Innovación Educativa

ISSN: 1665-2673

innova@ipn.mx

Instituto Politécnico Nacional

México

Lira Apaza, Luis A.

Didáctica universitaria

Innovación Educativa, vol. 7, núm. 39, julio-agosto, 2007, pp. 47-48

Instituto Politécnico Nacional

Distrito Federal, México

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179421210005

Cómo citar el artículo

Número completo

Más información del artículo

Página de la revista en redalyc.org

Sistema de Información Científica

Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal

Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto

46

didactica 39 9/1/07 1:49 PM Page 46

47

Luis A. Lira Apaza*

ResumenAcercamiento para tener una idea de lo que se entiende por didáctica universitaria, la aplicaciónen su desarrollo y las prácticas inadvertidas por los educadores, siendo el objetivo primordial ygarantía del Estado la educación en todas sus formas y, en especial, la universidad, consideradacomo la instancia que debe comprometerse con la producción y distribución de conocimientovariable y relevante en la reorganización sociocultural.

AbstractApproach to have an idea of which it is understood by university Didactics, the inadvertentapplication in his development and practices by the educators, being the fundamental objec-tive and guarantee of the State the education in all its forms and, in special, the university,considered like the instance that must commit with the production and distribution of vari-able and excellent knowledge in the socio-cultural reorganization.

Palabras clave:didáctica, práctica universitaria, docencia, principios didácticos, calidad educativa.

Key words:didactics, university practice, teaching ,didactic principles, educative quality.

IntrIntroducciónoducción

La época actual —era avanzada de conocimiento científico y modernidad, donde la creatividady la innovación científicas en todas las ramas de la ciencia son cruciales para el desarrollosocial— debe constituir el objetivo primordial del Estado a través de la educación universitaria,la cual forma a los educandos que construirán el futuro de cada nación, por ello se dice que launiversidad es una instancia que debe comprometerse con la producción y distribución deconocimiento variable y relevante en la reorganización sociocultural.

* Licenciado en abogacía por el Ilustre Colegio de Abogados de Cusco; asesor y consultor legal en instituciones públicas y privadas, conexperiencia en docencia universitaria, Perú. E-mail: luis_lira@hotmail.com

Didáctica

univ

ers

itaria

didactica 39 9/1/07 1:49 PM Page 47

48

El ámbito de estudio que ocupa este trabajo es launiversidad y la didáctica empleada en su desarrollo,así como la relación existente con el docente y elalumno. En este entender, la formación tiene la com-plejidad de implicar al sujeto en su totalidad, endonde convergen tanto la síntesis de su historia per-sonal, vincular y social como la trayectoria de apren-dizajes según sus capacidades innatas, olvidandootros aspectos como: interés, motivación, nivel deaccesibilidad de la información, contexto, momento yforma de su presentación, y distribución del tiempo.

La didáctica puede ser considerada como el conjun-to de conocimientos que permite a quienes la estudianllevar acabo el arte de enseñar. La didáctica ofrece con-ceptos sobre el proceso de enseñar y de aprender(enseñanza-aprendizaje) y, por ende, sobre el profesory el alumno. Recupera explicaciones, principios, estra-tegias y orientaciones de este proceso que hay quetomar en cuenta para facilitar el aprendizaje de losestudiantes. La didáctica también recupera aspectossobre planeación de procesos educativos para prever yorganizar los contenidos, habilidades, destrezas, actitu-des, valores que han de enseñarse y aprenderse, asícomo los propósitos, objetivos y/o metas a lograr en unciclo y nivel escolar; la aplicación e innovación de méto-dos, técnicas y materiales didácticos necesarios en unproceso educativo. Además, toma en cuenta los apor-tes de otros estudios en educación como las teorías delos grupos de aprendizaje; los métodos educativos opedagógicos; la comunicación educativa y la evaluaciónde procesos educativos.

Desde otro ámbito, la tarea universitaria descan-sa en función de: la docencia, investigación, difusióny preservación de la cultura. Estas funciones realiza-das de forma coordinada llevan a las instituciones deeducación superior (IES), no sólo a conservar, pre-servar y difundir el arte, los conocimientos y cos-tumbres, sino a promover el avance de los mismos yconvertirse en focos de desarrollo tecnológico, cien-tífico, económico, político y social.

Asimismo, un factor importante en este desarrolloes la función del profesor universitario, como docente,investigador, difusor y preservador de la cultura, quedebe ser analizada desde la concepción de un especia-lista de alto nivel, dedicado a la enseñanza y que, comomiembro de una comunidad académica, comparte con

los profesores de otros niveles las funciones básicasorientadas a que otras personas aprendan. Como espe-cialista al más alto nivel en una ciencia, comporta lacapacidad y hábitos investigadores que le permitenacercarse y ampliar las fronteras de su rama del saber.Como miembro de una comunidad académica supone laaceptación y conformación de la conducta a un conjun-to específico de pautas, valores y actitudes que, dealguna manera, reflejan una determinada percepciónde la realidad que caracterizan y dan sentido a unaforma de vida.

Por otro lado, es menester manifestar que losdiferentes niveles de sistematización que han alcan-zado los contenidos de la didáctica como resultadode la investigación en el ámbito universitario sobresu objeto de estudio, el proceso docente, ha deveni-do tendencias y corrientes que describen el cuadrode esta ciencia, evidenciándose tendencias bien mar-cadas y otras que constituyen aspectos contractivos.

Los principios didácticos como expresión de undeterminado nivel de elaboración de la didáctica nohan escapado a este enfoque tendencial, es por elloque se pretende socializar las conceptualizaciones,fundamentaciones y concepciones generales que setiene sobre estos principios.

En nuestro medio, el nivel universitario no sóloorigina la salida de profesionales de las diversas tec-nologías, sino los dirigentes y responsables del futu-ro y, por ello, es imprescindible que la universidadimpulse el desarrollo de las humanidades y formepara que las tecnologías se utilicen al servicio de lahumanidad y no a la inversa.

Uno de los problemas básicos de la universidad essaber cuál es la actitud que debe adoptar frente a loscambios y demandas sociales, cómo responder desdesu propia autonomía y responsabilidad para con la so-ciedad de la que forma parte.

Saber didácticoSaber didáctico

El saber didáctico tiene una serie de característicasque lo identifican como la praxis, que se refiere alcomportamiento social que requiere deliberaciónsobre los medios y preocupación por los fines. Suponereflexión sobre su carácter y consecuencias, por ellotiene carga ético-valorativa.

didactica 39 9/1/07 1:49 PM Page 48