Desenvolvendo a Educação Financeira de Alunos Surdos em ... · Desenvolvendo a Educação...
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Desenvolvendo
a
Educação
Financeira
de
Alunos
Surdos
em
uma
Perspectiva
Etnomatemática
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Desenvolvendo a Educação Financeira de Alunos Surdos em uma Perspectiva Etnomatemática
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Desenvolvendo a Educação Financeira de Alunos Surdos em
uma Perspectiva Etnomatemática
Desenvolvendo a Educação Financeira de
Alunos Surdos em uma Perspectiva
Etnomatemática
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Atenção! A história da Educação
dos Surdos aponta
vários caminhos que
não devemos seguir,
como, por exemplo,
tentar obrigar os
Surdos a falarem.
Pensem nisso!
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Para refletir!
Estudos comprovam que os leitores de
lábios são capazes de compreender cerca
de 40% a 60% da mensagem
emitida.
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Como surgiram as moedas?
Por muito tempo, os objetos de metal foram mercadorias muito apreciadas. Como a sua produção exigia, além do domínio das técnicas de fundição, o conhecimento dos locais onde o metal poderia ser encontrado, essa tarefa, naturalmente, não estava ao alcance de todas as pessoas. A valorização, cada vez maior, desses instrumentos levou à sua utilização como moeda, e ao aparecimento de réplicas de objetos metálicos, em pequenas dimensões, que circulavam como dinheiro.
Surgem, então, no século VII a.C., as primeiras moedas com as características das moedas atuais: são pequenas peças de metal, com peso e valor definidos e com a impressão do cunho oficial, isto é, a marca de quem as emitiu, para garantir o seu valor. As moedas de prata foram, primeiramente, cunhadas na Grécia. A princípio, essas peças eram fabricadas por processos manuais muito rudimentares e não eram exatamente iguais, como as de hoje, que são peças absolutamente iguais umas às outras.
Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000016828.PDF
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Dica
O texto acima, denominado: Como surgiram as moedas? pode ser trabalhado com os alunos
Surdos de uma maneira detalhada, pois o português escrito é a segunda língua para os Surdos.
Dessa maneira, muitos desses estudantes podem apresentar dificuldades para ler e interpretar
os textos propostos em sala de aula, mesmo que sejam curtos. Então, consideramos
importante que os professores e/ou os intérpretes de Libras possam traduzir cada parágrafo do
texto, explicando o significado das palavras que os alunos não conhecem.
Sugestão: Esse texto pode ser trabalho em parceria com outros professores, como, por exemplo, os
professores de Português, História e Geografia.
Atividade 01: Palavra cruzada
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Lembrete
Utilize materiais concretos e recursos visuais, pois são estratégias que
contribuem para a aprendizagem dos alunos Surdos.
Sugestão: Utilize giz e/ou pinceis coloridos, dinheirinho falso,
projetor multimídia e sempre dê preferência para textos curtos.
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A primeira imagem representa o número
2 enquanto a segunda imagem
representa o número 5. As duas imagens
compõem o número 25. O número 25
formado próximo ao dedo anelar indica
a segunda moeda de 25 centavos.
A primeira imagem representa o número 2
enquanto a segunda imagem representa o
número 5. As duas imagens dessa figura
formam o número 25. O número 25 é
formado próximo ao dedo mindinho para
indicar a primeira moeda de 25 centavos.
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A primeira imagem representa o
número 2 enquanto a segunda
imagem representa o número 5. As
duas imagens compõem o número 25.
Contudo, o número 25 é realizado
próximo ao dedo indicador para
indicar a quarta moeda de 25
centavos.
Esta imagem indica a junção da
primeira e da segunda moeda de
25 centavos cada, que são
representadas pelos dedos
mindinho e anelar.
A primeira imagem representa o
número 5 enquanto a segunda
imagem representa o número 0
(zero). A representação das
duas imagens forma o número
50. Ou seja, a junção das duas
medas de 25 centavos é igual a
50 centavos.
A primeira imagem representa o
número 2 enquanto a segunda imagem
representa o número 5. As duas
imagens compõem o número 25. O
número 25 é formado próximo ao dedo
médio para indicar a terceira moeda de
25 centavos.
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Esta imagem indica a junção
da terceira e quarta moeda
de 25 centavos que são
representadas pelos dedos
médio e indicador.
A primeira imagem representa o
número 5 enquanto a segunda
imagem representa o número 0
(zero). As duas imagens forma
o número 50. Ou seja, a junção
de duas medas de 25 centavos
cada é igual a 50 centavos.
As duas imagens
representa a junção de
todos os dedos, ou
seja, a soma de todas
as moedas.
As duas imagens mostra a junção
de todos os dedos, ou seja, a soma
de todas as moedas que é igual a
um real, sendo que a primeira
imagem indica o número 1 e a
segunda imagem representa a
palavra real.
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Atividade 02: Trabalhando com Dinheiro
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Dica
Ao aplicar a atividade 02, Trabalhando com dinheiro, muitas dúvidas relacionadas com a
interpretação dos enunciados podem surgir, então é importante que os professores tenham
atenção com a utilização de algumas palavras, como, por exemplo, suficiente, sobrarão e troco.
Ao trabalhar com alunos Surdos, lembre-se que não é aconselhável explicar todas as questões ao
mesmo tempo, então espere que os alunos resolvam uma questão para, depois, explicar o
problema seguinte.
Sugestões: Utilize material concreto para facilitar o entendimento das questões 1 e 2, como, por
exemplo, dinheiro fictício e embalagens de chocolate. Além disso, para explicar a questão 2, é importante
desenhar todas as moedas e cédulas no quadro e pedir para os alunos resolverem individualmente.
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Atividade 03: Compras e Troco
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Atenção! O(a) aluno(a) pode
apresentar dificuldade na
interpretação dos
enunciados e na
compreensão das
atividades, portanto pode
ser necessário explicar
várias vezes a mesma
situação. Contudo, não
forneça as respostas
prontas! Não se esqueça,
seu(ua) aluno(a) tem
potencial para aprender...
Dica
A atividade 03, Compras e Troco, pode ser trabalhada em duplas
ou individualmente. Para começar, o(a) professor(a) deve instigar
os alunos para que eles descubram quantos reais a primeira
imagem representa. Caso o(a) aluno(a) não consiga realizar essa
operação, algumas estratégias podem ser utilizadas, como, por
exemplo, levar dinheiro fictício para estimular a contagem do
dinheiro ou armar a operação no quadro para que os alunos
tentem resolver.
Em seguida, questione os alunos sobre o significado da segunda
imagem, levando-os a perceber que outra soma deve ser realizada
e, por fim, solicite que resolvam as atividades propostas.
Lembrete
A Libras possui uma estrutura gramatical diferente do português, o que pode gerar
dificuldade para os alunos Surdos compreenderem as questões, portanto é necessário
elaborar algumas adaptações para explicar as atividades. Veja um exemplo:
Na letra b) você poderá construir a sinalização da pergunta de duas maneiras:
- Pergunte aos alunos quantos reais irão gastar ou
- Pergunte o valor total da compra.
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Atividade 04: Jogo Adedanha
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Jogo Adedanha
Valor Porcentagem Resultado Pontuação Valor Porcentagem Resultado Pontuação
10%
10%
15% 15%
30% 30%
45% 45%
75% 75%
80% 80%
Total de pontos Total de pontos
.
Dica
Essa atividade deve ser aplicada após o (a) professor (a) explicar o conteúdo de Porcentagem, pois é
necessário que os estudantes tenham um conhecimento básico sobre esse tema antes da realização
desse jogo matemático. Além disso, dependendo do nível de conhecimento dos alunos, a utilização
da calculadora é uma ótima estratégia. No entanto, ressalta-se que essa atividade requer bastante
paciência do (a) professor (a), pois existem várias regras que precisam ser explicadas com clareza.
Provavelmente surgirá a necessidade de explicar essas regras mais de uma vez. Então, após explicar
cada etapa do jogo, inicie uma partida (jogada) de teste para verificar se todos os alunos
compreenderam. Nessa primeira jogada, os próprios participantes podem auxiliar aos demais que
ainda tiverem dúvidas.
Sugestão: Realize essa atividade em dupla e, se achar conveniente, ofereça um brinde para os vencedores.
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Atividade 05: Calculando Lucro e Desconto
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Lembrete As dicas que foram
apresentadas para as
atividades anteriores
também podem (e
devem) ser utilizadas
para essa atividade...
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Dica
Essa atividade pode ser utilizada após a explicação do conteúdo Lucro e Desconto, pois
segue uma sequência lógica na qual existe uma progressividade dos conteúdos
matemáticos. Dessa maneira, as questões 4, 5 e 6 requerem que o professor e/ou
intérprete de Libras sejam criativos para explicá-las. Então, realize pequenos teatros
(encenações) em sala de aula para explicar as situações propostas nessas questões.
Sugestão: Utilizem material concreto para favorecer e valorizar as habilidades visuais dos
estudantes Surdos. Sugerimos que essa atividade seja realizada individualmente e, se considerar
viável, ela pode ser utilizada como uma avaliação.
Lembrete
Muitas vezes, os alunos Surdos necessitam ter acesso ao conteúdo matemático em
diferentes contextos para que compreendam os conceitos envolvidos com clareza. Além
disso, existe a necessidade de propiciar diversas atividades sobre o mesmo conteúdo
para que esses estudantes se apropriem dos procedimentos dos cálculos matemáticos.
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Atividade 06: Minimercado
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Sugestões
Empreste calculadora para o (a) aluno (a) que estiver na função de operador de caixa.
Acompanhe e verifique se os alunos estão realizando os cálculos corretamente.
Oriente sobre ficarem atentos ao troco e comprarem apenas o necessário.
Conduza a atividade em Libras e incentive a interação entre os alunos.
Após os alunos finalizarem a simulação das compras realize um seminário com os alunos e
levante os seguintes questionamentos:
o Vocês compraram apenas o que era importante?
o As compras ficaram caras ou baratas? Por quê?
o Seria possível economizar? Como?
o Qual é a melhor forma de pagamento? Por quê?
o Existe algum imposto na compra desses produtos?
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Dicas
Mesmo que você não saiba se comunicar em Libras, não se esqueça de
olhar para seus alunos Surdos e cumprimentá-los todos os dias para que
percebam que também são membros da turma.
Lembre-se que o intérprete de Libras não é o professor dos alunos, pois
esse profissional é contratado exclusivamente para intermediar a
comunicação desencadeada em sala de aula.
Convide os alunos Surdos para resolverem as atividades propostas no
quadro para que se sintam valorizados com essa prática.
Quando surgirem muitas dúvidas em sala de aula, peça aos alunos que não
tenham dúvidas auxiliarem nas explicações das atividades e situações-
problemas propostas em sala de aula.
Muito importante!
Caso os seus alunos Surdos tenham o intérprete de Libras em sala de aula, para a
tradução e a interpretação dos conteúdos propostos, entregue o seu planejamento de aula
e todas as atividades com antecedência para que esse profissional possa se preparar para
o trabalho com esses alunos!
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