Desenvolvimento de Ambiente Virtual e Recursos Interativos para o Ensino de Ciências (Parte I)
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Desenvolvimento de Ambiente Virtual e Recursos Interativos para o
Ensino de Ciências(Parte I)
Prof. Júlio Wilson Ribeiro, Dr. (DC/UFC)Prof. Gilson Pereira do Carmo Filho, MSc. (DC/UFC)Prof. Hermínio Borges Neto, Dr. (FACED/UFC)Prof. João José Saraiva da Fonseca, MSc. (FGF)
METODOLOGIA DO ENSINO DAS CIÊNCIAS E SUAS TECNOLOGIAS
OS QUATRO PILARES DA EDUCAÇÃO
APRENDER A CONHECER APRENDER A FAZER APRENDER A VIVER JUNTOS APRENDER A SER
Fonte: Educação um Tesouro a Descobrir UNESCO - 1999
METODOLOGIA DO ENSINO DAS CIÊNCIAS E SUAS TECNOLOGIAS
“NECESSIDADES EDUCATIVAS” NA SOCIEDADE DA EDUCAÇÃO
Desenvolvimento integral Reflexividade Pesquisa Auto-realização Receptividade ao diferente. Conhecimento em diversas áreas do
saber.Fonte: Sancho, Juana2000 (adaptado)
METODOLOGIA DO ENSINO DAS CIÊNCIAS E SUAS TECNOLOGIAS
“NECESSIDADES EDUCATIVAS” NA SOCIEDADE DA EDUCAÇÃO
Autonomia Auto-disciplina Comunicação Capacidade de trabalho com as NTIC Responsabilidade cidadã Questionamento permanente Disponibilidade para aprender
Fonte: Sancho, Juana2000 (adaptado)
METODOLOGIA DO ENSINO DAS CIÊNCIAS E SUAS TECNOLOGIAS
PONTOS PARA REFLEXÃO SOBRE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES
•Recursos, tempo e oportunidades disponibilizados para a formação•Conhecimentos teóricos e práticos construídos•Percepção individual do ensino das ciências•Relação com os alunos
Fonte: National Science Education Standards1995
METODOLOGIA DO ENSINO DAS CIÊNCIAS E SUAS TECNOLOGIAS
DESAFIOS À ATUAÇÃO DOS PROFESSORES
•Desenvolver para os alunos objetivos de aprendizagem de curto e médio prazo•Selecionar conteúdos e adaptar os curricula de acordo com os interesses, conhecimentos, compreensão, habilidade e experiência dos alunos.•Adotar estratégias de ensino e avaliação que estimulem a aprendizagem dos alunos e a criação de comunidades de aprendizagem. Fonte:
National Science Education Standards1995
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DESAFIOS À ATUAÇÃO DOS PROFESSORES
Fonte: National Science Education Standards1995
•Trabalhar com os alunos de modo interativo•Promover a discussão entre os alunos de aspetos relacionados com a ciência•Desafiar os alunos a aceitar e compartilhar responsabilidades pela sua aprendizagem individual e coletiva•Reconhecer e responder à diversidade dos alunos
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DESAFIOS À ATUAÇÃO DOS PROFESSORES
Fonte: National Science Education Standards1995
•Encorajar a aprendizagem do modelo e das habilidades de investigação cientifica, como também a curiosidade, receptividade a novas idéias e ao ceticismo que caracteriza a ciência.•Estruturar o tempo de modo a que os alunos possam trabalhar ciências•Criar um espaço de trabalho flexível e encorajador•Assegurar um ambiente de funcionamento seguro
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DESAFIOS À ATUAÇÃO DOS PROFESSORES
Fonte: National Science Education Standards1995
•Envolver os alunos na construção do seu espaço de aprendizagem•Fornecer aos alunos ou construir com eles as ferramentas essenciais ao trabalho em ciências•Identificar e utilizar recursos fora da escola•Dar aos estudantes uma voz significativa em decisões sobre o conteúdo e contexto do seu trabalho e atribuir-lhe responsabilidades na aprendizagem de todos os membros da comunidade
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DESAFIOS À ATUAÇÃO DOS PROFESSORES
Fonte: National Science Education Standards1995
•Exibir e exigir respeito pelas idéias diversas, habilidades e experiências de todos os estudantes•Fomentar um ambiente de colaboração entre os estudantes•Modelar e enfatizar as habilidades, atitudes e valores de investigação científica•Planear e desenvolver um projeto de ciências na escola
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DESAFIOS À ATUAÇÃO DOS PROFESSORES
Fonte: National Science Education Standards1995
•Usar múltiplas estratégias de avaliação sistemática das habilidades e aprendizagens dos alunos. Analisar os dados da avaliação dos alunos para corrigir a atuação do professor•Guiar os alunos na auto-avaliação•Refletir sobre a sua prática com outros professores da mesma disciplina e de outras.•Revelar o resultado global da avaliação efetuada (dos alunos e dos professores) publicamente
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DESAFIOS À FORMAÇÃO DOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS
Fonte: National Science Education Standards1995
•O desenvolvimento profissional do professor é um processo contínuo e ao longo de toda a vida•O professor deve ter um papel ativo no seu processo de desenvolvimento profissional•O professor deve ter formação técnica e formação que favoreça o seu crescimento intelectual e profissional•O processo de desenvolvimento dos professores deve estar conectado ao seu contexto de trabalho na escola
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DESAFIOS À FORMAÇÃO DOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS
Fonte: National Science Education Standards1995
•Incorporar a reflexão contínua sobre a sua prática no processo de desenvolvimento profissional do professor•Encorajar e apoiar os professores no trabalho colaborativo durante a sua prática•Recorrer às NTIC para promover um desenvolvimento profissional dos professores mais sólido •Conectar e integrar todos os aspetos pertinentes da ciência e do ensino das ciências
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DESAFIOS À FORMAÇÃO DOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS
Fonte: National Science Education Standards, 1995
•Refletir regularmente de modo individual e em grupo sobre a prática de sala de aula e da instituição escolar•Prever oportunidades regulares para os professores receberem feedback sobre a sua prática e a partir daí auto-refletir •Promover a utilização de ferramentas e técnicas de auto-reflexão sobre a sua prática: diários, memoriais, etc.•Desenvolver um ambiente de permanente reflexão sobre a prática e sobre as necessidade sentidas de desenvolvimento profissional
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ASPECTOS QUE O PROFESSOR DE CIÊNCIAS DEVE DOMINAR
Fonte: Gil e Pessoa, 1994 (adaptado)
•Domínios relativos ao exercício da profissão de professor•Conhecimentos científicos•Historia das ciências •Conexões Ciência/Técnica/Sociedade•Desenvolvimentos científicos recientes e suas perspetivas futuras•Visão atual da ciência
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10 COMPETÊNCIAS PARA “NOVOS” PROFESSORES
1. Organizar e estimular situações de aprendizagem.
2. Gerar a progressão das aprendizagens.
3. Conceber e fazer com que os dispositivos de diferenciação evoluam.
4. Envolver os alunos em suas aprendizagens e no trabalho.Fonte: PERRENOUD, PHILIPPE:
2001
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10 COMPETÊNCIAS PARA “NOVOS” PROFESSORES
5. Trabalhar em equipe.6. Participar da gestão da escola.7. Informar e envolver os pais.8. Utilizar as novas tecnologias.9. Enfrentar os deveres e os
dilemas éticas da profissão.10. Gerar sua própria formação
contínua.Fonte: PERRENOUD, PHILIPPE: 2001
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MEDIDAS PARA MELHORAR A QUALIDADE E A MOTIVAÇÃO DOS PROFESSORES
1. Recrutamento2. Formação inicial3. Formação contínua4. Formação pedagógica5. Controle6. Gestão7. Participação8. Condições9. Meios de ensino
Fonte: Educação um Tesouro a Descobrir UNESCO - 1999
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DILEMAS DA FORMAÇÃO DOCENTE
Formação científica versus pedagógica
Formação profissional versus pessoal
Formação externa versus interna
Fonte: Educação um Tesouro a Descobrir UNESCO - 1999
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TRANSFORMAÇÕES FUNDAMENTAIS PARA MELHORAR UM SISTEMA EDUCACIONAL
- Visão do professor -
1 - Alterar a percepção dos professores.
2 - Redefinir a profissão de educador.3 – Assegurar mais tempo para a
educação.4 - Mudar o enfoque pedagógico.5 - Transformar a educação num bem
público. Toro, BernardoTelecurso, 2000 (adaptado)
6 – Formar os alunos numa mente internacional.
7 - Criar uma cultura de qualidade, de precisão e beleza.
8 – Fortalecer o projeto ético proposto pela Constituição Brasileira.
9 – Garantir a aquisição do conhecimento no momento certo.Toro, Bernardo
Telecurso, 2000 (adaptado)
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TRANSFORMAÇÕES FUNDAMENTAIS PARA MELHORAR UM SISTEMA EDUCACIONAL
- Visão do professor -
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PRINCÍPIOS DA INTERDISCIPLINARIDADE
Não existe tempo certo para aprender.
O indivíduo é que aprende. O conhecimento é uma
totalidade. A aprendizagem envolve
emoção.Cadotti, MoacirTelecurso, 2000 (adaptado)
METODOLOGIA DO ENSINO DAS CIÊNCIAS E SUAS TECNOLOGIAS
PRINCÍPIOS DA METODOLOGIA DO TRABALHO INTERDISCIPLINAR
Cadotti, MoacirTelecurso, 2000 (adaptado)
Integração de conteúdos. Concepção unitária do
conhecimento. Contribuição de diversas
ciências. Aprendizagem ao longo de toda
a vida.
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PRINCÍPIOS DE SUSTENTABILIDADE
1. Construir uma sociedade sustentável.
2. Respeitar e cuidar dos seres vivos .
3. Melhorar a qualidade da vida humana.
4. Conservar a vitalidade e a diversidade da Terra.
5. Permanecer nos limites da capacidade de suporte da Terra.
Cuidando o futuro da TerraONU – 1991 (adaptado)
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PRINCÍPIOS DE SUSTENTABILIDADE
6. Modificar atitudes e práticas pessoais.
7. Permitir que as comunidades cuidem do seu próprio-meio ambiente.
8. Gerar uma estrutura nacional para integrar desenvolvimento e conservação.
9. Constituir uma aliança global.Cuidando o futuro da TerraONU – 1991 (adaptado)
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AS NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DAS CIÊNCIAS
A aprendizagem em redeAs comunidades de aprendizagemA motivação que as NTIC despertam nos alunos e professoresAs expectativas dos professores face às NTICAs expectativas dos alunos no acesso às NTICA igualdade no acesso à informaçãoA igualdade no acesso à aprendizagemAs tecnologias tradicionais
METODOLOGIA DO ENSINO DAS CIÊNCIAS E SUAS TECNOLOGIAS
AS NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DAS CIÊNCIAS
As Novas tecnologias da Informação e comunicação O desafio para os professores da utilização das NTICO desafio para os alunos da utilização das NTICInternet: o que procurar onde procurarInternet: selecionar e tratar a informaçãoInternet: direitos de autorFormação para trabalhar com as NTICConteúdos a trabalhar em ciências com as NTIC
•O conhecimento não é diretamente transmitido na sala de aula mas construído ativamente pelo aluno. •A aprendizagem requer atividades práticas bem elaboradas que desafiem as concepções prévias do aluno encorajando-o a reorganizar suas teorias pessoais. •As concepções prévias do aluno são persistentes não se modificando facilmente. Resultam de suas experiências físicas e sociais e conduzem ao surgir de preconceitos.
METODOLOGIA DO ENSINO DAS CIÊNCIAS E SUAS TECNOLOGIAS
O MODELO CONSTRUTIVISTA DE ENSINO DAS CIÊNCIAS
Pérez. D. G.
• Revelar as concepções prévias dos alunos sobre os temas estudados;• Analisar criticamente o senso comum ou a experiência quotidiana acerca dos mesmos temas;• Atentar nas barreiras que historicamente dificultaram a construção do conhecimento sobre os temas.• Avaliar de que modo os conhecimentos científicos foram compreendidos e as idéias prévias superadas.
METODOLOGIA DO ENSINO DAS CIÊNCIAS E SUAS TECNOLOGIAS
O MODELO CONSTRUTIVISTA DE ENSINO DAS CIÊNCIAS
Pérez. D. G.
METODOLOGIA DO ENSINO DAS CIÊNCIAS E SUAS TECNOLOGIAS
O MODELO CONSTRUTIVISTA DE ENSINO DAS CIÊNCIAS
Fase 1 – Orientação: motivação, justificação da relevância da aprendizagem
Fase 2 – Elicitação: explicação das idéias prévias
Fase 3 – Reestruturação:apresentação dos conceitos corretos
Fase 4 – Revisão:reflexão sobre a mudança conceptual
Driver e Oldham, 1986
METODOLOGIA DO ENSINO DAS CIÊNCIAS E SUAS TECNOLOGIAS
TRABALHAR COM AS NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DAS CIÊNCIAS
- COMO?
Trabalho por projetos de aprendizagem, em que a prática pedagógica envolva o aluno, o professor, os recursos disponíveis, principalmente as NTIC e todas as interações que se estabelecem nesse ambiente, denominado ambiente de aprendizagem.
Escola Viva, 2000
METODOLOGIA DO ENSINO DAS CIÊNCIAS E SUAS TECNOLOGIAS
TRABALHAR COM AS NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DAS CIÊNCIAS
- Como utilizar as NTIC?
Incorporar as novas tecnologias não apenas para expandir o acesso à informação atualizada, mas principalmente para promover uma nova cultura de aprendizagem.
Escola Viva, 2000
METODOLOGIA DO ENSINO DAS CIÊNCIAS E SUAS TECNOLOGIAS
AS NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DAS CIÊNCIAS
- potencialidades -
Atender às demandas da sociedade Considerar as expectativas, potencialidades e necessidades dos alunosCriar espaço para a autonomia de alunos e professoresDesenvolver capacidades de trabalho cooperativo e em equipe, tomando decisões, comunicando com desenvoltura, formulando e resolvendo problemas contextualizados
Bianconcini, Elizabth
METODOLOGIA DO ENSINO DAS CIÊNCIAS E SUAS TECNOLOGIAS
AS NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DAS CIÊNCIAS
- potencialidades -
Desenvolver a habilidade de aprender a aprender, de forma que cada um possa reconstruir o seu conhecimento, integrando conteúdos e habilidades segundo o seu universos de conceitos, estratégias, crenças e valores
Bianconcini, Elizabth
METODOLOGIA DO ENSINO DAS CIÊNCIAS E SUAS TECNOLOGIAS
EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA - formação de professores -
O que é a Educação a Distância Desenvolvimentos atuais da EAD A EAD e a formação de professores A EAD e o ensino das ciências
METODOLOGIA DO ENSINO DAS CIÊNCIAS E SUAS TECNOLOGIAS
FORMATOS DE CURSOS DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Tecnologia da informação ao serviço de uma nova maneira de ensinar e de pensar o mundo.
Abastecimento do mercado de consumo de informação de forma indiscriminada.
Fonte: Pretto, Nelson 2001 (adaptado)
METODOLOGIA DO ENSINO DAS CIÊNCIAS E SUAS TECNOLOGIASPERFIL IDEAL DE UM ALUNO DE UM
CURSO A DISTÂNCIA
Formação profissional sólida; Curiosidade e iniciativa; Autonomia na aprendizagem; Disponibilidade de tempo para
navegar pelo ambiente de aula, pesquisar e participar ativamente de chats e fóruns.
Fonte: Moran , J. M.: 2001 (adaptado)
METODOLOGIA DO ENSINO DAS CIÊNCIAS E SUAS TECNOLOGIAS
DICAS PARA A ESCOLHA DE UM CURSO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Idoneidade Autorização Credenciação Conteúdo Meios didáticos Atividades previstas Avaliação Referenciais pedagógicos
Fonte: Badejo, M. L.: 2001 (adaptado)
METODOLOGIA DO ENSINO DAS CIÊNCIAS E SUAS TECNOLOGIAS
DICAS PARA A ESCOLHA DE UM CURSO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Equipe do curso Relação recursos – qualidade Interação com instituição Interação com colegas do curso Apoio à aprendizagem Regime do curso Opinião de ex-alunos Preço Direitos do aluno
Fonte: Badejo, M. L.: 2001 (adaptado)