U de C

Facultad de Educación Continua

Práctica Reflexiva e Implicación Crítica

Profesor: Lester Aliaga Castillo

Estudiante: Roxana Azócar Inzunza

Módulo : Comunicación en Contextos Pedagógicos

Postítulo:Pedagogía para Docentes EMTP

Ciudad Universitaria, 10 de octubre 2009

Definición de práctica reflexiva:Definición de práctica reflexiva:

Es la implicación crítica con una orientación Es la implicación crítica con una orientación prioritaria, de la formación del profesorado.prioritaria, de la formación del profesorado.

¿¿Que se debe aprender para la Que se debe aprender para la formación del profesional?formación del profesional?

Intensificar su preparación de la práctica Intensificar su preparación de la práctica reflexiva.reflexiva.

Práctica innovadora.Práctica innovadora. Reforzar la práctica cooperativa.Reforzar la práctica cooperativa. Favorecer una relación menos temerosa y Favorecer una relación menos temerosa y

menos individualista con la sociedad.menos individualista con la sociedad.

Postulado de MolloPostulado de Mollo

Este plantea que la sociedad está en la escuela Este plantea que la sociedad está en la escuela y la escuela en la sociedad. Por lo tanto, la y la escuela en la sociedad. Por lo tanto, la escuela no puede funcionar como una isla, ni escuela no puede funcionar como una isla, ni cambiar según sea la circunstancia política y cambiar según sea la circunstancia política y del entorno.del entorno.

Factores determinantes del Factores determinantes del enseñanteenseñante

EseñantesLa educación evoluciona

lentamente

No se cumple paradigma: •Eficiencia•Eficacia•Calidad

Sociedad - escuela

Competencias profesionales:Competencias profesionales:

Organizar y animar situaciones de aprendizaje.Organizar y animar situaciones de aprendizaje. Trabajar en equipo.Trabajar en equipo. Utilizar nuevas técnicas.Utilizar nuevas técnicas. Progresión de aprendizajes.Progresión de aprendizajes. Informar e implicar a los padres.Informar e implicar a los padres. Gestionar la propia formación continua.Gestionar la propia formación continua.

Que sucede con esa parte de la Que sucede con esa parte de la sociedad que no se puede educar?sociedad que no se puede educar?

No se invierte en esta parte de la sociedad.No se invierte en esta parte de la sociedad. No existen políticas claras para mejorar el No existen políticas claras para mejorar el

nivel de desarrollo en la educación.nivel de desarrollo en la educación. El estado hace caso omiso de esta situación El estado hace caso omiso de esta situación

( conveniencia ), por ejemplo: la limpieza de ( conveniencia ), por ejemplo: la limpieza de las calles, las calles, ¿¿quien la realiza?quien la realiza?

No se cumple eficacia, eficiencia y calidad.No se cumple eficacia, eficiencia y calidad.

Actores y grupos sociales que Actores y grupos sociales que intervienen en la educación:intervienen en la educación:

No están dispuestos a elevar el nivel de formación ni No están dispuestos a elevar el nivel de formación ni profesionalizarla, debido a:profesionalizarla, debido a:

1.- Para no formar enseñantes con nivel de formación 1.- Para no formar enseñantes con nivel de formación superior a ellos.superior a ellos.

2.- Por el temor de formar enseñantes más críticos e 2.- Por el temor de formar enseñantes más críticos e interlocutores, algo incómodos.interlocutores, algo incómodos.

3.- No se realizan capacitaciones o perfeccionamiento 3.- No se realizan capacitaciones o perfeccionamiento posterior a los educantes cuyo objetivo principal es posterior a los educantes cuyo objetivo principal es no aumentar el salario de estos profesionales.no aumentar el salario de estos profesionales.

Desarrollo de postura reflexiva

Disciplina Transversal

Didáctico

Al no poseer estas competencias sucede:

•La posibilidad de perder el dominio de la clase, para solucionarlo se deben desarrollar estrategias más eficaces y aprender de la experiencia.

La práctica reflexiva como dominio La práctica reflexiva como dominio de la complejidad:de la complejidad:

1.-Práctica reflexiva espontánea, genera obstáculos y 1.-Práctica reflexiva espontánea, genera obstáculos y problemas; tales como:problemas; tales como:

FracasoFracaso ImpotenciaImpotencia IncomodidadIncomodidad Sufrimiento al ser humanoSufrimiento al ser humano2.- Práctica reflexiva metódica y colectiva:2.- Práctica reflexiva metódica y colectiva: Esta relacionada con una rutina, no como rutina lenta Esta relacionada con una rutina, no como rutina lenta

sino por el contrario esta se encuentra como alerta sino por el contrario esta se encuentra como alerta permanente.permanente.

Se pueden mencionar tres Se pueden mencionar tres argumentos de la profesionalización:argumentos de la profesionalización:

Las condiciones y los contextos de la Las condiciones y los contextos de la enseñanza evolucionan cada vez más rápido.enseñanza evolucionan cada vez más rápido.

Es necesario hacer aprender a cada uno de los Es necesario hacer aprender a cada uno de los estudiantes.estudiantes.

Las competencias profesionales son Las competencias profesionales son colectivas( comunicación, concentración, es colectivas( comunicación, concentración, es decir, regulación colectiva).decir, regulación colectiva).

Tipos de capital para las prácticas Tipos de capital para las prácticas reflexivas:reflexivas:

Saberes metodológicos y teóricos.Saberes metodológicos y teóricos. Actitudes y una cierta relación con el oficio Actitudes y una cierta relación con el oficio

real.real. Competencias que se apoyan de estos saberes Competencias que se apoyan de estos saberes

y actitudes.y actitudes.

Algunas carencias que posee el Algunas carencias que posee el enseñante competente y eficaz:enseñante competente y eficaz:

No trabaja en equipo.No trabaja en equipo. No participa en la vida y en el proyecto del No participa en la vida y en el proyecto del

centro.centro. Se mantiene lejos de las actividades sindicales.Se mantiene lejos de las actividades sindicales. No invierte tiempo en la vida social, política , No invierte tiempo en la vida social, política ,

cultural y económica.cultural y económica.

La investigación y las prácticas La investigación y las prácticas reflexivas presentan las siguientes reflexivas presentan las siguientes

diferencias:diferencias: No poseen el mismo objetivo.No poseen el mismo objetivo. No exigen la misma postura.No exigen la misma postura. No tienen la misma función.No tienen la misma función. No tienen los mismos criterios de validez.No tienen los mismos criterios de validez.

ConclusionesConclusiones

La autoridad del momento se preocupa de la La autoridad del momento se preocupa de la educación, solo en la entrega de los aprendizajes, educación, solo en la entrega de los aprendizajes, pero en distintos niveles del saber (desigualdad de pero en distintos niveles del saber (desigualdad de aprendizajes entre profesionales ).aprendizajes entre profesionales ).

Las práctica reflexivas se juzga según la eficacia en la Las práctica reflexivas se juzga según la eficacia en la solución de problemas.solución de problemas.

Se quiere lograr los mismos objetivos de las prácticas Se quiere lograr los mismos objetivos de las prácticas reflexivas, pero con menos recursos.reflexivas, pero con menos recursos.