Diapositivas del proyecto para Mi Libro Virtual
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1.- DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:
Implemento de las TIC para el mejoramiento de la
comprensión la lectora
2.- NATURALEZA DEL PROYECTO
De aula
Su intención pedagógica se concentra en mejorar
procesos de enseñanza y aprendizaje de
contenidos de aula, con los estudiantes del segundo
grado grupo “B” de la Escuela Primaria Ofl. Ing. Carlos I.
Betancourt ubicada en Melchor Ocampo No.16 en
Huauchinango; Pue.
3. PROBLEMA, NECESIDAD O
INTERES ATENDIDO:
A partir de los resultados obtenidos en la evaluación
diagnóstica y evaluaciones continuas a lo largo del ciclo
escolar, el problema detectado es la deficiencia en la
comprensión lectora, ya que los niños tienen dificultades para
comprender lo que leen e interpretar instrucciones,
el Plan y Programa de Estudio, hace énfasis en la importancia
de que los alumnos desarrollen competencias que les
permitan entender un texto y aprendan a usar estrategias que
les permitan actuar
cuando su comprensión sea deficiente.
Como cualquier otro conocimiento, esta toma de conciencia
requiere de un proceso largo, en el que los maestros
debemos diseñar estrategias innovadoras que permitan a los
alumnos
mejorar su desempeño académico.
4. DESCRIPCION DEL PROYECTO:
El proyecto denominado “Implemento de las TIC para el mejoramiento
de la comprensión lectora” consiste en involucrar en el proceso de la
lectura comprensiva a través los TIC, utilizando los recursos con los
que cuenta actualmente la Institución Educativa a la que se dirige este
proyecto, a fin de que se beneficie a los alumnos no sólo en el área de
Español sino en las demás asignaturas, a través de un trabajo
transversal. El desarrollo de este trabajo procurará el uso apropiado de
las herramientas que se ofrecen actualmente en nuestro ambiente
laboral y que nos permiten involucrarnos con los nuevos avances de la
tecnología. La propuesta es utilizar direcciones electrónicas específicas
para desarrollar actividades con los estudiantes que permitan el buen
desempeño de la comprensión lectora y un software instalado en los
equipos de la sala de informática donde se aplica multimedia entre
otros.
5. FUNDAMENTACION O JUSTIFICACION:
La propuesta surge con base en los resultados obtenidos en las evaluaciones
del segundo bimestre en el área de Español, en cuales se ha
encontrado que los resultados bajos reflejan deficiencias en los
procesos comprensión lectora. A partir de la observación continua, la
conversación con los alumnos, el seguimiento a actitudes y respuesta de los
mismos frente a tareas y actividades que exigen lectura se ha encontrado que
puede haber diferentes factores incidiendo en esta cuestión, algunos de los
cuales son: la apatía, la indiferencia y el poco interés por la lectura y
ausencia de hábito de la lectura. Todo ello redunda en el bajo rendimiento
académico de los alumnos en las diferentes áreas del conocimiento.
Por otra parte, frente a la expectativa e interés que genera el trabajo con la PC
y las TIC se ha visto que se pueden aplicar nuevas estrategias a través de
las TIC para atender la falla expuesta en el párrafo anterior, y es evidente el
entusiasmo que ocasiona en los alumnos el grupo de segundo “B” cuando
asisten a clase de computación en el salón de cómputo con el que cuenta la
Escuela Ing. Carlos I. Betancourt. De esta manera no sólo se favorece el
desarrollo del proceso lector sino que se puede aprovechar al máximo este
espacio.
Considerando un marco de referencia para abordar el desarrollo de un proyecto
con la intencionalidad de aprovechar recursos como la PC y las TIC en beneficio
de los procesos de comprensión lectora de los alumnos se ha encontrado que:
El modelo pedagógico que sirve de referencia para este proyecto está basado en
el Constructivismo que ve el aprendizaje como un proceso en el cual el alumno
construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos
presentes y pasados. En otras palabras, el aprendizaje se forma construyendo
nuestros propios conocimientos desde nuestras propias experiencias.
Desde esta perspectiva, el desarrollo de procesos lectores en esa línea
constructivista no puede desconocer estos planteamientos y encuentra además
en las ideas de Vygotski que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos
instrumentos o herramientas psicológicas que el niño (a) encuentra en su medio
ambiente o su entorno, entre los que el lenguaje se considera como la
herramienta fundamental. De esta manera, la actividad práctica en la que se
involucra el niño(a) sería aplicándoles actividades mentales cada vez más
complejas gracias a las palabras, la fuente de la formación conceptual. A su vez,
si esto se realiza en la interacción con el contexto y el grupo, se pueden logran
mayores logros en la comprensión lector.
6. OBJETIVOS: GENERAL Y ESPECIFICOS.
Objetivo general:
Mejorar el nivel de comprensión lectora de los alumnos del segundo grado
grupo “B”, utilizando las TIC para incentivar en ellos el hábito lector durante el
último semestre del ciclo escolar 2010-2011
Objetivos específicos:
1.- Diseñar y desarrollar actividades que favorezcan el buen desempeño en la
habilidad y comprensión lectora que conlleven a un mejor rendimiento
académico.
2.- Utilizar diversos medios tecnológicos como herramientas fundamentales
para el desarrollo de diferentes actividades pedagógicas para favorecer la
comprensión lectora, procurando capturar el interés del alumno.
3.- Crear espacios para el aprovechamiento de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación.
4.-. Orientar la aplicación de programas informáticos educativos (software) en
las diferentes áreas del conocimiento a fin de que los alumnos entiendan lo que
leen.
5.-. Fomentar el uso tecnológico de las diversas fuentes de consulta y
comunicación.
7.- FORMAS DE EVALUACIÓN
A través de la observación permanente en
las diferentes actividades asignadas.
Revisión de cada uno de los trabajos
asignados dentro y fuera del aula escolar por
medio de las TIC.
Desarrollo de las actividades de los
programas PAINT, POWER POINT Y los sitios
web YOUTUBE, SLIDESHARE Y
SCRIBD en el cual los aciertos sean
igual a los intentos.
Consultas en diversas fuentes de
información.
8. BENEFICIARIOS
En la Escuela Ing. Carlos I. Betancourt, el proyecto va dirigido inicialmente a los niños y
niñas del segundo grado grupo “B” y posteriormente a los diferentes grados si las
autoridades de la institución así lo aprueban de; aportando beneficios educativos en dos
formas: directos e indirectos, los cuales se especifican a continuación:
Directos
Los alumnos niños(as): es sobre ellos que recae todo el efecto del uso de las TIC, ya
que así mejorarán las competencias lectoras y los harán personas de un mundo digital,
que es hacia donde los lleva el desarrollo tecnológico, preparándolos para ser ciudadanos
activos y de bien aportando al beneficio del entorno donde se desarrolle la vida de cada
uno de ellos.
Los padres de Familia: Pues verán cumplido su anhelo educador aprendiendo en
conjunto con sus hijos, al realizar su labor de orientar las tereas en casa lo cual los hará
sentir la necesidad de explorar las TIC para poder ser apoyo al proceso de aprendizaje
que viven sus hijos.
Indirectos
La Institución: mejora sus indicadores demostrando efectividad, eficiencia y eficacia en la
misión establecida en su Propuesta Educativa.
Los docentes: Al hacer mas manejable su labor como orientadores o guías del proceso
enseñanza-aprendizaje, además que les permite formarse haciendo práctica la necesidad
siempre explícita de una formación y actualización tecnológica de ellos mismos.
9. VINCULACIÓN DE LA COMUNIDAD EN EL PROYECTO:
La Comunidad puede hacerse participe, aportando los recursos
que los alumnos necesiten para realizar el proyecto (recursos
computacionales) a través de líderes comunales que mediante
diversas estrategias o campañas permitan cumplir las metas y
expectativas de la escuela propuestas en el proyecto y viéndose
beneficiado con la posibilidad de acceder a estos servicios a
través de un curso de inducción para los padres de forma tal que
los ayude a estar preparados para la orientación del proceso de
aprendizaje que viven sus hijos y a su vez aumentar su nivel de
manejo alrededor de estas Tecnologías. También se pueden hacer
campañas “Día de Internet”, o “Uso de las PC” etc. en las cuales
los alumnos con la asesoría de sus docentes, puedan mostrar a la
comunidad su avance en el uso de las TIC y les ayude a estos a
familiarizarse y convertirlas en una necesidad.
10. PRODUCTOS
Como producto final del proceso de comprensión
lectora, se diseñara un web blog para la Escuela Ing.
Carlos I. Betancourt, donde se muestren los
avances del proyecto en cuestión; sobre las
diversas actividades desarrolladas con los niños y
niñas del segundo grado grupo “B” Incorporando
los tres pilares del modelo conexiones:
Incorporación de TIC, Trabajo colaborativo e
Integración curricular.
11. TIEMPO DE IMPLEMENTACION:
El tiempo de implementación será de dos bimestres
(dieciséis semanas) integrando las áreas básicas
del currículo inicialmente a las tic, sobre las cuales
se hará más énfasis.
DIMENSIONES A INTEGRAR
EN EL ÁREA DE ESPAÑOL
CONTENIDOS A ABORDAR
POR ÁREA O DIMENSIÓN
INDICADORES DE COMPETENCIA
POR ÁREA O DIMENSIÓN
REFLEXIÓN SOBRE EL
FUNCIONAMIENTO DEL
SISTEMA DE ESCRITURA
PRINCIPIOS ALFABETICOS
DE ESCRITURA
. ESCRIBE DE MANERA
ALFABETICA PALABRAS CON
ESTRUCTURA SILABICA
COMPLEJA UTILIZANDO LA PC.
SE FAMILIARIZA CON
DIVERSOS TIPOS TEXTUALES
DIFERENCIA ENTRE TEXTOS
LITERARIOS
EMPLEA LA LECTURA Y LA
ESCRITURA PARA BUSCAR,
ORGANIZAR Y COMUNICAR
INFORMACION SOBRE
TEMAS DIVERSOS A TRAVES DE
LAS DIVERSAS TIC.
12. PROPUESTA DE INTEGRACION
SE INTRODUCE A LA
LITERATURA
REFLEXIÓN SOBRE TEXTOS
LITERARIOS
RESCRIBE Y COMPLETA TEXTOS
LITERARIOS PARA REFLEXIONAR
SOBRE EL LENGUAJE ESCRITO Y
LA ESTRUCTURA MEDIANTE EL
USO DEL PROCEADOR DETEXTOS
DE (PAINT Y POWER POINT).
DIVERSIDAD LINGUISTÍCA
FAMILIARIZACIÓN CON LA
VARIEDAD DE LENGUAS
ADICIONALES A LA PROPIA
IDENTIFICA LENGUAS DIFERENTES
A LA SUYA Y
VALORA LA RIQUEZA LINGUISTICA
Y CULTURAL DEL PAIS UTILIZANDO
LA INTERNET.
PARTICIPA EN LA ESCRITURA DE
TEXTOS ORIGINALES
ELABORACIÓN DE
PEQUEÑOSTEXTOS
AMPLIA SUS POSIBILIDADES DE
ESCRITURA RESPETANDO EL
FORMATO DE DIFERENTES TIPOS
TEXTUALES MEDIANTE EL
ADECUADO MANEJO DE LA PC.
SE
MA
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Establecimiento de los requerimientos del
proyecto.
Presentación del proyecto.
Lectura y análisis de la información del
proyecto.
Selección de sitios Web y material de
lectura.
Aplicación de la evaluación de
comprensión lectora explorativa a los
alumnos.
Aplicación de estrategias cognitivas,
procedimentales y actitudinales aplicando
el lenguaje escrito mediante el uso del
procesador de textos (Word, Power point y
Paint Microsoft office 2007).
Aplicación de estrategias de lectora; con el
uso de las diferentes TIC para que el
alumno organice y comunique información
sobre diversos temas divididas en tres
etapas (Antes, Durante y Después)
Aplicación de la evaluación
Recopilación de datos pre y post
evaluación
Elaboración de gráficos para el análisis
pre y post evaluación.
Elaboración del informe de los resultados
obtenidos en el proyecto
ACTIVIDADES
