Diakóniai „Csomag”
-
Upload
elizabeth-cochran -
Category
Documents
-
view
28 -
download
8
description
Transcript of Diakóniai „Csomag”
Diakóniai „Csomag”
Lévay József Református Gimnázium és Diákotthon
Kezdetek• 2004/2005-ös tanévtől Szeretetszolgálat a
Lévayban (1 osztály)• Szeretetszolgálat
– A keresztyén oktatás felelőssége az önkéntesség megismertetésében. – Felkérés.
– Saját diákunk szemléletformálása.– Tényleges segítségnyújtás adott helyzetekben.
• Jó tapasztalatok / szerkezet finomítása• 2006/2007-es tanévben már kiterjesztve a
10. évfolyamra (4 osztály - 120 fő)• Intézményi kapcsolatok (együttműködési
megállapodások)
Módszer
• Megismerés(tapasztalati tanulás)„…olyan, a diákok részére nem megszokott
élethelyzetekbe enged betekintést (kiemelten nem egyszeri, hanem egy folyamat részeként rendszeres részvétellel), amivel az átlagos, megszokott életformát élő diákok ritkán, vagy éppen egyáltalán nem találkoznak.”
• Tartalmas együttlét
• Nem munkavégzés
Lévay – Szeretetszolgálat
• Az egyéni felelősséget erősíti a személyes élettérben
• A „lehet másként”-et jeleníti meg a diák (az ember) előtt
• Cél: Szemléletmód váltás - szociálisan
érzékeny emberré nevelés
→ van lehetőség a segítségadásra→ segítséget adni jó dolog
Helye az oktatásban
• Iskolai elfoglaltság
• Tanórán kívüli elfoglaltság
• 10. évfolyamon
Szükséges feltételek
• Szervező• Tantestületi támogatás
→ elvi→ gyakorlati
• Fogadó intézmények• Költségek
Szerkezete I.
• I. Félév- Felkért (kötelező)
• II. Önkéntes félév
Szerkezete II.
• Nyitó alkalom• Csoport (max. 7 fő)• Intézményekbe látogatás• Délutáni elfoglaltság• 6 alkalommal• 1 óra a helyszínen• Záró alkalom
A program hatékonysága
• Cél: hitre jutott, szociálisan érzékeny ember nevelése
• Megköveteli a személyes aktivitást
• Eleget tesz a diakónia alapvető elvárásának
Miért jó és hasznos a program?
• A diákok pozitív irányú szemléletváltozását segíti élő.
• Iskola – egyházi intézmény kapcsolat
• Iskola – állami intézmény kapcsolat
• Diakónia a gyülekezetben
Kötelezően önkéntes, vagy önkéntesen kötelező?
• Egy rádióműsor vezetőjétől kapott kérdések:– „Milyen tevékenységet végeznek a fiatalok,
konkrétan hová mennek?– Hogyan lehet érettségizni önkéntességből,
szeretetből?– Meg lehet bukni? – Mióta választhatják a fiatalok, hogy
érettségiznek önkénteskedésből?– Egyáltalán választhatják vagy kötelező?– A diákok hány százaléka választja az érettségi
ezen formáját?– Jó ötletnek tartja-e ha kötelező lesz az
önkéntesség?”
Kötelezően önkéntes, vagy önkéntesen kötelező?
• Keresztyén felelősség a „tanítván” parancsban.
• Tevékenység általi kompetenciafejlesztés iskolai keretek között.
Továbblépési lehetőségek
• Önkéntes félév• 11/12. évfolyamon csoportvezetés
• Önkéntes diakóniai év (érettségi után)• Diakóniai/szociális jellegű
továbbtanulás
Továbblépési lehetőségek
• Önkéntes félév• 11/12. évfolyamon csoportvezetés
Felelősség és lehetőség kérdése. – Voltak, akiket érdekelt a diakónia! Hogyan segítsük őket még a középfokú tanulmányaik során?
• Önkéntes diakóniai év (érettségi után)• Diakóniai/szociális jellegű továbbtanulás
Továbblépési lehetőségek
• Önkéntes félév• 11/12. évfolyamon csoportvezetés• Szociális Gondoskodás Diakóniai
Megközelítésben - szabadon választható tantárgy és egyedi érettségi vizsgatárgy
• Önkéntes diakóniai év (érettségi után)• Diakóniai/szociális jellegű továbbtanulás
Diakóniai „csomag”
• Szeretethíd – 9. évfolyam• Szeretetszolgálat – 10. évfolyam
– Felkért (érintettség) és önkéntes (megerősítés) félév
• 11/12. évfolyamon csoportvezetés• Diakóniai Terepgyakorlat• Szociális Gondoskodás Diakóniai
Megközelítésben - szabadon választható tantárgy és egyedi érettségi vizsgatárgy
• Önkéntes diakóniai év (érettségi után)• Diakóniai/szociális jellegű továbbtanulás
SZGDM
• Fakultációs jelleg + érettségire jelentkezés• Elméleti rész (Moduláris)
– 11.évfolyamon - 74 óra– 12. évfolyamon - 64 óra
• Gyakorlat– Csak azoknak, akik érettségire jelentkeznek– 16 óra / félév + nyári 80 órás
• Elsősegély és Baby-sitter képzés (lehetőség)
SZGDM
A képzés során megvalósítandó célok:
• A képzés járuljon hozzá a tanulók személyiségének fejlődéséhez.
• Érettebb, megalapozottabb pályaválasztásra segítse a benne résztvevő tanulókat.
• A sajátélményen, tapasztalati tanuláson alapuló képzés révén empátiájuk, segítő attitűdjük révén eredményes segítői munkavégzésre legyenek képesek.
• Sajátítsák el a diakóniai tevékenység, a szociális gondoskodás alapjai információit, alap-kompetenciáit.
• Legyenek képesek a fent felsorolt követelmények gyakorlatban történő alkalmazására.
• Legyenek képesek tudatos, szakmailag megalapozott módon szociális ill. diakóniai segítő tevékenység folytatására.
11. Évfolyam
Óraszám Tananyag Tanár
I. félév
14 Önismeret – Összevont
Dr. Fruttus István Levente és Birinyi Márk
6 Diakónika – Bibliai alapvetés
Sipos Tamás
6 Diakóniatörténet Sipos Tamás
16A szociális gondoskodás alapjai
Gubányi Katalin
II. félév16 Ápolástan Gubányi Katalin
16 Szakmai készség- és személyiségfejlesztés I. – Összevont
Dr. Fruttus István Levente és Birinyi Márk
12. Évfolyam
ÓraszámTananyag Tanár
I. félév
16 Szakmai készség- és személyiségfejlesztés II. – Összevont
Dr. Fruttus István Levente és Birinyi Márk
16 Családgondozás Rácsok Balázs
16 IdősgondozásVictor Dániel - Nemesbikk
II. félév 16 Lelkigondozási alapismeretek
Rácsok Balázs
SZGDM
IV. Modul - A szociális gondoskodás alapjai
A szociális munka definiálása, célja, színterei, kliensei, intézményi háttere.
A szociális munkás eszközei. A szociális szakember személyisége, kompetenciája. A szociális esetkezelés, mint problémamegoldó
folyamat. A szociális esetkezelés tágabb és szűkebb
értelmezése, módszertana, módszertani alapelvek.A szociális problémák eredete. A szociális munka kliensei és munkaterületei. A szociális munka megélhetési nehézségekkel
küszködökkel, diszfunkcionálisan működő családokkal, fogyatékkal élőkkel.
A szociális munka munkanélküliekkel, hajléktalanokkal, szenvedélybetegekkel, idősekkel, betegekkel.
SZGDM
V. Modul - ÁpolástanA betegellátás története, ápolás alapfogalmai, ápolásetika,
egészségügyi és szociális ellátás rendszere.Alapvető emberi szükségletek, egészségvédelem és
betegségmegelőzés.Az ápolási szükségletek felmérése és megállapítása.Gyakori szív-és érrendszeri állapotok.Légzőszervi betegségek.Gyakori eudokrin betegségek - Diabetes mellitus.Neurológiai betegségek.Gyakori fertőző betegségek és bőrkárosodások.Gyógyszerelés.Fertőtlenítő eljárások.Különböző fogyatékkal élők ápolása, ápolási szükségleteik.Haldokló beteg ápolása, haldoklás stádiumai.Ápolási folyamat, ápolási és gondozási dokumentáció
készítése, a minőség biztosítása az ápolásban.
SZGDMII. Modul – Családgondozás
A családok közötti kapcsolatok jellege. A családok közti kapcsolatok fontossága, különös tekintettel a nagycsaládok és a fogyatékosokat gondozó családokra.
Szülői felelősség és kötelesség - A terhesség folyamata. Az újszülött és a csecsemő; gondozási szükségleteik. Kisgyermek és gondozási szükségletei. Általános nevelési kérdések.
A családtagok kommunikációjának fajtái, a torzulások szerepe egyes személyiségproblémák kialakulásában.
A magatartási vagy tanulási zavarokkal küzdő gyermek nevelése a családban, a szülő-gyermek kapcsolat javítása.
A válófélben levő szülők családjainak lehetséges problémái.A gyermek elhelyezésének problémái a válás során és után.Az újraházasodással együtt járó gondok a család életében.Valamely családtag káros szenvedélyének hatása a család
életére.Munkanélküli a családban. A család gazdasági tevékenységének lehetséges hibái. A
pénzügyi tervezés segítése a rászorulóknak.
SZGDMIII. Modul - Idősgondozás
Az idősek változó helye és szerepe a róluk alkotott társadalmi kép, demográfiai trendek változásának hatása.
Az idősek gondozásának etikai szabályai. Az idősek gondozásának célja, feladata.
Az idősek szociális helyzete.Az élettani és kóros öregedés folyamata.Az öregedéssel járó bio-pszicho és szociális és személyiség
változások.A komplex gondozás elemei, a szükséglet szerinti differenciált,
individualizált (személyre szabott) szolgáltatás alapelvei.Az időskorúak szociális gondozásának intézményrendszere.Igénybevételi eljárási rend. Előgondozás. Gondozási
szükséglet felmérése, jövedelem vizsgálat. Gondozási- ápolási terv készítése (folyamatrögzítés,
dokumentálás). - Beszámolók.A diakónus által betölthető munkakörök az idősellátásban.
Szociális interakció.Öregedés Európában, kihívások és következmények.
„Mint arany alma ezüst
tányéron, olyan a helyén mondott ige.”
Péld. 25,11
Problémák
–Gyakorlatok finanszírozása.–Nyári gyakorlati lehetőség megtalálása – gyülekezeti vonatkozásban.
–Vöröskeresztes együttműködés.
Nyitottság
• Délutáni sáv. - Lehetőség más miskolci keresztyén gimnáziumok diákjainak az áthallgatásra.
• Református gimnáziumoknak és szakközépiskoláknak elérhető az érettségiztetés lehetősége is.
Érdeklődés
• 10 fős csoportok az első két évben– (Mit csinálunk akkor, ha 25-30 fő
jelentkezik?)• A szülő érti ezt igazán!
– Melyik család az, ahol nem szólnak bele a gyerek fakultációválasztásába?
• Országos szinten még csak egy-két intézmény érdeklődött.– Református Pedagógiai Intézet szerepe.
SZGDM
Hasznos lehet mindenkinek, aki készül a felnőtt életre, szűkebb értelemben pedig azoknak, akik szociális, vagy egészségügyhöz kapcsolódó pályára készülnek.
A tantárgy olyan hétköznapi életben felhasználható ismeretet ad, amit a klasszikus társadalomismereti és természettudományos közismereti tárgyak nem adnak.
Kormányzati tervek
• TÁRS - Felkészületlen / túl gyors– Modellként, tapasztalatszerzésre szánják– Ehhez képest túl nagy a bevontak köre
• „Saját osztálytermet ki lehet festeni?”
– Lelkiség nélkül nem megy!
• 60 (50) óra– Kiszolgáló helyek/személyek hiánya
• Ausztrál – Community Service– Nyáron, zöldségesben dolgozók megjelenése
– Lelkiség nélkül nem megy!
„…legeltessétek az Isten közöttetek lévő nyáját; ne
kényszerből, hanem önként…”
1Pt 5,2