Portal EducativoEscuelas Que Aprenden

Instructivo de manejo

Presentación del Portal

El portal Escuelas Que Aprenden es un espacio virtual diseñado para fortalecer los objetivos de formación y acompañamiento en los proyectos educativos realizados por la Fundación Promigas, con la asesoría especializada de Fundación Caminos de Identidad.

Objetivo general• Con este portal se busca promover la construcción colectiva, la

difusión de saberes, experiencias y nuevas perspectivas alrededor de los procesos de cambio en la gestión institucional, la gestión de aula y la gestión local adelantados por centros e instituciones vinculadas a los proyectos de Fundación Promigas con el acompañamiento especializado de la Fundación Caminos de Identidad.

Objetivos Específicos1. Impulsar procesos de reflexión-acción sobre los aprendizajes y

experiencias logrados por las instituciones educativas, los equipos pedagógicos, los directivos, los maestros y los padres de familia, acerca de su gestión de mejoramiento en el contexto educativo.

2. Implementar una estrategia de acompañamiento virtual alrededor de los objetivos de aprendizaje trazados con las instituciones educativas.

3. Valorar, divulgar y socializar el trabajo de diversos actores de la comunidad educativa como ejemplos demostrativos del cambio y generar con ellos una cultura de aprendizaje permanente y de trabajo colaborativo.

4. Estimular el acceso de los directivos y docentes a las nuevas tecnologías de información con procesos de capacitación en línea y demás recursos de la Web que contribuyan a su cualificación.

5. Facilitar el acceso de las instituciones educativas a información pertinente y actualizada sobre educación.

Orden jerárquico portal

Ámbito

Dossier

Artículo

Artículo

Dossier Artículo

Ámbito InstitucionalSe refiere a los procesos directivos, a la organización escolar, el liderazgo de directivos, coordinador y equipos y la cultura institucional. Está compuesto por 12 dossiers:1. Equipos de gestión.2. Directivos docentes.3. Habilidades directivas.4. Cultura y organización.5. Planes y proyectos mejoramiento.6. Currículo y planes estudio.7. Pedagogía y didáctica.8. Comunidad y contexto.9. Evaluación y estándares10. Valores, convivencia y ciudadanía 11. Educación inclusiva 12. Programas complementarios

Ámbito de Aula Incluye lo relacionado con los proceso de enseñanza aprendizaje que se dan en la relación de los docentes con los estudiantes. Incluye procesos ejemplarizantes de apropiación disciplinar, didáctica y de ayudas educativas. Está compuesto por 12 dossiers:1. Pensamiento matemático2. Matemática inicial 3. Lectura y escritura inicial 4. Procesos de lectura y escritura5. Pensamiento científico 6. Educación ambiental 7. Pensamiento socio histórico8. Educación física y artística 9. Educación y productividad10. TIC en educación11. Bilingüismo y educación intercultural12. Educación inicial

Ámbito de Gestión Local Se refiere a la política educativa y a la gestión municipal y departamental de la educación alrededor de los equipos de mejoramiento locales, los directivos docentes, la formación de los maestros y el desarrollo de una cultura de mejoramiento. Está compuesto por 6 dossiers:1. Equidad2. Acceso y permanencia3. Calidad y pertinencia, educación y tiempo 4. Mejoramiento docente5. Plan municipal6. Políticas y estadísticas

Ámbito de Familia Incluye la extensión de la escuela a la comunidad y, en particular el trabajo con los padres y madres de familia alrededor de la formación de sus hijos dentro y fuera de la escuela. Está compuesto por 3 dossiers:

1. Familia y educación

2. Escuela de padres y madres

3. Asambleas y consejos

1. Ámbito InstitucionalDossier Artículo Etiquetas

1.1. Equipos de gestión

1.1.1. Un equipo de gestión que ha tomado la batuta.

Comunidad educativa, trabajo en equipo, trabajo colaborativo, equipos de gestión escolar, equipos mejoramiento escolar.

1.1.2. Viaje al interior de un equipo de gestión: Institución Educativa San Juan Bosco.

1.1.3. Los equipos de gestión en las Escuelas Que Aprenden.

1.2. Directivos docentes 1.2.1. Ahí va la rectora Rebeca Carbonó.

Gestión directiva, rector, liderazgo escolar, liderazgo transformacional, coordinador académico.

1.3. Habilidades directivas1.3.1. El liderazgo transformacional: modelo para organizaciones educativas que aprenden.

Gestión desarrollo institucional, liderazgo y trabajo en equipo, cultura organizacional, pensamiento sistémico, planeación escolar, gestión de la diversidad, comunicación efectiva, gestión del talento humano.

1.4. Cultura y organización

Cultura escolar, organización escolar, cultura organizacional, administración escolar, gestión escolar,

1.5. Planes y proyectos mejoramiento

1.5.1. El Ámbito Institucional en las Escuelas Que Aprenden.

Proyecto educativo, proyecto educativo comunitario, autonomía escolar, PEI, PEC, PMI, plan de mejoramiento, proyectos escolares, evaluación institucional, direccionamiento estratégico, plan de centro.

1.6. Currículo y planes estudio Plan de estudios, plan de aula, guías curriculares, proyecto curricular, diseño curricular, desarrollo curricular, teoría curricular,

1.7. Pedagogía y didáctica

Teorías pedagógicas, corrientes pedagógicas, enfoque pedagógico, acuerdos pedagógicos, teorías del aprendizaje, modelo pedagógico, enseñanza – aprendizaje, educación popular.

1.8. Comunidad y contexto Ciudad educadora, escuela comunidad, escuela y contexto, escuela y pertinencia.

1.9. Evaluación y estándares

1.9.1. El desarrollo del sistema de evaluación institucional

Evaluación de competencias, estándares de competencias, estándares curriculares, evaluación del aprendizaje, evaluación escolar, preparación pruebas, pruebas Saber, competencias básicas, competencias académicas, objetivos, logros, competencias, estándares.

1.9.2. El fracaso escolar: un invento (escolar)

1.10. Valores, convivencia y ciudadanía

1.10.1. De la educación cívica a la educación en y para la democracia

Clima escolar, participación escolar, Gobierno Escolar, educación cívica, educación derechos humanos, educación para la democracia, educación en valores.

1.11. Educación inclusiva Población vulnerable, educación especial, atención y acompañamiento psicosocial, psicorientación, necesidades educativas especiales, educación y desplazamiento

1.12. Programas complementarios Restaurante escolar, nutrición escolar, salud escolar, autocuidado escolar, biblioteca escolar, lúdica escolar, juego escolar, orientación escolar.

2. Ámbito de AulaDossier Artículo Etiquetas

2.1. Pensamiento matemático

2.2.1 El cambio en la enseñanza de las matemáticas

Matemáticas escolares, Enseñanza matemáticas, matemáticas preescolar primaria, didáctica matemáticas, competencias matemáticas, laboratorio matemáticas, pensamiento lógico matemático, metodología de matemáticas, proyectos de aula.

2.2.2. Las bases de la educación matemática

2.2.3. Un laboratorio de matemáticas para los niños y niñas

2.2.4. Laboratorio de matemáticas.

2.2. Matemática inicial

Matemáticas escolares, Enseñanza matemáticas, matemáticas preescolar primaria, didáctica matemáticas, competencias matemáticas, laboratorio matemáticas, pensamiento lógico matemático, metodología de matemáticas, proyectos de aula.

2.3. Lectura y escritura inicial

2.3.1. Los niños hacen una enciclopedia

Enseñanza lenguaje, metodología lenguaje, didáctica lenguaje, lectoescritura, procesos lectores, producción textual, comprensión textual, comprensión lectora, producción de textos, escritura, niños productores de textos, habilidades comunicativas, apropiación código alfabético, diversidad textual, formación de escritores, cuaderno escolar, proyectos de aula.

2.3.2. Cómo aprenden los niños a escribir sin partir de letras ni sílabas

2.3.3. El proceso lector

2.4. Procesos de lectura y escritura 2.4.1. Luis y sus amigos de la Ciénaga Grande

Enseñanza lenguaje, metodología lenguaje, didáctica lenguaje, lectoescritura, procesos lectores, producción textual, comprensión textual, comprensión lectora, producción de textos, escritura, niños productores de textos, habilidades comunicativas, apropiación código alfabético, diversidad textual, formación de escritores, cuaderno escolar, proyectos de aula.

2.4.2. El regalo inesperado - wuin asülajalaa

2.4.3. Recomendaciones para contar cuentos o narraciones en general

2.4.4. Amor, alma poesía en Neido Gutiérrez García

2.5. Pensamiento científico Enseñanza Ciencias naturales, proyectos de aula, laboratorio escolar, experimento escolar, feria de las ciencias, enseñanza biología, enseñanza física, enseñanza química, enseñanza tecnología.

2.6. Educación ambiental 2.6.1. Por la conservación de la Ciénaga Grande De Santa Marta

Ecología, proyecto educativo ambiental, enseñanza ciencias naturales, competencias en ciencias naturales, enseñanza biología, enseñanza física, enseñanza química, enseñanza tecnología.

2.6.2. Cómo arborizar las comunidades y no morir en el intento

2.6.3. Educación ambiental no formal

2.6.4. Boletín de la red de PRAES de Pueblo Viejo

2.6.5. Homenaje al arroyo Juan de Acosta

2.7. Pensamiento socio histórico

2.7.1. El parque cultural del caribe y su importancia pedagógica

Enseñanza ciencias sociales, competencias en ciencias sociales, competencias ciudadanas, enseñanza geografía, enseñanza historia, enseñanza política, enseñanza democracia, enseñanza economía.2.7.2. El asombro de los niños en el museo

del caribe

2.7.3. Investigación con los niños el museo afrocolombiano

2.7.4. El Museo Afrocolombiano y el asombro por lo propio

2.7.5. Escuela, museo, pedagogía institución e imaginación

2.8. Educación física y artística

2.8.1. Talento: el programa de formación artística del IDETH.

Educación física, educación artística, expresión corporal, arte, proyectos de aula, enseñanza artes, enseñanza deportes.

2.8.2. Orientaciones pedagógicas para la educación artística en básica y media.

2.9. Educación y productividad

2.9.1. VI Feria Estudiantil Pablista Educación técnica y tecnológica, competencias laborales, educación para la producción, educación para el trabajo, articulación, proyectos de aula, orientación laboral, educación y emprendimiento

2.10. TIC en educación 2.10.1. Estándares en TIC de la UNESCO Informática educativa, ayudas audiovisuales, Internet educativo, educación virtual, software educativo, educación y TIC, enseñanza TIC.

2.11. Bilingüismo y educación intercultural

Lengua indígena, educación bilingüe, educación indígena, etnoeducación, multiculturalidad, primera lengua, español como segunda lengua, cátedra de estudios afro colombianos, educación wayuu,

2.12. Educación inicial Educación preescolar, educación infancia,

3. Ámbito de Gestión LocalDossier Artículo Etiquetas

3.1. Equidad

Derecho a la educación, equidad educativa, pobreza y educación, movilidad educativa,

3.2. Acceso y permanencia

Accesibilidad, retención, deserción, derecho a la educación, fracaso escolar,

3.3. Calidad y pertinencia, educación y tiempo

Educación de calidad, calidad de la educación, educación pertinente, derecho a la educación,

3.4. Mejoramiento docente

Perfeccionamiento docente, capacitación docente, formación docente, formación de formadores,

3.5. Plan municipal

Perfiles educativos, desarrollo local y educación, plan municipal educación, educación municipal,

3.6. Políticas y estadísticas 3.6.1. Plan Decenal de Educación

Políticas educativas, sistemas educativos, estadísticas educativas, educación Colombia, plan nacional educación, plan decenal de educación

4. Ámbito de Familia

Dossier Artículo Etiquetas

4.1. Familia y educación 4.1.1. El Ámbito de Familia en las Escuelas Que Aprenden

Familia y escuela, familia y proceso educativo

4.1.2. Interacción familiar en las escuelas

4.2. Escuela de padres y madres 4.2.1. Cómo conformar las escuelas de familia

Educación padres y madres, escuelas familias, talleres para padres y madres

4.3. Asambleas y consejos Asambleas de padres y madres, consejo de padres y madres

Educador desatacado y experiencias significativas

Pero además de los cuatro ámbitos descritos, en el portal hay dos secciones más que también son importantes: educador destacado y experiencias significativas:La sección de educador destacado incluye la difusión de las iniciativas de cambio escolar de directivos, docentes, profesores y padres de familia que participan en los proyectos liderados por la Fundación Promigas. La sección de experiencias significativas da cuenta de los procesos de cambio escolar que se destacan en algún ámbito y que arrojan lecciones importantes. En su mayoría se trata de testimonios sobre el trabajo que realizamos en las Instituciones Educativas. Los artículos que se pongan en estas dos secciones sólo durarán ahí un tiempo limitado y luego se ubicarán en el ámbito y dossier al que pertenezcan

Boletín

Como estrategia de difusión y socialización de la página hemos elaborado un boletín semanal, en donde se presentan las novedades de la página en cada uno de los ámbitos, como noticias relacionadas con el sector educativo, artículos escritos por acompañantes locales, acompañantes especializados, docentes y directivos docentes. El boletín no sólo se remite a los docentes que participan en los proyectos, sino también a otras organizaciones del sector educativo, entidades gubernamentales del orden nacional, departamental y municipal, así como también a otras Instituciones Educativas que no hacen parte de los proyectos pero igual hacen parte de nuestra población objetivo.

Documentos realizados por los acompañantes especializados

Esta es una oportunidad para plasmar una vez más nuestro compromiso con los docentes, los estudiantes y las comunidades. Los artículos nos permitirán proyectarnos aún más como profesionales, reflexionar sobre nuestra labor y fortalecer nuestro sentido de responsabilidad y pertenencia, pero además ayudarán a darle peso al portal.

Se espera que cada acompañante especializado escriba dos artículos en el trascurso del año. Se pretende publicar un artículo realizado por los acompañantes especializados cada 15 días y será incluido en el boletín semanal.

Recomendaciones para la elaboración de artículos

• Los artículos deben incluir fotografías.• Se sugiere que los artículos tengan títulos cortos y atractivos,

párrafos cortos y que contengan una idea precisa.• Como necesariamente se tratará de artículos sobre las dificultades

de los maestros, es importante cuidar el tono en que se escribe y plantear las dificultades como desafíos o retos, tener un tono propositivo y amable. Una estrategia para lograr esto es hacerse cómplice del maestro, por ejemplo, con frases del tipo “a menudo los maestros hacemos u olvidamos”. Otra estrategia para lograr acercarse al maestro es poner en contexto todas las dificultades, por ejemplo, “en el marco de…” o “Según el contexto…”

• Evitar generalizaciones y estigmatizaciones.

Funciones de los acompañantes especializados sobre el portal

1. Estar al tanto de los desarrollo de la página como mecanismo de socialización, de los avances de los proyecto y de intercambio del trabajo del equipo.

2. Escribir periódicamente como apoyo al trabajo pedagógico que se desarrolla en el proyecto.

3. Ubicar y sugerir a la administración del portal experiencias significativas de maestros o directivos que se estén dando en su trabajo y reportarlas para incentivar su escritura, así como

también educadores destacados.

Funciones de los acompañantes especializados sobre el portal (2)

4. Apoyar y orientar maestros que quieran escribir para la página web. Esto no será función exclusiva de los acompañantes especializados, al administración del portal se encargará de eso, pero los acompañantes especializados son hábiles en esto, sus maestros son como sus hijos, deben cuidarlos, ayudarlos y protegerlos, para hacer que el portal sea un espacio para que la gente más dedicada y comprometida pueda volar y los acompañantes estén ahí cuando lo haga.

5. Incentivar la lectura de la página en los grupos con los que trabajan, por ejemplo, antes de iniciar actividades entrar al portal y leer un artículo, o si en un seminario hay acceso a internet entrar al portal y hacer la lectura desde ahí. También, si el trabajo de alguno de los docentes, equipos o Instituciones Educativas se publica como una experiencia significativa empezar el seminario leyendo el artículo, así se incentiva a que los demás participantes escriban para el portal.

Cronograma de entrega de documentos

Se sugiere que cada acompañante entregue un artículo cada 15 días para enviarlo en el boletín semanal y publicarlo en el Portal. Se propone el siguiente cronograma tentativo.

1 15

Agosto Virginia y Cecilia Gilma

Septiembre Alba Luz Mery – Matemáticas

Octubre Rosita Lulys

Noviembre Álvaro Felipe

Moodle

Los niveles 2 (Documentos) y 3 (Redes) operan con una herramienta llamada Moodle. El Moodle es una herramienta de educación virtual para producir cursos basados en Internet y páginas Web, que promueve una pedagogía constructivista social (colaboración, actividades, reflexión crítica, etc.) y es apropiada para el aprendizaje en línea y para complementar el aprendizaje presencial.

Nivel 2 - Documentos

El nivel 2, llamado de Documentos, es de acceso restringido e incluye documentación seminarios talleres de los proyectos como archivos PDF con acetatos, guías y documentos de profundización. Es unidireccional porque los participantes únicamente pueden acceder a la documentación y descargarla pero no pueden subir ningún tipo de documentos.

Utilizaremos este nivel para colgar los documentos de los seminarios talleres. Estos documentos, una vez se envíen a fotocopiado, se deben enviar al Administrado del Portal (Felipe Samper) antes del viernes previo a la realización del seminario taller. Los documentos quedarán alojados en el nivel 2 hasta el próximo seminario, fecha en que serán eliminados del Portal.

Nivel 3 - RedesEl nivel 3 es el nivel de las Redes, entendidas como un sistema de intercambio y difusión de información interna entre IE y equipos que participan en un proyecto determinado. Incluye el acompañamiento a distancia y la retroalimentación a distancia.En este nivel existen varios cursos, un curso por cada municipio o nodo que participa en los proyectos. Cada curso cuenta con unas actividades, herramientas para configurar y determinar las características y funcionalidades de cada curso. Crear un curso implica, entro otros, añadir actividades que los estudiantes realizarán para el logro de los objetivos propuestos en el curso. Éstas constituyen uno de los componentes más fundamentales dentro del proceso enseñanza aprendizaje.Dentro de la plataforma existe una gama de posibilidades para proponer actividades: Consulta, Tarea, Diálogo, Diario, Chat, Foro, Glosario, Wiki, Cuestionario y Reunión.

Actividades - Chat

Permite a los participantes discutir en tiempo real (sincrónico) a través de Internet, es una manera útil de dialogar y compartir ideas con los estudiantes. El módulo de chat contiene utilidades para administrar y revisar conversaciones anteriores.

Actividades - Cuestionario

Esta actividad permite diseñar y proponer exámenes o pruebas, compuestos de preguntas de opción múltiple, verdadero/falso, y preguntas con respuestas cortas. Estas preguntas se mantienen clasificadas en una base de datos por categorías, y pueden ser reutilizadas dentro de un curso e incluso entre varios cursos. Puede permitirse el intentar resolver los cuestionarios varias veces. Cada intento se califica automáticamente y el profesor puede elegir si quiere que se muestren o no, los comentarios o las respuestas correctas. Este módulo incluye utilidades de calificación.El profesor se encarga de especificar las características que tendrá el cuestionario, como por ejemplo: los intentos permitidos, la calificación asignada, presentar un mensaje o las respuestas al finalizar el examen.

Actividades - Diario

Esta actividad fomenta la reflexión. El profesor incita a los estudiantes a reflexionar sobre un tema en particular y el estudiante puede editar y pulir su respuesta conforme pasa el tiempo. El diario es privado, sólo puede ser visto por el profesor quien puede ofrecer respuestas y calificaciones en cada ocasión. Normalmente es una buena idea tener al menos un Diario por semana.Para esta actividad se puede especificar una pregunta abierta que guíe lo que los estudiantes escriban, así como también un período de tiempo en el que el diario esté abierto (esto sólo en el formato de curso semanal).Se debe alentar a los alumnos a escribir de manera reflexiva y crítica en los diarios, ya que su uso puede ser calificado y comentado por el profesor. Los estudiantes recibirán un mensaje de correo electrónico automático informándoles de su respuesta.

Actividades - ForoEsta actividad es probablemente la más importante en Moodle. Es aquí donde la discusión tiene lugar, con base en un tema planteado por el profesor o por el estudiante, según se haya configurado el foro.En todo curso existe un foro de forma predefinida (“Foro de Novedades”). Todos los participantes (profesores y alumnos) están suscritos a este foro, lo que significa que, además de poder ver los mensajes conectándose vía Web, recibirán una copia por correo electrónico. El foro de novedades es un mecanismo adecuado para hacer pública la información relativa a una asignatura y distribuirla a los alumnos.Se pueden crear foros adicionales en cada tema o semana del curso, como servicio de tutoría virtual (con la ventaja de que las explicaciones son públicas, todos los alumnos pueden verlas y no es necesario repetirlas a cada uno), o para mantener un debate sobre un tema concreto.En Moodle los foros son calificables, así que es posible asignar una puntuación por la participación y establecer su uso como una actividad didáctica obligatoria en la realización de un proyecto docente.

Actividades – Foro (2)Técnicamente, en esta plataforma, existen tres tipos de configuración para el foro: Debate sencillo, Uso general y Cada persona plantea un tema. Se sugiere que su uso corresponda con los niveles de experiencia y habilidad en el manejo de este recurso didáctico: en el primero, el profesor o guía pone un tema y los participantes pueden intervenir; en el segundo, el guía puede ir abriendo temas de discusión y los demás participan y en el tercero todos pueden abrir temas de discusión y responder, lo que requiere disciplina y organización en el manejo de esta estrategia.Un debate sencillo. Es simplemente un intercambio de ideas sobre un solo tema, todo en una página. Útil para debates cortos y muy concretos.El foro Normal, para uso general. Es un foro abierto donde cualquiera puede empezar un nuevo tema de debate cuando quiera. Este es el foro más adecuado para uso general.Cada persona inicia un debate. Cada persona puede plantear un nuevo tema de debate (y todos pueden responder). Esta modalidad es útil cuando usted quiere que cada estudiante empiece una discusión sobre, digamos, sus reflexiones sobre el tema de la semana, y que todos los demás le respondan.

Actividades - Glosario

Un glosario es una información estructurada en conceptos y explicaciones, como un diccionario o enciclopedia. Es una estructura de texto donde existen "entradas" que dan paso a un "artículo" que define, explica o informa acerca del término usado en la entrada.Permite a los participantes crear y mantener una lista de definiciones relacionadas con los contenidos del curso. Se ofrecen opciones de exportar e importar el glosario y de crear automáticamente hiperenlaces a estas entradas en todo el curso.

Actividades - Consulta

Esta actividad de consulta es similar a una votación. Se hace una pregunta y se especifica una elección de respuestas. Los estudiantes pueden hacer su elección y el profesor tiene una pantalla de informe en la que puede ver los resultados.

Puede ser muy útil para realizar encuestas rápidas con el fin de estimular la reflexión sobre un asunto, para permitir que el grupo decida sobre cualquier tema, para recabar el consentimiento y así realizar una investigación.

Actividades - Tareas

Con la tarea se establece el trabajo que deben realizar los alumnos, así como la fecha de entrega y la calificación máxima. Los estudiantes pueden subir un archivo (en cualquier formato) para cumplir con este requisito. Después, el profesor dispondrá de una página en la que puede ver cada archivo (y cuando fue subido) y asignar una calificación y un comentario. Media hora después de que se haya calificado a un alumno, Moodle enviará automáticamente un mensaje de correo electrónico a ese estudiante con una notificación.El profesor tiene la posibilidad de permitir el reenvío de una tarea tras su calificación (con el fin de volver a calificarla).Las tareas típicas incluyen ensayos, proyectos, informes, etc. Este módulo incluye herramientas para la calificación.

Actividades - Wiki

Un wiki posibilita la creación colectiva de documentos en un lenguaje simple de marcas utilizando un navegador web.

El wiki de Moodle permite a los participantes trabajar juntos en páginas Web para añadir, expandir o modificar su contenido. Las versiones antiguas nunca se eliminan y además pueden restaurarse.

GRACIAS