Delaktighet och inflytande

Teampilotdag 14 november 2013

källor

• Social delaktighet i teori och praktik. Om barns sociala delaktighet i förskolans verksamhet (2013) – Eva Melin

• Delaktighet i skolans vardagsarbete (2009) – Helene Elvstrand

• Tänka rätt-tänka fritt (2013) – Anna-Karin Wyndhamn

barn vuxen • naturlig bildad • enkel komplex• omoralisk moralisk• asocial social • i väntan på en utvecklad

personlighet personlighet• ´ska bli´ ‘är´ Figur 1. The dominant framework (Wyness, 2006, s. 119).

delaktighetsperspektiv

• Delaktighet i rollen som medborgare.– Barns delaktighet som rådgivare eller konsulter i offentligt

beslutsfattande.• Delaktighet i kontrollen av det egna livet.

– Barnets delaktighet i beslut rörande viktiga händelser i dess liv.• Delaktighet i vardagslivet.

– Social delaktighet ger en upplevelse av tillhörighet och gemenskap.

– Individuell delaktighet ger en upplevelse av att behärska och engageras av en aktivitet.

(Melin, 2013)

Formell och informell delaktighet.

Delaktighet i rollen som medborgare

Harts (1997) delaktighetsstege

Delaktighet i kontrollen av det egna livet

Delaktighet i vardagslivet

Social delaktighet i förskola och skola innebär…

…en närvaro av positiv social kontakt och interaktion mellan barn/elever.…att barnet/eleven är accepterad av de andra i gruppen.…att den sociala relationen har den karaktären att den kan kallas kamratskap.…att varje barn/elev upplever sig som accepterad.

Social delaktighet föreligger när en individ kan gå in i en samhandling och vara accepterad på en arena som inte begränsas av sociala och fysiska barriärer (Janson et al, 2007).

(Elvstrand, 2009)

”En del barn har lättare att göra sin röst hörd än andra.” (Elvstrand, 2009)

Vid val till exempelvis elevråd är det viktigt att ställa sig frågan vilka barns/elevers perspektiv som nås.

Om barns sociala delaktighet i förskolans verksamhet

Melin (2013)

Studien visade att personalen på de fyra olika förskolorna skapade sociala strukturer i form av:

• Omsorgspraxis – måltider, vila, av- och påklädning, hygien, tröst och närhet, omsorgssamtal och omsorgslek.

• Sociopedagogisk praxis – planerad verksamhet, undervisande lek, uppfostran, städning och konfliktlösning.

Två olika barnperspektiv:

• ”snarlika med snarlika behov”

• ”olika med olika behov”

olika syn på barnens roller

Barnet som subjekt eller aktör

Föremål för påverkan eller någon man söker dialog och konsensus med.

Delaktighet i skolans vardagsarbeteElvstrand (2009)

• Eleverna har framförallt inflytande över aktiviteter som inte är lika fasta som lektionerna.

• Eleverna lyfter fram de formella beslutsarenorna. De är viktiga för eleverna.

• Då elever får kunskap om sina rättigheter kräver de att dessa ska efterföljas.

Tänka rätt – tänka frittWyndhamn (2013)

Skolan har till uppgift att förmedla, förankra och överföra värden som vårt samhällsliv vilar på... ...och......främja elevernas kritiska tänkande och egna ställningstagande i olika livs- och värderingsfrågor.

• I en ordningsdiskurs är eleven underordnad lärare och skolledning.

• Skolans värdegrund används för att visa på elevernas ”brister” eller ”luckor”.

• Eleverna distanseras från kritisk diskussion eller ställningstagande i relation till kunskapsinnehållet i en reproduktionsdiskurs.

• När eleverna uppmanas till kritisk reflektion är det mot politik, sammanhang och maktförhållanden utanför skolan.

sammanfattningsvis

Tre perspektiv av delaktighet• I rollen som medborgare• I kontrollen av det egna livet• I vardagslivet

Syn på barnet/eleven som subjekt eller aktör