DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA...

I.E.S. “TIERRA DE CAMPOS”

VILLALPANDO (ZAMORA)

DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA

PROGRAMACIONES

CURSO 2019-2020

Departamento de ECONOMÍA Programación 2019 - 2020

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ÍNDICE Pág

1. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. 5 1.1. Normativa aplicable. 5

1.2. Objetivos generales de la etapa. 6

1.3. Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial. 3º E.S.O. 7 Introducción 8

Competencias clave. 9

Contenidos 13

Temporalización de los contenidos 15

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 16

Estándares de aprendizaje evaluables considerados básicos 16

Relación de las competencias clave con los estándares de aprendizaje. 16

Decisiones metodológicas y didácticas 20

Estrategias e instrumentos de evaluación de los aprendizajes del alumno. 22

Estrategias de evaluación. 22

Instrumentos de evaluación. 22

Criterios de calificación. 24

Prueba extraordinaria de septiembre. 25

Actividades de recuperación de los alumnos con la materia pendiente de un curso

para otro. 26

Materiales y recursos de desarrollo curricular 27

1.4. Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial. 4º E.S.O. 28 Introducción 29


Contenidos 34











Actividades de recuperación de los alumnos con la materia pendiente de un curso

para otro. 46


1.5. Economía. 48 Introducción y justificación 49


Contenidos 55











Actividades de recuperación de los alumnos con la materia pendiente 68



3

2. BACHILLERATO. 70

2.1. Normativa aplicable 70

2.2. Objetivos generales del bachillerato. 71

2.3. Economía. 72 Introducción 73


Contenidos 79











Actividades de recuperación de los alumnos con la materia pendiente

de un curso para otro. 97


2.4. Economía de la empresa 99 Introducción 100


Contenidos 105










Prueba extraordinaria de junio. 121




2.5. Fundamentos de Administración y Gestión 123 Introducción 124


Contenidos 134










Prueba extraordinaria de junio. 143





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3. ELEMENTOS TRANSVERSALES. 145

4. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 146

5. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO. 147

6. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL HÁBITO POR LA LECTURA

Y LA CAPACIDAD PARA EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN

PÚBLICO Y POR ESCRITO 148

7. PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Y EXTRAESCOLARES. 149

8. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO. 150

9. ANEXOS. 151


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1. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

1.1 NORMATIVA APLICABLE

Ley Orgánica 8/ 2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (BOE del 10), LOMCE.

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE de 3 de enero de 2015).

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por el que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato (BOE del 29).

Orden EDU/362, de 4 de mayo, por el que se establece el currículo que se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunicad de Castilla y León.


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1.2 OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA.

El currículo establece los siguientes objetivos, que han de alcanzarse a lo largo de la etapa:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto

a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las

personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la

igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores

comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía

democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del

aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades

entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por

cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos

que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier

manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en

sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de

cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los

conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,

con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica

en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la

comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los

problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,

planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos

y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la

literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y

de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar

las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la

educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y

social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su

diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el

consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su

conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y

representación.


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Iniciación a la Actividad

Emprendedora y

Empresarial

3º E.S.O

PROFESOR: Carlos Manuel García Paramio.


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INTRODUCCIÓN.

El espíritu emprendedor comprende un amplio espectro de competencias, conocimientos y actitudes, cualidades y valores y está estrechamente ligado a la iniciativa, a la innovación y a la creatividad. Las personas dotadas de espíritu emprendedor poseen la capacidad de innovar y tienen voluntad de probar cosas nuevas o de hacerlas de manera diferente.

Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasión, negociación y pensamiento estratégico también se incluyen dentro de las competencias que deben ser movilizadas en la juventud para contribuir a formar ciudadanos dotados de capacidad de emprendimiento. A resultas, el concepto de educación emprendedora ha de abarcar competencias transversales pero ser definida en resultados de aprendizaje concretos y diferenciados por nivel educativo.

La competencia “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor”, asociada a esta materia, incide, no solo en la pura actividad económica, sino en la contribución a la sociedad por parte de los individuos, la inclusión social y el aseguramiento del bienestar de la comunidad.

Esta materia incluye aspectos teóricos y prácticos orientados a preparar a los jóvenes para una ciudadanía responsable y para la vida profesional; ayuda al conocimiento de quienes son los emprendedores, qué hacen y qué necesitan, pero también a aprender a responsabilizarse de su propia carrera y su camino personal de formación y, en suma, de sus decisiones clave en la vida, todo ello sin olvidar los aspectos más concretos relacionados con la posibilidad de creación de un negocio propio o de ser innovadores o “intraemprendedores” en su trabajo dentro de una organización.

La existencia de productos financieros cada vez más complejos hace necesaria la extensión de la educación económica y financiera a toda la población para que pueda tomar las mejores decisiones en esta materia, comprendiendo sus riesgos y posibles consecuencias. Unos consumidores más preparados en materia financiera conocerán mejor sus derechos y estarán más protegidos de posibles fraudes en sus decisiones de ahorro, inversión y financiación.

La finalidad de esta materia es formar futuros ciudadanos emprendedores, fomentar el espíritu emprendedor y la cultura económica y financiera en los alumnos, preparándoles para afrontar los retos personales, profesionales y sociales en una sociedad en constante cambio, a la cual han de adaptarse permanentemente.

Esta materia ayuda a la sociedad a reducir el desempleo y la exclusión social y a mejorar la competitividad y el progreso económico.


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COMPETENCIAS CLAVE.

Contribución de la materia al desarrollo de las competencias clave.

Las competencias clave en el Sistema Educativo Español que se recogen en el anexo

I de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero serán trabajadas en los tres bloques de

contenidos.

Entendemos por competencias clave aquellas capacidades que debe desarrollar el

alumno al finalizar el ciclo para aplicar de modo integrado los contenidos de la

asignatura y asimilarlos a su propia realización personal. Las competencias clave

contribuirán al ejercicio de una ciudadanía activa, a incorporarse a la vida adulta de

manera satisfactoria y, en definitiva, desarrollar en el alumno un aprendizaje

permanente durante toda su vida.

Cada una de las materias contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, al

mismo tiempo, cada una de las competencias clave admite ser trabajada desde diferentes

materias.

La asignatura de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial, en la

Educación Secundaria Obligatoria, contribuye junto al resto a que el alumno adquiera

las capacidades que se buscan con cada competencia clave, pero tendría especialmente

la finalidad de desarrollar las competencias matemática, social y cívica, iniciativa y

espíritu emprendedor.

Aunque cada materia contribuye de manera distinta a la adquisición de estas

competencias básicas, el currículo de Iniciación a la Actividad Emprendedora y

Empresarial contribuye especialmente a su desarrollo de esta manera:

1. Competencia en comunicación lingüística (CCL). La contribución a la

competencia lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario

específico, que ha de ser utilizado en la elaboración del proyecto emprendedor.

La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos contribuye al

conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus

estructuras formales.

El alumno aprenderá a comprender y explicar fenómenos y a configurar sus

criterios para la toma de decisiones conociendo el sentido de los mismos y

aplicándolos a diferentes contextos tomados de la realidad.

Importante para el desarrollo de esta competencia es la adquisición de destrezas

básicas como la lectura, la conversación y la escritura, para llevar a cabo

diferentes tareas, planteadas desde la participación, en situaciones de

comunicación de grupo, expresión de ideas, elaboración de un plan de negocio,

comprensión de diferentes documentos de empresa,…

Los descriptores que priorizaremos serán:

- Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

- Desarrollar habilidades y técnicas de comunicación oral y escrita.

- Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de

palabra, escucha atenta al interlocutor, respeto a las opiniones de los demás y

desarrollo del espíritu crítico.

- Manejar elementos de comunicación no verbal o diferentes registros en las

diversas situaciones comunicativas.


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2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

(CMCT). La contribución de la materia a la adquisición de la competencia

matemática se realiza mediante el análisis del proyecto emprendedor, que

necesita el uso de herramientas matemáticas, la lectura e interpretación de

gráficos y la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones

matemáticas.

Y todo ello a través de la observación del entorno, su análisis y la realización de

diversos planteamientos para un desarrollo sostenible.

Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán:

- Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar

problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder a

preguntas en relación a ello.

- El estudio de datos estadísticos sencillos para comprender los fenómenos

económicos

- Conocer y utilizar los conocimientos matemáticos básicos: operaciones,

magnitudes, porcentajes, proporciones, criterios de medición, etc.

- La resolución de problemas básicos de ingresos y costes, tipos de interés,

cálculo de algunos impuestos.

- La redacción de presupuestos personales profundizando en las relaciones

entre recursos y necesidades

- Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida

cotidiana.

- Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para

promover un desarrollo sostenible.

3. Competencia digital (CD). Sin ninguna duda, el uso de internet y de las nuevas

tecnologías va a ser un instrumento clave para estudiar cómo se concretan y se

materializan en el mundo real los conceptos que se transmiten en el aula.

Cualquier medio de comunicación de masas nos ofrece continuamente

información referida al ámbito económico.

En la actualidad es necesario el uso de las tecnologías de la información y la

comunicación para diferentes ámbitos de nuestras vidas, como trabajo, ocio,

aprendizaje, participación en la sociedad, etc. Es fundamental conocer el uso de

varias aplicaciones informáticas, el acceso a las fuentes y el procesamiento de la

información y para ello se desarrollarán diferentes tareas, tanto individuales

como grupales, en las que se requiera consultar páginas web para obtener

información. Por todo ello, se plantearán unas tareas en las que se necesite el uso

de los recursos tecnológicos, desarrollando una actitud activa, segura y crítica

hacia éstos.

Los descriptores que se trabajarán serán fundamentalmente:

- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

- Elaborar y publicitar información propia derivada de información

obtenida a través de medios tecnológicos.

- Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos.

- Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir

informaciones diversas.

- Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.


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- Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.

4. Aprender a aprender (CAA). La observación y la exploración del entorno

social, la planificación y la organización del trabajo, la realización de diferentes

tareas, la asunción de responsabilidades y la toma de decisiones son acciones

que posibilitan la adquisición de aprendizajes significativos y útiles

contribuyendo al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender y la

autonomía e iniciativa personal del alumnado. Lo que proporcionará una

verdadera comprensión de la asignatura va a ser su aplicación práctica y

concreta a diferentes situaciones sociales y personales, en diferentes momentos

de tiempo y lugares. Por tanto, el alumnado va a aprender unos conocimientos

para aprender a aplicarlos a cada contexto histórico, económico, político, social

y personal.

Para el desarrollo de esta competencia entrenaremos los siguientes

descriptores:

- Aplicar estrategias que favorezcan la toma de decisiones construyendo

modelos a partir de la observación y el contraste con una realidad social

dinámica y cambiante.

- Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento independiente,

emocional y crítico.

- Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos

siguientes en función de los resultados intermedios.

- Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

5. Competencias sociales y cívicas (CSC). Se fomenta la adquisición de la

competencia social y cívica al lograr un desarrollo personal y profesional que

permita una eficaz incorporación de los individuos a un entorno laboral real, y

porque cada vez en mayor medida la sociedad reclama la presencia de personas

emprendedoras, con ideas propias, iniciativa, que de forma responsable y

respetuosa estén dispuestas a participar e implicarse en procesos de mejora esa

sociedad.

Esta competencia necesita del conocimiento y entrenamiento de diferentes

habilidades para elaborar ideas, tener en cuenta la opinión de los demás, tomar

decisiones, resolver conflictos, interactuar con otras personas y grupos

respetando unas normas, interpretar fenómenos y problemas sociales… Los

diferentes aspectos a tratar desde esta área, como la empresa y la responsabilidad

social, la comunicación, el trabajo en equipo, el valor social del dinero, la labor

que desempeñan las instituciones financieras, el análisis de los impuestos con

respecto al bienestar social, el sistema de Seguridad Social, el desempleo, etc.

Permitirán al alumnado la obtención de los conocimientos y las habilidades

necesarios para el desarrollo de esta competencia.

Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:

- Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de

participación establecidos.

- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

- Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.

- Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de

convivencia y trabajo, para la resolución de conflictos.

- Involucrarse o promover acciones con un fin social.


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6. La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CIEE), asociada

a esta materia, incide, no solo en la pura actividad económica sino en la

contribución a la sociedad por parte de los individuos, la inclusión social y el

aseguramiento del bienestar de la comunidad.

Los descriptores que entrenaremos son:

- Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.

- Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

- Gestionar el trabajo de grupo, coordinando tareas y tiempos.

- Encontrar posibilidades en el entorno que otros no las consideran.

- Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

- Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.

7. La competencia en conciencia y expresión cultural (CCEC). El desarrollo de

esta competencia supone actitudes y valores personales de interés,

reconocimiento y respeto por las diferentes manifestaciones artísticas y

culturales, y por la conservación del patrimonio.

Trabajaremos los siguientes descriptores:

- Apreciar los valores culturales del patrimonio natural, paisajístico,

histórico y cultural del entorno más próximo.

- Opinar y debatir sobre la valoración económica de estas manifestaciones

artísticas y culturales

- Apreciar la belleza de expresiones artísticas y de las manifestaciones

culturales.

- Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

- Valorar la importancia de gestionar los recursos financieros para

promover y conservar estas manifestaciones artísticas y culturales


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CONTENIDOS.

Los contenidos se han seleccionado teniendo en cuenta los siguientes criterios:

Sean eminentemente prácticos.

Ofrezcan un panorama fiel de los distintos problemas que afectan a la actividad

empresarial.

Los contenidos conceptuales serán de carácter básico; dando más importancia a

los procedimientos y valores.

El conjunto de contenidos se organizará de tal manera que todos los alumnos

con diferentes capacidades puedan acceder a ellos.

Los contenidos de esta materia se organizan en 3 bloques temáticos:

BLOQUE I: “Autonomía personal, liderazgo e innovación”. Se desarrollan los 3

indicadores básicos de la competencia “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor”

que son la autonomía personal, el liderazgo y la innovación. Se busca desarrollar en los

alumnos su capacidad de transformar las ideas en actos.

BLOQUE II: “Proyecto de empresa”. Se abordan las cuestiones relacionadas con el

proyecto emprendedor/empresarial que deben planificar y poner en marcha los alumnos.

BLOQUE III: “Finanzas”. Introduce los contenidos relacionados con la educación

financiera y pretende capacitar a los alumnos para tomar de decisiones más racionales

en materia financiera.


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BLOQUE I: “Autonomía personal, liderazgo e innovación”.

TEMA 1. Conócete a ti mismo.

1. Tus fortalezas y debilidades. DAFO personal.

2. Conseguir tus objetivos

3. Aprender a realizar un plan.

TEMA 2. Trabajando en equipo

1. El valor de un equipo.

2. Negociación y mediación de conflictos.

3. El liderazgo.

TEMA 3. El poder de la creatividad

1. La creatividad.

2. ¿Cómo desarrollar tu creatividad?

3. ¿Cómo generar ideas creativas?

BLOQUE II: “Proyecto de empresa”.

TEMA 4. Ser emprendedor

1. Los emprendedores

2. Emprendimiento de un negocio.

3. La responsabilidad social de la empresa.

4. Clases de empresas.

TEMA 5.Creando tu propia empresa.

1. El plan de negocio.

2. Las fases de un plan de negocio.

TEMA 6. La documentación y el papel del Estado.

1. La documentación de las empresas

2. Los trámites de la puesta en marcha de tu empresa

3. El papel de las administraciones públicas.

BLOQUE III: “Finanzas”.

Tema 7. ¿Qué es el dinero?

1. ¿Qué es el dinero?

2. Cálculo del interés

3. Los intermediarios financieros

4. Los productos financieros bancarios

Tema 8. Planificando nuestras finanzas.

1. Planifica tus finanzas.

2. El ahorro o saber administrarse.

3. Derechos y deberes del consumidor financiero.

Tema 9. Los impuestos y la economía de todos.

1. Los impuestos.

2. La función social de los impuestos

3. La política económica del Estado

4. La inflación y el tipo de interés.


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TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

La temporalización de las unidades didácticas será flexible en función de cada

tema y actividades y de las necesidades de cada alumno, que serán quienes marquen en

cierto modo el ritmo de aprendizaje.

A continuación se incluye un cuadro orientativo de la temporalización para cada

unidad didáctica, teniendo en cuenta las fechas previstas por el Centro para cada una de

las sesiones de evaluación :

Evalu. Bloques de contenido Unidad didáctica Temporalización

Primera Bloque I Autonomía personal, liderazgo e innovación.

1. Conócete a ti mismo 2. Trabajando en equipo 3. El poder de la creatividad

17 sep- 17 oct 22 oct – 14 nov 19 nov – 5 dic

Repaso primer trimestre: 2h cine + 1 h cuestionario. 10 dic – 19 dic

Segunda Bloque II

Proyecto de empresa

4. Ser un emprendedor

5. Creando tu propia empresa

6. La documentación y el papel del Estado.

9 ene- 30 ene

4 feb – 27 febr

3 mar – 17 mar

Repaso segundo trimestre 2h cine + 1h cuestionario 19 mar – 27 mar

Tercera Bloque III

Finanzas

7. ¿Qué es el dinero?

8. Planificando nuestras finanzas

9. Los impuestos y la economía de todos.

31 mar – 30 abr

5 may – 21 may

26 may – 9 jun

Repaso tercer trimestre: 2 h cine + 1 h cuestionario 11 jun – 23 jun


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE

CONSIDERAN BÁSICOS. Nos referimos a esos estándares que si no se

consiguen, impiden al alumno seguir con éxito el curso siguiente o

promocionar, son la base de futuros aprendizajes. Estos estándares aparecen

destacados en negrita dentro de los estándares evaluables.

RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE CON ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE. Al final de cada uno de los estándares concretamos las

competencias claves vinculadas

BLOQUE I. “Autonomía personal, liderazgo e innovación”.

1. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma

independiente y razonada recurriendo a ayuda selectivamente reconociendo las

fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante

las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con

responsabilidad y asunción de las consecuencias.

1.1 Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los

diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en

las tareas propuestas. CSC - CAA

1.2 Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con

seguridad y confianza. CAA - CIEE

1.3 Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal

aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el

propio trabajo.

CAA –CIEE.

2. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de

control y estrategias de mejora para cada una de ellas poniéndolo en relación con

la consecución del logro pretendido.

2.1 A partir de un objetivo establecido de tareas asignando plazos y con

realización de éstas, asumiendo las personales y de grupo correspondientes.

CCL - CSC – CAA.

2.2 Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la

realización de una tarea marcando tiempos, metas y secuencias y

relacionándolo con la eficiencia y calidad en el cumplimiento de los

objetivos finales. CAA - CD

2.3 Analiza la situación determinada discriminando qué excede de su propio

desempeño y valorando la necesidad de ayuda externa y qué recursos son

idóneos en la situación propuesta. CAA – CSC - CIEE

3. Comunicarse y negociar con los demás aplicando efectivamente las técnicas,

resolviendo adecuadamente los conflictos y valorando el planteamiento y

discusión de propuestas personales y de grupo como elementos para alcanzar el

logro propuesto, ejerciendo el liderazgo de una manera positiva y organizando el

trabajo en común.


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3.1 Participa en situaciones de comunicación de grupo, demostrando

iniciativa y respeto y expresando con claridad sus ideas y recogiendo y

argumentando las de los demás integrantes. CCL – CSC.

3.2 Propone alternativas de solución intentando integrar intereses y alcanzar

acuerdos mediante la negociación, aplicando técnicas e intentando influir

positivamente en los demás. CCL – CSC - CD

3.3 Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y

autocontrol, organizando las tareas del grupo y determinando normas de

funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan la

consecución de la tarea grupal. CSC - CIEE

4. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas

utilizando los recursos de modo novedoso eficaz, empleando conocimientos

previos para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos diferentes valorando

su adecuación para anticipar resultados con iniciativa y talante crítico.

4.1 Propone soluciones originales a las situaciones planteadas, generando

numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los

que cuenta, relacionando la innovación con el progreso de la sociedad. CCL

– CMCT- CD

4.2 Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de

situaciones o problemas, relacionando la adecuación entre esto,

presentando aplicaciones que no se limiten al uso habitual, salvando

posibles rutinas o prejuicios. CAA – CIEE - CD

4.3 Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas

planteadas que puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una

visión de desafíos y necesidades futuras y consecuencias. CAA – CD -

CCEC

BLOQUE II. “Proyecto de empresa”.

1. Diferenciar al emprendedor, la iniciativa emprendedora y el empresario, y

relacionándolos con las cualidades personales, la capacidad de asunción de

riesgo y la responsabilidad social implícita, analizando las carreras y

oportunidades profesionales con sus itinerarios formativos y valorando las

posibilidades vitales y de iniciativa emprendedora e “intraemprendimiento” en

cada una de ellas.

1.1 Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas

emprendedoras, clasificando los diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus

cualidades personales, relacionándolos con la innovación y el bienestar

social. CCL - CSC

1.2 Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola a

diferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en

ellos y analizando su plan personal para emprender. CAA - CIEE

1.3 Determina el concepto de empresario, identificando sus características

personales. Tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su

entorno. CCL – CSC.


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2. Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la empresa y

asignando recursos materiales humanos y financieros de modo eficiente

aplicando ideas creativas y técnicas empresariales innovadoras.

2.1 Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnicas de

generación de ideas, determinando que necesidades del entorno

satisfaría, informándose sobre este y señalando como crea valor y cómo

generaría beneficio. CCL – CAA - CIEE

2.2 Elabora un plan de negocio/empresa en grupo, incluyendo la definición

de idea y el objeto de negocio, y diseña un plan de comercialización del

producto y un plan económico financiero, demostrando el valor del

negocio para el entorno. CCL – CSC - CIEE

2.3 Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos de

ingresos y gastos. CMCT -CAA

2.4 Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la

actividad propuesta en el plan de negocio/empresa identificando los recursos

humanos y materiales necesarios y una planificación y temporalización sobre

éstos. CAA – CD - CIEE

2.5 Elabora documentos administrativos básicos de los negocios/empresas

propios del plan de negocio propuesto, relacionándolos con las distintas

funciones dentro de la empresa. CCL - CAA

2.6 Describe el papel del Estado y las administraciones públicas en los

negocios/empresas analizando los trámites necesarios y las fuentes de

ingreso y gasto público, reconociendo éstos como elementos del

bienestar comunitario. CCL – CMCT - CSC

3. Aplicar sistemas de evaluación de procesos de los proyectos empleando las

habilidades de toma de decisiones y las capacidades de negociación y liderazgo

y analizando el impacto social de los negocios con prioridad del bien común, la

preservación del medioambiente y la aplicación de principios éticos universales.

3.1 Aplica un sistema de control del proyecto estableciendo indicadores a

priori para cada fase, demostrando flexibilidad e innovación para

solventar los problemas identificados. CMCT – CAA - CIEE

3.2 Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio describiendo

los valores de la empresa u su impacto social y medioambiental. CSC-

CCEC

BLOQUE III. “Finanzas”.

1. Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio reconociendo

las fuentes de las que provienen y las necesidades de fondos a corto, medio y

largo plazo identificando las alternativas para el pago de bienes y servicios.

1.1 Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal,

describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el

intercambio de bienes y servicios y entendiendo que el dinero puede ser

invertido o prestado. CCL - CMCT

1.2 Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y

caracteriza e identifica los principales como bancos y compañías de

seguros. CSC - CD

1.3 Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeñas

empresas, como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de


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divisas, transferencias, préstamos y créditos, entre otros, razonando su

utilidad. CCL - CD

2. Planificar la vida financiera personal, diferenciando entre inversión y préstamo

de dinero, razonando por qué se pagan o reciben intereses y quienes son los

agentes financieros principales de nuestro sistema comprendiendo el diferente

nivel de riesgo aparejado a cada una de las alternativas.

2.1 Gestiona las necesidades financieras personales a corto y largo plazo,

identificando los diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de

las personas, valorando el impacto de la planificación y la importancia

del ahorro en la vida de cada uno. CCL – CMCT- CAA

2.2 Valora la importancia y significado de los impuestos, relacionándolos

con el bienestar social y con las necesidades de planificación financiera

personal y de los negocios. CCL – CSC – CD.

2.3 Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos contextos

financieros, reconociendo cómo algunas formas de ahorro o inversión son

más arriesgadas que otras, así como los beneficios de la diversificación.

CAA- CSC

2.4 Calcula en supuestos básicos, las variables de productos de ahorro y

préstamo, aplicando matemáticas financieras elementales. CMCT - CAA

2.5 Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el

mundo financiero, reconociendo las principales implicaciones de los

contratos financieros más habituales. CCL – CSC

3. Identificar algunos indicadores financieros básicos con los cambios en las

condiciones económicas y políticas del entorno, reconociendo la importancia de

las fuentes de financiación y gasto público.

3.1 Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con los

principales indicadores económicos, reconociendo la interacción de éstos

con las condiciones económicas y políticas de los países. CCL – CAA – CSC.


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DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS.

Se tendrán en cuenta los principios metodológicos generales propios de la etapa,

presentes en la orden EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se regula la

implantación, evaluación y desarrollo de la ESO en la Comunidad de Castilla y León.

Para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje de esta materia, se

utilizará una metodología activa y participativa de manera que el alumno la relacione

con áreas básicas del conocimiento que permitan reforzar los contenidos esenciales de

aquéllos. También se fomentará la relación con el entorno productivo a través de su

observación y del conocimiento de las distintas empresas y sus sistemas de

organización.

La metodología que se pretende desarrollar ha de partir de los conocimientos

que tienen los alumnos de la realidad que les rodea así como de sus expectativas e

intereses. A través de actividades eminentemente prácticas se han de propiciar las

condiciones favorables para que el alumno despliegue una actividad mental creativa y

diversa, que le permita la adquisición de conocimientos y experiencias necesarios para

el desarrollo de un espíritu emprendedor.

• Plantear al alumno el reto de identificar una oportunidad y luchar por ella para crear

un valor que genere beneficios para su entorno y para el mismo. La observación y el

análisis del contexto social, cultural y económico, la planificación y organización del

trabajo, la realización de diversas tareas, la asunción de responsabilidades, y el

desarrollo del espíritu crítico son acciones que generan aprendizajes significativos y

útiles para el desarrollo personal y profesional del alumno.

• A través del trabajo en equipo, las simulaciones y las dinámicas de grupo, el alumno

adquirirá las habilidades sociales básicas para la continuación de sus estudios, o para su

futura inserción en el mundo laboral, ya sea como empresario o como trabajador por

cuenta ajena.

• Facilitar la asimilación de los nuevos conceptos desde un enfoque globalizado, que

permita integrar el desarrollo del espíritu emprendedor con otras áreas de conocimiento

• Estimular la autoconfianza, la motivación por el logro, la iniciativa personal y la

capacidad para comprender y asumir riesgos, para la consecución de objetivos

emprendedores.

• Desarrollar en los alumnos destrezas en la búsqueda y utilización de fuentes de

información fiables con sentido crítico, integrando las tecnologías de la información y la

comunicación como herramientas del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Tipos de actividades:

- Actividades de iniciación y de motivación, para recordar y asentar conocimientos

previos de los alumnos en relación con la unidad o bloque a introducir. Se

relacionaran los conocimientos con situaciones de la vida cotidiana,

introduciendo los temas tomando como referencia noticias socio-económicas de


21

actualidad. Estas actividades han de servir para incentivar al alumno y ponerlo

en una situación activa e interesada ante los nuevos aprendizajes.

- Actividades de desarrollo y aprendizaje. Desarrollo de los contenidos de cada

unidad de manera clara y concisa y a través de explicaciones, resolución de

problemas básicos para la toma de decisiones,…Además se potenciará el trabajo

en equipo, trabajo por proyectos, la creación de mini-empresas educativas,

dramatizaciones, simulaciones, estudio de casos, búsqueda, elaboración y

tratamiento de la información (conviene utilizar los recursos TIC), extracción de

conclusiones, comunicación de la información (con exposiciones, debates,

trabajo por escrito,…) y desarrollo de la memoria asociativa mediante el uso de

técnicas de recuperación de la información. Con estas actividades se pretende

que los alumnos desarrollen destrezas en la búsqueda y utilización de fuentes de

información fiables con sentido crítico, aprendan a transmitir adecuadamente la

información económica y a exponer sus opiniones y puntos de vista.

- Actividades de resumen o síntesis. Se realizarán al finalizar cada unidad

didáctica, con el fin de que los alumnos aprecien el progreso realizado desde el

inicio. Les ayudará a esquematizar las ideas más importantes, organizar y

relacionar contenidos, a memorizar y, en definitiva a construir aprendizajes.

- Actividades de profundización. Orientadas a aquellos alumnos que dentro del

grupo destaquen por su alto nivel de asimilación de la asignatura. Estas

actividades se realizarán procurando aprovechar su potencial, planteando a los

alumnos la búsqueda, análisis y comparación de información en diferentes

medios de comunicación o en Organismos Oficiales y dándoles la posibilidad de

elaborar un proyecto de empresa más detallado que al resto de compañeros.

- Actividades de recuperación y refuerzo. Las realizaremos cuando el alumno

muestre un bajo nivel de asimilación. Con estas actividades se pretende que el

alumno pueda alcanzar como mínimo los estándares básicos de aprendizaje que

le permitan seguir con éxito el curso siguiente.

- Actividades de evaluación.

- Actividades complementarias y extraescolares. Al programar estas actividades

tendremos en cuenta las características del grupo de alumnos, del centro y la

programación del Departamento de Actividades Extraescolares, además de la

posibilidad de realizar actividades conjuntas con otros departamentos

(actividades interdisciplinares)


22

ESTRATEGIAS E INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES DEL ALUMNO

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

La evaluación es el instrumento que nos permite conocer la realidad educativa

del alumnado.

El objeto central y principal de la evaluación el conocer el grado en que se han

conseguido los objetivos marcados, y en el caso de que se presenten desviaciones

respecto a ellos, nos servirá de herramienta básica para introducir las medidas

correctoras.

El sistema evaluativo tendrá carácter continuo. Se hará una toma de contacto con

tareas sencillas que nos permitan determinar el punto de partida de nuestra intervención

educativa. Es necesario conocer antes de emprender cualquier actuación las

características, motivaciones y conocimientos previos del alumnado.

La evaluación tendrá carácter formativo, siendo aplicada lo largo del desarrollo

del curso y del proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante un seguimiento exhaustivo

de las actividades realizadas, las actitudes e intereses mostrados por el alumnado y a

través de la realización de pruebas periódicas, que permitirán detectar su progreso

continuo.

Finalmente, tendrá naturaleza sumativa, ya que al finalizar el curso nos permitirá

obtener una calificación global en relación al grado de consecución de los objetivos

iniciales por parte de cada alumno.

Además de las finalidades perseguidas con la evaluación, se relacionan los

criterios de evaluación que servirán de base a lo largo del curso académico con los

estándares de aprendizaje propuestos y las competencias claves asociadas a cada uno de

ellos, los instrumentos de los que nos serviremos para evaluar y finalmente, el método

de calificación que se utilizará.

Todo este proceso debe ser conocido por el alumnado, para que pueda ajustar su

proceso de aprendizaje de la manera más adecuada.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1. La evaluación inicial. Las cuestiones y debates que se realizarán al comienzo del

curso y de cada unidad didáctica proporcionarán informaciones que servirán de

apoyo a lo largo de todo el proceso.

2. Observación del trabajo individual del alumno, su actitud frente al trabajo en

equipo, la puesta en común de la información recabada, sus explicaciones y

participación en clase o en las actividades realizadas fuera del centro, los hábitos

de trabajo, su iniciativa, autoconfianza e interés. Algunas de estas observaciones

se pueden realizar mediante las siguientes actividades:


23

o Actividades teórico-prácticas, para valorar en qué medida se han

alcanzado los niveles de aprendizaje pretendidos. Es una herramienta que

pone al alumnado en condiciones de exponer individualmente los

conocimientos adquiridos durante el desarrollo de la asignatura.

o Las intervenciones orales del alumnado. Su participación en clase, su

interés y su actitud favorable determinarán el progreso del proceso

educativo.

o La actitud en el aula: respeto, solidaridad, cooperación,…

3. Pruebas objetivas escritas.

o Revisión del cuaderno archivador, confeccionado por los alumnos,

donde recojan todas las actividades realizadas en clase y que será la

garantía mínima del seguimiento y aprovechamiento de la materia por

parte del alumno.

o La realización de un proyecto emprendedor. Trabajo de investigación,

búsqueda de información y simulación de la realidad. Es de gran utilidad

para mostrar cómo se van afianzando los conocimientos sobre la materia,

adquiriéndose y mejorándose paulatinamente los conceptos.

o Controles periódicos con pruebas teórico-prácticas.

4. Como medidas de recuperación, se propone la atención más personal e

individualizada a aquellos alumnos que necesiten de ese refuerzo para afianzar

los conceptos explicados. Además al finalizar la evaluación, se realizará una

segunda prueba teórico-práctica como medida de recuperación para aquellos

alumnos que necesiten de un segundo ejercicio que se adapte a sus

conocimientos para poder alcanzar los objetivos fijados. Y se les dará la

oportunidad de revisar, rectificar y mejorar los trabajos relacionados con su

proyecto emprendedor.

5. Autoevaluación: que será una reflexión crítica que cada alumno debe hacer

sobre su propio aprendizaje y el profesor sobre su método de enseñanza.


24

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

1. Se realizará, como mínimo, una prueba teórico-práctica escrita en cada uno de los

trimestres. Esta prueba podrá incluir preguntas de tipo test, definiciones, preguntas

teóricas a desarrollar, ejercicios prácticos,…dependiendo de los criterios de

evaluación y estándares de aprendizaje asociados a los contenidos que estamos

evaluando. Se valorará muy positivamente la utilización de un lenguaje técnico y

propio de esta disciplina científica.

Para el cálculo de la nota de cada uno de los exámenes escritos se procederá de la

forma siguiente:

10 puntos corresponderán a los contenidos desarrollados en el examen. Cada

una de las partes de las que conste la prueba llevará especificada la

puntuación que le corresponde.

Por cada falta de ortografía se restará 0,10 puntos, hasta un máximo de 0.50

puntos.

La no realización de alguna prueba escrita supondrá que ésta será calificada con

cero puntos. Únicamente se considerará la repetición de la prueba a aquellos

alumnos que no hayan podido acudir a la misma por causa justificada.

2. Si un alumno es expulsado de un examen por “copiar” en el mismo, suspenderá

automáticamente esa prueba con una nota de cero puntos. Si el alumno copiara de

forma reiterada (más de una vez) la asignatura quedará suspensa hasta la prueba

extraordinaria de septiembre.

3. La asistencia a clase tendrá influencia en la nota de evaluación de tal forma que si

un alumno tiene, en cada uno de los periodos correspondientes a cada evaluación,

un número de faltas de asistencia injustificadas superior al 20% de las horas de

clase impartidas, perderá el derecho a la evaluación continua y la nota

correspondiente a ese periodo se calculará en base a un único examen sobre la

totalidad de los contenidos impartidos durante ese periodo de tiempo. El cómputo

de las faltas abarcará el periodo de tiempo que media entre el primer día de clase

del trimestre y el día de clase inmediatamente anterior a la fecha del último examen

de la evaluación.

4. Los trabajos, deberán entregarse en los plazos fijados por el profesor. En caso

contrario se calificarán con cero puntos y se tendrá en cuenta en las calificaciones

obtenidas en la evaluación.

5. La nota de cada evaluación se obtendrá mediante el promedio de las notas

obtenidas en las pruebas descritas, teniendo en cuenta la siguiente ponderación:

- Pruebas teóricas y prácticas- ponderarán un 80%.

- Pruebas orales (presentación del proyecto, actividades,…) – 20%

- La presentación del cuaderno, los trabajos encomendados y la actitud hacia la

asignatura se valorarán de forma positiva pudiendo llegar a sumar hasta un punto

en la nota de evaluación.

6. La calificación global de cada trimestre irá expresada de 0 a 10 puntos y la

evaluación se tendrá por superada si la calificación obtenida es igual o superior a 5


25

puntos. En las pruebas teóricas y prácticas será necesario una nota mínima de 4

puntos para hacer media con las pruebas orales.

7. Puesto que la nota que aparece en el boletín es un número entero, se procederá al

redondeo por exceso en los casos en que el decimal sea igual o superior a 7 y al

redondeo por defecto en caso contrario.

8. En caso de no superar una evaluación, el alumn@ tendrá derecho a un examen de

recuperación, que se celebrará en los primeros días del trimestre siguiente, salvo el

correspondiente a la tercera evaluación que se realizará antes de la evaluación del

mes de Junio. Además deberá entregar los trabajos relacionados con el proyecto

emprendedor que tenga pendientes.

9. Los alumnos podrán presentarse a los exámenes de recuperación de evaluación,

aunque la tengan aprobada, para subir nota; pero la calificación obtenida, sea cual

sea, sustituirá a la anterior y contará para hacer la media de final de curso. El

alumno que decida presentarse a subir nota deberá avisar al profesor con antelación.

10. La nota del curso se calculará mediante la media aritmética de las notas reales

obtenidas en cada una de las tres evaluaciones, incluidas las recuperaciones

correspondientes. La nota necesaria para superar la asignatura tiene que ser igual o

superior a 5 puntos.

En cualquier caso, los alumnos siempre tendrán derecho a revisar las pruebas escritas

una vez que éstas hayan sido corregidas, y a formular las reclamaciones que consideren

pertinentes.

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

Aquellos alumnos que no hubiesen alcanzado los objetivos en la convocatoria

ordinaria de junio, tendrán la posibilidad de realizar una prueba escrita referida a toda la

asignatura, en la convocatoria extraordinaria de septiembre.

Además deberán presentar los trabajos relacionados con el proyecto

emprendedor, eje central de la asignatura.


26

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON LA

MATERIA PENDIENTE DE UN CURSO PARA OTRO

Para los alumnos que no hubiesen conseguido alcanzar los objetivos propuestos

para “Iniciación a la actividad Emprendedora y empresarial” en la convocatoria

ordinaria y/o extraordinaria, y promocionen a 4º de ESO con la materia pendiente, el

departamento acuerda el siguiente mecanismo de recuperación:

Teniendo en cuenta que los alumnos que se encuentran en esta situación no

pueden asistir a las clases ordinarias, se propone la realización de dos exámenes

eliminatorios, uno en enero y otro en abril y se les aplicará el criterio calificador

descrito en los epígrafes anteriores.

Además antes de la realización de la prueba de abril, deberán entregar al

profesor un trabajo individual correspondiente al proyecto empresarial.

Al comienzo de curso, se convocará a los alumnos a una reunión, en la que se

establecerán las fechas de los exámenes de pendientes, las unidades didácticas que

tienen que estudiar para cada uno de ellos y las pautas para elaborar el proyecto

empresarial.

La calificación final se obtendrá con la media aritmética de las dos pruebas

escritas y el proyecto empresarial, siempre y cuando en cada una de ellas hayan

obtenido una nota igual o superior a 4 puntos.


27

MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR

En la elección de los materiales didácticos se han tenido en cuenta aquellos que ofrecen

una selección de contenidos que pueden ser analizados por los alumnos, además de

despertar su interés y participación activa. Por ello se hará uso de:

Recursos orales:

Explicación del docente

Debates y discusiones.

Técnicas de dinámica de grupos.

Recursos y materiales escritos:

o Libro de texto obligatorio para los alumnos “Iniciación a la actividad

emprendedora y empresarial”. Editorial Mc Graw Hill.

o Otros libros de consulta que se utilizarán:

- Libro “Actividad Emprendedora y Empresarial” de J. Canudas. Editorial Teide.

- Cuaderno de entrenamiento “Iniciativa Emprendedora”, M. Batet Rovisora, E.

Jiménez Hernández. Editorial Vicens Vives.

- Libro “Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial” José Sande.

www.librosdetextogratis.com

- Manejo de publicaciones y prensa especializada.

Otros recursos:

- Utilización de recursos TIC

- Internet para la consulta y búsqueda de información.

- Visionado de vídeos y películas que desarrollen los contenidos:

o En un mundo libre (Una trabajadora es despedida de su empleo y

decide montar su propia empresa. Pronto pasa de insultar a sus

propios jefes a comportarse como ellos)

o Tienes un e-m@il. (Esta comedia romántica muestra la lucha

entre una pyme y una multinacional)

o Bienvenido Mr.Chance. (Un jardinero disminuido llega a dar

consejos de economía al mismísimo presidente de los EEUU. En

torno a una historia improbable se levanta una película que invita

a soñar).

o Programas de televisión como: Fabricando en España.

Fabricando en Castilla y León.

Y cualquier otro recurso didáctico que pueda ser de utilidad para la consecución de

aprendizajes significativos en los alumnos.

http://www.librosdetextogratis.com/


28

Iniciación a la Actividad

Emprendedora y

Empresarial

4º E.S.O

PROFESOR: Carlos Manuel García Paramio.


29

INTRODUCCIÓN.

El espíritu emprendedor comprende un amplio espectro de competencias,

conocimientos y actitudes, cualidades y valores y está estrechamente ligado a la

iniciativa, a la innovación y a la creatividad. Las personas dotadas de espíritu

emprendedor poseen la capacidad de innovar y tienen voluntad de probar cosas nuevas

o de hacerlas de manera diferente.

La competencia “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor” asociada a esta

materia, incide, no solo en la pura actividad económica sino en la contribución a la

sociedad por parte de los individuos, la inclusión social y el aseguramiento del bienestar

de la comunidad.

Esta materia incluye aspectos teóricos y prácticos orientados a preparar a los

jóvenes para una ciudadanía responsable y para la vida profesional; ayuda al

conocimiento de quienes son los emprendedores, que hacen y que necesitan, pero

también a aprender a responsabilizarse de su propia carrera y su camino personal de

formación y, en suma de sus decisiones clave en la vida, todo ello sin olvidar los

aspectos más concretos relacionados con la posibilidad de creación de un negocio

propio o de ser innovadores o “intraemprendedores” en su trabajo dentro de una

organización.

La puesta en marcha y gestión de un proyecto emprendedor permitirá que los

alumnos desarrollen su iniciativa emprendedora, al tiempo que adquieren los

conocimientos financieros imprescindibles para desenvolverse en el mundo actual y

aprenden cómo funciona el mundo laboral, lo que les dotará de estrategias y recursos

para enfrentar su incorporación al trabajo.

La finalidad de esta materia es formar futuros ciudadanos emprendedores,

fomentar el espíritu emprendedor y la cultura económica y financiera en los alumnos,

preparándoles para afrontar los retos personales, profesionales y sociales en una

sociedad en constante cambio, a la cual han de adaptarse permanentemente.

Esta materia ayuda a la sociedad a reducir el desempleo y la exclusión social y a

mejorar la competitividad y el progreso económico.


30

COMPETENCIAS CLAVE.


Las competencias clave en el Sistema Educativo Español que se recogen en el

anexo I de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero serán trabajadas en los tres bloques

de contenidos.

Entendemos por competencias clave aquellas capacidades que debe desarrollar

el alumno al finalizar el ciclo para aplicar de modo integrado los contenidos de la







materias.

La asignatura de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial, en la

Educación Secundaria Obligatoria, contribuye junto al resto a que el alumno adquiera

las capacidades que se buscan con cada competencia clave, pero tendría especialmente

la finalidad de desarrollar las competencias matemática, social y cívica, iniciativa y



competencias básicas, el currículo de Iniciación a la Actividad Emprendedora y

Empresarial contribuye especialmente a su desarrollo de esta manera:



específico, que ha de ser utilizado en la elaboración del proyecto emprendedor. La

lectura, interpretación y redacción de informes y documentos contribuye al

conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus

estructuras formales.

El alumno aprenderá a comprender y explicar fenómenos y a configurar sus criterios

para la toma de decisiones conociendo el sentido de los mismos y aplicándolos a

diferentes contextos tomados de la realidad.


básicas como la lectura, la conversación y la escritura, para llevar a cabo diferentes

tareas, planteadas desde la participación, en situaciones de comunicación de grupo,

expresión de ideas, elaboración de un plan de negocio, comprensión de diferentes

documentos de empresa,…




- Desarrollar habilidades y técnicas de comunicación oral y escrita.

- Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra,

escucha atenta al interlocutor, respeto a las opiniones de los demás y desarrollo

del espíritu crítico.




31

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

(CMCT). La contribución de la materia a la adquisición de la competencia

matemática se realiza mediante el análisis del proyecto emprendedor, que

necesita el uso de herramientas matemáticas, la lectura e interpretación de

gráficos y la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones

matemáticas.

Y todo ello a través de la observación del entorno, su análisis y la realización de

diversos planteamientos para un desarrollo sostenible.






económicos



- La resolución de problemas básicos de ingresos y costes, tipos de interés,

cálculo de algunos impuestos.

- La redacción de presupuestos personales profundizando en las relaciones entre

recursos y necesidades


cotidiana.

- Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover

un desarrollo sostenible.



materializan en el mundo real los conceptos que se transmiten en el aula. Cualquier

medio de comunicación de masas nos ofrece continuamente información referida al

ámbito económico.





información y para ello se desarrollarán diferentes tareas, tanto individuales como

grupales, en las que se requiera consultar páginas web para obtener información.

Por todo ello, se plantearán unas tareas en las que se necesite el uso de los recursos

tecnológicos, desarrollando una actitud activa, segura y crítica hacia éstos.



- Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a

través de medios tecnológicos.







32

4. Aprender a aprender (CAA). La observación y la exploración del entorno

social, la planificación y la organización del trabajo, la realización de diferentes

tareas, la asunción de responsabilidades y la toma de decisiones son acciones

que posibilitan la adquisición de aprendizajes significativos y útiles

contribuyendo al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender y la

autonomía e iniciativa personal del alumnado. Lo que proporcionará una

verdadera comprensión de la asignatura va a ser su aplicación práctica y

concreta a diferentes situaciones sociales y personales, en diferentes momentos

de tiempo y lugares. Por tanto, el alumnado va a aprender unos conocimientos

para aprender a aplicarlos a cada contexto histórico, económico, político, social

y personal.

Para el desarrollo de esta competencia entrenaremos los siguientes descriptores:




- Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento independiente, emocional

y crítico.

- Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes

en función de los resultados intermedios.


5. Competencias sociales y cívicas (CSC). Se fomenta la adquisición de la



porque cada vez en mayor medida la sociedad reclama la presencia de personas

emprendedoras, con ideas propias, iniciativa, que de forma responsable y

respetuosa estén dispuestas a participar e implicarse en procesos de mejora esa

sociedad.



decisiones, resolver conflictos, interactuar con otras personas y grupos respetando

unas normas, interpretar fenómenos y problemas sociales… Los diferentes aspectos

a tratar desde esta área, como la empresa y la responsabilidad social, la

comunicación, el trabajo en equipo, el valor social del dinero, la labor que

desempeñan las instituciones financieras, el análisis de los impuestos con respecto

al bienestar social, el sistema de Seguridad Social, el desempleo, etc. Permitirán al

alumnado la obtención de los conocimientos y las habilidades necesarios para el

desarrollo de esta competencia.










33












7. La competencia en conciencia y expresión cultural (CCEC). El desarrollo de esta

competencia supone actitudes y valores personales de interés, reconocimiento y

respeto por las diferentes manifestaciones artísticas y culturales, y por la

conservación del patrimonio.


- Apreciar los valores culturales del patrimonio natural, paisajístico, histórico

y cultural del entorno más próximo.




culturales.


- Valorar la importancia de gestionar los recursos financieros para promover y

conservar estas manifestaciones artísticas y culturales


34

CONTENIDOS.



Ofrezcan un panorama fiel de los distintos problemas que afectan a la actividad

empresarial.





Los contenidos de esta materia se organizan en 3 bloques temáticos:

BLOQUE I: “Autonomía personal, liderazgo e innovación”. Se desarrollan los 3

indicadores básicos de la competencia “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor”

que son la autonomía personal, el liderazgo y la innovación. Pretende desarrollar en los

alumnos las cualidades y habilidades necesarias para que puedan elaborar un plan

personal y profesional de futuro adecuado a sus intereses, motivaciones y competencias.

BLOQUE II: “Proyecto de empresa”. Se abordan las cuestiones relacionadas con el

proyecto emprendedor/empresarial que deben planificar y poner en marcha los alumnos.

BLOQUE III: “Finanzas”. Introduce los contenidos relacionados con la educación

financiera y pretende capacitar a los alumnos para tomar de decisiones más racionales

en materia financiera.


35

BLOQUE I: “Autonomía personal, liderazgo e innovación”.

TEMA 1. Iniciativa emprendedora.

1. La iniciativa emprendedora

2. Cualidades del emprendedor

3. Requisitos para trabajar

TEMA 2. Carrera profesional y búsqueda de empleo

1. La actividad económica

2. Tu carrera profesional

3. La búsqueda de empleo

4. El autoempleo

TEMA 3. El trabajo y las relaciones laborales.

1. El trabajo: derechos y obligaciones

2. El contrato de trabajo

3. La negociación colectiva.

TEMA 4. La Seguridad Social y los riesgos laborales

1. El sistema de la Seguridad Social.

2. La acción protectora de la Seguridad Social.

3. Obligaciones de empresas y trabajadores

4. La salud laboral y los riesgos laborales

BLOQUE II: “Proyecto de empresa”.

TEMA 5. La idea de negocio y los elementos de la empresa .

1. La empresa: elementos y estructura.

2. Las variables de la iniciativa empresarial

3. La idea de negocio y las aportaciones empresariales

4. Ayudas y apoyos a la creación de empresas.

TEMA 6. EL plan de empresa.

1. El desarrollo del plan de empresa

2. Orientaciones para crear tu plan de empresa

TEMA 7. La información en la empresa

1. La información contable

2. Documentos relacionados con la compraventa

3. La correspondencia comercial.

TEMA8. El área de producción, el área comercial y el marketing

1. Las actividades básicas del proyecto emprendedor

2. El área de producción

3. El área comercial


36

BLOQUE III: “Finanzas”.

TEMA 9. Formas jurídicas de las empresas.

1. Los tipos de empresa.

2. Puesta en marcha de una empresa.

3. Apoyo y asesoramiento a la creación de empresas.

TEMA 10. Inversión y financiación.

1. La inversión

2. Fuentes de financiación

TEMA 11. Los impuestos y la empresa

1. Los impuestos.

2. Las obligaciones fiscales

3. Impuestos que afectan a las empresas.

TEMA 12. Balance de situación y viabilidad de la empresa.

1. El patrimonio de la empresa

2. Viabilidad económica y financiera de la empresa.


37


La temporalización de las unidades didácticas será flexible en función de cada tema y

actividades y de las necesidades de cada alumno, que serán quienes marquen en cierto

modo el ritmo de aprendizaje.

A continuación se incluye un cuadro orientativo de la temporalización para cada unidad

didáctica, teniendo en cuenta las fechas previstas por el Centro para cada una de las

sesiones de evaluación :


Primera Bloque I

Autonomía personal, liderazgo e

innovación.

1. Iniciativa emprendedora.

2.Carrera profesional y

búsqueda de empleo.

3. El trabajo y las relaciones

laborales.

4. La Seguridad Social y los

riesgos laborales

17 sep – 11 oct.

15 oct – 29 oct.

5 nov – 20 nov

21 nov – 4 dic


Segunda Bloque II

Proyecto de empresa

5. La idea de negocio y los

elementos de la empresa.

6. El plan de empresa.

7. La información en la

empresa

8. El área de producción, el

área comercial y el marketing.

16 dic – 17 ener.

21 ene – 7 feb

11 feb – 28 feb

3 mar – 19 mar


Tercera Bloque III

Finanzas

9 Formas jurídicas de las

empresas

10. Inversión y financiación

11. Los impuestos y la

empresa

12 Balance de situación y

viabilidad de la empresa.

26 mar – 17 abr

21 abr – 12 may

13 may –29 may

2 jun – 17 jun



38


EVALUABLES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN

BÁSICOS. Nos referimos a esos estándares que si no se consiguen, impiden al

alumno seguir con éxito el curso siguiente o promocionar, son la base de futuros

aprendizajes. Estos estándares aparecen destacados en negrita dentro de los

estándares evaluables.

RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE CON ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE. Al final de cada uno de los estándares concretamos las


BLOQUE I. “Autonomía personal, liderazgo e innovación”.

1. Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa

emprendedora, analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo

y las diferentes actividades empresariales.

1.1 Identifica las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación

propias de las personas con iniciativa emprendedora, describiendo la

actividad de los empresarios y su rol en la generación de trabajo y

bienestar social. CCL – CIEE- CD.

1.2 Investiga con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad

profesional del entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los

diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas razonando los

requerimientos para el desempeño profesional en cada uno de ellos. CSC –

CIEE - CD

2 Tomar decisiones sobre el propio itinerario vital propio, comprendiendo las

posibilidades de empleo, autoempleo y carrera profesional en relación con las

habilidades personales y las alternativas de formación y aprendizaje a lo largo de la

vida.

2.1 Diseña un proyecto de carrera profesional propia, relacionando las

posibilidades del entorno con las cualidades y aspiraciones personales,

valorando la opción del autoempleo y la necesidad de formación a lo

largo de la vida. CIEE – CD.

3 Actuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos y deberes

como tal, valorando la acción del Estado y la Seguridad Social en la protección de la

persona empleada, así como comprendiendo la necesidad de protección de los

riesgos laborales.

3.1 Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre

personas trabajadoras y personas empresarias, relacionándolas con el

funcionamiento del mercado de trabajo. CCL – CAA - CSC

3.2 Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones

laborales, comprobándolos en contratos de trabajo y documentos de

negociación colectiva. CCL – CSC.

3.3 Describe las bases del sistema de la Seguridad Social, así como las

obligaciones de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de

éste, valorando su acción protectora ante las distintas contingencias


39

cubiertas y describiendo las prestaciones mediante la búsqueda en las

webs institucionales. CAA - CSC

3.4 Identifica las situaciones de riesgo laboral más habituales en los sectores de

actividad económica más relevantes en el entorno, indicándolos métodos de

prevención legalmente establecidos, así como las técnicas y primeros

auxilios aplicables en caso de accidente o daño. CAA - CSC

BLOQUE II. “Proyecto de empresa”.

1. Crear un proyecto de empresa en el aula, describiendo las características internas

y su relación con el entorno, así como su función social, identificando los

elementos que constituyen su red logística, como proveedores, clientes, sistemas

de producción y comercialización y redes de almacenaje entre otros.

1.1 Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las

características y tomando parte en la actividad que esta desarrolla. CAA

-CIEE

1.2 Identifica las características internas y externas del proyecto de

empresa, así como los elementos que constituyen la red de esta:

mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción y/o

comercialización, almacenaje y otros. CCL – CIEE

1.3 Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura

organizativa y las funciones de cada departamento, identificando los

procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o

comercial.

CCL – CAA - CIEE

2. Identificar y organizar la información de las distintas áreas del proyecto de

empresa aplicando los métodos correspondientes a la tramitación documental

empresarial.

2.1 Maneja como usuario a nivel básico la aplicación informática de control y

seguimiento de clientes, proveedores y otros, aplicando las técnicas básicas

de contabilidad, gestión financiera y comercial y de administración de

personal, para la organización de la información del proyecto de empresa.

CMCT - CD

2.2 Transmite información sobre las distintas áreas de la empresa a clientes

internos y externos del proyecto de empresa, reconociendo y aplicando

técnicas de comunicación y negociación y aplicando el tratamiento

protocolario adecuado mediante medios telemáticos y presenciales. CCL

– CAA -CD

3. Realizar actividades de producción y comercialización propias del proyecto de

empresa creado, aplicando técnicas de comunicación y trabajo en equipo.

3.1 Crea materiales de difusión y publicidad de los productos y/o servicios

del proyecto de empresa, incluyendo un plan de comunicación en

internet y en redes sociales, aplicando los principios del marketing.

CIEE – CD - CCEC

3.2 Desempeña tareas de producción y/o comercialización en el proyecto de

empresa tomando decisiones, trabajando en equipo y cumpliendo los

plazos y objetivos, y proponiendo mejoras según un plan de control

prefijado. CMCT – CSC - CIEE


40

3.3 Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creación de empresas, tanto

en el entorno cercano como en el territorial, nacional o europeo,

seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa

planteado. CCL – CIEE -CD

BLOQUE III. “Finanzas”.

1. Describir las diferentes formas jurídicas de las empresas, relacionando con cada una

de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores, así como las

exigencias de capital.

1.1 Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas,

relacionándolo con las exigencias de capital y responsabilidades que es

apropiado para cada tipo. CCL – CAA

1.2 Enumera las administraciones públicas que tienen relación con la puesta

en marcha de empresas, recopilando por vía telemática los principales

documentos que se derivan de la puesta en funcionamiento. CCL – CIEE -

CD

1.3 Valora las tareas de apoyo, registro y control y fiscalización que realizan las

autoridades en el proceso de creación de empresas, describiendo los trámites

que se deben realizar. CAA – CSC - CD

2 Identificar las fuentes de financiación de las empresas propias de cada forma

jurídica, incluyendo las externas e internas, valorando las más adecuadas para cada

tipo y momento, en el ciclo de vida de la empresa.

2.1 Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una

empresa distinguiendo las principales partidas relacionadas con un

balance de situación. CCL – CMCT - CIEE

2.2 Caracteriza de forma básica las posibilidades de financiación del día a

día de las empresas, diferenciando la financiación externa de la interna,

a corto y a largo plazo así como el coste de cada una y las implicaciones

en la marcha de la empresa. CCL – CMCT.

3 Comprender las necesidades de la planificación financiera y de negocio de las

empresas, ligándola a la previsión de la marcha de la actividad sectorial y

económica nacional.

3.1 Presenta un estudio de viabilidad económico financiero a medio plazo, del

proyecto de empresa, aplicando condiciones reales de productos financieros

analizados y previsiones de ventas, según un estudio del entorno mediante

una aplicación informática, tipo hoja de cálculo manejando ratios financieros

adecuados. CMCT – CD - CIEE

3.2 Analiza los productos financieros más adecuados de entre las entidades

financieras del entorno para cada tipo de empresa valorando el coste y

el riesgo de cada uno de ellos y seleccionando los más adecuados para el

proyecto de empresa. CMCT – CAA.

3.3 Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad,

señalando el funcionamiento básico de IAE, IVA, IRPF e IS, indicando

las principales diferencias entre ellos y valorando la aportación que

supone la carga impositiva a la riqueza nacional. CCL - CMCT - CSC


41






utilizará una metodología activa y participativa de manera que el alumno la relacione

con áreas básicas del conocimiento que permitan reforzar los contenidos esenciales de

aquéllos. También se fomentará la relación con el entorno productivo a través de su

observación y del conocimiento de las distintas empresas y sus sistemas de

organización.

La metodología que se pretende desarrollar ha de partir de los conocimientos

que tienen los alumnos de la realidad que les rodea así como de sus expectativas e

intereses. A través de actividades eminentemente prácticas se han de propiciar las

condiciones favorables para que el alumno despliegue una actividad mental creativa y

diversa, que le permita la adquisición de conocimientos y experiencias necesarios para

el desarrollo de un espíritu emprendedor.

Poner a los alumnos en contacto con el entorno para que puedan identificar

problemas y oportunidades y desarrollar proyectos que generen beneficios, tanto

para ellos como para el entorno. La observación y el análisis del contexto social,

cultural y económico, la planificación y organización del trabajo, la realización

de diversas tareas, la asunción de responsabilidades, y el desarrollo del espíritu

crítico son acciones que generan aprendizajes significativos y útiles para el

desarrollo personal y profesional del alumno.

A través del trabajo en equipo, las simulaciones y las dinámicas de grupo, el

alumno adquirirá las habilidades sociales básicas para la continuación de sus

estudios, o para su futura inserción en el mundo laboral, ya sea como empresario

o como trabajador por cuenta ajena.

Llevando al aula emprendedores reales que expongan a los alumnos su propia

experiencia.

Facilitar la asimilación de los nuevos conceptos desde un enfoque globalizado,

que permita integrar el desarrollo del espíritu emprendedor con otras áreas de

conocimiento

Estimular la autoconfianza, la motivación por el logro, la iniciativa personal y la

capacidad para comprender y asumir riesgos, para la consecución de objetivos

emprendedores.

Desarrollar en los alumnos destrezas en la búsqueda y utilización de fuentes de

información fiables con sentido crítico, integrando las tecnologías de la

información y la comunicación como herramientas del proceso de enseñanza-

aprendizaje.




relacionaran los conocimientos con situaciones de la vida cotidiana, introduciendo

los temas tomando como referencia noticias socio-económicas de actualidad. Estas


42

actividades han de servir para incentivar al alumno y ponerlo en una situación

activa e interesada ante los nuevos aprendizajes.


unidad de manera clara y concisa y a través de explicaciones, resolución de

problemas básicos para la toma de decisiones.

Cada alumno elaborará su propio proyecto emprendedor (eje central de la

asignatura) donde irán poniendo en práctica todos los conocimientos adquiridos y

se potenciará el trabajo en equipo, trabajo por proyectos,...

También se utilizarán otras técnicas, como dramatizaciones, simulaciones,

estudio de casos, búsqueda, elaboración y tratamiento de la información

(utilizaremos constantemente los recursos TIC), extracción de conclusiones,

comunicación de la información (con exposiciones, debates, trabajo por escrito,…)

y desarrollo de la memoria asociativa mediante el uso de técnicas de recuperación

de la información.

Con estas actividades se pretende que los alumnos desarrollen destrezas en la

búsqueda y utilización de fuentes de información fiables con sentido crítico,

aprendan a transmitir adecuadamente la información económica y a exponer sus

opiniones y puntos de vista.

- Actividades de resumen o síntesis. Se realizarán al finalizar cada unidad didáctica,

con el fin de que los alumnos aprecien el progreso realizado desde el inicio. Les

ayudará a esquematizar las ideas más importantes, organizar y relacionar

contenidos, a memorizar y, en definitiva a construir aprendizajes.

- Actividades de profundización. Orientadas a aquellos alumnos que dentro del grupo

destaquen por su alto nivel de asimilación de la asignatura. Estas actividades se

realizarán procurando aprovechar su potencial, planteando a los alumnos la

búsqueda, análisis y comparación de información en diferentes medios de

comunicación o en Organismos Oficiales y dándoles la posibilidad de elaborar un

proyecto de empresa más detallado que al resto de compañeros.



alumno pueda alcanzar como mínimo los estándares básicos de aprendizaje que le

permitan seguir con éxito el curso siguiente.





posibilidad de realizar actividades conjuntas con otros departamentos (actividades

interdisciplinares). Se llevarán al aula emprendedores reales que expongan a los

alumnos su propia experiencia.


43





del alumnado.




correctoras.









continuo.





criterios de evaluación que servirán de base a lo largo del curso académico con los

estándares de aprendizaje propuestos y las competencias claves asociadas a cada uno de

ellos, los instrumentos de los que nos serviremos para evaluar y finalmente, el método

de calificación que se utilizará.













44







educativo.






parte del alumno.

o La realización de un proyecto emprendedor. Trabajo de investigación,

búsqueda de información y simulación de la realidad. Es de gran utilidad

para mostrar cómo se van afianzando los conocimientos sobre la materia,

adquiriéndose y mejorándose paulatinamente los conceptos.

o Controles periódicos con pruebas teórico-prácticas.






conocimientos para poder alcanzar los objetivos fijados. Y se les dará la

oportunidad de revisar, rectificar y mejorar los trabajos relacionados con su

proyecto emprendedor.




45



trimestres. Esta prueba podrá incluir preguntas de tipo test, definiciones, preguntas

teóricas a desarrollar, ejercicios prácticos,…dependiendo de los criterios de

evaluación y estándares de aprendizaje asociados a los contenidos que estamos




forma siguiente:





puntos.





automáticamente esa prueba con una nota de cero puntos. Si el alumno copiara de

forma reiterada (más de una vez) la asignatura quedará suspensa hasta la prueba

extraordinaria de septiembre.









de la evaluación.

4. Los trabajos se evaluarán con una nota entre 0 y 10 puntos y deberán entregarse en

los plazos fijados por el profesor. En caso contrario se calificarán con cero puntos y

tendrá repercusión a la hora de calcular la media aritmética de las calificaciones

obtenidas en la evaluación.




- Pruebas orales (presentación del proyecto, actividades….)- 20%


asignatura se valorarán de forma positiva pudiendo llegar a sumar hasta un punto en la

nota de la evaluación.


46



puntos.




8. En caso de no superar una evaluación, el alumno tendrá derecho a un examen de

recuperación que se celebrará en los primeros días del trimestre siguiente, salvo el

correspondiente a la tercera evaluación que se realizará antes de la prueba de

suficiencia del mes de Junio. Además deberá entregar los trabajos relacionados con

el proyecto emprendedor que tenga pendientes.











pertinentes.





Además deberán presentar los trabajos relacionados con el proyecto

emprendedor, eje central de la asignatura.



Al tratarse de una materia troncal de opción que es ofertada a los alumnos en 4º

de E.S.O, último curso de la etapa, no cabe la posibilidad de que haya alumnos con la

materia pendiente de cursos anteriores.

Los alumnos que no hubiesen conseguido alcanzar los objetivos propuestos para

la asignatura de “Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial” en la

convocatoria ordinaria y/o extraordinaria, o aquellos que habiéndola superado tengan

que repetir curso y cursaran nuevamente la asignatura, se les considerará, a todos los

efectos, como alumnos matriculados por primera vez y se les aplicará el criterio

calificador descrito en los epígrafes anteriores.


47





Recursos orales:





- Libro de Texto establecido para los alumnos: “Iniciación a la actividad

emprendedora y empresarial” 4º ESO. Josep Alfaro Giménez, Clara González

Fernandez, Monserrat Pina Massachs. Editorial Mc Graw Hill.

- Manejo de publicaciones y prensa especializada.

Otros libros de consulta que se utilizarán:

- Libro “Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial”. Serie

Emprende. Proyecto SABER HACER. Editorial Santillana.

- Libro “Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial”. 4º ESO

LOMCE. José Sande. www.librosdetextogratis.com

Otros recursos:




o En un mundo libre (Una trabajadora es despedida de su empleo y

decide montar su propia empresa. Pronto pasa de insultar a sus

propios jefes a comportarse como ellos)



o Bienvenido Mr.Chance. (Un jardinero disminuido llega a dar

consejos de economía al mismísimo presidente de los EEUU. En

torno a una historia improbable se levanta una película que invita

a soñar).





http://www.librosdetextogratis.com/


48

Economía

4º E.S.O

PROFESORA: Yolanda Pigazos Francisco.


49

INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN..

Denominamos programación didáctica al documento que recoge el conjunto de

criterios y decisiones que permiten adecuar el currículo, prescrito en la normativa

en vigor, a un determinado contexto educativo.

La programación didáctica de Economía de 4º ESO pretende la concreción de los

elementos del currículo actual, con la finalidad de lograr los objetivos así como el

desarrollo de las competencias clave expresados en la norma, contribuyendo, del modo

que esta determina, al logro de las finalidades de la ESO en los ámbitos de aplicación de

la Ley Orgánica.

El currículo estará integrado por:

- Los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.

- Las competencias, o capacidades para activar y aplicar de forma integrada los

contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, para lograr la

realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

- Los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y

actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa

educativa y a la adquisición de competencias.

- La metodología didáctica, que comprende tanto la descripción de las prácticas

como la organización del trabajo de los docentes.

- Los estándares y resultados de aprendizaje evaluables; y los criterios de

evaluación del grado de adquisición de las competencias y del logro de los

objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.

Los profundos cambios que ha experimentado en los últimos años la sociedad española

en general, y los procesos de globalización que han afectado a todos los ámbitos de las

personas (personal, laboral, educativo), han propiciado la incorporación de la materia de

Economía a la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria.

Su presencia en esta etapa debe cubrir diferentes aspectos. En primer lugar, debe

proporcionar a los ciudadanos los conocimientos que reclaman para una mejor

comprensión de su entorno social, con lo que se contribuye a una mayor transparencia y

responsabilidad en el ejercicio de sus derechos y deberes en tanto agentes económicos.

La importancia que tienen los asuntos económicos en nuestra sociedad y la forma en

que nos afectan individual y colectivamente, plantean la necesidad de una formación

específica que proporcione las claves necesarias para comprender aspectos esenciales de

la vida cotidiana.

También debe responder a una demanda formulada por parte de la Comisión Europea,

en la que se pide el fomento del espíritu emprendedor y de la capacidad financiera.

Por último, debe mantener un carácter propedéutico que permita a los estudiantes que se

inicien en esta ciencia para posteriormente perfeccionar y ampliar los conocimientos

adquiridos a través de las asignaturas ofrecidas en las etapas postobligatorias (ciclos

formativos y bachillerato).


50

Los contenidos que se introducirán con esta materia van a acompañar al alumno a lo

largo de toda su vida laboral y personal, como agente económico y como ciudadano,

por lo que será objetivo básico sentar las bases para la comprensión y valoración crítica

de la vertiente económica que guía y está presente en la práctica totalidad de las

actividades que se llevan a cabo en una sociedad.


51

COMPETENCIAS CLAVE.



anexo I de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero serán trabajadas en los seis bloques

de contenidos.









materias.

La asignatura de Economía en la Educación Secundaria Obligatoria contribuye junto

al resto a que el alumno adquiera las capacidades que se buscan con cada competencia

clave, pero tendría especialmente la finalidad de desarrollar las competencias

matemática, social y cívica, iniciativa y espíritu emprendedor.


competencias básicas, el currículo de Economía contribuye especialmente a su

desarrollo de esta manera:



específico. La terminología procedente de las relaciones económicas se encuentra

presente en multitud de actividades de la vida cotidiana y de la vida social. El

alumno aprenderá a comprender y explicar fenómenos y a configurar sus criterios






expresión de ideas, elaboración de un plan de negocio, comprensión de diferentes

documentos de empresa,…










52

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT). La Economía puede estudiarse desde un triple enfoque: gráfico, matemático y

analítico. Desde la materia se contribuye al desarrollo de esta competencia

aplicando el razonamiento lógico y la adquisición de diferentes elementos para el

buen desempeño del alumno en la misma, con acciones como la aplicación de

gastos e ingresos, el cálculo de beneficios o pérdidas, la confección de un plan de

comercialización… Y todo ello a través de la observación del entorno, su análisis y

la realización de diversos planteamientos para un desarrollo sostenible.






económicos



- La resolución de problemas básicos de ingresos y costes.




cotidiana.







ámbito económico.



















53

4. Aprender a aprender (CAA). En esta asignatura se van a proporcionar unos

fundamentos de Economía, una ciencia que reflexiona sobre los procedimientos

para la toma de decisiones construyendo modelos a partir de la observación y el

contraste con una realidad social dinámica y cambiante. Lo que proporcionará una

verdadera comprensión de la asignatura va a ser su aplicación práctica y concreta a

diferentes situaciones sociales y personales, en diferentes momentos de tiempo y

lugares. Por tanto, el alumnado va a aprender unos conocimientos para aprender a

aplicarlos a cada contexto histórico, económico, político, social y personal.






y crítico.




5. Competencias sociales y civicas (CSC). Se fomenta la adquisición de la



porque cada vez en mayor medida la sociedad reclama la presencia de personas que

estén dispuestas a participar e implicarse en procesos de mejora esa sociedad.





a tratar desde esta área, como la empresa y la responsabilidad social, el papel del

Estado y las Administraciones Públicas en las empresas, el valor social del dinero,

el análisis de los impuestos con respecto al bienestar social, el desempleo, etc.

















54

















culturales.





55

CONTENIDOS.



Ofrezcan un panorama fiel de los distintos problemas que afectan a los

diferentes agentes económicos.





Los contenidos de esta materia se organizan en seis bloques temáticos:

BLOQUE I: “Ideas económicas básicas”. Se desarrollarán las ideas económicas

básicas que son necesarias para entender el funcionamiento de la economía.

BLOQUE II: “Economía y empresa”. Se plantearán cuestiones relativas a la actividad

económica que realizan las empresas y las relaciones que estas mantienen con el resto

de los agentes económicos.

BLOQUE III: “Economía personal”. Comprende los aspectos relacionados con la

economía personal y pretende ofrecer a los alumnos una educación financiera que les

capacite para desenvolverse adecuadamente en el mundo actual y futuro.

BLOQUE IV: “Economía e ingresos y gastos del Estado”. Se refiere a la economía

pública. Se introducen contenidos relacionados con la intervención del Estado en la

economía.

BLOQUE V: “Economía y tipos de interés, inflación y desempleo”. Se abordan los

principales problemas que afectan actualmente a muchas economías, como son la

inflación, los tipos de interés y el desempleo.

BLOQUE VI: “Economía internacional”. Hace referencia a la economía internacional

y analiza las relaciones económicas existentes entre los diferentes países.


56

BLOQUE I: “Ideas económicas básicas”.

UNIDAD 1. Economía ciencia útil.

1. ¿Qué es la economía? La economía y su impacto en la vida de los ciudadanos.

Clasificación de la economía.

2. La necesidad de elegir. La escasez, la elección y la asignación de recursos. El

coste de oportunidad.

3. El estudio de la economía. Un acercamiento a los modelos económicos

4. Relaciones económicas básicas y su representación: el flujo circular de la renta.

BLOQUE II: “Economía y empresa”.

UNIDAD 2. Producción y crecimiento.

1. Los factores de producción, recursos naturales, trabajo y capital.

2. Los sectores económicos

3. La frontera de posibilidades de producción

4. El crecimiento económico.

UNIDAD 3. Mercados y empresa.

1. ¿Qué tecnología utilizar?

2. Costes e ingresos: el beneficio empresarial

3. Las funciones de las empresas.

4. Mercados empresas y familias.

UNIDAD 4. La empresa en su contexto.

1. Tipos de empresas.

2. Elementos de la empresa.

3. La responsabilidad social corporativa.

4. Financiación empresarial.

5. Obligaciones de las empresas.

BLOQUE III: “Economía personal”.

UNIDAD 5. Planificación financiera.

1. El ahorro.

2. ¿Cómo se elabora un presupuesto?

3. Los planes de pensiones privados.

UNIDAD 6. Salud financiera.

1. Las inversiones.

2. Las deudas.

3. El contrato de seguro.


57

UNIDAD 7. El dinero y sus formas.

1. El dinero.

2. Cuentas bancarias.

3. Relaciones bancarias.

4. Las tarjetas.

BLOQUE IV: “Economía e ingresos y gastos del Estado”.

UNIDAD 8. Las cuentas del Estado.

1. El papel del Estado en la economía: la inestabilidad de los ciclos económicos y

la política macroeconómica

2. La política fiscal.

3. Los Presupuestos generales del Estado. Los ingresos y gastos públicos,

desigualdades económicas, desigualdad en virtud de género, la redistribución de

la renta, el saldo presupuestario y la financiación del déficit público.

BLOQUE V: “Economía y tipos de interés, inflación y desempleo”.

UNIDAD 9. Producción y precios.

1. La perspectiva macroeconómica.

2. Crecimiento y producción.

3. La inflación y sus consecuencias.

4. Los indicadores de la inflación

5. El precio del dinero.

UNIDAD 10. El mercado de trabajo.

1. El desempleo. Tipos de desempleo y causas.

2. Las estadísticas de empleo

3. La política de empleo.

4. Tendencias y yacimientos de empleo.

BLOQUE VI: “ Economía internacional”.

UNIDAD 11. El comercio internacional y la Unión Europea

1. El comercio internacional

2. Proteccionismo frente al libre comercio.

3. Integración económica.

4. La Unión Europea. Ventajas e inconvenientes de la unión económica y

monetaria europea.

UNIDAD 12. La globalización y los desequilibrios de la economía mundial.

1. La globalización.

2. Los problemas medioambientales.

3. Desigualdades y subdesarrollo.

4. El desarrollo sostenible.


58

TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS





didáctica:

Bloques de contenido Unidad didáctica Temporalización

Ev

alu

aci

ón

1 Bloque I

Ideas económicas básicas

1. Economía, la ciencia útil 17 sep – 4 oct

2. Producción y crecimiento 8 oct – 25 oct

Bloque II

Economía y empresa

3. Mercados y empresa 29 oct – 15 nov

4. La empresa y su contexto 19 nov – 4 dic

Repaso primer trimestre: 2 h (cine) + 1 h (cuestionario) 5 dic -11 dic

Evalu

aci

ón

2

Bloque III

Economía personal

5. Planificación financiera 12 dic-24 ene

6. Salud financiera 28 ene – 14 feb

7. El dinero y sus formas 18 feb – 4 mar

Bloque V

Economía y tipos de interés,

inflación y desempleo

8. Producción y precios

5mar- 19 mar

Repaso segundo trimestre: 2 h (cine)+ 1 h ( cuestionario) 20 marz- 24 marz

Ev

alu

aci

ón

3

Bloque V



9. El mercado de trabajo

25 mar -17abril

Bloque IV

Economía e ingresos y gastos del

Estado

10. Las cuentas del Estado

21 abril- 8 may

Bloque VI



11. El comercio internacional y la

UE

12 may-29 may

12. La globalización y los

desequilibrios de la economía

mundial

2 jun – 18 jun

Repaso tercer trimestre: 2 h (cine) + 1 h ( cuestionario) 19 jun – 23 jun


59

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES









BLOQUE I: “Ideas económicas básicas”.

1. Explicar la Economía como ciencia social valorando el impacto permanente de las

decisiones económicas en la vida de los ciudadanos.

1.1. Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar decisiones

como las claves de los problemas básicos que toda elección supone

renunciar a otras alternativas y que toda decisión tiene consecuencias. CCL

– CSC – CIEE.

1.2. Diferencia formas diversas de abordar y resolver problemas económicos e

identifica sus ventajas e inconvenientes, así como sus limitaciones. CCL – CSC.

2. Conocer y familiarizarse con la terminología económica básica y con el uso de los

modelos económicos.

2.1. Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de la

Economía. CCL - CSC

2.2. Diferencia entre economía positiva y economía normativa. CCL

2.3. Representa y analiza gráficamente el coste de oportunidad mediante la Frontera

de Posibilidades de producción. CMCT

3. Tomar conciencia de los principios básicos de la Economía a aplicar en las

relaciones económicas básicas con los condicionantes de los recursos y las

necesidades.

3.1. Representa las relaciones que se establecen entre las economías domésticas

y las empresas. CSC

3.2. Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos

provenientes de las relaciones económicas de su entorno. CAA – CSC - CIEE

BLOQUE II: “Economía y empresa”.

1. Describir los diferentes tipos de empresas y formas jurídicas de las empresas,

relacionando con cada una de ellas sus exigencias de capital y las responsabilidades

legales de sus propietarios y gestores, así como las interrelaciones de las empresas

con su entorno inmediato.

1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona

con las exigencias requeridas de capital para su constitución y

responsabilidades legales de cada tipo. CAA.


60

1.2. Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en

función de las características concretas, aplicando el razonamiento sobre la

clasificación de las empresas.CAA - CIEE

1.3. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su

entorno, así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano y los

efectos sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se observan.

CAA – CSC – CIEE

2. Analizar las características principales del proceso productivo.

2.1. Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre

productividad, eficiencia y tecnología. CCL - CD

2.2. Identifica los diferentes sectores económicos, así como sus retos y

oportunidades. CD – CIEE.

3. Identificar las fuentes de financiación de las empresas.

3.1. Explica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas,

diferenciando la financiación externa de la interna, a corto y largo plazo,

así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la

empresa. CCL – CMCT.

4. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa,

calculando su beneficio.

4.1. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su

beneficio o pérdida, aplicando razonamientos matemáticos para la

interpretación de resultados. CMCT – CAA.

5. Diferenciar los impuestos que afectan a las empresas y la importancia del

cumplimiento de las obligaciones fiscales.

5.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad,

señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales

diferencias entre ellos. CCL – CMCT - CSC.

5.2. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional. CSC

BLOQUE III: “Economía personal”.

1. Realizar un presupuesto personal distinguiendo entre los diferentes tipos de ingresos

y gastos, controlar su grado de cumplimiento y las posibles necesidades de

adaptación.

1.1. Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero

personalizado, identificando cada uno de los ingresos y gastos. CMCT - CD

1.2. Utiliza herramientas informáticas en la preparación y desarrollo de un

presupuesto o plan financiero personalizado. CD

1.3. Maneja gráficos de análisis que le permiten comparar una realidad

personalizada con las previsiones establecidas. CMCT - CD

2. Decidir con racionalidad ante las alternativas económicas de la vida personal,

relacionando éstas con el bienestar propio y social.


61

2.1. Comprende las necesidades de planificación y de manejo de los asuntos

financieros a lo largo de su vida. Dicha planificación se vincula a la previsión

realizada en cada una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la

marcha de la actividad económica nacional. CAA – CSC – CIEE.

3. Realizar un consumo responsable y sostenible. Expresar una actitud positiva hacia el

ahorro y manejar el ahorro como medio para alcanzar diferentes objetivos.

3.1. Conoce y explica la relevancia del ahorro y el control del gasto. CCL.

3.2. Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento, valorando el

riesgo y seleccionando la decisión más adecuada en cada momento. CIEE.

4. Reconocer el funcionamiento básico del dinero y diferenciar los diferentes tipos de

cuentas bancarias y de tarjetas emitidas como medios de pago, valorando la

oportunidad de su uso con garantías y responsabilidad.

4.1. Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento en la

operativa con las cuentas bancarias. CCL – CD.

4.2. Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los documentos que

presentan los bancos, así como la importancia de la seguridad cuando la

relación se produce por internet. CCL – CD – CIEE.

4.3. Reconoce el hecho de que se pueden negociar las condiciones que presentan las

entidades financieras y analiza el procedimiento de reclamación de las mismas.

CLL – CIEE.

4.4. Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que existen, así

como lo esencial de la seguridad cuando se opera con tarjetas. CCL – CD.

5. Conocer el concepto de seguro y su finalidad.

5.1. Identifica y diferencia los diferentes tipos de seguros según los riesgos o

situaciones adversas en las diferentes etapas de la vida. CCL - CIEE

BLOQUE IV: “ Economía e ingresos y gastos del Estado”.

1. Reconocer y analizar la procedencia de las principales fuentes de ingresos y gastos

del Estado y otras Administraciones Públicas, así como interpretar gráficos donde se

muestre dicha distribución.

1.1. Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado, así como las

principales áreas de gastos del Estado y comenta sus relaciones. CMCT

1.2. Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con

los ingresos y gastos del Estado. CMCT – CD.

1.3. Distingue en los diferentes ciclos económicos el comportamiento de los

ingresos y gastos públicos, así como los efectos que se pueden producir a lo

largo del tiempo. CMCT – CAA.

2. Diferenciar y explicar los conceptos de deuda y déficit público.

2.1. Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública

y déficit público, así como la relación que se produce entre ellos. CCL –

CMCT - CAA


62

3. Determinar el impacto para la sociedad de la desigualdad de la renta y estudiar la

herramientas de redistribución de la renta.

3.1. Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los

instrumentos de redistribución de la misma. CCL – CAA – CSC.

BLOQUE V: “Economía y tipos de interés, inflación y desempleo”.

1. Diferenciar las magnitudes de tipos de interés, inflación y desempleo, así como

analizar las relaciones existentes entre ellas.

1.1. Describe las causas de la inflación y valora sus principales repercusiones

económicas y sociales. CCL – CAA.

1.2. Explica el funcionamiento de los tipos de interés y las consecuencias de su

variación para la marcha de la Economía. CCL - CD

2. Interpretar datos y gráficos vinculados con los conceptos de tipos de interés,

inflación y desempleo.

2.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados

con los tipos de interés, inflación y desempleo. CMCT – CAA .

3. Valorar diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente al

desempleo.

3.1. Describe las causas del desempleo y valora sus principales repercusiones

económicas y sociales CCL – CSC.

3.2. Analiza los datos del desempleo en España y las políticas contra el desempleo.

CD

3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo. CD -

CIEE

BLOQUE VI: “Economía internacional”.

1. Valorar el impacto de la globalización económica, del comercio internacional y de

los procesos de integración económica en la calidad de vida de las personas y el

medio ambiente.

1.1. Valora el grado de interconexión de las diferentes economías de todos los

países del mundo y aplica la perspectiva global para emitir juicios críticos.

CAA – CIEE – CCEC.

1.2. Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre

países. CAA – CCEC.

1.3. Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la

globalización y el comercio internacional. CAA – CCEC.

1.4. Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integración

económica y monetaria de la Unión Europea. CAA – CIEE - CCEC.

1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el

impacto económico internacional, analizando las posibilidades de un

desarrollo sostenible. CAA – CIEE - CCEC.


63






utilizará una metodología dinámica, activa y participativa de manera que el alumno

desarrolle la capacidad para aprender por sí mismo, la capacidad de trabajar en equipo y

aplique métodos para la obtención de información y relacione los aspectos teóricos con

sus aplicaciones prácticas.

Debemos conseguir que los alumnos no adquieran solo conocimientos sino

también que comprendan lo que aprenden, que sepan para qué lo aprenden y sean

capaces de aplicar lo aprendido en distintos contextos de forma participativa.

Las actividades propuestas relacionarán siempre los conocimientos con las

situaciones de la vida cotidiana para conducir al alumno a aprender en situaciones de

incertidumbre y de cambio. Al mismo tiempo esas actividades deben favorecer la

búsqueda de información y la necesidad de seleccionarla, organizarla y aplicarla a

diferentes contextos. Es necesario también que los alumnos sepan transmitir

adecuadamente la información económica y exponer sus opiniones y puntos de vista.

Los frecuentes cambios que se producen en los ámbitos económicos y

financieros hacen necesaria la constante actualización de los conocimientos de esta

materia y, por ello, es importante que los alumnos realicen un aprendizaje significativo

por sí mismos, es decir, que sean capaces de aprender a aprender economía.

Para que los alumnos estén en contacto con la realidad económica que les rodea,

es conveniente que sigan las noticias socio-económicas de su entorno y que

profesionales externos intervengan en el aula para ofrecer su visión práctica sobre los

temas que se están tratando.









unidad de manera clara y concisa y a través de: explicaciones, resolución de

problemas básicos para la toma de decisiones, estudio de datos estadísticos

sencillos para comprender los fenómenos económicos, búsqueda, elaboración y







64











medios de comunicación o en Organismos Oficiales.










(actividades interdisciplinares)


65





del alumnado.




correctoras.









continuo.





criterios de evaluación, que servirán de base a lo largo del curso académico, los

estándares de aprendizaje asociados a cada uno de ellos, los instrumentos de los que nos

serviremos para evaluar y finalmente, el método de calificación que se utilizará.















66





educativo.






parte del alumno.

o Presentación de trabajos y comentarios de texto.

o Controles periódicos con pruebas teórico- prácticas..






conocimientos para poder alcanzar los objetivos fijados.




67


1. Se realizarán, como mínimo, dos pruebas teórico-prácticas escritas en cada uno de

los trimestres. Estas pruebas podrán incluir preguntas de tipo test, definiciones,

preguntas teóricas a desarrollar, ejercicios prácticos,…dependiendo de los criterios

de evaluación y estándares de aprendizaje asociados a los contenidos que estamos




forma siguiente:





puntos.





automáticamente esa prueba con una nota de cero puntos.









de la evaluación.

4. Los trabajos, deberán entregarse en los plazos fijados por el profesor. En caso

contrario no se tendrán en cuenta en las calificaciones obtenidas en la evaluación.




- Pruebas orales , actividades de clase en grupo – 20%


asignatura se valorarán de forma positiva pudiendo llegar a sumar hasta un punto

en la nota de evaluación.



puntos.


68







mes de Junio.











pertinentes.







Al tratarse de una materia troncal de opción que es ofertada por primera vez a

los alumnos en 4º de E.S.O, último curso de la etapa, no cabe la posibilidad de que haya

alumnos con la materia pendiente de cursos anteriores.

Los alumnos que no hubiesen conseguido alcanzar los objetivos propuestos para

la asignatura de “Economía” en la convocatoria ordinaria y/o extraordinaria, o aquellos

que habiéndola superado tengan que repetir curso y cursaran nuevamente la asignatura,

se les considerará, a todos los efectos, como alumnos matriculados por primera vez y se

les aplicará el criterio calificador descrito en los epígrafes anteriores.


69





Recursos orales:





- Libro de texto obligatorio para los alumnos: “ ECONOMÍA 4º ESO”.

Autor: Anxo Penalonga Sweers. Editorial Mc Graw Hill Education.

- Manejo de publicaciones y prensa económicas.

Otros recursos:




o Naúfrago (Sobre un hombre enfrentado a la naturaleza y a la

frustración, y como sin apenas medios resuelve sus necesidades

optimizando los recursos disponibles del entorno)



o Los lunes al sol. ( Aborda temas como la reconversión industrial

y el desempleo)

o . Programas de televisión como: Fabricando en España.





70

2 BACHILLERATO.

2.1 NORMATIVA APLICABLE.

Ley Orgánica 8/ 2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (BOE

del 10), LOMCE.

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico

de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE de 3 de enero de

2015).

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por el que se describen las relaciones entre las

competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la

Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato (BOE del 29).

Orden EDU/363, de 4 de mayo, por el que se establece el currículo y se regula la

implantación evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunicad de Castilla y

León.


71

2.2 OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO.

Los objetivos de esta etapa serán los establecidos en el artículo 33 de la Ley Orgánica

2/2006, de 3 de mayo, y en el artículo 25 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de

diciembre.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución

española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad

en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma

responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver

pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar

la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones

necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de

desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su

caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos, y los principales factores de su evolución. Participar de

forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar

las habilidades básicas de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación

y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución

de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como

afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,

iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como

fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y

social y mejorar la calidad de vida.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.


72

Economía.

1º Bachillerato.

PROFESOR: Yolanda Pigazos Francisco


73

INTRODUCCIÓN

En un contexto cada vez más globalizado y cambiante, el conocimiento de la

economía proporciona un enfoque que permite comprender la realidad. En último

término, la economía no es más que un conjunto de individuos que se interrelacionan en

la vida diaria, y por tanto, con el contenido social. Así pues, el estudio de la economía

ayuda a entender el mundo en que vivimos y por ello el sistema educativo de un país

debe aportar estos conocimientos para lograr una formación sólida del alumno en esta

etapa.

Por una parte, los individuos y las sociedades en su conjunto se enfrentan a

diversas disyuntivas, de modo que, para adoptar decisiones tienen que comparar los

costes y los beneficios de las diferentes opciones posibles. Por otra parte, elegir implica

renunciar al resto de alternativas. Además, tomar decisiones puede llegar a ser complejo

puesto que, en muchas ocasiones, el coste y el beneficio de una opción no son tan

evidentes como podría parecer a primera vista y no siempre está cuantificado.

El estudio de la economía proporciona una forma de pensar para poder tomar

decisiones en la vida cotidiana y analizar las relaciones desde una perspectiva tanto a

nivel de comportamiento del individuo (microeconomía) como a nivel agregado de la

sociedad (macroeconomía). Así pues, el conocimiento de la economía aporta

racionalidad y capacidad de análisis en la resolución de los problemas cotidianos;

permite evaluar las consecuencias de distintas alternativas de acción y seleccionar las

mejores dados unos objetivos; potencia las habilidades y destrezas de razonamiento

crítico y autocrítico; además, contribuye a desarrollar la curiosidad intelectual, la

habilidad en la búsqueda de información relevante, la capacidad analítica, el rigor y la

amplitud de perspectivas al hacer frente al estudio e investigación de diversos temas.

Asimismo, proporciona conocimiento de aspectos como crecimiento, la inflación, el

desempleo, la pobreza, la educación, la salud, la riqueza, el medio ambiente, etc, o

conceptos como eficiencia, igualdad y equidad.

Su estudio permite aplicar conocimientos matemáticos y estadísticos, así como

habilidades de comunicación, tanto oral como escrita, que permiten organizar, explicar

y transmitir las ideas y conclusiones apoyadas en argumentos y evidencias empíricas.

Todo ello manteniendo un sólido sentido de la ética y respeto del ser humano.

Buena prueba de la transcendencia social de la economía, es que su

conocimiento contribuye a fomentar la mejora en la calidad de vida, el progreso y el

bienestar social. El aspecto diferencial de la economía, con respecto a otras ciencias

sociales, no es tanto su objeto como su enfoque. En la actualidad son especialmente

notables los conocimientos adquiridos en esta disciplina por la importancia de contar

con ciudadanos responsables e informados y por la relevancia de una buena y necesaria

administración y gestión de los recursos escasos con los que cuentan las sociedades.

La materia de Economía se constituye como materia del Bachillerato de

Humanidades y Ciencias Sociales y en ella se extienden y sistematizan los contenidos

básicos que proporcionan a los alumnos las claves necesarias para comprender la

economía como aspecto básico de la realidad actual.


74

La delimitación que se hace de esta materia parte de los siguientes criterios:

- Seleccionar aquellos contenidos de mayor poder explicativo, que son válidos

para comprender distintos sistemas económicos y diferentes situaciones dentro

de estos sistemas.

- Introducir no sólo aquellos contenidos conceptuales básicos, sino también

aquellos contenidos procedimentales más claramente asociados a la forma de

abordar los problemas económicos.

- Limitar a lo imprescindible las aplicaciones de las formas y técnicas

matemáticas, para evitar una excesiva formalización que desvirtúe la visión

global de la economía.


75

COMPETENCIAS CLAVE.




de contenidos.









materias.

La asignatura de Economía en bachillerato contribuye junto al resto a que el alumno

adquiera las capacidades que se buscan con cada competencia clave, pero tendría

especialmente la finalidad de desarrollar las competencias matemática, social y cívica,

iniciativa y espíritu emprendedor.


competencias básicas, el currículo de Economía contribuye especialmente a su

desarrollo de esta manera:











expresión de ideas, comprensión de diferentes documentos de empresa,…













76

buen desempeño del alumno en la misma, con acciones como la aplicación de

gastos e ingresos, el cálculo de beneficios o pérdidas, la confección de un plan de

comercialización… Y todo ello a través de la observación del entorno, su análisis y







económicos



- La resolución de problemas básicos de ingresos y costes.




cotidiana.







ámbito económico.
























77









y crítico.














Estado y las Administraciones Públicas en las empresas, el valor social del dinero,

el análisis de los impuestos con respecto al bienestar social, el desempleo, etc.























78











culturales.





79

CONTENIDOS

En la Orden EDU/363, de 4 de mayo, por el que se establece el currículo y se regula

la implantación evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunicad de Castilla y

León, se establecen los contenidos para la materia de Economía son los siguientes:

Bloque 1. “Economía y Escasez. La organización de la actividad económica”

Aborda el concepto de economía y los problemas de escasez, elección y asignación

de recursos, desarrolla la evolución del pensamiento económico a lo largo de la historia

y expone el método científico de la economía. Los agentes económicos. El concepto de

sistema económico. Rasgos diferenciales de los principales sistemas económicos.

Economía y territorio

Bloque 2. “La actividad productiva”.

El proceso de producción y los factores de producción. División técnica del trabajo,

productividad e interdependencia. La empresa y sus funciones. Los costes de

producción, los ingresos y el beneficio. Sectores económicos. Lectura e interpretación

de datos y gráficos de sentido económico.

Bloque 3. “El mercado y el sistema de precios”

Se centra en el análisis económico desde el punto de vista de la microeconomía. El

mercado como instrumento de asignación de recursos. La oferta. La demanda.

Equilibrio y fijación de precios. El concepto de elasticidad. Funcionamiento de los

distintos tipos de mercado: la competencia perfecta, el monopolio, el oligopolio y la

competencia monopolística. Análisis de mercados reales. Valoración de los límites del

mecanismo de mercado y su repercusión en los consumidores.

Bloque 4. “La Macroeconomía”.

Introduce la macroeconomía y expone las principales macro magnitudes, poniendo

énfasis entre magnitudes reales y nominales, e introduciendo el mercado de trabajo y el

problema del desempleo. El Producto Nacional y sus principales magnitudes

relacionadas. Riqueza nacional, renta nacional y renta personal. El flujo circular de la

renta. Renta, consumo, ahorro e inversión. Valoración de la distribución de la renta.

Demanda agregada, oferta agregada, el equilibrio macroeconómico. Los ciclos

económicos. Fluctuaciones en la actividad económica y desempleo. Cálculo e

interpretación de indicadores económicos básicos y su análisis cuantitativo. Crecimiento

económico, desarrollo y sostenibilidad.


80

Bloque 5. “Los aspectos financieros de la economía”

Expone el papel que desempeña el dinero en la economía, sus funciones y sus clases.

Abordando aspectos que van desde la creación de dinero hasta la inflación. Análisis de

los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el tipo de interés.

El valor del dinero y la inflación. Análisis de las distintas teorías explicativas de la

inflación. Efectos de la inflación en la economía. Funcionamiento del sistema

financiero con sus intermediarios, el Banco Central Europeo y la regulación común

europea en materia de mercados e instrumentos financieros. La Política Monetaria de la

zona Euro: objetivos y principales instrumentos. Valoración de políticas monetarias y

sus efectos sobre la inflación, el crecimiento y el bienestar.

Bloque 6. “El contexto internacional de la economía”

El Comercio Internacional: funcionamiento, apoyos y obstáculos. La Balanza de

Pagos e interpretación de sus principales componentes. Descripción de los mecanismos

de cooperación e integración económica y, especialmente, de la construcción de la

Unión Europea. Funcionamiento del mercado de divisas y sus efectos sobre el tipo de

cambio. La globalización de la actividad económica: análisis y consecuencias.

Bloque 7. “Desequilibrios económicos y el papel del Estado en la Economía”

Desarrolla el concepto de crisis económica, mostrando las etapas, clasificación y teorías

explicativas. Además introduce la intervención del Sector Público y los problemas de

igualdad y redistribución de la riqueza. Interpretación de políticas fiscales y sus efectos

sobre la distribución de la renta. El presupuesto público El carácter automático de la

política fiscal. La utilización de políticas fiscales discrecionales. El Estado de Bienestar

y valoración de los efectos de su desarrollo. También se aborda el desarrollo sostenible

y el subdesarrollo, con sus causas y posibles vías de solución.

En la presente Programación Didáctica se ha optado por organizar y secuenciar los

contenidos formando las siguientes Unidades Didácticas.


81

BLOQUE I. “Economía y Escasez. La organización de la actividad económica”

UNIDAD 1: Economía: La ciencia de las decisiones

¿Qué es la economía?

Elegir es renunciar: el coste de oportunidad.

Decisores, decisiones y recursos.

El estudio de la economía.

UNIDAD 2: Crecimiento y Organización.

Las posibilidades de producción.

El crecimiento económico.

Los sistemas económicos

BLOQUE II. “La actividad productiva”.

UNIDAD 3: La producción.

La función de producción. Productividad

¿Cómo producir?. Eficiencia técnica y eficiencia económica

Costes, ingresos y beneficios. Umbral de rentabilidad.

Los objetivos de las empresas

La responsabilidad social corporativa (RSC)

Los sectores económicos.

BLOQUE III. “El mercado y el sistema de precios”

UNIDAD 4: El mercado.

El mercado y la demanda.

La oferta

El equilibrio del mercado.

La elasticidad- precio

UNIDAD 5: Tipos de mercado.

El mercado y la competencia. Características de los mercados.

El mercado de competencia perfecta.

La competencia monopolística.

El oligopolio.

El monopolio.

BLOQUE IV. “La Macroeconomía”.

UNIDAD 6: El mercado de trabajo

El mercado de trabajo.

Productividad y salarios

El desempleo

Estadísticas de empleo

Evolución del mercado laboral


82

UNIDAD 7: El papel del Estado.

Los fallos del mercado

La política macroeconómica

La perspectiva macroeconómica.

UNIDAD 8: Indicadores y equilibrio macroeconómico.

Crecimiento y producción

La economía en su conjunto

El consumo

La inversión

El ahorro.

BLOQUE V. “Los aspectos financieros de la economía”

UNIDAD 10: El dinero y la política monetaria.

El dinero

Precios e inflación.

Los indicadores de la inflación

La política monetaria.

El BCE: objetivo y tareas.

Política monetaria en acción

UNIDAD 11: El sistema financiero. La bolsa.

El sistema financiero.

Los intermediarios financieros bancarios.

Los productos financieros.

Los mercados y las bolsas de valores.

BLOQUE VI. “El contexto internacional de la economía”

UNIDAD 12: Comercio internacional.

El comercio internacional.

El libre comercio.

El proteccionismo.

La balanza de pagos.

El mercado de divisas.

UNIDAD 13: Unión Europea y globalización.

Cooperación económica internacional.

La integración económica.

La Unión Europea.

La globalización.


83

BLOQUE VII. “Desequilibrios económicos y el papel del Estado en la

Economía”

UNIDAD 14: Desequilibrios de la economía mundial.

Las consecuencias del crecimiento.

Crecimiento y desarrollo.

El subdesarrollo

La emigración

Economía y medioambiente

El desarrollo sostenible.

UNIDAD 9: Las cuentas del Estado.

La política fiscal

Los Presupuestos Generales del Estado (PGE)


84


La temporalización de las unidades didácticas será flexible en función de cada

tema y actividades, así como de las necesidades del grupo de alumn@s, que serán

quienes marquen en cierto modo el ritmo de aprendizaje.

Con el objeto de facilitar el seguimiento de la asignatura por los alumnos, la

secuenciación de las unidades didácticas, es la que aparece en el libro de texto que

utilizarán los alumnos para el seguimiento del curso escolar.

A continuación se incluye un cuadro orientativo de la temporalización para cada

unidad didáctica, teniendo en cuenta las fechas previstas por el Centro para cada una de

las sesiones de evaluación :


Primera Bloque I

“Economía y Escasez. La

organización de la actividad

económica”

Bloque II

“La actividad productiva”.

Bloque III.

“El mercado y el sistema de precios”

1. “Economía: la ciencia de las

decisiones”.

2. “Crecimiento y Organización”

3. “La producción ”.

4. “El mercado.”

5. “Tipos de mercado”

19 sep – 3 oct

4 oct – 18 oct

21 oct - 8 nov

11 nov – 22 nov

25 nov – 16 dic


Segunda Bloque IV.

“La Macroeconomía”.

Bloque VII.

“Desequilibrios económicos y el

papel del Estado en la

Economía”

6. “ El mercado de trabajo”.

7. “El papel del Estado”.

8. “Indicadores económicos:

empleo y precios”

9. “Las cuentas del Estado”.

8 ene – 17 ene

20 ene – 31 ene

3 febr – 28 febr

2 mar – 18 mar


Tercera

Bloque V.

“Los aspectos financieros de la

economía”

Bloque VI.

“El contexto internacional de la

economía”

Bloque VII.

“Desequilibrios económicos y el

papel del Estado en la

Economía”

10. “El dinero y la política

monetaria”

11. “El sistema financiero. La

bolsa”.

12. “Comercio internacional”

13. “Unión Europea y

globalización”.

14. “Desequilibrios de la

economía mundial”

24 mar- 17 abr

20 abr – 6 may

7 may – 20 may

21 may –29 may

1 jun – 18 jun



85


EVALUABLES.









Bloque 1. Economía y escasez. La organización de la actividad económica.

1. Explicar el problema de los recursos escasos y las necesidades ilimitadas.

1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones, como los

elementos más determinantes a afrontar en todo sistema económico. CCL –

CSC CIEE.

2. Observar los problemas económicos básicos de una sociedad, comprender la

evolución del pensamiento económico, así como analizar y expresar una valoración

crítica de las formas de resolución desde el punto de vista de los diferentes sistemas

económicos, así como sus ventajas e inconvenientes.

2.1.Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los

elementos clave en los principales sistemas económicos. CCL - CSC

2.2.Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más

recientes en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas,

económicas, sociales y políticas que los explican. CSC - CAA

2.3.Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos,

utilizando ejemplos de situaciones económicas actuales del entorno internacional.

CSC – CSC – CIEE.

3. Comprender el método científico que se utiliza en el área de la Economía así como

identificar las fases de la investigación científica en la economía y los modelos

económicos.

3.1.Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones

económicas normativas. CCL - CAA

Bloque 2. La actividad productiva.

1. Analizar las características principales del proceso productivo.

1.1 Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo

partiendo del estudio de la empresa y su participación en sectores

económicos, así como su conexión e interdependencia. CCL – CAA.

2. Explicar las razones del proceso de división técnica del trabajo.

2.1 Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la

interdependencia económica en un contexto global. CSC – CAA.


86

2.2 Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre

productividad, eficiencia y tecnología. CCL – CMCT.

3. Identificar los efectos de las actividad empresarial para la sociedad y la vida de las

personas.

3.1 Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en

un entorno cercano como en un entorno internacional.CAA – CSC.

4. Expresar los principales objetivos y funciones de las empresas, utilizando referencias

reales del entorno cercano y transmitiendo la utilidad que se genera con su actividad.

4.1 Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas.CCL – CIEE.

4.2 Explica la función de las empresas de crear e incrementar la utilidad de los

bienes. CAA – CMCT - CD

5. Relacionar y distinguir la eficiencia técnica y la eficiencia económica.

5.1 Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos

planteados. CMCT – CD – CSC.

6. Calcular y manejar los costes y beneficios de las empresas, así como representar e

interpretar gráficos relativos a dichos conceptos.

6.1 Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables,

totales, medios y marginales, así como representa e interpreta gráficos de

costes. CCL – CMCT – CD.

6.2 Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de

ingresos y costes de un periodo. CMCT – CAA.

7. Analizar, representar e interpretar la función de producción de una empresa a partir

de un caso dado.

1.1 Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir

de supuestos dados. CMCT – CD.

Bloque 3. El mercado y el sistema de precios.

1. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en cantidades

demandadas y ofertadas de bienes y servicios en función de distintas variables.

1.1.Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas

variables en el funcionamiento de los mercados. CMCT – CD – CAA.

1.2.Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda. CCL - CAA

1.3.Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los cambios en

precios y cantidades, así como sus efectos sobre los ingresos totales. CMCT –

CD.

2. Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los

modelos, así como sus consecuencias para los consumidores, empresas o Estados.

2.1 Analiza y compara el funcionamiento de los distintos tipos de mercados,

explicando sus diferencias. CCL – CIEE – CD.

2.2 Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales

identificados a partir de la observación del entorno más inmediato. CAA –

CSC – CIEE.


87

2.3 Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan

en estos diversos mercados. CSC - CAA

Bloque 4. La macroeconomía.

1. Diferenciar y manejar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las

relaciones existentes entre ellas, a fin de valorar los inconvenientes que presentan

como indicadores de calidad de vida.

1.1.Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes

macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un

país.CCL – CMCT – CSC.

1.2.Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer

comparaciones con carácter global. CMCT – CD.

1.3.Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus

efectos y sus limitaciones para medir la calidad de vida. CAA – CSC – CIEE.

2. Interpretar datos e indicadores económicos básicos y su evolución, con y sin apoyo

de hojas de cálculo.

2.1.Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de

diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo. CMCT –

CD.

2.2.Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende los

métodos de estudio utilizados por los economistas. CMCT – CD – CAA.

2.3.Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e

interpreta y presenta sus valoraciones de carácter personal. CMCT – CD.

3. Valorar la estructura del mercado de trabajo y su relación con la educación y la

formación, analizando de forma especial el desempleo.

3.1.Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el

mercado de trabajo. CMCT – CSC – CD.

3.2.Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de

obtener un empleo y mejores salarios. CCL – CSC.

3.3.Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo. CAA –

CD.

4. Estudiar las diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente a la

inflación y el desempleo.

4.1.Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes

alternativas para luchar contra el desempleo y la inflación. CMCT – CIEE.

Bloque 5. Aspectos financieros de la Economía.

1. Reconocer el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en

que éstos se miden.

1.1.Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en

una Economía. CCL – CAA.

2. Describir las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus

efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la Economía.


88

2.1.Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y

sociales. CAA – CSC – CIEE.

3. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y el papel de los intermediarios

financieros. Conocer las características de sus principales productos y mercados.

3.1.Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro

a la inversión e identifica los productos y mercados que lo componen. CCL –

CAA – CSC.

4. Analizar los diferentes tipos de política monetaria.

4.1.Razona, de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política

monetaria y su impacto económico y social. CAA CSC – CIEE.

5. Reconocer la importancia de los organismos financieros supranacionales e identificar

el papel del Banco Central Europeo, así como la estructura de su política monetaria.

5.1.Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona

sobre su papel y funcionamiento. CCL – CSC.

5.2.Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía.

CMCT – CD –CSC.

Bloque 6. El contexto internacional de la Economía.

1. Analizar los flujos comerciales entre dos economías.

1.1.Identifica los flujos comerciales internacionales. CCL – CAA.

2. Examinar los procesos de integración económica y describir los pasos que se han

producido en el caso de la Unión Europea.

2.1.Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración

económica producido en la Unión Europea, valorando las repercusiones e

implicaciones para España en un contexto global. CCL – CAA – CSC .

3. Analizar y valorar las causas y consecuencias de la globalización económica así

como el papel de los organismos económicos internacionales en su regulación.

3.1.Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre países. CAA –

CIEE.

3.2.Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los

países y reflexiona sobre la necesidad de su regulación y coordinación. CAA

– CSC.

Bloque 7. Desequilibrios económicos y el papel del estado en la economía.

1. Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y las crisis cíclicas en la Economía y

sus en la calidad de vida de las personas, el medio ambiente y la distribución de la

riqueza a nivel local y mundial.

1.1 Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento

económico, el desarrollo y la redistribución de la renta.CCL – CAA – CSC.

1.2 Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo. CCL –CAA.

1.3 Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la

riqueza, sobre el medioambiente y la calidad de vida. CSC – CIEE.


89

1.4 Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y

las oportunidades que tienen los países en vías de desarrollo para crecer y

progresar. CMCT – CD – CSC.

1.5 Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto

económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.

CSC – CIEE.

1.6 Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y

considera esta variable en la toma de decisiones económicas. CSC – CAA.

1.7 Identifica los bienes ambientales como factor de producción escaso, que

proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar los

costes asociados. CSC – CAA – CIEE

2. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado

en los sistemas de Economía de mercado e identificar los principales instrumentos

que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad

económica.

2.1 Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales,

estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y

servicios públicos. CCL – CSC.

2.2 Identifica los principales fallos de mercado, sus causas y efectos para los

agentes intervinientes en la Economía y las diferentes opciones de actuación

por parte del Estado. CCL – CAA – CD – CCEC.


90





Desde un punto de vista metodológico, la Economía, como Ciencia Social, debe

centrar la atención en que el alumnado sea capaz de adquirir unos conocimientos que le

permitan interpretar los fenómenos sociales y económicos. El punto de partida será una

evaluación de diagnóstico de los conocimientos previos que de esta materia tengan los

alumnos, dado que en la etapa de enseñanza secundaria obligatoria, segundo ciclo,

pueden haber cursado la materia denominada Economía. Así, se detectarán las posibles

diferencias individuales para diseñar la metodología más adecuada que contemple la

atención personal al alumno y al grupo.

Se aplicará el método simbólico y verbalístico que se fundamenta en la

trasmisión del saber, en el que el profesor es un agente determinante en el aprendizaje,

junto con el método intuitivo que intenta acercarse lo más posible a la realidad

inmediata del alumno, partiendo de la realización de unas actividades experimentales

que le implique de una forma activa, y mediante el diseño de otras que requieran una

colaboración con sus compañeros. Estas técnicas de enseñanza pueden convertirse en

activas mientras el profesor se convierte en el orientador del aprendizaje. Todo ello,

contribuirá a lograr una verdadera motivación del alumno.

En referencia a la forma de razonamiento se utilizarán métodos deductivos en

los que el profesor presentará los conceptos, principios o afirmaciones de cada bloque

temático (actividad productiva, política monetaria, mercado oligopolístico, etc.) de los

que se extraerán unas conclusiones y consecuencias, para posteriormente aplicarlas a

casos particulares de la actualidad económica extraídas de la consulta de noticias en

medios audiovisuales y escritos. De esta forma el alumnado verá la Economía como

algo cercano y en continua evolución.

El método inductivo, como método activo por excelencia se aplicará al análisis

de hechos y datos económicos concretos, pasados o presentes, (variaciones en datos de

empleo, precios energéticos, o tipos de interés,...), además de análisis de experiencias y

observaciones del entorno del propio alumno, para que así le ayude a alcanzar un

razonamiento globalizado.

La utilización de métodos analógicos o comparativos permitirá un análisis más

profundo para la comprensión de determinados hechos y situaciones, referidos a los

problemas económicos (empleo, inflación, crecimiento, deuda, etc.) entre distintas

zonas geográficas de nuestro país, de la Unión Europea y del resto del mundo.

Los recursos metodológicos a emplear se organizarán en una serie de estrategias

de enseñanza-aprendizaje principalmente heurísticas, y de aproximación razonada, que

el profesor diseñará para que conduzcan al alumno a descubrir y a resolver por sí

mismo, los problemas que se le planteen, y a generar posibles soluciones. El análisis y

comentario de textos, de noticias económicas, la búsqueda y consulta de diversas

fuentes de información, (INE, EUROSTAT…) que ofrecen datos y tendencias sobre las

principales magnitudes económicas y de contabilidad nacional (PIB, Renta, balanza


91

comercial,…), serán herramientas útiles para conseguir esta formación en la que para

ello se hace necesario y aconsejable el uso de las tecnologías de la comunicación e

información.

La participación del alumnado es la base fundamental de la motivación por lo

que se realizarán por un lado actividades individuales, y por otro, trabajos en grupo que

se expondrán públicamente ante el resto del alumnado. En todos los bloques temáticos

podemos diferenciar contenidos en los que se pueden utilizar ambas formas de

participación. En la exposición de estas actividades se fomentará el uso de herramientas

ofimáticas básicas y se valorará la correcta expresión oral. Es importante que

posteriormente se someta a un pequeño debate en clase procurando la interacción

educativa, así conseguiremos fomentar en el alumnado el desarrollo y sentimiento de

respeto por opiniones distintas, de tal manera, que posibilite el ejercicio de la

socialización y convivencia. Temas de actualidad como la economía del bienestar, el

desarrollo sostenible, la intervención del Estado, son claros ejemplos de aplicación de

estos objetivos.









unidad de manera clara y concisa y a través de: explicaciones, resolución de

problemas básicos para la toma de decisiones, estudio de datos estadísticos

sencillos para comprender los fenómenos económicos, búsqueda, elaboración y
















medios de comunicación o en Organismos Oficiales.


92










(actividades interdisciplinares).


93





del alumnado.




correctoras.









continuo.













apoyo a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, al poner de

manifiesto las características del alumnado, de las cuales partiremos en nuestra

labor pedagógica.





94




alcanzado los niveles de aprendizaje pretendidos. Incluyen la diversa

gama de ejercicios teóricos y prácticos a realizar durante y al final de la

exposición de los contenidos propios de cada unidad didáctica Es una

herramienta que pone al alumnado en condiciones de exponer

individualmente los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de la

asignatura.



educativo y servirán de apoyo a la posible reforma y redirección de

nuestra intervención educativa.






parte del alumno.

o Presentación de trabajos y comentarios de texto. Se incluyen en este

apartado todas las actividades relacionadas con comentarios de texto,

trabajos de investigación y búsqueda de información, prácticas de

Internet, etc. Son de gran utilidad para mostrar cómo se van afianzando

los conocimientos sobre la materia, adquiriéndose y mejorándose

paulatinamente los conceptos, procedimientos y actitudes.










Todos estos instrumentos deben proporcionar, en conjunto, el mayor número posible de

aspectos a valorar relativos a la evolución del alumnado. Deben permitir valorar el

grado de consecución de los estándares de aprendizaje y mostrarán, asimismo, las

distintas formas de progresar: individualmente y en grupo, oralmente y por escrito,

sobre contenidos de ensayo o analíticos, etc.


95









forma siguiente:





puntos.






un número de faltas de asistencia superior al 20% de las horas de clase impartidas

perderá el derecho a la evaluación continua y la nota correspondiente a ese periodo

se calculará en base a un único examen sobre la totalidad de los contenidos

impartidos durante ese periodo de tiempo. El cómputo de las faltas abarcará el

periodo de tiempo que media entre el primer día de clase del trimestre y el día de

clase inmediatamente anterior a la fecha del último examen de la evaluación.

3. Los trabajos, deberán entregarse en los plazos fijados por el profesor,

estableciéndose previamente la ponderación o puntuación que se les dará en la

calificación final de la evaluación (dependiendo del tipo de actividad de que se

trate).



5. En cada una de los trimestres se realizarán, como mínimo, dos pruebas escritas. La

no realización de alguna prueba supondrá que ésta será calificada con cero puntos.

Únicamente se considerará la repetición de la prueba a aquellos alumnos que no

hayan podido acudir a la misma por causa justificada.

6. Pruebas escritas. Cada prueba constará de dos partes:

- Tipo test: diez cuestiones que puntuarán tres puntos (cada respuesta correcta: 0,3,

las respuestas incorrectas penalizarán 0,1 , y las no contestadas ni suman ni restan)

- Parte a desarrollar: el número de cuestiones variará dependiendo de la amplitud de

cada una, en total puntuarán 7 puntos.


96

7. Dado que la materia consta de dos partes muy importantes y diferenciadas (parte

teórica y problemas), será requisito imprescindible para aprobar los exámenes en

los que aparezcan cuestiones de ambos tipos, tener un mínimo de 2 puntos en cada

una de las partes.

8. La nota de cada evaluación se calculará mediante la media aritmética de todas las

pruebas realizadas durante ese periodo, y será requisito indispensable para hacer

media entre ellas, que en todas se alcance una puntuación mínima de 4 puntos. A la

nota resultante le sumaremos como máximo 1 punto por la realización de trabajos y

pruebas orales.

9. En caso de no superar una evaluación el alumno tendrá derecho a un examen de



mes de Junio.





11. Puesto que la nota que aparece en el boletín es un número entero se procederá al


redondeo por defecto en caso contrario. Si la nota es inferior a cinco puntos este

redondeo en ningún caso supondrá que en el boletín aparezca la asignatura como

aprobada.



correspondientes.

13. En caso de no superar la materia tendrá que realizar una prueba extraordinaria en el

mes de septiembre que incluirá los contenidos de toda la asignatura. La razón de no

"guardar" trimestres superados hasta septiembre, radica en que el alumno ya habrá

contado previamente con muchas oportunidades para recuperar, y además los dos

meses de verano rompen el carácter continuo de la materia.

14. La nota necesaria para superar la asignatura tiene que ser igual o superior a 5

puntos.

15. En cualquier caso, los alumnos siempre tendrán derecho a revisar las pruebas

escritas una vez que éstas hayan sido corregidas, y a formular las reclamaciones

que consideren pertinentes.


97

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE.

Aquellos/as alumnos/as que no hubieran alcanzado los objetivos en la

convocatoria ordinaria de junio, tendrán la opción de realizar una prueba escrita referida

a la totalidad de la asignatura, con la misma estructura y criterios evaluadores descritos

en el epígrafe anterior, en la convocatoria extraordinaria de septiembre.


MATERIA PENDIENTE DE UN CURSO PARA OTRO.

Para los alumnos/as que promocionen a segundo de bachillerato con la materia de

economía pendiente, al no haber conseguido alcanzar los estándares básicos de

aprendizaje propuestos para la materia en la convocatoria ordinaria y/o extraordinaria, el

departamento acuerda el siguiente mecanismo para su recuperación:

Teniendo en cuenta que los alumnos que se encuentran en esta situación no pueden

asistir a nuestras clases, se propone la realización de dos exámenes eliminatorios, uno

en enero y otro en abril.

Al comienzo de curso (a lo largo del mes de octubre), se convocará a los alumnos a

una reunión, en la que se establecerán las fechas de los exámenes de pendientes, y las

unidades didácticas que tienen que estudiar para cada uno de ellos.

La calificación final se obtendrá con la media aritmética de las dos pruebas, siempre

y cuando en cada una de ellas hayan obtenido una nota igual o superior a 4 puntos.

En el caso de que el alumno obtenga una nota inferior a 4 puntos en el primer

examen, se le dará la oportunidad de examinarse de todos los contenidos en la prueba de

abril.


98





Recursos orales:





- Libro de texto recomendado para los alumnos: “ ECONOMÍA. 1º

Bachillerato”. Autor: Anxo Penalonga Sweers. Editorial Mc Graw Hill

Education.

- Apuntes, esquemas,… elaborados por el profesor

- “Diccionario de Economía y Finanzas”, R. Tamales y S. Gallego.

- Manejo de publicaciones y prensa económicas. Se utilizarán noticias que

aparezcan en los principales diarios a nivel nacional y en la prensa local

y de Castilla y León. Este recurso es imprescindible para la materia de

economía, debido a la necesidad de conectar permanentemente con la

realidad.

- Publicaciones estadísticas oficiales de distintas procedencias

- Modelos e impresos oficiales aprobados por las Administraciones

Públicas.

Otros recursos:




o Naúfrago. Sobre un hombre enfrentado a la naturaleza y a la

frustración, y como sin apenas medios resuelve sus necesidades

optimizando los recursos disponibles del entorno.

o Wall Street. Relacionada con el bloque de aspectos financieros de

la economía, la película constituye una denuncia contra la falta de

ética que suele presidir la creación de grandes y rápidos negocios.

o Los lunes al sol. Aborda temas como la reconversión industrial y

el desempleo.






99

Economía de la

Empresa.

2º Bachillerato.



100

INTRODUCCIÓN

La Economía de la Empresa es la ciencia que se encarga del estudio y análisis de los

hechos de naturaleza económica en el seno de una “organización empresarial”. Podemos

entender el concepto de empresa como un conjunto de factores humanos, materiales,

financieros y técnicos organizados bajo un sistema de dirección, con el fin de lograr

unos objetivos establecidos.

Desde el punto de vista de los contenidos, esta materia aborda aspectos como el

concepto de empresa y su marco jurídico; la localización, el tamaño y el crecimiento

empresarial; su forma organizativa; el proceso productivo, los costes y los ingresos; la

función comercial en la empresa; la información contable y la toma de decisiones de

inversión y financiación empresarial.

Al centrarse en el contexto complejo de las situaciones empresariales, el

conocimiento de la Economía de la Empresa proporciona capacidades de análisis y

síntesis; capacidades creativas para encontrar nuevas ideas y soluciones; capacidad para

detectar oportunidades y amenazas; habilidad de búsqueda, identificación y análisis de

las fuentes de información; comprensión de las herramientas básicas e instrumentos de

naturaleza cuantitativa precisas para la obtención, diagnóstico y análisis de la

información empresarial así como del entorno económico y social. En definitiva,

proporciona formación para tomar decisiones en entornos complejos, algo de especial

importancia para los ciudadanos del siglo XXI.

Finalmente, no podemos olvidar que la empresa es uno de los motores del desarrollo

económico, social y cultural de los países. Su avance va ligado a la innovación y la

creatividad, la curiosidad por explorar nuevos horizontes, y en definitiva, la mejora del

bienestar social.


101

COMPETENCIAS CLAVE.




de contenidos.







Cada una de las materias contribuye al desarrollo de diferentes competencias y,

al mismo tiempo, cada una de las competencias clave admite ser trabajada desde

diferentes materias.

La asignatura de Economía de la Empresa en el bachillerato contribuye junto al resto

de asignaturas a que el alumno adquiera las capacidades que se buscan con cada

competencia clave, pero tendría especialmente la finalidad de desarrollar las

competencias en comunicación lingüística, matemática, social y cívica, iniciativa y

espíritu emprendedor y digital.


competencias básicas, el currículo de Economía de la Empresa contribuye

especialmente a su desarrollo de esta manera:





















102




buen desempeño del alumno en la misma, con el planteamiento y resolución de

diferentes tipos de problemas, y todo ello a través de la observación del entorno, su

análisis y la realización de diversos planteamientos para un desarrollo sostenible.






económicos



- La resolución de problemas relacionados con el cálculo del umbral de

rentabilidad, la productividad, la gestión de inventarios, información contable,

selección de proyectos de inversión…


cotidiana.







ámbito económico.





















103












y crítico.














Estado y las Administraciones Públicas en las empresas, legislación mercantil,

legislación fiscal con el análisis de los impuestos con respecto al bienestar social,

etc. Permitirán al alumnado la obtención de los conocimientos y las habilidades


















104















culturales.





105

CONTENIDOS



León, se establecen los contenidos para la materia de Economía de la Empresa.

El desarrollo de la materia se organizará en torno a siete bloques:

BLOQUE I: “ La empresa”. Expone los conceptos de empresa y empresario; presenta

la clasificación, los componentes, funciones y objetivos de la actividad empresarial;

analiza el marco jurídico en el que se desenvuelve la empresa y el empresario, y muestra

las interrelaciones con el entorno destacando la responsabilidad social y medioambiental

de la empresa.

BLOQUE II: “ Desarrollo de la Empresa”. Aborda tanto la localización, dimensión,

especialización y diversificación, como las fuerzas competitivas del sector y el análisis

estratégico. Además, desarrolla cuestiones relacionadas con el tamaño de las empresas y

la internacionalización.

BLOQUE III: “Organización y Dirección de la Empresa”. Partiendo del concepto de

organización en la empresa, plantea cuestiones como la división del trabajo, la jerarquía,

la dirección y los estilos de dirección. Además, desarrolla la comunicación en la

empresa, el diseño y análisis de la estructura organizativa, el liderazgo y la gestión de

recursos humanos.

BLOQUE IV: “La función productiva”. Muestra los conceptos de producción y

asignación de recursos, proceso productivo, eficiencia y productividad. Además, destaca

la relevancia de la investigación, el desarrollo y la innovación como motores de

desarrollo empresarial. Por otro lado, introduce el concepto de coste, sus tipos, así como

el cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad y de la gestión de inventarios.

BLOQUE V: “La función comercial de la empresa”. Define el concepto y las clases de

mercado, desarrolla las técnicas de investigación de mercados, muestra el análisis del

consumidor y la segmentación de mercados, así como, el posicionamiento del producto,

el Plan de Marketing y sus estrategias, en el marco de la ética empresarial. Finaliza con

la importancia del comercio electrónico.

BLOQUE VI: “La información en la empresa”. Introduce la contabilidad empresarial

mostrando, en primer lugar, las obligaciones contables de la empresa, así como la

composición del patrimonio y las cuentas anuales para avanzar en el análisis e

interpretación de la información a partir del estudio de los equilibrios financieros, el

periodo medio de maduración y algunos de los principales ratios económico-

financieros. Finalmente introduce la auditoría de la información contable y la fiscalidad

empresarial.

BLOQUE VII: “La función financiera”. Aborda el área financiera de las empresas

desarrollando tanto las decisiones de inversión como las de financiación. Desde el punto

de vista de las decisiones de inversión expone el concepto y las clases de inversión, y

muestra cómo valorar y seleccionar entre diferentes alternativas de inversión. Desde el

punto de vista de las decisiones de financiación, desarrolla el concepto de recursos

financieros y analiza las fuentes alternativas de financiación interna y externa,


106

calculando los costes. Además, se ocupa de las funciones financieras de la hoja de

cálculo, herramienta indispensable en las tareas de esta área empresarial. Finalmente

introduce la elección de la estructura de capital de las empresas.

BLOQUE I: “ La empresa”.

UNIDAD 1. Empresa y empresario.

1. La actividad económica.

2. La empresa

3. El empresario.

4. Elementos de la empresa.

5. Objetivos empresariales.

6. Funcionamiento de la empresa.

UNIDAD 2. Clases de empresas.

1. La legislación mercantil

2. Clasificación de las empresas.

3. Tipos de empresas según su forma jurídica.

4. Sociedad mercantil.

5. Sociedades mercantiles especiales.

BLOQUE II: “ Desarrollo de la Empresa”.

UNIDAD 3. Estrategia y desarrollo empresarial.

1. La estrategia empresarial.

2. Las estrategias competitivas: la ventaja competitiva y la creación de valor.

3. El entorno de la empresa.

4. Estrategias de crecimiento. Localización y dimensión de la empresa.

Crecimiento interno y crecimiento externo.

5. Internacionalización: multinacionales.

6. Las pequeñas y medianas empresas (pymes).

7. La empresa y las tecnologías de la información y de la comunicación.

BLOQUE III: “Organización y Dirección de la Empresa”.

UNIDAD 4. Dirección y organización de la empresa.

1. Proceso de administración: concepto y fases.

2. Función de planificación. Clasificación de los planes.

3. Función de organización:

o La comunicación en la empresa.

o La organización del trabajo. Evolución histórica de la organización

del trabajo.

o División del trabajo.

o Organización formal. Estructura organizativa y modelos de estructura

organizativa. Los organigramas

o La organización informal.

4. Función de gestión o dirección. Funciones del directivo. Estilos de dirección.

Toma de decisiones.

5. Función de control. Etapas y técnicas de control.


107

UNIDAD 5. Gestión de los recursos humanos.

1. La gestión de los recursos humanos.

2. El reclutamiento y la selección de personal.

3. El trabajo y las relaciones laborales.

4. La organización del trabajo.

5. Gestión por competencias e inteligencia emocional.

6. La motivación de los recursos humanos.

BLOQUE IV: “La función productiva”.

UNIDAD 6. Área de producción.

1. Producción y proceso productivo.

2. La tecnología y la innovación tecnológica (I+D+i).

3. La función de producción. Productividad y eficiencia.

4. Los costes de la empresa.

5. Umbral de rentabilidad o punto muerto.

6. La gestión de la producción.

7. La calidad en la empresa.

8. Producción y protección del medio ambiente.

UNIDAD 7. Área de aprovisionamiento.

1. La función de aprovisionamiento.

2. La gestión de inventarios.

3. Valoración de existencias.

BLOQUE V: “La función comercial de la empresa”.

UNIDAD 8. Área comercial. El marketing.

1. El departamento comercial.

2. El mercado.

3. Estudio de mercado.

4. La segmentación de mercados.

5. Posicionamiento del producto.

6. El marketing y sus elementos.

7. El producto

8. El precio.

9. La promoción.

10. La distribución.

11. El plan de marketing

12. Aplicación al marketing de las tecnologías de la información y la

comunicación. El comercio electrónico.

BLOQUE VI: “La información en la empresa”.

UNIDAD 9. Estados financieros de la empresa y fiscalidad empresarial.

1. La información en la empresa.

2. El patrimonio de la empresa.

3. Los resultados de la empresa.

4. El Plan General de Contabilidad. Las cuentas anuales oficiales. Elaboración

del balance y la cuenta de pérdidas y ganancias.

5. La fiscalidad empresarial.


108

UNIDAD 10. Análisis de los estados financieros de la empresa.

1. Introducción al análisis de estados contables.

2. Análisis patrimonial.

3. Análisis financiero: el fondo de maniobra, situaciones financieras

(equilibrios), ratios financieros.

4. Análisis económico. Técnicas de análisis económico. Análisis de la

rentabilidad económica ROA (rentabilidad sobre activos) y de la rentabilidad

financiera ROE (rentabilidad sobre el capital invertido), y pirámide de

DuPont (apalancamiento y endeudamiento).

5. Los ciclos de la empresa.El periodo medio de maduración

BLOQUE VII: “La función financiera”.

UNIDAD 11. Área de financiación e inversión.

1. Fuentes de financiación de la empresa

2. Fuentes de financiación según la titularidad.

3. Coste y selección de la fuente de financiación. Elección de la estructura de

capital de la empresa.

4. Funciones financieras de la hoja de cálculo.

5. La inversión. Concepto y tipos.

6. Características de una inversión.

7. Métodos de selección y valoración de inversiones.


109





Con el objeto de facilitar el seguimiento de la asignatura por los alumnos, la

secuenciación de las unidades didácticas, es la que aparece en el libro de texto que

utilizarán los alumnos para el seguimiento del curso escolar.





Primera Bloque I

“ La empresa”.

Bloque II

“ Desarrollo de la Empresa”.

Bloque III.

“Organización y Dirección de la

Empresa”.

1 Empresa y empresario.

2 Clases de empresas.

3Estrategia y desarrollo

empresarial

4. Dirección y organización de la

empresa.

5. Gestión de los recursos

humanos.

17 sep – 20 sep

23 sep – 8 oct

10 oct – 25 oct

24 oct – 12 nov

14 nov – 18 nov

Segunda Bloque IV.

“La función productiva”.

Bloque V.

“La función comercial de la

empresa”.

6. Área de producción.

7. Área de aprovisionamiento.

8. Área comercial. El marketing.

19 nov – 16 dic

18 dic –21 ene

23 ene – 11 feb

Tercera

Bloque VI.

“La información en la empresa”.

Bloque VII.

“La función financiera”

9. Estados financieros de la

empresa y fiscalidad empresarial.

10. Análisis de los estados

financieros de la empresa.

11. Área de financiación e

inversión.

13 feb –6 mar

9 mar – 24 mar

26 mar - 28 abril

Repaso de problemas y test,

comentarios de texto.

Exámenes de fin de curso 30 abr – 20

mayo


110


EVALUABLES



alumno promocionar, son la base de futuros aprendizajes. Estos estándares aparecen





BLOQUE I: “ La empresa”. 1. Describir e interpretar los diferentes elementos de la empresa, las clases de empresas

y sus funciones en la Economía, así como las distintas formas jurídicas que adoptan,

relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios

y gestores y las exigencias de capital.

1.1 Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona

con las exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo. CAA –

CSC.

1.2 Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en

función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre la

clasificación de empresas. CAA – CIEE.

1.3 Analiza para un determinado caso práctico, los distintos criterios de

clasificación de empresas: según la naturaleza de la actividad que

desarrollan, su dimensión, el nivel tecnológico que alcanzan, el tipo de

mercado en el que operan, la forma jurídica que adoptan, su carácter

público o privado. CAA – CSC – CIEE.

2. Identificar y analizar los rasgos principales del entorno en el que la empresa

desarrolla su actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias y

decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales de su

actividad.

2.1. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su

entorno así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano. CAA

– CIEE – CCEC.

2.2. Analiza la relación empresa, sociedad y medioambiente. Valora los efectos

positivos y negativos de las actuaciones de las empresas en las esferas social

y medioambiental. CAA – CIEE – CCEC.

2.3. Analiza la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de progreso

y valora su creación de valor para la sociedad y para sus ciudadanos. CAA –

CIEE – CCEC.

BLOQUE II: “ Desarrollo de la Empresa”. 1. Identificar y analizar las diferentes estrategias de crecimiento y las decisiones

tomadas por las empresas, tomando en consideración las características del marco

global en el que actúan.

1.1. Describe y analiza los diferentes factores que determinan la localización y

la dimensión de una empresa, así como valora la trascendencia futura

para la empresa en dichas decisiones. CCL – CSC – CIEE.


111

1.2. Valora el crecimiento de la empresa como estrategia competitiva y relaciona las

economías de escala con la dimensión óptima de la empresa.CSC - CIEE

1.3. Explica y distingue las estrategias de especialización y diversificación. CSC –

CIEE.

1.4. Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a partir de supuestos

concretos. CSC – CIEE.

1.5. Examina el papel de las pequeñas y medianas empresas en nuestro país y

valora sus estrategias y formas de actuar, así como sus ventajas e

inconvenientes. CCL – CSC – CIEE.

1.6. Describe las características y las estrategias de desarrollo de la empresa

multinacional y valora la importancia de la responsabilidad social y

medioambiental. CCL – CSC – CIEE.

1.7. Estudia y analiza el impacto de la incorporación de la innovación y de las

nuevas tecnologías en la estrategia de la empresa y lo relaciona con la

capacidad para competir de forma global. CSC – CIEE.

BLOQUE III: “Organización y Dirección de la Empresa”. 1. Explicar la planificación, organización, gestión y control de los recursos de la

empresa, valorando las posibles modificaciones a realizar en función del entorno en

el que se desarrolla su actividad y de los objetivos planteados.

1.1. Reflexiona y valora sobre la división técnica del trabajo en un contexto global

de interdependencia económica. CIEE – CCEC.

1.2. Describe la estructura organizativa, estilo de dirección, canales de

información y documentación en la toma de decisiones y organización

informal de la empresa. CCL –CIEE.

1.3. Identifica la función de cada una de las áreas de actividad de la empresa:

aprovisionamiento, producción y comercialización, inversión y

financiación, recursos humanos y administrativa, así como sus

interrelaciones. CCL – CIEE.

1.4. Analiza e investiga sobre la organización existente en las empresas de su

entorno más cercano, identificando ventajas e inconvenientes, detectando

problemas a solucionar y describiendo propuestas de mejora. CCL – CIEE –

CCEC.

1.5. Aplica sus conocimientos a una organización concreta, detectando problemas y

proponiendo mejoras. CIEE.

1.6. Valora la importancia de los recursos humanos en una empresa y analiza

diferentes maneras de abordar su gestión y su relación con la motivación y

la productividad. CIEE.

BLOQUE IV: “La función productiva”. 1. Analizar diferentes procesos productivos desde la perspectiva de la eficiencia y la

productividad, reconociendo la importancia de la I+D+i.

1.1 Realiza cálculos de la productividad de distintos factores, interpretando

los resultados obtenidos y conoce los medios y alternativas de mejora de la

productividad en una empresa. CMCT – CD – CIEE.

1.2 Analiza y valora la relación existente entre la productividad y los salarios de

los trabajadores. CMCT – CD – CIEE.

1.3 Valora la relación entre el control de inventarios y la productividad y eficiencia

en una empresa. CMCT – CD – CAA.


112

1.4 Reflexiona sobre la importancia para la sociedad y para la empresa, de la

investigación y la innovación tecnológica en relación con la competitividad y

el crecimiento. CMCT – CD – CIEE.

2. Determinar, con y sin apoyo de hojas de cálculo la estructura de ingresos y costes

de una empresa, calculando su beneficio y su umbral de rentabilidad, a partir de un

supuesto planteado.

2.1 Diferencia los ingresos y los costes generales de una empresa e identifica su

beneficio o pérdida generado a lo largo del ejercicio económico, aplicando

razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados. CMCT –

CD – CAA.

2.2 Maneja y calcula los distintos tipos de costes, ingresos y beneficios de una

empresa y los representa gráficamente. CMCT – CD.

2.3 Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la

empresa. CMCT – CD.

2.4 Analiza los métodos de análisis coste beneficio y análisis coste eficacia como

medios de medición y evaluación, de ayuda para la toma de decisiones. CMCT

– CD- CAA.

3. Describir los conceptos fundamentales del ciclo de inventario y manejar, con y sin

apoyo de hojas de cálculo, los modelos de gestión.

3.1 Identifica los costes que genera el almacén y resuelve casos prácticos

sobre el ciclo de inventario. CMCT –CD - CAA

3.2 Valora las existencias en almacén mediante diferentes métodos. CMCT –

CD - CAA

BLOQUE V: “La función comercial de la empresa”. 1. Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las

políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y

objetivos.

1.1 Caracteriza un mercado en función de diferentes variables, como por

ejemplo, el número de competidores y el producto vendido. CCL –CCEC.

1.2 Identifica, y adapta a cada caso concreto, las diferentes estrategias y enfoques

del marketing. CCL – CIEE – CCEC.

1.3 Interpreta y valora estrategias de marketing, incorporando en esa

valoración consideraciones de carácter ético, social y ambiental. CCL –

CCEC.

1.4 Comprende y explica las diferentes fases y etapas de la investigación de

mercados. CCL.

1.5 Aplica criterios y estrategias de segmentación de mercados en distintos casos

prácticos. CCL – CCEC.

1.6 Analiza y valora las oportunidades de innovación y transformación con el

desarrollo de la tecnología más actual aplicada al marketing.CCL – CIEE.

BLOQUE VI: “La información en la empresa”. 1. Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y

ganancias, explicando su significado, diagnosticando la situación a partir de la

información obtenida, con y sin apoyo de hojas de cálculo, y proponiendo medidas

para su mejora.


113

1.1 Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la función que tienen

asignada. CCL – CD – CAA.

1.2 Identifica y maneja correctamente los bienes, derechos y obligaciones de la

empresa en masas patrimoniales. CCL – CD – CAA.

1.3 Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiación. CCL –

CCAA.

1.4 Detecta, mediante la utilización de ratios, posibles desajustes en el

equilibrio patrimonial, solvencia y apalancamiento de la empresa. CCL –

CD – CAA.

1.5 Propone medidas correctoras adecuadas en el caso de detectarse desajustes.

CCL – CD – CAA.

1.6 Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemáticas y

procedimientos propios de las ciencias sociales, como herramientas que

facilitan la solución de problemas empresariales. CCL – CD – CAA.

1.7 Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado. CCL – CD – CAA.

1.8 Valora la importancia de la información en la toma de decisiones. CD – CAA.

2. Reconocer la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales y explicar

los diferentes impuestos que afectan a las empresas.

2.1 Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad,

señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales

diferencias entre ellos. Valora la aportación que supone la carga impositiva

a la riqueza nacional. CCL – CMCT – CSC.

BLOQUE VII: “La función financiera”. 1. Valorar distintos proyectos de inversión, con y sin apoyo de hojas de cálculo,

justificando razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa, y

diferenciar las posibles fuentes de financiación en un determinado supuesto,

razonando la elección más adecuada.

1.1 Conoce y enumera los métodos estáticos (plazo de recuperación) y

dinámicos (criterio del valor actual neto) para seleccionar y valorar

inversiones. CMCT – CD – CIEE.

1.2 Explica las posibilidades de financiación de las empresas, diferenciando la

financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de

cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa. CMCT – CIEE.

1.3 Analiza en un supuesto concreto de financiación externa las distintas opciones

posibles, sus costes y variantes de amortización. CMCT – CD – CIEE.

1.4 Analiza y evalúa, a partir de una necesidad concreta, las distintas posibilidades

que tienen las empresas de recurrir al mercado financiero. CIEE.

1.5 Valora las fuentes de financiación de la empresa, tanto externas como internas.

CIEE.

1.6 Analiza y expresa las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso

concreto de necesidad financiera. CMCT – CD – CIEE.

1.7 Aplica los conocimientos tecnológicos al análisis y resolución de supuestos.

CMCT – CD.


114



presentes en la orden EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo

y se regula la implantación evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunicad de

Castilla y León.

Desde un punto de vista metodológico, y puesto que la Economía de la Empresa

se ocupa de estudiar de forma científica la propia empresa y el conjunto de fenómenos

empresariales, el alumnado deberá ser consciente de la importancia que todo ello ocupa

en el mundo actual, tanto en la sociedad en general, como en la economía en particular.

Así, observará por un lado, el entorno general (factores económicos, socioculturales,

político-legales, tecnológicos), como el entorno específico (proveedores, clientes,

competidores, intermediarios), además de la propia organización interna de recursos

(laborales, organizativos, financieros,…). Esto le llevará a comprender en último

término, que la empresa constituye un sistema que asigna eficientemente unos recursos,

factores de producción, que mediante un proceso de transformación crea unos bienes y

servicios que van a satisfacer las necesidades humanas.

La Economía de la Empresa, como parte de la Ciencia Económica, es una

Ciencia Social que se ha de relacionar y apoyar en otras disciplinas como las

matemáticas y la estadística, el derecho, la ingeniería, la psicología, la sociología, etc,

porque tienen un objeto de estudio común: la empresa y su participación en la realidad

económico-social.

En este contexto se utilizará una metodología de enseñanza tradicional, en la que

la transmisión del saber se efectúe partiendo de exposiciones de conocimientos del

profesor de los temas que se van a abordar con una clara comunicación de los

contenidos, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables.

Además, se complementará con una metodología de carácter intuitivo para acercar al

alumnado al conocimiento de los hechos y fenómenos empresariales como parte

intrínseca, no solo, de la organización social y del sistema económico, sino también

como sujeto titular de derechos y obligaciones con respeto al ordenamiento jurídico. Así

se programarán actividades de carácter experimental, individuales y grupales, en las que

se analice la actividad empresarial como elemento dinamizador de la sociedad, del

desarrollo de la creatividad e innovación, del valor añadido que genera, de cómo asigna

de forma eficiente recursos escasos, de cómo contribuye a la creación de empleo, de ser

el motor del desarrollo tecnológico e investigador, y en definitiva, como agente

económico que interactúa con el entorno y al que se le debe exigir una responsabilidad

social y medioambiental.

La Economía de la Empresa, como rama de la ciencia económica tiene entidad

propia y diferenciada y puede ser abordada sin conocimientos previos, pero no tenemos

que olvidar que la mayoría del alumnado que curse esta materia habrá adquirido algunos

conocimientos económicos de la empresa en primer curso de Bachillerato, por lo que

podrán servirle de base inicial de los que aquí va a desarrollar. Por ello, sería

aconsejable una primera evaluación de diagnóstico de los conocimientos del alumnado

para poder planificar una adecuada organización, ajuste y secuenciación de actividades

y contenidos.


115

En cuanto a la forma de presentar los razonamientos se utilizarán métodos

deductivos en los que el profesor presentará los conceptos clave, normativa, sistemas

operativos y de funcionamiento de los que posteriormente se extraerán los análisis,

resultados y conclusiones, para aplicarlos a casos particulares de empresas, según su

forma jurídica, su tamaño, su ámbito de actuación y comercialización, y de los distintos

subsistemas que la integran, financiero, productivo, tecnológico, administrativo,

directivo, comercial y de recursos humanos de los que se compone la empresa. Se

tomarán como base los acontecimientos de la actualidad económica regional, nacional,

europea y mundial.

Es importante también, aplicar metodología inductiva, de forma complementaria

para que partiendo de hechos concretos y cercanos recogidos de nuestro entorno más

próximo, en el ámbito familiar, en nuestro barrio, en nuestra ciudad,.. se pueda conducir

a un razonamiento generalizado.

La utilización de estrategias de aprendizaje de tipo comparativo nos servirá para

analizar diferencias y analogías entre distintas formas organizacionales, estilos de

dirección, estrategias de marketing, de elección de estructura económico- financiera y

de selección de inversiones de las empresas como responsables del éxito o fracaso de las

mismas, de la internacionalización y de la capacidad innovadora de la empresa.

Establecer una serie de estrategias de enseñanza-aprendizaje de carácter

heurístico en la resolución de problemas es una técnica muy importante para

comprender el sistema y subsistemas de la empresa, porque estableciendo unas reglas

muy generales podremos transformar el problema de cualquier área funcional

empresarial en una situación más sencilla para que les permita comprender y encontrar

más fácilmente una solución, sin que por ello se pierda la perspectiva global de

conjunto, de una organización económico-social que interactúa con el entorno.

Por último, el uso de las tecnologías de la comunicación y de la información, la

consulta y búsqueda de fuentes en Internet, la aplicación de hojas de cálculo en la

valoración de proyectos de inversión y financiación y en el análisis de la información

económico-financiera se hace fundamental en esta materia, tanto para la comprensión,

como para la resolución de problemas.









unidad de manera clara y concisa y a través de: exposiciones de conocimientos

por parte del profesor, resolución de problemas para la toma de decisiones,

estudio de datos estadísticos sencillos para comprender los fenómenos

económicos, búsqueda, elaboración y tratamiento de la información (conviene


116

utilizar los recursos TIC), extracción de conclusiones, comunicación de la

información (con exposiciones, debates, trabajo por escrito,…) y desarrollo de la

memoria asociativa mediante el uso de técnicas de recuperación de la

información. Con estas actividades se pretende que los alumnos desarrollen

destrezas en la búsqueda y utilización de fuentes de información fiables con

sentido crítico, aprendan a transmitir adecuadamente la información económica

y a exponer sus opiniones y puntos de vista.









medios de comunicación o en Organismos Oficiales, o planteándoles la

resolución de problemas con un mayor grado de dificultad.



alumno pueda alcanzar como mínimo los estándares básicos de aprendizaje.






(actividades interdisciplinares).


117





del alumnado.




correctoras.









continuo.











1. La evaluación de diagnóstico de los conocimientos de los alumnos. Las

cuestiones y debates que se realizarán al comienzo del curso y de cada unidad

didáctica proporcionarán informaciones que servirán de apoyo a lo largo de todo

el proceso de enseñanza-aprendizaje, al poner de manifiesto las características

del alumnado, de las cuales partiremos en nuestra labor pedagógica.





118









asignatura.










parte del alumno.






















119









forma siguiente:





puntos.














4. En cada una de los trimestres se realizarán, como mínimo, dos pruebas escritas. La

no realización de alguna prueba supondrá que ésta será calificada con cero puntos.



5. Pruebas escritas. Cada prueba constará de dos partes:

- Tipo test: diez cuestiones que puntuarán tres puntos (cada respuesta correcta: 0,3,

las respuestas incorrectas penalizarán 0,1 , y las no contestadas ni suman ni restan)

- Parte a desarrollar: el número de cuestiones variará dependiendo de la amplitud de

cada una, en total puntuarán 7 puntos.

6. Dado que la materia consta de dos partes muy importantes y diferenciadas (parte

teórica y problemas), será requisito imprescindible para aprobar los exámenes en

los que aparezcan cuestiones de ambos tipos, tener un mínimo de 2 puntos en cada

una de las partes.


120




trate).





pruebas orales.




mes de mayo.









aprobada.

12. La nota del curso se calculará con la siguiente ponderación:

El 90% será la media aritmética de las notas reales obtenidas en cada una de las

tres evaluaciones, incluidas las recuperaciones correspondientes.

El 10% restante, corresponderá a un examen global de los modelos de problemas

trabajados a lo largo del curso que se realizará a mediados del mes de mayo.

13. La nota requerida para superar la asignatura tiene que ser igual o superior a 5

puntos.

14. En caso de no superar la materia, el alumno tendrá que realizar una prueba

extraordinaria a finales del mes de junio, que incluirá todos los contenidos

impartidos a lo largo del curso.





121

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JUNIO.


convocatoria ordinaria de mayo, tendrán la opción de realizar una prueba escrita

referida a la totalidad de la asignatura, con la misma estructura y criterios evaluadores

descritos en el epígrafe anterior, en la convocatoria extraordinaria de junio.



Al tratarse de una materia troncal de opción que es ofertada por primera vez a

los alumnos en 2º de Bachillerato, último curso de la etapa, no cabe la posibilidad de

que haya alumnos con la materia pendiente de cursos anteriores.

A los alumnos que no hubiesen conseguido alcanzar los objetivos propuestos

para la asignatura de “Economía de la Empresa” en la convocatoria ordinaria y/o

extraordinaria, o aquellos que habiéndola superado tengan que repetir curso y opten por

repetir el curso completo, matriculándose nuevamente de esta asignatura, se les

considerará, a todos los efectos, como alumnos matriculados por primera vez y se les

aplicará el criterio calificador descrito en los epígrafes anteriores.


122





Recursos orales:





- Libro de texto obligatorio para los alumnos: “ ECONOMÍA DE LA

EMPRESA. Bachillerato”. Autores: José Alfaro Giménez, Clara González

Fernández y Monserrat Pina Massachs. Editorial Mc Graw Hill Education.

- Apuntes, esquemas,… elaborados por el profesor



aparezcan en los principales diarios a nivel nacional y en la prensa local y

de Castilla y León. Este recurso es imprescindible para la materia de

economía, debido a la necesidad de conectar permanentemente con la

realidad.


- Modelos e impresos oficiales aprobados por las Administraciones Públicas.

Otros recursos:



- Visionado de vídeos que desarrollen los contenidos.




123

Fundamentos de

Admnistración y Gestión.

2º Bachillerato.



124

INTRODUCCIÓN

El conocimiento de la materia de Fundamentos de Administración y Gestión

posibilita que el alumnado esté capacitado para determinar y localizar las oportunidades

de negocio que permitan desarrollar una idea, ponerla en marcha y mantenerla en el

tiempo, creando empleo y potenciando el bienestar social desde el respeto por la ética

empresarial.

La materia permite comprender la información relevante de la empresa, su contexto

y cómo aplicarla a situaciones complejas, teniendo en cuenta cómo afecta a otros

departamentos; capacita para manejar técnicas que permitan obtener y analizar

información, evaluar su relevancia y validez, sintetizarla y adaptarla al contexto; en

definitiva capacita para actuar de forma, tanto autónoma como en equipo, en la

planificación e implantación de planes de negocio, proyectos y decisiones desde una

perspectiva creativa e innovadora, utilizando herramientas informáticas y audiovisuales

para la difusión efectiva del proyecto.


125

COMPETENCIAS CLAVE.




de contenidos.







Cada una de las materias contribuye al desarrollo de diferentes competencias y,

al mismo tiempo, cada una de las competencias clave admite ser trabajada desde

diferentes materias. La asignatura de Fundamentos de Administración y Gestión en el

bachillerato contribuye junto al resto de asignaturas a que el alumno adquiera las

capacidades que se buscan con cada competencia clave.

La búsqueda de información económica y legal, la elaboración de documentos,

de tablas en hojas de cálculo e informes económico-financieros, la redacción misma del

Proyecto y, al final del proceso, la exposición y defensa oral del Plan, desarrollará la

comunicación lingüística, matemática, digital, el aprender a aprender, y como no, y de

forma muy especial, el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor; todas ellas

definidas como un saber hacer, y denominadas como competencias del currículo de la

educación secundaria en el ordenamiento educativo.


competencias básicas, el currículo de Fundamentos de Administración y Gestión

contribuye especialmente a su desarrollo de esta manera:



















126



2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT). Desde la materia se contribuye al desarrollo de esta competencia aplicando el

razonamiento lógico y la adquisición de diferentes elementos para el buen

desempeño del alumno en la misma, con el planteamiento y resolución de diferentes

tipos de problemas, y todo ello a través de la observación del entorno, su análisis y







económicos



- La resolución de problemas relacionados con el cálculo del umbral de

rentabilidad, la productividad, la gestión de inventarios, información contable,

selección de proyectos de inversión…


cotidiana.





ámbito económico.













- Participar de forma activa con programas de simulación empresarial.





4. Aprender a aprender (CAA). La adquisición de esta competencia debe permitir

al alumno poder iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje. Buscaremos


127

motivar a los alumnos para aprender, generando en ellos la curiosidad y la

necesidad de este aprendizaje. En esta asignatura se van a tratar unos

conocimientos básicos sobre la administración y gestión de la empresa y su

aplicación práctica y concreta a diferentes situaciones sociales y personales






y crítico.














Estado y las Administraciones Públicas en las empresas, legislación mercantil,

legislación fiscal con el análisis de los impuestos con respecto al bienestar social,

etc. Permitirán al alumnado la obtención de los conocimientos y las habilidades










6. La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CIEE), es la

competencia más directamente relacionada con la asignatura. La consecución de

esta competencia en los alumnos permitirá conseguir futuros ciudadanos

emprendedores que participen y mejoren la sociedad de modo activo.


- Fomentar la capacidad de pensamiento creativo.

- Conocer el funcionamiento de las sociedades empresariales.




128








conservación del patrimonio. Aunque no es una competencia directamente

relacionada con la asignatura, la enseñanza de esta también debe contribuir a

conseguirla.







culturales.





129

CONTENIDOS



León, se establecen los contenidos para la materia de Fundamentos de Administración

y gestión.

El desarrollo de la materia se organizará en torno a nueve bloques:

BLOQUE I: “ Innovación empresarial. La idea de negocio: el proyecto de empresa”.

Destaca la relevancia de la innovación empresarial en el desarrollo económico y en la

creación de empleo para, posteriormente, centrarse en la figura del emprendedor, en la

idea de negocio, y en el análisis del mercado en el que se va a desarrollar.

BLOQUE II: “ La organización interna de la empresa. Forma jurídica y recursos”. Tomando como referencia el proceso de creación de empresas, desarrolla la estructura

organizativa; la elección de la forma jurídica; la localización; los recursos materiales,

financieros y humanos finalizando con la responsabilidad social corporativa y la ética en

los negocios.

BLOQUE III: “Documentación y trámites para la puesta en marcha de la empresa”. Se ocupa de los diversos trámites necesarios para comenzar una empresa, así como su

normativa relevante.

BLOQUE IV: “El plan de aprovisionamiento”. Aborda las fuentes, selección y gestión

con proveedores; así como, el proceso, técnicas y etapas en las condiciones de la

negociación. Además, del proceso administrativo y fiscal de las operaciones de

aprovisionamiento.

BLOQUE V: “Gestión comercial y de marketing en la empresa”. Desarrolla las

labores de la dirección comercial de las empresas, desde el análisis del entorno hasta las

políticas de marketing mix, pasando por aspectos administrativos y fiscales de las

operaciones de comercialización.

BLOQUE VI: “Gestión de recursos humanos”. Se ocupa de la planificación, selección

y gestión de los recursos humanos en la empresa, teniendo en cuenta, además, la

legislación en materia laboral y de la Seguridad Social.

BLOQUE VII: “Gestión de la contabilidad de la empresa”. Destaca la importancia de

la información en la gestión empresarial, y se ocupa de la contabilidad como principal

fuente de información. Expone el Plan General Contable y explica la contabilización de

algunas operaciones básicas, así como la elaboración del Balance y de la Cuenta de

Resultados.

BLOQUE VIII: “Gestión de las necesidades de inversión y financiación. Viabilidad

de la empresa”. Explica la importancia de la dirección financiera de las empresas y

desarrolla sus decisiones empresariales, inversión y financiación, y el equilibrio entre

activos y pasivos. Para ello, aborda el plan de inversiones, las fuentes de financiación y

la previsión de tesorería. Concluye con la viabilidad económico-financiera del proyecto

empresarial.


130

BLOQUE IX: “Exposición pública del desarrollo de la idea de negocio” .Se centra en

la elaboración del plan de empresa, y en la exposición y comunicación pública del

proyecto.

BLOQUE I: “ Innovación empresarial. La idea de negocio: el proyecto de empresa”.

UNIDAD 1. La idea, el emprendedor y el plan de negocio.

1. La idea de negocio.

2. La innovación

3. El emprendedor

4. El análisis del entorno. Análisis DAFO

5. El plan de negocio o proyecto de empresa.

BLOQUE II: “ La organización interna de la empresa. Forma jurídica y recursos”.

UNIDAD 2. La organización interna de la empresa. Forma jurídica y recursos

1. Finalidad de la empresa

2. Responsabilidad Social Corporativa y la ética en los negocios

3. Tipos de empresas

4. Las formas jurídicas

5. Localización

BLOQUE III: “Documentación y trámites para la puesta en marcha de la empresa”.

UNIDAD 3. Documentación y trámites para la puesta en marcha de la

empresa

1. Organismos e instituciones

2. Trámites de constitución

3. Trámites de puesta en marcha.

4. Gestión de plazos.

BLOQUE IV: “El plan de aprovisionamiento”.

UNIDAD 4. El plan de aprovisionamiento

1. El plan de aprovisionamiento: la gestión de compras, de almacén y de stocks.

2. La negociación con los proveedores

3. La operación de compraventa

4. El impuesto sobre el valor añadido (IVA)

5. El proceso de compra

6. El proceso de pago.

BLOQUE V: “Gestión comercial y de marketing en la empresa”.

UNIDAD 5. Gestión comercial y de marketing en la empresa.

1. El proceso de comercialización

2. Investigación de mercado: Análisis de los clientes y la competencia.

3. El marketing mix.

4. El proceso administrativo de las ventas.


131

BLOQUE VI: “Gestión de recursos humanos”.

UNIDAD 6. Gestión de recursos humanos

1. El proceso de selección de personal: planificación, reclutamiento, selección y

formación

2. Legislación laboral básica

3. El contrato de trabajo: tipos

4. Las nóminas: liquidación de seguros sociales e IRPF

BLOQUE VII: “Gestión de la contabilidad de la empresa”.

UNIDAD 7. Introducción a la contabilidad de la empresa.

1. El concepto económico de la empresa y del patrimonio.

2. Las masas patrimoniales

3. La contabilidad: concepto, objetivo y fines.

4. Las cuentas

5. El sistema de la partida doble

6. Los libros contables: estructura, características y uso.

7. El plan general de contabilidad.

UNIDAD 8. Gestión de la contabilidad de la empresa.

1. Las operaciones de aprovisionamiento

2. Las operaciones de ventas.

3. Otros ingresos y gastos

4. Registro contable de las operaciones de personal

5. Las amortizaciones del inmovilizado

6. Las liquidaciones periódicas del IVA

7. El proceso de regularización contable y el cierre de ejercicio


de la empresa”.

UNIDAD 9. Gestión de las necesidades de inversión y financiación. Viabilidad

de la empresa 1. Las decisiones de inversión. Plan de inversiones.

2. Financiación. Fuentes de financiación y su coste

3. Intermediarios financieros.

4. Viabilidad del proyecto empresarial.

BLOQUE IX: “Exposición pública del desarrollo de la idea de negocio”.

UNIDAD 10. Exposición pública del desarrollo de la idea de negocio

1. Presentación del plan de empresa

2. Técnicas de comunicación verbal y no verbal

3. Utilización de herramientas multimedia en la presentación de proyectos

empresariales.


132



de las necesidades de los alumnos, que serán quienes marquen en cierto modo el ritmo

de aprendizaje.





Primera Bloque I

“Innovación empresarial. La idea de

negocio: el proyecto de empresa”.

Bloque II

“ La organización interna de la

empresa. Forma jurídica y recursos”.

Bloque III.

“Documentación y trámites para la

puesta en marcha de la empresa”.

Bloque IV.

“El plan de aprovisionamiento”.

1 La idea, el emprendedor y el

plan de negocio

2 La organización interna de la

empresa. Forma jurídica y

recursos

3 Documentación y trámites para

la puesta en marcha de la empresa

4 El plan de aprovisionamiento

17 sep – 3 oct

7 oct – 17 oct

21 oct – 29 oct

4 nov – 12 nov

Repaso primer trimestre: 2h cine + 1 h cuestionario. 14 nov – 18 nov

Segunda Bloque V.

“Gestión comercial y de marketing

en la empresa”.

Bloque VI

“Gestión de recursos humanos”.

Bloque VII.

“Gestión de la contabilidad de la

empresa”.

5 Gestión comercial y de

marketing en la empresa

6 Gestión de recursos humanos

7 Introducción a la contabilidad

de la empresa

1 hora semanal

durante el 1º y 2º

trimestres

19 nov – 12 dic

16 dic – 21 febr

Repaso segundo trimestre 2h cine + 1h cuestionario 27 feb – 27 feb

Tercera Bloque VII.

“Gestión de la contabilidad de la

empresa”.

Bloque VIII.

“Gestión de las necesidades de

inversión y financiación. Viabilidad

de la empresa”.

Bloque IX.

“Exposición pública del desarrollo

de la idea de negocio”.

8 Gestión de la contabilidad de la

empresa

9 Gestión de las necesidades de

inversión y financiación.

Viabilidad de la empresa

10 Exposición pública del

desarrollo de la idea de negocio

2 mar – 2 abril

14 abr – 30 abr

4 may - 7 may

Repaso tercer trimestre: 1 h cuestionario + Recuperación

de. evaluaciones pendientes

11 may – 20may


133


EVALUABLES



alumno promocionar, son la base de futuros aprendizajes. Estos estándares aparecen





BLOQUE I: “ Innovación empresarial. La idea de negocio: el proyecto de empresa”. 3. Relacionar los factores de la innovación empresarial con la actividad de creación de

empresas.

1.4 Identifica los diferentes aspectos de la innovación empresarial y explica su

relevancia en el desarrollo económico y creación de empleo. CAA – CSC.

1.5 Reconoce diversas experiencias de innovación empresarial y analiza los

elementos de riesgo que llevan aparejadas. CAA – CIEE.

1.6 Valora la importancia de la tecnología y de internet como factores clave de

innovación y relaciona la innovación con la internacionalización de la

empresa.CAA – CSC – CIEE.

4. Analizar la información económica del sector de actividad empresarial en el que se

situará la empresa.

4.1. Analiza el sector empresarial donde se desarrolla la idea de negocio.CAA –

CIEE – CCEC.

4.2. Realiza un análisis del mercado y de la competencia para la idea de negocio

seleccionada. CAA – CD- CIEE

5. Seleccionar una idea de negocio, valorando y argumentando de forma técnica la

elección.

5.1. Explica las diferentes perspectivas de la figura del emprendedor desde un punto

de vista empresarial. CCL - CSC

5.2. Evalua las repercusiones que supone elegir una idea de negocio. CAA- CSC

5.3. Analiza las ventajas e inconvenientes de diferentes propuestas de ideas de

negocio.CSC - CIEE

5.4. Expone sus puntos de vista, mantiene una actitud proactiva y desarrolla

iniciativa emprendedora. CCL - CAA

5.5. Trabaja en equipo manteniendo una comunicación fluida con sus

compañeros para el desarrollo del proyecto de empresa. CCL - CSC

BLOQUE II: “ La organización interna de la empresa. Forma jurídica y recursos”. 2. Analizar la organización interna de la empresa, la forma jurídica, la localización, y

los recursos necesarios, así como valorar las alternativas disponibles y los objetivos

marcados con el proyecto.

2.1. Reconoce los diferentes objetivos y fines de la empresa y los relaciona con su

organización. CCL – CSC – CIEE.


134

2.2. Reflexiona sobre el papel de la responsabilidad social corporativa y valora la

existencia de una ética en los negocios.CSC - CIEE

2.3. Proporciona argumentos que justifican la elección de los forma jurídica y

de la localización de la empresa. CCL- CSC – CIEE.

2.4. Comprende la información que proporciona el organigrama de una

empresa y la importancia de la descripción de tareas y funciones para cada

puesto de trabajo. CCL - CCEC.

2.5. Realiza una previsión de los recursos necesarios. CD – CIEE.

BLOQUE III: “Documentación y trámites para la puesta en marcha de la empresa”. 2. Analizar los trámites legales y las actuaciones necesarias para crear la empresa.

2.1. Identifica los diferentes trámites legales necesarios para la puesta en

marcha de un negocio y reconoce los organismos ante los cuales han de

presentarse los trámites. CCL- CAA

3. Gestionar la documentación necesaria para la puesta en marcha de una empresa.

3.1. Comprende y sabe realizar los trámites fiscales, laborales y de Seguridad Social

y otros para la puesta en marcha. CCL –CD.

3.2. Valorar la relevancia del cumplimiento de los plazos de tiempo legales para

efectuar los trámites y crear el negocio. CSC – CIEE.

BLOQUE IV: “El plan de aprovisionamiento”. 4. Establecer los objetivos y las necesidades de aprovisionamiento.

1.5 Diseña una planificación de las necesidades de aprovisionamiento de la

empresa. CMCT – CD – CIEE.

5. Realizar procesos de selección de proveedores analizando las condiciones técnicas.

2.5 Identifica los distintos tipos de documentos utilizados para el intercambio de

información con proveedores. CMCT – CD – CAA.

2.6 Utiliza diferentes fuentes para la búsqueda de proveedores online y offline. CD

- CIEE.

2.7 Relaciona y compara las distintas ofertas de proveedores, utilizando

diferentes criterios de selección y explicando las ventajas e inconvenientes

de cada una. CMCT – CD.

6. Planificar la gestión de las relaciones con los proveedores aplicando técnicas de

negociación y comunicación.

3.3 Conoce técnicas de negociación y comunicación. CCL- CSC

3.4 Reconoce las diferentes etapas en un proceso de negociación de condiciones

de aprovisionamiento. CCL- CSC

BLOQUE V: “Gestión comercial y de marketing en la empresa”. 2. Desarrollar la comercialización de los productos o servicios de la empresa y el

marketing de los mismos.

1.7 Analiza el proceso de comercialización de los productos o servicios de la

empresa. CCL –CCEC.

1.8 Explica las características de los potenciales clientes de la empresa, así como

identifica el comportamiento de los competidores de la misma. CCL – CIEE –

CCEC.

1.9 Aplica procesos de comunicación y habilidades sociales en situaciones de

atención al cliente y operaciones comerciales. CCL – CSC.


135

1.10 Realiza una previsión de ventas a corto y medio plazo, manejando la hoja

de cálculo. CMCT - CD.

2 Fijar los precios de comercialización de los productos o servicios y compararlos con

los de la competencia.

2.1 Reflexiona sobre las diferentes estrategias de precios a seguir teniendo en

cuenta las características del producto o servicio y argumenta sobre la

decisión del establecimiento del precio de venta. CCL – CMCT- CAA

3 Analizar las políticas de marketing aplicadas a la gestión comercial.

3.1 Elabora un plan de medios, donde describe las acciones de promoción y

publicidad para atraer a los clientes potenciales, haciendo especial

hincapié en las aplicadas en internet y dispositivos móviles. CCL - CD

3.2 Valora y explica los diferentes canales de distribución y venta que puede

utilizar la empresa. CSC –CIEE.

BLOQUE VI: “Gestión de los recursos humanos”. 3. Planificar la gestión de los recursos humanos.

3.1 Evalúa las necesidades de la empresa y analiza y describe los puestos de

trabajo. CCL – CSC.

3.2 Identifica las fuentes de reclutamiento así como las diferentes fases del

proceso de selección de personal. CD – CSC.

4. Gestionar la documentación que genera el proceso de selección de personal y

contratación, aplicando las normas vigentes.

4.1 Analiza y aplica para la empresa las formalidades y diferentes modalidades

documentales de contratación. CCL – CMCT – CSC.

4.2 Identifica las subvenciones e incentivos a la contratación. CMCT - CSC

4.3 Reconoce las obligaciones administrativas del empresario ante la Seguridad

Social. CSC

4.4 Analiza los documentos que provienen del proceso de retribución del

personal y las obligaciones de pagos. CMCT- CD - CSC

BLOQUE VII: “Gestión de la contabilidad de la empresa”. 2. Contabilizar los hechos contables derivados de las operaciones de la empresa,

cumpliendo con los criterios establecidos en el Plan General de Contabilidad

(PGC).

1.8 Maneja los elementos patrimoniales de la empresa, valora la metodología

contable y explica el papel de los libros contables. CCL -CMCT

1.9 Analiza y representa los principales hechos contables de la empresa.

CMCT – CIEE.

1.10Comprende el concepto de amortización y maneja su registro contable.CCL

CMCT.

1.11Analiza y asigna los gastos e ingresos al ejercicio económico al que

correspondan con independencia de sus fechas de pago o cobro. CMCT- CSC

1.12Comprende el desarrollo del ciclo contable, analiza el proceso contable de

cierre de ejercicio y determina el resultado económico obtenido por la empresa.

CMCT - CAA.

1.13Analiza las obligaciones contables y fiscales y la documentación

correspondiente a la declaración-liquidación de los impuestos. CMCT – CD

1.14Maneja a nivel básico una aplicación informática de Contabilidad, donde

realiza todas las operaciones necesarias y presenta el proceso contable

correspondiente a un ciclo económico. CMCT – CD.


136


de la empresa”. 1. Determinar la inversión necesaria y las necesidades financieras para la empresa,

identificando las alternativas de financiación posibles.

1.1. Elabora un plan de inversiones de la empresa, que incluya el activo no

corriente y el corriente. CMCT – CAA - CIEE

1.2. Analiza y selecciona las fuentes de financiación de la empresa. CCL -

CMCT

1.3. Reconoce las necesidades de financiación de la empresa. CSC - CIEE

2. Analiza y comprueba la viabilidad de la empresa, de acuerdo a diferentes tipos de

análisis.

2.1. Determina y explica la viabilidad de la empresa, tanto a nivel económico y

financiero, como comercial y medioambiental. CCL - CMCT

2.2. Aplica métodos de selección de inversiones y analiza las inversiones necesarias

para la puesta en marcha. CMCT- CAA

2.3. Elabora estados de previsión de tesorería y explica diferentes alternativas para

la resolución de problemas puntuales de tesorería. CMCT- CIEE

3. Valora y comprueba el acceso a las fuentes de financiación para la puesta en

marcha del negocio.

3.1. Valora las fuentes de financiación, así como el coste de la financiación y las

ayudas financieras y subvenciones. CCL - CMCT

3.2. Comprende el papel que desempeñan los intermediarios financieros en la

actividad cotidiana de las empresas y en la sociedad. CSC - CAA

3.3. Valora la importancia en el mundo empresarial de responder en plazo los

compromisos de pago adquiridos. CSC

BLOQUE IX: “Exposición pública del desarrollo de la idea de negocio”. 1. Exponer y comunicar públicamente el proyecto de empresa.

1.1. Utiliza habilidades comunicativas y técnicas para atraer la atención en la

exposición pública del proyecto. CCL - CD

2. Utilizar herramientas informáticas que apoyan la comunicación y presentación del

proyecto.

2.1. Maneja herramientas informáticas y audiovisuales atractivas que ayudan a

una difusión efectiva del proyecto. CD- CCEC


137

1. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS.


presentes en la orden EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo

y se regula la implantación evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de

Castilla y León.

Desde un punto de vista metodológico, y puesto que la materia de Fundamentos

de Administración y Gestión es una asignatura eminentemente práctica, se utilizará una

metodología de enseñanza esencialmente activa.

En una primera parte se fomentará en el alumnado el desarrollo del espíritu

emprendedor, la positiva influencia de la creatividad y la innovación en la capacidad

para tomar decisiones personales y profesionales; y en una segunda parte, se

estimularán destrezas y habilidades que ayuden a transformar las ideas en proyectos a

través de un Plan de empresa.

Las estrategias expositivas del profesor se utilizarán en reducidas ocasiones

prevaleciendo las de investigación por parte del alumno guiada por el profesor. Por

tanto la práctica docente irá dirigida a fomentar la capacidad para construir sus propios

aprendizajes, recurriendo a la búsqueda de forma individual y colaborativa de distintas

fuentes de información que necesite para elaborar el proyecto.

Todo ello implicará la consulta de material legislativo específico, la información

extraída de las distintas instituciones y organismos con los que necesariamente ha de

relacionarse, así como, la familiarización con los variados documentos, instrumentos y

técnicas que requieran las diferentes áreas departamentales de la empresa.

La utilización de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información es

del todo necesaria para el desarrollo de la clase de forma habitual resaltando la

importancia de las tramitaciones telemáticas y de los sistemas de gestión integral de

negocios.

El principal instrumento pedagógico en la creación del Plan de Empresa será la

simulación. El alumno debe creer en el éxito de su idea de negocio, ilusionarse en la

creación de estrategias comerciales, publicitarias, productivas, financieras, de

localización… Todo ello se verá reforzado con un estudio de la viabilidad económica,

técnica, financiera y comercial que de resultar positivo le ayude a concienciarse de que

su proyecto se puede materializar en la vida real.




relacionaran los conocimientos con situaciones de la vida cotidiana, introduciendo

los temas tomando como referencia noticias socio-económicas de actualidad. Estas

actividades han de servir para incentivar al alumno y ponerlo en una situación activa

e interesada ante los nuevos aprendizajes.


138

- Actividades de desarrollo y aprendizaje. Desarrollo de los contenidos de cada unidad

de manera clara y concisa y a través de: exposiciones de conocimientos por parte del

profesor ( prevaleciendo las actividades de investigación por parte del alumno guiada

por el profesor), resolución de problemas, búsqueda, elaboración y tratamiento de la

información (conviene utilizar los recursos TIC), extracción de conclusiones,

comunicación de la información (con exposiciones, debates, trabajo por escrito,…) y

desarrollo de la memoria asociativa mediante el uso de técnicas de recuperación de la

información.

Como la mayoría de los contenidos de esta materia son impartidos también en la

asignatura “Economía de la Empresa”, para abordarlos de forma más práctica,

participaremos en un programa formativo gratuito a través de un simulador

empresarial, Young Business Talents, que permitirá a los alumnos tomar todo tipo de

decisiones dentro de la empresa. La utilización de este programa formado por grupos

de trabajo, posibilitará la comunicación, la empatía, y el respeto a las opiniones y

actividades de sus compañeros. Así el alumno comprenderá los procesos y los

procedimientos asociados al funcionamiento de una empresa, al mismo tiempo que

asimilará de forma consciente la importancia de la ética empresarial y la

responsabilidad social.

Además nos centraremos en el registro contable de operaciones según la normativa

vigente, y para ellos realizaremos supuestos prácticos que reflejen el proceso

contable de una empresa durante un ejercicio económico.

Siempre que sea posible intentaremos que el alumno analice y cumplimente

documentos en modelos e impresos oficiales aprobados por las Administraciones

Públicas.

- Actividades de resumen o síntesis. Se realizarán al finalizar cada unidad didáctica,

con el fin de que los alumnos aprecien el progreso realizado desde el inicio. Les

ayudará a esquematizar las ideas más importantes, organizar y relacionar contenidos,

a memorizar y, en definitiva a construir aprendizajes.

- Actividades de profundización. Orientadas a aquellos alumnos que dentro del grupo

destaquen por su alto nivel de asimilación de la asignatura. Estas actividades se

realizarán procurando aprovechar su potencial, planteando a los alumnos la

búsqueda, análisis y comparación de información en diferentes medios de

comunicación o en Organismos Oficiales, o planteándoles la resolución de problemas

con un mayor grado de dificultad.

- Actividades de recuperación y refuerzo. Las realizaremos cuando el alumno muestre

un bajo nivel de asimilación. Con estas actividades se pretende que el alumno pueda

alcanzar como mínimo los estándares básicos de aprendizaje.





posibilidad de realizar actividades conjuntas con otros departamentos (actividades

interdisciplinares).


139





del alumnado.




correctoras.









continuo.











6. La evaluación de diagnóstico de los conocimientos de los alumnos. Las

cuestiones y debates que se realizarán al comienzo del curso y de cada unidad

didáctica proporcionarán informaciones que servirán de apoyo a lo largo de todo

el proceso de enseñanza-aprendizaje, al poner de manifiesto las características

del alumnado, de las cuales partiremos en nuestra labor pedagógica.





140









asignatura.










parte del alumno.






















141



trimestres. Estas pruebas podrán incluir preguntas de tipo test, definiciones,






forma siguiente:





puntos.














4. En cada una de los trimestres se realizará, como mínimo, una prueba escrita. La no

realización de alguna prueba supondrá que ésta será calificada con cero puntos.






trate).





pruebas orales.


142




mes de mayo.









aprobada.



correspondientes.

11. En caso de no superar la materia, el alumno tendrá que realizar una prueba

extraordinaria en el mes de junio que incluirá los contenidos de toda la asignatura.

12. La nota necesaria para superar la asignatura tiene que ser igual o superior a 5

puntos.





143

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JUNIO.


convocatoria ordinaria de mayo, tendrán la opción de realizar una prueba escrita

referida a la totalidad de la asignatura, con la misma estructura y criterios evaluadores

descritos en el epígrafe anterior, en la convocatoria extraordinaria de junio.



Al tratarse de una materia optativa que es ofertada por primera vez a los alumnos

en 2º de Bachillerato, último curso de la etapa, no cabe la posibilidad de que haya

alumnos con la materia pendiente de cursos anteriores.

A los alumnos que no hubiesen conseguido alcanzar los objetivos propuestos

para la asignatura de “Fundamentos de Administración y Gestión” en la convocatoria

ordinaria y/o extraordinaria, y se matriculen nuevamente de esta asignatura, se les

considerará, a todos los efectos, como alumnos matriculados por primera vez y se les

aplicará el criterio calificador descrito en los epígrafes anteriores.


144





Recursos orales:





- Apuntes, esquemas, ejercicios… elaborados por el profesor



aparezcan en los principales diarios a nivel nacional, en la prensa local y de

Castilla y León. Este recurso es imprescindible para la materia de

Fundamentos de Administración y Gestión, debido a la necesidad de

conectar permanentemente con la realidad.


- Modelos e impresos oficiales aprobados por las Administraciones Públicas.

Otros recursos:

- Utilización de recursos TIC.


- Participación en el programa formativo “Young Business Talents". Este

programa se basa en la elaboración de un plan de gestión empresarial con

horizonte temporal de un año, que se materializará en un conjunto de

decisiones que se introducen en un simulador. Una vez procesados los datos

el simulador da l6os resultados obtenidos por la empresa.

- Visionado de vídeos y películas que desarrollen los contenidos. Programas

de televisión como: Fabricando en España. Fabricando en Castilla y León.




145

3- ELEMENTOS TRANSVERSALES

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo

básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE de 3 de enero de

2015).

Los elementos transversales son contenidos que, según la legislación, no

corresponden a una materia concreta, sino que deben ser introducidos de forma continua

e integrada por medio de las diferentes áreas o materias. Estos elementos transversales

se consideran básicos para la adecuada formación de cualquier ciudadano actual y

formarán parte integrada de los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y

estándares de aprendizaje, de las diferentes unidades didácticas que se impartirán a lo

largo del curso.

La metodología didáctica que se empleará facilitará la introducción de los

elementos transversales, a través de diferentes materiales y recursos, bien a través de la

exposición del profesor, de forma espontánea a través del diálogo con el alumnado, a

través de noticias de prensa, artículos de opinión, películas, libros recomendados,

páginas webs,…

Aunque esta programación prevé que se traten la mayor parte de los elementos

transversales citados en el Real Decreto, hay algunos que se prestan más fácilmente a

ser introducidos a través del área de ECONOMÍA, por su especial relación con la

materia, y serán abordados de una forma más intensa.:

1.- Comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las

tecnologías de la Información y la comunicación, el emprendimiento y la educación

cívica y constitucional.

2.- La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de

género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de

igualdad de trato y no discriminación, por cualquier condición o circunstancia

personal y social.

3.- Aprendizaje en la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida

personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la

justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto de los

derechos humanos.

4.- Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y los estereotipos que

supongan discriminación.

5.- Se trabajarán elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el

medio ambiente.

6.- Se orientará al alumnado sobre las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada

utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como de la

protección ante situaciones de riesgo y de catástrofes.

7.- Se incorporan elementos curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del



146

4 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Dada la heterogeneidad de intereses, motivaciones, niveles de conocimiento,

habilidades, etc, del alumnado, es preciso prestar especial atención a la diversidad.

Actuaciones preventivas: En la evaluación inicial que se celebrará en los primeros días

del mes de octubre, el departamento recabará la información necesaria sobre la

trayectoria, dificultades y necesidades de cada uno de los alumnos que conforman el

grupo. Además los primeros días del curso académico.

Medidas generales: La metodología propuesta permite la adecuación individualizada a

las condiciones de cada grupo de trabajo y de cada alumno en particular. El nivel de

dificultad de las actividades será adecuado a la generalidad y adaptado a la realidad

concreta del grupo y de cada alumno.

Se propondrán actividades de ampliación, que serán de mayor dificultad y que

considero convenientes para aquellos alumnos que se encuentran por encima del nivel

medio. Para aquellos alumnos que precisen una atención especial por encontrarse por

debajo del nivel medio se propondrán actividades de refuerzo.

Alumnos con necesidades educativas especiales. Con la finalidad de atender a este tipo

de alumnos, además de seguir las recomendaciones de la Comisión de Coordinación

Pedagógica o el Departamento de Orientación, se procedería de la siguiente manera:

Colaborando con el Departamento de Orientación en la posible detección precoz

de las necesidades educativas especiales.

Trabajando con estos alumnos siguiendo las directrices marcadas en sus

adaptaciones curriculares, si las tuvieran. Favoreciendo, dentro de nuestras

posibilidades, la integración de este tipo de alumnos en el grupo-aula, por

ejemplo a través de actividades donde desarrollen un papel reconocido por el

grupo y mejoren su nivel de autoestima.

Llevando a cabo un seguimiento cotidiano de los alumnos con más dificultades,

ofreciéndoles ayudas y refuerzos a lo largo de las sesiones, tratando de forma

individualizada las dudas que puedan surgirles a medida que se avanza en la

profundización de contenidos, y haciéndoles conscientes de sus progresos por

pequeños que sean.

Seleccionando actividades diferenciadas que permitan la adaptación de este tipo

de alumnos que, por sus características, no hayan sido capaces de alcanzar al

ritmo de la clase los conocimientos trabajados.

De este modo, para aquellos alumnos que, realizada la evaluación de la unidad, no

hayan alcanzado los objetivos previstos, se llevará a cabo una adaptación de la

misma que apunte a la consecución de las capacidades correspondientes. Esta

adaptación se desarrollará mediante la realización de actividades complementarias

de recuperación que estos alumnos efectuarán, compaginándolas, en el tiempo, con

el desarrollo de la siguiente unidad.


147

Actividades de ampliación: Permiten seguir construyendo conocimientos a los alumnos

que ya han realizado de forma satisfactoria las actividades propuestas a la generalidad

del grupo. Estas actividades pueden consistir en la resolución de casos prácticos o

comentarios sobre algún texto relacionado con el tema, o pequeños trabajos de

investigación, en los que el alumno deba reflexionar antes de formular conclusiones,

analizar resultados, o proponer distintos puntos de vista, además propiciaremos la

recogida y análisis de información de distintas fuentes (diarios, revistas especializadas,

Internet,…).

En caso de contar en el aula con algún alumno/a con capacidad superior a la media o

superdotación, se proporcionará actividades de profundización y ampliación de variada

índole, permitiendo que desarrollen y adquieran un conocimiento ajustado a sus

capacidades, intereses y expectativas.

Con respecto a aquellos/as alumnos/as inmigrantes que lleguen al centro se tratará de

facilitar su integración con la mayor rapidez posible. Para ello se utilizarán debates

conjuntos, trabajos grupales y todas aquellas actividades que puedan facilitar su rápida

integración en la realidad del aula y del centro. Se fomentará la participación en las

actividades extraescolares, al constituir el marco idóneo para facilitar el citado objetivo

de integración social. Si presentaran algún problema o deficiencia en relación con su

conocimiento de la lengua castellana, se les facilitará textos y actividades con

contenidos lingüísticos ajustados a sus capacidades.

Las medidas llevadas a cabo tanto con alumnos/as ACNES como con inmigrantes, en

clara coordinación con el Departamento de Orientación, quedarán reflejadas en las actas

del Departamento, como elementos a tener en cuenta a la hora de realizar las futuras

programaciones.

5 MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO.

La programación de estas actividades requiere de una reflexión previa sobre las causas

por las que el alumno no ha alcanzado los objetivos marcados. Esta información la

podemos obtener a través de un cuestionario, o sencillamente manteniendo una charla

directamente con el alumno.

Para aquellos/as alumnos/as que presenten mayores dificultades se propondrá en cada

unidad un conjunto de actividades de refuerzo de los contenidos, procedimientos y

técnicas de análisis. Esta medida requerirá una especial atención hacia ellos/as por parte

del docente durante la realización de las actividades y la exposición de los contenidos,

reforzando sus conocimientos y resolviendo sus posibles dudas e interrogantes.


148

6 MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE

LA LECTURA Y LA CAPACIDAD PARA EXPRESARSE

CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO.

Aprender a leer es fundamental para conocer los secretos de nuestro mundo, y

viajar por los mundos imaginarios de los grandes escritores.

Desde el departamento de Economía asumimos que la comprensión lectora ha de

ser una práctica habitual de la docencia. Pero ¿leer economía? ¿y por qué no? Es igual

de difícil de lo que puede ser otra materia, sólo tenemos que entender lo que estamos

leyendo y tener los conocimientos necesarios para entenderlo.

La metodología establecida en la programación del departamento tiene previsto

la utilización constante de recursos que fomenten el hábito de la lectura en nuestros

alumnos:

En el aula se dedicará un tiempo a la lectura en voz alta de textos de contenido

económico, noticias de prensa actuales de contenido empresarial, artículos, revistas

especializadas en materia económica, lecturas con moraleja y otras que nos parezcan de

interés y a propósito del contenido que estemos trabajando. El objetivo es la

comprensión del texto, la interpretación del contenido, la extracción de la moraleja si la

hubiere y el fomento de la crítica para ayudar al alumno a tener opinión propia.

Además, se les animará para que lean de forma habitual periódicos locales o

nacionales, para que obtengan una visión de la actualidad y estén informados de lo que

ocurre en su entorno.

Para no sobrecargar de tareas a los alumnos, se opta por no exigir la lectura

obligatoria de libros relacionados con la materia, pero dado que se consideran un buen

complemento para contribuir a fijar conocimientos o como fuente de ampliación para

aquellos alumnos más interesados, se recomendarán una serie de libros. Su lectura será

voluntaria y se valorará positivamente a efectos de calificación.

Libros recomendados:

- “La economía explicada a los jóvenes”. Joan Antioni Mala

- “Economía básica”. Thoms Sowell.

- “El vendedor de tiempo. Una sátira sobre el sistema económico” Fernando

Trias de Bes.

- Comic “ Economía en ½ hora”. José Sande Edreira.


149

7 PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS

Todas las actividades extraescolares programadas tendrán una finalidad didáctico-

pedagógica, como complemento o profundización de aspectos económicos tratados en

el aula. Genéricamente se podrán desarrollar las siguientes actividades:

EXTRAESCOLARES:

En colaboración con otros departamentos del centro, se programará la visita a

alguna empresa del entorno, si es posible del sector industrial, para que de esta

forma los alumnos puedan comprobar cómo se organizan las distintas áreas

funcionales. La visita estará programada, trabajada y pautada desde el aula, para que

tenga un provecho máximo. Primer trimestre del curso para 3º y 4º ESO.

Visita a alguna empresa del sector comercial e industrial, a ser posible, AMAZON

en Madrid o alguna fábrica de Castilla y León. Segundo trimestre para 3º y 4º ESO

y 1º y 2º de Bachillerato

COMPLEMENTARIAS:

Programa formativo y de competición “Young Business Talents”. Durante el primer

y segundo trimestre del curso, con los alumnos de 2º bachillerato matriculados en la

optativa Fundamentos de Administración y Gestión.

Concurso “Juego de la Bolsa”. Durante el primer trimestre con los alumnos de 4º

ESO, matriculados en las asignaturas de Economía y de Iniciación a la Actividad

Emprendedora y Empresarial

Concurso “INNOVACREAWORK 2020”. Tercer trimestre para los alumnos de 3 y

4 ESO matriculados en IAEE.

El departamento organizará alguna conferencia, charla o coloquio con la

colaboración de agentes externos, que verse sobre alguno de los siguientes temas:

- Cuestiones económicas de actualidad

- Trámites necesarios para la creación de empresas

- Jóvenes emprendedores en Castilla y León.

- Orientación para carreras o ciclos formativos relacionados con la

especialidad de economía.

Durante el presente curso se realizarán todas o algunas de estas actividades, en función

del desarrollo de la programación y del interés que muestre el alumnado.

Además de las indicadas, se considerará la conveniencia de acogerse a las actividades

que pudieran organizarse desde otros departamentos y que tengan relación con nuestra

área y aquellas que demande la propia marcha de las asignaturas.


150

8 PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE

LOGRO.

Los alumnos serán informados sobre los contenidos, con especial referencia a

los objetivos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y criterios de

calificación.

Se evaluará periódicamente el aprendizaje de los alumnos, utilizando los

procedimientos, criterios, estándares de evaluación y criterios de calificación

anteriormente expuestos, pero también se evaluará la práctica docente de forma

continuada; revisando constante lo que se está haciendo, en las reuniones del

departamento al menos una vez por trimestre.

El profesor que imparte cada una de las materias reflexionará sobre la

programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias de enseñanza, los

procedimientos de evaluación del alumnado, la organización del aula y el

aprovechamiento de los recursos del centro, los aprendizajes logrados por los alumnos,

las medidas de atención a la diversidad utilizadas, y si se considerara necesario

cumplimentará un documento, elaborado para tal fin en el departamento, especificando

los indicadores de logro para cada una de las cuestiones planteadas. Las anomalías

detectadas u observaciones que se consideren relevantes se reflejarán en las actas de

departamento correspondientes.

Esta programación didáctica será objeto de una memoria final que evaluará los

resultados alcanzados, la práctica docente, la coordinación interna del departamento de

coordinación didáctica correspondiente y cuantos otros aspectos didácticos y

académicos sean pertinentes, a juicio del propio departamento o a instancia del Equipo

directivo.

El Departamento Didáctico cumplimentará el documento que se adjunta para tal

fin al concluir el curso, y lo incluirá en la Memoria final. El equipo directivo elaborará

una recopilación de las mismas recogiendo las especificaciones y propuestas de mejora

de cada Departamento


151

EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO.

NOMBRE DEL PROFESOR:

MATERIA: DEPARTAMENTO: Economía EVALUACIÓN:

Valoración 1 2 3 4 1. La adecuación de los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y

estándares de aprendizaje a las características de los alumnos.

1.1 Incidencia de la evaluación en los objetivos y contenidos programados.

1.2 Adecuación de los objetivos planteados.

1.3 Adecuación de los contenidos curriculares explicados.

1.4 Adecuación de los criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y criterios

de calificación

1.5 Necesidad de establecer modificaciones o replanteamientos en los criterios de

evaluación y estándares de aprendizaje establecidos

Valoración 1 2 3 4 2. Los aprendizajes logrados por el alumnado

2.1 Grado de consecución de los objetivos planteados a los alumnos/as.

2.2 Los alumnos han alcanzado los estándares de aprendizaje que se consideran

básicos.

2.3 La programación contempla la relación de las competencias clave con los

estándares de aprendizaje.

2.4 Las actividades propuestas contemplan el desarrollo de las competencias clave.

Observaciones:

Valoración 1 2 3 4 3. Medidas de atención a la diversidad utilizadas

2.3 Progreso de los alumnos con medidas de refuerzo educativo

2.4 Progreso de los alumnos con adaptaciones curriculares.

2.5 Progreso de los alumnos inmigrantes.

2.6 Progreso de los alumnos con capacidades superiores a la media.

Observaciones:

Valoración 1 2 3 4

3 La programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias de

enseñanza, los procedimientos de evaluación del alumnado, la

organización del aula y el aprovechamiento de los recursos del

centro.

3.1 Desarrollo de la programación acorde con lo previsto. 3.2 Adecuación de las estrategias de enseñanza/aprendizaje aplicadas al grupo. 3.3 Diseño organizativo del aula en función del grupo/clase. 3.4 Desarrollo de las actividades propuestas en la Programación Docente. 3.5 Relación entre los objetivos propuestos, los criterios de evaluación y los

estándares de aprendizaje aplicados. 3.6 Las actividades propuestas contemplan distintos grados de dificultad. 3.7 Resultados del empleo de los materiales y recursos didácticos utilizados. 3.8 Otros recursos del Centro han sido adecuados. 3.9 Validez y eficacia de la evaluación inicial.

Observaciones:


152

Valoración 1 2 3 4 4 Idoneidad de metodología y materiales curriculares

4.1 La metodología propuesta es adecuada

4.2 Los materiales programados han resultado idóneos.

4.3 Otros materiales del centro han colaborado con la metodología

4.4 Uso de las TIC

4.5 Con los resultados obtenidos. Replanteamiento en la metodología empleada.

4.6 Si la respuesta anterior es afirmativa, el replanteamiento afectará a: contenidos,

criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, actividades, materiales,

recursos, estilo de enseñanza,…. (Reflejar en observaciones.)

Observaciones:

Con referencia a mi estilo de enseñanza, a la vista de los resultados obtenidos, considero que

el mismo: (Escala: 1 poco o nada; 2 bastante; 3 mucho)

1 2 3 Favorece la participación. Conecta con los intereses de los alumnos. Es fundamentalmente expositivo Favorece el proceso de reflexión del alumno. Se basa, fundamentalmente, en lograr que el alumno escuche. Se basa, fundamentalmente, en lograr que el alumno actúe. Implica que puedan desarrollarse las actividades utilizando diversas formas de actuación. Observaciones:

Valoración 1 2 3 4 5 Coordinación con el resto de profesores de cada grupo y del

departamento con otros departamentos.

5.1 Grado de coordinación con los profesores del grupo.

5.2 Grado de coordinación con otros departamentos.

Observaciones:

Valoración 1 2 3 4 6 Relaciones con el tutor y con las familias.

6.1 Calidad de comunicación con las familias.

6.2 Respuesta de las familias al control del rendimiento de sus hijos.

6.3 Coordinación con el tutor del grupo (caso de no desempeñar esta función

Observaciones:

Valoración 1 2 3 4 7 La organización y la realización de actividades complementarias y

extraescolares programadas

7.1 Cumplimiento de actividades complementarias y extraescolares programadas

7.2 Eficacia de las actividades complementarias y extraescolares.

7.3 Relación con la programación docente y las actividades de aula.

7.4 Nivel de satisfacción de las actividades desarrolladas.

Observaciones: Villalpando, _____ de____________ de_______

Fdo.:


153

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE

(MEMORIA).

Cada Departamento Didáctico cumplimentará este documento al finalizar el curso, a incluir en la Memoria final. El equipo directivo elaborará una recopilación de las mismas recogiendo las especificaciones y propuestas de mejora de cada Departamento

SÍ

NO

1. Se ha elaborado la PROPUESTA CURRICULAR siguiendo las directrices de la CCP

2. CADA DEPARTAMENTO INDIVIDUALMENTE: CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

a. ¿Los objetivos generales de la ESO se concretan y adecuan al Proyecto educativo de Centro?

b. ¿Se han relacionado contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje ¿Se han desarrollado y complementado los marcados en la ley?

c. ¿Son adecuados los estándares de aprendizaje básicos?

d. Propuesta de modificación:_______________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

3. LOS METODOS PEDAGÓGICOSY DIDÁCTICOS

a. ¿Son adecuadas las decisiones sobre los métodos pedagógicos y didácticos expuestos como generales en la Propuesta curricular?

b. Propuesta de modificación o de mejora:____________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

4. EL AGRUPAMIENTOS Y HORARIOS

a. ¿Son adecuados los criterios para el agrupamiento del alumnado?

b. ¿Son adecuados los criterios para la organización y elaboración de horarios del curso?


154

c. Propuesta de modificación o de mejora:____________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

5. LOS CRITERIOS DE SELECCIÓN DE MATERIALES DE DESARROLLO CURRICULAR

a. ¿Son adecuados los criterios de selección de materiales?

b. Propuesta de modificación o de mejora:____________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

6. LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

a. ¿Son adecuados los criterios generales establecidos para la evaluación del alumnado?

b. ¿Tienen en cuenta estos criterios las posibles adaptaciones al alumnado con necesidades educativas especiales?

c. Propuesta de modificación o mejora:_______________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

7. LOS CRITERIOS DE PROMOCIÓN

a. Los criterios de promoción del alumnado son adecuados

b. Se aplican con corrección, objetividad, y en consenso del correspondiente equipo docente.

8. LOS CRITERIOS PARA RECUPERAR MATERIAS PENDIENTES

a. ¿Son adecuados los criterios generales de estas actividades?

b. ¿Siguiendo estos criterios el alumnado con materias pendiente está suficientemente informado?

c. ¿Suficientemente atendido?

d. ¿Contribuyen estos criterios positivamente en la recuperación de materias pendientes?

e. La aplicación de estos criterios contribuye a la disminución del número de alumnos con materias pendientes en el centro (JEFATURA DE ESTUDIOS)


155

f. Propuesta de modificación o mejora:_______________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

9. LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES

a. ¿Son adecuadas las orientaciones para el trabajo de estos elementos transversales?

b. ¿Están suficientemente tratados estos temas a lo largo del curso?

c. Propuesta de modificación o mejora: ______________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

10. VALORACIÓN FINAL

A. ¿Son adecuados los criterios y los procedimientos de evaluación de este documento?

b. Indica las recomendaciones para el próximo curso: _________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________


156

Reunido el Departamento de Economía, se aprueba la presente Programación en

Villalpando, a 4 de octubre de 2019

Fdo.: Yolanda Pigazos Francisco

Jefe de departamento.

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