Destrezas de estudio - Clavijero · y otros recursos. El manual Destrezas de estudio se ha escrito...

Guía para obtener mejores calificaciones y parael logro de un aprendizaje verdadero.

Destrezas deestudio:

TM

TM

Destrezas deestudio:

Copyright ©2000 by the Indiana Career and Postsecondary Advancement Center.

INTRODUCCION✱ Aprenda sobre los métodos diferentes de aprendizaje.✱ Reconozca su propio método o métodos de aprendizaje.✱ Haga del aprendizaje una empresa para toda la vida.

¿Qué son destrezas de estudio? Estas se entienden mejor como destrezas deaprendizaje. Las personas que desarrollan una aptitud para aprender sacanmejor provecho de la vida porque buscan nuevas oportunidades paracrecer y para obtener un mayor conocimiento. Vivimos en un mundo en elque se privilegian a las personas con habilidades, y las que además estándispuestas a aprender otras habilidades para obtener nuevosconocimientos. Si usted tiene las habilidades para el aprendizaje, le sacarámás provecho a la escuela y a la vez estará mejor capacitado para alcanzarotras metas en su vida.

Las destrezas que usted desarrrolla para el estudio o el aprendizaje le seránútil en áreas que trascienden la escuela. Saber escuchar atentamente, porejemplo, lo ayuda en las relaciones con otras personas de su edad, con suscolegas, amigos y familiares. La habilidad para resolver algún problema oasunto, lo ayuda en las experiencias de índole personal y profesionalindependientes de la escuela. Es necesario desarrollar aptitudes deaprendizaje para todo en la vida.

Usted probablemente ha escuchado la frase “El conocimiento es poder.”En el proceso de aprendizaje hay etapas que pueden parecer difíciles: porejemplo, las transiciones del octavo grado a la secundaria y de lasecundaria a la universidad; o el regreso a la universidad o a un programade entrenamiento después de haber estado trabajando. Sin embargo, nohay por qué tenerle miedo a nada, sino esperar a que su vida seaprogresivamente más interesante. El proceso para adquirir conocimiento esgradual. Este manual de ICPAC, Destrezas de estudio, está diseñado paraayudarla a adquirir el poder que le brinda el conocimiento.

Esta guía le ofrece sugerencias para la planificación del tiempo y para elestudio; estrategias para la lectura; consejos sobre cómo tomar apuntes enclase y cómo tomar un examen; e información sobre fuentes de referenciay otros recursos. El manual Destrezas de estudio se ha escrito con elpropósito de ayudar a cada estudiante y tomando en cuenta que cada unotiene su propio método de aprendizaje.

METODOS DIFERENTES DE APRENDIZAJE

Hay tres métodos diferentes de aprendizaje. En general, la mayoría de laspersonas utiliza los tres métodos, pero cada cual favorece un método enparticular. El familiarizarse con su propio método de aprendizaje laayudará a estudiar de una manera más eficaz y a lograr sus metasparticulares.

INTRODUCCION

INDICE

Introducción ............................... 1

La planificación del tiempo ......... 4

Sugerencias prácticas para

estudiar bien .......................... 6

Sea un lector activo.................... 9

Cómo tomar apuntes en

las clases............................. 13

Cómo tomar exámenes ............ 17

Como buscar e investigar ......... 21

Bibliografía ............................... 25

11Copyright ©2000 by the Indiana Career and Postsecondary Advancement Center.


Cada método de aprendizaje privilegia un sentido en particular. Los tresmétodos principales son los siguientes:• visual (vista, la acción de ver)• auditivo (oído, la habilidad para escuchar)• cinético (tacto, movimiento, acción)

Las personas que aprenden por el método visual ..lo hacen a través de la lectura y la observación. Estas personas aprendenmás fácilmente de la palabra escrita, los apuntes, diagramas e ilustraciones.Frecuentemente les es de utilidad observar el lenguaje corporal y lasexpresiones faciales del profesor para entender el contenido de unapresentación. Es posible que estas personas piensen en términos visuales,formulando imágenes, y por eso aprenden mejor por medio deexposiciones visuales y material de apoyo que reparte el maestro. Losestudiantes en la categoría “visual” a veces toman apuntes muy detalladosdurante una presentación o una discusión en clase porque esto los ayuda aasimilar la información.

Las personas que aprenden por el método auditivo..lo hacen escuchando bien. Les es más fácil aprender de presentaciónesorales y discusiones. Con frecuencia, la información escrita les parececonfusa o de un significado limitado hasta que se lee en voz alta. El uso deuna grabadora, así como la lectura leida en voz alta, podría ser de granutilidad para estas personas.

Las personas que aprenden por el método cinético..lo hacen por medio de la imitación y la práctica. Estas personas sebenefician de hacer, tocar y manipular directa a lo que se estudia,activamente explorando de este modo el mundo que los rodea. Es posibleque les sea difícil permanecer sentados durante largos períodos de tiempo ysu necesidad para la actividad y la exploración puede distraerlosfacilmente.

APRENDA A RECONOZCA SU PROPIO METODO OMETODOS DE APRENDIZAJE.

Si no está seguro de cuál es su método de aprendizaje o si necesita sabermás sobre el método que ya emplea, un recurso de utilidad es el sitio en laWeb de ICPAC: icpac.indiana.edu/index2.html#skills. En esta dirección dela Web, puede encontrar información sobre diferentes métodos deaprendizaje y otros recursos para el estudio y el aprendizaje.

Después que haya identificado el método o los métodos de aprendizajeapropiados para usted, es importante reconocer que los maestros preparanlas lecciones de acuerdo a sus propios métodos de aprendizaje, obasándose en los métodos utilizados por la mayoría de los estudiantes enla clase. Tal vez tendrá que adaptarse a otros métodos de estudio. Porejemplo, si usted aprende más fácilmente escuchando y su profesor prefiere

Los Institutos Nacionales para la Salud(National Institutes of Health) seaproximan a un 15 por ciento de lapoblación en los Estados Unidos esafectada por dificultades del aprendizaje.Si usted sufre o piensa que sufre dealguna dificultad relacionada con elaprendizaje, busque información pormedio de las siguientes organizaciones:

American Speech-Language-HearingAssociation (ASHA o AsociaciónAmericana para el Habla, el Oído y laAdquisición del Lenguaje)10801 Rockville PikeRockville, MD 20852Teléfonos: 888-321-ASHA; 800-498-2071

Association on Higher Education andDisability (AHEAD o Asociación parala Educación Superior y Dificultadesde Aprendizaje)100 Morrisey Blvd.Boston, MA 02125-3393Teléfono: 617-287-3880Sitio en la Web: http://www.ahead.org

Children and Adults with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (C.H.A.D.D.o Niños y Adultos con Déficit deAtención por Trastornos deHiperactividad)8181 Professional Place, Suite 201Landover, MD 20785Teléfonos: 301-306-7070; 800-233-4050Sitio en la Web: http://www.chadd.org

ERIC Clearinghouse on Disabilitiesand Gifted Education (Banco de DatosERIC para la Educación de Personascon Dificultades y/o TalentosEspeciales)1920 Association DriveReston, VA 20191Teléfono: 800-328-0272Sitio en la Web: http://ericec.org


impartir las lecciones por medio de recursos visuales, pruebe a grabarlas lecciones o lea sus apuntes en alta voz cuando estudie para unexamen. En cambio, si usted aprende más fácilmente por medio de laactividad, tal vez le sea necesario integrar actividades y experienciasdirectas o empíricas a sus sesiones de estudio. Por ejemplo, si ustedestudia sobre la anatomía de las flores en una clase de biología, tal vezle convenga examinar una flor verdadera en una floristería o en elpatio de su casa. Después de esta experiencia directa, podría resultarmás fácil memorizar la información sobre una flor de un dibujo o fotoen un libro.

HAGA DEL APRENDIZAJE UNA EMPRESAPARA TODA LA VIDA

Aprender es un proceso progresivo. A medida que usted avanza en lavida, desde el kindergarten hasta una edad adulta, va adquiriendonuevas destrezas. Aprender a estudiar, o mejor dicho, aprender aasimilar el conocimiento, lo beneficiará para el resto de la vida de unaforma que va más allá de un expediente de calificaciones. Lasdestrezas que por medio de esta guía usted puede desarrollar tendránuna influencia positiva en todas las áreas de su vida.

The International Dyslexia Associa-tion, International Office (AsociaciónInternacional para la Dislexia, Oficinainternacional)

8600 LaSalle Road, Chester Building,Suite 382Baltimore, MD 21286-2044Teléfonos: 800-ABCD123; 410-296-0232Sitio en la Web: http://www.interdys.org

National Information Center forChildren and Youth with Disabilities(NICHCY o Centro Nacional deInformación para Niños y Jóvenes conDificultades de Aprendizaje)P.O.Box 1492Washington D.C. 20013-1492Teléfono: 800-695-0285Sitio en la Web: http://www.nichcy.org


LA PLANIFICACION DEL TIEMPO✱ Prepare un horario.✱ Maneje el tiempo.

Cómo planificar el tiempo es una de las destrezas más importantes y útilesque se puede aprender. La clave está en distribuir las horas del día ensecciones manejables y saber aprovechar el tiempo que se tiene disponible.Esto lo ayudará a estar al tanto de todo lo que tiene que hacer y cuándo, yle permitirá cumplir con los plazos. Cuando se haga mayor, usted tendrámás responsabilidades, por lo cual debe aprender a manejar el tiempoafectivamente, ya que esta habilidad puede afectar todo lo demás. Sidesarrolla la habilidad para planificar el tiempo, estará mejor preparadopara lograr sus metas ahora y en el futuro.

PREPARE UN HORARIO

Al preparar un horario, no tendrá que preocuparse de si puede o nocumplir con todo. A continuación se indica cómo organizar el tiempo deuna manera rápida y flexible, que le permite ver el panorama a largoplazo — metas y compromisos que tiene para todo el semestre — así comotambién le muestra la mejor forma de emplear el tiempo cada semana ycada día.

1. Prepare un horario para todo el semestre.• Señale sólo los compromisos ineludibles. Entre éstos, debe incluir las

siguientes actividades o cualquier otra que usted pueda tener:— todas las actividades escolares que sean requisitos— horario de trabajo— actividades después de la escuela— períodos de estudio o estudio en la biblioteca— obligaciones familiares— algunos espacios en blanco para las actividades que no están aun

programadas

• Anote la fecha en que comienzan los proyectos importantes y la fechaen la cual deben ser terminados.

• Evalúe los proyectos en su totalidad para poder calcular el tiempo queéstos van a requerir.

• Dése más tiempo del que usted cree que va a necesitar.• Si no dispone de suficiente tiempo para dormir o llamar por teléfono a

sus amigos, tendrá que eliminar algunas actividades, pero no el tiempoque dedica a estudiar.

2. Prepare un horario para la semana.• Haga una lista de los eventos principales, de las actividades y de las

tareas que tiene que completar para la semana. Entre éstas debe incluiractividades que no se relacionan con el estudio. Es importante hacer

LA PLANIFICACION DEL TIEMPO


una lista semanalmente porque los eventos varían cada semana. Eldomingo por la noche puede ser el mejor momento para preparar elhorario semanal.3.Prepare un horario diario.

• Haga una lista de las cosas que tiene que hacer la noche anterior o aprimera hora de la mañana. Si anota todo lo que tiene que hacer, se ledespejará la mente para estudiar porque no va a estar preocupado ypendiente de lo que tiene que hacer próximo. Anote específicamente lascosas que se tienen que hacer. Este horario podría incluir lo siguiente:“Escoger un tema para la monografía de inglés para el 15,” y “Leer elcapítulo cinco para el martes.”

4. Evalúe el horario para ver si es eficaz. Sígalo durante varias semanas yconteste las siguientes preguntas:

• ¿ Termina las labores escolares a tiempo?• ¿ Logra una mayor productividad?• ¿ Cree usted que tiene control sobre el tiempo del que dispone?• ¿ Le queda tiempo para relajarse y socializar? ¿ Si? Pues, si entonces su

horario funciona. Si responde negativamente, debe buscar la forma enque su horario sea más eficaz.

MANEJE EL TIEMPO EFECTIVAMENTE

Siga el horario fielmente. Ni siquiera un horario bien organizado puedefuncionar si no se adhiere a él. Tal vez tenga que enmendar el horariohasta que pueda integrarlo a su vida. Si distribuye el tiempo sabiamente,podrá hacer las cosas a tiempo y a la vez relajarse.

Se cae en la postergación cuando las actividades o las tareas menosimportantes toman precedencia ante las actividades de mayor prioridad.Por ejemplo, cuando ve la televisión antes de hacer la tarea de la escuela.Resulta fácil hacer las cosas que nos agradan, pero diferimos aquéllas quenos parecen difíciles, inconvenientes o desagradables. Todos incurrimos enla postergación alguna vez. He aquí algunas maneras en que se puedecombatir el hábito de la postergación:• Establezca prioridades.• Fije pequeñas metas específicas.• Siga un horario.• Determine cuánto tiempo realmente lleva para hacer las cosas.• Divida las tareas en segmentos.• No lo piense mucho antes de empezar a hacer las tareas.• Siéntase bien por las cosas que ha logrado hacer.• Dése un premio cuando complete una pequeña meta.

Para ver un horario ejemplar, revise la última página de este manual dondese incluye una tabla de distribución de horas. Para una variedad dehorarios que lo ayuden a decidir cuál es para usted el mejor sistema para laplanificación del tiempo, visite el siguiente sitio de en la Web ICPAC:icpac.indiana.edu/index2.html#skills.

Sugerencias para laplanificación del tiempo• Identifique las actividades o

tareas más importantes yhágalas primero.

• Trabaje por períodos de tiempo.Agrupe tareas similares para quepueda completarlas a tiempo.

• Siga el horario que ha preparadoen lo que le sea posible.

• Decida antes de empezar unatarea los pasos que va a seguirpara completarla.

• Deje tiempo para lasinterrupciones inesperadas.

• Si trabaja, organice su horario detrabajo a base de su horario deestudio.

Model de horario diario

MIÉRCOLES JUEVES

7–8 repasar apuntes dede historia matemáticas

8–3:30 escuela escuela

4–5 ensayo de la leer elbanda cuento para

la clase deinglés

5-6 trabajo estudiarvoluntario en para ella guadería examen dede niños matemáticas

7–9 leer el trabajarcapítulo de en el tallerbiología de bicicletas

9-10 llamar a los miraramigos televisión

66 Copyright ©2000 by the Indiana Career and Postsecondary Advancement Center.

SUGERENCIAS PRACTICAS PARAESTUDIAR

✱ Fije unas metas.✱ Organícese.✱ Cree un ambiente propicio para el estudio.

Las buenas calificaciones pueden ser una llave que le abra las puertas haciael futuro y le brinde más oportunidades para entrar a la universidad uobtener un trabajo.

Usted decide qué calificaciones recibe y cuánto conocimiento adquiere. Esodepende en parte de cuánto esfuerzo ponga en el trabajo, peroprincipalmente en su actitud. Mientras más optimista sea, mejor le irá.

Las aptitudes que tenga para el estudio pueden ayudarlo a obtener buenascalificaciones y a acrecentar la asimilación del material que estudia. Porsupuesto, aprender este material lo ayudará a lo largo de su vida. No sólole abrirá puertas sino que lo ayudará en muchas situaciones, como sisolicita entrada a la universidad o a un programa de entrenamiento, onecesita de las destrezas y del conocimiento ya adquiridos para ejercer sucarrera. Las aptitudes para el estudio tienen que ver con fijar metas, conser organizado y con designar un lugar, una hora y un horario propiciospara el estudio.

FIJE UNAS METAS

A través de metas y el cumplir con ellas, puede lograr que le vaya mejor enlas matemáticas, entender los procesos científicos o escribir de una maneramás persuasiva y clara. El fijar metas la puede ayudar a decidir lo que esmás importante, le provee de un plan para obtener el éxito y le mantieneenfocado. Para fijar unas metas, tiene que seguir los cinco pasos siguientes:decida qué es lo que quiere lograr, fije pequeñas metas para motivarse,decida lo que necesita hacer para lograr lo que se propone, evalúe suprogreso y cuando haya logrado las metas anteriores fije nuevas metaspara el futuro.

• Fíje primeramente grandes metas. Piense cómo quiere finalizar elsemestre o el año. ¿ Qué desea aprender? ¿ Qué desea lograr? Formuleunas metas positivas, precisas y realistas. Por ejemplo, decir “Estesemestre no voy a fallar las matemáticas” no es una meta positiva niprecisa. “simismo, a lo mejor no es realista decir.” “Voy a sacar un 100en todas las clases.” Sus metas deben poder cumplirse no deben sermuy difíciles pero tampoco muy fáciles. Si quiere mejorar lascalificaciones en las matemáticas, decida qué calificación desea obtenery, si piensa que es realista, esfuércese por alcanzarla.

SUGERENCIAS PRACTICAS PARAESTUDIAR

Prepárese para el futuro: fijemetas pequeñas y manejables.

Al fijar unas metas, recuerde lo que yahaya logrado, decida de qué manerava a cumplir sus metas y fije nuevosobjetivos.

Ejemplo de meta: Entrar a launiversidad.

Mini-metas para el onceno grado:Un estudiante del segundo año desecundaria puede haber logrado lasmetas siguientes. Si no, son lasconvenientes para seguir en eloncearo grado:• Designar más tiempo para estudiar.• Visitar la oficina de su madre• Tomar algebra y geometría.• Asistir a una feria del trabajo.• Visitar universidades locales.• Tomar el GQE

Las metas futuras de un estudiante deoncearo grado, podrían incluir lassiguientes:• Trabajar menos horas para que le

quede más tiempo para el estudio.• Pedir folletos informativos a las

universidades y visitar sus sitios enla Web.

• Tomar los exámenes SAT y ACTpara entrar a la universidad.


• Como segundo paso, fije una serie de metas menores. Después quedecida cuáles son sus metas, formule unas mini-metas que lo ayuden alograr las metas mayores. Si tiene como meta obtener mejorescalificaciones en una clase, piense en los pequeños pasos que debeseguir para lograrla sacar mejores calificaciones en los exámenes, en lastareas y en los ensayos y hacer más preguntas cuando se sienta confuso.Fije unos plazos para las mini-metas y evalúe su progresofrecuentemente.

• Prepárese para enfrentar las mini-metas. Se requiere entrenamiento ypráctica para poder cumplir con las metas. Ponga en práctica unaestrategia organice el tiempo y los materiales de estudio máseficientemente, visite el centro de tutoría una vez por semana, estudiegradualmente en vez de embotellar o querer estudiarlo todo a la vezpara los exámenes, forme un grupo de estudio o designe un períodoespecífico para hacer las tareas sin interrupción. Formule este plan yllévelo a cabo.

• Evalúe sus metas. Después de cumplir con las mini-metas, evalúe suprogreso. ¿Cumple con las metas menores en el plazo señalado?¿Necesita añadir otras fases o pasos para cumplir con algunas de laspequeñas metas? ¿Es su meta mayor muy fácil o demasiado difícil? Esposible que le sea muy fácil cumplir con lo que se propone y por esodebe hacer una revisión y fijar nuevas metas para alcanzar el objetivomayor. Por otro lado, tal vez sus metas sean muy difíciles de alcanzar yen ese caso debe fijar metas más realistas y manejables.

• Fije nuevas metas. Después de alcanzar una meta, fije otra. Porejemplo, después de obtener cierto promedio en matemáticas, ustedpuede proponerse seguir manteniéndolo, o es posible que quiera poneren práctica el conocimiento que ha adquirido sobre la fotosíntesis en suclase de ciencias en la jardinería donde trabaja.

ORGANICESE

Para algunos estudiantes es la desorganización y no el material lo que lesdificulta obtener buenas calificaciones. Mantener portafolios de distintocolor para cada clase, archivar las tareas de matemáticas en un cuaderno olos apuntes de historia en una carpeta son muestras de organización. Tenerbuena organización puede agudizar sus técnicas de estudio, mejorar suscalificaciones y ahorrarle tiempo.

El cuadernoAntes que todo, los materiales necesarios para el aprendizaje deben seraccesibles. Los cuadernos con divisiones, los portafolios y las carpetaspueden ser de mucha utilidad para organizar los apuntes, las tareas y losexámenes. Tenga un cuaderno, portafolios o carpeta para cada clase con elnombre de la clase escrito con un rótulador.

Organización de cuadernos• Mantenga un portafolios de

diferente color para cada clase,conbolsillos y argollas o grapas.

• Coloque los apuntes en lasargollas o grapas y organícelosde acuerdo a la fecha.

• En uno de los bolsillos delportafolios, guarde losexámenes y tareas yacorregidas por la maestra.

• En el otro bolsillo, ponga todaslas tareas que tiene por entregara la maestra.


Las tareas• Anote las tareas para todas las clases en el mismo lugar.• Indique al lado de cada tarea el día que debe entregarla y cualquier otra

información pertinente.• Pídale al maestro que le explique lo que no entiende sobre la tarea.

Además de esto, anote las calificaciones que obtiene para cada clase. En laprimera página del cuaderno, apunte las tareas y la calificación que obtienepara cada una. Es necesario que entienda que cada calificación particularafecta la nota final para la clase. Fíjese cuáles son las tareas en las que salebien y cuáles las que requieren más trabajo. Si obtiene una baja calificaciónen una tarea, examen o redacción, hable con su maestro de inmediato paraque sepa que a usted le preocupan sus calificaciones y para preguntarlecómo puede mejorar el trabajo en futuras tareas.

CREE UN AMBIENTE PROPICIO AL ESTUDIO

• Escoja un lugar.• Fije una hora.• Programe ratos de descanso.

Aprender de verdad requiere tiempo. Es necesario tener una tácticaconsistente: escoger un lugar específico, un período de tiempo rutinariopara estudiar y breves momentos de descanso.

El lugarEscoja un lugar callado y sin distracciones. Tenga a la mano para cuandolas necesite las herramientas para el estudio: por ejemplo, bolígrafos,lápices, papel, un diccionario, una regla. Asegúrese de que el lugar dondeestudia tenga buena luz para que no fuerce la vista. Si la música lo ayuda aestudiar, mantenga el volumen bajo para no distraerse.

La horaHaga una cita con usted mismo para estudiar. Elija una hora del díacuando usted está en la mejor disposición para estudiar: alert, descansado,relajado y, por supuesto, despierto. Estudie a la misma hora todos los díassiempre que pueda. Antes de empezar a estudiar, trace un plan paracompletar las tareas que tiene para ese día.

Advertencia para el estudiante que trabaja: Haga del estudio unaprioridad. Organice el horario de trabajo a base de su horario de estudio.Si esto no resulta posible, trate de fijar un período de estudio en la escuela.

Los descansosTomar breves descansos mientras estudia le refresca la mente. Programe elprimer descanso antes de comenzar a estudiar; esto le servirá demotivación para trabajar. Durante el descanso, cambie de ambiente: salgaafuera, respire profundamente, dé un paseo. Hay estudios que demuestranque el bienestar físico afecta el bienestar mental. Después de descansar, sesentirá con nuevas energías para reanudar su tarea.

Sugerencias para hacer latareaA continuación hay tres sugerenciasde cómo cumplir con las tareasescolares. Descubra cuál es lamejor para usted:

• Las tareas más cortas yfáciles: Termine las tareas máscortas o más fáciles primero.Esto le dará seguridad paracumplir con las tareas máslargas o difíciles.

• Trabaje según se lo dicte sunivel de energía: Complete lastareas más extensas o difícilesprimero, cuando quizás tengamás energía para emprenderesta tarea.

• El sistema alternativo: Alternelas tareas difíciles con las fácilespara descansar la mente.


SEA UN LECTOR ACTIVO✱ Lea siguiendo unas estrategias.✱ Conozca lo que lee.✱ Haga preguntas y establezca relaciones con lo que lee.

Los lectores activos revisan, preguntan, repiten en voz alta y repasan loque leen. Las habilidades que desarrolle como lector activo le serán deutilidad en todas las clases. Lo pueden ayudar tanto a resolver problemasmatemáticos difíciles como a descifrar mapas y a disfrutar de un buenlibro. Generalmente, mientras mejor sea su comprensión de lectura ymientras más recuerde lo que lee, mejor le irá en otras clases.

LEA SIGUIENDO UNAS ESTRATEGIAS

Antes de leer• Entérese bien de que es trata la tarea. ¿Qué es lo que debe leer? ¿Cuál

es el plazo para terminar la tarea? ¿Qué es lo que debe hacer paracompletarla?

• Planifique el tiempo. Anote las fechas o plazos que pone su maestrapara completar la tarea. Si debe completar una lectura para una fechaespecífica, lea el material por secciones si le resulta más fácil. Porejemplo, si cuenta con cuatro semanas para leer una novela, lea unacuarta parte de la novela cada semana.

• Elija un lugar adecuado para leer. El lugar puede ser la biblioteca, elsalón de estudio de su escuela, o su casa, pero debe ser un lugar calladoy sin distracciones.

• Reúna los materiales necesarios. Asegúrese que tiene todos losmateriales que necesita antes de empezar, incluyendo diccionarios,material de apoyo repartido por los maestros y los apuntes para lasclases.

• Concéntrese en la lectura. Ya lea un libro de texto o una novela, pienseen lo que ya sabe sobre el tema. Eche una ojeada a los encabezamientosde los capítulos, la cubierta, el título, las ilustraciones y los resúmenespara tener una idea del contenido de la lectura.

Durante la lectura• Familiarícese con el libro. Los libros de texto generalmente contienen

índices y glosarios y a veces guías cronológicas y mapas. Hojee el libropara ver si se ofrece algún material informativo adicional. Presteespecial atención a las palabras que están en bastardilla o negrilla.

• Lea las preguntas. Si su maestra le entrega una guía de apoyo conpreguntas específicas sobre la lectura, repáselas junto con las preguntasal final del capítulo en su libro antes de ponerse a leer.

SEA UN LECTOR ACTIVO SQ3RUna manera para mejorar lacomprensión de lectura se llamaSQ3R. Estas siglas quieren deciren inglés “Survey” (revise), “Ques-tion” (pregunte) y las tres eres:“Read” (lea),”Recite” (recite) y“Review” (repase).

Survey (revise): Dé un vistazobreve a la lectura antes decomenzar a leer. Una maneraeficaz de hojear un libro es leyendolos títulos de los capítulos y losresúmenes.

Question (pregunte): Basándoseen la información de losencabezamientos, escribe unaspreguntas sobre el tema. Porejemplo, con el encabezamiento“Ed Roberts y la primeracomputadora personal,” se podríapreguntar: “¿Cuál fue la primeracomputadora personal? ¿Cuándofue creada? ¿Por qué esimportante?” Piense en lainformación que espera obtener dela lectura y lo que le gustaría saber.

Read (lea): Lea despacio ycuidadosamente.

Recite (recite): Cuando haya leídouna parte de la lectura, deténgasey trate de responder a suspreguntas en voz alta. Trate deestablecer relaciones entre lo queacaba de leer y lo que sabía deantemano. Esto lo ayuda a evaluarsu comprensión de texto y funcionacomo un recurso para recordar loque ha leído y para darle mássentido al material.

Review (repase): Cuando terminela lectura, repase nuevamente laspreguntas. Céntrese en laspreguntas difíciles de contestar.Escriba cualquier otra pregunta quese le ocurra y establezca nuevasrelaciones con lo que acaba deleer.


• Emplee una estrategia para la lectura. Unas estrategias que puedenayudarlo a sacar un mayor provecho de lo que lee incluyen seguir lospasos que se indican en SQ3R (apartado al lado de la página), hacer unbosquejo de lo que se lee y construir un mapa o diagrama de losapuntes (vea las páginas 14 y 15).

• Tome buenos apuntes. Haga un resumen breve o bosquejo de cadasección, identificando las ideas principales y los detalles claves que deberecordar. Más importante aún, haga preguntas y escriba su reacciónsobre lo que lee.

Después de la lectura• Vuelva a leer los pasajes difíciles. Algunas lecturas son más difíciles

que otras. Si no entiende un pasaje o sección, léalo repetidas veces hastaque logre entenderlo.

• Repase el material. Repase las subdivisiones, los encabezamientos delos capítulos, las ilustraciones y las palabras con énfasis (por ejemplo,las palabras en bastardilla o en negrilla).

• Haga un resumen de lo que lee. Apunte las ideas más importantes.

• Conteste las preguntas que asigna la maestra y las que se incluyen alfinal del capítulo. Mientras contesta las preguntas, aproveche pararepasar la lectura. Escriba las preguntas que a usted se le ocurran yhágalas en clase.

CONOZCA LO QUE LEE

Los maestros por lo general asignan lecturas de los libros de texto y deobras literarias. Los libros de texto dan información que incluyen fechas yhechos. La literatura ofrece ideas por medio de la opinión del autor, unargumento persuasivo y un mensaje y temas.

Libros de texto• estos libros dan información exhaustiva sobre un tema: fechas, hechos,

datos y ejemplos.• usualmente incluyen encabezamientos para los capítulos y preguntas al

final.• la información se organiza de una manera lógica.

Si asiste a clase y toma apuntes ¿para qué necesita el libro de texto? Estoslibros a veces ofrecen una explicación más abarcadora sobre un tema ymás ejemplos que los que se dan en clase. De la misma manera, presentanuna perspectiva diferente a la de la maestra. Utilice tanto los textos comolas presentaciones en clase para aprender lo más que pueda sobre unamateria.

Cómo se organiza lainformaciónLas siguientes son algunas manerasde organizar un material:

Tiempo cronológico: Los eventos sepresentan en el orden en que ocurren.Busque las siguientes frases comomarcadores: “en los primeros años,”“cinco años más tarde,” “mientrastanto” y “durante.”

Proceso: Las fases o eventos sepresentan en el orden en que elproceso, del cual forman parte, tomalugar. Busque palabras como las quesiguen: “primero,” “próximamente,”“entonces” y “finalmente.”

Lugar o espacio: La información sepresenta según su localización osegún su relación espacial con otrascosas mediante el empleo de palabraso frases como “más allá,” “enfrentede,” “abajo” y “cerca.”

Importancia: Los eventos sepresentan en orden de importancia:del más importante al menosimportante o vice-versa.

Causa y efecto: La descripción deeventos es el efecto y la causa es laexplicación que da el autor para queestos eventos hayan ocurrido. Por otrolado, el autor puede presentar unasituación o hecho (causa) y despuésexplicar las consecuencias de estasituación (efecto). El “por qué” es lacausa y el “qué” es el efecto.

Compare y contraste: Por medio de lacomparación se destacan lassemejanzas entre eventos, personas eideas. En una comparación se empleanpalabras como “semejantemente,”“asimismo” o “de la misma forma” y“como” o “así como.” Por medio delcontraste se establecen las diferenciasmediante expresiones como “por otrolado,” “aunque,” “sin embargo” o “aún.”


Examine el material someramente• Lea el título. El título le ofrece la idea principal o el tema que se trata

en el capítulo.

• Déle un vistazo al capítulo para ver si tiene subdivisiones. Estasdivisiones señalan la materia que se cubre en el capítulo y el orden enque se presenta.

• Estudie las ilustraciones. Las tablas, los cuadros, los mapas y lasgráficas le permiten comparar, analizar y resumir la información.

• Lea el primer párrafo del capítulo o segmento. En el primer párrafo elautor presenta el tema principal y establece su importancia.

• Lea el último párrafo. En el último párrafo el autor resume elargumento, reitera las ideas principales y expresa su opinión final sobreel tema.

Literatura• la narración de una historia ficticia por medio del diálogo, la narración

la acción y los pensamientos de los personajes.• en la historia se transmite unos temas y/o un mensaje.• la historia por lo general sigue una trama que se puede dividir en cinco

momentos: exposición, acción ascendiente, crisis, acción descendiente yresolución o desenlace. (Vea el diagrama en esta página.)

Leer una novela es distinto de leer un libro de texto. A diferencia de unlibro de texto, los capítulos en una novela no tienen encabezamientos nipreguntas al final que le sirvan de orientación. Sin embargo, una obraliteraria nos ayuda a relacionarnos con ideas, temas y con la vida de lospersonajes. Si usted se acostumbra a establecer relaciones entre ideas,temas y personajes, sacará mejor provecho de la lectura.

HAGA PREGUNTAS Y ESTABLEZCACONECCIONES

• Reaccione. Después de la lectura escriba de inmediato las impresionesiniciales. ¿Qué recuerda? ¿Cuál es su reacción instintiva a lo que laleído? ¿Qué preguntas se le ocurren?

• Establezca asociaciones. Piense en lo que le recuerda la lectura:memorias de la niñez, viejos amigos y lugares que ha visitado, porejemplo. Relacione sus recuerdos con lo que lee.

• Compare. ¿Ve alguna semejanza entre la lectura y otros libros que hayaleído o películas que haya visto? ¿Cuáles son las semejanzas? ¿Cuálesson las diferencias?

Exposición (E): la información detrasfondo de una historia.

Acción ascendiente (AA): unaserie de conflictos que crean elsuspenso.

Crisis (C): el punto culminante oclímax de una historia.

Acción descendiente (AD): unaserie de erentos quie disuelven lascrisis

Resolución o desenlace (R/D): elfinal de la historia, cuando seresuelve la crisis.

E R/D

C

AA

AD


• Use su imaginación. Involúcrese en la lectura usando todos sussentidos. ¿Qué ve cuando lee el libro? ¿Qué sonidos escucha? ¿Qué lehace sentir la historia? ¿Qué medios utiliza el autor para hacerle ver yoír estas cosas?

• Evalúe lo que lee. Piense no sólo si le gusta el libro o no, sino tambiénen si el mensaje o tema está claro. Es posible que, aunque no le guste unlibro, aprenda mucho de la historia. Por otro lado, es posible que unlibro le encante y que no aprenda gran cosa de los personajes o de lahistoria.

MemorizaciónHay estrategias de memorización que pueden ayudarlo a recordar lo quelee, particularmente si se trata de fechas y datos que necesita saber para unexamen.

• Tarjetas de apoyo visual. Este es un medio eficaz para inculcar fechas ydatos en su mente. Estas tarjetas se usan con frecuencia para la prácticade vocabulario en inglés y en lenguas extranjeras, pero también sonútiles para las ecuaciones científicas y matemáticas y para el repaso dehechos históricos y citas literarias. Para hacer una tarjeta de éstas,escriba una pregunta, palabra o tópico en un lado de la tarjeta. Al otrolado, escriba la respuesta, definición o significado.

• Asociación. Por medio de este método, se relaciona una idea que seestudia con una imagen, palabra o idea memorable. Por ejemplo,supongamos que usted necesita memorizar tres componentesprincipales de una célula para un examen en biología. Los componentesson la membrana celular, el citoplasma y las organelas. Para representaruna célula, imagine una pizza y rotule cada parte de la pizza como sifuera un componente celular: la corteza sería la membrana; el quesosería el citoplasma y las aceitunas, las organelas. Se puede utilizar lamisma técnica de asociación visual para ilustrar ecuacionesgeométricas, hechos históricos, vocabulario y teorías científicas.

• Oraciones humorísticas. Estas oraciones funcionan como un recursonemotécnico que lo ayudan a recordar conceptos ligados entre sí elorden de los planetas, escalas musicales y las libertades en la primeraenmienda de la Declaración de Derechos Humanos. Por ejemplo, laoración siguiente es útil como recurso nemotécnico de la ecuación paracalcular el interés: “Inga Plays with Rats and Ticks,” sería: Interest(interés) equals (igual a) Principal (capital principal) times (multiplicadopor) Rate (la taza) times (multiplicado por) Time (el tiempo en que sepaga). Esta es la ecuación I=PRT. (La oración humorística para lassiglas en español de la ecuación, I=PTT, podría ser algo así como IngaPone Tarántulas en la Tinaja).

• Recitar. Aunque le parezca raro hacerlo, a muchos estudiantes lesresulta útil leer o recitar sus apuntes u otro material que estudian en vozalta. Este método permite usar los sentidos de la vista y el oído de unaforma más activa aundándolo/a a aprender más facilmente.

Lectura de la poesíaSiga los siguientes pasos para lograruna mejor comprensión de la poesía:

Primera lectura. La primera vez quelea un poema, no tome apuntes. Leael poema al ritmo regular que siemprelee y en voz alta. El sentido de unpoema se relaciona con el sonido. Nointerrumpa la lectura para analizarversos o hacerse preguntas. Cuandotenga una idea general del poema,escriba su reacción inmediata. ¿Quésiente cuando escucha el poema?¿En qué piensa cuando escucha elpoema?

Segunda lectura. Esta vez lea elpoema despacio y con cuidado,fijándose en la selección de palabras eimágenes del poeta. Subraye laspartes que lo impresionan, que loconfunden o que lo intrigan. ¿De quétrata el poema? ¿Cuál es susignificado literal? Trate de adivinar elmensaje del poeta.

Tercera lectura. Lea el poema otravez, despacio y con cuidado. ¿Quétipo de poema es? ¿Qué imágenes,metáforas y símbolos emplea elautor? ¿Se repiten sonidos, palabras oimágenes? ¿Por qué piensa ustedque el poeta ha empleado ciertasimágenes o sonidos? ¿Qué trata de elpoeta hacer pensar o sentir al lector?

Ideas finales. Lea el poema cuantasveces sea necesario y escribarápidamente las ideas que tiene sobreel mismo durante siete minutos sinparar. Piense de qué manera serelaciona el poema con sus propiasexperiencias, con lo que ha sentido ocon lo que sabe.


COMO TOMAR APUNTES✱ Prepárese para tomar apuntes.✱ Escuche, piense, escriba.✱ Elija un método para tomar apuntes.

PREPARESE PARA TOMAR APUNTES

Las personas olvidan la mitad de lo que escuchan o leen antes quetranscurra una hora de haberlo escuchado o leído. Una manera de captar ypreservar información es tomando apuntes. De esta manera, es posiblerepasar y recordar nueva información en vez de olvidarla.

Antes de una presentación• Lea la tarea en el libro de texto.• Use un cuaderno diferente para los apuntes de cada clase.• Repase los apuntes de la presentación anterior para refrescar la memoria.

Durante la presentación• Elija el método de tomar apuntes que le sea más útil.• Ponga la fecha de la presentación en cada página de apuntes.• Preste atención. Identifique los marcadores que sirven para determinar

de qué manera está organizada la presentación y cuáles son los puntosimportantes.

• Escriba frases cortas. Por ejemplo, en vez de “Jean estará en casa a las3:00 p.m.,” escriba “Jean casa 3 p.m.”

• Incluya ideas principales, detalles y ejemplos en sus apuntes.• Utilice las abreviaciones que se pueden recordar con facilidad.• Tache o borre los errores.• Haga preguntas si no entiende la información.• Asegurése que apunte los datos o la information qué el maestro repite

mas de una vez.

Después de la presentación• Haga un repaso mental de la presentación mientras se dirige a su

próxima clase, durante el almuerzo o inmediatamente después de queterminan todas las clases ese día. Escriba las preguntas que se leocurran y pídale a la maetra que las conteste antes de la próxima clase.

• Lea los apuntes cuanto antes. Mientras más tiempo espere parahacerlo, menos sentido tendrá lo que escribió. Corrija cualquier vacíoen los apuntes.

• Compare sus apuntes con los de un amigo, así comprobará si susapuntes están completos y exactos.

EscucheRefinar sus aptitudes para escuchar es una manera garantizada de mejorarsus habilidades para tomar apuntes. Escuchar activamente va más allá desimplemente oír lo que dice la maestra. Escuchar de una manera activa

COMO TOMAR APUNTES

El cerebro es estimulado porlos colores.Cuando tome apuntes, trate dealternar bolígrafos de dos colores.Cambie de color siempre queempiece a tomar apuntes sobre unanueva idea o tema. Este sistemaestimula el cerebro a separar lasideas visualmente.

¿Qué es una presentación?Una presentación es una charlainformativa presentada por lamaestra a la clase. La maestra por logeneral prepara la charla deantemano. Es posible que utilicerecursos visuales como la pizarra oun proyector para darle énfasis aciertas ideas.


requiere que usted se involucre totalmente: que se concentre en lapresentación, que piense en el material, que haga preguntas y establezcarelaciones entre la información que recibe y lo que ya sabe usted. Todosautomáticamente oímos lo que nos dicen pero a veces necesitamos que noslo recuerden para que escuchemos verdaderamente.

ESCUCHE, PIENSE, ESCRIBA

Las siguientes son algunas maneras en cómo mejorar sus habilidades paraescuchar.

• Prepárese para escuchar. Deje a un lado las cosas que lo distraen (elexamen de ayer, las tareas para mañana, el partido el sábado o unafantasía entretenida que le pone pajaritos en la cabeza) y piense en loque está a punto de escuchar. Mantenga una actitud positiva y la menteabierta respecto al presentación y al tema de la charla.

• Piense mientras escribe. Cuando tome apuntes, no trate de escribircada palabra que pronuncia el presentación. Identifique las palabras yfrases claves (vea la explicación en esta página), y escriba lainformación en sus propias palabras.

• Use la vista para escuchar mejor. Mientras escucha al presentación,observe lo que éste hace. Frecuentemente, los maestros le muestran loque es importante haciendo cosas como deletrear una palabra o escribirla información en la pizarra o en unas transparencias. Las expresionesfaciales, los gestos y el cambio en el tono de la voz también puedenseñalar qué datos son importantes.

• Piense mientras escribe. Cuando toma apuntes, haga preguntas y saqueconclusiones. ¿Cuál es el mensaje del presentación? ¿Cómo podría serlede utilidad esta información en el futuro? ¿Cómo se relaciona lainformación con su vida y con lo que usted ya sabe?

ELIJA UN METODO

No existe sólo una manera de tomar apuntes. El método que usted elijadebe ser el más eficaz para usted. Debe ser el que lo ayude a recordar lamayor cantidad de información. Debe seguir un método organizado paraque sus apuntes sean fáciles de leer más adelante. A continuaciónencontrará tres métodos para tomar apuntes: el sistema de tomar apuntesCornell (Cornell Notetaking System), el bosquejo y “mapping” o apuntesbasados en diagramas.

El sistema Cornell para tomar apuntesUn ejemplo del sistema Cornell (pasos 1, 2 y 7) se incluye al final de estemanual para que usted fotocopie y utilice en sus clases.

Reconozca las clavesSu maestra le dará pistas paraindicar cuáles son las ideasimportantes. Las operacionessiguientes funcionan como señalesy utilizan ciertas frases comomarcadores:

• Listas (“Lists”): “las cincocláusulas más importantes” o“las tres fechas másimportantes.”

• Resúmenes (“Summaries”):“en breve,” “en conclusión” o“para resumir.”

• Ejemplos (“Examples”): “porejemplo”

• Diferentes puntos de vista(“Different points of view”):“por otro lado” o “sin embargo.”

• Superlativos (“Superlatives”):“el/lo más,” “el/lo menos,” “el/lomejor” o “el/lo peor.”

• Repetición (“Repetition”):“otra vez” o “una vez más,” o“en otras palabras.”

• Cambio (“Change”) en el tonode voz del presentación.

• Deletreo (“Spelling”) que hacela maestra de las palabras y lasinstrucciones que imparte.

• Escribir (“Writing”) en lapizarra.


Paso 1: Tome apuntesEn el espacio a la derecha del papel, escriba los apuntes de la presentación o dela lectura que haga en su libro de texto. Mientras toma apuntes, fíjese en lasclaves o señales (vea el apartado a la derecha de esta página) y asegúrese deescribir claramente y en oraciones cortas.

Paso 2: Recree la presentaciónDespués de la clase, haga un repaso mental de la presentación, recreándola ensu imaginación. Hágase preguntas: “¿Cuál es el dato más importante que lamaestra intentó transmitir? ¿De qué manera encaja esta información dentro delconocimiento que ya tengo? ¿Qué fue lo que aprendí? “Más tarde, vuelva aleer los apuntes y piense en lo que escuchó” y vión en la presentación.

Paso 3: AbrevieCuando vuelva a leer los apuntes, simplifique una idea abreviándola con unapalabra clave o una frase. Escriba las palabras o frases en el espacio a laizquierda del papel (y de los apuntes extensos que ya ha tomado). Cuandoestudie los apuntes, las abreviaciones servirán para estimular la memoria yayudarlo a recordar los detalles.

Paso 4: ReciteRepita cada dato o idea en voz alta. Cubra con un papel el lado derecho de lapágina (donde ha escrito los apuntes en forma extensa), y lea cada palabra ofrase de las abreviaciones a la izquierda en voz alta. ¿Con qué dato o idea serelaciona la palabra clave? Pronuncie en voz alta la respuesta en sus propiaspalabras. Entonces, revise los apuntes para comprobar si su respuesta estácompleta y correcta. Si no sabe la respuesta, estudie los apuntes y dígalos otravez en voz alta. Repita esta operación hasta que acierte con las respuestascorrectas a todas las preguntas. Repase todos los apuntes de esta manera.

Paso 5: Piense y reflexionePiense en el contenido de sus apuntes y hágase preguntas: “¿Cuáles son lasideas más importantes? ¿Por qué es esta información importante? ¿Cómo serelaciona esto con el conocimiento que ya he adquirido?”

Paso 6: RepaseRepase sus apuntes varias veces y con frecuencia. La mejor manera deprepararse para un examen es repasando sus apuntes cada día y repitiéndolosen voz alta. Unos repasos diarios cortos y rápidos lo ayudarán a recordar conmayor claridad.

Paso 7: ResumaHaga un resumen en sus propias palabras en la parte de abajo de cada páginade apuntes. (La hoja quedará dividida en tres partes: a la izquierda, las palabrasclaves; a la derecha, los apuntes extensos; en la parte inferior, el resumen. Vea elfinal de este manual para una muestra). Haga un resumen de toda lapresentación en la última página de los apuntes.

El bosquejoPor medio de un bosquejo de sus lecturas, de sus apuntes de clase y de sus ensayospodrá organizar la información y sus propios pensamientos. El utilizar el bosquejojunto con los apuntes de clase, lo ayudará a ampliar el conocimiento que haadquirido del libro de texto. Los pasos siguientes lo ayudarán a crear un bosquejo:

• Escriba el título de la presentación o de la lectura asignada. Porejemplo, si la maestra de biología da una presentación sobre células, eltítulo será “Células.”


• Si toma apuntes para una presentación trate de identificar cuáles sonlos objetivos de ésta. Si toma apuntes de un libro, identifique la ideaprincipal de cada párrafo. Debería poder escribir la idea principal de lapresentación o de la lectura en una palabra o frase corta. Empleenúmeros romanos (I., II., III.) en el bosquejo para enumerar las ideasprincipales o generales. Por ejemplo, una presentación sobre “Células”podría enfocarse en las áreas siguientes:I. Teoría de la célulaII. Componentes de la célulaIII. Estructuras subcelularesIV. Síntesis de la proteína

• Para cada punto de discusión en la presentación o cada párrafo en sulectura, busque los subtópicos de la idea principal. Identifique éstos en elbosquejo con una letra mayúscula (A., B., C., etc.). Por ejemplo, unbosquejo parcial para “Componentes de la célula” podría ser el siguiente:II. Componentes de la célula

A. Membrana celularB. CitoplasmaC. Organelas unidas a la membrana

• Con frecuencia se proveen ejemplos o detalles adicionales para los tópicos ysubtópicos. Estos se indican con números árabes (1., 2., 3., etc.). Por ejemplo,“Organelas unidas a la membrana” incluiría la siguiente información:

C. Organelas unidas a la membrana1. Núcleo2. Retículo endoplasmático3. Mitocondria4. Cloroplasto5. Vacúola

Para complementar los apuntes de su lectura con los de una presentación,utilice el lado izquierdo de una página para la lectura y el derecho para lapresentación. Al combinar los apuntesde esta forma, tiene sólo unconjunto de apuntes para un mismo tema en vez de dos.

”Mapping” o diagramasEn vez de utilizar el sistema Cornell o el bosquejo para tomar apuntes, ustedpodría elegir hacer un “mapping” de los apuntes para una presentación o unalectura o para organizar las respuestas de un examen. Cuando utiliza estesistema, literalmente se traza un mapa del material. Este sistema es especialmenteútil para las personas que aprenden por el medio visual. Siga los siguientes pasos:

• Haga un pequeño círculo en el centro de la página. Escriba el tema oidea principal en este círculo.

• Trace unas líneas, como los radios de una rueda, desde el círculo quecontiene el tema central. Escriba los subtópicos dentro de un círculo alfinal de cada radio.

• Partiendo de los círculos en los radios, trace tantas líneas como seannecesarias para incluir detalles adicionales y ejemplos.

Este es un ejemplo de un diagrama deuna lectura o presentación sobrecélulas:

teoría de la célula

síntesis de la proteína

Células

componentes de la célula

estructuras subcelulares

membrana celular

citoplasma

organelas unidas a la membrana

cloroplastonúcleo

mitocondriavacúola

retículo endoplasmático

COMO TOMAR EXAMENES✱ Asegúrese de entender el formato de los exámenes✱ Domine las matemáticas✱ Sugerencias para tomar un exámen

Los exámenes le ofrecen la oportunidad de demostrarse a sí mismo y a susmaestros lo que ha aprendido. Cuando está bien preparado para unexamen, lo más probable es que salga bien. Al saber la materia, usted sesiente más seguro y eso le permite volcar su energía y tiempo en contestarcorrectamente el mayor número de preguntas.

ASEGURESE DE ENTENDER LOS EXAMENES

Un examen puede consistir en una serie de preguntas de opción múltiplesobre el diseño por computadora (Computer-Aided Design o CAD) que haaprendido en su clase de dibujo o un conjunto de preguntas de ensayosobre una obra de Shakespeare. El examen podría combinar ensayos ypreguntas de índole más objetiva (opción múltiple, cierto-falso, etc.). Elexamen podría tratarse del “Graduation Qualifying Exam” (GQE oExamen Evaluativo para la graduación de secundaria) que todo estudiantede Indiana tiene que pasar para poder graduarse de secundaria, o tal vezde los exámenes ACT o SAT que se exigen junto a la solicitud de entrada ala universidad. Para más información sobre cómo prepararse para el GQEo para los exámenes de admisión a la universidad, llame a la línea deinformación de ICPAC y pida el folleto IS-40: The ISTEP+ High SchoolGraduation Qualifying Exam (ISTEP+ Examen evaluativo para lagraduación de secundaria), o revíselo visitando el sitio la de ICPAC enWeb: icpac.indiana.edu.

La mejor manera de prepararse para un examen es escuchandoatentamente durante la clase, tomando buenos apuntes, haciendo laslecturas que le asignan y estudiando cuidadosamente. Entender los tiposdiferentes de preguntas y la manera de contestarlas también ayuda aobtener calificaciones más altas. Hay dos clases de preguntas: las de ensayoy las objetivas. Para las preguntas de ensayo, usted tiene que escribirextensa mente y libremente sobre la materia que ha aprendido. En laspreguntas de tipo objetivo, como la opción múltiple, llenar espacios enblanco, pareados, preguntas breves y cierto-falso, le piden que reconozca eidentifique la información.

Los exámenes de ensayo• En estos exámenes le piden que organice información, que saque

conclusiones, que provea ejemplos y que establezca comparaciones.• Por este medio se examina su habilidad para la asimilación de detalles y

su poder de razonamiento.

COMO TOMAR EXAMENES

Cuando sepa de antemano que va atener un examen, prepárese utilizandolas estrategias que ha desarrolladopara el logro de sus metas:

• Calcule tiempo extra para estudiar.

• Haga una lista de las cosas quenecesita estudiar cada día.

• Auto-examínese utilizando susapuntes o tarjetas de apoyo visualo escribiendo ensayos parapracticar.


Pasos a seguir para contestar una pregunta de ensayo1. Lea la pregunta cuidadosamente.2. Organice sus ideas antes de empezar a escribir por medio de un breve

bosquejo o resumen.3. En la introducción, exponga el tema del cual va a escribir. En el cuerpo

del ensayo, explique sus ideas con detalles, datos y ejemplos. Escribauna conclusión resumiendo de qué manera los detalles y datos queincluye apoyan los puntos principales.

4. Escriba cuidadosamente y con claridad. Céntrese en los puntosprincipales.

5. Vuelva a leer el ensayo y haga cualquier cambio o adición de unamanera legible al margen de la página.

Los exámenes objetivos• En estos exámenes le indican que marque la respuesta correcta, que

llene espacios en blanco y que identifique la materia informativa.• Por este medio se examina la capacidad para memorizar datos.

Pasos a seguir para contestar preguntas objetivas1. Lea las instrucciones y cada pregunta cuidadosamente.2. Esté atento a posibles claves o pistas que lo ayuden a descartar

respuestas incorrectas. Estas podrían ser de los siguientes tipos:• Absolutos (“Absolutes”): El uso de palabras absolutas como todo,

siempre, nunca, cada uno o todos y ninguno significa que toda lainformación incluída en la oración tiene que ser válida para que laoración esté correcta. Las opciones que contengan alguna de estaspalabras pueden ser incorrectas.Ejemplo: Todos los caramelos contienen azúcar.___ Cierto ___ Falso

• Claves gramaticales (“Grammar Clues”): En inglés tiene que haberconcordancia de número entre el sujeto y el verbo. Los sujetossingulares requieren verbos en el singular; sujetos pluralesrequieren verbos en el plural.Ejemplo: Pareado: llene los espacios de la derecha con la letracorrespondiente de la columna a la izquierda. a. pulmones b bombea la sangre b. corazón c digiere la comida c. estómago a aspiran el aire

Respuesta: “pulmones” como sujeto plural tiene que ser pareadocon “aspiran,” un verbo en plural. “Corazón” y “estómago”requieren verbos en singular.

• Calificativos (“Qualifiers”): En las preguntas de cierto-falso, lasoraciones que contienen un calificativo pueden resultar ciertas. Unapalabra o frase calificativa como “algunos,” “casi todos” o “lamayoría,” “muchos” o “usualmente” puede indicar una declaraciónmoderada y razonable.Ejemplo: Algunos caramelos contienen azúcar. ____ Cierto ____ Falso

DefinicionesConocer el significado de lassiguientes palabras y frases, loayudará a mejorar sus aptitudespara los exámenes de ensayo:

Analice (“analyze”): Estudie lasvarias partes de un tema oconcepto, mostrando de quémanera se relacionan.Compare (“compare”): Discutalas semejanzas y diferencias entreun concepto y otro.Contraste (“contrast”): Discutalas diferencias entre conceptos otemas.Defina (“define”): Dé unaexplicación clara y concisa.Demuestre (“demonstrate”):Pruebe lo que dice. Dé evidenciaspara apoyar un argumento o idea.Describa (“describe”): Presentedeclaraciones claras y detalladas.Discuta (“discuss”): Analice ydescriba en detalle.Diagrame (“diagram”): Haga undibujo, mapa, diagrama o tablapara ilustrar una idea o concepto.Explique las razones (“explainwhy”): Identifique las causas o elpor qué de las cosas.Explique las cosas (“explainwhat”): Dé una definición odescripción de las cosas o efectos.Ilustre (“illustrate”): Este es elmismo procedimiento que cuandohace un diagrama. Tambiénsignifica explicar por medio deejemplos.Prepare una lista (“list”): Proveauna lista de datos, explicando cadauno brevemente.Relacione (“relate”): Muestre larelación entre ideas y conceptos.Declare (“state”): Proveainformación o ideas brevemente.Resuma (“summarize”): Haga unresumen breve de todas las ideas,dejando a un lado los detalles.Trace (“trace”): Siga el desarrollode algo de principio a fin.


• Semejanzas (“Similarities”): Lea atentamente las opciones entre lasque debe elegir. Por lo general una entre dos o más opcionesestrechamente relacionadas entre sí resulta ser correcta.Ejemplo: Un núcleo esa. el centro de un átomo cuyos componentes son protones y

neutrones.b. el centro de un átomo cuyos componentes son protones y

electrones.c. la capa que rodea un átomo para proteger los electrones.d. el conglomerado de átomos que forma una molécula.Las respuestas “a” y “b” están escritas en el mismo estilo y difierensólo por un elemento: electrones y neutrones. Lo más probable esque una de estas respuestas sea la correcta. Lea cada respuestacuidadosa y exhaustivamente antes de hacer su elección.

DOMINE LAS MATEMATICAS

Algunas personas piensan que no son capaces de aprender matemáticas ode salir bien en exámenes de matemáticas. Esto se llama “ansiedad por lasmatemáticas” y tiene que ver más con el miedo que con la habilidad de lapersona. Usted puede hacer lo que se sugiere a continuación para sentirsemás seguro de sus habilidades:

• Prepare un “diario de matemáticas” para poder ver su desarrollo ymejoramiento y ayudarlo a resolver cualquier dificultad o frustraciónque sienta ante algunos problemas matemáticos. Al hacer las tareas dematemáticas, identifique los tipos de problemas que le causandificultad. Escriba su reacción a cada tipo de problema en un cuaderno.Anote los pasos de una operación con los que se siente cómodo yaquéllos que le causan más dificultad. Describa lo que siente cuandopuede resolver un problema.

• Cuando revise el diario de matemáticas donde ha anotado susdificultades, tache aquéllas que ya ha dominado o resuelto.

• Haga preguntas cuando tenga dudas. Pida ayuda a sus maestros,amigos y familiares.

• Trate de estudiar en grupo. Se puede aprender mucho trabajando en losproblemas de matemáticas con otros estudiantes.

• Calcule tiempo extra para hacer las tareas de matemáticas.• Revise la tarea que ha terminado (con mucha anticipación). De este

modo, si tiene que hacer correcciones, las hace con tiempo suficientepara “aprender mientras corrige.”

• Haga problemas extras que no hizo como tarea para práctica más antesde un examen.

• Haga un resumen de los diferentes tipos de problemas que saldrán en elexamen y los pasos que debe seguir para resolverlos. Repase el resumenantes de tomar el exámen.

• Busque ayuda en la biblioteca pública o en negocios locales donde aveces ofrecen servicios de tutoría en matemáticas.

Si usted tiene alguna dificultad deaprendizaje documentada,comuníquese con el consejero de suescuela o con la agencia quesubministra los exámenes de admisiónuniversitaria ACT o SAT para pedirinformación sobre concesiones en elprocedimiento de examinación parapersonas con este tipo de dificultades.Para más información sobre lasdificultades de aprendizaje, llame a lasorganizaciones en la página 2 de estemanual.


SUGERENCIAS PARA TOMAR UN EXAMEN

Antes del exámen• Duerma bien la noche antes de un examen.• Desayune saludablemente, evitando las comidas con mucho azúcar y la

cafeína.• Organice el tiempo para que se pueda preparar de antemano. Así podrá

estar relajado para el exámen.• Estudie durante varios días antes del exámen. No trate de estudiar toda

la materia la noche antes.

Durante el exámen• Preste atención a lo que dice el administrador del exámen.• Lea las instrucciones con cuidado y pregúntele al administrador si le no

son claras.• Tomando en cuenta el tiempo que tiene disponible para terminar el

exámen, calcule cuánto tiempo le podría llevar a usted contestardeterminadas preguntas y planifique el tiempo a de base a eso.

• Conteste primero las preguntas más fáciles, pero no olvide de regresar alas preguntas que ha dejado sin contestar.

• Concéntrese en el exámen y trate de no distraerse con lo que pasa a sualrededor.

• Haga un bosquejo resuelva cualquier problema o confusión en unpapel y haga una lista de asociaciones en una hoja apartis.

• No entregue el examen antes de tiempo porque otros estudiantes ya lohayan entreagado. Revise las respuestas si le sobra tiempo.

• Relájese y concéntrese en lo positivo. Una actitud optimista es la clavepara tener éxito en un exámen.

Después del examen• Revise con sus padres y maestros la calificación que haya obtenido.• Pida ayuda si hay áreas en las cuales necesita mejorar.• Continúe estudiando con esfuerzo y tome los cursos que se ofrecen en

el programa “Indiana Core 40.”


BUSQUEDAS E INVESTIGACIONES✱ Utilice los recursos disponibles.✱ Busque información en el Internet.✱ Cite las fuentes que utiliza.

UTILICE LOS RECURSOS DISPONIBLES

Ya sea para una presentación o informe, para un experimento o para supropio conocimiento, la investigación consiste en recopilar las ideas yobservaciones de otras personas para apoyar sus propias ideas yobservaciones. La información y datos que recopile otorgan másconvicción a sus ideas, o las amplían. La información se recopilaentrevistando a las personas, leyendo sus escritos en libros, artículos yperiódicos o escuchando sus grabaciones en cintas magnetofónicas, discoscompactos o películas. La mayor parte de su investigación se puede haceren la biblioteca o a través de la computadora.

En la bibliotecaLa biblioteca es una gran fuente de información. El propósito de cualquierbiblioteca, ya sea la pública, la de su escuela secundaria, la de unauniversidad, o una privada, es hacer accesible la información, aunquetengan colecciones de libros especializads o diferentes. Puede utilizar lainformación que encuentre para escribir un informe, para encontrar unbuen libro o para contestar preguntas que causan perplejidad. En labiblioteca puede hacer uso de innumerables fuentes de información comolo son los libros, los discos compactos, los videos, las revistas, las cintasmagnetofónicas, las películas les periódicos. Los bibliotecarios ayudan aencontrar las fuentes específicas que cada cual necesita. Le dicen dónde ycómo encontrar el material que busca y le enseñan a usar los catálogos, lascomputadoras y los recursos de referencia de la biblioteca. No tema pedirayuda porque el bibliotecario está para ayudar al público.

En la computadoraResulta conveniente y rápido usar la computadora para recopilarinformación. A través de la computadora en su casa, en su escuela o en labiblioteca pública puede investigar volúmenes de información en sólo unosminutos. Existen programas y CD-ROMs interactivos que le permitenhacer investigaciones en historia y arte, dirijir experimentos o aprendergeometría. Si la computadora que usa está conectada el web, puedevincularse a los recursos de casi todas las bibliotecas del país, tener accesoinmediato a muchos museos, intercambiar información con otrosestudiantes, maestros o profesionales, visitar miles de sitios en el Websobre cualquier tema imaginable e incluso ponerse en contacto con suescritor favorito o entrevistar a alguna persona sobre la cual va a haceruna investigación . En el sitio de ICPAC, icpac.indiana.edu/index2.html#skills, puede encontrar sugerencias para estudiar y enlaces ovínculos a otros sitios en el Web que lo pueden ayudar a mejorar sumétodo de aprendizaje.

BUSQUEDAS E INVESTIGACIONES


BUSQUE INFORMACION EN EL INTERNET

El Internet está creciendo y cambiando a gran velocidad en una formacontinua. Contiene muchas herramientas de investigación que aceleran labúsqueda de información y recursos. Una de estas herramientas deinvestigación, el servicio de búsqueda, lo puede ayudar a hacer unainvestigación para una clase y para áreas más allá de la escuela.

Los servicios de búsqueda utilizan ciertos programas para sacarinformación del Internet. A veces una búsqueda consigue exactamente loque usted necesita mientras que otras búsquedas son menos exitosas.Aprender a usar los servicios de búsqueda y decidir cuál es el másadecuado para su búsqueda requiere destreza y algo de práctica.

Cómo usar los servicios de búsquedas• Escribe una de las direcciones del Web o URLs que se dan más abajo en

el “browser” o buscador del Internet en su computadora.• En el cuadrículo de “Search” (búsqueda), escriba una palabra o serie de

palabras claves y pulse “Enter” (inserte) para insertar la palabra clave einiciar la búsqueda.

• Los resultados de la búsqueda pueden ser miles de sitios. Por lo generallos más útiles se incluyen en las primeras 20 o 30 referencias.

Los servicios de búsqueda usados más frecuentemente incluyen lossiguientes:• AltaVista: www.altavista.com• Excite: www.excite.com• HotBot: www.hotbot.com• Northern Light: www.northernlight.com

Servicios de búsqueda múltipleLos sitios de búsqueda múltiple son aquéllos que buscan en más de unservicio de búsqueda a la vez. Cuando se insertan las palabras claves, estossitios envían las palabras a diferentes servicios de búsqueda. Estos sitios lepueden ahorrar tiempo y trabajo, pero sólo proveen un número reducidode resultados provenientes de cada servicio de búsqueda. Los siguientesson algunos servicios de búsqueda múltiple:• Ask Jeeves: www.ask.com• Dogpile: www.dogpile.com• ProFusion: www.profusion.com• Savvy Search: www.savvysearch.com

Sugerencias para efectuar búsquedasEl Internet contiene una cantidad vasta de información. Con frecuenciaencontrará o demasiada información o información innecesaria. Pruebediferentes servicios de búsqueda para determinar cuál es el más útil parausted. Las siguientes son algunas sugerencias que lo ayudarán a buscar:

• Pulse el botón para “Help” (Ayuda) o “Advanced Search” (Búsquedaavanzada) en la parte superior de las páginas en el Web para refinar lasbúsquedas y hacerlas más productivas.

Definiciones que se usanrelacionadas con lacomputadora• “Bookmark”: Funciona como

un marcador de libro o páginapor medio del cual puedeguardar una dirección del Webque usted usa a menudo.

• “Internet”: La mayor redmundial para el uso público quevincula las computadoraspersonales a través de grandescomputadoras llamadasservidores de la red. El Internetse conoce también como “Net.”

• “Keyword”: La palabra clave oserie de palabras claves queusted envía a un servicio debúsqueda para encontrar lainformación sobre algún temaque usted investiga.

• “Phrase search”: La búsquedausando frases es el medio porel cual se le pide a un serviciode búsqueda que encuentreartículos que contengan unconjunto específico de palabras;por ejemplo, “La batalla deGettysburg.”

• “Search engine”: El serviciode búsqueda es unaherramienta de investigaciónque utiliza ciertos programaspara sacar información delInternet.

• “URL”: El “Uniform ResourceLocator” (Recurso uniformepara localizar) es la manera dedar una dirección a cualquierrecurso en el Internet que formaparte del World Wide Web.


• Utilice más de un servicio de búsqueda. Cada servicio tiene su propiabase de datos para recursos, por lo que es posible que algunos sitiostengan información de la cual otros carecen.

• Reconozca los puntos fuertes y los débiles de cada servicio debúsqueda. Marque sus preferencias usando el método ABookmark@ omarcador.

Busque con cuidadoCasi todo el mundo puede poner información en el Web, lo cual resulta aveces difícil saber si la información es correcta y objetiva. La informaciónque recibe puede ser escrita por NASA o por el estudiante que se sienta asu lado en la clase de matemáticas. La fuente exacta de la información, lareputación de la fuente y la fecha de publicación a veces no se diceclaramente. Por eso es bueno utilizar diferentes tipos de fuentes para estarseguro de recibir la información correcta. Utilice información sacada delWeb conjuntamente con otros recursos; por ejemplo, artículoso libros de labiblioteca.

Las fuentes válidas y respetables ofrecen datos. Las siguientes preguntas loayudarán a decidir si el sitio en que está investigando es válido:• ¿Se incluye el nombre del autor con el material informativo?• ¿Pertenece el autor a una organización respetable?• ¿Se incluyen las credenciales del autor?• ¿Se incluyen datos de la organización en el sitio del Web?• ¿Cita las fuentes o incluye una bibliografía el autor?• ¿Tiene el usuario manera de contactar al autor o al patrocinador del

sitio en el Web?• ¿Se exhibe profesionalismo en el sitio del Web (por ejemplo, no se

incurre en grandes errores de ortografía o gramática, los vínculos oenlaces funcionan, etc.)?

Recursos de investigación en el InternetDesde su casa o en la biblioteca puede visitar el sitio de ICPAC en el Web,icpac.indiana.edu/index2.html#skills, para conectarse a toda una gama derecursos y de información:• Ayuda con las tareas/tarea • Diccionarios• Biografías • Enciclopedias• Citas • Archivos nacionales• Libros y textos en el web• Documentación de citas: notas a pie de página, documentación

parentética y notas al final.

CITE LAS FUENTES QUE UTILIZA

Si utilica recursos de la biblioteca o de la computadora, tiene queidentificar la fuente de información. Al citar las fuentes, los lectores recibenla siguiente información:

Visite los siguientes sitios en el Webpara más detalles sobre la manera decitar las fuentes utilizadas en unaredacción: http://www.researchpaper.com y http://www.mla.org.


• El “trail” o, literalmente, el “rastro.” Esto se refiere a los datos que seincluyen sobre las fuentes citadas que le permiten al lector obtener másinformación sobre el tema por medio de los recursos que usted utilizóen el Internet o en la biblioteca el lector puede buscar más informaciónpor su propia cuenta.

• Reclamo de autoridad. Al citar las fuentes, se imparte más credibilidady autoridad a la redacción. Se demuestra con ello que se ha llevado acabo una investigación que puede ser corroborada por medio de lasfuentes citadas.

• Los reconocimientos. Al citar las fuentes, se diferencia entre las ideaspropias y las de otros. El objetivo es presentar la redacción comoescrito propio, pero sin caer en el plagio por presentar las ideas de otroscomo propias. Hay que dar el reconocimiento debido a cada cual.


BIBLIOGRAFIARecursos utilizados en la creación de Destrezas de estudio:Guía para obtener mejores calificaciones

Parte de la información presentada en laIntroducción fue adaptada de las siguientesfuentes:

“How Your Learning Style Affects Your Use of Mne-monics.” MindTools. Ed. James Manktelow. 1998.Pysch Web. 19 Dec. 1999 http://www.mindtools.com. (“Cómo afecta a su el uso derecursos nemotécnicos método de aprendizaje.”Herramientas de la mente.)

The International Dyslexia Association Web Site. Nov.1999. Lernout & Hauspie. 18 Feb. 2000 http://www.interdys.org. (Sitio en el Web de la AsociaciónInternacional para la Dislexia)

“Learning Styles and Multiple Intelligence.” LD PrideOnline. 1998. 17 Dec. 1999 http://www.ldpride.net.(“Métodos de aprendizaje y la inteligencia múltiple.”Orgullo “LD” en la Web.)

Parte de la información en La planificación deltiempo y en Sugerencias prácticas para estudiarfue adaptada de las siguientes fuentes:

“Achieving Ambitions with Goal Setting.” MindTools.Ed. James Manktelow. 1998. Pysch Web. 14 Jan.1999 http://www.mindtools.com. (“Cómo lograr susambiciones fijándose metas.” erramientas de lamente.)

Paulk, Walter. How to Study in College. 6th ed. LearningSkills Center: Bloomington, IN, 1996. (Cómoestudiar en la universidad.)

Sebranek, Patrick, Verne Meyer, and Dave Kemper.Writer’s INC: A Student Handbook for Writing andLearning. D.C.Heath and Company, 1996.(Escritores asociados: Manual estudiantil paraescribir y aprender.)

“Skills for High Performance Living.” MindTools. Ed.James Manktelow. 1998. Pysch Web. 14 Jan. 1999http://www.mindtools.com (“Aptitudes para el altofuncionamiento.” Herramietas de la mente.)

“Study Strategies Homepage.” The Student Handbook.Nov. 1997. University of Minnesota Duluth. 4February 2000 http://www.d.umn.edu/student/loon/acad/strat. (“Página principal en el Web deestrategias para el estudio.” Manual de estudiantes.)

BIBLIOGRAFIA

Parte de la información en Sea un lector activo fueadaptada de las siguientes fuentes:

The International Dyslexia Association Web Site. Nov.1999. Lernout & Haspie. 18 Feb. 2000 http://www.interdys.org. (Sitio en el Web de la AsociaciónInternacional para la Dislexia)

Senabrek, Patrick, Verne Meyer, and Dave Kemper.Writer’s INC: A Student Handbook for Writing andLearning. D.C.Heath and Company, 1996. (Escritores asociados: Manual estudiantil paraescribir y aprender.)

Parte de la información en Cómo tomar apuntes fueadaptada de las siguientes fuentes:

“Cells.” Biology Lessons for Prospective and Practicing Teachers. Jan. 1997. San Diego State University. 18 Feb. 2000 http://www.biologylessons.sdsu.edu. (“Células.” Lecciones de biología para maestros ejercientes y futuros.)Paulk, Walter. How to study in College. 6th ed. Learning

Skills Center: Bloomington, IN, 1996. (Cómoestudiar en la universidad.)

“Study Strategies Homepage.” The Student Handbook.Nov. 1997. University of Minnesota Duluth. 4February 2000 http://www.d.umn.edu/student/loon/acad/strat. (“Página principal en el Web deestrategias para el estudio.” Manual de estudiantes.)

Parte de la información en Cómo tomar exámenesfue adaptada de las fuentes siguientes:

Curry, Joan. The Role of Reading Instruction in Math-ematics. Learning Skills Center: Bloomington, IN.(La función de la enseñanza de la lectura en lasmatemáticas.)

How to Do Well on an Essay Test. Learning SkillsCenter: Bloomington, IN. (Cómo salir bien en unexamen de ensayo.)


“IS-40: The ISTEP+ High School Graduation QualifyingExam.” ICPAC. 2000. Indiana Department ofWorkforce Development and the Indiana Commis-sion for Higher Education. 8 March 2000 http://www.icpac.indiana.edu. (“IS-40: ISTEP+ Examenevaluativo para la graduación de secundaria.”)

Tobias, Sheila. Succeed with Math. Learning SkillsCenter: Bloomington, IN. (Tenga éxito en lasmatemáticas.)


Parte de la información en Búsquedas einvestigaciónes fue adaptada de la siguiente fuente:

Researchpaper.com. 1996. Infonautics Corporation. 18Jan. 2000 http://researchpaper.com. (Este sitio en elWeb ofrece ayuda para investigación y para escribirredacciones)

Ejemplo del Metodo Cornell Para Tomar Apuntes

Parte C: Resumen

Parte B: Apuntes abreviados Nombre de la clase:

Fecha:

Número de página:

Parte A: Apuntes extensos


Ejemplo Para Planificar el Tiempo


ACTIVIDADES LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO TOTAL PORCIENTO*

Relacionadascon la escuela

Clase y laboratorio

Estudio

Clubes yorganizaciones

TOTAL

Trabajo

Personal

Social yrecreacional

Televisión y música

TOTAL

Relacionadas conla salud

Comer, arreglo personal,hacer ejercicios, etc

Dormir

TOTAL

Viajes/transporte

Compromisos norelacionados con la escuela

Otras actividades

TOTAL DE HORAS

*Para determinar el porcentaje, divida el número de horas que emplea semanalmente en una actividad por 168. Por ejemplo, 56 horas empleadas endormir dividas por 168 = 33.3%.

24 24 24 24 24 24 24 168 100%

Se pueden obtener copias al por mayor de este manual a través de “Infostore,” la distribuidora de publicaciones deICPAC. Llame al 800-992-2076 para ordenar copias.

Derechos de publicación 2000, Indiana Career and Postsecondary Advancement Center.

For more information, contact ICPAC through the Web site aticpac.indiana.edu or call our toll-free Hotline at 800-992-2076.

TM

TM


Destrezas de estudio - Clavijero · y otros recursos. El manual Destrezas de estudio se ha escrito...

Documents

Transcript of Destrezas de estudio - Clavijero · y otros recursos. El manual Destrezas de estudio se ha escrito...