ESTADO DEL ARTEDEONTOLOGÍA DOCENTE

POR: Martha Cecilia Acevedo TobónMargarita María Romero Parra Sandra Jiménez Valencia

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA Y DOCENCIA

DEONTOLOGÍA DOCENTE

OBJETIVOS

GENERAL:

• Construir un estado del arte, a partir de un proceso investigativo, que nos permita reconocer diversas apuestas teóricas sobre la deontología docente, con el fin de lograr reflexión frente a nuestra labor.

ESPECIFICO: • Indagar diversos estudios realizados sobre la deontología en el campo de la

docencia. • Reflexionar sobre las diversas posturas establecidas a través de los diversos

procesos de investigación sobre deontología docente. • Generar nuevos conocimientos sobre la deontología docente, con el fin de

lograr procesos de introspección que permitan fortalecer y retroalimentar la labor docente.

•

ENFOQUE TEORICO

• La educación como rama de las ciencias humanas, específicamente de las ciencias sociales, tiene generalmente el desarrollo de procesos investigativos cualitativos, ya que estos responden a ciertas características que hacen mayor referencia a los resultados y no su generalización, esta metodología permite la descripción de cualidades del fenómeno que se estudia, buscando más el análisis a profundidad, que datos con exactitud.

• Los estudios de deontología de la educacion, se desarrollan desde el campo metodológico cualitativo, debido a las siguientes condiciones: permiten el análisis y estudio de situaciones a pequeña escala, reconocen la interacción entre los sujetos que se estudian y los que estudian, la investigación es de naturaleza flexible, permite reconocer los hechos, estructuras, procesos o personas en su totalidad, no desde la determinación de un solo elemento, el investigador es completamente activo con el contexto e interactúa con él, buscando entender el proceso y a las personas. Por lo cual la investigación cualitativa siempre busca la comprensión de ejes que determinan el comportamiento del individuo, mediante los cuales se pueda explorar e interpretar y darle un significado social a sus procesos.

• Gran parte de los estudios cualitativos tienden a indagar por los contextos donde se desarrollan los acontecimientos, determinando cual es el rol del sujeto en los espacios en los cuales interactúa directamente, por lo cual permite la interpretación y el análisis de manera más descriptiva, de las acciones, expresiones o situaciones en correlación sujeto- espacio. Esto determina que muy pocas ocasiones se asignen valoraciones numéricas a los resultados u observaciones, sino que se opta por un registro textual de los datos o del lenguaje del sujeto

• Las corrientes más predominantes en la investigación cualitativa, son la fenomenología y la hermenéutica; ya que, la hermenéutica busca describir elementos como palabras, gestos, textos o diversas expresiones humanas, respetando sus características particulares y la fenomenología se preocupa por la acción de los actores, considerando las realidades subjetivas, comprendiendo los fenómenos o las situaciones desde el valor particular que le da cada actor, en el marco de su propio contexto.

“La investigación cualitativa busca la comprensión e interpretación de la realidad humana y social, con un interés práctico, es decir con el propósito de ubicar y orientar la acción humana y su realidad subjetiva” (Rodríguez, 2011). El enfoque humanista de esta metodología implica la valoración absoluta del hombre, busca encontrarse con él, con sus necesidades y enriquecerse de sus experiencias, con una apertura a lo social y lo real.

Existen varios enfoques desde la metodología de esta investigación:• 1. etnográfico: se desarrolló como un enfoque antropológico,

permite la descripción de las características o condiciones cotidianas de las diversas situaciones en que está inmerso el sujeto. Parte del estudio de unidades sociales como la familia, los grupos sociales, el estado, la escuela, las empresas..etc. se diría que tiene como fin el estudio de los pueblos para descubrir el real sentido de la vida, construido a través de su conducta y su lenguaje.

• 2. el estudio de casos: este enfoque puede ser tanto cualitativo, como cuantitativo o mixto, se analiza de manera específica un elemento, para responder a un problema, desarrollar una teoría o comprobar una hipótesis, de esta manera el estudio de casos estaría definido más que por un método por su objeto de estudio.

• 3. observación participante: se desarrolla mediante observación directa o indirecta; ;en la directa se encuentra el investigador en el mismo espacio o contexto y recoge su información de manera constante de los mismos sujetos involucrados; en la indirecta el investigador recoge la información deseada a partir de herramientas como encuestas, cuestionarios o entrevistas.

ESTRATEGIA METODOLÓGICA

Se refiere a la investigación por medio de datos descriptivos, evidenciando momentos reales, es decir se basa en palabras (habladas o escritas) y en conductas observables, por lo cual busca, mediante un conjunto de técnicas recoger datos, lo anterior establece que las estrategias son:

• Producción de descripciones a partir de la observación, mediante entrevistas, narraciones, notas de campo, audios, registros escritos, fotografías, grabaciones y/o películas.

• Este tipos de estrategias permiten: la investigaciones sean inductivas, el investigador ve el escenario y sus elementos como un todo, que el investigador sea sensible y permee el espacio de investigación, se analicen y valoren todas las perspectivas, la línea de investigación sea humanista y se valide el proceso de investigación por parte del investigador

• Se identifican en los trabajados abordados, los siguientes tópicos de análisis e investigación: • Estudios descriptivos que dan cuenta de la formación docente inicial en las universidades de

América Latina • Políticas educativas a nivel nacional e internacional  • Formación, capacitación y actualización docente; así como evaluación y certificación  • Desempeño docente en el aula y/o ejercicio profesional  • Saberes que constituyen la experiencia docente  • Nivel de conocimiento o profesionalización para desempeñar la carrera docente. • Formación didáctica y procesos de práctica docente.

TOPICOS PROBLEMATICOS

MARCO CONCEPTUAL

Las investigaciones de deontología profesional, se enfocan en la reestructuración moral de cada una de las profesiones. La Deontología Docente pretende recuperar el status de credibilidad que requiere una profesión donde el ser humano es el eje fundamental de los procesos y el centro de los conocimientos.

La consciencia profesional nos permite formar desde el garante de la ética y los valores como principios multiplicadores; los docentes de América Latina, han sido objeto de interés estatales en búsqueda de la profesionalización, actualización y especificación de saberes, pero aun continuando retraídos de la concientización y profundización de la ética profesional. La formación ética, permite recuperar la integralidad de la formación, no solo en conocimientos y habilidades de los estudiantes, sino además de su cualificación personal.

  Los docentes enseñan una asignatura que conocen a profundidad y su proceso se sustenta

en la experiencia y la historia. Enseñan a personas de edades diversas y de condiciones distintas. Deben trabajar en equipos docentes, y participar en procesos y proyectos de innovación e investigación educativa.

Es tarea de los docentes seleccionar los contenidos que más se ajusten a la necesaria secuenciación de los conocimientos escolares, de acuerdo con los distintos niveles educativos, así como discernir, elaborar y ofrecer una información actualizada de su especialidad, que sea veraz y comprensible en relación con la materia que enseñan. Necesitan, pues, estar al día para mejorar su práctica profesional, y capacitarse también para llevar a cabo su tarea

Dentro del estado del arte de las investigaciones de deontología docente escogidas, es la tendencia ideológica cualitativa, la que sobresale, pues buscan formar docentes competentes y capaces de contextualizar y transformar su medio, se visualizan el afán por la formación no solo cognitiva de los docentes sino también de su formación ética y moral, que permita una formación integral en el educando.

La sociedad de hoy en día necesita docentes capacitados en sus

áreas específicas que los lleven a incitar en el estudiante el amor por el ser y el saber hacer, además que les permita enfrentar con propiedad los retos de la comunidad en la que labore y proyecte una buena imagen procurando ser un ejemplo.

La formación ética y moral del docente es prioridad, de tal manera que puedan generar un impacto social, que sean ejemplo de vida y permeen en sus estudiantes principios éticos y morales para la construcción de una mejor sociedad.

Las investigaciones están enfocadas a que el profesor debe pensar en su alumno y no en su currículo, tener claro como el estudiante puede aprender y dedicarse a enseñarlo.

Resalta que la ética es la construcción moral que orienta las actitudes y los comportamientos profesionales para la consecución de objetivos profesionales, todo ello, desde la doble vertiente del reconocimiento del ser humano en su totalidad y el respeto de los valores sociales. Se expresa que la Pedagogía es un privilegio que comporta responsabilidades importantes. Todos los pedagogos y pedagogas debemos respetar los valores fundamentales de la profesión, valores que tienen su base en el deber de ayudar a las personas a desarrollar al máximo todas sus capacidades. La mayor tendencia es emplear los conocimientos psicopedagógicos en beneficio del mejoramiento humano y espiritual de la población: este será el compromiso primordial.

En conclusión La fundamentación pedagógica de la deontología profesional exige, en efecto, tener en cuenta la peculiar dimensión o significado ético implícito en el concepto de actividad educativa.

INVESTIGACIONES ANALIZADASSOBRE DEONTOLOGIA

1. Autores: Graciela Messina Título: Formación docente

Área de temática: Investigación en o investigación acerca de la formación docente: un estado del arte en los noventa

Contexto, población y ubicación: Universitarios de América Latina

Enfoque teórico: Estudio descriptivo que da cuenta de la estructura de la oferta de formación docente inicial (tipo de instituciones que ejecuta la formación, nivel del sistema educativo en que se ubica, años de estudio) y su relación con las Reformas. Un estudio regional comparado y 17 estudios nacionales, a cargo de los ministerios de educación y/o universidades, sobre la base de documentación oficial (datos secundarios): Argentina, Bolivia, Colombia, Costa Rica, Cuba, Chile, República Dominicana, Ecuador, El Salvador, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, Uruguay y Venezuela.

2. Autores: Luz Marina Ibarra Uribe, Ana Esther Escalante Ferrer, César Darío Fonseca Bautista Título: Docentes de bachillerato en la reforma integral: sus valores profesionales

Contexto, población y ubicación: institución de formación tecnológica en México

  Enfoque teórico: reforma educativa desde el gobierno federal en el ciclo

escolar 2008-2009, como política educativa en la educación media superior, en los siguientes pilares: marco curricular basado en competencia, un marco normativo que permita la regulación e integración al sistema educativo en lo que refiere a inclusión, certificación nacional, mecanismos de gestión para fortalecer el desempeño de estudiantes y mejorar la calidad de las instituciones, entre lo que se encuentra la formación, capacitación y actualización del personal docente, así como su evaluación y certificación.

3. Autores: Pascual Enrique; Navarro Raúl Título: Estudio de la incidencia en la formación inicial en el desempeño profesional de los profesores de educación media

Contexto, población y ubicación: Universidad Católica de Chile  Enfoque teórico: Estudio diagnóstico acerca de la relación entre

formación inicial y desempeño de los profesores de educación secundaria en Chile.

4. Título: Modelos de formación de profesores aplicados en las instituciones de educación media en Chile Autores: Gysling, Jacqueline; Salinas, Álvaro; Argandoña, Carmen Luz y colaboradores

Contexto, población y ubicación: Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile y otros

  Enfoque teórico: Investigación acerca de los saberes que constituyen la

experiencia de la formación inicial de los profesores de educación media en Chile, con particular referencia a la organización curricular (planes de estudio) y su relación con las características institucionales de los centros formadores.

5. Autores: Joan Mallart Navarra Título: hacia una deontología de las profesiones pedagógicas

Contexto, población y Ubicación: Instituciones de Formación en Barcelona

Enfoque teórico: Se hace un gran énfasis en la profesión

pedagógica, su importancia es fundamental debido a las características de las personas que reciben el servicio, así como por la esencia misma de la profesión. La edad, el período de formación, la situación de maduración progresiva, en que se encuentran los sujetos de la educación convierte en delicada y crucial la labor pedagógica. El grado de dependencia que podría establecerse entre los educandos y sus educadores supone otro motivo más de exigencia de estricta rectitud ética (ethos pedagógico).

CONCLUSIONES Las investigaciones de deontología profesional, se enfocan en la reestructuración moral

de cada una de las profesiones. La Deontología Docente pretende recuperar el status de credibilidad que requiere una

profesión donde el ser humano es el eje fundamental de los procesos y el centro de los conocimientos.

La consciencia profesional nos permite formar desde el garante de la ética y los valores

como principios multiplicadores Los docentes de América Latina, han sido objeto de interés estatales en búsqueda de la

profesionalización, actualización y especificación de saberes, pero aun continuando retraídos de la concientización y profundización de la ética profesional.

La formación ética, permite recuperar la integralidad de la formación, no solo en

conocimientos y habilidades de los estudiantes, sino además de su cualificación personal.

BIBLIOGRAFIA http://www.ugr.es/~pflores/textos/aRTICULOS/Investigacion/PNA_2007.pdf http://www.profesiones.org/var/plain/storage/original/application/

b24d9efa0862ca4b8954db556eb323cd.pdf http://www.cite2011.com/Comunicaciones/A+R/181.pdf http://www.pedagogica.edu.co/storage/ps/articulos/pedysab12_04arti.pdf http://www.iberopuebla.mx/servicios/memorias/files/mesas/

valores_y_etica_profesionales_1/docentes_de_bachillerato_en_la_riems_sus_valores_profesionales.pdf

  http://www.ugr.es/~jett/pdf/0editorial.pdf.