DERS TANITIM BİLGİLERİ/SYLLABUS I Ders Öğrenme Kazanımlarının Yazılması
DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi
description
Transcript of DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi
![Page 1: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/1.jpg)
DERS Öğrenme Çıktılarının
Yazılması
Bloom TaksonomisiProf.Dr. Yurtsever SOYSAL
Bologna Kurum Koordinatörü
Tarih: 30.01.2012
![Page 2: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/2.jpg)
Öğrenme Çıktılarının Yazılması
Kognitif (Bilişsel) AlandaÖğrenme Çıktılarının Yazılması
Duygu-Durumsal Alanda Öğrenme Çıktılarının Yazılması
Psikomotor Alanda Öğrenme Çıktılarının Yazılması
3 farklı alanda yazılabilir
![Page 3: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/3.jpg)
Bilişsel Alan
Öğrenen neyi biliyor?
Eğitim-Öğretimle kazanılan becerileri vurgulamada genellikle bu alan kullanılır.
![Page 4: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/4.jpg)
• Öğrenme Çıktılarının yazılması açısından
literatürde en çok kullanılan yöntem ‘Bloom
Taksonomisi’dir.
• Benjamin Bloom (1913-1999), bilmenin
hiyerarşik olarak düzenlenmiş 6 ardıl (birbirini
izleyen) düzeyden oluştuğunu öne sürmüştür.
Öğrenme Çıktılarının Yazılması
![Page 5: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/5.jpg)
6. Değerlendirme
5. Sentez
4. Analiz
3. Uygulama (Bilgiyi Kullanma)
2. Kavrama
1. Bilgi
Bloom Taksonomisi
![Page 6: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/6.jpg)
Bu taksonomide düşünme; • basit olarak bilginin anımsandığı en alt düzeyden, • değerlendirmeye kadarki en üst düzeye kadar gittikçe artan
karmaşıklıkta düzeylere bölünmüştür.
Bloom Taksonomisi
6. Değerlendirme
5. Sentez
4. Analiz
3. Uygulama
2. Kavrama
1. Bilgi
Örneğin, bilgiyi uygulayan (3. aşama) bir öğrencinin;
• bu süreç için hem gerekli bilgiye (1. aşama)
• hem de bu bilgiyi kavramaya (2. aşama) ihtiyacı bulunmaktadır.
![Page 7: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/7.jpg)
• Öğrenme bir süreçtir ve öğretici daha üst seviyeler olan
sentez ve değerlendirme aşamalarına geçebilmek için
öğrencilerin düşünme oluşumlarını ele almaya gayret
göstermelidir.
Bloom Taksonomisi
6. Değerlendirme
5. Sentez
4. Analiz
3. Uygulama
2. Kavrama
1. Bilgi
• Bu ‘düşünme’ alanı genellikle
‘Kognitif’ (bilişsel) alan olarak
ifade edilir.
![Page 8: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/8.jpg)
6. Değerlendirme
5. Sentez
4. Analiz
3. Uygulama
2. Kavrama
1. Bilgi
Kognitif (Bilişsel) Alanda Öğrenme Çıktılarının Yazılması
Öğrenme Çıktıları, öğrencilerin öğrenme etkinliği sonunda
ne yapabilecekleri ile ilişkili olduğundan, Öğrenme Çıktıları
yazılırken kullanılacak fiiller aktif (etken) fiil olmalıdır.
Bir cümlede yapılan iş kadar
o işi yapan kişi de önemli ve
belli ise o cümlenin fiili
etken (aktif) dir.
![Page 9: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/9.jpg)
• İlle de anlama ya da kavramaya gerek
duymadan gerçeklerin anımsanması.
Kognitif (Bilişsel) Alanda Öğrenme Çıktılarının Yazılması
1. Bilgi
![Page 10: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/10.jpg)
Bilginin niteliğini tayin etmek için kullanılabilecek bazı aktif fiiller
sıralamak,
listelemek,
düzenlemek,
toplamak,
tanımlamak,
tarif etmek,
bulmak,
ezberlemek,
ad vermek,
tekrarlamak,
sunmak,
tanımak,
alıntılamak,
kopyalamak,
söylemek,
tespit etmek,
hatırlamak, ana hatlarıyla belirtmek,sınıflandırmak,anımsamak, kaydetmek, anlatmak, göstermek, belirtmek, ifade etmek, çizelge haline getirmek…
![Page 11: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/11.jpg)
Bilgiye ilişkin kanıtları gösteren bazı Öğrenme Çıktıları
• Bilimsel araştırmaların etik unsurlarını ayrıntılı olarak tanımlayabilecektir.
• Kanunların nasıl ve niçin değiştiğini ve bu değişikliklerin toplum üzerinde yarattığı sonuçları örnekler vererek anlatabilecektir.
• Bir tüberküloz hastası ile ilgilenirken hangi kriterleri dikkate alacağını sıralayabilecektir.
Bu dersi başarıyla tamamlayan öğrenciler;
![Page 12: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/12.jpg)
• öğrenilen bilgiyi anlama ve yorumlama yeteneği.
Kognitif (Bilişsel) Alanda Öğrenme Çıktılarının Yazılması
2. Kavrama
![Page 13: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/13.jpg)
Kavramanın niteliğini tayin etmekiçin kullanılabilecek bazı aktif fiiller
ilişkilendirmek,
değiştirmek,
ayırt etmek,
tartışmak,
tahmin etmek,
sınıflandırmak,
açılık getirmek,
raporlandırmak,
seçmek,
tarif etmek,
savunmak,
dönüştürmek,
açıklamak,
açık hale getirmek,
yerini belirlemek,
farkına varmak,
kestirmek,
izah etmek,
genelleştirmek,
yorumlamak,
çözmek,
örnekle açıklamak,
teşhis etmek,
çevirmek,
öngörmek,
açımlamak (tefsir etmek),
yeniden şekillendirmek
![Page 14: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/14.jpg)
• Kamu ve ceza hukukunu birbirinden ayırt edebilecektir.• Elektronik ticaretinin gelişimindeki iştirakçileri ve
amaçları tanımlayabilecektir.• Mayoz ve mitoza uğrayan hücrelerin genotipini tahmin
edebilecektir.• Birinci dünya savaşının savaş sonrası dünya üzerindeki
ekonomik, sosyal ve politik etkilerini örneklerle açıklayabilecektir.
• ….. da meydana gelen reaksiyonları ekzotermik ve endotermik olarak sınıflandırabilecektir.
Kavramaya ilişkin kanıtları gösteren bazı Öğrenme Çıktıları
Bu dersi başarıyla tamamlayan öğrenciler;
![Page 15: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/15.jpg)
• öğrenilen materyali yeni koşullarda kullanma yeteneğidir. (örneğin, problemleri çözmede işlerliği olan fikir ve kavramları ortaya koyma)
• öğrenilenleri yeni durumlara uygulama veya fikirleri ve kavramları problem çözebilmek için işler hale getirme becerisi olarak da tanımlanabilir.
Kognitif (Bilişsel) Alanda Öğrenme Çıktılarının Yazılması
3. Uygulama (bilgiyi
kullanma)
![Page 16: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/16.jpg)
Uygulamanın niteliğini tayin etmek için kullanılabilecek bazı aktif fiiller:
uygulamak, takdir etmek, hesaplamak,değiştirmek, tercih etmek,karar vermek,tamamlamak, tertip etmek,geliştirmek, ispat etmek, aktarmak,taslak halinde çizmek,
göstermek, ortaya çıkarmak, dramatize etmek, kullanmak çalıştırmak,incelemek, denemek, bulmak, uyarlamak,örn.lerle açıklamak,
organize etmek, oluşturmak,hazırlamak, üretmek, İlişkilendirmek, seçmek,öngörmek, tahmin etmek, programlamak,çözmek, maniple etmek (işlemek),
![Page 17: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/17.jpg)
• 19. yüzyılda Türkiye’de meydana gelen önemli olayların zaman çizelgesini oluşturabilecektir.
• Hasta bakım ünitelerinin düzenli işleyişinde enfeksiyon kontrol bilgisini uygulayabilecektir.
• Karmaşık endüstriyel süreçlerde enerji kullanım etkinliğinin analizi için gelişmiş teknikleri seçebilecek ve uygulayabilecektir.
• Bir küçük üretim firmasının vaka çalışmasında, üretimin daha sıkı kalite kontrolünü sağlayacak şekilde temel unsurları modifiye edebilecektir.
• Klinik tanıyı belirlemek için kanıta dayalı tıbbın ilkelerini uygulayabilecektir.
Uygulamaya ilişkin kanıtları gösteren bazı Öğrenme Çıktıları
Bu dersi başarıyla tamamlayan öğrenciler;
![Page 18: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/18.jpg)
• bilgiyi, onu oluşturan unsurlara ayırabilme
yeteneğidir (örneğin; ara bağlantıları ve fikirleri
aramak, organizasyon yapılarını anlamak)
• bilgiyi bileşenlerine ayırabilme, yani fikirleri ve
aralarındaki ilişkileri arayabilme becerisi olarak da
tanımlanabilir.
4. Analiz
Kognitif (Bilişsel) Alanda Öğrenme Çıktılarının Yazılması
![Page 19: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/19.jpg)
Analizin niteliğini tayin etmek için kullanılabilecek bazı aktif fiiller:
analiz etmek, karşılaştırmak,tartışmak, deney yapmak, ayırmak, bölmek, düzenlemek, değer biçmek, tasnif etmek, ortaya koymak,ilişkilendirmek, özetlemek,
ilgi kurmak, parçalamak,belirtmek, ayırt etmek, sonuç çıkarmak, belirlemek,incelemek, teşhis etmek, anlam çıkarmak, örneklemek, örneklerle açıklamak,
araştırmak,gözden geçirmek, denetlemek, sorgulamak,ayrıştırmak, denemek, ana hatlarıyla belirtmek, aradaki farkı göstererek karşılaştırmak,eleştirmek (kritize etmek), kategorize etmek,
![Page 20: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/20.jpg)
• Toplumun belirli davranışları neden suç olarak gördüğünü analiz edebilecektir.
• Değişik elektronik ticari modelleri karşılaştırır ve farklılıklarını ortaya koyabilecektir.
• Enerji dönüşüm işlemlerinin ekonomik ve çevresel etkilerini tartışabilecektir.
• Yeni bir öğretmen ile 20 yıllık tecrübesi olan bir öğretmeni sınıf uygulamaları açısından karşılaştırabicektir.
• m, km, % ve oran olarak haritadan eğimi hesaplayabilecektir.
Analize ilişkin kanıtları gösteren bazı Öğrenme Çıktıları
Bu dersi başarıyla tamamlayan öğrenciler;
![Page 21: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/21.jpg)
• parçaları birleştirebilme
(bir araya getirebilme) yeteneği
5. Sentez
Kognitif (Bilişsel) Alanda Öğrenme Çıktılarının Yazılması
![Page 22: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/22.jpg)
Sentezin niteliğini tayin etmek için kullanılabilecek bazı aktif fiiller:
meydana getirmek, bütünleştirmek, uyarlamak,yönetmek, yeniden düzenlemek, hazırlamak, formüle etmek,çıkarmak, yeniden yapmak, yeniden kurmak, bulgulardan sonuç çıkarmak, tayin etmek, düzeltmek,açık ve kesin bir şekilde belirtmek, …
oluşturmak,özetlemek, yeniden yazmak,gözden geçirmek, genellemek, belirtmek, önermek, kurmak,organize etmek, ilişkilendirmek, birleştirmek,sınıflandırmak,toplamak, derlemek,
yapmak,tasarlamak, geliştirmek, planlamak, tanıtmak, pekiştirmek, planlamak, saptamak,hazırlamak,
![Page 23: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/23.jpg)
• Enerji idaresine yönelik problemleri ve uygun çözümleri açık ve kesin bir şekilde belirtebilecektir.
• Karmaşık enerji idaresi sorunlarına hem sözlü hem de yazılı olarak çözüm önerebilecektir.
• 1917 Rus devrimimin neden ve sonuçlarını özetleyebilecektir.
• Entalpi değişimi işaretlerini endotermik ve ekzotermik reaksiyonlarla ilişkilendirebilecektir.
• Hasta eğitimi programı organize edebilecektir.
Senteze ilişkin kanıtları gösteren bazı Öğrenme Çıktıları
Bu dersi başarıyla tamamlayan öğrenciler;
![Page 24: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/24.jpg)
• belirli bir amaç için verilen materyalin önemi (değeri) hakkında yargıda bulunma yeteneği olarak tanımlanabilir.
Kognitif (Bilişsel) Alanda Öğrenme Çıktılarının Yazılması
6. Değerlendirme
![Page 25: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/25.jpg)
Değerlendirmenin niteliğini tayinetmek için kullanılabilecek
bazı aktif fiiller:
değerlendirmek, eleştirmek, yargıya varmak, önermek, tahmin etmek, kesinleştirmek, tespit etmek, eleştirmek, tavsiye etmek, sonuca varmak, sonuç çıkarmak,karşılaştırmak,karar vermek, inandırmak,
savunmak, izah etmek, aydınlatmak, yorumlamak,tasnif etmek, ispatlamak, doğrulamak, ölçmek,öngörmek, oranlamak, sınıflandırmak, geçerli kılmak, ikna etmek,
geçerliliğini denetlemek, kararlaştırmak,çözmek, ilişkilendirmek, değer biçmek, kıymetlendirmek, yargıda bulunmak, …
![Page 26: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/26.jpg)
• Türkiye tarihinde değişiklik meydana getiren anahtar kişilerin önemine ilişkin yargıda bulunabilecektir.
• Değişik elektronik ticareti modelleri için pazarlama stratejilerini değerlendirebilecektir.
• Michael Fraday’ın elektromanyetik endüksiyon alanındaki temel katkılarını özetleyebilecektir.
• Sıcaklık değişiminin denge durumu üzerine etkisini tahmin edebilecektir.
• Tecrübeli öğretmenlerin sanat bilgisine katkı sağlayacak temel alanlarını değerlendirebilecektir.
Değerlendirmeye ilişkin kanıtları gösteren bazı Öğrenme Çıktıları
Bu dersi başarıyla tamamlayan öğrenciler;
![Page 27: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/27.jpg)
• Bu altı kategoride kullanılan filler, herhangi bir kategoriye özel değildir.
• Bazı filler birden çok kategoride yer alabilir.
Bilişsel Alanda Öğrenme Çıktılarının Yazılması6. Değerlendirme
5. Sentez
4. Analiz
3. Uygulama
2. Kavrama
1. Bilgi
Örneğin matematiksel hesaplama;• Sadece verilen formülü uygulama kapsamına
(Uygulama – 3. aşama) girebilir ya da
• Analiz (4. aşama) ve Sentez (5. aşama) aşamalarını da içerebilir.
![Page 28: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/28.jpg)
Bilişsel Alanda Öğrenme Çıktılarının Yazımında kullanılabilecek aktif fiillere ÖRNEKLER
![Page 29: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/29.jpg)
Duygu-Durumsal Alan
İnançlarDeğerlerTutumlarGörüşlerDuygular
![Page 30: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/30.jpg)
• Bloom taksonomisinde en geniş kullanılan bilişsel alan olmasına rağmen,
• Bloom ve arkadaşları duygu-durumsal alanda da (görüşler, duygular, değerler) çalışmalar yapmışlardır.
• Bu alan öğrenmenin duygusal bileşenlerini içeren konularla ilişkilidir ve bilgi almaya duyulan istekten, inançların, fikirlerin ve görüşlerin entegrasyonuna kadar uzanmaktadır.
• Öğrenme ile ilgili unsurlarla nasıl ilgilendiğimizi tanımlamak için 5 ana kategori belirlemişlerdir.
Duygu-Durumsal Alanda Öğrenme Çıktılarının Yazılması
![Page 31: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/31.jpg)
Duygu-Durumsal Alanda Öğrenme Çıktılarının Yazılması
5. Belirtme / Karakterize etme
4. Organize etme
3. Değer biçme / Değer verme
2. Yanıtlama / Tepkide bulunma
1. Alma / Algılama
![Page 32: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/32.jpg)
Bilgi almaya yönelik istekle ilişkilidir
Örneğin
• birey diğerlerini saygı ile dinleyebilecektir,
• sosyal problemlere hassasiyet gösterecektir,
• görevlere karşı sorumluluk hissedecektir
1. Alma / Algılama
Duygu-Durumsal Alanda Öğrenme Çıktılarının Yazılması
![Page 33: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/33.jpg)
Bireyin kendi öğrenmesine aktif olarak katılımı ile ilişkilidir
Örneğin; • konuya ilgi gösterecektir, • sunum yapmaya istekli olacaktır, • sınıf tartışmalarına katılabilecektir,
2. Yanıtlama / Tepkide bulunma
Duygu-Durumsal Alanda Öğrenme Çıktılarının Yazılması
![Page 34: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/34.jpg)
Basit olarak bir değerin kabulünden yükümlülük almaya kadar uzanabilir.
Örneğin; • birey demokratik sürece olan inancını gösterecektir,• günlük yaşantıda bilimin rolünü takdir edebilecektir, • diğerlerinin refahına ilgi gösterecektir, • bireysel ve kültürel farklılıklara karşı hassasiyet
gösterecektir.
Duygu-Durumsal Alanda Öğrenme Çıktılarının Yazılması
3. Değer biçme / Değer verme
![Page 35: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/35.jpg)
Bireylerin değişik değerleri bir araya getirmesi, bunlar arasındaki çelişkileri çözümlemesi ve değerleri içselleştirmeye başlamasına ilişkin süreçtir Örneğin;• bir demokraside özgürlük ve sorumluluk arasındaki
denge gerekliliklerini tanımlayabilecektir, • kendi davranışının sorumluluğunu kabul
edebilecektir,• mesleki etik standartları kabul edebilecektir, • bir değer sistemi için davranış benimseyebilecektir.
Duygu-Durumsal Alanda Öğrenme Çıktılarının Yazılması
4. Organize etme
![Page 36: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/36.jpg)
Bu seviyede birey, inançları, fikirleri ve görüşleri bakımından bir değer sistemine sahiptir.
Bu değer sistemi kendi davranışını uyumlu ve tahmin edilebilir bir şekilde kontrol eder.
Örneğin; • bağımsız çalışmada kendine güven gösterebilecektir,
• etik uygulamalarda mesleki yükümlülük gösterebilecektir,
• kişisel, sosyal ve duygusal olarak iyi düzenlemeler yapabilecektir.
5. Belirtme / Karakterize etme
Duygu-Durumsal Alanda Öğrenme Çıktılarının Yazılması
![Page 37: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/37.jpg)
değer vermek, desteklemek, örgütlemek, katılmak, kabuletmek, ilişkilendirmek, yargıya varmak, paylaşmak,doğrulamak, dinlemek, organize etmek,sorgulamak,İlişki kurmak, övmek, raporlamak, değer biçmek, sentezlemek, önem vermek, sentez yaparak oluşturmak, kıymetlendirmek, çözümlemek, ilişki kurmak, isteklilik göstermek, sorumluluk göstermek
davranmak, bağlı kalmak,bağlı olmak, takdir etmek,sormak, cevaplamak, karşı çıkmak, birleştirmek,girişimde bulunmak, uymak,teşebbüs etmek, riayet etmek,işbirliği yapmak, tamamlamak, tanıtmak, göstermek, ayırt etmek, tartışmak, itiraz etmek, benimsemek, başlamak, sunmak, takip etmek,
Duygu-Durumsal alanda Öğrenme Çıktıları yazılırken kullanılabilecek aktif fiiller
![Page 38: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/38.jpg)
• mesleki etik standartları için gereklilikleri kabul edebilecektir.
• profesyonel müşteri ilişkilerinde gizlilik gerekliliğini takdir edebilecektir.
• Bağımsız çalışma isteğine önem verebilecektir.• Tüm kabiliyetlere sahip öğrencilerle sınıfta iyi ilişkiler
kurabilecektir.• Kamu sektöründeki yönetim uygulamalarını takdir
edebilecektir.
Duygu-Durumsal Alanda Öğrenme Çıktılarının YazılmasıBazı Örnekler
Bu dersi başarıyla tamamlayan öğrenciler;
![Page 39: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/39.jpg)
• Hastalarla iyi ilişkiler kurmaya karşı isteklilik gösterebilecektir.
• Kişisel inançlar ve etik hususlar arasındaki tezat konuları çözümleyebilecektir.
• Öğretici ve arkadaşlarıyla sınıf tartışmalarına katılabilecektir.
• Bakıma muhtaç çocukların refahı için sorumluluk almayı benimseyebilecektir.
• Etik uygulamalarda mesleki yükümlülük gösterebilecektir.
Duygu-Durumsal Alanda Öğrenme Çıktılarının YazılmasıBazı Örnekler
Bu dersi başarıyla tamamlayan öğrenciler;
![Page 40: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/40.jpg)
Duygu-Durumsal Alanda Öğrenme Çıktılarının Yazımında kullanılabilecek aktif fiilere ÖRNEKLER
![Page 41: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/41.jpg)
Psikomotor Alan
Öğrenen;Neyi yapabiliyor ?Neyi gerçekleştirebiliyor ?BECERİ odaklı
![Page 42: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/42.jpg)
Pisikomotor alanı temel olarak, beyin ve kaslarla ilgili aktiviteleri içeren fiziksel beceriler üzerinde durmaktadır.
Pisikomotor alanı genellikle;• laboratuar bilimleri konuları, • sağlık bilimleri, • sanat, • müzik, • mühendislik, • drama ve • beden eğitiminde kullanılmaktadır.
Psikomotor Alanda Öğrenme Çıktılarının Yazılması
![Page 43: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/43.jpg)
5. Benimseme (yerlileştirme)
4. Eklemleme (artikülasyon)
3. Doğruluk (hatasızlaştırma)
2. Manipülasyon (işleme)
1. İmitasyon (taklit etme)
Psikomotor Alanda Öğrenme Çıktılarının Yazılması
![Page 44: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/44.jpg)
• Başka bir kişinin davranışını gözlemleme ve o davranışı kopyalamadır.
• Karmaşık beceri öğrenmedeki ilk aşamadır.
Psikomotor Alanda Öğrenme Çıktılarının Yazılması
1. İmitasyon (taklit etme)
![Page 45: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/45.jpg)
• Yönergeleri takip ederek ve becerileri
uygulayarak belirli hareketleri
gerçekleştirme becerisidir.
Psikomotor Alanda Öğrenme Çıktılarının Yazılması
2. Manipülasyon (işleme)
![Page 46: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/46.jpg)
• Bu seviyede öğrenci bir görevi az hatayla yürütebilir ve
• orijinal kaynak olmaksızın daha doğru (kusursuz) olabilir.
• Beceriye ulaşılmakta ve yeterlilik düzgün ve doğru bir performansla gösterilmektedir.
Psikomotor Alanda Öğrenme Çıktılarının Yazılması
3. Doğruluk (hatasızlaştırma)
![Page 47: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/47.jpg)
• Bir dizi hareketi, iki ya da daha fazla beceriyi kombine ederek koordine edebilme yeteneğidir.
• Şablonlar (örnekler), özel ihtiyaçlarla uyum sağlamak ya da problem çözmek amacıyla modifiye edilebilir.
Psikomotor Alanda Öğrenme Çıktılarının Yazılması
4. Eklemleme (artikülasyon)
![Page 48: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/48.jpg)
• Doğal bir şekilde yüksek düzeyde performans sergilenir.
• Beceriler rahatlıkla kombine edilir, ard arda dizilir ve gerçekleştirilir.
Psikomotor Alanda Öğrenme Çıktılarının Yazılması
5. Benimseme (yerlileştirme)
![Page 49: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/49.jpg)
kombine etmek,tepki vermek, ölçmek, kopyalamak, işlem yapmak, manipüle etmek, işlemek, gerçekleştirmek, düzeltmek,kaydetmek, tepki göstermek,ele almak, idare etmek,…
uyarlamak, düzeltmek, ayarlamak, dengelemek, toplamak, birleştirmek, kullanmak, tasarlamak, sunmak, ölçmek, göstermek, yürütmek, incelemek, teşhis etmek, karıştırmak,dokunarak ayırt etmek, kurmak, taklit etmek,
Pisikomotor alanda Öğrenim Çıktıları yazılırken kullanılabilecek aktif fiiller
![Page 50: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/50.jpg)
• en az 10 lokal anestezi gerçekleştirebilecek ve performansını öğretim üyesi ile birlikte değerlendirebilecektir.
• en az 10 röntgen filmi reçetesi yazarak sürecini yönetebilecek ve bunları öğretim üyesi ile birlikte değerlendirebilecektir.
• fizyolojik fonksiyonu ölçmek için bir dizi fizyoloji ekipmanı kullanabilecektir.
• araştırma projesini özetleyen, iyi açıklanmış poster sunum tasarlayabilecektir.
• MS Word, Excel ve Powerpoint yazılımlarını etkin bir şekilde ve ustalıkla kullanabilecektir.
• aseptik tekniği kullanarak cerrahi pansuman yapabilecektir.
Psikomotor Alanda Öğrenme Çıktılarının YazılmasıBazı Örnekler
Bu dersi başarıyla tamamlayan öğrenciler;
![Page 51: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/51.jpg)
• araştırma projesinin metodolojisi ve bulgularını sözlü rapor olarak sunabilecektir.
• hastayı extra oral ve intra oral olarak muayene edebilecektir.
• modülde belirtilen araçları kimya laboratuarında güvenli ve etkin bir şekilde kullanabilecektir.
• Pompa karakteristik eğrisi, boru hattı eğrisi ve pompa – boru hattı işletme noktasını taslak olarak çizebilecek, pratik biçimde her birinin nasıl değiştirildiğini gösterebilecektir.
Psikomotor Alanda Öğrenme Çıktılarının YazılmasıBazı Örnekler
Bu dersi başarıyla tamamlayan öğrenciler;
![Page 52: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/52.jpg)
Psikomotor Alanda Öğrenme Çıktılarının Yazımında kullanılabilecek aktif fiilere ÖRNEKLER
![Page 53: DERS Öğrenme Çıktılarının Yazılması Bloom Taksonomisi](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022061604/56816653550346895dd9d248/html5/thumbnails/53.jpg)
Bu dersi başarıyla tamamlayan öğrenciler;
tanımlayabilecektir, yorumlayabilecektir, yargılayabilecektir,
analiz edebilecektir, sınıflandırabilecektir, vb.,
Upon successful completion of this course, the students
will be able to :
define, interpret, judge, analyse, classify, etc.,
Ders Öğrenme ÇıktılarıYazım Formatı