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I.E.S. LAS LAGUNAS. Mijas. 1 Dpto. de Dibujo.

DEPARTAMENTO DE DIBUJO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

EDUCACIÓN PLASTICA Y VISUAL SEGUNDO CURSO

PROFESORADO QUE LA IMPARTE: Rosa López Cano

MATERIALES CURRICULARES:

Cuaderno de Trabajo. Educación Plástica 2. Editorial Anaya. ISBN – 978-84-667-6996-9

1.- OBJETIVOS.-

La enseñanza de la Educación plástica y visual en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales.

2. Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora.

3. Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros leguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación.

4. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual y saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento.

5. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas.

6. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las Tecnologías de la Información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones.

7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la comunicación.

8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución.

9. Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación.


2.- CONTENIDOS.-

UNIDAD 1 EL LENGUAJE VISUAL Y LA COMUNICACIÓN OBJETIVOS 1. Reforzar los mecanismos de percepción visual, al observar atentamente las formas del

entorno, reconocerlas y ser sensible a sus cualidades estéticas para describirlas a través del lenguaje gráfico-plástico.

2. Apreciar el hecho de que la realidad puede ser interpretada de múltiples maneras. 3. Planificar y dibujar las fases de un posible proceso de comunicación y tratar de emitir

juicios personales. 4. Indagar sobre los medios de comunicación visual y analizar sus elementos, con el fin

de aumentar el potencial comunicativo. 5. Descubrir las imágenes y analizar sus valores para llegar a expresarse de manera

creativa. 6. Utilizar el lenguaje gráfico-plástico como medio y fin para expresar ideas y fantasías. 7. Percibir los símbolos y signos del entorno que se refieren a los objetos y situaciones

que los explican. 8. Analizar diferentes imágenes publicitarias y desarrollar un espíritu crítico frente a

ellas. CONTENIDOS - La percepción: principios. - Identificar formas del entorno y analizar su apariencia. - Interés y curiosidad por el entorno y por el desarrollo de la memoria visual.

- Teorías y leyes de la percepción visual. - Experimentar y aplicar las diferentes leyes de la percepción visual y valorar los resultados. - Reconocer que las formas se pueden representar de múltiples maneras según sean las sensaciones visuales.

- Proceso de comunicación. Elementos: emisor, receptor, mensaje, canal y código. - Dibujar y analizar esquemas de procesos de comunicación y tratar de destacar sus semejanzas. - Interés por aprender e identificar la organización interna de los mensajes visuales.

- Medios de comunicación. - Análisis de la interacción entre los lenguajes gráfico-plásticos y los medios de comunicación. - Interés por valorar los diferentes lenguajes visuales y la incidencia que tienen en su entorno.

- Los valores de la imagen: signo, significado, significante y símbolo. - Distinguir entre los significados de una imagen a través de la asimilación de conceptos. - Aprecio y reconocimiento de la importancia que tienen las imágenes como portadoras de valores en nuestra cultura.

- La imagen y su iconicidad. - Realizar imágenes realistas y abstractas con diferentes materiales. - Reconocer que la creatividad es un «motor» de desarrollo humano.


- Funciones de la imagen. Logotipos, anagramas y marcas. - Dibujar y analizar marcas y logotipos. - Curiosidad por indagar en el mundo de las marcas y en cómo se utilizan para crear estados de consumo.

- Publicidad directa y publicidad subliminal. - Identificar y analizar anuncios publicitarios. - Actitud crítica frente a la invasión de la publicidad.

COMPETENCIAS

- Cultural y artística - Conocer, valorar y respetar las diferentes manifestaciones culturales y artísticas y aplicar los recursos y técnicas que les son propios.

- Comunicación lingüística - Conocer diferentes medios comunicativos y generar intercambios.

- Autonomía e iniciativa personal - Favorecer la creatividad y la búsqueda de soluciones originales.

- Información y competencia digital - Analizar la imagen y los mensajes que transmite.

- Aprender a aprender - Aplicar los conocimientos aprendidos en diferentes situaciones.

- Matemática - Desarrollar capacidades psicomotrices, como la habilidad en el trazado geométrico.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Distingue todo tipo de formas y las representa de manera simple para que se aprecie bien su configuración. Selecciona formas naturales y artificiales y busca sus distintas apariencias visuales. Recrea imágenes visuales y trata de interpretar todas sus partes. Analiza, mediante esquemas, la estructura formal de algunos mensajes visuales. Analiza las imágenes teniendo presentes los elementos de la sintaxis visual y establece relaciones entre el contenido y el mensaje. Desarrolla un proceso descriptivo mediante imágenes tanto objetivas como subjetivas. Distingue y aprecia los logotipos y marcas y trata de analizar sus mensajes visuales en cuanto a su función. Crea imágenes publicitarias mediante diferentes técnicas y medios, en las que se dé, de manera clara, la asimilación de los conceptos.


UNIDAD 2 ELEMENTOS VISUALES DEL LENGUAJE PLÁSTICO OBJETIVOS 1. Reconocer las posibilidades expresivas de los elementos básicos del lenguaje gráfico-

plástico. 2. Comprender las diferentes funciones que cumple el punto como signo expresivo. 3. Expresarse de forma personal, utilizando la línea como elemento descriptivo objetivo

y subjetivo de la forma. 4. Comprender que la línea no es solo un elemento que define contornos o separa planos,

sino que su gran versatilidad le permite cumplir diferentes funciones como medio de representación o expresión.

5. Analizar y valorar las posibilidades expresivas de los planos y cómo estos han sido aplicados en los distintos campos del arte.

6. Percibir y analizar que el plano es un elemento compositivo y conformador de volumen.

7. Analizar y valorar las posibilidades expresivas de la mancha y cómo se ha aplicado en el arte.

8. Buscar formas personales de utilización de técnicas en la creación de producciones basadas en el punto, la línea, el plano y la mancha.

CONTENIDOS - El punto: geométrico y plástico. - Realizar composiciones con puntos en las que se dé de forma clara la asimilación del concepto. - Disposición para descubrir que el punto puede transmitir diferentes efectos visuales.

- Tamaño y posición del punto. Cualidades. - Recrear imágenes mediante la yuxtaposición de puntos. - Interés por valorar la capacidad del punto como agente constructor de imágenes.

- La línea: geométrica y plástica. - Realizar dibujos que conlleven la implicación de la línea sugerida o dibujada. - Valorar la capacidad de la línea para transmitir diferentes emociones según sea su trazado.

- Cualidades de la línea. - Aprovechar las posibilidades de la línea en composiciones objetivas y subjetivas. - Reconocer la importancia de la línea como elemento descriptivo de formas.

- El plano: geométrico y plástico. - Experimentar con planos variando su situación, su color y su textura, y construir con ellos formas volumétricas. - Disposición para explorar y analizar en las producciones las posibilidades expresivas del plano.

- Cualidades del plano: como elemento compositivo, como constructor de volumen. - Experimentar con la organización de diferentes formas geométricas planas sobre un soporte concreto. - Reconocer que el plano es un agente compositivo y constructor de volúmenes.

- La mancha. Clases de manchas. - Realizar composiciones a base de manchas. - Gusto por desarrollar trabajos de investigación, individualmente o en grupo, para desarrollar la creatividad.


- Cualidades de la mancha. - Representar el entorno a base de manchas. - Disposición para describir las formas mediante síntesis de manchas.

COMPETENCIAS

- Autonomía e iniciativa personal - Favorecer la originalidad y la búsqueda de nuevas formas en el proceso creativo.

- Cultural y plástica - Conocer los diferentes agentes plásticos y apreciar sus valores en las producciones artísticas.

- Aprender a aprender - Observar con el fin de adquirir información suficiente y notable.

- Social y Ciudadana - Utilizar los agentes o significantes plásticos solos o aislados en procesos creativos.

- Comunicación lingüística - Generar intercambios comunicativos.

- Matemática - Conocer diferentes métodos geométricos y utilizarlos correctamente.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Distingue y aprecia cómo se dan determinados efectos visuales cuando se organizan puntos en una composición y se varían su tamaño, su forma o su color. Interpreta y recrea a base de puntos convencionales imágenes más complejas, resolviendo su entramado de significantes. Resuelve el planteamiento de un mismo problema plástico con diferentes significados de líneas. Representa solo el signo gráfico de la línea para definir formas y efectos de volumen, así como efectos visuales y abstracciones. Busca distintas alternativas en la organización del plano, en un campo visual concreto, y obtiene composiciones diferentes. Representa el volumen con planos y lo utiliza como recurso gráfico en la descripción de formas. Maneja el concepto de mancha y lo aplica a producciones personales. Percibe y analiza que puntos, líneas, planos y manchas están presentes en los distintos lenguajes artísticos (pintura, dibujo, arquitectura, escultura, diseño).


UNIDAD 3 LA FORMA Y LA ESTRUCTURA OBJETIVOS 1. Comprender las posibles relaciones que se dan entre forma y fondo. 2. Percibir las formas dentro de un entorno y ser capaces de advertir y valorar sus

cualidades formales. 3. Comprender qué es el módulo y crear composiciones planas con ellos. 4. Identificar módulos espaciales y crear redes modulares volumétricas. 5. Conocer la forma humana y valorar sus relaciones de proporcionalidad. 6. Recrear la forma humana teniendo presente su estructura interna. 7. Identificar y valorar las texturas como algo consustancial a la forma. 8. Valorar y manejar diferentes medios y técnicas para lograr todo tipo de texturas.

CONTENIDOS - La forma. Relación entre forma y fondo. - Manipular imágenes para evidenciar lo que es figura y lo que es el fondo. - Disposición para comprender que en cualquier lugar tiene tanto valor la figura como el fondo.

- Cualidades de la forma. Configuración y posición. - Analizar la relación entre figura y fondo. - Apreciar la importancia que tiene la cualidad de la forma.

- El módulo. Clases de módulo. - Relacionar entre módulos sencillos y redes básicas. - Interés y disfrute por la realización de formas geométricas sencillas.

- Redes. Estructuras. - Construir módulos volumétricos y redes modulares espaciales. - Interés por descubrir la relación entre el plano y el espacio.

- Forma humana. Canon. - Explorar la forma humana y atender a sus proporciones. - Interés por conocer el propio cuerpo y describirlo gráficamente.

- Estructura interna: esqueleto. - Explorar la estructura interna en la forma humana. - Curiosidad por conocer cómo es la estructura interna de un cuerpo humano.

- La textura. Clases. - Recrear texturas con diferentes técnicas gráficas. - Interés por descubrir la gran expresividad que tiene la textura en las formas del entorno.

- Cualidades de la textura: visual y táctil. - Crear texturas mediante distintos métodos y materiales. - Gusto por explorar y potenciar sus actividades creativas.

COMPETENCIAS

- Cultural y plástica - Conocer, diferenciar y valorar las diferentes manifestaciones culturales y artísticas y aplicar técnicas y recursos que les son propios.


- Autonomía e iniciativa personal - Favorecer la creatividad y la originalidad en los procesos creativos, llevando a cabo diferentes enfoques.

- Aprender a aprender - Aplicar los conocimientos y recursos aprendidos en situaciones idénticas y en situaciones diferentes.

- Interacción con el mundo físico - Utilizar procedimientos basados en la observación y en la experimentación directa.

- Social y Ciudadana - Cuidar y conservar los materiales e instrumentos y utilizarlos correctamente en todos los procesos creativos.

- Matemática - Desarrollar la capacidad abstracta para la aplicación del método científico en la descripción de formas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Describe con distintas imágenes qué es la figura y qué es el fondo. Simplifica ambientes para que se puedan destacar las cualidades de las formas. Diseña y dibuja módulos que constituyan redes planas. Crea módulos espaciales. Investiga las posibles relaciones de proporción que se dan en el cuerpo masculino y en el femenino. Representa el esqueleto humano de forma parcial. Recrea todo tipo de texturas visuales con diferentes técnicas. Crea texturas autónomas y valora el proceso creativo.


UNIDAD 4 EL COLOR OBJETIVOS 1. Observar cómo la luz natural afecta a la percepción que tenemos de los objetos y a la

apariencia de su color. 2. Experimentar con la mezcla aditiva de los colores luz. 3. Experimentar con la mezcla sustractiva de los colores pigmento. 4. Conocer cómo se utiliza el color pigmento en la imagen gráfica. 5. Relacionar los colores para expresarse con intención creativa. 6. Conocer qué relación se establece entre los colores al variar sus dimensiones. 7. Conocer las posibilidades expresivas y emotivas del color en el campo de la

producción de obras artísticas. 8. Describir todo tipo de objetos y situaciones reales e imaginadas con el color. CONTENIDOS - Color: percepción. - Observar los efectos que crea la luz natural y recrearlos. - Aprecio por la importancia de la luz en la percepción del color.

- Síntesis aditiva. Primarios, secundarios y complementarios. - Representar, a través de los pigmentos, la síntesis aditiva del color. - Interés por investigar cómo se produce la síntesis aditiva del color.

- Color pigmento. Mezcla sustractiva. Primarios, secundarios y círculo cromático. - Diseñar y colorear un círculo cromático. - Interés por conocer cómo se logra la síntesis sustractiva del color.

- El color en la imagen. Uno y dos colores. - Realizar diferentes dibujos a color. - Disfrute del color en el proceso de su aplicación en diferentes composiciones.

- Relaciones del color. Armonías y contrastes. - Realizar composiciones que tengan armonías y contrastes. - Interés por cuidar y mantener el material y el espacio de trabajo en buen estado de uso y conservación.

- Dimensiones del color. Graduación del color. - Realizar composiciones con valores de color equivalentes y no equivalentes. - Aprecio de las cualidades del color y de cómo estas intervienen en sus relaciones de mezclas.

- El valor psicológico del color. - Crear composiciones en las que el color adquiera un valor simbólico. - Respeto y valoración por otras obras artísticas diferentes de la propia.

- Color y entorno. - Experimentar con el color para producir diferentes efectos. - Predisposición para captar los efectos y sensaciones que produce el color en la naturaleza y en los objetos.

COMPETENCIAS

- Comunicación lingüística - Adquirir un vocabulario específico que permita una mejor comunicación.


- Información y competencia digital - Fomentar el uso de los medios tecnológicos para la creación.

- Social y Ciudadana - Aplicar técnicas de color y aprovechar los espacios de un modo adecuado.

- Aprender a aprender - Utilizar en situaciones diferentes los conocimientos adquiridos.

- Cultural y artística - Facilitar la expresión y la comunicación con el color.

- Matemática - Utilizar el trazado geométrico para describir formas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Entiende los diversos efectos que produce la luz en el entorno. Representa, con técnicas de color pigmento, la síntesis aditiva del color. Realiza mezclas sustractivas del color a partir de los tres colores primarios. Reconoce cuáles son las combinaciones del color que se realizan en las imágenes gráficas. Realiza mezclas sustractivas de color para producir composiciones en armonías y contrastes. Experimenta con la dinámica del color y es consciente de los resultados. Aprecia cómo se utiliza el color en las obras de arte y en la publicidad y cómo se selecciona en función de la idea que se quiere transmitir. Busca diferentes alternativas en la organización del color sobre un campo visual concreto.


UNIDAD 5 LA COMPOSICIÓN OBJETIVOS 1. Ser consciente de que las imágenes se perciben a través de un conjunto de elementos

gráficos organizados. 2. Comprender cómo con las mismas formas se pueden elaborar múltiples órdenes

compositivos. 3. Experimentar con las diferentes leyes que pueden dar origen a una composición. 4. Comprender la importancia que tiene la simetría dentro de una composición. 5. Aprender a diferenciar los elementos más significativos dentro de una composición. 6. Comprender la relación conceptual y emotiva que se da entre la forma y el tratamiento

de la luz y el color dentro de una composición. 7. Explorar y analizar diferentes esquemas compositivos en las obras de arte. 8. Explorar y analizar cómo son los núcleos de atracción visual en las producciones

artísticas. CONTENIDOS - La composición. Formato. - Experimentar diferentes composiciones con pocos elementos básicos. - Interés por conocer cómo se organizan las formas en el campo visual.

- Cualidad compositiva. - Analizar posibles soluciones distributivas dentro de formatos iguales. - Valoración de las posibles alternativas distributivas.

- Leyes compositivas. Ley de balanza y ley de compensación. - Realizar composiciones con determinadas reglas compositivas. - Consideración de la importancia que tienen determinadas reglas compositivas.

- Simetría compositiva. El ritmo compositivo. - Aplicar la simetría compositiva en composiciones concretas y analizar el ritmo compositivo. - Interés por conocer la importancia de la simetría y el ritmo como elementos compositivos.

- Elementos compositivos. Línea y peso. - Realizar y analizar composiciones en las que intervengan las líneas y el peso visual. - Interés por conocer cuáles son las líneas que definen una composición.

- El color y la luz en la composición. - Analizar cómo afectan la luz y el color al espacio compositivo. - Reconocimiento de la importancia que tienen la luz y el color en las obras propias y ajenas.

- Esquemas geométricos. - Analizar los elementos que integran una composición y representación de su esquema geométrico. - Gusto por encontrar la organización interna en las obras plásticas.

- El centro de interés. - Analizar los centros de interés en producciones propias y ajenas. - Predisposición para investigar cuáles son los centros de interés en cualquier obra.


COMPETENCIAS

- Cultural y artística - Conocer y diferenciar los distintos códigos artísticos que se den en las manifestaciones plásticas.

- Conocer, valorar y respetar las manifestaciones culturales y artísticas. - Autonomía e iniciativa personal - Desarrollar la creatividad y favorecer la búsqueda de nuevas formas en el proceso creativo.

- Aprender a aprender - Observar con el fin de adquirir información suficiente y notable.

- Social y Ciudadana - Trabajar en equipo cooperando y respetando a los demás.

- Matemática - Conocer y utilizar diferentes métodos científicos y matemáticos para describir formas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Reconoce cómo se organizan los significantes plásticos en una composición. Reconoce las posibles alternativas compositivas que se producen al distribuir las figuras sobre un soporte. Realiza composiciones en las que los elementos gráficos están ordenados según unas determinadas leyes. Analiza cómo se da la simetría en producciones propias y ajenas. Analiza obras compositivas en las que intervienen la línea y el peso compositivo. Analiza qué elementos tienen mayor peso visual en una composición y cómo influye la luz en la estructura compositiva. Analiza esquemas geométricos compositivos en diferentes obras y en producciones propias. Busca en diferentes composiciones el centro de interés visual.


UNIDAD 6 LA EXPRESIÓN Y LOS MEDIOS EN EL PROCESO DE CREACIÓN OBJETIVOS 1. Asimilar que el dibujo es un lenguaje de expresión. 2. Observar y analizar algunos recursos y medios del dibujo en obras propias y ajenas. 3. Asimilar que el cómic es un medio artístico de expresión y analizar su lenguaje. 4. Valorar cómo los profesionales del cómic resuelven los problemas gráficos que se les

presentan. 5. Comprender qué características tienen las imágenes en movimiento y compararlas con

las del cómic. 6. Poder planificar y elaborar un guión cinematográfico. 7. Valorar la fotografía como un arte y realizar producciones propias. 8. Potenciar la imaginación y la creatividad a través de los diferentes medios de

producción de imágenes. CONTENIDOS - El dibujo. La expresión personal y su evolución. - Representar, de manera objetiva y subjetiva, diferentes objetos. - Gusto por realizar dibujos de las formas del entorno.

- Apunte. Esbozo. Boceto y obra final. - Realizar bocetos como paso previo a una obra final. - Aprecio de la importancia que tienen los bocetos en el proceso creativo.

- El cómic. La narración. - Realizar cómics de acuerdo con los conceptos estudiados. - Actitud de respeto y reconocimiento hacia los trabajos elaborados por los demás.

- Punto de vista y encuadre. Metáfora y onomatopeya. - Elaborar encuadres con distintos puntos de vista. - Disfrute al realizar determinados trabajos de investigación.

- El cine. El plano cinematográfico. - Identificar planos a partir de un plano general. - Interés por conocer el mundo del cine.

- El guion cinematográfico. El story board. - Elaborar un guion y el correspondiente story board. - Actitud crítica de respeto al trabajo elaborado por los demás.

- La fotografía. Géneros. - Identificar diversos géneros fotográficos y realizar composiciones creativas con ellos. - Reconocimiento del valor artístico que hay presente en determinadas fotografías.

- El fotomontaje. Clases. - Planificar un proceso de realización de imágenes con diferentes técnicas y medios. - Interés por descubrir y manejar los diferentes medios de manipulación de imágenes.

COMPETENCIAS

- Autonomía e iniciativa personal - Desarrollar estrategias de planificación, teniendo presente diferentes posibilidades creativas.


- Cultural y artística - Conocer diferentes manifestaciones artísticas y utilizar técnicas y medios que les son propios.

- Información y competencia digital - Conocer y manejar medios tecnológicos concretos.

- Comunicación lingüística - Adquirir un vocabulario específico.

- Aprender a aprender - Utilizar en situaciones diferentes los conocimientos adquiridos.

- Matemática - Utilizar el conocimiento científico para la representación de las formas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Reconoce que el dibujo es un medio de comunicación visual. Utiliza las posibles variantes del dibujo en producciones propias. Realiza historietas y aplica los elementos propios del lenguaje del cómic. Diferencia correctamente los diversos puntos de vista y planos que se dan en un cómic. Diferencia correctamente los diversos planos que se utilizan en el arte secuencial. Realiza guiones sencillos y los aplica en historietas. Expresa, a través de fotografías, todo tipo de ideas, sentimientos y emociones. Expresa, a través de fotomontajes, una realidad subjetiva.


UNIDAD 7 DIBUJO TÉCNICO OBJETIVOS 1. Comprender y representar las formas lineales siendo sensible a sus cualidades plásticas

y funcionales. 2. Entender los contenidos de dibujo lineal como parte de la diversidad cultural. 3. Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros lenguajes. 4. Relacionar las herramientas plástico-visuales con otros ámbitos de conocimiento. 5. Fomentar la reflexión crítica al realizar los ejercicios de dibujo lineal. 6. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales. 7. Representar figuras y cuerpos sencillos mediante el uso de la perspectiva, las

proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la comunicación.

8. Revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución. CONTENIDOS - Materiales básicos para el dibujo lineal. - Conocimiento de los instrumentos y materiales básicos necesarios para hacer dibujos lineales.

- Observación de imágenes didácticas sobre el uso de los instrumentos. - Cuidado y mantenimiento de los instrumentos de dibujo. - Búsqueda de la precisión en las representaciones lineales.

- Cuadrado y octógono inscritos. - Análisis de los pasos a seguir en el dibujo de un cuadrado y un octógono inscritos en una circunferencia. - Uso cuidadoso de los instrumentos de dibujo lineal.

- Triángulo equilátero y hexágono inscritos. - Ensayo de las explicaciones recibidas sobre la construcción del triángulo equilátero y el hexágono regular.

- Utilización de la circunferencia en el dibujo de polígonos regulares. - Autorreflexión sobre los pasos a dar para la consecución del objetivo gráfico.

- Construcción de un polígono de cualquier número de lados. - Estudio del método de construcción de un polígono de cualquier número de lados. - Dibujo de cualquier polígono siguiendo los pasos previamente estudiados. - Cuidadosa ejecución del proceso de dibujo de polígonos.

- División de ángulos en partes iguales. - Obtención de bisectrices y división de ángulos en partes iguales. - Selección de los instrumentos de dibujo y del número de lápiz adecuados al ejercicio lineal. - Uso responsable de los instrumentos y técnicas gráficos.

- Las tangencias. - Reflexión conceptual sobre las tangencias. - Cuidadosa utilización de la regla y el compás. - Fiel seguimiento de los procesos de construcción gráfica.

- Perspectiva caballera. - Análisis de planos y figuras diédricos. - Representación de cubos diferentes sobre dos planos diédricos. - Gusto por la representación en perspectiva.


- Perspectiva cónica frontal. - Comprensión de la importancia del punto de fuga en la representación corpórea de los objetos. - Cuidadosa ejecución de los pasos de representación en perspectiva cónica frontal.

- Perspectiva cónica oblicua. - Visualización de objetos desde un ángulo posibilitador de la visión de más de una de sus caras.

- Reproducción de la perspectiva de cuerpos geométricos mediante dos puntos de fuga. - Minucioso seguimiento del proceso de dibujo en perspectiva cónica oblicua.

- La perspectiva y el escorzo. - Producción de sensación de movimiento mediante el escorzo. - Selección de la representación en perspectiva de resultado más estético.

COMPETENCIAS

- Competencia en comunicación lingüística - Asimilar y utilizar la terminología propia del dibujo lineal. - Verbalizar los procesos y secuencias de realización de los ejercicios lineales.

- Tratamiento de la información y competencia digital - Tomar como referentes ejemplificadores (y de posible reproducción) los modelos de objetos en perspectiva presentes en internet, periódicos, catálogos…

- Competencia para aprender a aprender - Observar modelos del entorno y de imágenes referenciales para emitir juicios sobre el punto de vista utilizado.

- Competencia artística y cultural - Integrar los procedimientos lineales en la habilidad artística propia.

- Competencia en autonomía e iniciativa personal - Utilizar los distintos tipos de perspectiva estudiados en las reproducciones libres de objetos y paisajes.

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Observar los paisajes y mecanismos desde distintos puntos de vista.

- Competencia matemática - Manejar los instrumentos y conceptos matemáticos y mejorar los procedimientos plásticos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Sigue los pasos indicados para ejecutar los aspectos geométrico-matemáticos solicitados. Reconoce las formas propias del dibujo lineal en los elementos del entorno urbano. Aprecia las formas lineales presentes en imágenes de objetos y construcciones de distintas culturas. Valora la relación entre los contenidos geométricos, plásticos, naturales y del diseño. Utiliza los recursos gráficos para producir correctas figuras geométricas y adecuadas perspectivas de los objetos. Observa los pasos de ejecución indicados y realiza ensayos antes de ejecutar el dibujo definitivo. Usa con soltura los instrumentos necesarios para realizar los ejercicios lineales. Realiza representaciones de objetos utilizando las perspectivas caballera, cónica (frontal y oblicua) y escorzo. Evalúa, antes de colorear, la corrección de las fases del proceso llevadas a cabo.


SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS SEGUNDO CURSO

TRIMESTRE UNIDAD

Primero 7 Dibujo Técnico

1 El lenguaje visual y la comunicación

2 Elementos visuales del lenguaje plástico Segundo

3 La forma y la estructura

4 El color

5 La composición Tercero

6 La expresión y los medios en el proceso de creación

3.- COMPETENCIAS.- En el punto anterior quedaron especificadas las competencias, y las maneras con las que se adquieren, desarrolladas en cada una de las Unidades Didácticas que articulan esta Programación Didáctica. No existe una correspondencia unívoca entre materias y competencias, sino que cada materia contribuye al logro de diferentes competencias. Y éstas, a la vez, se alcanzan como resultado del trabajo en diferentes materias. La concreción que se realiza ahora, en lo que podemos denominar “elementos de competencia”, es de especial interés para la programación de las unidades didácticas, puesto que se relacionan con los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las mismas. Tales elementos, por su parte, tienen que ver con conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, acciones… que, de manera integrada, conforman las competencias educativas. Las competencias y sus elementos constitutivos se establecen para la enseñanza obligatoria. Por esto mismo, su adquisición es progresiva, en función del desarrollo del currículo en cada uno de los cursos. La Educación Plástica y Visual y visual está vinculada a las competencias básicas a través de los siguientes objetivos: Competencia comunicativa

Integrada por las competencias del lenguaje, la Educación Plástica y Visual y visual permite: • Hacer uso de unos recursos específicos para expresar ideas, sentimientos y emociones • Integrar el lenguaje plástico y visual con otros lenguajes • Enriquecer la comunicación.


Competencia cultural y artística

• Ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y de la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios

• Aprender a mirar, ver, observar y percibir • Apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas • Experimentar e investigar con diversidad de técnicas plásticas y visuales • Ser capaz de expresarse a través de la imagen. Autonomía e iniciativa personal

• Desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados (tomar decisiones de manera autónoma)

• Estimular el espíritu creativo, la experimentación, la investigación y la autocrítica para fomentar la iniciativa y autonomía personal.

Competencia social y ciudadana

• Trabajar en equipo y promover actitudes de respeto, tolerancia, cooperación y flexibilidad

• Adquirir habilidades sociales • Trabajar con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento

creativo y a la expresión de emociones, vivencias e ideas • Plantear experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un

mismo estímulo y la aceptación de las diferencias. Competencia para aprender a aprender

• Acostumbrarse a reflexionar sobre los procesos de trabajo y de estudio • Llevar a cabo tareas de experimentación creativa que impliquen la toma de conciencia

de las propias capacidades y recursos, así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora.

Tratamiento de la información y competencia digital

• Reconocer la importancia de la imagen como soporte de la información • Utilizar recursos tecnológicos específicos. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

• Utilizar procedimientos relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento, y la reflexión y el análisis posterior

• Introducir valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto al empleo de materiales para la creación de obras propias

• Analizar obras ajenas • Desarrollar actitudes de conservación del patrimonio cultural Competencia matemática

• Aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico • Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la

geometría y la representación objetiva de las formas.


4.- METODOLOGÍA.- 4.1. Metodología docente.

En el decreto 231/2007 se ofrece una serie de pautas orientativas que sirven de guía para la actuación del profesorado en los procesos de enseñanza y favorecen los procesos de aprendizaje del alumnado. Hemos de intentar una metodología que favorezca la adquisición de las competencias básicas. Siguiendo dichas pautas la metodología que proponemos es eminentemente activa y participativa. Se favorecerá el trabajo individual y cooperativo integrando referencias a la vida cotidiana y al entorno del alumnado. Se hará hincapié en el saber hacer. Se procurará la integración de los tres tipos de contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes. Se favorecerá la capacidad de aprender por sí mismo y/o equipo de compañeros. Para ello el alumnado tendrá que realizar actividades abiertas, en las que tendrán que decidir el qué, cómo y por qué de la resolución. En estas exposiciones habrá momentos en los que se realizarán actividades de lectura comprensiva oral y/o en silencio. Se realizarán actividades de expresión oral y escrita, mediante resumen de lo leído, contestación a preguntas durante las exposiciones, actividades de lectura de imágenes etc. Partiremos del análisis inicial del grupo de alumnado que le corresponde para desarrollar de manera más específica el plan propuesto en las actividades. La adaptación de los distintos elementos curriculares a la situación concreta del aula debe orientarse a crear un ambiente que favorezca las relaciones de comunicación entre los protagonistas del proceso de aprendizaje y entre estos y las informaciones que proceden del medio y de los recursos utilizados, facilitando la diversidad de respuesta en el alumnado. Se trata, sin duda, de utilizar estrategias orientadas a mejorar la capacidad de observación y elaboración de imágenes del entorno como requisito previo al acto mismo de la expresión creativa. La investigación, basada en la experiencia y vivencias, puede ser una estrategia adecuada para facilitar el proceso. Como principio metodológico y estrategia básica, la investigación ha sido a lo largo de la historia el motor del proceso de búsqueda de nuevas fórmulas expresivas en el ámbito artístico. Esta búsqueda se ha traducido en la experimentación e investigación sobre recursos, materiales y técnicas diversas y en la elaboración progresiva del cuerpo conceptual que sostiene la actividad plástica. La creatividad se desarrolla y educa en cualquier área curricular, pero tradicionalmente se ha asociado al ámbito artístico. No parece determinada por el coeficiente intelectual tradicional sino por distintos estilos de percepción y actitudes estilísticas concretas en la utilización de la mente. En cualquier caso, se manifiesta básicamente en la capacidad para proponer soluciones alternativas a una misma situación y realizar un trabajo original que pueda ser identificado con la persona y no sea mera reproducción de otro. Cada unidad comenzará con una exposición en gran grupo en la que se desarrollarán los conceptos fundamentales (algunas definiciones las buscarán en casa los alumnos) y se aclararán las posibles dudas sobre las actividades a realizar. De este trabajo y de las posibles cuestiones que se le planteen el alumnado tomará apuntes en su cuaderno de clase. Antes de realizar las actividades en la lámina se realizará en los cuadernos el boceto o bocetos entre los que se elegirá el de la lámina. Se potenciará el respeto a las diferencias (de destrezas, de opinión, de raza, sexo...) y la solidaridad y ayuda entre compañeros.


De todos modos, conviene dejar claro, que “el fin último del proceso educativo del área de Plástica y Visual, no es crear artistas, sino permitir que los que potencialmente lo sean, puedan llegar a serlo, e introducir una serie de valores que ayuden al individuo a expresarse”. Mediante una charla en grupo y preguntas particulares, al comienzo de la primera sesión y después de explicar la programación de la materia, realizaremos un análisis para conocer el nivel de conocimientos previos, mediante los cuales estaremos en condiciones de establecer todo el proceso y poder abordar los aprendizajes significativos adecuados. 4.2. En todas las Unidades Didácticas los alumnos realizarán las prácticas pertinentes y junto a ellas deberán aportar por escrito los contenidos conceptuales y procedimentales que les han permitido su realización. 4.3. Se les recomienda a los alumnos las lecturas de las biografías de diversos artistas plásticos: Miguel Ángel, Leonardo, Velásquez, Picasso, etc. En algunos casos, y a fin de aumentar su curiosidad, se les proyectará un documental bien del personaje o de la época en la que trascurre su vida. 5.- EVALUACIÓN.- 5.1. Criterios específicos. En cada una de las unidades se especifican los criterios de evaluación correspondientes a la vez que se han hecho figurar los objetivos específicos de esa unidad. 5.2. Instrumentos de evaluación. En el proceso de evaluación se utilizarán todos los instrumentos que puedan dar información sobre los aspectos objetos de evaluación. De entre ellos se señalan los siguientes:

1. Trabajos de clase, son básicamente procedimientos de obtener los objetivos pero al mismo tiempo un importantísimo modo de evaluar el proceso educativo.

2. Pruebas específicas. Estructuradas en formas más o menos próximas a los antiguos exámenes, pero realizadas en otro contexto y valoradas de muy diferente formas; es decir como un modo más de conocer algunos aspectos del progreso del alumno.

3. Observación sistemática. No sólo del trabajo que realiza sino también de todos los aspectos relevantes de su conducta, tales como puntualidad, pulcritud, disciplina, integración en el grupo, participación, etc.

4. Entrevista. Que dará explicación o sentido a los datos obtenidos por otros medios, en especial la observación.

5. Los cuestionarios, como forma rápida y, a veces, más conveniente, por impersonal, de sustituir la entrevista,

Mínimos a superar

Para considerar la superación del área, en cada uno de los cursos, el alumno deberá, al menos, entregar todos los trabajos de clase, realizados con la pulcritud y puesta en práctica de los contenidos exigibles, tanto en la convocatoria ordinaria como en la extraordinaria. En ésta última se propondrá una prueba específica que versará sobre los contenidos desarrollados a lo largo del curso en cuestión. Para la nota media de cada trimestre se


tendrá en cuenta, además de las actividades obligatorias, la actitud mostrada por el alumnado. La calificación de las actitudes se realizará a partir de la observación sistemática por el profesorado de indicadores tales como:

- Interés, atención y participación constructiva en el desarrollo de las clases. - Actitud y participación en los trabajos de grupo. - Pulcritud y esmero en la presentación de actividades, trabajos, etc. - Interés ante la investigación y actitudes específicas en la materia. - Procedimiento de trabajo en el aula ordinaria, específica, o en los espacios

exteriores. - Autoevaluación de los alumnos ante algunas tareas desarrolladas.

5.3. El instrumento objetivo de la evaluación es la recopilación de trabajos de clase y su calificación determinará el 90% la evaluación del alumnado. Las entrevistas, observaciones del profesor y los cuestionarios podrán servir en otro 10% en la evaluación ordinaria final. En el caso de la evaluación extraordinaria se valorarán en un 50% los trabajos de recuperación y en otro tanto la prueba específica. 5.4. Garantías de objetividad. 5.4.1. Información sobre el calendario y contenidos de la evaluación. El alumnado estará informado en todo momento de la fecha y las actividades que habrá de entregar en cada evaluación. 5.4.2. Los trabajos realizados por los alumnos, que como quedo dicho son el instrumento objetivo de la evaluación, quedarán, en su correspondiente carpeta-archivo, en el aula específica, a disposición del autor y del profesor. 5.4.3. La prueba específica correspondiente a la evaluación extraordinaria, quedará en custodia del profesor y podrá ser revisada, previa petición, en los dos días correspondientes al periodo de reclamaciones aún sin formular reclamación ante la dirección del Centro. 5.5. Promoción sin haber superado EPV2

Los alumnos que promocionen sin haber superado EPV2 serán atendidos en su proceso de recuperación por el Jefe del Departamento, o en cada caso por el profesor que el Departamento designe. El profesor encargado propondrá una serie de ejercicios correspondientes a segundo curso, asistiendo a los alumnos en lo que pudieran necesitar (en lo posible, esta atención se prestará en la hora de tutoría). Para considerar la superación de EPV2, el alumno deberá entregar todos los trabajos propuestos, realizados con la pulcritud y puesta en práctica de los contenidos exigibles, tanto en la convocatoria ordinaria como en la extraordinaria; en ésta última se propondrá una prueba específica que versará sobre los contenidos desarrollados a lo largo del curso en cuestión.


6.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.-

Durante el presente curso académico, se visitarán las exposiciones y eventos artísticos que se organicen en la provincia y que sean de manifiesto interés para los alumnos de los distintos niveles que cursan estudios en el Centro.

Las fechas y lugares quedarán sujetas a las diferentes programaciones que realicen los Ayuntamientos de Mijas y Fuengirola, así como la Diputación Provincial de Málaga, Museo de Arte Contemporáneo de Málaga, Fundación Pablo Ruiz Picasso, Museo del Obispado de Málaga, Centro de exposiciones “La Coracha”“ Ayuntamiento de Málaga, Centro de exposiciones del Ayuntamiento de Benalmádena y Junta de Andalucía . Una vez conocido el calendario de exposiciones que se realicen el presente curso, e informado el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares, así como la Jefatura de Estudios, Vicedirección y Consejo Escolar, se propondrán las visitas pertinentes, ya que en esta fecha se desconocen los diferentes calendarios de exposiciones.

Desde este Departamento se facilitará información y ayuda a todos aquellos

alumnos que deseen participar en los distintos concursos plásticos que se organicen tanto en el ámbito público como privado.

Por último se colaborará en la decoración del Centro a través del material artístico que se produzca en el aula y en los diferentes estamentos que componen la acción escolar, permitiendo ello un mayor acercamiento e implicación con el proyecto escolar. 7.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.- El sistema de evaluación continua presenta, como una de sus principales ventajas, la posibilidad de prestar atención a las diferencias que los alumnos van mostrando en las actividades que se aplican y concretan los conceptos, procedimientos y actitudes seleccionados. Ello permite perfilar tanto actividades de apoyo a los alumnos que muestren alguna dificultad, como de desarrollo para aquellos que muestren un mayor interés y/o capacidad. Las actividades de enseñanza no solo deben ser respetuosas con las diferencias individuales (exigiendo a los alumnos que muestren en sus comportamientos unas mismas actitudes), sino que debemos fomentar el desarrollo de algunas diferencias, las que se consideran enriquecedoras. Desde este área de Educación Plástica y Visual hemos de cooperar al establecimiento en el Centro y en el aula de un clima en el que la libre expresión y las capacidades creativas encuentren un verdadero impulso. El hecho de que el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria presenta diferencias individuales en cuanto a capacidades, intereses y motivaciones es algo no sólo admitido a priori sino que, debe ser calibrado en su magnitud exacta por lo que se refiere al grupo concreto de alumnos con los que vamos a trabajar en la etapa. Además, la atención a la diversidad de los alumnos y alumnas reviste especial importancia en Educación Plástica y Visual, debido a la complejidad de algunos de los contenidos del programa, y debe estar presente siempre en la actividad docente para lograr los mejores resultados.


Se tendrán en cuenta aquellos contenidos en los que los alumnos muestren un nivel menos homogéneo. Tal es el caso de la comprensión de algunos aspectos que exigen un alto nivel de comprensión espacial o un nivel de ejecución muy especializado. Hay que tener en cuenta también, que no todos los alumnos adquieren al mismo tiempo y con la misma intensidad los contenidos tratados. Por eso, la programación está diseñada de modo que asegure un nivel mínimo para todos los alumnos al final de la etapa, dando oportunidades para recuperar lo no adquirido en su momento. Éste es el motivo que sugiere, por ejemplo, retomar en cuarto curso algunos contenidos de los principios básicos de la materia dados en tercero, para garantizar en todo momento su comprensión por parte de todos los alumnos y que además permitimos así que cada uno de los alumnos pueda profundizar en aquel campo en que tiene mejores aptitudes o reforzar los aspectos que no domina en el nivel exigido. En cuanto a la enseñanza de conceptos, se realiza a partir de imágines concretas y a través de experiencias sencillas que se pueden tener en el aula. Permite, por tanto, respetar las diferencias individuales por medio de la elección del proceso didáctico que mejor se acomode a cada alumno. En cuanto a las formas de expresión realizadas a través de las propuestas de actividades, se abre toda una gama de posibilidades donde se estimula especialmente la imaginación, la creatividad y el goce estético. De esta manera se procura que cada alumno utilice los cauces expresivos que le resulten más naturales. Así pues, en general y en todo caso para el tratamiento de la diversidad, nos propondremos los siguientes objetivos:

-Practicar contenidos con nivel de dificultad alto, en cuyo aprendizaje los alumnos muestran un nivel poco homogéneo, repitiendo lo necesario.

-Practicar una atención personalizada.

-Ampliar y profundizar en algunos aspectos de los temas que se consideren de especial relevancia por responder a determinados intereses y motivaciones, bien individuales, bien del grupo de alumnos y alumnas con el que se está trabajando.

-Plantear nuevos temas específicos ligados al tronco de conocimientos básicos para que los alumnos de mayor sensibilidad plástico-visual los investiguen.

-Haciendo controles de recuperación.

Los alumnos que presenten dificultades en el aprendizaje, se les practicará una adaptación curricular basada en los siguientes criterios:

1.-Cierta tolerancia en la falta de destreza y exactitud en los trazados geométricos en general.

2.-Supresión del trazado de las formas planas más complejas y sobre todo de aquellas que por su no aplicación directa en otras, no les sean imprescindibles en futuros niveles académicos superiores.

3.-Tolerancia en la falta de homogeneidad en la consecución y empleo de colores planos con los pinceles, así como, en la obtención con ellos de límites de formas planas.

4.-Flexibilidad ante la falta de rigor y limpieza en la presentación de algunos trabajos, sobre todo en los más laboriosos y extensos.

5.-Tolerancia en la falta de originalidad en los procedimientos plásticos.

DEPARTAMENTO DE DIBUJO - ieslaslagunas.es · - Interés por aprender e identificar la organización...

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