Diagnósticos de los alumnos del Proyecto de

Integración

• Equipo de integración 2013

Trastornos Motor

• Trastorno Motor • Es la deficiencia que provoca en el

individuo que la padece, alguna disfunción en el aparato locomotor. Como consecuencia se pueden producir limitaciones posturales, de desplazamiento o de coordinación del movimiento.

• Evaluación• El alumno debe ser evaluado con más tiempo en

el aula regular• Se deben bajar la cantidad de contenidos

evaluados• Se le debe leer al alumno cada uno de las

indicaciones e ítems evaluados• Utilización de material concreto para las

explicaciones del contenido evaluado• Se debe reeducar contenidos para recordarlos

al momento de evaluar • Cambio total o parcial de la prueba • Utilización de tics y material interactivo (aula

de recursos

Trastornos del lenguaje

• Trastornos Específicos del Lenguaje• Es todo inicio retrasado y todo

desarrollo enlentecido del lenguaje que no pueda relacionarse con un déficit sensorial, un déficit motor, deficiencia mental, trastornos psicopatológicos, privación socioafectiva ni con lesiones cerebrales evidentes.

• Evaluación• Se debe evaluar al alumno de manera

diferencial• Lectura directa de la evaluación ítem

por ítem• Uso de material concreto para las

explicaciones de la evaluación.• Uso de mapas conceptuales o esquemas

gráficos • Uso de Tics, si es necesario uso de la

calculadora.

Déficit atencional con hiperactividad

• Trastorno Déficit Atencional con Hiperactividad.

• Se trata de un trastorno del comportamiento caracterizado por distracción moderada a grave, períodos de atención breve, inquietud motora, inestabilidad emocional y conductas impulsivas.

• .

• Evaluación• Evaluación Diferenciada del alumno evaluado• Lectura directa de la evaluación• Explicación de cada ítem de la evaluación• Utilización de material concreto• Reducción de la cantidad de ejercicios o

contenidos evaluados • Uso de tics y si es necesario de calculadora• Respetar su tiempo y estilo de trabajo• No ubicar al alumno al final del aula regular al

momento de realizar la evaluación• Evitar agentes distractores al momento de la

evaluación

Discapacidad Mental leve

• Discapacidad Mental Leve• Retardo o discapacidad mental significa

un funcionamiento intelectual general notablemente por debajo del promedio, que existe junto con deficiencias en el comportamiento adaptativo y que se manifiesta durante el período del desarrollo.

• Evaluación• El alumno requiere una adecuación

curricular y evaluación diferenciada• Cambio total o parcial de la evaluación• Utilización de resúmenes para las

evaluaciones de un libro o cuento específico

• Utilización de tics y calculadora

• Explicaciones directas de cada uno de los ítems de la evaluación

• Simplicidad en el tipo de preguntas • Utilizar preguntas más directas y menos

inferidas, Si se utilizan estas últimas deben ser con alternativas.

• Se deben desarrollar en la evaluación preguntas de opinión propia

• Utilización de material concreto• Utilización de vocabulario simple • Trabajar con mapas conceptuales y esquemas

para resumir contenidos de la evaluación• Utilizar en las evaluaciones ítems de selección

múltiple más que las de desarrollo.

Dificultad del Aprendizaje

• Dificultad Específica del Aprendizaje• Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA) es un

término general que hace referencia a un grupo heterogéneo de alteraciones que se manifiestan en dificultades en la adquisición y uso de habilidades de escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento o habilidades matemáticas.

• Evaluación• El alumno requiere evaluación diferenciada de

los contenidos• Se debe realizar una lectura de cada ítem o

contenido solicitado en la evaluación• Explicación directa de cada ítem de la

evaluación• Utilización de material concreto• Uso de Tics, si es necesario de calculadoras• Trabajar con esquemas y mapas conceptuales• Utilizar ítems de selección múltiple en la

evaluación. Asimismo disminuir preguntas de desarrollo.

• No justificar falsas en los ítems de Verdadero y Falso.

Sindrome de Asperger

• Síndrome de Asperger o Garc• Es un conjunto de condiciones mentales y

conductuales que forma parte de los trastornos del espectro de autista. Se encuadra dentro de los trastornos generalizados del desarrollo. La persona afectada muestra dificultades en la interacción social y en la comunicación de gravedad variable, así como actividades e intereses en áreas que suelen ser muy restringidas y en muchos casos estereotípicas.

• Se debe realizar evaluación diferenciada y adecuación curricular al alumno

• Simplicidad en el tipo de preguntas• No se debe obligar al alumno a realizar evaluaciones

en el tiempo estimado • Estimular a los alumnos de manera positiva• Resaltar las actitudes positivas y no enfatizar en los

errores

• Respetar la forma y el ritmo de trabajo del alumno

• No romper los esquemas del alumno• No utilizar inferencias o bien hacerlo con

alternativas• Utilizar un vocabulario simple (dibujos o

escenas) asociados a las preguntas• Las respuestas otorgadas por el alumno

pueden ser a través de dibujos o ejemplos ilustrados.

• Déficit Intelectual Rango Limítrofe• Capacidad de inteligencia ligeramente inferior

a la media de la población generando en la persona una predisposición a presentar dificultades de aprendizaje e interacción social.

• Evaluación• Se debe recalcar que estas necesidades educativas

especiales son consideradas por el MINEDUC como de carácter transitorio, Sin embargo cognitivamente el coeficiente intelectual no varía por lo tanto por ley requiere de una evaluación diferenciada como también una adecuación curricular en los casos que se estime conveniente.

• Cambio total o parcial de la evaluación• Utilización de resúmenes para la evaluación de libros o

cuentos• Utilización de las tics y calculadora en algunos casos• Explicación directa de cada contenido evaluado• Simplicidad en el tipo de preguntas, las que deben ser

más directas y omitir inferencias• Desarrollar más preguntas de opinión propia• Utilización de material concreto• Utilización de un vocabulario simple• Trabajar con mapas conceptuales para resumir

contenidos• Utilización de ítems de selección múltiple.

Trastornos auditivos

• Trastorno Auditivo• Capacidad disminuida que dificulta la

percepción de las dimensiones del sonido (especialmente el tono y la intensidad) Sólo cuando esta pérdida auditiva afecta de manera significativa la vida de la persona y necesita utilizar ayudas especiales, se habla de discapacidad auditiva.

• Evaluación• Se debe realizar evaluación diferenciada y adecuación

curricular al alumno(a)• Cambio total o parcial de la evaluación• Utilización de resúmenes para la evaluación de libros o

cuentos• Utilización de las tics y calculadora en algunos casos• Explicación directa de cada contenido evaluado • Simplicidad en el tipo de preguntas, las que deben ser

más directas y omitir inferencias• Desarrollar más preguntas de opinión propia • Utilización de material concreto• Trabajar con mapas conceptuales para resumir

contenidos • Utilización de ítems de selección múltiple.