Subdirección de Estándares y Evaluación

UNIVERSIDAD DEL VALLE

Instituto de Educación y Pedagogía

Noviembre 2008

¿QUÉ ES UN ESTÁNDAR?

Un estándar es un criterio claro y público que permite juzgar si una persona, institución, proceso o producto cumple ciertas expectativas sociales de calidad.

Precisar más cuáles son esas expectativas sociales es un complejo proceso participativo que depende del tipo de estándares de que se trate, de los grupos y personas interesadas en su formulación y mejoramiento, del progreso en las teorías, modelos y experiencias exitosas y de la información disponible.

¿ POR QUÉ ESTÁNDARES BÁSICOS?

En esta propuesta de estándares básicos no se trata de fijar mínimos: se trata más bien de precisar aquellos altos niveles de calidad de la educación a los que tienen derecho todos los niños y niñas de todas las regiones del país. Se trata de buscar lo fundamental, no lo mínimo; lo que pueda acordarse como indispensable para lograr una alta calidad de la educación básica y media, no un límite inferior o un promedio. Por ello, los estándares básicos deben ser retadores, pero no inalcanzables; exigentes, pero razonables.

¿ POR QUÉ ESTÁNDARES DE COMPETENCIA ?

Una competencia puede describirse como un saber-hacer flexible que puede actualizarse en distintos contextos, o también como la capacidad de usar los conocimientos en situaciones distintas de aquéllas en la que se aprendieron; pero estas descripciones dejan por fuera aspectos tan importantes como el monitoreo de la propia actividad, la comprensión del sentido que tiene, de las razones para llevarla a cabo y de sus implicaciones éticas, sociales, económicas y políticas.

Una competencia puede describirse más precisamente como un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, metacognitivas, socioafectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad o de cierto tipo de tareas en contextos relativamente nuevos y retadores.

REFERENTES DE ORGANIZACIÓN

Un estándar no puede verse aislado del resto de estándares, ellos tienen:

Coherencia vertical: Relación entre conjunto de grados que hace evidente una complejidad progresiva y creciente de los referentes definidos

Coherencia horizontal: Relación complementaria entre componentes de la estructura propia de cada área

Complejidad conceptual se evidencia en la relación entre: procesos - conocimientos básicos - contextos.

A medida que los estudiantes avanzan en su educación básica, la complejidad conceptual de sus conocimientos no se evidencia sólo en los aspectos formales de la disciplina, sino también, en el tipo de procesos que puede realizar.

Además, en la medida que los estudiantes disponen de mejores comprensiones conceptuales, y pueden desarrollar procesos de mayor complejidad entonces se pueden enfrentar al tratamiento de situaciones de mayor nivel de abstracción, esto es, los contextos dentro de los cuales puede desplegar su actividad matemática pueden y deben expresar mayores niveles de complejidad.

Con base en estos argumentos los Estándares se organizan en los siguientes grupos de grados:

Educación Básica: de Primero a Tercero de Cuarto a Quinto

de Sexto a Séptimo de Octavo a Noveno

Educación Media: de Décimo a undécimo.

Estructuras :Estructuras :

Matemáticas

CompetenciasCiudadanas

Lengua Extranjera:

Inglés

Lenguaje

Ciencias sociales y naturales

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA EN

LENGUAJE

Antes creíamos que lo importante era

• La letra con sangre entra• La caligrafía o letra bonita • Hacer planas, copiar, tomar dictados• Primero decodificar, después comprender• Memorizar las reglas gramaticales • Las letras, palabras, frases o párrafos sueltos• El texto único: la cartilla• Análisis de obras (espacio, tiempo, personajes)• Tematizar elementos del lenguaje (adjetivo…)• Enseñar contenidos

Ahora creemos que lo importante es

• El texto completo, auténtico, contextualizado y significativo

• La diversidad de textos • La situación comunicativa da sentido a la lectura, la

escritura y demás expresiones• Quien lee y escribe aporta su saberes, intereses y

estrategias• La comprensión y la producción de textos son procesos

cognitivos y culturales• El placer de leer se comparte • El lenguaje en uso • La adecuación de la lengua a la situación comunicativa• La metacognición• Enseñar competencias

•LA COMUNICACION•LA TRASMISION DE INFORMACION•REPRESENTACION DE LA REALIDAD•LA EXPRESION DE LOS SENTIMIENTO Y POTENCIALIDADES ESTETICAS•EJERCICIO DE UNA CIUDADANIA RESPONSABLE•SENTIDO DE LA PROPIA EXISTENCIA

•PEDAGOGIA DE LA LENGUA CASTELLANA•LA PEDAGOGIA DE LA LITERATURA•LA PEDAGOGIA DE OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS

METAS DE FORMACION EN LENGUAJE

CAMPOS FUNDAMENTALES

Estructura LENGUAJEEstructura LENGUAJE

FACTOR

ENUNCIADO IDENTIFICADOR

SUBPROCESOS

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA EN

MATEMATICAS

•FORMULACION, TRATAMIENTO Y RESOLUCION DE PROBLEMAS •MODELACION•COMUNICACIÓN•RAZONAMIENTO•FORMULACION ,COMPARACION Y EJERCITACION DE CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS

•PENSAMIENTO NUMÉRICO y sistemas numéricos. •ESPACIAL y sistemas geométricos.•METRICO y sistemas de medidas.•VARIACIONAL y sistemas algebraicos y analíticos.•ALEATORIO y sistemas de datos.

PROCESOS GENERALES

CONOCIMIENTOS BÀSICOS

•COTIDIANOS•MATEMATICOS•Y DE OTRAS DISCIPLINAS

CONTEXTOS

ESTANDAR

TIPOS DE PENSAMIENTO

PENSAMIENTO NUMERICO Y

SISTEMAS NUMERICOS

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS

GEOMETRICOS

PENSAMIENTO METRICO Y

SISTEMAS DE MEDIDA

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE

DATOS

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y

SISTEMAS ALGEBRAICOS Y

ANALITICOS

Reconozco significado del número en diferentes contextos(medición ,conteo, comparación, codificación, localización entre otros)

Diferencio atributos de objetos tridimensionales

Comparo objetos y ordeno objetos respeto a atributos medibles

Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas

Reconozco y escribo regularidades y patrones en distintos contextos( numérico, geométrico, musical , entre otros)

Estructura MATEMATICASEstructura MATEMATICAS

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA EN

CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS SOCIALES

Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos

ME APROXIMO AL

CONOCIMIENTO COMO

CIENTÍFICO NATURAL(HACER)

MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LA CIENCIA NATURALES

(SABER)

DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y

SOCIALES(SABER HACER)

Entorno Vivo Entorno Físico Relación de ciencia

Tecnología y sociedad

Observo el mundo donde vivo

Explico la importanciade la célula comounidad básica de losseres vivos.

Describo y verifico elefecto de latransferencia deenergía térmica en loscambios de estadode algunas sustancias

Identifico máquinassimples en objetoscotidianos y describosu utilidad

Escucho activamente a miscompañeros, reconozco puntos devista diferentes y los comparo conlos míos.

ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCION

Estructura Ciencias NaturalesEstructura Ciencias Naturales

EJES ARTICULADORES

ESTANDAR

EJES ARTICULADORES DE LAS ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCION EN CIENCIAS

NATURALES Y SOCIALES

Me aproximo al conocimiento como científico-a natural o social

Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales o sociales

Desarrollo compromisos personales y sociales

Se refiere a la manera como los estudiantes se acercan a los Conocimientos de las ciencias naturales o Sociales de la misma forma como proceden quienes las estudian, utilizan y contribuyen con ellas a construir un mundo mejor.

Tiene como propósito crear condiciones de aprendizaje para que, a partir de acciones concretas de pensamientoy de producción de conocimientos, los estudiantes logren la apropiación y el manejo de conceptos propios de dichas ciencias

Indica las responsabilidades que como personas y como miembros de la sociedadse asumen cuando se conocen y valoran críticamente los descubrimientos y los avances de las ciencias, ya sean naturales o sociales.

CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS NATURALES

Estructuras :Estructuras : Ciencias sociales

ESTANDAR

ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCION

EJES ARTICULADORES

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

CIUDADANAS

GRUPO DE ESTANDARES

ESTANDAR ESPECIFICO

ESTANDARGENERAL

CONVIVENCIA Y PAZ PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD

DEMOCRATICA

PLURALIDAD IDENTIDAD Y

VALORACIÓN DE LAS DIFRENCIAS

Construyo relaciones pacificas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio

Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad y en defensa de los derechos civiles y políticos

Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad

Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y pareja, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos

Comprendo las características del Estado de Derecho y del Estado social de derecho y su importancia para garantizar los derechos ciudadanos

Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural

Estructura Competencias CiudadanasEstructura Competencias Ciudadanas

Son una guía para:

• estudiantes, docentes, directivos, padres de familia y a la opinión pública en general, sobre las exigencias de calidad del sistema educativo,

• el diseño del currículo, el plan de estudios, los proyectos escolares, los cuales se materializan en el trabajo de aula,

• la producción de los textos escolares, materiales y demás apoyos educativos, así como la toma de decisiones sobre su selección y uso,

• el diseño de las prácticas evaluativas institucionales,

• la formulación de programas y proyectos de formación inicial y en servicio de los docentes.

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