Departamento de Pedagogía INAD
28
Departamento de Pedagogía INAD
Transcript of Departamento de Pedagogía INAD
Departamento de Pedagogía INAD
Fortalezas
Caracterización educativa de los estudiantes V Ciclo
Necesidades Intereses
Características Sociocultural
Lingüística
Co
mp
ete
nc
ias
Pe
rso
na
l
Co
nte
xto
Estudiantes Fortalezas Necesidades Características InteresesCaracterización
lingüística Caracterización
sociocultural
Daniel Comunicación Pensamiento
operativo
Llegar a conclusiones
a partir de los
elementos que los
componen
Cambios físicos
Continuos contrastes
en las emociones
Búsqueda de la
afirmación de su
personalidad y
sociabilidad.
Acceso cada vez
mayor a la
información, tanto
académica como
relacionada con
asuntos públicos y
algunas situaciones
de conflicto moral.
Mayor conciencia de
su aprendizaje y los
ayuda a percibir de
forma más
consciente el mundo
que los rodea.
Mayor nivel de desarrollo de
sus competencias.
Empatía,
mayor autoconocimiento
capacidad de examinar sus
propias acciones
Estrategias de
autorregulación
Hacer frente a sus cambios
emocionales.
Identifica causas y
consecuencias de las
emociones propias y de los
demás.
Habilidades asertivas en la
comunicación.
Habilidades de investigación,
manejo de datos e
información diversa.
Cuidado del ambiente, de su
salud e higiene de su propio
cuerpo
cooperación significativa.
Participación en el gobierno
del aula y de la escuela para
promover expresiones
democráticas auténticas.
Castellano
Quechua
La mayoría de su
familia son quechua
hablantes.
…
Vive su mamá y
papá son 6
hermanos.
Los padres son
analfabetos.
Zona rural a 4 horas
de Nasca, carece
de servicios básicos,
no cuentan con
internet.
Producción de
naranja
…
Lee diversos tipos de textos
…
Obtener información al
ubicar información, infiere
información poco
evidente en el texto.
Seleccionar
información de
otra similar.
Tomar postura
sobre el texto
leído
Matemática
Personal Social
Ciencia y Tecnología
Rosario
Andrea
Alicia
…
Caracterización educativa de los estudiantes V Ciclo
En esta etapa de la escolaridad, se va consolidandoun pensamiento operativo, es decir, uno que facilitaa los estudiantes actuar sobre la realidad y losobjetos, analizarlos y llegar a conclusiones a partirde los elementos que los componen.Por otro lado, en esta edad es común que se inicienalgunos cambios físicos y se presenten continuoscontrastes en las emociones de los estudiantes, estoa la par de la búsqueda de la afirmación de supersonalidad y sociabilidad. El acceso cada vezmayor a la información, tanto académica comorelacionada con asuntos públicos y algunassituaciones de conflicto moral, desarrolla mayorconciencia de su aprendizaje y los ayuda a percibirde forma más consciente el mundo que los rodea.
En esta etapa, los estudiantes muestran unmayor nivel de desarrollo de sus competencias,que implique empatía, mayor autoconocimiento,capacidad de examinar sus propias acciones eintenciones y estrategias de autorregulación másconsolidadas para hacer frente a sus cambiosemocionales, identificando causas yconsecuencias de las emociones propias y de losdemás. También, desarrollan habilidades comola asertividad en la comunicación, habilidadesrelacionadas con la investigación, el manejo dedatos e información diversa, el cuidado delambiente, de su salud e higiene de su propiocuerpo, entre otras.Dado que la cooperación se vuelve mássignificativa, los niños y las niñas participan en elgobierno del aula y de la escuela para promoverexpresiones democráticas auténticas.
Página 12 PCEP
Fortalezas Necesidades Características InteresesCaracterización
lingüística Caracterización
sociocultural Situaciones
Proponer y establecer
normas de convivencia en
familia.
Buscar y usar estrategias
para proponer soluciones a
diversas situaciones.
Respetar sus espacios y el
de su familia.
Buscar estrategias de
trabajos colaborativos a
distancia.
Curiosidad por el uso a las
TIC.
Aceptarse y ser queridos
como son en la familia.
Respeto por el espacio
personal y el de los
demás.
Tomar decisiones
pertinentes e informadas.
Empatía por los
integrantes de su familia y
compañeros.
Uso adecuado de las TIC
para el trabajo a
distancia.
Regular sus emociones.
Pensamiento operativo
Llegar a conclusiones a
partir de los elementos
que los componen
Cambios físicos
Continuos contrastes
en las emociones
Búsqueda de la
afirmación de su
personalidad y
sociabilidad.
Acceso cada vez
mayor a la
información, tanto
académica como
relacionada con
asuntos públicos y
algunas situaciones de
conflicto moral.
Mayor conciencia de
su aprendizaje y los
ayuda a percibir de
forma más consciente
el mundo que los
rodea.
….
Mayor nivel de desarrollo de sus
competencias.
Empatía,
mayor autoconocimiento
capacidad de examinar sus
propias acciones
Estrategias de autorregulación
Hacer frente a sus cambios
emocionales.
Identifica causas y
consecuencias de las
emociones propias y de los
demás.
Habilidades asertivas en la
comunicación.
Habilidades de investigación,
manejo de datos e información
diversa.
Cuidado del ambiente, de su
salud e higiene de su propio
cuerpo
cooperación significativa.
Participación en el gobierno
del aula y de la escuela para
promover expresiones
democráticas auténticas.
….
Castellano
Quechua
La mayoría de su
familia son quechua
hablantes.
…
Vive su mamá y papá
son 6 hermanos.
Los padres son
analfabetos.
No cuentan con
internet.
Producción de
naranja
…
Ciudadanía y convivencia en la diversidad
Asumir responsabilidades
de cuidado de la salud
personal y familiar.
…
Seguridad para
comunicar sus
necesidades de salud.
…..
Zona rural a 4 horas de
Nasca, carece de
servicios básicos,
…
Salud y conservaciónambiental
Es consciente de sus
avances en su aprendizaje.
….
Confianza en sí mismos
para el trabajo
autónomo.
….
… Logros y desafíos del país en el bicentenario
… Descubrimiento e innovación
Caracterización educativa a nivel de aula
SITAUCIONE
S
Comunicación Matemática Ciencia y Tecnología Personal social Arte y Cultura Educación
Física
Educación Religiosa
Ciudadanía y convivencia en la diversidad
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna
Se comunica oralmente
en su lengua materna
Escribe diversos tipos detextos en lengua materna.
Resuelve
problemas de
gestión de
datos e
incertidumbre.
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,Tierra y universo.
Convive y
participa
democráticament
e en la búsqueda
del bien común.
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
Interactúa a
través de sus
habilidades
Socio-
motrices.
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
Enfoques transversales: Orientación al bien común / intercultural / De derechos / Búsqueda de la excelencia
Competencias transversales: ● Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Salud yconservaciónambiental
Logros y desafíos del país en el bicentenario
Descubrimiento e innovación
Competencias transversales: ● Gestiona su aprendizaje de manera autónoma / ● Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
Determinación de los propósitos de aprendizaje
N° Situación Título de la experiencia de aprendizaje Duración Fechas
1Ciudadanía y convivencia enla diversidad
Aprendemos a tomar decisiones para convivir en
armonía
3 semanas05 a 23 de abril
2Ciudadanía y convivencia enla diversidad
Descubrimos nuevas formas de disfrutar y divertirnos
en familia
3 semanas26 de abril al 14 de mayo
3Salud y conservaciónambiental
Las prácticas, saberes ancestrales y la ciencia en el
cuidado de la salud
3 semanas 24 de mayo al 11 de junio
4Ciudadanía y convivencia enla diversidad
Reconocemos y valoramos los avances y logros
obtenidos en nuestro bicentenario
3 semanas14 de junio al 2 de julio
5Logros y desafíos del país enel bicentenario
El Perú megadiverso en 200 años de Independencia3 semanas
5 al 23 de julio
6 Descubrimiento e innovaciónDescubrimos e innovamos para mejorar nuestra
calidad de vida
3 semanas9 al 27 de agosto
7Salud y conservaciónambiental
Cuidamos nuestra salud promoviendo una cultura
alimentaria saludable
3 semanas 30 de agosto al 17 de setiembre
8 Descubrimiento e innovaciónLas tecnologías para el buen vivir/ Reflexionamos
sobre las tecnologías para el buen vivir
3 semanas 20 de setiembre al 8 de octubre
9Salud y conservación ambiental
Promovemos acciones que nos ayuden a conservar
la biodiversidad
4 semanas 18 de octubre al 12 de noviembre
10Logros y desafíos del país enel bicentenario
¡Construyamos el Perú para todos!4 semanas 15 de noviembre al 10 de
diciembre
Planificación Anual V ciclo 2021
Descripción del contexto: sociocultural, lingüístico, intereses, necesidades, fortalezas,
actualidad.
Destinatario: pensado en la persona que aprende, uso del lenguaje adecuado y
determinación del reto pertinente (complejidad) al ciclo o grado.
Producto/s: indicar con claridad el producto general a obtener con el desarrollo de la
experiencia de aprendizaje.
Propósito de aprendizaje: descripción general de lo que se pretende desarrollar tomando en
cuenta las competencias a abordar.
Título: Aprendemos a tomar decisiones para convivir en armonía
SITUACIÓN a abordar: Ciudadanía y convivencia en la diversidad
Situación Significativa:
Aprendemos a tomar decisiones para convivir en armonía
En nuestra vida cotidiana, siempre tomamos decisiones. Diariamente, participamos
realizando diversas actividades en el hogar y en nuestra localidad; por ejemplo,
cuidamos a nuestros animales, apoyamos en las tareas de la casa, escogemos la
ropa que queremos vestir… Conforme vamos creciendo, participamos en nuevastareas y responsabilidades que traen consigo nuevas decisiones.
Es importante prestar atención y cuidado a las decisiones que tomamos, ya que
muchas de ellas favorecen nuestro bienestar personal y colectivo, pero otras
pueden perjudicarnos. Justamente, en estos momentos, nos encontramos en un
proceso electoral, lo cual significa que las ciudadanas y los ciudadanos, a partir de
los 18 años de edad, deberán tomar la decisión de elegir a las autoridades
nacionales. Ante esta situación, nos preguntamos: ¿Cómo se toman decisiones?
¿Qué criterios debemos tener en cuenta para tomar decisiones?
Ciudadanía y convivencia en la diversidad
En ese sentido, nos planteamos el siguiente reto:
Que podemos hacer para ayudar a nuestros familiares a tomar mejores decisiones en
beneficio del país en estas elecciones?
Secuencia de actividades:
Reto Actividades Competencia Criterios de evaluación Producto actividad
Producto General
¿Que
podemos
hacer para
ayudar a
nuestros
familiares a
tomar
mejores
decisiones en
beneficio del
país en estas
elecciones?
Enfoques transversales
Enfoque de
derechos
Enfoque
intercultural
Conocemos como se toman decisiones a nivel de la familia, la comunidad y el país
1.1 ¿Cómo decidimos en el día a día? Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien
común.
Dialoga sobre asuntos de interés público a fin de identificar los criterios para tomar
decisiones sobre la elección de autoridades con base en fuentes confiables y tomando en
cuenta la opinión de los demás.
Propone recomendaciones y sugerencias que favorezcan la toma de decisiones que
beneficien a todos y orienten el rol ciudadano en asuntos de interés público como son las
elecciones de las autoridades a nivel local, regional y nacional.
Consecuencias positivas negativas
de las decisiones que tomamos.
Presentación creativa de un
díptico con recomendacio
nes y sugerencias
que favorezcanla toma de
decisiones en su familia y en las personas
de su entorno para el
beneficio de todos.
• Recomendaciones y
sugerencias que
favorezcan la toma
de decisiones en
beneficio de la familia
y la comunidad,
usando un lenguaje
formal y vocabulario
variado.
• El díptico se sustenta
en diversas fuentes,
como textos y
opiniones que
podemos recoger de
los demás, así como
en gráficos y tablas.
1.2 Nuestras decisiones y el bien común
Da a conocer, en forma oral o
escrita, “cómo se toman decisiones
y cómo estas afectan nuestra vida y
la de los demás”.
1.3 Identificamos criterios para tomar decisiones
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
Identifica información explícita en diversas partes del texto que lee sobre la toma de
decisiones.
Deduce qué se dice principalmente, para qué fueron escritos y de qué tratan los textos
leídos.
Opina sobre las ideas del autor y la intención de las imágenes en los textos leídos.
Da a conocer de manera oral o
escrita los “Criterios para tomar
decisiones responsables en familia”
XXXX XXXX XXXX XXXX
XXXX XXXX XXXX XXXX
Profundizamos sobre como debemos tomardecisiones
2.1 Organizamos y representamos datos en una tabla de doble entrada Resuelve problemas
de gestión de datos e incertidumbre.
Organiza en tablas de frecuencia y en gráficos de barras simples los resultados de las
decisiones tomadas por los integrantes de su familia y comunidad con sus respectivas
lecturas interpretativas.
Explica el significado de la moda a partir de la información sobre el conocimiento que
tienen un conjunto de personas sobre los roles de las autoridades de su región.
Explica el procedimiento que realiza para elaborar la tabla de frecuencias, el gráfico de
barras y para determinar la moda.
Elabora y sustenta sus decisiones y conclusiones a partir del análisis de la información
presentada en tablas de frecuencias y gráficos de barras.
Video: “Cómo las familias identifican
criterios para tomar decisiones
responsables en el momento de
elegir a las autoridades de la
comunidad, región o país”.
2.2 Elaboramos gráficos de barras e identificamos la moda
Video: Explicando a un familiar los
procedimientos que has seguido
para elaborar tu gráfico de barras y
para la determinación de la moda.
2.3 ¿Qué podemos hacer para tomar decisiones responsables?
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
Identifica información explícita en diversas partes del texto que lee sobre la toma de
decisiones.
Deduce qué se dice principalmente, para qué fueron escritos y de qué tratan los textos
leídos.
Opina sobre las ideas del autor y la intención de las imágenes en los textos leídos.
Video o por escrito “Cronograma de
toma de decisiones durante la
semana”.
XXXX XXXX XXXX XXXX
XXXX XXXX XXXX XXXX
Las elecciones como un asunto publico
3.1 ¿Son las elecciones un asunto público? Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien
común.
Dialoga sobre asuntos de interés público a fin de identificar los criterios para tomar
decisiones sobre la elección de autoridades con base en fuentes confiables y tomando en
cuenta la opinión de los demás.
Propone recomendaciones y sugerencias que favorezcan la toma de decisiones que
beneficien a todos y orienten el rol ciudadano en asuntos de interés público como son las
elecciones de las autoridades a nivel local, regional y nacional.
Video, audio o escrito: ¿Con qué
acciones concretas puedes apoyar
a tus familiares para que tomen una
decisión responsable en las
elecciones?
3.2 Explicamos sobre las elecciones como un asunto público
Video: explicando a otras personas,
con tus propias palabras, por qué
las elecciones son un asunto público
y qué deben hacer para tomar
decisiones en el momento de elegir.
XXXX XXXX XXXX XXXX
XXXX XXXX XXXX XXXX
Elaboración del díptico
4.1 Elaboramos un díptico para exponer nuestrasreflexiones
Escribe diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
El diseño del producto menciona a quién se dirige y el propósito de escritura.
El diseño contiene los esquemas y las etapas de producción de la propuesta que elabora.
El diseño presenta ideas ordenadas y desarrolladas coherentemente que garantizan el
propósito de escritura.
El diseño incluye bocetos o un borrador del producto que elabora.
El diseño evidencia cuidado en la ortografía de las palabras y signos de puntuación.
Escrito: “Presentación creativa de un
díptico”.
Título de la actividad: Indicar el título de la actividad
¿Qué aprenderemos?, Propósito, Meta, Intención: Describir el propósito de la actividad, lo que se quiere lograr
usando un lenguaje adecuado al grado
Producto: Indicar el producto a obtener en la actividad/es
Criterios de evaluación: describir los criterios de evaluación, usando un lenguaje adecuado al grado
¡Manos a la obra!, desarrollo: hacer evidente la secuencia didáctica según la naturaleza de la competencia
Aplica lo aprendido: Usar el conocimiento construido en situaciones cotidianas que le permitan reflexionar sobre la
utilidad de lo aprendido, tomar postura y tomar decisiones pertinentes basadas en información
Me evalúo, Autoevaluación: usar instrumentos de evaluación de manera creativa que lleve al estudiante a ser
consciente de qué está aprendiendo, cómo ha aprendido y para qué le es útil lo que está aprendiendo
Comparte lo aprendido: si es necesario describir formas que el estudiante puede hacer uso para compartir su
aprendizaje
Un reto nuevo, extensión, tarea: si se considera pertinente describir la actividad de extensión pensando en el
estudiante, que se relacione con las actividades cotidianas que realizan en la comunidad y que no le demande
demasiado tiempo.
Desarrollo de la actividad
´
Al enfrentarse a situaciones se trata
de pensar reflexivamente en las
posibles soluciones que puede poner
en práctica ensayar.
Si la situación de damos explicada
incluyendo los pasos le estamos privando
que el estudiante viva su propia
experiencia de aprendizaje.
Pensar para
actuar
Educar la mente sin
educar el corazón, no
es educar en absoluto.Aristóteles
Evaluación del Aprendizaje
Análisis de evidencias
Formulación de criterios
Conclusiones descriptivas
Si te cuidas, nos cuidamos todos IV
Ciclo
Criterios para evaluar mis aprendizajes Sí No Observaciones
Explica, usando información de fuentes confiables, por qué los
alimentos son necesarios para una buena salud física.
Explica la relación que existe entre la salud integral y las prácticas
saludables a partir de la información de fuentes confiables.
Opina sobre los impactos del cuidado de la salud en la solución
de problemas relacionados a necesidades y estilos de vida
colectivas.
Lista de cotejo
CAPACIDADES INICIO PROCESO LOGRADO DESTACADO
Comprende y
usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo
Explora fuentes
de información
para comprender
la importancia de
los alimentos en
la salud física o
propone
prácticas
saludables con
alimentos de su
localidad.
Explica, usando
información de
fuentes confiables,
por qué los
alimentos son
necesarios para una
buena salud física a
partir de prácticas
saludables.
Explica, usando
información de fuentes
confiables, por qué los
alimentos son necesarios
para una buena salud
física y la relación que
existe entre la salud
integral y las prácticas
saludables.
Explica, usando información
de fuentes confiables, por
qué los alimentos son
necesarios para una buena
salud física y la relación que
existe entre la salud integral
y las prácticas saludables
con los descubrimientos
científicos o la innovación
tecnológica y sus impactos.
Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico
Expresa en forma
oral o gráfica lo
que hizo y
aprendió en
relación al
cuidado de la
salud de todas y
todos.
Opina sobre los
impactos del
cuidado de la salud
en relación a sus
necesidades y estilo
de vida.
Opina sobre los impactos
del cuidado de la salud
en la solución de
problemas relacionados
a necesidades y estilos
de vida colectivas.
Justifica su posición frente al
cuidado de la salud en
situaciones controversiales
sobre el uso de la
tecnología y el saber
científico.
RÚBRICA ANALÍTICA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
RÚExplica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Criterios de evaluación NIVELES
Explica, usando información de fuentes confiables, por qué los alimentos son necesarios para
una buena salud física y la relación que existe entre la salud integral y las prácticas
saludables con los descubrimientos científicos o la innovación tecnológica y sus impactos.
Justifica su posición frente al cuidado de la salud en situaciones controversiales sobre el uso
de la tecnología y el saber científico.
DESTACADO
Explica, usando información de fuentes confiables, por qué los alimentos son necesarios para
una buena salud física y la relación que existe entre la salud integral y las prácticas
saludables. Opina sobre los impactos del cuidado de la salud en la solución de problemas
relacionados a necesidades y estilos de vida colectivas.
LOGRADO
Explica, usando información de fuentes confiables, por qué los alimentos son necesarios para
una buena salud física a partir de prácticas saludables. Opina sobre los impactos del
cuidado de la salud en relación a sus necesidades y estilo de vida.PROCESO
Explora fuentes de información para comprender la importancia de los alimentos en la salud
física o propone prácticas saludables con alimentos de su localidad. Expresa en forma oral o
gráfica lo que hizo y aprendió en relación al cuidado de la salud de todas y todos.INICIO
CAPACIDAD
ES
INICIO PROCESO LOGRADO DESTACADO
Comprende
y usa
conocimien
tos sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversida
d, Tierra y
universo
Explora
fuentes de
informació
n para
comprend
er la
importanci
a de los
alimentos
en la salud
física o
propone
prácticas
saludables
con
alimentos
de su
localidad.
Explica,
usando
información
de fuentes
confiables,
por qué los
alimentos son
necesarios
para una
buena salud
física a partir
de prácticas
saludables.
Explica,
usando
información
de fuentes
confiables, por
qué los
alimentos son
necesarios
para una
buena salud
física y la
relación que
existe entre la
salud integral
y las prácticas
saludables.
Explica, usando
información de
fuentes
confiables, por
qué los alimentos
son necesarios
para una buena
salud física y la
relación que
existe entre la
salud integral y las
prácticas
saludables con los
descubrimientos
científicos o la
innovación
tecnológica y sus
impactos.
Evalúa las
implicancia
s del saber
y del
quehacer
científico y
tecnológico
Expresa en
forma oral
o gráfica
lo que hizo
y aprendió
en relación
al cuidado
de la salud
de todas y
todos.
Opina sobre
los impactos
del cuidado
de la salud
en relación a
sus
necesidades
y estilo de
vida.
Opina sobre
los impactos
del cuidado
de la salud en
la solución de
problemas
relacionados
a necesidades
y estilos de
vida
colectivas.
Justifica su
posición frente al
cuidado de la
salud en
situaciones
controversiales
sobre el uso de la
tecnología y el
saber científico.
Conclusiones descriptivas
A logrado: Explicar usando información de fuentes
confiables, al establecer relaciones entre varios
conceptos. Justificar con base en evidencias
documentadas las relaciones establecidas y las transfiere
a nuevas situaciones.
Necesita fortalecer en: Opinar sobre los impactos de
diversas tecnologías en la solución de problemas
relacionados a necesidades y estilos de vida colectivas.
Gracias
