Dia positivas proyecto tic 2014 (2)

NOMBRE DEL PROYECTO:“ESCRIBO ESCRIBO Y CUENTO LO QUE ESCRIBO”.

AREA: HUMANIDADES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

MUNICIPAL SAN JUAN BOSCO

Docentes que trabajaron en el proyecto

Socorro de V’riesAmalia RiascosNathaly OrtizFanny TaquezDeyanira Peña

ESTUDIANTES DEL GRADO 4.5 CON LOS CUALES SE DESARROLLÓ EL PROYECTO

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El proyecto “Escribo escribo y cuento lo que

escribo” busca estrategias para el aprendizaje de la ortografía a partir de la lectura de cuentos y haciendo uso apropiado de las Tics practica reglas ortográficas con enlaces virtuales.

Se utiliza las Tics para leer cuentos que se encuentran en el blog de notas. A partir de la lectura se reconocen palabras que recuerden de los cuentos leídos que contengan el grupo de grafías: V - B, C, S Y-Z, J - G, LL – Y. inmediatamente compara, complementa con el diccionario y amplia la lista de palabras consultando su significado atreves del link (enlace diccionario). A continuación elige el tema para su cuento, selecciona el grupo de grafías con el cual va a trabajar, luego forma oraciones con el grupo de grafías elegido y con estas oraciones empieza a construir el inicio, conflicto y final del cuento en forma jocosa y fantástica.

Se pretende que los niños aprendan la ortografía contextualizada, puesto que inician reconociendo grafías que conllevan a la creación de nuevas palabras. El estudiante desarrolla su competencia de producción textual dándole rienda suelta a su imaginación, apoyados en las herramientas de información.

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El problema de la ortografía se evidencia en todos los grados de primaria. Entre las posibles causas de las faltas de ortografía tenemos:

La aversión por la lectura de muchos escolares, que les impide el contacto

directo con las palabras.

La falta de atención frena a los niños a escribir correctamente. Es decir ellos escriben sin visualizar bien las palabras.

bien las palabras. El niño no habla en forma adecuada, estos errores también se reflejan en la

escritura. Otra de las causas sería el desprestigio social de la convención ortográfica, que

ha ido perdiendo crédito en la misma medida en que se han ido acrecentando las faltas de ortografía en gentes de la más variada procedencia social; indiferencia de amplios sectores del profesorado ante los errores ortográficos que cometen los escolares en sus escritos; apatía de los mismos escolares, para quienes las equivocaciones ortográficas carecen de la menor importancia, tanto más si producen en áreas y materias que “nada tienen que ver” con el lenguaje; y, finalmente, descuido frecuente de los medios de comunicación, con su parte de responsabilidad en la degradación de la lengua.

Según Fernando Carrartalá Teruel. Docente de lengua Castellana en el IES a los docentes les corresponde la grata tarea de ir desarrollando en los escolares una actitud favorable hacia la lectura que, sin duda, habrá de contribuir a su formación integral; lectura que, por otra parte, servirá para aumentare lo que, en términos chomskyanos, podríamos llamar la competencia lingüística de dichos escolares, pues no sólo permite la fijación visual de la ortografía de las palabras, sino también la asimilación de su significado contextual. De esta forma, la lectura se convierte en el mejor de los caminos para escribir las palabras con la exactitud gráfica que el uso correcto de la lengua exige, así como para conocer el léxico en profundidad y, en consecuencia, emplear las palabras cada vez con mayor propiedad y precisión.

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo mejorar la ortografía a través de la escritura de cuentos utilizando como herramientas didácticas las tic?

POBLACIÓN BENEFICIADA

La Institución Educativa Municipal San Juan Bosco, está ubicada en la capital de Nariño, Pasto, en el centro de la ciudad. Cuenta con tres secciones: Preescolar, primaria y bachillerato. Con un total de 3.000 estudiantes.

La población beneficiada para la aplicación de este proyecto son los niños del grado 4.5 Están entre 9 y 10 años. Se ha escogido este grupo de estudiantes ya que tienen mayor conocimiento de las herramientas informáticas, esto facilita la aplicación del proyecto y el logro del objetivo.Esta propuesta, luego puede ser aplicada en todos los niveles de la Institución Educativa Municipal San Juan Bosco, puesto que en ninguno de los grados se observa un buen nivel en el manejo de la ortografía..Se desarrolla este proyecto como una muestra para luego aplicarlo en el resto de los cursos ya que la mayoría de ellos tienen dificultades en la escritura.

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Desarrollar a través de las TIC estrategias didácticas para mejorar la ortografía en los estudiantes del grado 4º. de primaria de la Institución Educativa Municipal San Juan Bosco, a partir de la lectura de cuentos para perfeccionar la creación de nuevos cuentos con grupos de grafías.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS1. Reconocer la fundamentación teórica del

cuento y las reglas ortográficas relacionadas con las grafías: B y V.; C S y Z; Y y LL y G y J. para afirmar los procesos de construcción de cuentos con buena redacción y ortografía.

2. Leer comprensivamente cuentos y a través

de las TIC implementar técnicas metodológicas y didácticas relacionadas con las reglas ortográficas que sirvan para motivar y mejorar el proceso escritor.

3. Recurrir a la imaginación para armar con

coherencia lógica pequeños cuentos a partir de la lectura de los mismos que contengan grupos de grafías para mejorar la escritura.

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Este proyecto busca que los estudiantes de grado cuarto de la institución Educativa Municipal San Juan Bosco, pongan en juego las competencias del lenguaje: interpretativa, argumentativa, propositiva, comunicativa, gramatical, textual, semántica, lingüística, cuando construyan cuentos que tengan buena redacción y ortografía, ya que es importante que asuman el buen uso de la lengua para su vida futura.

Además esta estrategia ayuda al estudiante a desarrollar su imaginación, mejorar la lectura y la escritura, diferenciar muchas palabras, elaborar textos con coherencia lógica y armar cuentos. Se logra que la ortografía se inserte en el quehacer académico del educando, de tal manera que no se vea como un tachado de palabras encerradas en rojo, sino que el mismo estudiante combine lo que sabe con lo nuevo que aprende y lo exprese a través de un escrito. El mismo hace su propia ortografía, y de la clase obtiene un resultado con producción, generando actitudes positivas desde la cultura del diccionario.

TRANSVERSALIDAD DE LA LECTOESCRITURA EN EL PLAN DE

ESTUDIOS

Para alcanzar un adecuado resultado en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la ortografía, una vez conocidos los objetivos y contenidos que se deben trabajar en Educación Primaria, es preciso reconocer que en todas las áreas se utiliza como un recurso básico ya que está presente en todos los trabajos, apuntes, esquemas, etc., que los estudiantes realizan en su día a día en el aula. Además, los profesores de todas las áreas marcan las incorrecciones ortográficas, por tanto, es algo que se valora en cualquier asignatura. Bien es cierto que los estudiantes dan importancia a estos errores en Lengua principalmente, ya que en el resto de áreas los pasan a un plano secundario.

El concepto de transversalidad, se entiende como una manera de trabajar un mismo contenido de manera diferente en las diversas materias. A partir de este momento, se considera que la forma de escribir de los alumnos es cuestión de todos los profesores. Bien es cierto que, por norma y mayores conocimientos, debe ser el docente de Lengua el que establezca las pautas para llevar a cabo el proceso de enseñanza de la ortografía; y, a partir de él, se pretende que el resto de maestros intenten amoldarse a estas líneas de instrucción para que entre todos se lleve a cabo una misma función didáctica.

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¿ QUÉ ES AL ORTOGRAFÍA?

Es el estudio de la forma de representar por medio de letras los fonemas del lenguaje. Este estudio no solo incluye la escritura correcta de las palabras, sino el empleo de una serie de signos que reflejan aspectos d la significación de las palabras (mayúsculas), la intensidad, (acento), la entonación (puntuación) o que corresponden a las necesidades materiales de la expresión escrita ( guion, abreviatura).

QUE ES EL CUENTO. Es una narración breve de hechos reales o imaginarios

protagonizada por unos personajes en un tiempo y en un espacio.

ESTRUCTURA DEL CUENTO. PARTES: 1. Introducción, inicio o planteamiento: parte inicial de la historia,

donde se presentan todos los personajes y sus propósitos. 2. Desarrollo, nudo o medio: parte donde se presenta el conflicto

o el problema de la historia; allí toman forma y se suceden los hechos más importantes. Surge a partir de una alteración de lo planteado en la introducción

3. Desenlace, final o fin: parte donde se resuelve el problema, y donde finaliza la narración.

ELEMENTOS DEL CUENTO 1. Tema: idea central del cuento. 2. Acciones: ideas secundarias que ayudan a desarrollar la idea

principal. 3. Los personajes: son quienes realizan las acciones del cuento. 4. Ambiente: se compone de elementos como el tiempo,

espacio, entorno social, etc. Sirve para conocer dónde se desarrolla la historia e influye en los personajes.

5. Narrador: puede o no estar involucrado en la historia.

IMPORTANCIA DEL CUENTO EN EL APRENDIZAJE DE LA ORTOGRAFÍA

Los cuentos han sido utilizados desde tiempos atrás,

como una herramienta didáctica que permite ir desarrollando en los niños competencias comunicativas, argumentativas, interpretativas, que serán luego la pauta para el desarrollo de habilidades fundamentales en su constante interacción con un mundo en el que es necesario tener la capacidad de leer ,escribir, hablar y escuchar .

En esta misma secuencia de ideas los cuentos tienen la facilidad de aportarle a los niños un lenguaje que no solo será amplio y diferente en cada versión sino también en el que encontrara infinidad de significados a reconocer en el que tendrá contacto con las diferentes reglas ortográficas de la estructura gramatical en todas sus subdivisiones.

¿QUÉ SON LAS TIC? Son tecnologías de la información y las comunicaciones,

son el conjunto de recursos, herramientas, equipos, programas informáticos, aplicaciones, redes y medios, que permiten la compilación, procesamiento, almacenamiento, trasmisión de información como: voz, datos, texto, video e imágenes. Incluyen las tecnologías para almacenar información y recuperarla después, enviar y recibir información de un sitio a otro o procesar información para poder calcular resultados y elaborar informes.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

COMPETENCIAS

RECURSO EDUCATIVO DIGITAL

RESULTADO DE

APRENDIZAJE

ESPERADO

DOCENTES RESPONSA

BLE

Fundamentación teórica del cuento. Características, Partes y Elementos Reglas ortográficas. Utilización correcta de la B y V.; C S y Z; Y y LL y G y J.

LectoraInterpretativaComunicativa

FotocopiasInternetComputador Guía de orientación.

Los estudiantes dan razón de los conceptos teóricos trabajados.

Fanny TaquesAmalia RiascosNathaly OrtízSocorro de V`riesDeyanira Peña C.

Objetivo Especifico 11. Reconocer la fundamentación teórica del cuento y las reglas ortográficas relacionadas con las grafías: B y V.; C S y Z; Y y LL y G y J. para apoyar los procesos de construcción ce cuentos.


ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO EDUCATIVO

DIGITAL

RESULTADO DE APRENDIZAJE

ESPERADO

DOCENTES RESPONSABLE

Trabajo reglas ortográficas apoyadas en las TIC. (Enlaces virtuales)

GramaticalInterpretativaLingüística

InternetComputadorSoftware Cuadernia.

Los estudiantes se entrenan en las diferentes estrategias para mejorar la escritura.


Visito el blog de notas y leo los cuentos seleccionados.

LectoraInterpretativa

Internet Blog de notas)Cuentos

Observo la forma como se escriben cuentos utilizando diferentes grafías.


Registro palabras con grafías.

InformativaInterpretativa

Internet Blog de notas)Cuentos

Diferencio grafías. Fanny TaquesAmalia RiascosNathaly OrtízSocorro de V`riesDeyanira Peña C

Escribo una lista de palabras que recuerde de los cuentos leídos y que contengan los grupos de grafías trabajados

Escrita Diccionario digitalPapel

Amplio el vocabulario. Fanny TaquesAmalia RiascosNathaly OrtízSocorro de V`riesDeyanira Peña C

Comparo, amplio y comprendo el significado de las palabras con grafías. (Apoyándose en el enlace del diccionario).

Interpretativa Semántica

Diccionario digitalPapel

Me ilustro sobre el significado de las palabras.

Fanny TaquesAmalia RiascosNathaly OrtízSocorro de V`riesDeyanira Peña C

OBJETIVO ESPECIFICO 22. Leer comprensivamente cuentos y a través de las TIC implementar técnicas metodológicas y didácticas relacionadas con las reglas ortográficas que sirvan para motivar y mejorar el proceso escritor.


Elijo un tema para mi cuento. Comunicativa Word Determino el tema de mi cuento.


Selecciono el grupo de grafías para la creación del cuento.

ComunicativaInterpretativa

Word Puntualizo la grafía para trabajar mi cuento.


Formo oraciones con el grupo de grafías elegido. Ejemplo: Había una vez un bachiller llamado Bolívar Buenaventura Benavides que iba a Valledupar a bailar Vallenatos, rio abajo, ebrio y embobado

ComunicativaLingüísticaArgumentativaPropositivaGramaticalEscrita

Word Me ejercito en la construcción de frases con palabras que contengan grafías.


Construyo el inicio, conflicto y final del cuento en forma jocosa y fantástica, con buena redacción y ortografía.

ComunicativaLingüísticaArgumentativaPropositivaGramaticalEscrita

Word Organiza ideas para producir el primer borrador de su cuento.


Presento el cuento al docente responsable.

ComunicativaEscritaPropositivaGramatical

Word Presento el cuento para atender las sugerencias de mi profesor.


OBJETIVO ESPECIFICO 3:3. Recurrir a la imaginación para armar con coherencia lógica pequeños cuentos a partir de la lectura de los mismos que contengan grupos de grafías para mejorar la escritura.

ACTIVIDADES COMPETENCIAS

RECURSO EDUCATIVO DIGITAL

RESULTADO DE

APRENDIZAJE ESPERADO

DOCENTE RESPONSAB

LE

Corregir el cuento de acuerdo a las sugerencias del docente.

ComunicativaEscritaPropositivaGramatical

Word Entrego el cuento con las correcciones pertinentes.


Ilustrar el cuento con la ayuda de internet.

Comunicativa InternetCuentoPower Point

Represento mi cuento a través de dibujos.


Escribir el cuento en el blog de notas y lo publicarlo para que sus compañeros lo conozcan

LingüísticaEscrita

Internet Blog de notasPower Point

Publico mi cuento en el bloc de notas.


INDICADORES DE EVALUACIÓN

Logro

Grupo

USO DE LAS TIC

LECTURA DE

CUENTOS EN EL BLOG DE NOTAS

REGISTRO,

AMPLIACIÓN Y

SIGNIFICADO DE

LAS PALABAR

S CON GRAFÍAS

.

CREACIÓN DE

FRASES CON LAS DIFEREN

ETS GARFÍAS

.

CREACIÓN DEL

CUENTO

CORRECCIÓN DEL CUENTO

PUBLIACCIÓN DEL

CUENTO.

NOTA DEFININI

TIVA

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REC

UR

SO

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RECURSOS HUMANOS:Asesora ProyectoDocentesEstudiantes

RECURSOS PEDAGÓGICOS.

Guías de trabajo. Computador.: Enlaces virtuales. Diccionario virtual. Páginas Web de reglas ortográficas. Juegos ortográficos.

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Education

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