Desarrollo estrategias de aprendizaje:

docentes Contexto Aprendizaje significativo – Estrategia aprendizaje Cooperativo

ORIENTACION ESCOLAR

05/02/2023HPC: Framework C06

Aproximación total

Proceso de aprendizaje

Docente

Aprendiz Estudiante

Institución

Sujeto

Cómo dar elmarco institucional

Qué aprender

Cómo estudiar

Cómo aprender

Cómo enseñar

Referentes del MODELO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL

Estar convencido que los conocimientos sobre el “modelo” prescriben, definen y

contextualizan las practicas pedagógicas del docente; las

experiencias de aprendizaje y los aprendizajes-conocimientos que

tienen los estudiantes.

MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL

Método que hace énfasis en la “formación del carácter” de los estudiantes; en moldear por medio de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina, el ideal del humanismo y la ética,

que viene de la tradición metafísica – religiosa del Medioevo.

El método básico del aprendizaje es el academicista, verbalista, que dicta sus clases bajo

un régimen de disciplina a unos estudiantes receptores. Un ejemplo de este método es la forma

como los niños aprenden la lengua materna; oyendo, viendo, observando y repitiendo muchas veces; De

esta manera el niño adquiere la “herencia cultural de la sociedad”, aquí esta representada el maestro como

autoridad.

En cuanto al método

Dotar a los estudiantes de los contenidos o saberes enciclopédicos acumulados por siglos por la sociedad y de las valoraciones aceptadas tradicionalmente por la

cultura.(Transmitir herencia- cultura).

Desarrollar al hombre para que trascienda al ser supremo y ayude a los demás.

El niño se concibe como una tabula rasa sobre la que se va imprimiendo desde el exterior, saberes

específicos.

Objetivos…

SECUENCIAExposición oral y visual del maestro.

Ejercitación del comportamiento.Fijación de nueva conducta. Comprobación de resultados.

METODOLOGÍADeben ser lo más parecido a lo real para facilitar la percepción,

de manera que su presentación reiterada conduzca a la formación de imágenes mentales que garanticen el aprendizaje.

RECURSOSLa finalidad es determinar hasta que punto ha quedado

impresos los conocimientos transmitidos.La clasificación obedece a criterios uniformes sin tener en

cuenta los procesos individuales.

EVALUACIÓNEs un sistema rígido poco dinámico, nada propicio para

la innovación.Se da gran importancia a la transmisión y

memorización dela cultura y los conocimientos.Este modelo habitúa al estudiante a la pasividad,

fomenta el acatamiento, el autoritarismo, produce un hombre dominado.

El conocimiento se adquiere a través de la memoria y la repetición. En general el docente dicta y expone y el

estudiante escucha y copia.Poca participación.

MODELO EN ESCUELA ACTIVA

Se rompe con el paradigma tradicional , en su lugar la nueva escuela defenderá la acción, la vivencia y la experimentación como condición y garantía de aprendizaje. Manipular es para muchos de sus representantes aprender, ya que es la acción directa sobre los objetos los que garantizan el conocimiento de los mismos. El niño por primera vez aparece en la escuela como un ser con derechos, con capacidades e intereses propios, los cuales deberán ser tenidos en cuenta y desarrollados por el proceso educativo.

Objetivos…

El fin de la escuela no puede estar limitado al aprendizaje; la escuela debe preparar al individuo

para enfrentar la vida, debe hacer feliz al niño; aquí y ahora. Por ello la finalidad de la educación no debe ser

solamente cognitiva e instructiva. El niño y el joven deben sentirse seguros y felices y en dicho proceso es

esencial el papel de la escuela.

RELACIÓN PROFESOR ESTUDIANTE

El maestro cumple un papel de segundo orden, para convertirse en un guía

acompañante o facilitador.En sentido estricto se convierte en

“partera” de las ideas y sentimientos de los niños y jóvenes, ya que ellos mismos

son el motor de su propio desarrollo

EVALUACIÓNLa evaluación en la escuela activa será integral,

dará cuenta del desarrollo del niño en sus distintas dimensiones; deberá ser cualitativa, ya que considera que al ser humano no se le puede cuantificar; individualizada, ya que entiende a

cada ser humano como único y especial. Así mismo la evaluación debe dar cuenta del

desarrollo individual reconociendo los avances y progresos respecto a sí mismo y eliminando la

competitividad de los modelos hetero-estructurantes.

PROPÓSITO:SOCIALIZACIÓN Y AFECTIVIDAD

DEL NIÑO

CUALITATIVA

NATURALEZA INTERESES E

INFORMACIONES

EMPIRISTAAPRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

ACTIVIDAD Y MANIPULACIÓNCENTROS DE INTERÉS

PREGUNTA ABIERTAOPINIÓN INDIVIDUALIZADAPRIVILEGIA EL PROCESO

MODELO PEDAGÓGICO DE LA ESCUELA ACTIVA

El constructivismo sostiene que una persona, en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un simple producto del ambiente, un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una

construcción propia que se va “construyendo” día a día como resultado de la interacción de estos dos factores. En consecuencia, el conocimiento no

es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con esquemas que la persona ya posee

(conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.

El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se

produce :Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget)

Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)

QUE ES EL CONSTRUCTIVISMO

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS CONSTRUCTIVISTASPRIMER PRINCIPIO: el aprendizaje es una construcción

idiosincrática. (rasgos particualares, carácter que define a una persona). Un maestro no enseña conocimientos ni el alumno los aprende. Cada uno de los individuos los construye de manera personal (experiencia escolar) .

SEGUNDO PRINCIPIO: las construcciones previas inciden de manera significativa en los aprendizajes nuevos. El aprendizaje puede ser repetitivo o significativo según lo aprendido se relacione arbitraria o sustancialmente con la estructura cognoscitiva.

Dos grandes posibilidades: presentar de manera acabada el contenido final que va a ser aprendido (aprendizaje receptivo)El contenido debe ser descubierto e integrado antes de ser asimilado (aprendizaje por descubrimiento).

CONSTRUCTIVISMO A NIVEL PEDAGÓGICO

PROPÓSITOla finalidad de la educación debe ser alcanzar la comprensión cognitiva, para favorecer el cambio

conceptual.

CONTENIDOSDeberán ser los hechos y los conceptos científicos. No obstante, más importantes que los propios contenidos son el proceso y las actividades desarrolladas por los propios estudiantes para alcanzarlas.Los contenidos procedimentales se refieren a procesos o competencias que intencionalmente se busca desarrollar en los estudiantes.Los contenidos actitudinales se refieren a principios, actitudes y valores sobre los que enfatizará el trabajo educativo.

CONSTRUCTIVISMO A NIVEL PEDAGÓGICO

SECUENCIALas secuencias curriculares deben tener en cuenta condiciones

dadas en la ciencia y por el contexto, los estudiantes y el medio.

METODOLOGÍADeberá privilegiarse las actividades, ser esencialmente

autoestructurantes, favorecer el diálogo desequilibrante, utilizar el taller y el laboratorio y favorecer operaciones mentales de tipo

inductivo.Generar conflictos cognitivos para generar desestabilización en

las concepciones previas.Llamado a la caracterización diagnóstica de las ideas previas.

PROPÓSITO:COMPRENSIÓN

CUALITATIVA

INFROMACIONES, CONCEPTOS, COMPETENCIAS

LÓGICA Y EVOLUTIVA

APRENDIZAJE POR INVENCIÓNTALLER, LABORATORIOESTRATEGIAS DESESTABILIZADORASMAPAS CONCEPTUALES

CUALITATIVA INTEGRAL SUBJETIVA

MODELO ENFOQUES CONSTRUCTIVISTAS

Prácticas en “Aprendizaje significativo (Modelo Constructivista)

• Planeación en “mallas curriculares” Ejes transversal secuencial.

• Metodología en proyectos de aula. • AprendizajeColaborativo-Cooperativo

(collaborative learning Cooperative learning).

• Otros enfoques: EPC (enseñanza para la comprensión – ABP (aprendizaje basado en problemas.