PCA-27-F-01 Ed.02

Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”

1

GUIA DOCENT

DESENVOLUPAMENT

DE LA LLENGUA ORAL

Grau en Mestre d' Educació Infantil

Facultat de Magisteri i Ciències de l’Educació

Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir

Curs 2021/22

PCA-27-F-01 Ed.02

Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”

2

GUIA DOCENT DE L’ASSIGNATURA

ECTS

ASSIGNATURA: Desenvolupament de la llengua oral 6

MATÈRIA: Aprenentatge de les llengües 12

MÒDUL: Aprenentatge de llengües i lectoescriptura 24

Tipus de Formació: Obligatòria

CURS: 1r Semestre: 1r

Professorat:

Dr. Vicent Gimeno

Dra. Mar Montoro

Dra. Mar Paulo

Departament: Llengua i Literatura

e-mail: vicent.gimeno@ucv.es mar.montoro@ucv.es mar.paulo@ucv.es

ORGANITZACIÓ DEL MÒDUL

____________________________________________________________________________

Aprenentatge de llengües i lectoescriptura

N ECTS

Matèries i Assignatures

Matèria ECTS ASSIGNATURA ECTS Curs/

semestre

Aprenentatge de les llengües

12 Desenvolupament de la llengua oral 6 1/1r

Formació literària per a mestres 6 3/2n

PCA-27-F-01 Ed.02

Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”

3

GUIA DOCENT ASSIGNATURA: Desenvolupament de la llengua oral

Requisits previs Cal haver superat els nivells exigits actualment per a l’accés al Grau.

OBJECTIUS GENERALS

1.-Demostrar una competència comunicativa eficaç a cada context usant de forma adequada el llenguatge verbal i el no verbal. 2.-Treballar l’àrea Els llenguatges: Comunicació i representació del currículum d’infantil i aplicar-la en els processos d’ensenyament-aprenentatge. 3.-Planificar, dissenyar i avaluar processos d’ensenyament-aprenentatge de la llengua oral a partir de les teories de l’adquisició del llenguatge tot incorporant recursos de la tradició oral.

COMPETÈNCIES TRANSVERSALS Ponderació de la

competència

1 2 3 4

CT2. Promoure i facilitar els aprenentatges en la primera infància, des d’una perspectiva globalitzadora i integradora de les diferents dimensions cognitiva, emocional, psicomotora i volitiva.

X

COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES

1 2 3 4

CE13 Conéixer el currículum de llengua i lectoescriptura d’aquesta etapa. X

CE14 Conéixer les teories sobre l’adquisició i desenvolupament dels aprenentatges corresponents.

X

CE15 Afavorir les capacitats de parla i d’escriptura X

CE16 Conéixer i dominar tècniques d’expressió oral i escrita. X

CE17 Conéixer la tradició oral i el folklore. X

CE23 Adquirir formació literària i en especial conéixer la literatura infantil X

CE21 Reconéixer i valorar l’ús adequat del llenguatge verbal i no verbal.

X

PCA-27-F-01 Ed.02

Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”

4

RESULTATS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES

R1.- L’alumnat demostra una competència comunicativa eficaç a l’aula pròpia d’una persona futura professional de la docència tot valorant i aplicant l’ús adequat del llenguatge verbal i no verbal.

CE21, CE16

R2.- L’ alumnat coneix el currículum de llengua i lectoescriptura d’aquesta etapa i sap aplicar-lo en les propostes didàctiques, en especial l’àrea Els llenguatges: Comunicació i representació.

CT2, CE13, CE14

R3.- L’alumnat coneix les teories sobre l’adquisició i el desenvolupament dels aprenentatges corresponents i les aplica a qualsevol de les metodologies emprades en Educació Infantil tot planificant, dissenyant i avaluant processos d’ensenyament-aprenentatge de la llengua oral.

CT2, CE13, CE14, CE15,

CE17, CE23

ACTIVITATS FORMATIVES EN CRÈDITS ECTS METODOLOGIA D’ENSENYAMENT-APRENENTATGE

RELACIÓ AMB LES COMPETÈNCIES QUE HA D’ADQUIRIR L’ESTUDIANT

ACTIVITATS FORMATIVES DE TREBALL PRESENCIAL

ACTIVITAT

Metodologia d’Ensenyament-Aprenentatge

Relació amb RA ECTS

CLASSES

TEORICOPRÀCTIQUES

SEMINARI

Exposició de continguts per part del professor; aplicació de competències, habilitats i coneixements a l’aula; anàlisi de casos; tallers d’aula; exposicions de treballs en grup; posades en comú.

R1, R2, R3 1,8

TUTORIA

Atenció personalitzada i en petit grup. Període d’instrucció i orientació amb l’objectiu de revisar i discutir els materials i temes presentats en les

R1, R2, R3 0,3

PCA-27-F-01 Ed.02

Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”

5

classes, seminaris, lectures, realització de treballs, etc.

AVALUACIÓ

Conjunt de proves orals i / o escrites emprades en l’avaluació inicial, formativa o additiva de l’alumne.

R1, R2, R3

0,3

Total 2,4

ACTIVITATS FORMATIVES EN CRÈDITS ECTS, METODOLOGÍA D’ENSENYAMENT-APRENENTATGE I RELACIÓ AMB LES COMPETÈNCIES QUE

HA D’ADQUIRIR L’ESTUDIANT

ACTIVITATS FORMATIVES DE TREBALL AUTÒNOM DE L’ALUMNE

ACTIVITAT Metodologia d’ensenyament-

aprenetatge Relació amb RA ECTS

TREBALL EN GRUP

Preparació en grup de lectures, assajos, resolució de problemes, seminaris, treballs i memòries per exposar o lliurar en les classes teoricopràctiques i tutories de petit grup.

R2, R3 1,2

TREBALL AUTÒNOM

Estudi de l’alumne: preparació individual de lectures, assajos, resolució de problemes, treballs i memòries per exposar o lliurar a les classes pràctiques i tutories de petit grup.

R1, R2 2,4

Total 3,6

PCA-27-F-01 Ed.02

Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”

6

SISTEMA D’AVALUACIÓ DE L’ADQUISICIÓ DE LES COMPETÈNCIES I SISTEMA DE QUALIFICACIONS

INSTRUMENT D’AVALUACIÓ RESULTATS

D’APRENENTATGE AVALUATS

PONDERACIÓ

Prova escrita: prova sumativa final teoricopràctica (preguntes obertes, preguntes de prova objectiva, etc). Elaboració de treballs de camp. Solució de casos pràctics, cas únic,

etc.

R1, R2, R3 80%

Exposicions orals de treballs grupals i individuals

R1, R2, R3 10%

Seguiment individual de l’assistència a les sessions presencials i de la participació activa

en les classes teoricopràctiques, els seminaris i les tutories.

R1, R2, R3 10%

·

L'avaluació inclou diversos instruments ben diferenciats. La superació de l’assignatura implica l’obtenció d’una qualificació final igual o

superior a 5/10, sempre que la qualificació de la prova escrita final siga també igual o superior a 5/10.

Tots els treballs tindran una data d'execució i lliurament concret, que caldrà respectar per poder superar l’assignatura.

Tota la producció oral i escrita per part de l'alumnat serà avaluada a nivell avançat de llengua.

.El criteri de les Matrícules d’Honor és: Obtenir M. De H. serà possible a partir d’una qualificació global >9,2 amb la consideració discrecional referendada pel/la docent que firme l’acta

PCA-27-F-01 Ed.02

Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”

7

DESCRIPCIÓ DE CONTINGUTS COMPETÈNCIES

1. L’adquisició del llenguatge: teories

2. El llenguatge infantil. Etapes evolutives de l’expressió verbal infantil

3. El currículum de segon cicle d’Educació Infantil

3.1. Els llenguatges: Comunicació i representació

4. Didàctica de la llengua oral

4.1 L’expressió oral: la parla

4.2 L’expressió oral: l’escolta

4.3 Materials per a treballar l’oralitat

4.4 Estratègies didàctiques

CE14, CE15

CT2, CE14, CE15, CE21

CE13

CT2, CE16, CE17, CE21, CE23

PCA-27-F-01 Ed.02

Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”

8

ORGANITZACIÓ TEMPORAL DE L’APRENENTATGE:

BLOC DE CONTINGUT NÚM. DE SESSIONS

1 L’adquisició del llenguatge infantil: teories 3

2 El llenguatge infantil. Etapes evolutives de l’expressió verbal infantil

3

3 El currículum del segon cicle d’Educació Infantil 4

4 Didàctica de la llengua oral 15

TOTAL 251

REFERÈNCIES

AADD. (1995). Racó a racó. Activitats per a treballar amb nens i nenes de 3 a 8 anys.

Barcelona: Associació de mestres Rosa Sensat.

AADD. (1997). Aprendre a ensenyar a Educació Infantil. Barcelona: Graó.

ALLER, C. i ALLER, C. (1995). Juegos y actividades de lenguaje oral. Alcoi: Marfil.

ÁLVAREZ, J. (1998). Programa de desenvolupament. Educació Infantil. Llenguatge. Madrid: Escola Espanyola.

APARICI AZNAR, M. i NOGUERA LLOPART, E. (2012). Adquisició i avaluació del llenguatge. Barcelona: Editorial UOC.

BADIA, D. i COMELLES, S. (1993). Jocs d’expressió oral i escrita. Vic: Eumo.

BAQUÉS, M. (2000). 600 juegos para Educación Infantil. Actividades para favorecer el aprendizaje de la lectura i la escritura. Barcelona: Ediciones CEAC. BIGAS, M. i CORREIG, M. (2001). Didáctica de la lengua en la educación infantil. Madrid: Síntesis Educación.

BORDONS, G. (2011). La formació literària en l’aprenentatge de la llengua. Universitat de Barcelona

BRUNER, J. (1990). La parla dels infants. Com s’aprén a fer servir el llenguatge. Barcelona: Eumo.

BRYANT, S. (1996). Com explicar contes. Barcelona: Biblària.

1 Seqüenciació orientativa de continguts. El professorat es reserva el dret de modificar les sessions.

PCA-27-F-01 Ed.02

Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”

9

CAMPS, A. (2000). Recerca i formació en didàctica de la llengua. Barcelona: Graó

CAMPS, A. i GUASH, O. (2006). Diversitat de llengües a l’aula. Articles de Didàctica de la Llengua i la Literatura, núm. 38, Barcelona: Graó.

CAMPS, A. i VILA, M. (1995). La interacció verbal. Articles de didàctica de la llengua i de la literatura, núm. 6. p. 5-6. Barcelona: Graó.

CASSANY, D., LUNA, M. i SANZ, G. (1993). Ensenyar llengua. Barcelona: Graó.

CASLA SOLER, M., ITUERO GARCÍA, B. i MATEOS OREJANA, S. (2017). ¿Cómo empieza el lenguaje? Barcelona: Graó.

DEL RÍO, M.J. (1993). Psicopedagogía del lenguaje oral: un enfoque comunicativo. Barcelona: ICE, Horsori.

FORÉS, P. (1991). Contes per parlar. Una proposta de treball per a la immersió a parvulari. Vic: Eumo.

GARRIGA FERRIOL, E. (2002), La consciència de la lectura en el nen sord: cal saber

“parlar” per poder llegir?, http://www.xtec.es/sgfp/llicencies/200203/resums/egarriga.html

MONTÓN, M.J. (2003). La integració de l’alumnat immigrant al centre escolar: Orientacions, propostes i experiències. Barcelona: Graó.

PALOU, J., BOSCH C. (coords.) i altres (2005). La llengua oral a l’escola. 10 experiències didàctiques. Barcelona: Graó.

RECASENS, M. (1998). Cómo estimular la expresión oral en clase. Madrid: Ediciones CEAC.

RODARI, G. (2008). Gramàtica de la fantasia. Barcelona: Proa.

SANZ, G. (2005). Comunicació efectiva a l’aula. Barcelona: Graó.

VILA, I., SIGUAN, M. (1998). Bilingüisme i educació. Barcelona: Proa.

VILÀ SANTASUSANA, M. i CASTELLÀ, J. M. (2014). 10 idees clau: Ensenyar la competència oral a classe. Barcelona: Graó.

VILÀ SANTASUSANA, M. (coord.), BALLESTEROS, C., CASTELLÀ, J. M., CROS, A., GRAU, M. i PALOU, J. (2002). Didàctica de la llengua oral formal. Continguts d’aprenentatge i seqüències didàctiques. Barcelona: Graó.

Willingham, D. T. (2011). Per què als nens no els agrada anar a l'escola?: Les respostes d'un neurocientífic al funcionament de la ment i les seves conseqüències a l'aula (Vol. 16). Graó

.

PCA-27-F-01 Ed.02

Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”

1

0

Adenda a la Guia Docent de l’ assignatura Desenvolupament de la llengua oral

Grau en Educació Infantil

Dada la excepcional situación provocada por la crisis sanitaria ocasionada por la COVID-19 y teniendo en cuenta las medidas de seguridad relativas al desarrollo de la actividad educativa en el ámbito docente universitario vigentes, se procede a presentar las modificaciones oportunas en la guía docente para garantizar que los alumnos alcancen los resultados de aprendizaje de la asignatura: Situación 1: Docencia sin limitación de aforo (cuando el número de estudiantes matriculados es inferior al aforo permitido del aula, según las medidas de seguridad establecidas). En este caso no se establece ningún cambio en la guía docente. Situación 2: Docencia con limitación de aforo (cuando el número de estudiantes matriculados es superior al aforo permitido del aula, según las medidas de seguridad establecidas). En este caso se establecen las siguientes modificaciones: "

1. Actividades formativas de trabajo presencial:

Todas las actividades previstas a realizar en un aula en este apartado de la guía

docente, así como las tutorías personalizadas y grupales, se realizarán a través

de las herramientas telemáticas facilitadas por la universidad. En el caso concreto de esta

asignatura, a través de:

Microsoft Teams Kaltura

X X

PCA-27-F-01 Ed.02

Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”

11

Aclaraciones sobre las sesiones prácticas:

Se realizarán las sesiones prácticas o de taller a través de las mismas

herramientas marcadas anteriormente.

2. Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y

sistema de calificaciones

En cuanto a los instrumentos de evaluación:

No se van a realizar modificaciones en los instrumentos de evaluación. En

el caso de no poder realizar las pruebas de evaluación de forma presencial,

se harán vía telemática a través del campus UCVnet.

Se van a realizar las siguientes modificaciones para adaptar la evaluación

de la asignatura a la docencia no presencial

Según la guía docente Adaptación

Instrumento de

evaluación % otorgado

Descripción de cambios

propuestos

Plataforma que

se empleará

X

PCA-27-F-01 Ed.02

Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”

1

2