.- Principio de Globalización.

• Globalización: es el hecho psicológico por el que el niño percibe el todo antes que las partes. Se pueden señalar diferentes tipos de globalización, entre las que destacan la normalizada, la mixta, o la dirigida.

• Metodología de la globalización: permite que el niño descubra, observe, analice e interprete el mundo.

• Interdisciplinariedad: consiste en la colaboración a través de intercambios mutuos de información y recíprocas integraciones.– Multidisciplinariedad: cuando la solución de un

problema exige el uso de informaciones de distintas ciencias.

• Es en la Escuela Infantil donde existe más disposición para crear. Es entonces cuando se invita al niño a alcanzar esa forma de pensar diferente.

• La sociedad cambiante actual, demanda personas que sean capaces de crear y de solucionar con eficacia los problemas que se les planteen. Hay que prepararles para que pierdan el miedo al cambio.

• Es importante desarrollarlo en las aulas con una metodología adecuada. Para ello: “leyes de la flexibilidad”, memoria como elemento de transferencia y ofrecer la información de forma no acabada.

3.5.- Principio de creatividad.

A través de técnicas para el desarrollo de la creatividad, se contribuye a una formación más dinámica e innovadora. Será el profesor el que deberá

aplicarlas en clase, para el desarrollo de la creatividad del alumno.

Brainstorming

Brainstorming

Arte de preguntar

Arte de preguntar

Arte de relacionar

Arte de relacionar

Solución de problemasSolución de problemas

Síntesis creativaSíntesis creativa

Lenguaje evocador:

cuento imaginativo

Lenguaje evocador:

cuento imaginativo

TécnicasTécnicasTécnicasTécnicas

• La educación infantil es importante por ser una de las etapas fundamentales para el desarrollo de la personalidad y de su sociabilidad, así como de su capacidad afectiva, intelectual, física y moral.

• En este sentido, la escolarización temprana previene el abandono prematuro en las siguientes etapas y promueve una igualdad real de oportunidades.

• Durante esta etapa es fundamental que familia y escuela compartan unos mismos criterios, con lo que es necesario la comunicación y coordinación entre éstos. Esto se debe a la dimensión preventiva que posee la educación infantil.

• A través de la evaluación (entendida como instrumento de orientación y adecuación del proceso de enseñanza-aprendizaje), se recogerá la información necesaria para ajustar lo máximo posible la respuesta educativa al alumno, y mejorar aquellos aspectos que han resultado alguna dificultad para éste. (evaluación continua, individualizada).

3.6.- Principio de individualización.

• METODOLOGÍA INDIVIDUALIZADA: Consiste en adecuar la educación a las características de un alumno, teniendo en cuenta sus diferencias individuales. Cada niño se caracteriza por ser único e irrepetible, por estar determinado deforma individual. De este modo, se buscan programas, materiales y procedimientos adecuados a la capacidad y desarrollo de cada individuo.

– Este tipo de metodología se utiliza, especialmente, con niños que tienen necesidades educativas, por motivos tanto sociales (hijos de alcohólicos, pertenecientes a familias pobres, maltratados…) como psicológicos o físicos (trastornos visuales, auditivos), y necesitan un apoyo más centrado en sus dificultades.

– Tener en cuenta su aspecto biológico, psicológico y pedagógico.– Consideraciones a nivel individual (desarrollo cognoscitivo,

afectivo, social, psicomotor, conocimientos previos) y a nivel grupal (aceptación, rechazo, aislamiento)

– Modelos de enseñanza individualizada: Modelo Piagetiano (experiencias cercanas a los intereses del niño); modelo Montessoriano (ofrecer actividades interesantes y no cambiar cada pocos minutos para descansar, ya que el niño perderá interés en la actividad y se cansará).

• La existencia del equipo educativo es indispensable para dar continuidad y coherencia a la acción docente.

• La familia, como se ha indicado anteriormente, juega un papel muy importante en el desarrollo del niño y el intercambio de información entre ésta y los educadores, hará que la eficacia de la Educación Infantil sea óptima.

• La intervención educativa ha de cuidar la salud y bienestar personal del niño, así como la limpieza e higiene personal y ambiental y la alimentación.

• Tanto familia como escuela, deben colaborar en la evaluación de los progresos del niño, ya que de este modo se podrá detectar tempranamente desajustes, si los hay, en las capacidades del alumno.

• Los padres deben sentir seguridad y confianza respecto al Centro donde los niños acuden.

3.7.- Principio de socialización.

METODOLOGÍA SOCIALIZADA: MODELOS Y TÉCNICAS

• Modelos: los que insertan la escuela en el medio; aquellos que favorecen necesidades, a través de actividades; de organización social; de interacción social.

Técnicas de Dinámica de grupos para facilitar la socialización (ejemplos):

COMISIÓN:COMISIÓN:

Grupo reducido que

estudia un problema

para presentar

conclusiones.

ESTUDIO DE ESTUDIO DE CASOS:CASOS:

El grupo estudia un

caso con todos sus detalles para sacar

conclusiones.

PROYECTO DE VISIÓN FUTURA

Los miembros de un pequeño

grupo, deben elaborar un

proyecto sobre una hipotética situación.

Role Playing

Dos o más personas

representan una situación,

asumiendo los roles del caso.

Después se estudia el caso.

• Educación personalizada: proceso, resultado y perfeccionamiento de cada persona, como síntesis de las experiencias y la socialización educativas. El fundamento es considerar al individuo como principio de actividad, que se manifiesta a través de singularidad, autonomía y apertura.– Singularidad: Desarrollo de cada alumno según sus capacidades,

intereses, ritmo de aprendizaje y circunstancias sociales y familiares.– Autonomía: La persona es responsable y principio de sus propias

acciones.– Apertura: consiste en el desenvolvimiento de la capacidad comunicativa.

• Metodología: basada en fomentar la participación de todos los miembros de la comunidad educativa; la importancia del diagnóstico de cada alumno y su pronóstico del rendimiento; estimulación de la práctica de la docencia en equipo; agrupación flexible de los alumnos; evaluación y promoción continuas y autoevaluación.

3.8.- Principio de personalización.

• Consiste en simplificar y racionalizar los procesos de producción, lo que en educación no es posible predecir.

• Esto se traduce en el aula a través de medios educativos para normalizar, normalmente con la consecución de hábitos:

– Hábitos de la vida práctica:• Presentación personal: saludar al profesor, colgar las prendas, lavarse

las manos.• Relación con los demás: posturas correcta en clase, saber esperar,

respetar el trabajo de sus compañeros, saber escuchar…• Control de movimientos: atención, originalidad, trabajar en silencio,

evitar tropezar con los muebles.

– Hábitos socio-experimentales: respeto a las normas; respeto y práctica de las formas de comportamiento; aprender a dar las gracias; aprender el nombre de sus compañeros.

3.9.- Principio de normalización.

• En la sociedad actual existe una pluralidad de personas, y por lo tanto, multitud de ideas e intereses. A través del diálogo, podemos mostrar nuestras posturas y avanzar en la comunidad.

• Por esto, la educación debe enseñar a vivir con cierta moralidad, que consiga vivir de forma justa y respetuosa, tanto con uno mismo como los demás.

• A los niños se les puede plantear actividades, para practicar situaciones reales sociales, y de esta forma podemos enseñar conductas de ayuda o de cooperación y solidaridad.

• La introducción de la educación en valores desde la Educación Infantil, es esencial para transformar la sociedad futura, donde las relaciones de las personas requieren orientaciones éticas y morales.

4.-Importancia de la educación en valores.

• Los ejes transversales a tener en cuenta para educar en valores son:

Educación Educación moral y moral y cívicacívicaPara: Para:

relaciones sociales

(puntos de vista,

intereses); vínculos

afectivos. ¿Cómo se ¿Cómo se haría? haría? –

Manifestando los sentimientos

y vivencias; regulación del comportamiento; contribución

al mantenimiento

del entorno.

Educación Educación para la para la saludsalud

Para: Para: conocer conocer y controlar el y controlar el

cuerpo, cuerpo, valorando valorando

capacidades y capacidades y limitaciones.limitaciones.

¿Cómo? ¿Cómo? Hábitos Hábitos de higiene de higiene corporal, corporal,

alimentación y alimentación y descanso; utilizar descanso; utilizar instalaciones de instalaciones de

forma adecuada; forma adecuada;

Educación Educación para la pazpara la paz

Para: tener una Para: tener una imagen ajustada imagen ajustada y positiva de sí y positiva de sí mismo; tomar mismo; tomar

iniciativa y iniciativa y planificar la planificar la

acción. acción.

¿Cómo? ¿Cómo? Colaboración y Colaboración y ayuda con los ayuda con los

iguales y adultos; iguales y adultos; escuchar y escuchar y

respetar a los respetar a los demás en demás en

conversaciones.conversaciones.

Educación Educación para la para la

Igualdad de Igualdad de OportunidadesOportunidades

Para: Para: tener tener experiencias sin experiencias sin limitaciones por limitaciones por el sexo; analizar el sexo; analizar

prejuicios y prejuicios y estereotipos.estereotipos.

¿Cómo? ¿Cómo? Aceptación de Aceptación de las diferencias las diferencias de los demás; de los demás;

evitar evitar estereotipos; estereotipos;

utilizar utilizar materiales que materiales que favorezcan la favorezcan la

participación de participación de todos.todos.

Educación Educación AmbientalAmbientalEducación Educación AmbientalAmbiental

Para: Valorar la importancia del medio natural;

mostrar interés y curiosidad hacia la comprensión del

medio físico y social.

Para: Valorar la importancia del medio natural;

mostrar interés y curiosidad hacia la comprensión del

medio físico y social.

¿Cómo? Explorar objetos (sentidos y

acciones); Observación

directa y guiada del ciclo vital;

descubriendo los elementos del

paisaje natural.

¿Cómo? Explorar objetos (sentidos y

acciones); Observación

directa y guiada del ciclo vital;

descubriendo los elementos del

paisaje natural.

Educación al consumidorEducación al consumidor

Para: Utilización correcta de utensilios comunes; utilización

adecuada de instrumentos para prevenir accidentes.

Para: Utilización correcta de utensilios comunes; utilización

adecuada de instrumentos para prevenir accidentes.

¿Cómo? Construir artefactos, o

juguetes sencillos en función de los propios intereses; Comparación de distintos objetos

según sus propiedades.

5.- Cómo y cuándo utilizar en el aula las diferentes Metodologías• Utilizar diferentes metodologías en el aula, conducirá

a la proporción de motivación por su parte.

• La elección de varias metodologías o de una sóla, estará en función del fin que se quiere conseguir en ese momento en la clase.

• Tipos de metodologías:

– “Hermanas Agazzi”: basada en vivencias, en la creatividad y en la personalización del propio trabajo.

– Decroly: se basa en una metodología Activa, vivencial, individualizada y globalizada, en la que la base es el juego (sensorial, motórico y de atención) o Juegos de iniciación a la actividad intelectual (construir y asociar).

• Proyecto Educativo de Centro Proyecto Educativo de Centro (P.E.C.): (P.E.C.): es el análisis del centro y el análisis del centro y su entorno, así como la su entorno, así como la fundamentación científica, el fundamentación científica, el modelo didáctico y la identidad modelo didáctico y la identidad que seguirá el centro.que seguirá el centro.

6.-Proyecto Educativo de Centro y Proyecto Curricular de Centro.

Elementos del P.E.C. :

Finalidades. (Identidad: es la que distingue al centro de otros). Reglamento de organización y funcionamiento. Proyecto Curricular.

Características del P.E.C. :

-Concreción de identidad. Globalidad.- Flexibilidad.-Coherencia.-Compromiso comunitario.- Carácter prospectivo y atención a la diversidad.

• Proyecto Curricular de Centro (P.C.C.) – Instrumento a través del cual el profesorado de la etapa establece acuerdos sobre la secuenciación y organización tanto de objetivos como de contenidos a lo largo de los ciclos, así como las opciones y estrategias de Intervención.

Elementos del P.C.C. :

- Proyecto curricular de etapa (en este caso la Educación Infantil).- Plan de Orientación Escolar (función tutorial; a.c.n.e.es; plan de formación del profesorado; plan de evaluación del P.C.C.)

Características del P.C.C. :

-Completa el Proyecto Educativo.- Exige trabajo en equipo.-Materializa el Diseño Curricular Básico.-Nace del contexto del centro.-Es la fuente de la que surgen los diferentes Proyectos Curriculares de Aula (Unidades Didácticas y Adaptaciones Curriculares).-Garantiza coherencia y articulación de las enseñanzas del centro.

• Proyecto curricular de Aula (P.C.A): Instrumento por el cual el profesorado decide sus opciones educativas en función del P.E.C. y del P.C.C.

Elementos del P.C.A. :

- Modelo didáctico.- Objetivos.- Contenidos.- Actividades.- Metodología.- Organización y evaluación.

Unidad didáctica: es el documento de programación y actuación docente. En ella figuran actividades que se desarrollan en un tiempo determinado, para conseguir los objetivos didácticos adecuados. Estos objetivos deben estar adaptados a cada unidad y se relacionan con los contenidos a enseñar en el aula.

- Conclusiones -- Conclusiones -• La Educación Infantil es una etapa fundamental en el

desarrollo general del niño. Durante estos años (0 – 6 años), podemos potenciar al máximo las capacidades de los alumnos, mejoraremos su sociabilidad y actitudes escolares que además pueden prevenir en mayor medida, el abandono prematuro de la escolarización en etapas posteriores.

• Con la educación temprana, captaremos las dificultades y necesidades educativas que puedan surgir, y de este modo, poder intervenir lo antes posible y disminuir sus consecuencias, ayudando y adaptando las medidas educativas al alumno que las necesite.

• Es el profesor el que debe interiorizar los principios básicos a crear en el aula y sus correspondientes metodologías. Estas metodologías, para que sean más eficaces y den mejores resultados a la hora de aprender, es necesario que se basen en la experiencia y vivencias, para que el niño de significado a lo que está aprendiendo, relacionando el nuevo conocimiento con el antiguo.

No es lo mismo decirle a un niño las partes del cuerpo a través de imágenes y fotografías, que jugar con él mediante una actividad que consista en pegar un “gomet” en las diferentes partes del cuerpo suyas y que después haga un dibujo de él mismo, por ejemplo.

• Existen numerosos tipos de metodología, y dependiendo del contenido que quiera enseñar el profesor, deberá elegir una u otra. Por eso es importante que siempre tenga en cuenta las diferentes formas de enseñar los contenidos y plasmarlas en las unidades didácticas que se envuelven dentro del P.C.C y éste a su vez dentro del P.E.C.

• Sin olvidar la continua formación y actualización que harán que el profesor mejore su profesionalidad y su gusto por la enseñanza. Lo cual, se reflejará en la motivación de los alumnos por el aprender.

Bibliografía

• GERVILLA, CASTILLO, A. Didáctica básica de la educación infantil. Conocer y comprender a los más pequeños. Madrid, Narcea, 2006.