Facultad de Humanidades y Educación Escuela de Educación: Lenguas Modernas

Prácticas Profesionales Docentes III

Diagnóstico de comunidadUrbanización “El Encanto”

Parroquia “El Llano”Municipio Libertador. Mérida.

Profesora: Practicantes:Noelia Parra Diana Quintero

Ismael Rosales

Enver Briceño

Luis Vázquez

Mérida, 26 de Junio 2016

DIAGNÓSTICO DE COMUNIDAD

El instituto al que fuimos asignados se encuentra ubicado en la calle 40 entre la

avenida Urdaneta y Gonzalo Picón, en la urbanización El Encanto, perteneciente a

la parroquia El Llano del Municipio Libertador del estado Mérida. De acuerdo a la

entrevista realizada al coordinador académico de la institución, ellos tienen poca

relación con la comunidad que se encuentra alrededor del instituto. Sin embargo,

en algunos momentos han realizado actividades que han beneficiado a la

comunidad. El coordinador explicó que ellos durante cierto periodo del año

recolectan regalos donados por los estudiantes, profesores y comunidad en

general para ser entregados a los niños del Instituto Autónomo Hospital

Universitario de los Andes (IHULA).

No obstante, y debido a la poca comunicación con las otras instituciones que

hacen vida dentro de la comunidad, se han presentado inconvenientes cuando se

planifican actividades que ameritan ser realizadas en las afueras del instituto y que

involucran el cierre de la calle, sobre todo se han presentado inconvenientes con

la casa del PSUV que se encuentra al frente del instituto debido a el ruido

ocasionado por las personas que allí hacen vida en momentos de campañas

electores, festejos propios del partido, entre otros, esto en ocasiones impide que

algunas actividades del instituto se lleven a cabo de manera fluida y espontánea.

Este malestar también fue reflejado por los docentes, quienes explicaron que en

ocasiones no han podido dar sus clases con normalidad debido a dichas

actividades en la casa del PSUV

Además, para realizar este diagnostico de realizo una entrevista al

administrador del instituto quien muy firmemente expresó que: “no existe una

relación en particular con la comunidad, pero cuando ellos acuden a la institución

a solicitar alguna ayuda, la institución presta sus servicios (…)”. Durante las dos

semanas de observación diagnóstica, se realizaron algunas preguntas a varias

personas que se encontraban cerca del instituto, para conocer su opinión sobre el

mismo. Luego de hacer estas preguntas aleatorias, sobre todo en algunas

bodegas y cafetines que se encuentran sobre todo cerca del mercado periférico,

nos dimos cuenta que el instituto tiene poca promoción en la comunidad más

cercana ya que muchos no sabían dónde estaba ubicado o simplemente no

sabían de qué se trataba el instituto.

Así mismo, se puede destacar que en la Urbanización El Encanto, se

encuentran ubicadas otras instituciones, las cuales juegan un papel importante

para el desarrollo económico, político y social dentro de la comunidad. Entre ellas

se pueden nombrar: la sede del IPASME que se encuentra diagonal al instituto, la

contraloría general del estado Mérida que está ubicada en la avenida principal

Urdaneta, el registro público ubicado una cuadra más abajo de la academia, una

agencia para la venta de carros nuevos y usados, así como también el centro de

salud de la Universidad de los Andes CAMIULA que se encuentra ubicado a

cuadra y media del instituto, así como también se puede encontrar una funeraria y

el mercado periférico a pocas cuadras.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Luego de obtener la información necesaria sobre la relación institución -

comunidad, podemos decir que a pesar que el instituto goza de excelente prestigio

siendo reconocido como una de las mejores academias en la enseñanza del

idioma Inglés del Estado Mérida, muchas personas, sobre todo de la comunidad

más cercana no saben de su existencia, de tan forma que es recomendable que el

instituto se involucre más con la comunidad. Además, es notable la poca o

ninguna relación que hay con las demás instituciones que hacen vida dentro de la

comunidad; a pesar de la disposición que tiene la academia para ofrecer ayuda a

quien lo requiera. En conclusión, la institución organiza y lleva a cabo actividades

por sus propios medios y solo para sus alumnos y personal docente,

administrativo y obrero, de esta forma se observando poca participación de

quienes habitan en la zona.

En vista de los inconvenientes que se han presentado en varias ocasiones para

la realización de actividades en la calle, se le recomienda al Instituto hacer un

respectivo cronograma al inicio de cada año escolar con las actividades que

requieran del espacio de la calle, y entregarlo por escrito a la sede del partido

PSUV, y promover las actividades con los vecinos de la comunidad para que

tengan conocimiento del mismo y se logre la colaboración de todos. De igual

forma, es importante que la academia se dé a conocer más dentro de la

comunidad y sus adyacencias, realizando actividades que involucren a la misma,

para de ese modo fortalecer el excelente trabajo que se viene realizando hace

tiempo.

REFLEXIÓN METACOGNITIVA

Mediante la elaboración del diagnóstico de comunidad, hemos aprendido la

importancia de observar los diversos aspectos sobre la comunidad donde se

encuentra la academia, debido a que esto nos permite conocer la situación real en

la que se encuentra el instituto con respecto a la comunidad y así sabes a ciencia

cierta cuáles con las fortalezas y debilidades que se presentan, para de ese modo

buscar soluciones dentro de lo posible.

A través de la recolección de datos tanto individual como grupal, pudimos

conocer la información que amerita una evaluación diagnóstica a nivel

comunitario, en cuanto a la relación institución – comunidad, esto nos servirá para

tener una mejor experiencia en la realización de futuros diagnósticos dentro del

ejercicio profesional como docentes.

Creemos que aún hace falta tener un conocimiento más amplio de los aspectos

que son relevantes en cuanto a la elaboración de un diagnóstico comunitario,

puesto que en algunas ocasiones se dificulta la obtención de la información por

parte de las instituciones afines.

Para lograr un mejor desempeño podríamos empezar por hacer una revisión del

material como son las encuestas, preguntas, etc. para luego establecer una

discusión grupal que permita definir los aspectos más resaltantes que se deben

evaluar, para elaborar un diagnostico basado en certezas.

Facultad de Humanidades y Educación Escuela de Educación: Lenguas Modernas

Prácticas Profesionales Docentes III

Diagnóstico Institucional

Academia de Inglés

Mèrida - Venezuela

Profesora: Practicantes: Noelia Parra Diana Quintero

Ismael Rosales

Enver Briceño

Luis Vázquez

Mérida 26 de Junio 2016

Misión y Visión de la academia

A pesar de que la academia no posee una misión y visión redactada como tal,

se realizo durante la entrevista al personal directivo la pregunta al director general

y administrativo “Fidel Muñoz” y él mismo explico que la principal misión – visión

de la academia se encuentra basada en la formación de estudiantes con calidad

académica, aplicando las técnicas y los métodos aprobados por profesionales del

idioma e inclinados hacia el acento británico del idioma inglés. La finalidad

principal se basa en crear un modelo nacional de excelencia educativa, cuya

influencia se reflejará en cada rincón e instancia donde se encuentre un ciudadano

formado sobre las bases que sustentan la institución: Excelencia en conocimientos

académicos y culturales, excelencia humana e identidad nacional y local. Esto

será posible gracias a la calidad del personal docente, administrativo y obrero;

quienes participan en la formación y actualización permanente.

La Academia queda situada en la calle 40, entre avenidas Gonzalo Picón y

Urdaneta en la Parroquia el Llano del Municipio Libertador del Estado Mérida. Su

estructura es una casa de 3 pisos (Una plata baja, una principal de entrada y una

superior respectivamente) al entrar encontramos las áreas verdes primeramente,

la cual cuenta también con algunas mesas y sillas que sirven a la hora de los

recesos y meriendas de los alumnos. Se puede apreciar también a mano derecha

un cafetín, y a la izquierda un salón de clases. Al entrar a la academia se puede

encontrar la recepción o área administrativa donde esta toda la información con

respecto a los cursos, niveles y tiempo de duración de cada uno respectivamente.

Este instituto cuenta con 8 salones contando 7 dentro del mismo y uno por fuera,

debemos resaltar que uno de estos salones se encuentra en el piso principal de la

academia y esta acondicionado específicamente para los alumnos de edad

preescolar, dicho salón está dispuesto en esta planta para evitar que los alumnos

suban o bajen escaleras para acceder al aula, de esta forma se evitan riesgos de

caídas o golpes. Cuenta también con 2 baños identificados por sexo uno para

damas y otro caballeros. También cuenta con una pequeña sala con 3 mesas

redondas y sus respectivas sillas que queda situado en el piso inferior, con un

estante de libros y casilleros para los docentes como también con una cafetera,

dicho lugar es utilizado en su mayor parte por los docentes durante sus horas de

descanso y para hacer previas planificaciones o corrección de pruebas.

Con respecto a matriculas conocemos que:

Cantidad de Alumnos: variable, un máximo de 15 estudiantes por nivel de

instrucción. (Aunque existen niveles con solo 2 o 3 alumnos)

Cantidad de docentes: 11 docentes

Cantidad de personal administrativo: 3 administrativos

Cantidad de personal obrero: 2 obreros

SERVICIOS: Área para el receso de los alumnos con un quiosco de venta de alimentos y

bebidas para los alumnos, con mesas y sillas cómodas para todos.

Área de descanso destinada a los profesores para preparación de café que

cuenta con sus respectivas mesas y sillas y a demás cuenta con casilleros para

cada uno de ellos.

Coordinadores directivos: La dirección está constituida por: 1 director

académico, 1 director administrativo, 1 director general y un conserje.

Responsabilidades/Funciones de la dirección general Asistencia de docentes

Problemas: profesores/estudiantes

Disciplina

Suplencias/permisos

Atención al público.

Control administrativo

Nominas

Reestructuración de procesos.

Planificación estratégica: El instituto recibe pasantes de universidades y posee un convenio con

países extranjeros, recibiendo personas provenientes de Canadá, Inglaterra,

Escocia y Nueva Zelanda sin embargo se abstuvieron de dar información con

respecto a la manera de hacerlo.

Becas asignadas a familiares de profesores.

Convenio con el gimnasio Mérida Fitness, los profesores de la academia

pueden asistir al mismo de manera gratuita y los trabajadores del gimnasio asistir

a los cursos de igual forma solo cancelando el material de trabajo.

Organigrama de la academia:

Conclusiones y recomendaciones

General Director (1)

General Assitant (1) Administrative Assistant (1)

Accountant (1) Legal Advisor (1)

Academic Director (1) Administrative Director (1)

English Instructors (11) Traineer (9) Cleaning (1) Maintenance (1)

El instituto representa una institución bastante organizada, sus trabajadores se

tratan con respeto y solidaridad; en área de Dirección están encargados de las

actividades administrativas, pero también se ven involucrados en proyectos

académicos y de supervisión general, ellos mantienen el orden de la institución y

los estudiantes. Con respecto a la duración de las clases cada bloque tiene una

duración de 180 también se cuenta con un receso de 30 minutos que se toma

luego de la primera hora y media de clase y la coordinación debe estar atenta a

las horas para manifestar con un timbre que dicha hora y media terminó. En

general la academia constituye un modelo a seguir en el estado Mérida su

programa centrado en la preparación del idioma inglés se basa en un plan de

estudio previamente estudiado, existe una visión muy clara de las metas que se

desean alcanzar y sus instalaciones son bastante completas, cabe destacar que

los libros utilizados cuentan con el contenido necesario para llevar a acabo de

buena forma el proceso de enseñanza aprendizaje. No se logra describir ninguna

observación negativa tan pesada y relevante que amerite representación e interés

de peso hacia la institución, sin duda alguna debe ser catalogada como una de las

mejores del estado, solo queda acotar que mantenga su organización sin perder el

programa que han llevado a cabo hasta ahora.

Reflexión Metacognitiva

Durante y después de la elaboración del presente diagnostico institucional

hemos logrado aprender mucho más sobre la organización de un instituto de

idiomas; inglés en este caso, este diagnostico representó algo nuevo para

nosotros pero logramos comprender la metodología de la misma ya que su

método de estudio se basa en programas ajustados a las necesidades de los

alumnos.

Por medio de la valoración individual, entrevistas y conversaciones y

discusiones grupales, conocimos las funciones del personal que labora en la

academia y la labor ardua que cada uno de ellos lleva a cabo cada día.

Conocer todos esos detalles nos servirá como base para desempeñar con

mayor eficiencia nuestra labor como practicantes dentro de la institución, ya que al

conocer la manera de trabajo del personal seguiremos las pautas necesarias para

cumplir con las expectativas que esperan de nosotros al darnos la oportunidad de

trabajar en sus instalaciones

Consideramos que nos falta adaptarnos al trabajo del libro de texto, ya que es

algo totalmente nuevo para nosotros a que durante nuestras carreras nos enseñan

a ser autónomos en cuanto a planificación de contenidos y actividades, estrategias

y técnicas de enseñanza, pero con la ayuda de los docentes asesores trabajamos

para acoplarnos al material de trabajo y sacarle el mayor provecho.

Complementando los libros de texto con alguna estrategia didáctica que nos

permita animar las clases sin salirnos de los lineamientos establecidos.

Entrevista. Personal Directivo.

Director General.

El coordinador general del instituto Anglo Americano de Mérida es el Lic. Fidel Muñoz egresado de la Universidad de los Andes en la carrera de Administración Pública, con 1 año de experiencia en dicha carrera y 1 como director general del instituto, durante su carrera universitaria participó en AIESEC como coordinador administrativo tanto en la coordinación regional como en la nacional.

El Lic. Fidel Muñoz también se desempeña como Director Administrativo n el instituto debido a que en el mismo no existe una persona encargada de tan cargo.

El instituto aunque no posee un programa de becas para estudiantes de clase baja, posee becas meritorias a estudiantes regulares las cuales se otorgan por lo general a estudiantes destacados del instituto; el instituto tampoco posee convenios o programas de intercambios en el extranjero, en estos momentos trabajan en el manual de Sistema y Procedimientos para el convenio con AIESEC.

El instituto en la época de Diciembre realiza actividades culturales dentro de sus instalaciones para el disfrute de todos los estudiantes, profesores, y padres y representantes , estas actividades abarcan presentaciones orales de trabajos realizados durante el curso y presentaciones orales como obras de teatro, relatos de cuentos, conciertos musicales entre otras, en están actividades también participan los pasantes extranjeros quienes comparten con el público su cultura y costumbres, estas actividades no son solo académicas si no también recreativas e involucran a empresas como La Nota Fitness para actividades deportivas y de esparcimiento. El resultado de estas actividades se reflejan en premios como la exoneración del pago del siguiente nivel a los estudiantes que ganen el primer lugar con concursos académicos y culturales.

Estas actividades académicas y de recreación no involucran a ninguna institución ajena al instituto, debido a que es un instituto privado el mismo no hace convenios con ninguna institución pública de ningún tipo.

Como recomendación a los pasantes el director sugiere mayor fluides oral por parte de los mismo, sin embargo las experiencias que ha experimentado con los pasantes han sido productivas y significativas ya que los pasantes han hecho un buen trabajo con respecto a las estrategias y didácticas educativas que no se llevan a cabo en el instituto dejándole a los docentes otras alternativas para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.

Facultad de Humanidades y Educación

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Entrevista al personal directivo

Personal directivo¿Cuál es su preparación académica?

¿Que función tiene dentro del instituto?

¿Tiene el instituto algún programa de becas

para estudiantes de bajos recursos?

¿Organiza el instituto actividades referentes a

la cultura inglesa? ¿Cuáles?

¿Organiza el instituto actividades que

involucren a la comunidad/sector? , ¿Cuáles?

Como personal directivo. ¿Cómo ve el

ingreso de los estudiantes de educación

mención Lenguas Modernas al instituto?,

¿Alguna recomendación?

Observaciones

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Prácticas Profesionales Docentes III

Diagnóstico de Aula

Academia de Inglés

Mèrida - Venezuela

Profesora: Practicante:

Noelia Parra Diana, Quintero V.

Mérida 26 de Junio 2016

A través del presente diagnostico se llevara a cabo plantear de una serie de

pronósticos que permitan obtener referencias personalizadas y objetivas del

desempeño docente y de los alumnos, también como de las técnicas y métodos

utilizados durante el proceso de enseñanza y aprendizaje para lograr una

actuación preventiva al momento de ejecutar el proceso educativo, todos esto

buscando mejorar las posibles fallas encontradas en cada sección diagnosticada;

bien sea con cambios metodológicos o complementando con actividades

didácticas. Para realizar el diagnostico se tomó como instrumento la observación

general y la entrevista general o individual en ciertos casos pero más

específicamente a los alumnos.

Inglés nivel III (Adultos), nivel III (Adolescentes) y nivel XI (Adultos Avanzado)

Datos del profesor de aula:

El docente de aula, que en esta oportunidad es mi asesor es Jorge García, de

28 años de edad egresado de la Universidad de los Andes en el año 2012 de la

carrera de Idiomas Modernos trabaja como docente de la academia desde el mes

de Septiembre del 2013, y está capacitado para dictar cursos de cualquier nivel de

inglés.

Luego de entablar una conversación con el docente en la cual se habló de su

posición como profesor de inglés de la academia se notó el interés y compromiso

que tiene por enseñar el idioma, el profesor considera que la parte más importante

y la que más se debe desarrollar en los alumnos es la capacidad auditiva para

lograr un mejor proceso de aprendizaje, es por ello que la técnica que más utiliza

en sus clases son los audios que posee el libro de texto, dicho libro representa un

material asignado directamente por la academia, cada nivel tiene sus respectivos

libros tanto el de texto como el práctico, con el adecuado manejo de las 4

destrezas necesarias para el idioma (expresión oral, expresión escrita,

comprensión oral y comprensión escrita). Para el docente asesor la enseñanza de

los idiomas debe ser impartida desde la edad preescolar, por este motivo y debido

a que en esta academia se imparte la enseñanza del inglés desde dicha edad, él

expresa que la academia tiene un nivel educativo significativo y de gran

importancia siendo esta una de las mejores del estado, sin embargo en el

momento de hablar de las deficiencias educativas del instituto el profesor expresa

que cambiaria la manera en la cual están hechas las evaluaciones, ya que las

mismas se encuentra prescritas por el mismo libro de texto y son muy simples

para evaluar el contenido de las clases en realidad los docentes no tienen la

oportunidad de redactar las pruebas y asegurarse de que todos los contenidos

sean realmente evaluados durante dichas pruebas.

Datos de las secciones:

En la sección de nivel III adultos la matrícula está conformada por 4

estudiantes, 2 varones y 2 hembras; con edades comprendidas entre los 18 y 60

años de edad. Esta sección se muestra bastante extrovertida, los alumnos se

llevan muy bien entre si y participan en las actividades asignadas por el profesor

en clase.

En el aspecto cognitivo la mayoría del grupo le agrada asistir a clases participan

notoriamente en las actividades, y a pesar de no saber algún vocabulario están

dispuestos a preguntar y participar en las discusiones y resolución de los ejercicios

del libro, cuando le pregunte a algunos que les gustaría cambiar expresaron que

les gustaría desarrollar otros ejercicios y actividades que estén fuera del libro

debido a que en ocasiones necesitan más práctica para comprender algunos

contenidos.

En la sección de nivel III de adolescentes la matrícula está conformada por 5

alumnos 2 hembras y 3 varones respectivamente; con edades comprendidas entre

14 y 15 años de edad.

En el aspecto cognitivo, esta sección tiene una dinámica propia de una sección

conformada en su totalidad por adolescentes, con las típicas bromas, juegos y

preguntas de los adolescentes, sin embargo se puede notar que los alumnos

poseen un nivel apropiado para lo requerido en el nivel III aunque aún no cuentan

con la fluidez oral para entablar una conversación entienden al docente y siguen

instrucciones no solo con respecto al libro si no también al momento de hacer

pequeñas discusiones o responder preguntas.

En la sección de nivel XI avanzado la matricula está conformada por 3 alumnos

varones con edades comprendidas entre 20 y 27 años de edad.

En el aspecto cognitivo, esta sección tiene un nivel bastante avanzado y

ajustado a las necesidades del nivel XI, los alumnos por lo avanzado del nivel

entablan conversaciones fluidas y directas de temas que incluye el libro en sus

lecturas, más sin embargo he notado que al igual que los otros nos niveles no

hacen nada distinto a lo establecido en el libro, si bien el nivel es avanzado

considero que los temas de discusión en ocasiones pudieran ser temas no

apegados al libro de esta manera ellos podrían demostrar aún más lo que saben

del idioma, más sin embargo las clases son rápidas ya que ellos trabajan y

resuelven ejercicios fácilmente.

Diagnóstico las Aulas:

Luego del proceso de observación que comprendió dos semanas continuas

durante el desarrollo de las clases impartidas en la academia, en los niveles III

adultos, III adolescentes y XI avanzado de inglés, se pudo notar que el ambiente

de clase es bastante agradable, el interés por aprender por parte de los alumnos

se nota y al mismo tiempo el profesor intensifica el aprendizaje que los alumnos

desean, esto con respecto a la comunicación docente – alumno los resultados del

diagnóstico son positivos en su mayoría; las deficiencias, por llamarlo de alguna

manera, vienen dadas desde el punto de vista metodológico, específicamente

enfocándose en el libro de trabajo empleado en el aula de clase, si bien

anteriormente ya se expresó que el libro resulta bastante completo y que trabaja

las áreas necesarias para el aprendizaje del idioma y sus contenidos se

encuentran acorde al nivel de estudio que cada nivel requiere y necesita, sin

embargo en ocasiones se notó cierto aburrimiento por parte de los alumnos

quienes previamente ya me habían expresado la falta de actividades que no se

encuentren en el libro, todo esto debido a que los ejercicios y actividades de dicho

libro son repetitivos y son tediosos para ellos, y luego de revisar los libros pudo

notarse que efectivamente son necesarias las actividades dinámicas extras al libro

de esta forma el docente pudiera despertar el ánimo de los estudiantes y

reforzaría el proceso de enseñanza aprendizaje obteniendo mejores resultados

por parte de los alumnos, esta metodología ya ha sido previamente evaluada por

mi persona en previas practicas obteniendo logros significativos y que considero

importantes en el aprendizaje de idiomas, entre ellas: juegos de didácticos,

dramatizaciones, canciones, etc. existen un sin número de estrategias que pueden

motivar a una clase y hacerla aún más productiva y significativa no solo para los

estudiantes sino también para el docente ya que el podría evaluar cuál es el

mecanismo de aprendizaje de sus alumnos y sacar provecho de ello. Luego de

todo este proceso de observación diagnostica la recomendación principal sería el

uso y aplicación de técnicas y actividades que no estén contempladas en el libro

que permitan al docente desligar un poco la dependencia del mismo, trabajar con

los contenidos del libro pero implementando nuevas ideas tanto del docente como

del alumno.

Reflexión metacognitva

Durante la elaboración de este diagnostico logré comprender que toda

experiencia es distinta y que existen diversas formas en la enseñanza del idioma,

es decir, un instituto nunca será igual a una escuela, liceo o universidad, más sin

embargo en este punto debo hablar con toda honestidad y si bien estoy

aprendiendo una nueva técnica de enseñanza del inglés mientras curso mis

prácticas profesionales III, debo decir que de escoger entre trabajar en la

educación básica y una academia mi última opción de trabajo seria en un instituto,

debido a que tengo un punto de vista muy diferente de lo que debería ser la

enseñanza del idioma, estamos viviendo en un mundo muy convulsionado donde

estar apegado únicamente a lo que dice un libro nos ata de manos y nos impide

poner en práctica todos nuestros conocimiento.

Para lograr comprender todo este proceso de enseñanza aprendizaje, no solo

entable conversaciones con el profesor asesor si no también con los alumnos, de

esta forma logre recoger toda la información necesaria para realizar este

diagnostico.

Este diagnostico me servirá durante el resto de las prácticas profesionales para

mejorar ciertas deficiencias y buscar estrategias que mejoren el proceso de

enseñanza aprendizaje

Si bien ya he aprendido lo básico sobre la enseñanza del inglés en una

academia me gustaría aprender qué más cosas y mejoras podría hacer durante

mis prácticas profesionales en el instituto para reforzar el proceso de enseñanza

aprendizaje los alumnos.

Todo esto lo lograré durante el transcurso de las prácticas profesionales, las

cuales espero sean de verdad provechosas y significativas para mi proceso de

aprendizaje.