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Verba MolantAlfredo Juan y Giuliana

Mitidieri

Materiales online y reflexiones sobre el tratamiento del error

de expresión oral en el aula de EOI

Profesores: Montse Bernàcer Ángela Costa

Alfredo Juan @azulsiculo Amparo Salom

EOI Gandia#NOVADORS12

Alcoi, 2 y 3 de julio 2012

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¿Qué preguntas nos hacemos al corregir?

¿Qué preguntas nos hacemos al corregir?

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¿Cuándo corregir?

¿Cuándo corregir?

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¿Cómo corregir?

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¿Cómo percibe el alumno la corrección?

¿¿Cómo percibe el alumno la corrección?

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¿Cuáles son las estrategias usadas por el docente y el alumno para tratar los errores?

¿Cuáles son las estrategias de docente y alumno para tratar los errores?

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¿Cómo clasificar los errores?

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MATERIALES

Encuesta previa profesor

Ficha auto-observación profesor

Cuestionario para alumnos

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ENCUESTA ONLINE

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DECÁLOGO

Algunas ideas para las buenas prácticas docentes

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Considerar positivamente el error como parte del proceso de aprendizaje y transmitírselo al alumno.

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Ayudar al alumno a perder el miedo al error, quizá debido a experiencias educativas anteriores.

Ayudar al alumno a perder el miedo al error (quizá debido a experiencias

educativas anteriores).

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Conocer opinión y preferencias del alumno sobre la corrección.

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Negociar con ellos al respecto, controlando periódicamente su

grado de satisfacción.

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Ser conscientes de la variedad de estrategias de corrección y

adecuarla a la actividad, objetivos, personalidad del alumno…

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Observar la naturalidad/respeto con que corrigen los hablantes nativos:

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Reparar la comunicación sin cortar el flujo comunicativo,

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es una manera natural de vincular corrección y

comunicación.

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Prestar atención a la etiología del error (intra o interlingual) para

tratarlo específicamente.

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Prestar especial atención a los factores afectivos de

la corrección: tono de voz, lenguaje corporal, etc.

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Corregir prestando atención a todos los aspectos de la lengua, sin privilegiar ninguno de ellos

(p. ej.: la gramática).

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Fomentar la corrección entre iguales, como instrumento de autonomía y autoaprendizaje.

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Fomentar estrategias de autoaprendizaje a partir del error y la corrección de la expresión oral.

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VALORACIÓN DEL TRABAJO

La experimentación de los materiales creados, permitió

perfilar y mejorar los mismos y resultó muy motivante.

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El trabajo desarrollado ha contribuido a:

Refrescar conocimientos. Crear materiales ad hoc.

Enriquecimiento personal y docente.

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De cara al alumnado:

Acercar nuestras inquietudes al alumnado.

Promover la autonomía y eficacia del alumnado en su

aprendizaje.

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Comentar los resultados de los cuestionarios con el alumnado.

Compromiso en la mejora del proceso docente e integración del

alumno en el mismo .

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Corrección colaborativa

El aprendizaje colaborativo hace solidarios e independientes a nuestros alumnos

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APLICACIONES ENCUESTAS Y

CUESTIONARIOS

Google Docs FormsSurveyMonkey BlackboardAula virtualMoodle

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BIBLIOGRAFÍA BÁSICABLANCO PICADO, A. I.: El error en el proceso de aprendizaje. Cuadernos Cervantes de la lengua española. Año 8. Nº 38, Pp. 12-22. 2002.

BUSTOS GISBERT, José y SÁNCHEZ IGLESIAS, Jorge (coords.): La fosilización en la adquisición de segundas lenguas: el buen aprendiz. Luso-española de ediciones. Salamanca, 2006.

CORDER, S. P.: The significance of learners' errors. IRAL, 5, 161-170. Reimpreso en J.C..Richards (Comp.) (1974) Error Analysis: Perspectives on Second Language Acquisition. Longman, pp. 19 - 27. Londres, 1967.

CORDER, S. P.: Error analysis and interlanguage. Oxford University Press. Oxford, 1981.

RIBAS MOLINÉ, Rosa y D´AQUINO HILT, Alessandra: ¿Cómo corregir errores y no equivocarse en el intento?. EDELSA. Colección Investigación Didáctica. Madrid, 2004

GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN

Alfredo.juan@uv.es

Dep. Italiano EOI Gandia y Dep. Filología Francesa e Italiana UV.

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Y COMO TOD@S ESTAMOS HART@S

http://www.youtube.com/watch?v=tQ563uXXEkY&feature=share