DEFINIZIONE DI PERSONA ORIENTATA INVESTIMENTO ORIENTATIVO GRUPPO ORIENTAMENTO OBIETTIVI...
-
Upload
concettina-vitali -
Category
Documents
-
view
223 -
download
0
Transcript of DEFINIZIONE DI PERSONA ORIENTATA INVESTIMENTO ORIENTATIVO GRUPPO ORIENTAMENTO OBIETTIVI...
DEFINIZIONE DI PERSONA ORIENTATA
INVESTIMENTO ORIENTATIVO
GRUPPO
ORIENTAMENTOOBIETTIVI
INFORMAZIONE: MONDO DEL
LAVORO
RIORIENTAMENTO
IMPARARE AD
IMPARARE
CONTESTO VALORIZZANTE
INTERESSI E MOTIVAZIONI RIUSCITA
STRUMENTI DIDATTICI
INTERAZIONI ALUNNI-DOCENTI
PROFILO DELL’ALUNNO
COMPITI DEL DOCENTE
OBIETTIVI EDUCATIVI DELL’ORIENTAMENTO
STRUMENTI: DISCIPLINE
FUNZIONI DELLA SCUOLAFUNZIONI DELLA SCUOLA
AUTO-ORIENTAMENTO
COMPETENZE ALUNNO
VALUTAZIONE
INSEGNAMENTO SISTEMATICO E
ORIENTANTE
METODOLOGIE
DATI DI CONOSCENZA
INFORMAZIONE:
CORSI
PROFESSIONALI
FASI D’INTERVENTO
MODULARITÀ
INFORMAZIONE:
SCOLASTICA
LEGENDA:
PAGINA SUCCESSIVA
APPROFONDIMENTI
RUOLO DELLE DISCIPLINE
ANALISI DISCIPLINARE
SCHEMA DI
MODULO
I.T.C. L. L. Radice
una persona è orientata se:
- E’ CONSAPEVOLE DI SE’
- E’ CONSAPEVOLE DEL PROPRIO
AMBIENTE
una persona è orientata se:
- E’ CONSAPEVOLE DI SE’
- E’ CONSAPEVOLE DEL PROPRIO
AMBIENTE
- CONSAPEVOLEZZA DI SE’
• Riconoscere le proprie capacità
• Riconoscere i propri interessi
• Valutare e giudicare le proprie attività
- CONSAPEVOLEZZA DI SE’
• Riconoscere le proprie capacità
• Riconoscere i propri interessi
• Valutare e giudicare le proprie attività
- CONSAPEVOLEZZA DEL PRORIO AMBIENTE
• Acquisire informazioni sulle opportunità formative e sulle offerte/richieste di lavoro
•Valutare, giudicare e scegliere la formazione adatta ai propri interessi, in riferimento al mercato del lavoro
- CONSAPEVOLEZZA DEL PRORIO AMBIENTE
• Acquisire informazioni sulle opportunità formative e sulle offerte/richieste di lavoro
•Valutare, giudicare e scegliere la formazione adatta ai propri interessi, in riferimento al mercato del lavoro
SAPER FARE LA SCELTA GIUSTA AL MOMENTO GIUSTOI.T.C. L. L. Radice
AUTO-ORIENTAMENTOAUTO-ORIENTAMENTO
L'individuo consegue la capacità di compiere correttamente le proprie scelte in armonia con il proprio stile e progetto di
vita e con lo sviluppo della propria personalità, tenendo conto del mondo esterno e delle relazioni con i suoi simili
L'individuo consegue la capacità di compiere correttamente le proprie scelte in armonia con il proprio stile e progetto di
vita e con lo sviluppo della propria personalità, tenendo conto del mondo esterno e delle relazioni con i suoi simili
INDIVIDUO
CONOSCENZA DELLA PROPRIA PERSONALITA'
CONOSCENZA DELLA PROPRIA PERSONALITA'
CONOSCENZA DI SE'
CONOSCENZA DI SE'
COSTRUZIONE DI PROGETTI DI VITA FUTURA
COSTRUZIONE DI PROGETTI DI VITA FUTURA
CONSAPEVOLEZZA DELLA REALTA'
PERSONALE:CONTESTO FAMILIARE, SOCIALE,
ECONOMICO
CONSAPEVOLEZZA DELLA REALTA'
PERSONALE:CONTESTO FAMILIARE, SOCIALE,
ECONOMICO
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
COSTRUISCE E STRUTTURA
L'IDENTITA' DELLE PERSONE
ATTRAVERSO LE ESPERIENZE
ATTREZZA GLI STUDENTI DI COMPETENZE TRASFERIBILI
DALLA SITUAZIONE SCOLASTICA ALLA VITA SOCIALE
FAVORISCE L'ESERCIZIO DI PROGETTUALITA' ESISTENZIALE, SOSTENUTA DA UNO
"SPERIMENTARSI" CONSAPEVOLE
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
L'ALUNNO SARA' IN GRADO DI:
RISOLVERE
RICONOSCEREANALIZZARE
INDIVIDUARE
PROBLEMI REALI
VALORI DI RIFERIMENTO
CRITICAMENTE IL RAPPORTO TRA SE'
E LA REALTA' ESTERNA
I PROPRI INTERESSI, LE
PROPRIE ATTITUDINI E LE
PROPRIE MOTIVAZIONI
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
SCUOLA
ORIENTATIVAFORMATIVA
CO
NQ
UI
S
TA
G R A D U A L E
AUTO-ORIENTARSI
CAPACITA' DI PRENDERE
DECISIONI PER LA PROPRIA VITA
IN MODO DIRETTO E NON DELEGANTE
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
INSEGNAMENTO SISTEMATICO
ORIENTAMENTOOBIETTIVO:
SVILUPPO DELLE CONOSCENZE E
DELLE ATTITUDINI INTELLETTUALI E
TECNICHE
ACQUISIZIONE, DA PARTE DEL SOGGETTO,
DELLA CAPACITA' DI REAGIRE
ADEGUATAMENTE IN
QUALSIASI SITUAZIONE
IL COMPITO EDUCATIVO SI REALIZZA IN DUE GRANDI AREE
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
IMPARARE AD IMPARAREIMPARARE AD IMPARARE
VALORIZZARE IL LAVORO E L'OPEROSITA'
VALORIZZARE IL METODO SCIENTIFICO
VALORIZZARE I PERCORSI DI RICERCA E STORICIZZAZIONE
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
OBIETTIVI DELL'EDUCAZIONE ORIENTATIVA
TRASFORMAREFAVORIRE
POTENZIALITA' LATENTI
IN
- CAPACITA'- ABILITA'
- COMPORTAMENTI
ATTRAVERSO DETERMINATI INPUT CULTURALI
ATTIVITA’ ATTE A SVILUPPARE:
- AUTONOMIA- INDIPENDENZA
- AUTODECISIONE- AUTOCONOSCENZA
- CAPACITA' D'INIZIATIVA- SICUREZZA IN SE STESSO
- CAPACITA' DI COMUNICARE E COLLABORARE CON GLI ALTRI
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
in ambito scolastico l'allievo deve sentirsi a
suo "agio" per sviluppare interessi
in ambito scolastico l'allievo deve sentirsi a
suo "agio" per sviluppare interessi
soddisfazione e gratificazione nei
compiti dati(auto-stima)
soddisfazione e gratificazione nei
compiti dati(auto-stima)
AMBIENTEAMBIENTEINDIVIDUO STESSOINDIVIDUO STESSO
FATTORI DINAMICI CHE POSSONO ESSERE STIMOLATI DA:
FATTORI DINAMICI CHE POSSONO ESSERE STIMOLATI DA:
ATTEGGIAMENTI POSITIVI O NEGATIVI VERSO DETERMINATE
ATTIVITA'
ATTEGGIAMENTI POSITIVI O NEGATIVI VERSO DETERMINATE
ATTIVITA'
INTERESSIINTERESSI
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
ATTITUDINIATTITUDINI
SPINTE INTERIORI DELLA CONDOTTA
UMANA
CONDIZIONAMENTI AMBIENTALI
CAPACITA' DI SVOLGERE CON
EFFICACIA DETERMINATE
ATTIVITA'
ATTITUDINIDI CARATTERE
GENERALE(abilitano in più compiti)
DI CARATTERE GENERALE
(abilitano in più compiti)
SPECIFICHE(abilitano in meno
compiti ma particolari)
SPECIFICHE(abilitano in meno
compiti ma particolari)
SE STIMOLATE ATTRAVERSO L'APPRENDIMENTO POSSONO PERFEZIONARSI
SE NON SOLLECITATE O STIMOLATE SI ATROFIZZANO
MOTIVAZIONIMOTIVAZIONI
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
L'ATTITUDINE DEVE ESSERE SEMPRE SOSTENUTA DA INTERESSI E MOTIVAZIONI
SPECIFICHE
SI PUO' RIUSCIRE IN UN DETERMINATO CAMPO ANCHE SE IN POSSESSO DI MODESTE
ATTITUDINI
RIUSCITA
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
• FINE MODULO DISCIPLINARE
• DIVISIONE DELLA CLASSE IN GRUPPI DI LIVELLO
• IN BASE AL DOSSIER ALUNNO E AGLI INTERESSI ED ESIGENZE EMERSI, IL C.d.C. PREDISPONE L’APERTURA DELLE CLASSI
• FINE MODULO DISCIPLINARE
• DIVISIONE DELLA CLASSE IN GRUPPI DI LIVELLO
• IN BASE AL DOSSIER ALUNNO E AGLI INTERESSI ED ESIGENZE EMERSI, IL C.d.C. PREDISPONE L’APERTURA DELLE CLASSI
MAPPAMAPPA
• COLLABORAZIONE CON LA SCUOLA MEDIA DI PROVENIENZA• ACCOGLIENZA• INIZIO PRIMO MODULO DISCIPLINARE• RILEVAZIONE DATI E INTERESSI DELL’ALUNNO
• COLLABORAZIONE CON LA SCUOLA MEDIA DI PROVENIENZA• ACCOGLIENZA• INIZIO PRIMO MODULO DISCIPLINARE• RILEVAZIONE DATI E INTERESSI DELL’ALUNNO
I.T.C. L. L. Radice
DISCIPLINEDISCIPLINEDISCIPLINEDISCIPLINE
SISTRUMENTI
INDISPENSABILI
PER LA
COMPRENSIONE
E IL DOMINIO
DELLA REALTA'
STRUMENTI
INDISPENSABILI
PER LA
COMPRENSIONE
E IL DOMINIO
DELLA REALTA'
SI
STRUMENTI INSOSTITUIBILI PER COGLIERE
LA PERSONALITA' DELL'ALUNNO,
LE SUE MOTIVAZIONI, I SUOI INTERESSI
STRUMENTI INSOSTITUIBILI PER COGLIERE
LA PERSONALITA' DELL'ALUNNO,
LE SUE MOTIVAZIONI, I SUOI INTERESSI
COMPARTIMENTI STAGNI
COMPARTIMENTI STAGNI
NO
MAPPAMAPPA
ESEMPI DI ANALISI
DISCIPLINARE
ESEMPI DI ANALISI
DISCIPLINARE
I.T.C. L. L. Radice
STRUMENTI DIDATTICI DELL'ATTIVITA' ORIENTATIVA
STRUMENTI DIDATTICI DELL'ATTIVITA' ORIENTATIVA
LIBRO SCOLASTICO
come libro guida che indica:
- il contenuto di base che bisogna apprendere- i lavori da realizzare
- il materiale da consultare
SCHEDE
- orientamento/guida (cosa e come fare)- controllo- recupero- sviluppo o progresso
AUDIOVISIVI
per:- ascoltare- osservare
- prendere appunti- informarsi
SOFTWARE
per:- organizzare- catalogare- informarsi
- realizzare lavori
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
USACOME
METODOLOGIA:
PERCORSI DIDATTICI CHE METTANO ALLA
PROVA LE CAPACITA'
PROGETTUALI
PERCORSI DIDATTICI CHE METTANO ALLA PROVA LE CAPACITA' ORGANIZZATIVE
PROBLEM SOLVING
ROLE PLAYING
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
i docenti:
devono attuare strategie non solo trasmissive ma soprattutto "registiche"
i docenti:
devono attuare strategie non solo trasmissive ma soprattutto "registiche"
gli alunni:
devono avere competenze sui saperi di tipo non puramente riproduttivo
gli alunni:
devono avere competenze sui saperi di tipo non puramente riproduttivo
QUALI GRIGLIE APPLICARE AL MONDO PER CONOSCERSI E ORIENTARSI ?
ORIENTARSIscegliere una
direzioneconoscere il mondo e le sue traiettorie
la scuola deve proporre un sapere e un fare
congiunti come modello dell'agire umano
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
COMPITI DEL DOCENTE
RENDERE COMPRENSIBILE IL
MONDO AL DISCENTE E IL DISCENTE A SE
STESSO
PERSEGUIRE GLI OBIETTIVI
EDUCATIVI E ORIENTATIVI DEL
C.d.C.
AZIONE DIDATTICA
DEL DOCENTE
RICHIESTE REALTA'
CIRCOSTANTE
RICHIESTE ALUNNO
COMPITI DEL C.d.C.
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
CAPACITA’ - ABILITA'COMPORTAMENTI
SAPER ESSERE
SAPER FARE
SAPERE
SCELTA PROFESSIONALE
ESIGENZE INDIVIDUALI E
PERSONALI
RICHIESTE REALTA'
SOCIALE ED ECONOMICA
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
VALUTAZIONE IN FUNZIONE ORIENTATIVA
OSSERVAZIONE CONTINUA E SISTEMATICA DEI PROCESSI DI APPRENDIMENTO, DEI MODI DI ESSERE
DELL'ALUNNO
STRUMENTI
INVENTARIO BIOGRAFICO
COLLOQUIO PERSONALE INFORMALE
VERBALIZZATO
SCHEDA PROFILO
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
LIVELLI DI COMPETENZE RAGGIUNTI NELLE SINGOLE DISCIPLINE(la manifestazione più superficiale della vita dello studente)
ATTEGGIAMENTO DI FRONTE AI DIVERSI LAVORI SCOLASTICI
IDEALI DEL RAGAZZO
ATTEGGIAMENTO NEI CONFRONTI DELLA SCUOLA
RAPPORTI CON I COMPAGNI
RAPPORTI CON LE COSE(modo in cui lo studente utilizza gli oggetti che lo circondano, il loro uso si realizza nel lavoro per cui essi fanno parte della vita di una persona)
AMBIENTE SOCIO-CULTURALE DI PROVENIENZA
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
COINVOLGE TUTTI GLI ASPETTI DELLA
PERSONALITA'
EN
OI
T SU O
F R ZN B Z
O AC R M
A EB N
M TI O
RICONOSCIMENTO DI:
- ESIGENZE INDIVIDUALI
- MOTIVAZIONI
- INTERESSI
- ASPIRAZIONI
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
PERCORSI PROFESSIONALI NELLA DECIMA CIRCOSCRIZIONE
LICEICLASSICI ARTISTICI SCIENTIFICI
INDIRIZZI
ISTITUTI PROFESSIONALI
TIPOLOGIA INDIRIZZI
ISTITUTITECNICI
COMMERCIALI INDUSTRIALI PER GEOMETRI PER IL TURISMO
INDIRIZZI
CENTRI FORMAZIONE
PROFESSIONALE TIPOLOGIA INDIRIZZI
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
CORRETTA INFORMAZIONE
CORRETTA INFORMAZIONE
MOTIVAZIONEMOTIVAZIONE
SUFFICIENTI INFORMAZIONI SUL
LAVORO SENTITE COME:
VALORE SOCIALE
GRATIFICAZIONE
IMPEGNO
RESPONSABILITA'
FATICA
EVENTUALI FRUSTRAZIONI
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
COORDINATO DA UN REFERENTE
RACCORDA:
i docenti del C.d.c.
gli esperti
le famiglie
il territorio
RACCORDA:
i docenti del C.d.c.
gli esperti
le famiglie
il territorio
PREPARA:
materiale didattico informativo
visite guidate
stage presso attività lavorative
PREPARA:
materiale didattico informativo
visite guidate
stage presso attività lavorative
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
HA COME OBIETTIVI
responsabilizzare sull'importanza dell'orientamento nell'azione formativa
fornire informazioni sulle prospettive attuali e future del mondo del lavoro
far conoscere professioni emergenti o in declino
potenziare nell'alunno la capacità di decidere consapevolmente e autonomamente, adattandosi alla
flessibilità del mondo del lavoro
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
LA MODULARITA' CAMBIA NON SOLO IL COSA MA ANCHE IL COME
INSEGNARE E IL COME ORGANIZZARE L'ESPERIENZA
FORMATIVA SCOLASTICA DEGLI ALLIEVI
LA MODULARITA' CAMBIA NON SOLO IL COSA MA ANCHE IL COME
INSEGNARE E IL COME ORGANIZZARE L'ESPERIENZA
FORMATIVA SCOLASTICA DEGLI ALLIEVI
MAPPAMAPPA
ESEMPIODI
MODULOINTERDISCIPLINARE
I.T.C. L. L. Radice
Sezione altamente significativa della disciplina o dell’ambito disciplinare, tale da determinare una modifica profonda di
chi apprende
Unità formativa autosufficiente in grado di promuovere saperi significativi e
competenze capaci di modificare la mappa cognitiva e la rete di conoscenze
precedentemente possedute da chi porta a termine l’impegno di studio, di attività e
di esperienze
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
sezione d'ingresso
FINALITA’ DEL MODULO
PREREQUISITI RICHIESTI
PROVE DI VERIFICA O AUTOVERIFICA D'INGRESSO CON SUGGERIMENTO PER IL RECUPERO E PER IL CONSOLIDAMENTO
corpo centrale
CONTENUTI:SAPERI-CHIAVESAPERI INTEGRATISAPERI STABILIMODALITA’ DI LAVORO
sezione d'uscita BATTERIA DI PROVE: VERIFICHE STRUTTURATE,
SEMI STRUTTURATE, SAGGI BREVI
ATTIVITA’ DI RECUPERO E/O CONSOLIDAMENTO
CONNESSIONI CON ALTRI MODULI
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
la progettazione dei moduli e delle U.D. da parte dei docenti della stessa disciplina o di materie d'insegnamento affini o, nel caso di moduli pluridisciplinari, delle materie coinvolte
la classificazione dei mezzi, delle risorse e degli strumenti
la progettazione rigorosa ma flessibile dei tempi e degli spazi
la mobilità quantitativa e di composizione del gruppo di allievi
la mobilità dei docenti e l'indicazione del docente responsabile della conduzione dell'attività
la variazione del tempo, delle risorse e degli spazi attrezzati
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
M O D UL O INT E RD IS C IPL INA RE
C O M P ITO :trovare l'ap p artam en to
e avvia re l'u ffic io
N U C L E O :rap p orta rs i con ilm on d o d e l lavo ro
A R E A :lavoro
R IC E R C A R E /O R G A N IZ Z A R Eu n ap p artam en to d a u sare com e u ffic io
(con con ta tt i in te rn az ion a li)
MAPPAMAPPA
ESEMPIO DI MODULO
ESEMPIO DI MODULO
I.T.C. L. L. Radice
S TA N D A R D D E L P R O D O TTO
n orm e su g li affittin orm e su lla com p raven d ita
iter b u rocratico d a effettu arep er avviare l 'u ffic io
costi relativi all 'ap ertu ra,all 'arred am en to, al p erson ale
an alis i costi/b en efic i
in d irizzo e tip olog iad ell 'ap p artem en to scelto
cu rricu lu m vitaed el p erson ale assu n to
m ap p a d elle risorse fin an ziarie(e n on ) trovate su l m ercato
n orm e assicu rativee costi d i assicu razion e
targ a ch e p u b b lic izza l 'attività(n orm e e costi relativi)
n orm e su l p erson ale
n orm e e costi relativi alla m essaa n orm a d ell 'ap p artem en to
L'AVVIAMENTO DELL'UF F ICIODEVE ESSERE CO MPLETO DI:
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
fa r assu m ere im p eg n i o rg an izza tivi
fa r im p os ta re il b ilan c io p erson a le
acq u is ire m etod i p e r fa re in d ag in i e rice rch e
rap p orta rs i con il m on d o d e l lavoro
seg u ire ite r b u roc ra tic i con oscen d o d irit t i e d overi
con oscere tecn ich e p u b b lic ita rie
fru ire d e lle riso rse (fin an z ia rie e n on ) o ffe rte d a l m erca to
L 'E S P E R IE N Z A E ' O R IE N TA TIV AIN Q U A N TO P E R M E TTE D I:
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
COMPITI DEL DOCENTE(fonte d’informazione e punto di riferimento)
Presenta il progetto;fa definire il percorso, i tempi, le responsabilità;
Guida i ragazzi ad individuare il materiale necessario (cartaceo e non)
Osserva il comportamento del singolo all’interno del gruppo
Osserva lo svolgersi del lavoro nelle varie articolazioni e fasi
Da indicazioni e suggerimenti
Assiste i ragazzi nell’uso del computer
Coordina i gruppi
COMPITI DELL’ALUNNO
Valuta la proposta; Chiede chiarimenti
Ricerca il materiale
Definisce il suo comportamento all’interno del gruppo
Assiste, coordina, sostiene i gruppi in attività
Esegue il compito assegnatoli dal gruppo
Sintetizza, disegna, tabula, schematizza
Socializza il lavoro
N.B.: Ogni fase vede nel suo interno momenti di recupero, rinforzo, verifica individuale
I.T.C. L. L. Radice
ITALIANO:- regole della comunicazione interattiva- funzioni della lingua- codifica di un testo scritto (lettera formale)- stile di una lettera- tecniche e strategie del prendere appunti da comunicazioni orali- redazione dei un curriculum vitae- redazione di un annuncio pubblicitario- nominalizzazione
MATEMATICA:- calcolo con i razionali- analisi e risoluzione di problemi- grafi ad albero - costruzione di schemi - tabulazione di dati- raccolta dati e rappresentazione grafica
LINGUE- nozioni di base business english/français commercial- analisi di annunci pubblicitari- atti comunicativi (saper parlare al telefono)
FISICA- la scala numerica- la scala grafica- simboli grafici- rappresentazione cartografica
T.I.C.:- programma di video-scrittura- programma di grafica elementare
DIRITTO- elementi giuridici relativi al concetto di contratto- contratto scritto: ambiti di responsabilità
ECONOMIA AZIENDALE-……...
ALTRO
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
quadro delle proprie esigenze
ricerca sul mercato
modifiche e integrazioni
individuazione delle spese da sostenere
documentazione
prima stesura della mappa organizzativa
avviamento dell’ufficio
è funzionale ?NO
SI
PRODOTTI INTERMEDI
- opuscoli sulle offerte del mercato- contatti con agenzie immobiliari (preventivi di spesa)- visita degli appartamenti selezionati
- mappa con tabulazione dati
- targa e logo- norme giuridiche relative all’avvio dell’ufficio
- costo appartamento scelto- spese condominiali- arredamento/personale/pratiche burocratiche
MAPPAMAPPAD
EF
INIZ
ION
E O
PE
RA
TIV
A D
EL
CO
MP
ITO
DE
FIN
IZIO
NE
OP
ER
AT
IVA
DE
L C
OM
PIT
O
I.T.C. L. L. Radice
VALUTAZIONE
DEL PROGETTO
PRODOTTI INTERMEDIPRODOTTI INTERMEDI
PRODOTTO FINALEPRODOTTO FINALE
PROCESSI DI LAVOROPROCESSI DI LAVORO
COMPORTAMENTICOMPORTAMENTI
I.T.C. L. L. Radice
ORIENTAMENTO DIACRONICO-FORMATIVO
RACCOLTA DI DATI NEL CORSO DEL CICLO DI STUDI SISTEMATICAMENTE CONDOTTA E REGISTRATA
SVILUPPO
INTERESSI
DISPONIBILITA’ AD APPRENDERE
REGRESSIONE
STAZIONARIETA’
ATTITUDINI
DEGLI
APPRENDIMENTI
COGNITIVIOSSERVAZIONE
VERIFICA
PROGRESSIVO ADEGUAMENTO DELLA PROPOSTA FORMATIVA ALLE CARATTERISTICHE ED ALLE
ESIGENZE DI CIASCUN ALUNNO
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
INFORMAZIONE SCOLASTICA NECESSARIA PER
ORIENTARE ED ORIENTARSIINFORMAZIONE SCOLASTICA NECESSARIA PER
ORIENTARE ED ORIENTARSI
INFORMAZIONI SIGNIFICATIVE
RELATIVE A CIASCUN ALUNNO IN OGNI MOMENTO DEL
SUO PROCESSO FORMATIVO
I DOCENTI
PROMUOVERANNO
CONOSCENZE E ABILITA’
ALTAMENTE
STRUTTURATE,
SIGNIFICATIVE E
CAPITALIZZABILI ANCHE
IN FORMA AUTONOMA,
NONCHE’ LO SVILUPPO E
IL POTENZIAMENTO DI
INTERESSI E ATTITUDINI
I DOCENTI
PROMUOVERANNO
CONOSCENZE E ABILITA’
ALTAMENTE
STRUTTURATE,
SIGNIFICATIVE E
CAPITALIZZABILI ANCHE
IN FORMA AUTONOMA,
NONCHE’ LO SVILUPPO E
IL POTENZIAMENTO DI
INTERESSI E ATTITUDINI
GLI ALUNNI RAGGIUNGERANNO
CONSAPEVOLEZZA DELLE DIFFICOLTA’ CHE INCONTRANO NEL
PROCESSO DI FORMAZIONE, DEI LORO
PUNTI DI FORZA, DI QUALI STRATEGIE DI
APPRENDIMENTO DEVONO SERVIRSI O PORRE IN ATTO
PER PERSEGUIRE DETERMINATI OBIETTIVI
GLI ALUNNI RAGGIUNGERANNO
CONSAPEVOLEZZA DELLE DIFFICOLTA’ CHE INCONTRANO NEL
PROCESSO DI FORMAZIONE, DEI LORO
PUNTI DI FORZA, DI QUALI STRATEGIE DI
APPRENDIMENTO DEVONO SERVIRSI O PORRE IN ATTO
PER PERSEGUIRE DETERMINATI OBIETTIVI
FLUSSI DI DATI
(per esprimere giudizi a forte valenza orientativa)
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
TEST E QUESTIONARI ATTITUDINALI
SI NO
PER ELABORARE
QUADRI DI SINTESI E
METTERE IN RELAZIONE
LE DIMENSIONI
COGNITIVE AGLI
INTERESSI E ALLE
ATTITUDINI DEI
SOGGETTI
PER ELABORARE
QUADRI DI SINTESI E
METTERE IN RELAZIONE
LE DIMENSIONI
COGNITIVE AGLI
INTERESSI E ALLE
ATTITUDINI DEI
SOGGETTI
AL TERMINE DI UN CONSISTENTE PERCORSO
DI INSEGNAMENTO-APPRENDIMENTO
PERCHE’ NON PERMETTONO PIU’ UN
INTERVENTO, SVALORIZZANDO, DI
FATTO, LA SCUOLA E IL SIGNIFICATO DELLA
FORMAZIONE
AL TERMINE DI UN CONSISTENTE PERCORSO
DI INSEGNAMENTO-APPRENDIMENTO
PERCHE’ NON PERMETTONO PIU’ UN
INTERVENTO, SVALORIZZANDO, DI
FATTO, LA SCUOLA E IL SIGNIFICATO DELLA
FORMAZIONE
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
V E R O /F A L S O
C O M P L E TA M E N TO
C O R R IS P O N D E N Z E
S C E L TA M U L TIP L A
P R O V E O G G E TTIV E
PROVE STRUTTURATE
Q U E S TIO N A R I C O ND O M A N D E A P E R TE
C O L L O Q U IS TR U TTU R A TI
R IF L E S S IO N IG U ID A TE
L A B O R A TO R IO :p rove p ra tich e
R IA S S U N TI;S A G G I B R E V I
E S E R C ITA Z IO N IA L L A L A V A G N A
E S U L Q U A D E R N O
PROVE SEMISTRUTTURATE
R E L A Z IO N I S UE S P E R IE N Z E
D IS C U S S IO N IC O L L E TTIV E
su tem a p re fis sa to
R IC E R C A S UP R O B L E M I
C O L L O Q U IL IB E R I
P R O V E P R A TIC H Esu tem a lib e ro
L A V O R O D IG R U P P Osu rice rca
TE M AP R O B L E M A
PROVE APERTE
TIPO LO G IA D EG LI STR U M EN TI D I VER IF IC A
I.T.C. L. L. Radice
ANALISI DISCIPLINARElingua italiana
COMPETENZA
sa riconoscere ed usare correttamente le principali
strutture linguistiche
CONOSCE LA STRUTTURA LINGUISTICA
CONOSCE LA STRUTTURA LINGUISTICA
INDIVIDUA LE STRUTTURE
LINGUISTICHE, LE DEFINISCE E NE
COGLIE LE DIFFERENZE
INDIVIDUA LE STRUTTURE
LINGUISTICHE, LE DEFINISCE E NE
COGLIE LE DIFFERENZE
METTE IN RELAZIONE LE DIVERSE STRUTTURE
LINGUISTICHE RISPETTO AGLI SCOPI
METTE IN RELAZIONE LE DIVERSE STRUTTURE
LINGUISTICHE RISPETTO AGLI SCOPI
INFO
RMAZIO
NI
RELAZIONI
OPERAZIONI
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
ANALISI DISCIPLINAREmatematica
COMPETENZA
“modellizzare” la realtà
CONOSCE LE CARATTERISTICHE DEL
MODELLO RELATIVO ALL’ARGOMENTO IN ESAME
CONOSCE LE CARATTERISTICHE DEL
MODELLO RELATIVO ALL’ARGOMENTO IN ESAME
OSSERVA, ORGANIZZA ESPERIMENTI, RACCOGLIE DATI, RAPPRESENTA DATI, ANALIZZA, INTERPRETA, RICONOSCE PROPRIETA’,
LEGGE E PRODUCE UN MODELLO VALUTANDONE
CORRETTEZZA E LIMITI
OSSERVA, ORGANIZZA ESPERIMENTI, RACCOGLIE DATI, RAPPRESENTA DATI, ANALIZZA, INTERPRETA, RICONOSCE PROPRIETA’,
LEGGE E PRODUCE UN MODELLO VALUTANDONE
CORRETTEZZA E LIMITI
CONFRONTA IL MODELLO CON LA SUA
RAPPRESENTAZIONE MENTALE E CON LA
REALTA’
CONFRONTA IL MODELLO CON LA SUA
RAPPRESENTAZIONE MENTALE E CON LA
REALTA’
INFO
RMAZIO
NI
RELAZIONI
OPERAZIONI
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
ANALISI DISCIPLINAREtutte le discipline
COMPETENZA
sa usare linguaggi specifici
CONOSCE LA TERMINOLOGIA DELLE
SINGOLE DISCIPLINE
CONOSCE LA TERMINOLOGIA DELLE
SINGOLE DISCIPLINE
SA DECODIFICARE UN MESSAGGIO SPECIFICO; SI
ESPRIME APPROPRIATAMENTE
SA DECODIFICARE UN MESSAGGIO SPECIFICO; SI
ESPRIME APPROPRIATAMENTE
SA CONTESTUALIZZARE IL LINGUAGGIO SPECIFICO
SA CONTESTUALIZZARE IL LINGUAGGIO SPECIFICO
INFO
RMAZIO
NI
RELAZIONI
OPERAZIONI
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
ANALISI DISCIPLINAREdisciplina………….
COMPETENZA
INFO
RMAZIO
NI
RELAZIONI
OPERAZIONI
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
TITOLODESTINATARI
OBIETTIVI del modulo, in termini di:
CONOSCENZE
COMPETENZE
CAPACITA’PREREQUISITI RICHIESTI
PROVE (verifica / autoverifica / d’ingresso)con suggerimenti per il recupero o il consolidamento
SEZIONE D’INGRESSOSEZIONE D’INGRESSO
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
BATTERIA DI PROVE
CONTENUTI
SAPERI-CHIAVE
SAPERI INTEGRATI
SAPERI STABILI
MODALITA’ DI LAVORO
CORPO CENTRALE
CORPO CENTRALE
ATTIVITA’ DI RECUPERO/ CONSOLIDAMENTO/ CONNESSIONE CON ALTRI MODULI
SEZIONE D’USCITASEZIONE D’USCITA
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
CONTESTO DIDATTICO VALORIZZANTE permette di:
SVILUPPARE IL COGNITIVO
SVILUPPARE AUTOSTIMA E MOTIVAZIONE
CIRCOLARITA’ POSITIVA
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
DISCIPLINE D’INSEGNAMENTO
DISCIPLINE D’INSEGNAMENTO
ATTIVITA’ COLLEGIALESULLE DIMENSIONI METACOGNITIVE,
AFFETTIVE, RELAZIONALI
ATTIVITA’ COLLEGIALESULLE DIMENSIONI METACOGNITIVE,
AFFETTIVE, RELAZIONALI
STRATEGIE COGNITIVE
STRATEGIE COGNITIVE
PROCESSO DI ORIENTAMENTOPROCESSO DI ORIENTAMENTO
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
LE DISCIPLINE GARANTISCONO
LE COMPETENZE DI BASE
E
LE STRATEGIE DI PENSIERO
UTILI PER
INCREMENTARE SAPERI INDISPENSABILI
PER ACQUISIRE CONOSCENZE AUTONOME
I.T.C. L. L. Radice
LE DISCIPLINE CONDUCONO GLI ALUNNI AD ACQUISIRE
ELEMENTI PER L’AUTOVALUTAZIONE
PER
“IMPARARE AD IMPARARE”
INSIEME ALLA CAPACITA’ DI
LAVORARE INDIVIDUALMENTE E CON GLI ALTRI
I.T.C. L. L. Radice
ABILITA’ CHE HANNO PER OGGETTO LA
STRUTTURAZIONE DEL PENSIERO
E CHE DEVONO ESSERE
CONOSCIUTE, ATTIVATE, USATE
CONSAPEVOLMENTE
DAL DISCENTE
PER AFFRONTARE COMPITI DI
APPRENDIMENTO
I.T.C. L. L. Radice
PER DOCENTI, ALLIEVI, GENITORI
INFORMAZIONI AFFIDABILIINFORMAZIONI AFFIDABILI
SFERA
COGNITIVA
SFERA
RELAZIONALE
SFERA
EMOZIONALE
1) IDENTIFICARE LE PECULIARITA’ INDIVIDUALI
2) ADEGUARE LA PROPOSTA DI FORMAZIONE A CIASCUN ALLIEVO
3) GARANTIRE LA CONTINUITA’ EDUCATIVA
4) PERMETTERE L’ORIENTAMENTO E L’AUTO-ORIENTAMENTO
MAPPAMAPPA
I.T.C. L. L. Radice
CONOSCENZE E COMPETENZE
PADRONEGGIATE O NON PADRONEGGIATE
SAPERI POSSEDUTI
O CHE RAPPRESENTANO PARTICOLARI
PUNTI FORTI O DEBOLI DELL’ALLIEVO
I.T.C. L. L. Radice
DISPONIBILITA’
VERSO L’APPRENDIMENTO
INTERESSI PARTICOLARI
ATTITUDINI SPECIFICHE
I.T.C. L. L. Radice
PREFERENZE
PER CERTE FORME DI INTERAZIONE SOCIALE
IN GRUPPI PIU’ O MENO ESTESI
IN SITUAZIONI DI LAVORO
O LUDICHE
I.T.C. L. L. Radice
PROFILO DELL’ALLIEVOPROFILO DELL’ALLIEVO
ESSO RAPPRESENTA IL PESO FORMATIVO DELLA SCUOLA
NEL SENSO CHE INDICA QUANTO LA SCUOLA
HA FATTO PER LA FORMAZIONE DI OGNI SINGOLO ALUNNO E QUALI ESITI SONO STATI RAGGIUNTI
SERVE COME:
1) Comunicazione costante con gli allievi
2) Comunicazione con i genitori
3) Comunicazione con l’eventuale scuola di accoglienza o con
ambienti di formazione
4) Supporto a qualsiasi giudizio valutativo
5) Supporto al consiglio di orientamentoI.T.C. L. L. Radice
INIZIO
SCELTA DEL TEMA
OBIETTIVI
CONTENUTI
PREREQUISITI ?
ATTIVITA’, STRUMENTI E MATERIALI
VERIFICA
OBIETTIVIRAGGIUNTI ?
RECUPERO
NO
RECUPERO
NO
COME ITINERARIO
DI LAVORO
ALL’INTERNO
DEL MODULO
FINE
I.T.C. L. L. Radice
• AGGIORNAMENTO DEL DOSSIER ALUNNO CON
LA SITUAZIONE RELATIVA AI CREDITI
• META’ DEL SECONDO QUADRIMESTRE,
BILANCIO MODULI:
- proseguimento dell’azione di orientamento curricolare
- orientamento interno (passerelle)
- orientamento esterno (stage, raccordo con il mondo
del lavoro)
• AGGIORNAMENTO DEL DOSSIER ALUNNO CON
LA SITUAZIONE RELATIVA AI CREDITI
• META’ DEL SECONDO QUADRIMESTRE,
BILANCIO MODULI:
- proseguimento dell’azione di orientamento curricolare
- orientamento interno (passerelle)
- orientamento esterno (stage, raccordo con il mondo
del lavoro)
• PASSAGGIO AL SECONDO MODULO
DISCIPLINARE
• FINE MODULO E FORMAZIONE DI 3 GRUPPI DI LIVELLO( NON UGUALI AI PRECEDENTI):
STESSA METODOLOGIA DEL PRIMO MODULO
• PASSAGGIO AL SECONDO MODULO
DISCIPLINARE
• FINE MODULO E FORMAZIONE DI 3 GRUPPI DI LIVELLO( NON UGUALI AI PRECEDENTI):
STESSA METODOLOGIA DEL PRIMO MODULO
I.T.C. L. L. Radice
MODULI DISCIPLINARI
DIAPPROFONDIMENTO
1° GRUPPO
MODULI DISCIPLINARI
DI RECUPERO
2° GRUPPO
3° GRUPPO
MODULI MULTIDISCIPLINARI PER IL RECUPERO DELLE ABILITA’ DI BASE E DELLE CONOSCENZE MINIME, BASATI SU INTERESSI
E CAPACITA’ DEGLI ALUNNIIN DIFFICOLTA’
I.T.C. L. L. Radice