Deel 3 van het Opleidingsstatuut (OS): Beschrijving van het … · Oriëntatie op het beroep van...

1

Deel 3 van het Opleidingsstatuut (OS): Beschrijving van het onderwijs van de bacheloropleiding tot leraar in de tweede graad BIOLOGIE (voltijdopleiding).

In dit document zijn een aantal documenten uit het opleidingsstatuut (OS) opgenomen die horen bij de Onderwijs- en examenregeling (OER). Hierin wordt het onderwijs van de opleiding tot leraar in de tweede graad biologie (voltijdopleiding) in 2018-2019 op de HAN, nader uitgewerkt. De beschrijvingen betreffen het majordeel van de opleiding (210 studiepunten). Het minordeel (30 studiepunten) het deel van de opleiding waarin je keuzes maakt om je te verbreden of verdiepen om je in jouw beroepsuitoefening te kunnen profileren is hier niet opgenomen. De belangrijkste en ook het grootste deel betreft de beschrijving van de inhoud van de onderwijseenheden (OWE’s) van de bacheloropleiding tot leraar in de tweede graad biologie (voltijdopleiding) op de HAN. Dit geeft je een gedetailleerd beeld van de inrichting van de opleiding. Ze beschrijven de vier studiejaren zoals ze in het studiejaar 2018-2019 zijn ingericht. Je kunt hier ook zien welke prestaties in 2018-2019 moeten worden verricht om voldoendes te behalen voor de tentamens in deze opleiding. Enkele tentamens dragen het predicaat integrale toets. Dit zijn tentamens waarin de student aantoont dat hij de onderlinge samenhang van onderwijsinhouden begrijpt en kan hanteren in het praktische handelen. Over de gehele opleiding leg je in totaal twee keer een integrale toets af. Deze integrale toetsen zijn ook opgenomen in het overzicht van de onderwijseenheden.

2

Hoofdstuk 1 Curriculumoverzichten Opleiding tot leraar van de 2de graad Biologie voltijd Studiejaar 2018-2019

3

Programma- en tentamenoverzicht propedeuse Biologie (jaar 1)

Onderwijseenheid Code Centrale beroepstaak

Semester en periode

Tentaminering Code alluris Cijfer / V en eis

Toetsperiode

1ste kans 2de kans

Cel 1a - Celbiologie – Basisscheikunde (2,5 studiepunten)

ILS-Bi1-1 BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid

Semester 1. Periode 1

Kennistoets Cel 1a – Celbiologie -Basisscheikunde

KT Bsk C ≥ 5.5 P1 P2

Cel 1b - Celbiologie – Bouw en functie (2,5 studiepunten)



Kennistoets Cel 1b – Celbiologie – bouw en functie

KT Cel C ≥ 5.5 P2 P3

Cel 1c – Practicumvaardigheden Basisscheikunde en Celbiologie (2,5 studiepunten)


Semester 1. Periode 1 en 2

Practicumdossier Cel 1c – Celbiologie - Basisscheikunde

PD Bsk-Cel C ≥ 5.5 P2 P3

Plant 1 - Plantensytematiek (5,0 studiepunten)



Kennistoets plantensystematiek en evolutie KT Plant 1 C ≥ 5.5 P1 P2

Dossier practicum plantensystematiek en evolutie

DS Pl en Ev C ≥ 5.5 P1 P2

Biologie als wetenschap 1 (2,5 studiepunten)



Kennistoets Biologie als wetenschap 1 KT BaW 1 C ≥ 5.5 P1 P2

Dossier Biologie als wetenschap 1 Ds BaW 1 C ≥ 5.5 P1 P2

Oriëntatie op lesgeven owk 1a (2,5 stp)

ILS-Bi1-12 BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Biologie

Semester 1, periode 1 en 2

Deeltentamen: Integraal oordeel onderwijskunde 1a

KT OWK 1a C ≥ 5,5 P1 P2

Oriëntatie op het beroep van leraar OWK (5 stp)

ILS-Bi1-13 BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Duits


Deeltentamen: Leertaak Oriëntatie op het beroep van leraar

LT ori beroep C ≥ 5,5 P2 P3

Deeltentamen: ILS-taaltoets ILStaaltoets V P1 P3

Dier 1a - Bouw en Functie 1 (5 stp)



Kennistoets Dier 1 - Bouw & functie 1 KT Dier 1 C ≥ 5.5 P2 P3

Opdracht ordening dierenrijk OOD Dier1a C ≥ 5.5 P2 P2

Dier 1b - Bouw en Functie 1 (2,5 stp)



Practicumverslag vertering PV Dier1b C ≥ 5.5 P2 P2

Vergelijking big en vis BV Dier 1b C ≥ 5.5 P2 P2

Dier 2a - Voortplanting 1 (2,5 studiepunten)



Kennistoets Dier 2a - Voortplanting 1 KT D2a VP C ≥ 5.5 P3 P4

Anatomisch museum en levenscyclus An mus en lc C ≥ 5.5 P3 P3

4

Dier 2b – Seksuele en relationele vorming (2,5 studiepunten)

ILS-Bi1-8 BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Biologie


Seksuele en relationale vorming Sex&Relat vr C ≥ 5.5 P4 P4

Dier 2c - Balans 1 (2,5 studiepunten)



Kennistoets Dier 2a - Balans 1 KT D2c Bal C ≥ 5.5 P4 P4

Visualisatie Balans 1 VS D2c Bal C ≥ 5.5 P4 P4

Vakdidactiek 1 (5,0 studiepunten)



Dossier Vakdidactiek 1 DS vakdid1 C ≥ 5.5 P3 P4

Ecologie 1a – Inleiding in de Ecologie en Geologie (2,5 studiepunten)

ILS-Bi1-20 BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Biologie


Kennistoets Ecologie 1- Inleiding Ecologie KT Eco1 InlEc C ≥ 5.5 P3 P4

Kennistoets Ecologie 1- Inleiding Geologie KT Eco1 InlGe C ≥ 5.5 P3 P4

Ecologie 1b – Flora en Fauna (2,5 studiepunten)

ILS-Bi-17

BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Biologie


Determinatietoets Flora en Fauna DT Fl & Fa C ≥ 5.5 P4 P4

Veldtoets Flora

VT Flora

C ≥ 5.5

P4

P4

Ecologie 2 – Terrestrische Ecologie (5,0 studiepunten)


Semester 2. Periode

Practicumdossier Eco2 PD Eco2 C ≥ 5.5 P4 P4

Dossier Veldwerk Eco2 - Zuid-Limburg DS Z-Limburg V P4 P4

Oriëntatie op begeleiden owk 1b (2,5 stp)

ILS-Bi1-14 BT 2 Begeleiden van lerende(n)


Deeltoets: Kennistoets onderwijskunde 1b KT OWK 1b C ≥ 5,5 P4 P4

Integraal handelen in de beroepspraktijk 1A (2,5 stp)

ILS-Bi1-15A BT 2 Begeleiden van lerende(n)


Deeltoets: Eindbeoordeling wpl1 Eindbeoor C ≥ 6.0 P3 P4

Deeltoets: Leertaak praktijkonderzoek LT prak oz C ≥ 5,5 P4 P4

Integraal handelen in de beroepspraktijk 1B (2,5 stp)

ILS-Bi1-15B BT 2 Begeleiden van lerende(n)


Deeltoets: integraal handelen 1 DT IT1 C ≥ 5,5 P4 P4

Deeltoets: Vaardigheidstoets drama 1 VT Drama 1 C ≥ 5,5 P4 P4

5

Programma- en tentamenoverzicht post propedeuse Biologie (jaar 2)

Onderwijseenheid Code Centrale beroepstaak Semester en periode

Tentaminering Code Alluris Cijfer / V en eis

Toetsperiode

1ste kans 2de kans

Ecologie 3 (2,5 studiepunten)

ILS-Bi651 BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Biologie

Semester 1, Periode 1

Dossier Aquatische ecologie 1 DS Aqua Eco1 C ≥ 5.5 P1 P1

Kennistoets Aqua Eco1 KT Aqua Eco1 C ≥ 5.5 P1 P1

Biologie als wetenschap 2 (2,5 studiepunten)



Dossier BaW2 – Practicum DS BaW2-Pract C ≥ 5.5 P1 P1

Plant 2 (2,5 studiepunten)



Kennistoets Plant 2 KT Plant 2 C ≥ 5.5 P1 P1

Dossier Plant 2 DS Plant 2 C ≥ 5.5 P1 P2

Dier 3 – Voortplanting 2 & Balans 2 (7,5 studiepunten)

ILS-Bi642/2 BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid


Kennistoets Voortplanting 2 KT Voortplant C ≥ 5.5 P1 P2

Dossier Voortplanting 2 DS Voortplant C ≥ 5.5 P1 P2

Kennistoets Balans 2 KT Balans 2 C ≥ 5.5 P1 P2

Dossier Balans 2 DS Balans 2 V P1 P1

Cel 2 – Celfysiologie (7,5 studiepunten)



Kennistoets Celfysiologie KT Cel 2 C ≥ 5.5 P2 P3

Dossier Celfysiologie DS Cel 2 C ≥ 5.5 P2 P3

Cel 3 - Microbiologie & Moleculaire genetica (7,5 studiepunten)


Semester 2 Periode 3

Kennistoets Cel 3 KT Cel 3 C ≥ 5.5 P3 P4

Vakdidactiek opdracht VDO Cel3 V P3 P3

Dossier Microbiologie DS microbi C ≥ 5.5 P3 P4

Dossier Moleculaire genetica DS molecgen C ≥ 5.5 P3 P4

Leren lesgeven owk2a (7,5 studiepunten)

ILS-Bi620/1

BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Biologie

Semester 1, Perioden 1 en 2

Integraal oordeel onderwijskunde 2A IO OWK2A C ≥ 5.5 P2 P3

Vaardigheidstoets Drama 2 VT Drama 2 C ≥ 5.5 P1 P2

Vaardigheidstoets Spreken voor de klas VT Spreken V P1-41 P1-42

Leren begeleiden (7,5 studiepunten)

ILS-Bi623/3

BT 2 Begeleiden van lerende(n)

Semester 2, Periode 3 en 4

Integraal oordeel onderwijskunde 2B IO OWK2B V P4 P4

Eindbeoordeling wpl2A

Eindbeo wpl2a

C ≥ 6,0

P4

P4

Vakdidactiek 2 (7,5 studiepunten)

ILS- Bi644/1

BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Biologie

Semester 2, Perioden 3 en 4

Keuzethema’s vakdidactiek DS Keuze vakdid V P3/4 P3/4

Leertaak Leerstofanalyse LT Leerstof C ≥ 5.5 P3 P4

Leertaak Een les om trots op te zijn LT EenLes C ≥ 5.5 P3 P4

Dier 4 - Bouw en Functie 2 & Balans 3 (7,5 studiepunten)

ILS- Bi645/2

BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid

Semester 2 Periode 4

Kennistoets Bouw en Functie 2 KT Dier 4a C ≥ 5.5 P4 P4

Kennistoets Balans 3 KT Dier 4b C ≥ 5.5 P4 P4

Dossier Dier 4 PD Dier 4 C ≥ 5.5 P4 P4

1 Afhankelijk van wanneer de lessen ‘spreken voor de klas’ geroosterd worden 2 Afhankelijk van wanneer de lessen ‘spreken voor de klas’ geroosterd worden

6

Programma- en tentamenoverzicht post propedeuse Biologie (jaar 3)

Onderwijseenheid Code Centrale beroepstaak Semester en periode

Tentaminering Code alluris

Cijfer / V en eis

Toetsperiode

1ste kans 2de kans Baw3 (Evolutie) – Ecologie 4 & Plant 3 (7,5 studiepunten)

ILS-Bi648 5. Ontwikkelen van vakdeskundigheid


Dossier Aquatische ecologie 2 DS Aquatisch 2 C ≥ 5.5 P1 P1

Dossier Evolutie DS Evolutie C ≥ 5.5 P1 P2

Dossier Plant 3 DS Plant 3 C ≥ 5.5 P2 P3

Integraal handelen in de beroepspraktijk 2 (22,5 studiepunten)

ILS-Bi637 BT 2 Begeleiden van lerende(n) BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Biologie BT 4 Bijdragen aan de onderwijsorganisatie

Semester 1. Perioden 1 en 2

Integrale toetsing

Beoordeling integraal handelen 2 beoIH wpl2B V P2 P3/4

Eindbeoordeling wpl 2B Eindbeo wpl2B C ≥ 6.0 P2 N.v.t.

Dossier leertaken onderwijskunde LT OWK C ≥ 5.5 P2 P3

Leertaak lessenserie LT lesserie C ≥ 5.5 P2 P3

Dossier NME DS NME C ≥ 5.5 P2 P3

Programma- en tentamenoverzicht eindfase Biologie (jaar 4)

Onderwijseenheid Code Centrale beroepstaak Semester

en periode Tentaminering Code Alluris

Cijfer / V en eis

Toetsperiode

1e kans 2e kans Integraal handelen in de beroepspraktijk 3 30 stp

ILS-Bi639 BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Biologie BT 2 Begeleiden van lerende(n) BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Biologie BT 4 Bijdragen aan de onderwijsorganisatie

Semester 1 en 2, periode 1 t/m 4.

Integrale toetsing

Portfoliobeoordeling integraal handelen 3

PFbeo wpl3 C ≥ 5,5 P1 - P4 P1 -P4

Eindbeoordeling wpl 3 Eindbeo wpl3

C ≥ 6,0 P1 - P4 n.v.t.

Landelijke Kennistoets Biologie (Alleen voor studenten die in 2012 of later zijn gestart met de opleiding)

LKT bio C ≥ 6,0

Nov/dec Mei/juni

Onderzoek eindfase 15 stp

ILS-Bi649

BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Biologie BT 2 Begeleiden van lerende(n)

Semester 1 en 2, periode 1, 2, 3 en 4

Onderzoeksverslag (schriftelijke verslaglegging)

OZ verslag C ≥ 5,5 P1-4 P1-4

Biologie als wetenschap 4 & Vakdidactiek 4 (15 studiepunten)

ILS-Bi638/2


Semester 1 en 2. Perioden 1-4

Dossier Vakdidactiek 4 DS Vakdid V P1-2 P1-2

Dossier BaW4 DS BaW4 C ≥ 5,5 P2 P2-3

Dossier – Individuele Studieactiviteit (ISA)

DS ISA V P1-4 P1-4

7

Hoofdstuk 2 Gegevens onderwijseenheden propedeutische fase Opleiding tot leraar van de 2de graad Biologie voltijd

Studiejaar 2018-2019

8

Onderwijseenheid Cel 1a – Celbiologie - Basisscheikunde

Code ILS-Bi1-1

Opleiding Opleiding tot leraar van de 2de graad biologie

Doelgroep Studenten propedeuse voltijd van de opleiding tot leraar biologie

Onderwijsperiode Leerjaar 1, Semester 1, Periode 1

Beroepstaken BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid

Centrale beroepstaak BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid

(Beroeps)Producten Niet van toepassing

Studiepunten, studielast (les- en contacturen)

2,5 studiepunten (stp), 70 studielasturen (slu)

Periode 1

Theorie Basisscheikunde (2,5 stp)

Theorie: 24 uur contacttijd (3 lesuren hoor/werkcolleges per week), mits scheikundige achtergrond. Studenten met weinig of geen scheikundige achtergrond krijgen meer hoorcolleges.

Zelfstudie: 46 uur zelfstudie (6 uur per week)

Samenhang met andere onderwijseenheden

De leerlijn CEL bestaat uit verschillende OWE’s waarvan deze OWE de eerste is. In Cel 1a wordt in periode 1 gestart met basisscheikunde, waarin anorganische en organische chemie behandeld wordt. Deze kennis is belangrijk om in een later stadium de eigenschappen van biologisch relevante moleculen te kunnen voorspellen en inzicht te krijgen waarom bepaalde biologische processen verlopen.

Ingangseisen en aanwezigheids-verplichting

Deelname aan de (werk)colleges basisscheikunde is verplicht. Studenten wordt de toegang tot de les ontzegd wanneer de voorbereiding niet in orde is. Wanneer een bijeenkomst om een geldige reden (bv. ziekte) gemist wordt, en meldt de student zich af bij de betrokken vakdocent, mogen er twee bijeenkomsten gemist worden. Bij drie gemiste bijeenkomsten vervalt kans 1 van het tentamen.

Algemene omschrijving

In deze OWE wordt een korte herhaling gegeven van scheikunde op HAVO-niveau en vervolgens iets verder uitgediept in samenhang met biologische raakvlakken. Scheikundige onderwerpen die in de OWE o.a. behandeld worden zijn: atoombouw, atoombinding, intra- en intermoleculare interacties, chemisch rekenen, elektronegativiteit, edelgasconfiguratie, sterke en zwakke zuren & basen, zouten, pH, waterevenwicht, concentratie, redoxreacties, organische chemie.

Er zal bij basisscheikunde gedifferentieerd worden in studentgroepen. Studenten met weinig/geen voorkennis van scheikunde zullen meer contacturen krijgen dan studenten die wel deze voorkennis hebben. Dit wordt bij de eerste bijeenkomst toegelicht.

Kennisbases Subdomein Indicatoren

Cel 1 Vak-

kennis

1.1 Atomen en ‘eenvoudige’ moleculen 1.1.1 t/m 1.1.8

Kennis van verwante vakken

8.1 Rekenen, wiskunde en statistiek

8.2 Scheikunde

8.1.5 en 8.1.7

8.2.1 t/m 8.2.6

9

Competenties 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent

4. Organisatorisch competent 5. Competent in samenwerken met collega’s

7. Competent in reflectie en ontwikkeling

De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding.

Beoordelingscriteria Tentamen: Kennistoets Cel 1a – Basisscheikunde

- De student beheerst de kennis van alle concepten van het aanpalend vak scheikunde op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis.

Tentaminering

Tentamen: Kennistoets Cel 1a - Basisscheikunde Code: KT Bsk

C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging

C 5,5 2 1 en 2 1

Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen

2 55% van de te behalen punten 90 minuten

Verplicht onderwijsmateriaal

- Vermaat, H.J. & Weierink, J.J.H (2010). Basischemie (7e druk), Kavanah, ISBN 9789057400728.

- Campbell, N.A. et al. (2017). Campbell Biology met MasteringBiology & Dutch Glossary & MasteringBiology access (4 jaar geldig). (11e druk). USA, Pearson, ISBN13: 9781784497910

- Redacteur: Verkerk e.a. (2004). BINAS informatieboek Vwo/havo. (5e druk). Groningen, Wolters Groep. ISBN 9789001893804.

Aanbevolen onderwijsmateriaal

HAVO en VWO onderbouw & bovenbouw scheikunde methode

Werkwijze (activiteiten en werkvormen)

- Hoorcolleges/werkcolleges: Tijdens de uitleg worden regelmatig oefenvragen gemaakt en besproken. De opgaven in het boek kunnen zelfstandig in huiswerkgroepjes o.l.v. medestudent geoefend worden.

- Voor studenten zonder scheikunde voorkennis worden extra hoorcolleges en practica verzorgd

Maximum aantal deelnemers

n.v.t.

10

Onderwijseenheid Cel 1b – Celbiologie - Bouw en functie

Code ILS-Bi1-2






(Beroeps)Producten Niet van toepassing.



Theorie Celbiologie – bouw en functie (2,5 stp)

Theorie: 24 uur contacttijd (3 lesuren hoorcolleges per week)



De leerlijn CEL bestaat uit verschillende OWE’s waarvan deze OWE de tweede is. In Cel 1b wordt in periode 2 gestart met theorie over organische moleculen, en hoe deze moleculen gekoppeld zijn aan de structuur & functie van de cel. Deze OWE sluit nauw aan bij de latere OWE’s celfysiologie (Cel 2), moleculaire genetica (Cel 3) maar ook bij voortplanting 2 (genetica, Dier 3).


Deelname aan de (werk)colleges celbiologie is verplicht. Studenten wordt de toegang tot de les ontzegd wanneer de voorbereidende opdrachten niet gemaakt zijn. . Wanneer een bijeenkomst om een geldige reden (bv. ziekte) gemist wordt, en meldt de student zich af bij de betrokken vakdocent, mogen er twee bijeenkomsten gemist worden. Bij drie gemiste bijeenkomsten vervalt kans 1 van het tentamen.


In deze OWE staan de onderdelen van de cel en hun functie centraal. Biomoleculen, zoals koolhydraten, eiwitten en vetten worden behandeld en gekoppeld aan de onderdelen van de cel. Scheikundige onderwerpen die in de eerdere OWE Cel 1a zijn behandeld, worden als bekend beschouwd. Onderwerpen binnen deze OWE zijn o.a.: bouw en (chemische) eigenschappen van koolhydraten, eiwitten, vetten, DNA en RNA, gekoppeld aan onderdelen van de cel, qua bouw en functie en structuur.


Cel 1 Vak-

kennis

1.2 Biologische macromoleculen

1.3 DNA en RNA

1.4 Eiwitten

1.2.1 t/m 1.2.6

1.3.1.

1.4.4.

2.1 Anatomie van de cel 2.1.1 t/m 2.1.8

Kennis verwante vakken

8.2 Scheikunde 8.2.1. t/m 8.2.6

Competenties 3. Vakinhoudelijk en vakdidactisch competent




11

Beoordelingscriteria Tentamen: Kennistoets Cel 1b – Celbiologie – bouw en functie

- De student beheerst de kennis van alle concepten van het aanpalend vak scheikunde op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis gekoppeld aan bouw en functie van biomoleculen en de cel en de praktische toepassing hiervan via de natuurwetenschappelijke methode.

Tentaminering

Tentamen: Kennistoets Cel 1b – Celbiologie – bouw en functie Code: KT Cel


C 5,5 2 2 en 3 1








Niet van toepassing


Cel 1 - Hoorcolleges/werkcolleges: Tijdens de uitleg wordt regelmatig oefenvragen

gemaakt en besproken. De theorie in het boek kan zelfstandig of in huiswerkgroepjes o.l.v. medestudent geoefend worden.


n.v.t.

12

Onderwijseenheid Cel 1c – Practicumvaardigheden Basisscheikunde en Celbiologie

Code ILS-Bi1-3



Onderwijsperiode Leerjaar 1, Semester 1, Periode 1 en 2



(Beroeps)Producten Onderzoeksverslagen van diverse proeven.



Periode 1 en 2

Practicum Basisscheikunde en Celbiologie - Bouw en functie (2,5 stp)

Practicum: 32 uur contacttijd ( 2 lesuren werkbijeenkomsten per week). Studenten met scheikundige achtergrond krijgen minder practia in periode 1.



De leerlijn CEL bestaat uit verschillende OWE’s waarvan deze OWE parallel loopt aan Cel 1a en Cel 1b. In Cel 1c worden practicumvaardigheden geoefend en beoordeeld. Je brengt de theorie uit Cel 1a en Cel 1b in praktijk. Deze vaardigheden zijn belangrijk om in een later stadium zelfstandig te kunnen werken bij andere practica en om practica voor de eigen lespraktijk te ontwerpen. Deze OWE sluit nauw aan bij de latere OWE’s celfysiologie (Cel 2), moleculaire genetica (Cel 3) maar ook bij genetica (Dier 3).

In deze OWE wordt aan onderdeel 1 en 2 (instrumentele vaardigheden en informatievaardigheden) van de leerlijn leren en lesgeven met ict gewerkt d.m.v. het maken van een kennisclip.


Deelname aan de practica basisscheikunde en celbiologie is verplicht. Studenten wordt de toegang tot de les ontzegd wanneer de voorbereidende opdrachten/practica niet gemaakt zijn. Wanneer een practicum om een geldige reden (bv. ziekte) gemist wordt, en meldt de student zich af bij de betrokken vakdocent, dan kan het in dezelfde periode nog ingehaald worden. De student neemt per e-mail contact op met de begeleidende TOA/practicuminstructeur (met cc naar vakdocent) om een afspraak in te plannen. De inhaalpractica vinden op dinsdagmiddag plaats. Per periode kan maximaal één practicumbijeenkomst ingehaald worden. Meldt de student zich niet af of doet hij dit met een ongeldige reden, mag het practicum wel maximaal 1x ingehaald worden, maar zal het practicumproduct als herkansing worden beschouwd.


In deze OWE komen scheikunde en inleiding op onderdelen van de cel aan bod. De geleerde theorie wordt in de praktijk gebracht, waarbij aandacht is voor de toepasbaarheid van de practica in het eigen onderwijs (vakdidactische competentie). In de eerste periode komen scheikundige practica aan bod, in de tweede periode zijn de practica gericht op celbiologie. Deze bevatten een selectie van de onderwerpen uit de theorie van Cel 1a en Cel 1b.

Er zal bij basisscheikunde gedifferentieerd worden in studentgroepen. Studenten met weinig/geen voorkennis van scheikunde zullen meer contacturen krijgen dan studenten die wel deze voorkennis hebben. Dit wordt bij de eerste bijeenkomst toegelicht.

13


Cel 1 Vak-

kennis

1.1 Atomen en ‘eenvoudige’moleculen

1.2 Biologische macromoleculen

1.3 DNA en RNA

1.4 Eiwitten

1.1.1 t/m 1.1.8

1.2.1 t/m 1.2.6

1.3.1.

1.4.4.

2.1 Anatomie van de cel

7.5 Karakteristieke denken werkwijzen in natuurwetenschappen en techniek

7.8 ICT in het biologie onderwijs

8.5 Natuurwetenschapelijk onderzoek

2.1.1 t/m 2.1.8

7.5.1

7.8.2 en 7.8.3.

8.5.1

Kennis van verwante vakken

8.1 Rekenen, wiskunde en statistiek

8.2 Scheikunde

8.1.5 en 8.1.7

8.2.1 t/m 8.2.6

Competenties 3. Vakinhoudelijk en vakdidactisch competent




Beoordelingscriteria Tentamen: Practicumdossier Cel 1c – Practicumvaardigheden Basisscheikunde en Celbiologie

- De student kan eenvoudige laboratoriumoplossingen maken. - De student maakt juist gebruik van de verschillende laboratoriummaterialen. - De student kan rekenen met chemische evenwichten in water zoals de

waterconstante, pH, zwakke zuren, buffers. - De student kan rekenen met concentraties en deze omrekenen naar mol en

dichtheid. - De student kan de concentratie van zuren of basen bepalen d.m.v. titraties uit te

voeren. - De student kan reductie- en oxidatiereacties uitvoeren. - De student kan in Excel rekenformules toepassen en data exporteren naar een

grafiek. - De student kan een verslag schrijven volgens de natuurwetenschappelijke

methode. - De student kan een kennisclip maken volgens de natuurwetenschappelijke

methode. - De student kan het practium verwerken middels opdrachten. - De student kan practica voorbereiden middels een stroomschema. - De student kan de verschillende biomoleculen van elkaar kunnen onderscheiden

in een praktische situatie d.m.v. indicatoren of andere bepalende reacties. Hierbij moet de student genoeg kennis bezitten van de bouw van de biomoleculen om dit onderscheid te kunnen maken en weten welk behandeling, welk effect heeft op welk biomolecuul. Ook worden de biomoleculen in verschillende contexten behandeld.

- De student herkent de verschillende celorganellen in een microscopisch preparaat.

14

Tentaminering

Tentamen: Practicumdossier Cel 1c – Practicumvaardigheden Basisscheikunde en Celbiologie

Code: PD Bsk-Cel


C 5,5 2 2 en 3 1


2 55% van de te behalen punten nvt






HAVO en VWO onderbouw & bovenbouw scheikunde methodes


- Practicumbijeenkomsten: theorie in de praktijk, waarbij de chemische concepten verduidelijkt worden in contexten. In het voorbereidende uur gaan de studenten zelfstandig de practica voorbereiden.

Voor studenten zonder scheikunde voorkennis worden extra hoorcolleges en practica verzorgd


n.v.t.

15

Onderwijseenheid Plant 1 – Plantensystematiek

Code ILS-Bi1-4






(Beroeps)Producten Plant 1: Dossier systematiek met aandacht voor ontwikkeling van microscopiegebruik en tekenvaardigheden.

Paddenstoelen veldwerkopdracht


Plant 1 - Plantensystematiek (5 stp)

Theoriecolleges: 12 uur (1 ½ uur per week)

Practicum: 24 uur (3 uur per week)

Zelfstudietijd: 90 uur (10 uur per week)


Deze OWE bevat onderdelen die behoren tot de leerlijn “Plant” van het biologiecurri-culum. De vakinhoud van plant komt terug bij de verschillende OWE’s van ecologie (1,2) in de propedeuse en de OWE’s ecologie (3, 4) en plant (2, 3) van de hoofdfase.


Plant 1

Deelname aan de werkcolleges is een verplicht onderdeel van de cursus De student is verplicht om alle practica bij te wonen. Wanneer een practicum om een geldige reden (bv. ziekte) gemist wordt, en meldt de student zich af bij de betrokken vakdocent, dan kan het in dezelfde periode nog ingehaald worden. De student neemt per e-mail contact op met de begeleidende TOA/practicuminstructeur (met cc naar vakdocent) om een afspraak in te plannen. De inhaalpractica vinden op dinsdagmiddag plaats. Per vak kan maximaal één practicumbijeenkomst ingehaald worden. Meldt de student zich niet af of doet hij dit met een ongeldige reden, mag het practicum wel maximaal 1x ingehaald worden, maar zal het practicumproduct als herkansing worden beschouwd.


Plant 1- Plantsystematiek

In deze owe krijgt de student inzicht in de systematische plaats en de levenscycli van schimmels, groenwieren, sporenplanten en zaadplanten en daarnaast in de aanpassingen in bouw en functie aan het landleven van planten. De student kan na afloop van de owe aangeven waarop deze indeling is gebaseerd en kent de belangrijkste evolutionaire ordeningsprincipes. De student kan aan het eind van de cursus de voortplantingscycli van planten- en schimmelgroepen zelf weergeven en de aanpassingen aan het land van elke planten groep benoemen.

- Eerste kennismaking met het biologie handboek Campbell en het werken met concepten

- Evolutie als basis van de biologie kennisbasis - Evolutionaire principes en systematiek - Ordening van planten met focus op de voortplantingscycli en aanpassingen aan het

milieu en de evolutionaire ontwikkelingslijn. - Microscopiegebruik en tekenvaardigheden. - Analyseren van schoolboeken m.b.t. het thema ordening. - Introductie op het werken met (mis)concepten wat betreft ordening. - Motiveren voor en betekenis geven aan ordening in de klas. - Veldwerk Heumensoord (schimmel)

16


Plant 1

Vakkennis 0.4 – Vorm-functie denken 0.4.1

3.1 – Anatomie en fysiologie van planten

- 3.1.1

- 3.1.3

- 3.1.6

4.1 – Systematiek en soortbegrip - 4.1.1 -4.1.7

4.3 – Levenscycli en erfelijkheid - 4.3.2

5.1 – Organismale ecologie - 5.1.2

Competenties 1. Interpersoonlijk competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent 5. Competent in samenwerken met collega’s 7. Competent in reflectie en ontwikkeling De uitwerking van de competenties op niveau 1 (propedeuse) staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding.

Beoordelingscriteria

Deeltentamen: Kennistoets planten-systematiek en evolutie

De student beheerst de kennis van de hierboven genoemde Subdomeinen op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis.

Deeltentamen: Dossier practicum plantensystematiek en evolutie

De student toont in een dossier aan dat hij/zij: - de fylogenie en systematiek van planten en zijn directe voorouders kan uitleggen en

in evolutionair perspectief kan plaatsen. - de relaties kan benoemen tussen vorm en functies van de weefsels en organen van

planten uit diverse plantengroepen vooral m.b.t. tot de voortplanting en fylogenie. - schimmels kan indelen in hoofdgroepen, tevens m.b.v. een determinatiegids

paddenstoelen in het veld kan ordenen en (gedeeltelijk) op naam brengen - de basisvaardigheden beheerst voor het werken met binoculair en microscoop

evenals de bijbehorende tekenregels. - macroscopische en microscopische onderdelen uit de levenscycli van schimmels,

groenwieren, mossen, varens, zaadplanten kan herkennen, tekenen en benoemen. - plantenweefsels in microscopische preparaten kan herkennen en tekenen.

Tentaminering Deeltentamen: Kennistoets planten-systematiek en evolutie Code: KT Plant 1


C ≥ 5.5 2 1 en 2 1



Deeltentamen: Dossier practicum plantensystematiek en evolutie Code: DS Pl en Ev


C ≥ 5.5 2 1 en 2 1


2 55% van de te behalen punten N.v.t.



- Meijden, R. van der (2005). Heukels flora van Nederland (23e druk), ISBN 9789001583446

- Readers en handleidingen vanuit de opleiding (zie OnderwijsOnline)

17


Gerhardt, E. (2009). De grote paddenstoelengids voor onderweg, Tirion


Plantsystematiek - Hoorcolleges: verhelderen van de leerstof uit Biology (Campbell) en aanbrengen van

een rode draad, met ruimte voor het bespreken van studievaardigheden en (mis)concepten

- Werkcolleges, waarin de stof uit het handboek Campbell met elkaar doorgenomen wordt.

- Practica binnen Plantensystematiek en evolutie: Ondersteuning van de theorie door middel van het bestuderen van plantengroepen, met name de organen betrokken bij generatiewisseling en fylogenie.

- Veldwerkexcursie “Heumensoord” (hier zijn geen kosten aan verbonden) - Vakdidactische plantensystematiek opdrachten


Niet van toepassing

18

Onderwijseenheid Biologie als wetenschap 1

Code ILS-Bi1-5






(Beroeps)Producten Dossier BaW1 (Biologie als wetenschap 1): variatie aan producten


2,5 studiepunten (stp) - 70 studiebelastingsuren (24 uur contacttijd, 46 uur zelfstudie)


De OWE “Biologie als wetenschap” (BaW) geeft een eerste basis in de onderzoeksvaardigheden die in allerlei vak OWE’s in praktijksituatie toegepast kunnen gaan worden en waarin tijdens de vervolgcursussen van BaW op voort wordt gebreid.


Deelname aan de lessen is een verplicht onderdeel van de cursus. De student mag zich maximaal twee maal indien met een geldige reden afmelden vooraf bij de docent. Wanneer het een les betreft waarbij de inbreng van de student verwacht wordt, zal de student zelf met een voorstel voor een vervangende opdracht moeten komen. Wanneer de student zich niet heeft afgemeld of wanneer dit met een ongeldige reden gebeurt, zal in overleg met de SLB besloten worden wat de consequentie van het verzuim zal zijn.


Biologie als wetenschap 1 - Onderzoek en vaardigheden

- Onderzoeksmethoden: beschrijvend en empirisch - Onderzoeksvaardigheden - Wetenschappelijk onderzoek opzetten en uitvoeren - Vragen kunnen vertalen in toetsbare hypotheses die door natuurwetenschappelijk

onderzoek te beantwoorden zijn - Kwantitatief en kwalitatief onderzoek - Toegepast en fundamenteel onderzoek - Kritische omgang met diverse bronnen en het parafraseren hiervan. - Verslaglegging met betrekking tot beschrijvend en empirisch onderzoek (inclusief de

bijbehorende ICT-vaardigheden) - De basisprincipes van evolutionaire processen (ideeën van Darwin, aanpassing aan

milieu, natuurlijke selectie, ondersteunende elementen evolutietheorie) - Elementaire veiligheidskennis van chemicaliën, glaswerk, apparatuur en

practicumruimte. - Materiaal kennis en juist gebruik van laboratoriummaterialen (o.a. het gebruik van

pipetten, maatkolven, balans, microscoop, enz.).

19


Biologie als weten-schap 1

Vakkennis & Vak-didactiek

0.5 – Kennisontwikkeling en toepassing - 0.5.1

4.1 – Systematiek en soortbegrip - 4.1.4

4.4 – Evolutie - 4.4.1

- 4.4.2

7.1 – Aard van de biologie als wetenschap, beroep en schoolvak

- 7.1.2

7.7 – Leeromgeving - 7.7.2

8.5 – Natuurwetenschappelijk (literatuur) onderzoek

- 8.5.1 - 8.5.5

Competenties 1. Interpersoonlijk competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent 5. Competent in samenwerken met collega’s 7. Competent in reflectie en ontwikkeling De uitwerking van de competenties op niveau 1 (propedeuse) staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding.

Beoordelingscriteria Deeltentamen: Kennistoets biologie als wetenschap 1

De student beheerst de kennis van de hierboven genoemde Subdomeinen op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis.

Deeltentamen: Dossier biologie als wetenschap 1

De onderzoeker (vink) De student maakt een grondige beschrijving van het leven van een biologische onderzoeker en presenteert deze aan klasgenoten en is daarbij in staat om gebruik te maken van betrouwbare bronnen.

Wetenschappelijk verslag ‘Vet in Melk’ (cijfer) De student krijgt gedurende de bijeenkomsten feedback op de verschillende onderdelen van het uiteindelijke verslag en verwerkt deze in het uiteindelijke wetenschappelijke verslag.

Toepassen natuurwetenschappelijke methode in verslaglegging in andere leerlijnen (vink)

De student kan de regels rondom natuurwetenschappelijke verslaglegging toepassen in een wetenschappelijk verslag (wordt getoetst tijdens OWE Dier 1b).

Vaardighedentoets (cijfer) De student toont in een practicumtoets aan dat hij/zij: - op de hoogte is van de ARBO regels en veilig kan werken in een laboratorium - op juiste wijze met chemicaliën omgaat, o.a. etiket kan ‘lezen’ en de juiste

veiligheidsregels daarbij toepast. - correct gebruik maakt van glaswerk waaronder pipet en maatkolf. - correct gebruik maakt van een balans. - op juiste wijze een microscoop kan instellen en een microscoop beeld correct

interpreteert.

Veiligheidstoets (cijfer) De student is op de hoogte van alle veiligheidsaspecten van werken in een practicumlokaal.

20

Deeltentamen: Kennistoets biologie als wetenschap 1 Code: KT BaW 1


C ≥ 5.5 2 1 en 2 1


2 55% van de antwoorden goed 90 minuten

Deeltentamen: Dossier biologie als wetenschap 1 Code: Ds BaW 1


C ≥ 6.0 2 1 (incl kans 2) 1


2 55 % van de punten N.v.t.




Nvt.


- Practicum/werk/hoorcolleges: verhelderen van de leerstof uit Biology (Campbell et al., 2017) en reader waarin begrippen binnen de natuurwetenschap zijn opgenomen. Hierbij wordt aandacht besteed aan en bespreken van studievaardigheden en (mis)concepten. Ondersteuning van de theorie door middel van het bestuderen van onderzoeksvaardigheden onderdeel materiaal en methoden (veiligheid, materialen en apparatuur).

- Uitvoeren van simpele proeven om laboratoriumvaardigheden aan te leren. - Bestuderen en uitvoeren van proeven voor aanleren van onderzoeksvaardigheden.


Niet van toepassing

21

Onderwijseenheid Dier 1a - Bouw & Functie 1

Code ILS-Bi1-6




Beroepstaken BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak biologie



(Beroeps)Producten Samenvatting ordening dierenrijk op een poster


5,0 studiepunten, 140 studielasturen

Werkbijeenkomsten: 24 uur contacttijd (hoor- en werkcolleges)

Zelfstudie: 116 uur


In deze onderwijseenheid wordt met name inhoudelijk de basis gelegd voor de Dier OWE’s die op deze zullen volgen. Deze OWE wordt in samenhang met de OWE Dier 1b aangeboden. Samen vormen zij de start van de leerstoflijn van het concept ‘Dier’. Ook in andere leerlijnen zal het van belang zijn kennis die in deze OWE is opgedaan te kunnen aanwenden.


Deelname aan de hoorcolleges wordt aanbevolen maar is facultatief. Deelname aan de werkcolleges is een verplicht onderdeel van de cursus. Studenten wordt de toegang tot de les ontzegd wanneer de voorbereidende opdrachten niet gemaakt zijn. De student wordt dan als ‘afwezig’ geadministreerd. Een student mag maximaal één werkcollege missen, mits vooraf afgemeld met een geldige reden (bv. ziekte). Wanneer een student vaker afwezig is geweest, heeft de student geen toegang tot kans 1 van de kennistoets.


De thema’s besproken tijdens deze OWE zijn gericht op het behalen van onderstaande doelen:

Theorie:

- De student kan het begrip ‘systematiek’ beschrijven. - De student kan beschrijven wat de kenmerken van een dier zijn. - De student kan de kenmerken op basis waarvan stammen (of andere groepen) binnen

het dierenrijk van elkaar verschillen benoemen en toelichten. - De student kan van iedere stam binnen het dierenrijk karakteristieke kenmerken

benoemen en herkennen bij leden van die stam. - De student kan kenmerken van de bouw van organen/organismen verklaren vanuit

hun functie. - De student kan organen en weefsels herkennen. - De student kan de bouw en werking van het spijsverteringsstelsel beschrijven. - De student kan de bouw en werking van diverse circulatiesystemen beschrijven. - De student kan de bestanddelen van bloed noemen met hun functies. - De student kan de bouw en werking van diverse organen voor gaswisseling

beschrijven. - De student kan de bouw en werking van diverse uitscheidingsorganen beschrijven. - De student kan uitleggen hoe CO2 en O2 door het bloed/hemoglobine worden

getransporteerd. - De student kan gezondheidsproblemen door ziekte, dopinggebruik of sport verklaren

vanuit bovenstaande kennis.

22

Vakdidactiek:

De student kan op een voor medestudenten boeiende/inspirerende manier vertellen/tonen op basis van welke kenmerken stammen (of andere groepen) binnen het dierenrijk van elkaar verschillen.

Kennisbasis Subdomein Indicatoren

Dier 1a

Vakkennis

0.1 - Systeemdenken - 0.1.2

0.2 – Evolutionair denken - 0.2.1

0.4 – Vorm-functie-denken - 0.4.1

1.1 – Atomen en ‘eenvoudige’ moleculen

- 1.1.6

- 1.1.7

- 1.1.9

3.2 – Anatomie en fysiologie van dieren

Alle indicatoren

4.1 – Systematiek en soortbegrip Alle indicatoren m.u.v 4.1.8

4.4 – Evolutie - 4.4.5

5.1 – Organismale ecologie - 5.1.2 - 5.1.5

Vakdidactiek 7.5 – Karakteristieke denken werkwijzen in de natuurwetenschappen en techniek

- 7.5.1: oorzaak en gevolg; structuur en functie

7.8 – Ict in het biologie-onderwijs - 7.8.1


5. Competent in samenwerken met collega’s


Deeltentamen: Kennistoets Dier 1

De student beheerst de kennis van bovengenoemde Subdomeinen en bijbehorende concepten op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis.

Deeltentamen: Opdracht ordening dierenrijk

- De student kan op basis van voorbeelden uitleggen op basis van welke kenmerken stammen (of andere groepen) binnen het dierenrijk van elkaar verschillen met betrekking tot één bepaald orgaansysteem.

- De student kan hoofd- van bijzaken onderscheiden. - De student houdt zich in samenwerkingsverband aan afspraken en neemt initiatief:

neemt een evenredige hoeveelheid taken op zich en komt met interessante ideeën. Hij motiveert groepsgenoten ditzelfde te doen.

Tentaminering Deeltentamen: Kennistoets Dier 1 - Bouw & functie 1 Code: KT Dier 1


C 5.5 2 2, 3 3


2 55% goed is een voldoende 120 minuten

23

Deeltentamen: Opdracht ordening dierenrijk Code: OOD Dier1a


C 5.5 2 2 1


2 55% van de te behalen punten n.v.t.

Verplicht

onderwijsmateriaal

- OWE Dier 1a+b OnderwijsOnline - Campbell, N.A. et al. (2017). Campbell Biology met MasteringBiology & Dutch Glossary

& MasteringBiology access (4 jaar geldig). (11e druk). USA, Pearson, ISBN13: 9781784497910. Hst 1, (Hoofdstukken:32, 33, 34, 40, 42, 43, 44)

Aanbevolen

onderwijsmateriaal

Diverse internetsites.


- Hoorcolleges: met als doel gedeelten van de leerstof te verhelderen. - Werkcolleges - expertlessen: Individuele studenten bereiden een onderdeel van de

lesstof voor en begeleiden andere studenten bij opgaven die over dit hoofdstuk gaan; koppeling tussen praktijk en theorie maken; toelichting op de stof.

- Zelfstudie: theorie verwerken, o.a. door het (samen met medestudenten) werken aan opdrachten.

Verder bieden de practica van de OWE Dier 1b de mogelijkheid tot verdere verwerking van de leerstof.


Niet van toepassing

24

Onderwijseenheid Dier 1b - Bouw & Functie 1 Practicum

Code ILS-Bi1-16



Onderwijsperiode Leerjaar 1, Semester 1 , Periode 2



(Beroeps)Producten Practicumverslagen



Werkbijeenkomsten: 24 uur contacttijd (practica)

Zelfstudie: 46 uur


Deze OWE wordt in samenhang met de OWE Dier 1a aangeboden. Samen vormen zij de start van de leerstoflijn ‘Dier’. Aspecten aangeleerd tijdens de cursus ‘Biologie als wetenschap 1’ zullen tijdens deze OWE uitgevoerd worden.

In deze OWE wordt aan onderdeel 1 (instrumentele vaardigheden) van de leerlijn leren en lesgeven met ict gewerkt.


De student is verplicht om alle practica bij te wonen. Wanneer een practicum om een geldige reden (bv. ziekte) gemist wordt dan kan het in dezelfde periode nog ingehaald worden, mits de student zich vooraf heeft afgemeld bij zijn docent. De student neemt per e-mail contact op met de begeleidende TOA/practicuminstructeur (met cc naar vakdocent) om een afspraak in te plannen. De inhaalpractica vinden op dinsdagmiddag plaats. Er mag slechts één practicumbijeenkomst ingehaald worden. Wanneer er meerdere practica gemist worden, zal de OWE tijdens een volgend studiejaar opnieuw gevolgd moeten worden. Heeft de student zich niet vooraf afgemeld en/of met een ongeldige reden, dan mag het practicum toch (maximaal 1x) ingehaald worden, maar zal het practicumproduct als herkansing worden beschouwd.


De practica zijn gericht op het behalen van onderstaande doelen. Daarnaast ondersteunen de practica de leerdoelen van de OWE Dier 1a.

- De student kan een verteringspracticum uitvoeren en er een natuurwetenschappelijk verslag van maken.

- De student kan een big en een vis ontleden en de orgaanstelsels van deze dieren vergelijken.

- De student kan dieren op basis van uiterlijke kenmerken ordenen en op basis hiervan een (fylogenetische) stamboom maken.

- De student kan een hart ontleden en hierin de onderdelen benoemen. - De student kan verwoorden welke meerwaarde het ontleden van dieren volgens

hem/haar heeft t.o.v. beeldmateriaal of animaties. - De student kan een practicum uitvoeren m.b.t. de osmotische resistentie van bloed

en de resultaten hiervan interpreteren. - De student kan met IP-Coach een ECG maken en het verloop hiervan toelichten. - De student ontwikkelt zijn snijvaardigheden door een mossel, zeepier, zeester en

pijlinksvis te ontleden en kan de belangrijkste organen van deze dieren in zijn preparaten benoemen.

De student werkt hierbij aan de leerlijn ICT: instrumentale vaardigheden (ECG maken) en pedagogisch-didactisch gebruik van ICT (ontleden van dieren)

25


Dier 1b

Vakkennis 0.1 - Systeemdenken 0.1.2

0.2 - Evolutionair denken 0.2.1

0.4 - Vorm-functie-denken 0.4.1

0.6 - Beleven 0.6.1

1.1 - Atomen en ‘eenvoudige’ moleculen

1.1.6, 1.1.7 en 1.1.9

3.2 - Anatomie en fysiologie van dieren alle indicatoren

4.1 - Systematiek en soortbegrip 4.1.3 en 4.1.4

4.4 - Evolutie 4.4.1

5.1 - Organismale ecologie 5.1.2 en 5.1.5

Vakdidactiek 7.5 - Karakteristieke denken werkwijzen in de natuurwetenschappen en techniek

7.5.1: structuur en functie

7.7 - Leeromgeving 7.7.5

7.8 - Ict in het biologie-onderwijs 7.8.1




Deeltentamen: Practicumverslag vertering

Tijdens het practicum vertering worden de volgende punten beoordeeld:

De student kan tijdens een kookboekpracticum uitleggen waarom hij bepaalde

handelingen uitvoert, incl. de inzet van bepaalde indicatoren, blanco- en

controleproeven.

De student kan tijdens een practicum een nette, overzichtelijke werkomgeving

handhaven en werkt (mede daardoor) nauwkeurig.

Het practicumverslag wordt beoordeeld op het volgend criterium:

De student kan een inhoudelijk krachtig practicumverslag schrijven volgens de

standaard natuurwetenschappelijke opbouw.

De voorwaarden om tot inhoudelijke beoordeling over te gaan zijn dat het verslag er

verzorgd uitziet, de layout overzichtelijk is en de tekst niet meer dan drie taal- of

spellingsfouten per bladzijde bevat. Wordt aan deze voorwaarden niet voldaan, dan

krijgt de student het cijfer 1 toegekend.

Bij een voldoende beoordeling van het practicumverslag wordt het onderdeel ‘wetenschappelijk verslag’ van de OWE BaW1 afgevinkt.

Deeltentamen: Vergelijking vis en big

Tijdens het ontleden van de big en de beenvis wordt het volgende punt beoordeeld:

De studenten werken veilig en handhaven een nette, overzichtelijke

werkomgeving.

26

Het verslag wordt beoordeeld op het volgende criteria:

De studenten geven in de inleiding voor het verdere verslag relevante informatie over habitat en leefwijze.

De studenten verklaren waargenomen verschillen op basis van verschillen in habitat/leefwijze.

De studenten brengen de ligging, vorm en aanhechting van de organen in hun foto’s en tekeningen duidelijk in beeld en beschrijven hun waarnemingen in lijn met deze foto’s/tekeningen.

De studenten reflecteren persoonlijk op hun ontwikkeling. De studenten formuleren prettig leesbaar, ‘to the point’ en in een uniforme stijl en

verwijzen naar bronnen volgens de APA normen.

De voorwaarden om tot inhoudelijke beoordeling over te gaan zijn dat het verslag er

verzorgd uitziet, de voorgeschreven opbouw heeft, de layout overzichtelijk is en de

tekst niet meer dan drie taal- of spellingsfouten per bladzijde bevat. Wordt aan deze

voorwaarden niet voldaan, dan krijgt de student het cijfer 1 toegekend.

Tentaminering Deeltentamen: Practicumverslag vertering Code: PV Dier 1b

C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiode Weging

C 5.5 2 2 1



Deeltentamen: Vergelijking vis en big Code: BV Dier1b


C 5.5 2 2 1



Verplicht

onderwijsmateriaal

- OWE Dier 1a+b OnderwijsOnline - Campbell, N.A. et al. (2017). Campbell Biology met MasteringBiology & Dutch

Glossary & MasteringBiology access (4 jaar geldig). (11e druk). USA, Pearson, ISBN13: 9781784497910. Hst 1, (Hoofdstukken:32, 33, 34, 40, 42, 43, 44)

- Onderwijsmateriaal ‘Biologie als wetenschap 1’

Aanbevolen

onderwijsmateriaal

Diverse internetsites.


Practica De practica bieden (deels voorwaardelijke) input voor de werkcolleges van Dier 1a. De colleges van de OWE Dier 1a bieden een theoretisch kader voor de practica.


Niet van toepassing

27

Onderwijseenheid Oriëntatie op lesgeven owk 1a

Code ILS-Bi1-12

Opleiding Opleiding tot leraar van de 2de graad Biologie

Doelgroep Studenten voltijd propedeuse

Onderwijsperiode Semester 1, periode 1

Beroepstaken BT 1 Lesgeven en trainen

Centrale beroepstaak

BT 1 Lesgeven en trainen

(Beroeps)Producten Leerwerkplan


2,5 studiepunten, 70 studielasturen o Contacttijd lessen onderwijskunde: 18 uur o periode 1: 3 lesuren per week o Zelfstudie: 52 uur (voorbereiding opdrachten colleges, kennistoets)


Deze onderwijseenheid maakt deel uit van het programma onderwijskunde en is mede gebaseerd op de landelijk vastgestelde generieke kennisbasis. De besproken thema’s onderwijskunde staan in relatie tot de thema’s bij vakdidactiek.

Ingangseisen en aanwezigheidsverplichting

Deelname aan de (werk)colleges is verplicht. Studenten wordt de toegang tot de les ontzegd wanneer de voorbereidende opdrachten niet gemaakt zijn. Wanneer een bijeenkomst om een geldige reden (bv. ziekte) gemist wordt, en de student meldt zich af bij de betrokken vakdocent, dan kan deze bijeenkomst in dezelfde periode nog ingehaald worden.


Vanuit ‘het beeld van het beroep van leraar’ wordt het onderwijs vormgegeven. o De student bezit kennis en kritisch inzicht in theorieën over het Nederlandse

onderwijs systeem, motivatie, de psychologische basisbehoeften en hoe daar als leerkracht rekening mee gehouden kan worden

o De student heeft een start gemaakt met de ontwikkeling van de vaardigheden observeren, presenteren, reflecteren.

In deze onderwijseenheid werkt de student aan de volgende kwalificaties van de leerlijn leren en lesgeven met ict: o kwalificatie 1 instrumentele vaardigheden o kwalificatie 2 informatievaardigheden o kwalificatie 3 mediavaardigheid

Kennisbases

Generieke kennisbasis

Subdomein SubSubdomein

1: Leren in diverse contexten

1.4 Leerling-kenmerken

2: Didactiek en leren 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen

6: Professionele docent 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 6.2 Praktijk onderzoek

7: Nederlands onderwijssysteem

7.1 Nederlands onderwijsstelsel

Competenties 1. Interpersoonlijk competent 2. Pedagogisch competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent 5. Competent in het samenwerken met collega’s 6. Competent in het samenwerken met de omgeving 7. Competent in reflectie en ontwikkeling De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding.

28

Beoordelingscriteria Deeltentamen: Integraal oordeel onderwijskunde 1a (stagestartbekwaam)

o De student is in staat na te denken over zijn eigen ontwikkeling in het licht van het aankomende leraarschap, kan op basis van literatuur systematisch feedback geven op ontwikkeling van medestudenten en is in staat de eigen ontwikkeling schriftelijk vast te leggen.

o De student laat door middel van een actieve werkhouding zien dat hij zich goed heeft voorbereid op de aankomende stage.

o De student beheerst de kennis van eerder genoemde domeinen uit de generieke kennisbasis op het niveau van onthouden/kennis, het begrijpen/ herkennen en kan het geleerde toepassen in eenvoudige situaties.

Tentaminering Deeltentamen: Integraal oordeel onderwijskunde 1a

(stagebekwaam) Code: KT OWK 1a

C/V Minimale eis Aantal

kansen

Toetsperiodes Weging

C 5,5 2 1 & 2 1

Aantal

examinatoren

Voorlopige cesuur Duur tentamen

sectie De student heeft integraal aangetoond

klaar te zijn voor de aankomende stage.

Gehele periode


- Geerts, W., & Van Kralingen, R. (2016). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho.

ISBN 9789046904176, ISBN e-book 9789046962466

- Ros, A., Castelijns, J., Loon, A. van., Verbeeck, K. (2014) Gemotiveerd leren en

lesgeven. De kracht van intrinsieke motivatie. Bussum: Uitgeverij Coutinho ISBN

9789046903995


- (Werk)colleges waarin theorie wordt afgewisseld met praktische oefeningen en verwerkingsopdrachten.

Werkwijze

-

29

Onderwijseenheid Oriëntatie op het beroep van leraar OWK

Code ILS-Bi1-13

Opleiding Opleiding tot leraar van de 2de graad ….

Doelgroep Studenten propedeuse

Onderwijsperiode Semester 1, periode 2


Centrale beroepstaak BT 1 Lesgeven en trainen

(Beroeps)Producten Onderwijskunde: Met de leertaak oriëntatie op het beroep van leraar beschrijft

de student hoe hij zichzelf in de toekomstige rol van de leraar ziet.

Studiepunten, studielast

(les- en contacturen)

5 studiepunten, 140 studielasturen

Contacttijd onderwijskunde: 24 uur

periode 2: 4 lesuren per week

Werkplekleren: 64 uur

Zelfstudie: 52 uur (voorbereiding colleges, taaltoets en leertaak)

Samenhang met andere

onderwijseenheden

Deze onderwijseenheid maakt deel uit van het programma onderwijskunde en is

mede gebaseerd op de landelijk vastgestelde generieke kennisbasis.

Ingangseisen en

aanwezigheidsverplichting

Deelname aan de (werk)colleges is verplicht. Studenten wordt de toegang tot de les

ontzegd wanneer de voorbereidende opdrachten niet gemaakt zijn. Wanneer een

bijeenkomst om een geldige reden (bv. ziekte) gemist wordt, en de student meldt

zich af bij de betrokken vakdocent, dan kan deze bijeenkomst in dezelfde periode

nog ingehaald worden.

Algemene omschrijving Vanuit ‘het beeld van het beroep van leraar’ wordt het onderwijs vormgegeven.

- De student heeft een start gemaakt met de ontwikkeling van de

vaardigheden observeren, presenteren, reflecteren.

- De student maakt kennis met de drie werkvelden waarvoor hij wordt

opgeleid door middel van de ILS-brede carrouselbijeenkomst ‘verhalen uit

het werkveld’

- De student reproduceert de kennis uit periode 1 (oriëntatie op lesgeven) en

past deze toe in verschillende situaties in het vo of mbo tijdens zijn wpl1

stage. Deze thema’s zijn afkomstig uit de generieke kennisbasis domein 1,

4, 6, 7 en 9.

De student voert in periode 2 een leertaak oriëntatie op het beroep uit.

Kennisbasis Generieke

kennisbasis

Domein Subdomein

Domein C: De leraar als professional C1; Ontwikkelingen in het onderwijs

C4; onderzoekend vermogen

Competenties 1. Interpersoonlijk competent

2. Pedagogisch competent

3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent

4. Organisatorisch competent

5. Competent in het samenwerken met collega’s

6. Competent in het samenwerken met de omgeving


De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de

30

Ruggengraat van de lerarenopleiding.


Deeltentamen: ILS-taaltoets

De student beheerst het taalniveau B2 volgens ‘Talige startcompetenties Hoger

Onderwijs’, SLO, Enschede 2009. Het gaat hierbij om de onderdelen: Formuleren;

werkwoordspelling; niet-werkwoordspelling; interpunctie; woordkeuze en

woordenschat. De student beheerst het taalniveau 3f volgens Advies commissie

Meijerink - Over de drempels met taal en rekenen (2008).


Deze leertaak is nog in ontwikkeling en nadere toelichting volgt via OnderwijsOnline

Integrale toetsing

Deeltentamen: ILS taaltoets Code : ILStaaltoets


V V 2x Periode 1 en 3 N.v.t.


n.v.t. 105 punten van het totale aantal

punten is voldoende, afhankelijk

van de moeilijkheidsgraad van de

toets kan hier van afgeweken

worden.

1,5 uur

Deeltoets: Leertaak Oriëntatie op het beroep van leraar Code: LT ori beroep


C 5,5 2 2 & 3 1


1 De leertaak moet voldoende

worden afgesloten

n.v.t.

Verplicht

onderwijsmateriaal

- Geerts, W., & Van Kralingen, R. (2016). Handboek voor leraren. Bussum:

Coutinho. ISBN 9789046904176, ISBN e-book 9789046962466



9789046903995

Aanbevolen

onderwijsmateriaal

n.v.t.

Werkwijze - (Werk)colleges waarin theorie wordt afgewisseld met praktische oefeningen,

verwerkingsopdrachten en samenwerking met studiegenoten

31

Onderwijseenheid Integraal handelen in de beroepspraktijk 1A

Code ILS-Bi1-15A

Opleiding Opleiding tot leraar van de 2de graad ….


Onderwijsperiode Semester 2: periode 3



BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen


Centrale beroepstaak BT 2 Begeleiden van lerende(n)

(Beroeps)Producten Beroepsproducten/bewijsmaterialen t.b.v. de portfoliobeoordeling integraal

handelen in de beroepspraktijk 1.



2.5 studiepunten, 70 studielasturen

Verdeling studielast uren over 5 stp (140 studielasturen). Integraal handelen in de

beroepspraktijk 1A + 1B gezamenlijk.




Drama: 12 uren

Zelfstudie: 40 uur (voorbereiding colleges en leertaak)


onderwijseenheden



Ingangseisen en


n.v.t.

Algemene omschrijving De student kan ter voorbereiding van het werkplekleren een leerwerkplan maken

waarin hij zichzelf voorstelt, sterke en zwakke kanten analyseert en doelen

formuleert die zijn competentieontwikkeling sturen. De student kan in samenspraak

met de werkplekbegeleider en de opleiding heldere afspraken maken over invulling

en uitvoering van zijn leertraject. Voor al het bovengenoemde gelden de

onderwerpen en standaarden zoals beschreven in de generieke kennisbasis. De

student voert in periode 2 en 3 een praktijkonderzoek uit.


kennisbasis

Domein Subdomein

Domein C: De leraar als professional C4; onderzoekend vermogen










32


Deeltoets: Leertaak praktijkonderzoek

De student beheerst de vaardigheid om een eenvoudig praktijkonderzoek uit te

voeren. Hij kan hiervoor relevante informatie uit de literatuur halen en de juiste

APA-formulering toepassen in een tekst en een bronnenlijst. Tevens is hij bekwaam

in het uitwerken van een gestructureerd observatiemodel en een gestructureerd

interview. De student kan een conclusie schrijven waarin diverse perspectieven

worden belicht en kan antwoord geven op de hoofdvraag.

Deeltoets: Eindbeoordeling wpl1

De student laat in zijn handelen bij wpl 1 zien dat hij op de zeven competenties op

niveau 1 een ontwikkeling heeft doorgemaakt én dat hij ten minste de knock-out

criteria zoals beschreven in het beoordelingsformulier van het Werkplekleren op

voldoende niveau heeft aangetoond.

Deeltoets: Eindbeoordeling wpl1 Code: Eindbeoor


C 6,0 1 3 2


1 of 2 Alle knock-out criteria minimaal

voldoende aangetoond

N.v.t.

Deeltoets: Leertaak praktijkonderzoek Code: LT prak oz

Mini

male

eis

Aantal kansen Toetsperiodes Weging

5,5 2 3 en 4 1



worden afgesloten

n.v.t.

Verplicht

onderwijsmateriaal

Donk, C. van der, Lanen, B. van (2016). Praktijkonderzoek in de school. Bussum:

Coutinho. ISBN: 9789046903001

Aanbevolen

onderwijsmateriaal

n.v.t.

Werkwijze - Tijdens het werkplekleren werk je d.m.v. het uitvoeren van leer(werk)taken aan

je competentieontwikkeling.

33

Onderwijseenheid Ecologie 1a – Inleiding in de Ecologie en Geologie

Code ILS-Bi1-20




Beroepstaken BT 1 Lesgeven en trainen in het vak biologie


Centrale beroepstaak BT 1 Lesgeven en trainen in het vak biologie

(Beroeps)Producten Practicum en veldwerkverslag



Theorielessen in P3: 18 uur ( 2 ¼ uur per week)

Zelfstudie: 52 uur (6 ½ uur per week)


De OWE Ecologie 1a is onderdeel van de leerlijn Ecologie van het biologiecurriculum waarin de basisconcepten van de ecologie en geologie besproken worden. Deze OWE sluit nauw aan bij de OWE Ecologie 1b, (determineren van flora &fauna ). De aangeleerde concepten zullen verder verdiept en toegepast worden bij Ecologie 2 (Veldwerk & geologie) in de propedeuse en bij Ecologie 3 en 4 (aquatische ecologie) in de hoofdfase.


De hoor-/werkcolleges zijn verplicht. Wanneer het college om een geldige reden (bv. ziekte) gemist wordt, en meldt de student zich af bij de betrokken vakdocent, en kan een vervangende opdracht uitgevoerd worden in dezelfde periode.


Deze OWE geeft een inzicht in de basisconcepten van de ecologie en geologie.


Ecologie 1

Vakkennis

0.3 Ecologisch denken - 0.3.1

5.1: organismale ecologie - 5.1.1 t/m 5.1.8

5.3 Populaties - 5.3.1 t/m 5.3.9

5.4 Levensgemeenschap - 5.4.1 t/m 5.4.7

5.5 Ecosysteem - 5.5.1 t/m 5.5.10

6.2 Biosfeer - 6.2.1 t/m 6.2.4

6.3 Biodiversiteit - 6.3.1 t/m 6.3.6

6.4 Duurzame ontwikkeling - 6.4.1, 6.4.2




De uitwerking van de competenties op niveau 1 (propedeuse) staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding.

Beoordelingscriteria Deeltentamen: Kennistoets Ecologie 1- Inleiding Ecologie

- De student beheerst de kennis van de hierboven genoemde Subdomeinen op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis.

34

Deeltentamen: Kennistoets Ecologie 1: Inleiding Geologie

- De student beheerst de kennis van de hierboven genoemde Subdomeinen op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis.

Tentaminering Deeltentamen: Kennistoets Ecologie 1- Inleiding Ecologie KT Eco1 InlEc


C 5,5 2 4 2


2 55% van de punten 2 uur

Tentaminering Deeltentamen: Kennistoets Ecologie 1: Inleiding Geologie Code: KT Eco1 InlGe


C 5,5 2 4 1


2 55% van de punten 1 ½ uur

Verplicht Onderwijsmateriaal

- Campbell, N.A. et al. (2017). Campbell Biology met MasteringBiology & Dutch Glossary & MasteringBiology access (4 jaar geldig). (11e druk). USA, Pearson, ISBN13: 9781784497910.


- Bionieuws, Nederlands instituut voor de biologie (NIBI), Utrecht


- hoor- en werkcolleges


Niet van toepassing

35

Onderwijseenheid Ecologie 1b – Flora en Fauna

Code ILS-Bi1-17







(Beroeps)Producten Practicum en veldwerkverslag



Practicum in P4: 32 uur (4 uur practicumlessen per week)

Zelfstudie: 38 uur (4 ¾ uur per week)


De OWE Ecologie 1b is onderdeel van de leerlijn Ecologie van het biologiecurriculum en sluit nauw aan bij de OWE Ecologie 1a. Het taxonomisch onderdeel (determineren van flora &fauna ) van ecologie 1 sluit nauw aan bij de OWE plant 1 - plantensystematiek en evolutie. De aangeleerde concepten zullen verder verdiept en toegepast worden bij Ecologie 2 (Veldwerk & geologie) in de propedeuse en bij Ecologie 3 en 4 (aquatische ecologie) in de hoofdfase.



De werkcolleges, practicum- en veldwerkactiviteiten zijn verplicht. De student is verplicht om alle practica bij te wonen. Wanneer een practicum om een geldige reden (bv. ziekte) gemist wordt, en meldt de student zich af bij de betrokken vakdocent, dan kan het in dezelfde periode nog ingehaald worden. De student neemt per e-mail contact op met de begeleidende TOA/practicuminstructeur (met cc naar vakdocent) om een afspraak in te plannen. De inhaalpractica vinden op dinsdagmiddag plaats. Per vak kan maximaal één practicumbijeenkomst ingehaald worden. Meldt de student zich niet af of doet hij dit met een ongeldige reden, mag het practicum wel maximaal 1x ingehaald worden, maar zal het practicumproduct als herkansing worden beschouwd.


Deze OWE geeft een inzicht van de flora & fauna van Nederland, waarin determinatievaardigheden en veldwerktechnieken geoefend worden.


Ecologie 1

Vakkennis

4.2: Soortenkennis - 4.2.1 t/m 4.2.5

Vakdidactiek

7.5: Karakteristieke denken werkwijzen - 7.5.1 (biologisch typerende denkwijzen – ecologisch denken)

7.7: Leeromgeving - 7.7.7 t/m 7.7.10





36

Beoordelingscriteria Deeltentamen: Kennis- en vaardighedentoets Flora & Fauna

- De student kan soorten van de behandelde plantenfamilies herkennen en enkele karakteristieke kenmerken benoemen.

- De student kan de meest voorkomende plantensoorten van Nederland m.b.v. de flora op naam brengen.

- De student kan de meest voorkomende geleedpotigen (zie lijst in reader Fauna op onderwijsonline) op orde en suborde brengen.

Deeltentamen: Veldtoets Flora

- De student kan een zelf gekozen plantenlijst aanleggen van 75 veel voorkomende planten in de nabijheid van de opleiding, deze in het veld herkennen en enkele typische veldkenmerken benoemen.

Deeltentamen: Practicumdossier Terrestrische ecologie

-

Tentaminering Deeltentamen: Determinatietoets Flora & Fauna Code DT Fl&Fa


C 5,5 2 4 2


2 55% van de punten 2 uur

Tentaminering Deeltentamen: Veldtoets Flora Code: VT Flora


C 5,5 2 4 1


2 55% van de punten 15 minuten


- ILS handleiding Flora - ILS handleiding Fauna - Meijden, R. van der (2005). Heukels flora van Nederland (23e druk),

ISBN 9789001583446 - Chinery, M. (2015). Nieuwe insectengids (10e druk) ISBN 9789021558974/niet meer

leverbaar. Een nieuwe druk of alternatief wordt later nog gecommuniceerd.


- Nieuwe Bloemengids, Fitter, R. e.a. Tirion, ISBN 9052101280 - Een vogelgids (zie ook http://www.birdsnetherlands.nl/vogelgidsen%20winkel%20buitenland.htm)



- Practica binnen & buiten - Determinerenvaardigheden aanleren van flora & fauna”


Niet van toepassing

http://www.birdsnetherlands.nl/vogelgidsen%20winkel%20buitenland.htm

37

Onderwijseenheid Vakdidactiek 1

Code ILS-Bi1-9





BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak biologie


Centrale beroepstaak BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak biologie

(Beroeps)Producten Miniles werkvormen

Biologie werkvormenboek met strip en kruip in de huid van…


5,0 studiepunten (stp), 140 studielasturen

Contacttijd: 50 uur (lessen, hoorcolleges, werkbijeenkomsten)

Zelfstudie: 90 uur


In het biologiecurriculum is de leerlijn vakdidactiek opgenomen waarin alle vakdidactiek onderwerpen uit de landelijke kennisbasis zijn opgenomen. In elk leerjaar van de opleiding wordt een vakdidactiek OWE aangeboden om je vakdidactisch te bekwamen ter voorbereiding en ondersteuning van het werkplekleren.

In deze OWE wordt aan onderdeel 1 en 2 (instrumentele vaardigheden en informatievaardigheden) van de leerlijn leren en lesgeven met ict gewerkt d.m.v. het maken van een video en een bezoek aan het iXperium.


De student is verplicht om alle bijeenkomsten bij te wonen. Wanneer een bijeenkomst om een geldige reden (bv. ziekte) gemist wordt, en meldt de student zich vooraf aan de bijeenkomst af bij de betrokken vakdocent, kan een vervangende opdracht worden gemaakt. Hierbij dient de student zelf een voorstel in voor (in overleg met de docent) een vervangende opdracht en voert deze na goedkeuring van de docent ook uit.

Er mogen maximaal 3 bijeenkomsten gemist worden.

Meldt de student zich niet af of doet hij dit met een ongeldige reden, dan kan het dossier alleen in de herkansing afgesloten worden.


In deze OWE wordt een basis gelegd in de vakdidactiek, die toegepast kan worden tijdens werkplekleren 1. Opgedane kennis wordt ook toegepast bij vakdidactische opdrachten van vakinhoudelijke vakken. Tijdens deze OWE wordt gewerkt aan competenties van de leerlijn ICT. Studenten bekwamen zich in het gebruik van ICT-toepassingen in de les (competenties instrumentele vaardigheden, pedagogidch-didactisch gebruik van ict en ontwerpen van stukjes les met ict). Daarnaast is ook aandacht voor het gebruik van social media (cometentie mediavaardigheden). Tijdens Vakdidactiek 1 komen de volgende onderwerpen aan bod:

- introductie en toepassen van biologisch didactisch model - curriculum en doelen van het Nederlandse onderwijsstelsel mbt het schoolvak biologie - inleiding, oefenen en ondergaan van werkvormen - directe instructie herkennen en lesfasen van model van Ebbens toepassen - huiswerkdidactiek - onderwijsleermiddelen vergelijken - bezoek aan iXperium - uitwisselen van materialen - aanleggen van databank leuke weetjes

- toepassen van geleerde kennis in miniles

38


Vak-didac-tiek 1

Vak-didactiek

7.2 1, 3, 5

7.4 1, 2, 5, 6

7.8 2, 3




Tentamen: Dossier vakdidactiek 1

Geven van een miniles, waarin delen van het biologisch didactisch model en de directe instructie zijn verwerkt.

De student wordt getoetst op:

- Het kunnen toepassen van het biologisch didactisch model - Het toepassen van werkvormen die aansluit bij de geformuleerde leerdoelen - Het herkenbaar toepassen van enkele fases van het directe instructie model - Het beargumenteerd inzetten van onderwijsleermiddelen - Het rekening houden met voorkennis en niveau van de leerling - Het kunnen reflecteren op eigen les (zie competent in reflectie en ontwikkeling, niveau 1).

“Leuke weetjes” opgezocht en verwerkt via het biologisch didactisch model voor de student zelf en medestudenten, alsmede een strip en een “kruip in de huid van” opdracht.

De student wordt getoetst op:

- Aandragen van leuke weetjes, ingepast in belevingswereld van leerling en ingepast in perspectief en plaats in les volgens model van directe instructie.

- Maken van een strip als vereenvoudiging van moeilijk onderwerp. - Maken van een belevingsopdracht in de vorm van een “kruip in de huid van”.

Bovenstaande punten verwerkt in een eindverslag. Tussentijdse opdrachten moeten voldoende worden afgevinkt.

Tentaminering /

Integrale toetsing

Tentamen: Dossier vakdidactiek 1 Code: DS vakdid1


C 5,5 2 3 en 4 1


2 55 % van de te behalen punten N.v.t.

Verplicht

onderwijsmateriaal

- Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2013). Effectief leren ( 3e druk). Wolters Noordhoff. - Waas, B.M.(2013) Biologie voor jou,1THV Handboek 1a. (7e druk). - Waas, B.M.(2013) Biologie voor jou,1THV Handboek 1b. (7e druk). - Geerts W. en van Kralingen R. (2016) Handboek voor leraren. Uitgeverij Coutinho.

ISBN 9789046904176, ISBN e-book 9789046962466

Aanbevolen

onderwijsmateriaal

Niet van toepassing


Vakdidactiek 1

- Colleges en werkcolleges, waarbij lesmateriaal ontwikkeld wordt en diverse werkvormen worden uitgetest en op elkaar geoefend worden.


Niet van toepassing

39

Onderwijseenheid Dier 2a – Voortplanting 1

Code ILS-Bi1-18



Onderwijsperiode Semester 2, Periode 3




(Beroeps)Producten Verslaglegging bezoek anatomisch museum

Uitvoering levenscyclus



Contacttijd: 20 uur (hoorcolleges, werkbijeenkomsten, practicum, excursie)

Zelfstudie: 50 uur


Deze onderwijseenheid is de tweede uit de leerlijn ‘Dier’. Voor het eerst tijdens de opleiding komt het thema ‘voortplanting’ op het programma. Deze OWE bouwt voort op Dier 1 (Bouw en functie I). Zowel het thema bouw en functie, als het thema voortplanting kennen in de hoofdfase een vervolg. Vakdidactische aspecten van voortplanting komen in Dier 2b aan bod.

In deze OWE kan worden gewerkt aan onderdeel 1 (instrumentele vaardigheden) van de leerlijn leren en lesgeven met ict.


Deelname aan de (werk-)colleges is verplicht. Deelname aan de vakdidactische bijeenkomsten is ook verplicht. Afwezigheid is voor de verplichte bijeenkomsten maximaal 1 keer (werkcolleges) geoorloofd indien een student zich vooraf (ten minste 1 uur voor aanvang van de les) met een goed beargumenteerde reden bij de docent heeft afgemeld. Wanneer aan deze voorwaarde niet wordt voldaan, zal de student voor de opdracht (thema van die bijeenkomst) het cijfer 1 krijgen. Student komt vervolgens in beide gevallen (afgemeld met goede reden of niet afgemeld) binnen 3 werkdagen met een voorstel voor een vervangende opdracht.



Theorie voortplanting 1:

- De student kan de functie van voortplanting(-sorganen) benoemen. - De student kan beschrijven hoe onder invloed van hormonen gameten worden

gevormd - De student kan beschrijven hoe de embryonale ontwikkeling van dieren (met name

zoogdieren) in zijn werk gaat. - De student kan uitleggen wat de functie van seksueel gedrag is. - De student kan uitleggen wat een levenscyclus is en kan voorbeelden hiervan

benoemen. - De student kan een mening formuleren op basis van argumenten over het toepassen

van vruchtbaarheidsbehandelingen en het kloneren van dierlijke organismen. - De student kan beredeneren welke voortplantingsstrategie vanuit evolutionair

oogpunt het beste past bij diergroepen. - De student kan op basis van afwijkende kenmerken van een kind beredeneren wat er

tijdens de embryonale ontwikkeling niet volgens plan is verlopen.

40


Dier 2a Vakkennis 0.1 – Systeemdenken - 0.1.2

0.5 – Kennisontwikkeling en toepassing

- 0.5.3

2.4 – Celcyclus - 2.4.1

- 2.4.3

- 2.4.4

- 2.4.7


Alle indicatoren


5.2 – Gedragsbiologie - 5.2.1

- 5.2.2

- 5.2.7

8.5 – Natuurwetenschappelijk (literatuur) onderzoek

- 8.5.3

- 8.5.4










Deeltentamen: Kennistoets Dier 2a - Voortplanting 1


Deeltentamen: Anatomisch museum en levenscyclus

Opdracht levenscyclus (cijfer 1x)

- De student is in staat om op een zelf gekozen vorm de verschillende aspecten van de levenscyclus van een organisme weer te geven.

- De student kan de keuze voor de vorm verantwoorden en met argumenten onderbouwen.

- De student is in staat klasgenoten/leerlingen te boeien en te inspireren qua inhoud en manier van presenteren.

- De student kan de algemene kenmerken van het organisme in kwestie beschrijven. - De student is in staat om vragen over de presentatie te beantwoorden (op inhoud). De beoordeling wordt uitgevoerd door klasgenoten en de docenten.

41

Opdracht anatomisch museum (cijfer: 1x)

- De student participeert aan de rondleiding door het anatomisch museum. - De student kan de ontwikkeling van de mens koppelen aan de zaken die in het

museum te zien zijn. - De student kan twee voorbeelden uitwerken van ontwikkelingsafwijkingen bij de

mens.

Als voorwaarde voor de beoordeling geldt dat het verslag netjes verzorgd en goed leesbaar moet zijn. Ook mogen er niet meer dan 3 spelling/taalfouten per bladzijde in staan. Als aan deze voorwaarden niet wordt voldaan dan wordt het verslag niet nagekeken en vervalt de 1e kans op beoordeling.

Tentaminering

Deeltentamen: Kennistoets Dier 2a - Voortplanting 1 Code: KT D2a VP


C 5.5 2 3 1



Deeltentamen: Anatomisch museum en levenscyclus Code: An mus en lc


C 5.5 2 3 1


1 60% goed is een voldoende. 90 minuten


- ILS handleiding/colleges: Dier 2 (zie OnderwijsOnline) - Campbell N.A. et. al. (2017). Biology –A global approach- (11e druk). USA, Pearson,

ISBN-13: 9781784497910. ((Delen van) Hoofdstukken: 13, 19, 45, 46, 52) - Onderwijsmateriaal ‘OWE Dier 1’


- Diverse internetsites


- Werk/hoorcolleges: met als doel de ingewikkelde gedeelten van de leerstof te verhelderen

- Excursie naar het Anatomisch museum (onderdeel vakdidactische opdracht, hier zijn kosten aan verbonden)


Niet van toepassing

42

Onderwijseenheid Dier 2b – Seksuele en relationele vorming

Code ILS-Bi1-8




Beroepstaken BT 2 Begeleiden van lerenden



(Beroeps)Producten Werkvormen seksuele en relationele vorming



Contacttijd: 24 uur (bijeenkomsten)

Zelfstudie: 46 uur


Deze onderwijseenheid is nauw verbonden aan het onderdeel Voortplanting 1 van Dier 2a. Waar tijdens Voortplanting 1 vakkennis centraal staat, richt deze OWE zich met name op vakdidactiek. De focus ligt hierbij op seksuele en relationele vorming.

Deze OWE is onderdeel van de leerlijn Dier maar sluit ook aan op de leerlijn vakdidactiek.


Deelname aan de bijeenkomsten is verplicht. Afwezigheid is maximaal 1 keer geoorloofd indien een student zich vooraf (ten minste 1 uur voor aanvang van de les) met een goed beargumenteerde reden bij de docent heeft afgemeld. De student dient een vervangende opdracht te maken. Wanneer aan deze voorwaarden niet wordt voldaan, kan de student deze OWE dit jaar niet afronden.


Tijdens de uitvoer van deze OWE streven we de volgende doelen na:

o De student kan in het kader van seksuele en relationele vorming (SRV) persoonlijke werkvormkeuzes maken op basis van kennis over de seksuele ontwikkeling van jongeren, factoren die deze ontwikkeling beïnvloeden en bestaande SRV methodieken.

o De student kan werkvormen in het kader van SRV voorbereiden vanuit heldere doelen, met oog voor vertrouwen en veiligheid.

o De student kan op basis van literatuur over het belang van SRV aangeven welke rol hij/zij als docent wil aannemen binnen dit thema en welke competenties hij/zij hiertoe te ontwikkelen heeft.

o De student kan een onderwijsleergesprek voorbereiden vanuit een duidelijk doel, gebruik makend van hogere orde denkvragen, waarbij alle leerlingen worden uitgenodigd mee te praten.

o De student kan met behulp van het Model gedragsverandering werkvormen bedenken die het seksueel- en/of relationeel gedrag van leerlingen kunnen beïnvloeden.

De bijeenkomsten hebben een werkcollege-karakter.


Dier 2

Vakkennis 0.6 Beleven 0.6.1

Vakdidactiek 7.6 Leefstijl 7.6.1, m.n. sociaal-emotionele ontwikkeling, relaties en seksualiteit en veiligheid.






43





Tentamen: Seksuele en relationele vorming

Op basis van een verslag wordt bepaald in hoeverre onderstaande doelen zijn behaald:

- De student houdt bij het kiezen van werkvormen in het kader van seksuele en relationele vorming rekening met het ontwikkelingsniveau, de ervaring, kennis en behoeften van leerlingen en de factoren die hen hierin beïnvloeden, incl. de problematiek die hierbij hoort.

- De student kan uitleggen wat hij bij het geven van seksuele en relationele vorming belangrijk vindt en wat dit betekent voor zijn rol, en onderkent zijn of haar competenties hierbij.

- De student formuleert per werkvorm eenduidige leerlingdoelen die aansluiten bij/relevant zijn voor de doelgroep en beperkt zich hierbij niet tot kennisdoelen.

- De student kan een volledige en duidelijke instructie voorbereiden zodat leerlingen weten wat er van hen wordt verwacht.

- De student kan uitleggen hoe hij tijdens lessen over seksuele en relationele vorming een zodanige veilige, vertrouwde leeromgeving tot stand wil brengen en bewaken dat leerlingen op een respectvolle manier met elkaar praten over seksualiteit en relaties. Deze uitleg is in lijn met de instructie op de werkvormen.

- De student kan een onderwijsleergesprek voorbereiden met een helder doel en een logische opbouw van vragen, waarbij hij zich (uiteindelijk) richt op hogere orde denkvragen.

- De student kan op basis van het Model gedragsverandering werkvormen uitzetten die bijdragen aan specifieke gedragsverandering van leerlingen.

- De student baseert informatie in zijn verslag op betrouwbare bronnen waarnaar hij volgens de APA normen verwijst.

Als voorwaarde voor de beoordeling geldt dat het verslag netjes verzorgd en goed leesbaar moet zijn. Ook mogen er niet meer dan 3 spelling/taalfouten per bladzijde in staan. Als aan deze voorwaarden niet wordt voldaan dan wordt het verslag niet nagekeken en vervalt de 1e kans op beoordeling.

Tentaminering Deeltentamen: Seksuele en relationele vorming Code: Sex&Relat vr


C 5.5 2 4 1


2 55% goed is een voldoende. n.v.t.

Verplicht

onderwijsmateriaal

- Campbell N.A. et. al. (2014). Biology –A global approach- (11e druk). USA, Pearson, ISBN- ISBN-13: 9781784497910. Hoofdstuk 45

- Ebbens, S. en S. Ettekoven (2013). Effectief Leren, basisboek. 3e druk. p.98-116. Noordhoff Uitgevers bv. Groningen/Houten.

- Geerts, W. en R. van Kralingen (2011). Handboek voor leraren. p.92-93 en p.160-164. Uitgeverij Coutinho. Bussum

- Timmerman. G. (2009) Seksuele vorming en de persoonlijkheid van de leraar. Pedagogiek. 29(1), p.45-59.

- Vlugt, I. van der. (2012). Richtlijn seksuele en relationele vorming. Visie, doelen en uitgangspunten. Brochure Rutgers WPF, Utrecht. (zie link OnderwijsOnline)

- Wal, J. van der en J. de Wilde (2011). Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. p. 217-285. Uitgeverij Couthinho, Bussum.

44


- Diverse internetsites - Diverse Artikelen m.b.t. Seksuele en relationele vorming (zie OnderwijsOnline)

- Imad Kaka El, H. Kurun & I. el Kaka. (2002). Mijn geloof en mijn geluk. Schorer boeken.

Amsterdam.


Vakdidactische bijeenkomsten: verdieping in seksuele en relationele vorming en werkvormen die hierbij ingezet kunnen worden. Bezoek aan het COC Nijmegen.


Niet van toepassing.

45

Onderwijseenheid Dier 2c –Balans 1

Code ILS-Bi1-19







(Beroeps)Producten Verslaglegging bezoek anatomisch museum

Uitwerking opdracht drama-visualisatie



Contacttijd: 18 uur (lessen, hoorcolleges, werkbijeenkomsten, practica, excursie)

Zelfstudie en voorbereiding: 52 uur


Deze onderwijseenheid is de tweede uit de leerlijn ‘Dier’. Voor het eerst komt het onderdeel ‘balans’ op het programma. Deze OWE bouwt voort op Dier 1 (Bouw en functie I) en Dier 2a (voortplanting 1). In de hoofdfase zal, voornamelijk in Dier 3, voortgeborduurd worden op dit vak.

In deze OWE kan worden gewerkt aan onderdeel 1 (instrumentele vaardigheden) van de leerlijn leren en lesgeven met ict.


Deelname aan de (werk-)colleges is verplicht. Afwezigheid is voor de verplichte bijeenkomsten maximaal 1 keer (werkcolleges) geoorloofd indien een student zich vooraf (ten minste 1 uur voor aanvang van de les) met een goed beargumenteerde reden bij de docent heeft afgemeld. Wanneer aan deze voorwaarde niet wordt voldaan, zal de student voor de opdracht (thema van die bijeenkomst) het cijfer 1 krijgen. Student komt vervolgens in beide gevallen (afgemeld met goede reden of niet afgemeld) binnen 3 werkdagen met een voorstel voor een vervangende opdracht.



Theorie balans 1:

- De student kan het begrip homeostase definiëren en toelichten. - De student kan (homeostatische) regulatiemechanismen schematisch weergeven. - De student kan osmoregulatie en thermoregulatie met behulp van schema’s

beschrijven, alsmede processen die zorgen voor de water- en energiebalans. Hierbij benoemt hij de hormonen en onderdelen van het zenuwstelsel die hierbij een belangrijke rol spelen.

- De student kan een abstract (regulatie-)mechanisme concretiseren door het ontwerpen van een visualisatie in de vorm van een groepsopdracht.


Dier 2a Vakkennis 0.1 – Systeemdenken - 0.1.2

0.5 – Kennisontwikkeling en toepassing

- 0.5.3

2.3 – Celcommunicatie - 2.3.4

- 2.3.7

- 2.3.9

46

2.4 – Celcyclus - 2.4.1

- 2.4.3

- 2.4.4

- 2.4.7


Alle indicatoren











Deeltentamen: Kennistoets Dier 2a – Balans 1


Deeltentamen: Visualisatie balans 1

De student kan een abstract (regulatie-)mechanisme concretiseren door het ontwerpen van een visualisatie in de vorm van een groepsopdracht.

Tentaminering

Deeltentamen: Kennistoets Dier 2a - Balans 1 Code: KT D2c Bal


C 5.5 2 4 1



Deeltentamen: Visualisatie balans 1 Code: VS D2c Bal


C 5.5 2 4 1


2 60% goed is een voldoende n.v.t.


- ILS handleiding/colleges: Dier 2 (zie OnderwijsOnline) - Campbell N.A. et. al. (2017). Biology –A global approach- (11e druk). USA, Pearson,

ISBN-13: 9781784497910. ((Delen van) Hoofdstukken: 9, 13, 19, 41, 42, 44, 45, 46, 52) - Onderwijsmateriaal ‘OWE Dier 1’


- Diverse internetsites


- Werk/hoorcolleges: met als doel de ingewikkelde gedeelten van de leerstof te verhelderen


Niet van toepassing

47

Onderwijseenheid Ecologie 2 – Terrestrische Ecologie

Code ILS-Bi1-21




Beroepstaken BT 1 Lesgeven en trainen in het vak biologie BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak biologie BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid


(Beroeps)Producten Dossier Zuid-Limburg



Practicumbijeenkomsten: 4 uur per week (32 uur)

Veldwerkweek: 40 uur (Limburg en dossier) – kosten: ongeveer 125 euro

Zelfstudie: 68 uur


Het onderdeel terrestrische ecologie van deze OWE behoort tot de leerlijn ecologie en el sluit aan bij de OWE Ecologie 1a dat ook in de propedeuse wordt aangeboden. In de OWE ecologie 1a wordt de theoretische basis gelegd voor de ecologische en geologische concepten. In OWE Ecologie 2 worden ecologische practicumvaardigheden aangeleerd en worden theoretische concepten in de praktijk bestudeerd. Tijdens de veldwerkweek in Limburg worden de aangeleerde practicumvaardigheden in het veld toegepast. Naast practicumvaardigheden wordt ook veel aandacht besteed aan veldwerkdidactiek en sluit daarbij aan bij OWE Vakdidactiek 1.



Deelname aan de veldwerkweek is alleen mogelijk als je de voorbereidende colleges hebt gevolgd en de (practicum)opdrachten gemaakt hebt. Voor deelname hieraan, moet ook het verschuldigde bedrag op tijd zijn overgemaakt.


Deze OWE bestaat uit practicumbijeenkomsten en een veldwerkweek Zuid-Limburg waarin verschillende aangeleerde methoden wordt gebruikt om kennis te delen. In het begin van periode 4 worden verschillende practicumvaardigheden aangeleerd en aan het einde van periode 4 gaan studenten onder begeleiding van docenten naar Epen (Zuid-Limburg). Daar vindt een eerste kennismaking plaats met het unieke karakter van het Zuid Limburgse landschap, haar geologie, geomorfologie en flora en fauna. Na de kennismaking is er ruimte voor het doen aan verschillende onderzoeken in verschillende gebieden. De resultaten van de meeste onderzoeken worden elke avond uitgewerkt en gepresenteerd aan de medestudenten in verschillende werk- / presentatievormen. Op deze werkvormen wordt feedback gegeven door docenten en medestudenten ter oefening en voorbereiding voor het eindproduct ‘onderzoekrapportage Hohndal’.


Ecolo-gie 2

Vakkennis 0.3: Ecologisch denken 0.3.1

5.1 Organismale ecologie 5.1.8

5.5 Ecosysteem 5.5.2

5.5.5

5.5.6

5.5.7

5.5.9

5.5.10

48

5.4 Levensgemeenschap 5.4.2 t/m 5.4.5

6.2 Biosfeer 6.2.1

Aanpalende vakken

8.4: Aardrijkskunde (fysische geografie)

8.4.2

8.4.3

Vak-didactiek

7.7 Leeromgeving 7.7.5 t/m 7.7.10




Deeltentamen: Dossier terrestrische ecologie

Practicumvaardigheden:

- De student kan verschillende typen bodem fysisch en chemisch karakteriseren - De student kan een kaart lezen, interpreteren (geografisch, bodemkundig) en koppelen

aan een gelopen traject of onderzoeksgebied. - De student kan een landschap beschrijven en de vorm koppelen aan historische,

geologische en klimatologische verschijnselen. (Excursie Duivelsberg) - De student kan de overlevingsstrategieën/ levensgeschiedenis kenmerken van planten

in een voorjaarsbos beschrijven en verklaren - De student kan onderzoeksmatig een gebied abiotisch en biotisch karakteriseren en

daarin onderliggende relaties vinden. - De student kan een zoekkaart maken waarbij met verschillende vakdidactische

aspecten rekening wordt gehouden. - De student kan van een ecologisch onderzoek volgens de natuurwetenschappelijke

methode (zie ook BaW1) verslag leggen. - De student is in staat klasgenoten/leerlingen te boeien en te inspireren qua inhoud en

manier van presenteren. (Spreken vanuit het hart) - De student kan fenologische informatie vinden en eigen waarnemingen koppelen aan

het landelijk onderzoek.

Deeltentamen: Dossier Ecologie 2 - Zuid-Limburg

- De student kan een kaart lezen, interpreteren (geografisch, bodemkundig) en koppelen aan een gelopen traject of onderzoeksgebied.

- De student kan een landschap beschrijven en de vorm koppelen aan historische, geologische en klimatologische verschijnselen.

- De student kan onderzoeksmatig een gebied abiotisch en biotisch karakteriseren en daarin onderliggende relaties vinden.

- De student kan van een ecologisch onderzoek volgens natuurwetenschappelijke methode (zie ook OWE BaW1) rapporteren.

- De student kan de grote hoeveelheid veldgegevens ordenen en overzichtelijk weer-geven waarbij de koppeling van biotische en abiotische factoren duidelijk zichtbaar is.

- De student kan geologische en biologische informatie vinden van het onderzoeksgebied en eigen waarnemingen koppelen aan de theorie.

- De student kan het voorkomen van zinkflora ecofysiologisch verklaren en haar bedreigingen beschrijven.

49

Tentaminering /

Integrale toetsing

Deeltentamen: Practicumdossier Eco2 Code: PD Eco2


C 5,5 2 4 1


2 55 % van de te behalen punten n.v.t.

Deeltentamen: Dossier Eco 2 Veldwerk Zuid-Limburg Code: DS Z-Limburg


V V 2 4 0


2 55 % van de te behalen punten n.v.t.

Verplicht

onderwijsmateriaal

- ILS practicumhandleiding terrestrische ecologie (2018-2019) (zie HAN-OnderwijsOnline)

- ILS handleiding Flora - ILS handleiding Fauna - Meijden, R. van der (2005). Heukels flora van Nederland (23e druk),

ISBN 9789001583446

- Chinery, M. (2015). Nieuwe insectengids (10e druk) ISBN 9789021558974/niet meer leverbaar. Een nieuwe druk of alternatief wordt later nog gecommuniceerd.

- Reader Veldwerk & geologie (2018-2019). HAN-ILS en de ondersteunende PPTX (zie HAN-OnderwijsOnline)

Aanbevolen

onderwijsmateriaal

- Gans, W. de (2008). ANWB geologieboek Nederland (1e druk). Den Haag, ANWB - http://www.ecent.nl/index.do


- Practica binnen en buiten - Expertmethode (elk student wordt expert op een bepaald gesteente / grondsoort en

kan deze kennis overbrengen) - Veldwerkweek in Zuid-Limburg (excursie, veldwerkonderzoek, presentaties van

onderzoeksgegevens op diverse manieren, kosten circa 160 euro)


Niet van toepassing

http://www.ecent.nl/index.do

50

Onderwijseenheid Oriëntatie op begeleiden owk 1b

Code ILS-Bi1-14









(Beroeps)Producten n.v.t.



Contacttijd lessen onderwijskunde: 18 uur


Zelfstudie: 52 uur (voorbereiding colleges, kennistoets)


Deze onderwijseenheid maakt deel uit van het programma onderwijskunde en is mede gebaseerd op de landelijk vastgestelde generieke kennisbasis. De besproken thema’s onderwijskunde staan in relatie tot de thema’s bij vakdidactiek.

Ingangseisen en aanwezigheidsverplichting

Deelname aan de (werk)colleges is verplicht. Studenten wordt de toegang tot de les ontzegd wanneer de voorbereidende opdrachten niet gemaakt zijn. Wanneer een bijeenkomst om een geldige reden (bv. ziekte) gemist wordt, en de student meldt zich af bij de betrokken vakdocent, dan kan deze bijeenkomst in dezelfde periode nog ingehaald worden.

Algemene omschrijving Vanuit ‘het beeld van het beroep van leraar’ wordt het onderwijs vormgegeven.

- De student bezit ruime kennis en kritisch inzicht in theorieën over

ontwikkelingsprocessen gedurende de adolescentiefase. Hij heeft kennis van

de sociale omgeving van de adolescent, identiteitsontwikkeling, seksuele

ontwikkelingen het thema verschillen tussen jongens en meisjes.

- Eveneens bezit de student ruime kennis en kritisch inzicht in theorieën over

‘zicht op leren’.

- De student heeft kennis van de werking van het brein, intelligentie,

geheugen, ontwikkeling en leertheorieën.

Kennis-basis

Generieke

kennisbasis


1: Leren in diverse contexten 1.1 Het concept ‘leren’

1.2 Visies op leren

1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren

4: Ontwikkeling van de adolescent 4.1 identiteitsontwikkeling

4.3 Adolescent en seksualiteit

6: Professionele docent 6.1 Werken aan de eigen professionele

ontwikkeling

6.2 Praktijk onderzoek

7: Nederlands onderwijssysteem 7.2 Onderwijsconcepten

9: Diversiteit en onderwijs 9.3 Omgaan met diversiteit

51










Deeltoets: Kennistoets onderwijskunde 1b

De student beheerst de kennis van eerder genoemde Subdomeinen en subSubdomeinen uit de generieke kennisbasis op het niveau van onthouden/kennis, het begrijpen/ herkennen en het toepassen in eenvoudige situaties.

Integrale toetsing

Deeltoets: Kennistoets onderwijskunde 1b Code: KT OWK 1b


C 5,5 2 Periode 4 1


n.v.t. 65% van het totale aantal punten is voldoende

1.5 uur




- Veen T. van der., Wal, J. van de (2016). Van leertheorie naar onderwijspraktijk.

Groningen: Noordhoff Uitgevers. ISBN: 9789001809249

- Wal, J. van der, Wilde, J. de & Mooij, I. de (2017). Identiteitsontwikkeling en

leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho. ISBN: 9789046905548

- Reader onderwijskunde 1b (OnderwijsOnline)


- n.v.t.

Werkwijze - (Werk)colleges waarin theorie wordt afgewisseld met praktische oefeningen, verwerkingsopdrachten en samenwerking met studiegenoten


Deeltentamen: ILS-taaltoets

De student beheerst het taalniveau B2 volgens ‘Talige startcompetenties Hoger

Onderwijs’, SLO, Enschede 2009. Het gaat hierbij om de onderdelen: Formuleren;

werkwoordspelling; niet-werkwoordspelling; interpunctie; woordkeuze en

woordenschat. De student beheerst het taalniveau 3f volgens Advies commissie

Meijerink - Over de drempels met taal en rekenen (2008).

52


Deze leertaak is nog in ontwikkeling en nadere toelichting volgt via OnderwijsOnline

Integrale toetsing

Deeltentamen: ILS taaltoets Code : ILStaaltoets


V V 2 Periode 1 en 3 N.v.t.


n.v.t. 105 punten van het totale aantal

punten is voldoende, afhankelijk

van de moeilijkheidsgraad van de

toets kan hier van afgeweken

worden.

1,5 uur

Deeltoets: Leertaak Oriëntatie op het beroep van leraar Code: LT ori beroep


C 5,5 2 2 & 3 1



worden afgesloten

n.v.t.

Verplicht

onderwijsmateriaal





9789046903995

- Reader onderwijskunde 1a (OnderwijsOnline)

Aanbevolen

onderwijsmateriaal

n.v.t.

Werkwijze - (Werk)colleges waarin theorie wordt afgewisseld met praktische oefeningen,

verwerkingsopdrachten en samenwerking met studiegenoten

53

Onderwijseenheid Integraal handelen in de beroepspraktijk 1B

Code ILS-Bi1-15B









(Beroeps)Producten Drama: Vaardigheidstoets bestaande uit: Presentatie, Werkboek, Deelname

lessen

Beroepsproducten/bewijsmaterialen t.b.v. de portfoliobeoordeling integraal

handelen in de beroepspraktijk 1.




Verdeling studielast uren over 5 stp (140 studielasturen). Integraal handelen in de

beroepspraktijk 1A + 1B gezamenlijk.




Drama: 12 uren

Zelfstudie: 40 uur (voorbereiding colleges en leertaak)


onderwijseenheden



Ingangseisen en




bijeenkomst om een geldige reden (bv. ziekte) gemist wordt, en de student meldt

zich af bij de betrokken vakdocent, dan kan deze bijeenkomst in dezelfde periode

nog ingehaald worden.

Algemene omschrijving De student kan gedurende de propedeuse steeds beter antwoord geven op de

vraag: ‘Kan en wil ik docent worden?

De student kan per sbl competentie zijn handelen verantwoorden en ontwikkeling

aantonen aan de hand van een concrete praktijksituatie. Hij kan dit onderbouwen

met verschillende bewijsstukken. Tevens is hij in staat om een expliciete koppeling

te maken tussen de verantwoording van het handelen, bewijsmateriaal en recente

theoretische bronnen. De student is in staat zijn functioneren te analyseren met

behulp van de theorie. Tijdens de lessen drama is aandacht voor de

basisvaardigheden van spel en presenteren. De lessen drama 1 zijn bedoeld om

plezier en kennis te ontwikkelen om voor een groep te staan. Communicatie,

expressie en lichaamstaal staan hierin centraal.


kennisbasis

Domein Subdomein

Domein C: De leraar als professional C4; onderzoekend vermogen

54











Deeltoets: beoordeling integraal handelen 1

In de propedeuse vindt een ontwikkelingsgerichte vorm van integraal toetsen plaats.

Uitgangspunt is dat input voor de beoordeling integraal handelen 1 op niet-

vastgelegde momenten gedurende het eerste studiejaar plaatsvindt. Vanaf het

moment dat een student begint met studeren monitoren de docenten, SLB en

schoolopleiders het functioneren van studenten en leggen dit vast. Deze

verslaglegging is identiek aan de wijze waarop begeleiders op dit moment elkaar

(m.n. de SLB-er) op de hoogte houden van o.a. aanwezigheid, te-laat-kom-gedrag,

initiatief van een student, betrokkenheid bij de les, cijfers van toetsen,

communicatie van en met de student en eventuele incidenten (objectief of

subjectief meetbaar) etc.. Al het gedrag dat een student vertoont gedurende het

jaar kan als een klein toetsmoment gezien worden van integraal handelen.

Tijdens periode 4 van studiejaar 1 zal het laatste toetsmoment van de beoordeling

integraal handelen 1 plaatsvinden (presentatie integraal handelen 1). Studenten

bereiden een presentatie voor (vorm vrij) van maximaal 10 minuten, waarin zij

dienen te reflecteren op ten minste drie zaken:

o Een handeling/ontwikkeling/object waarop zij trots zijn en waaruit ontwikkeling

blijkt op de interpersoonlijke en/of de pedagogische competentie;

o Een handeling/ontwikkeling/object waarop zij trots zijn en waaruit ontwikkeling

blijkt op de vakdidactische competentie;

o Een handeling/ontwikkeling/object waar zij minder trots op zijn en waarop

(ruimte voor) ontwikkeling mogelijk is.

Tijdens de presentatie geldt ‘beweren is bewijzen’ en moeten bewijsstukken

alsmede ten minste 3 relevante bronnen ingezet worden.

De beoordelaars, bestaande uit de SLB-er en een niet direct betrokken docent,

geven een integrale beoordeling gebaseerd op de vastgelegde beschikbare

informatie uit het eerte studiejaar en de presentatie integraal handelen 1.

Deeltoets: Vaardigheidstoets drama 1

Een goede docent moet ontspannen en overtuigend voor de groep kunnen staan. De

student laat door middel van een theatrale groepspresentatie en het werkboek zien

dat hij gewerkt heeft een professionele docenthouding, presentatievaardigheden

voor een groep en een bewustwording van non-verbale communicatie-

mogelijkheden. De student heeft voldaan aan 100% aanwezigheidsplicht.

55

Integrale toetsing

Deeltoets: beoordeling integraal handelen 1 Code: DT IT1


C 5,5 2 3 en/of 4 2


2 Voldaan aan de

ontvankelijkheidseisen en knock-

out criteria, alle competenties

minstens voldoende aangetoond.

n.v.t.

Deeltoets: Vaardigheidstoets drama 1 Code: VT Drama 1


C 5,5 2 Periode 4 1


1 - Presentatie: 55% van de te

behalen punten

- Werkboek: 55% van de te

behalen punten

- Deelname lessen 55% van de

te behalen punten

- Presentatie 20

minuten.

- Werkboek:

7 uur

- Deelname lessen:

20 uur

Verplicht

onderwijsmateriaal

- N.v.t.

Aanbevolen

onderwijsmateriaal

Drama:

- Nissink, E. (2009). Je bent sprekend je lichaam. Deventer: Ankh-Hermes

- Besseling, A (1999). Verhaaltechnieken (Status), hoofdstuk 10, p. 166-168 (

- Jong, J. de (1998). Waar laat ik mijn handen. Psychologie

Werkwijze Drama omvat praktijkoefeningen rondom presentatievaardigheden tijdens

werkcolleges met ondersteunende zelfstudieopdrachten.

http://www.literatuurplein.nl/organisatie.jsp?orgId=83

56

Hoofdstuk 3 Gegevens onderwijseenheden post propedeutische fase

Opleiding tot leraar van de 2de graad Biologie voltijd

Studiejaar 2018-2019

57

Onderwijseenheid Ecologie 3 - Aquatische Ecologie I

Code ILS-Bi651

Opleiding Tweedegraads lerarenopleiding Biologie

Doelgroep Studenten voltijd hoofdfase leerjaar 2 en leerjaar 3




(Beroeps)Producten Ecologie 3:

Onderzoeksverslag Wadden (zoutwaterecologie)



Ecologie 3 – Aquatische ecologie 1 zout water

Theorie/werkcolleges: 9 uur (week 1.1, 1.2 en 1.3)

Veldwerk: 40 uur (week 1.4)

Zelfstudietijd en verslaglegging: 21 uur


De OWE is onderdeel van de leerlijn ecologie. In ecologie 3 wordt de opgedane kennis uit ecologie 1 en 2 uit het propedeusejaar verdiept met focus op het zoutwatermilieu.


Deelname aan de werkcolleges en veldwerkactiviteiten is een verplicht onderdeel van de cursus. Wanneer de student zich vóór de werkcolleges/veldwerkactiviteit bij de docent heeft afgemeld met een geldige reden mag dit onderdeel maximaal 1 maal ingehaald worden. Meldt de student zich niet af of doet hij dit met een ongeldige reden, mag het werkcolleges/veldwerkactiviteit wel ingehaald worden, maar zal het bijbehorend practicum(verslag) als herkansing worden beschouwd. Wanneer een student meer dan 1 werkcolleges/veldwerkactiviteiten mist, zal dit onderdeel van de OWE in een volgend schooljaar opnieuw gedaan moeten worden.


Ecologie 3 – Aquatische ecologie 1:

Deze module richt zich op de ecologie van het zoute water en heeft als doel de student

de belangrijkste concepten van de zoutwaterecologie te leren. Deze concepten

worden in de praktijk bestudeerd op het Waddeneiland Schiermonnikoog.

Opleidingsdidactiek; Aanleren en toepassen van veldwerktechnieken rond het zoute

water, incl. opbouw van flora en fauna kennis.

Practicumvaardigheden;

- Onderzoeksvaardigheden veldwerk

- Presentatievaardigheden

- Veldwerktechnieken aanleren, oefenen en toepassen.


vakinhoud

A 1.6 – ecosysteem


A 2.5 – biosfeer

A 3.4 – organismen- interactie met (a)biotische factoren

A 3.6 – voedselrelaties

- Ecosysteem - Energiestroom - Kringloop - Dynamiek - Evenwicht - Duurzame ontwikkeling - Voedselrelaties

58

A 5.4 - biodiversiteit

vakdidactiek B 1.1 De leerling: Biologie leren

B 1.4 De (fysieke) leeromgeving

b. Leren van biologische vaardigheden

- veldwerk

d. Biologische en systeem denken werkwijzen

- ecologisch denken

b. Veldwerk

- materialen en technieken

- activiteiten ontwerpen buitengebied

- veiligheid









Deeltentamen: Dossier Aquatische ecologie 1

Onderzoeksverslag: De student kan:

- een geologische en ecologische schets van een gebied maken o.b.v. waarnemingen en literatuur.

- op basis van eigen en andermans waarnemingen een onderzoeksvraag formuleren.

- op basis van literatuur een onderzoek inkaderen en inhoudelijk vormgeven. - methoden van gegevensverzameling kiezen en vormgeven die toegespitst zijn op

de onderzoeksvraag. - zijn waarnemingen/resultaten op zodanige wijze (tabel, grafiek, diagram,

tekening) vastleggen, dat er makkelijk en snel een conclusie getrokken kan worden.

- bij zijn tabellen, grafieken, diagrammen en tekeningen kort de opvallendste zaken beschrijven.

- een conclusie formuleren die herleidbaar voortkomt uit de resultaten. - op basis van literatuur een verklaring opperen voor de gevonden conclusie. - aangeven hoe betrouwbaar zijn onderzoeksgegevens zijn. - op basis van zijn onderzoek en literatuur vervolgvragen formuleren.

- zijn leerwinst tijdens het onderzoek bewaken en achteraf onder woorden brengen.

59

Deeltentamen: Kennistoets Aquatische ecologie 1

De student beheerst de kennis van de domeinen bij ecologie 3 (zie boven) en

bijbehorende concepten op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke

kennisbasis.

Tentaminering /

Integrale toetsing

Deeltentamen Dossier Aquatische ecologie 1 DS Aqua Eco1

C /V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiode Weging

C ≥ 5.5 2 1 1



Deeltentamen Kennistoets Aquatische ecologie 1 KT Aqua Eco1

C /V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiode Weging

C ≥ 5.5 2 1 1


4 55% van de te behalen punten 1,5 uur

Verplicht

onderwijsmateriaal Reader zoutwaterecologie (zie Onderwijs Online)

Aanbevolen

onderwijsmateriaal

Heukels Flora en andere plantengidsen.

Andere determineerwerken; bv. vogel- en insectengids


Tijdens drie colleges worden studenten voorbereid op het veldwerk naar een Waddeneiland. Met een deeltoets van te voren laat de student zien de reader (en de inhoud van de colleges) voldoende bestudeerd te hebben. Het veldwerk vindt plaats in september. Tijdens deze week wordt elke avond het dagonderzoek gepresenteerd en de week na de excursie werkt de student de gegevens voor het eindonderzoek uit. Er worden voor de werkweek zelf vier gemengde 2e/3e jaars groepen gemaakt. Tijdens het veldwerk en de voorbereidingsopdrachten wordt gewerkt in groepjes van drie personen, in principe van hetzelfde studiejaar.


n.v.t.

60

Onderwijseenheid Biologie als wetenschap 2

Code ILS-Bi652


Doelgroep Studenten voltijd hoofdfase leerjaar 2






(Beroeps)Producten Dossier practicum met daarin resultaten van eigen onderzoekjes en een eigen ontwikkeld practicum.


2,5 studiepunten (stp.), 70 studielasturen

Theorie/werkcolleges: 28 uur contacttijd (4 uur per week)



Deze OWE bevat onderdelen die behoren tot de leerlijn “ecologie”, de leerlijn “biologie in de wetenschap” en de leerlijn “plant” van het biologiecurriculum. In ecologie 3 worden de opgedane vakkennis en practicumvaardigheden van ecologie 1 uit de propedeuse, verder verdiept met focus op het aquatisch zoetwatermilieu. In ecologie 4 van leerjaar 3 ligt de focus op het zoutwatermilieu.

Het onderdeel “Biologie als wetenschap” onderzoek doen geeft een vervolg op de basis in de onderzoeksvaardigheden (uit de propedeuse) die in allerlei vakOWE’s in praktijksituatie toegepast kunnen gaan worden. De student gaat zich verder bekwamen op het gebied van onderzoek doen. Hierbij richt de student zich op vakdidactische aspecten, practicum in de biologie onderwijs en vakoverstijgend (natuurkunde en scheikunde). Inzicht verwerven in de vakdidactische inrichting van een leerarrangement is hierbij van basaal belang om dit arrangement beargumenteerd te kunnen gebruiken in de les. Hierbij zal de student een onderzoeksmatige en vakdidactische analyse en/of vergelijking van een leerarrangement uitvoeren.

Tijdens BaW2 wordt aan de onderdelen 1 (instrumentele vaardigheden, 2 (informatievaardigheden) en 5 (Pedagogisch-didactisch gebruik van ICT) van de leerlijn leren en lesgeven met ict gewerkt. Door middel van coach 6 en

de inzet en uitvoeren van verschllende practica mede door de student ontwikkeld en geinitieerd.




De cursus is onderdeel van de leerlijn biologie als wetenschap.

61

In deze module leert de student waarvoor je practicum inzet, hoe je een goed practicum uitvoert en hoe je voor een ordelijk en veilig verloop van een praktijkles zorgt. De werkvorm practicum wordt nader belicht en de volgende aspecten worden hierin meegenomen: Didactiek van praktische opdrachten: theoretisch kader m.b.t. practicum. Practicum en demonstraties; activerende didactiek, oriëntatie op mogelijke practicum-werkvormen, ontwikkelen en evalueren van leerling-opdrachten, beoordelen van praktische leerling-opdrachten, gebruik van concreet materiaal in de klas.

Leer- en hulpmiddelen: materialen en inrichting lokaal, veiligheid en ARBO-zaken, beheertechnieken, leermiddelenfirma's, gebruik en mogelijkheid van huis- tuin- en keukenmiddelen, kosten en begrotingen.

Vaardigheden: vakdidactisch onderzoek en verwerking, samenwerken, practicum kunnen opzetten, uitvoeren, beoordelen en op basis van feedback aanpassen.

Kennisbasis

Subdomein Indicatoren

Vak-didactiek

BaW2 7.7 Leeromgeving

8.5: Natuurwetenschappelijk (literatuur) onderzoek

- 7.7.1 t/m 7.7.5 - 8.5.5









Deeltentamen: BaW2 – Practicum

De student kan de werkvorm practicum vormgeven en uitvoeren. Het gemaakte product moet aantonen dat de student, op niveau 2, organisatorisch, vakinhoudelijk en didactisch competent is en dat hij/zij competent is in reflectie en ontwikkeling. De uitwerking van de competenties op de twee niveaus staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding.

Tentaminering /

Integrale toetsing

Deeltentamen Dossier BaW2 – Practicum DS BaW2-Pract

C/V DS BaW2-Pract Aantal kansen Toetsperiodes Weging

C ≥ 5.5 2 1 en 2 1


2 Per dossieronderdeel moet aan alle criteria worden voldaan.

N.v.t.

62

Onderwijseenheid Plant 2 - Plantanatomie & fysiologie 1

Code ILS-Bi650







Centrale beroepstaak

BT 1 Lesgeven en trainen in het vak biologie

(Beroeps)Producten Plant 2: Tekeningen, practicumverslagen, presentatie


2,5 studiepunten (stp.), 70 studielasturen




Deze OWE bevat onderdelen die behoren tot de leerlijn “plant” van het biologiecurriculum. Het vak plant 2 borduurt voort op de biologische vakken die eerder in de propedeuse- en hoofdfase zijn aangeboden. Er wordt dieper ingegaan op de bouw en de fysiologie van de plant in relatie tot zijn omgeving (samenhang met ecologie) en hoe deze ontwikkeld zijn in evolutionair opzicht (samenhang met plantsystematiek & evolutie). Daarnaast wordt aandacht besteed aan hoe het concept plant op een zinvolle een aantrekkelijke manier besproken kan worden in een klas (samenhang met vakdidactiek 1). Bij de bespreking van de relatie tussen cellen, weefsels en organen wordt teruggekoppeld naar de kennis uit het vak Dier 1 en Dier 2.

Tijdens Plant 2 wordt aan de onderdelen 1 (instrumentele vaardigheden), 2 (informatievaardigheden en 5 (Pedagogisch-didactisch gebruik van ICT) van de leerlijn leren en lesgeven met ict gewerkt.




Plant 2

Deze module richt zich op de anatomie en fysiologie van de plant. De module, plant 2, bestaat uit een theoriedeel als onderdeel van de kennisbasis en een practicumdeel, waarbij de verbinding gelegd wordt met het onderdeel Biologie als wetenschap.

Theorie:

- anatomie van mono- en dicotyle planten

- eisen voor het groeien van planten

- transport van stoffen in planten op drie niveaus

- popularisering van een actueel plantenonderwerp

63

Praktijk:

- (microscopische) anatomie van organen van de plant

- Transport bij planten

- Regulatie en werking van mechanismen onderdelen plant

- Onderzoek doen naar eigen onderzoeksvraag en ontwerpen van een eigen practicum waarin planten een centrale rol spelen


Vak-inhoud

Plant 2 A 1.3 – Cel

A 1.3 – Orgaansysteem

A 2.1 – cel

A 2.2 – Orgaansysteem

A 2.3 – Organisme

A 2.4 – Ecosysteem

A 3.2 – Cel

A 3.4 – Organisme

- Cel - Alle - Transport - Circulatie en gaswisseling - Fotosynthese - Kringloop - Celcommunicatie - Interactie met (a-)biotische factoren

Vak-

didactiek

Plant 2 B1.1 De leerling: Biologie leren

B 1.4 De (fysieke) leeromgeving

- Begripsontwikkeling en jargon - Leren van biologische vaardigheden - Practicum: materialen en technieken - Eigen onderzoek opzetten








Beoordelingscriteria Deeltentamen: Theorietoets Plant 2

De student beheerst de kennis van de Subdomeinen bij plant 2 (zie boven) en bijbehorende concepten op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis.

Deeltentamen: Dossier Plant 2

De student toont in een dossier aan dat hij/zij:

- de relaties kan benoemen tussen vorm en functies van de weefsels en organen van planten vooral m.b.t. groei en ontwikkeling.

- de basisvaardigheden beheerst voor het werken met binoculair en microscoop evenals de bijbehorende tekenregels.

- plantenweefsels in microscopische preparaten kan herkennen en tekenen. - diverse plantfysiologische practica op gestructureerde en natuurwetenschappelijke

wijze kan uitvoeren - een natuurwetenschappelijk verslag kan maken van de plantfysiologische proeven - ideeën voor een plantpracticum kan ontwikkelen met duidelijke leerdoelen - kan reflecteren op eigen uitgevoerde les (zie competent in reflectie en ontwikkeling,

niveau 2). Alle verslagen tellen 1x mee voor het bepalen van het cijfer dossier plant.

64

Deeltentamen Kennistoets Plant 2 Code KT Plant 2


C ≥ 5.5 2 2 en 3 1


2 55 % van de te behalen punten 90 minuten

Deeltentamen Dossier Plant Code DS Plant 2


C ≥ 5.5 2 2 en 3 1



N.v.t.

Verplicht

onderwijsmateriaal

- ILS handleiding: plant 2 (zie OnderwijsOnline) - Campbell, N.A. et al. (2017). Campbell Biology met MasteringBiology & Dutch Glossary

& MasteringBiology access (4 jaar geldig). (11e druk). USA, Pearson, ISBN13: 9781784497897

- Reader practicumvaardigheden (zie OnderwijsOnline)

Aanbevolen

onderwijsmateriaal

- Bionieuws, Nederlands instituut voor de biologie (NIBI), Utrecht - Artikelen gerelateerd aan plant


De cursus zal uit hoor- werkcolleges en practicumbijeenkomsten bestaan. De hoorcolleges hebben als doel de ingewikkelde gedeelten van de leerstof te verhelderen. Tijdens de werkcolleges bespreken studenten met elkaar en de docent lastige concepten en bereiden een korte presentatie over een actueel plantonderwerp voor. In de practicumbijeenkomsten wordt de theorie in de praktijk gebracht, waarbij diverse plantfysiologische concepten verhelderd worden


Niet van toepassing

65

Onderwijseenheid Dier 3 – Voortplanting 2 & Balans 2

Code ILS-Bi642/2



Onderwijsperiode Leerjaar 2, Semester 1 , Periode 1




(Beroeps)Producten Drama opdracht, wetenschappelijk verslag, uitwerking kookopdracht, labrapportage, reflectie op gastles.



- 60 uur contacttijd (lessen, hoorcolleges, werkbijeenkomsten, evt. excursie) - 150 uur zelfstudie


Deze onderwijseenheid is de derde uit de leerlijn Dier. Deze OWE gaat verder waar de OWE Dier 2 eindigde. Het genetische aspect van de voortplantingsbiologie komt uitgebreid aan bod en hiermee wordt de voortplantings-leerlijn afgerond. Binnen de balans-leerlijn wordt ingegaan op de manieren waarop dieren onder andere hun energiehuishouding reguleren qua fysiologie en gedrag. Aansluitend op de gezondheidseducatie uit Dier 2 (seksuele en relationele vorming), wordt nu ingegaan op het belang van een gezond voedingspatroon. Binnen de OWE Dier 4 zal de balans-leerlijn afgerond worden met immunologie.


Deelname aan de (werk-)colleges, gastles en excursie is verplicht. Wanneer meer dan één keer een bijeenkomst wordt gemist, volgt een onvoldoende dossierbeoordeling. De (eenmalige) afwezigheid dient voorafgaande aan de les, goed beargumenteerd, te worden aangegeven bij de docent.


De thema’s van deze OWE zijn gericht op het behalen van onderstaande doelen:

Balans 2

De student kan uitleggen hoe zelfs homeostase aan verandering onderhevig kan zijn (incl. ritmiek).

De student kan beschrijven op welke manieren dieren hun temperatuur, waterbalans en energieverbruik (middels fysiologie en gedrag) reguleren (incl. torpor).

De student kan verklaren waarom altruïstisch gedrag een goede investering van energie kan zijn in termen van evolutionaire fitness.

De student kan toelichten dat voedselzoekgedrag een compromis is tussen de kosten en baten van dit gedrag.

De student kan benoemen welke stoffen er nodig zijn in gezonde voeding en kent van een aantal vitaminen en mineralen de bron, functie en deficiëntiesymptomen.

De student kan beschrijven hoe het hongergevoel wordt beïnvloed.

De student kan de (hormonale) werking van de nier uitleggen.

De student kan verschillende werkvormen inzetten om leerlingen zicht te geven op een/hun (gezond) eetpatroon.

De student kan symptomen die horen bij eetstoornissen herkennen in de onderwijspraktijk.

De student erkent het sociale belang van maaltijden.

De student is in staat om op een constructieve manier op te gaan in een verhalend ontwerp.

66

Tijdens Balans 2 wordt aan de onderdelen 1 (instrumentele vaardigheden) en 5 (Pedagogisch-didactisch gebruik van ICT) van de leerlijn leren en lesgeven met ict gewerkt: werken met online lespakket Weet wat je eet!

Voortplanting 2 (Genetica)

De student (her)kent de verschillende fases van de celcyclus inclusief de subfases van de mitose en meiose

De student kan de volgende typen genetische vraagstukken oplossen:, monohybride kruisingen, dihybride kruisingen, X-chromosomale overerving, gekoppelde overerving inclusief crossing over, extranucleaire overerving en populatiegenetica.

De student kan bij de bovenstaande vraagstukken de juiste statistische berekeningen (kansberekening, Chi2 toets, Hardy Weinberg vergelijking) toepassen.

De student kan van minimaal twee verschillende erfelijke ziekten de effecten beschrijven op moleculaire t/m populatie niveau (jo-jo strategie)

De student kent veel voorkomende misconcepten van mitose en meiose en kent ten minste 3 verschillende werkvormen om deze misconcepten om te buigen.

Kennis-

bases

Vakkennis

Voort-plantings-biologie 2 (Genetica )


A 3.1 - Molecuul Genexpressie

A 4.3 - Organisme

Voortplanting

Erfelijkheid

Seksualiteit & relaties

A 5.1 - Molecuul Mutatie

Recombinatie

A 5.3 - Populatie Genetische variatie

Vakkennis A 2.3 - Organisme

Levenscyclus

Homeostase

Gezondheid

Balans 2

A 2.2 - Orgaansysteem Spijsvertering

Uitscheiding

A 3.4 - Organisme Gedrag

A 2.4 - Ecosysteem Energiestroom

Aanpalende vakken Indicatoren

Gezondheidszorg en welzijn Alle concepten

Vak-didactiek

B 1.1 – De leerling: biologie leren Verschillen tussen leerlingen (cultuur en religie)

Biologische en systeem denken werkwijzen






67


Deeltentamen: Kennistoets voortplanting 2

De student beheerst de kennis van Subdomeinen bij voortplanting 2 (zie boven) en bijbehorende concepten op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis.

Deeltentamen: Dossier voortplanting 2

1. Drama werkvorm Celcyclus: Mitose of Meiose

De student heeft kennis van de verschillende fases van de celcyclus

De studenten werken coherent samen om een drama groepspresentatie te geven over de celcyclus

De verschillende fases van de celcyclus worden creatief en correct weergegeven

2. Poster vakdidactiek genetica

De student heeft kennis van de jojo strategie

De inhoud is biologisch correct, en heeft alle elementen van de jojostructuur in zich (o.a. alle organisatieniveaus, juiste volgorde van behandeling en koppeling van verschillende organisatieniveaus)

Deeltentamen: Kennistoets Balans 2

De student beheerst de kennisonderdelen van balans 2 zoals aangegeven onder ‘algemene beschrijving’ (eerste zeven doelen). Deze staan ook beschreven in de aangegeven Subdomeinen van de landelijke kennisbasis.

Deeltentamen: Dossier Balans 2

1. Presentatie kookopdracht (V/NV)

De student kan een maaltijd organiseren waarbij medestudenten kennis maken met nieuwe eetgewoonten.

De student kan als gastheer/vrouw een prettige sfeer creëren waarbinnen de gasten nieuwe ervaringen durven aangaan.

De student kan aan de hand van de schijf van vijf evalueren of de door hem/haar verzorgde maaltijd ‘gezond’ is.

2. Reflectie op de gastles van Ixta Noa (V/NV)

De student kan beschrijven wat de eetstoornissen anorexia, boulimia en BED inhouden.

De student kan de symptomen die horen bij eetstoornissen herkennen in de onderwijspraktijk.

De student kan een leerling doorverwijzen wanneer een leerling een eetstoornis vermoedt/erkent.

De student kan beschrijven hoe de persoonlijke verhalen van ervaringsdeskundigen op het gebied van eetstoornissen hem hebben geraakt en maakt hierbij de koppeling naar eigen ervaringen.

3. Excursie In Balans (V/NV)

De student is in staat om op een constructieve manier op te gaan in een verhalend ontwerp.

68

Tentaminering /

Integrale toetsing

Deeltentamen: Kennistoets voortplanting 2 Code KT Voortplan


C ≥ 5.5 2 1,2 2


2 55% goed is een voldoende 2 uur

Deeltentamen: Dossier voortplanting 2 Code DS Voortplant


C ≥ 5.5 2 1,2 1


2 60% goed is een voldoende N.v.t.

Deeltentamen: Kennistoets balans 2 Code KT Balans 2


C ≥ 5.5 2 1,2 1


2 60% goed is een voldoende 1,5 uur

Deeltentamen: Dossier Balans 2 Code DS Balans 2


V V 2 1 n.v.t



n.v.t.


- ILS handleiding/onderwijsmateriaal: Dier 3 (zie OnderwijsOnline) - Campbell, N.A. et al. (2017). Campbell Biology met MasteringBiology & Dutch

Glossary & MasteringBiology access (4 jaar geldig). (11e druk). USA, Pearson, ISBN13: 9781784497897. Vplbio2-Hoofdstukken: 12 t/m 15, 23 en Balans 2- Delen van hoofdstukken 32, 33, 34, 40, 41, 42, 44.

- Knippels, M.C. et al.(2002) Heen en Weer op en Neer. Niche, 5-9 - Snel, J. (2012). Voorstel voor doorlopende leerlijn ‘Hanteren van een gezond en

duurzaam voedingspatroon’ voor 4 tot 18-jarigen in primair, voortgezet en onderbouw middelbaar beroepsonderwijs. Den Haag: Stichting Voedingscentrum Nederland.

- Stok, M. et al. (2013). Fluitend door de chocoladefabriek. Hoe jongeren hun weg vinden in de verleidelijke voedselomgeving. TEMPEST Project Coordinators


- Bionieuws, Nederlands instituut voor de biologie (NIBI), Utrecht - Diverse artikelen zie link: https://elbd.sites.uu.nl/?s= (zoekterm genetica) - Domis-Hoos, M., Kapteijn M. en Boerwinkel, D.J. (2012). Genetica in beweging (1e

druk). NVON. ISBN:978-908797-008-6 - Knippels, M.C. et al.(2001) Betekenisvol Geneticaonderwijs: Een chromosomen

practicum. Niche(5), 14-17


- Hoorcolleges: met als doel de ingewikkelde gedeelten van de leerstof te verhelderen

- Practicumbijeenkomsten: theorie in de praktijk, waarbij diverse fysiologische biologische concepten verhelderd worden

- Werkcolleges:

Vakinhoudelijke verheldering van de stof

Vraagstukken genetica

Werkvormen Oordeelsvorming

Gastles Ixta Noa

http://www.ecent.nl/servlet/supportBinaryFiles?referenceId=13&supportId=1472

https://elbd.sites.uu.nl/?s



69

Presentaties Kookopdracht

Diverse werkvormen gezondheidseducatie (o.a. energieberekeningen). - Excursie In Balans (kosten rond de 45 euro) - Kookopdracht


Niet van toepassing

70

Onderwijseenheid Cel 2 – Celfysiologie

Code ILS-Bi643/1


Doelgroep Studenten voltijd, hoofdfase

Onderwijsperiode Jaar 2, Semester 1, Periode 2



(Beroeps)Producten Onderzoeksposter, onderzoeksverslagen van diverse proeven



- 60 uur contacttijd (7,5 u per week, hoorcolleges, werkbijeenkomsten, practica) - 150 uur zelfstudie (18 uur per week)


In Cel 1 is de bouw van biomoleculen en de functie van de verschillende organellen en celonderdelen behandeld. In de OWE Cel 2 staan de diverse stofwisselingsreacties (fysiologie) centraal die plaatsvinden in de cel en de interactie(s) van de cel met de omgeving. Deze processen kunnen gekoppeld worden naar verschijnselen (o.a. genetische afwijkingen of ziektes, zie ook OWE Dier 3) op hogere organisatieniveaus, of bijvoorbeeld signaaltransductie bij planten (Plant 2). Tenslotte, deze OWE sluit nauw aan bij de OWE Cel 3 waarin de moleculaire genetische aspecten van de cel behandeld zullen worden.

In deze OWE wordt aan onderdeel ‘instrumentele vaardigheden’ van de leerlijn leren en lesgeven met ict gewerkt. Hierbij wordt o.a. een kennisclip gemaakt.


De theorielessen zijn facultatief. Deelname aan de werkcolleges en practica is een verplicht onderdeel van de cursus. De student is verplicht om alle practica bij te wonen. Wanneer een practicum om een geldige reden (bv. ziekte) gemist wordt en meldt de student zich af bij de betrokken vakdocent, dan kan het in dezelfde periode nog ingehaald worden. De student neemt per e-mail contact op met de begeleidende TOA/practicuminstructeur (met cc naar vakdocent) om een afspraak in te plannen. De inhaalpractica vinden op dinsdagmiddag plaats. Per vak kan maximaal één practicumbijeenkomst ingehaald worden. Meldt de student zich niet af of doet hij dit met een ongeldige reden, mag het practicum wel maximaal 1x ingehaald worden, maar zal het practicumproduct als herkansing worden beschouwd.



Theorie:

- De student kan beschrijven wat de structuurkenmerken van een cel zijn. - De student kent de verschillende celorganellen (bouw en functie en de interactie

tussen de verschillende celorganellen). - De student kent de thermodynamische wetten en kan deze wetten koppelen aan de

stofwisselingsprocessen binnen de cel/organisme - De student kent de naamgeving, globale bouw en functies van enzymen en de

bijbehorende relevante biochemische parameters (Km, Vmax) - De student kan de verschillende mogelijke interacties tussen enzymen en

remstoffen benoemen en het effect van deze remstoffen op de biochemische parameters van het enzym beschrijven.

- De student kan de aërobe en anaërobe afbraak van biomoleculen globaal beschrijven inclusief de regulatie van deze afbraak.

71

- De student kan de fotosynthese reacties (licht en donkerreacties) globaal beschrijven inclusief de regulatie van deze reacties.

- De student kent verschillende plantentypen die op alternatieve manier aan koolstoffixatie (C4 en CAM) doen, de specifieke aanpassingen van deze planten benoemen en kan deze ontwikkeling in een evolutionair perspectief plaatsen.

- De student kan het algemene bouwschema en werking van een signaaltransductieketen beschrijven.

- De student kan de belangrijkste aspecten van de verschillende fases van de signaaltransductieketen beschrijven.

- De student kent de verschillende typen (4) receptoren met bijbehorende specifieke signaaltransductieketen en de biologische relevantie van het bestaan van deze verschillende typen receptoren.

- De student kent de verschillende fases van de celcyclus en de moleculaire regulatie van dit proces.

- De student kent de (moleculaire) verschillen tussen gezonde cellen en kankercellen. - De student kent de definitie van cytostatica en kan de gevolgen van het gebruikt

hiervan bij de mens beschrijven en onderbouwen waarom deze gevolgen optreden.

Practicum:

- De student kan diverse celfysiologische practica uitvoeren en verwerken in een natuurwetenschappelijk verslag en kennisclip.

- De student kan de verschillende instrumenten gebruiken die specifiek zijn voor celbiologie waaronder microscoop, chemische indicatoren.

- De student kan (ultra)microscopisch beeldmateriaal analyseren en interpreteren. - De student kan onderzochte practica kritisch waarderen op gebruik in de eigen

lespraktijk.

Vakdidactiek:

De student beheerst specifieke didactische vaardigheden:

- om abstract denken bij zichzelf of bij leerlingen aan te leren/bevorderen. (o.a. modellering, drama-werkvormen, etc.).

- ter bevordering van inzicht in horizontale en verticale samenhang van verschillende biologische concepten (jo-jo strategie, systeembiologie).

Kennis-

bases

Vak-inhoudelijk

Cel 2

Subdomein Concept

A 1.2 – Cel - Cel

A 2.1 – Cel - Transport - Metabolisme - Apoptose

A 2.3 – Organisme - Fotosynthese

A 3.2 – Cel - Communicatie

A 4.2 – Cel - Celcyclus

Aanpalende vakken – Natuurkunde

- Elektromagnetisch spectrum

Vakdidac-tisch


Cel 2 B 1.1 Begripsontwikkeling en jargon

Biologische begrippen omschrijven, schematisch plaatsen in hun onderlinge relaties en toepassen in verschillende contexten.

72

B 1.1 Leren van biologische vaardigheden

Technisch-instrumentele vaardigheden



De uitwerking van de competenties op hoofdfaseniveau (niveau 2) staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding.


Kennistoets Celfysiologie

De student beheerst de kennis van de Cel 2 Subdomeinen (zie boven) en bijbehorende concepten op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis.

Dossier Celfysiologie

Practicum- en onderzoekvaardigheden:

De verslagen worden beoordeeld op de volgende criteria:

- De student kan een practicumverslag schrijven volgens een natuurwetenschappelijke opbouw.

- De student kan m.b.v. oculairmeter de grootte van celorganellen bepalen. - De student kan membraaneigenschappen aan de hand van experimenteel

onderzoek beredeneren. - De student kan misconcepten koppelen aan de processen osmose, diffusie of actief

transport. Het practicum wordt vakinhoudelijk correct onderbouwd. - De student kan een enzym m.b.v. enzymkinetische experimenten biochemisch

karakteriseren. - De student kan de (an)aerobe dissimilatie koppelen aan alcoholische gisting en

azijnzuur vorming. - De student kan de juiste theorie koppelen aan een zelf bedachte en uitgevoerde

celfysiologische experiment (op VWO 6/ HBO niveau).

Tentaminering /

Integrale toetsing

Deeltentamen: Kennistoets Celfysiologie Code KT Cel 2


C 5,5 2 2 en 3 1


2 55% van de totaal te behalen punten 2 uur

Deeltentamen: Dossier Celfysiologie Code DS-E Cel 2


C 5,5 2 2 en 3 1


2 55% van de totaal te behalen punten N.v.t.

Verplicht

Onderwijsmateriaal

- ILS handleiding: Cel 2 - Celfysiologie 2018-2019 (zie OnderwijsOnline) - Practicumreader: Cel 2 – Celfysiologie 2018-2019 (zie OnderwijsOnline) - Campbell, N.A. et al. (2017). Campbell Biology met MasteringBiology & Dutch

Glossary & MasteringBiology access (4 jaar geldig). (11e druk). USA, Pearson, ISBN13: 9781784497897 - (Hoofdstukken:6, 7, 8, 9, 10, 11 en 12)

Aanbevolen

onderwijsmateriaal


- Reece, J.B., Taylor, M.R., Simon, E.J. & Dickey, J.L. (2011) Campbell Biology: Concepts & Connections with MasteringBiology® (7e druk). USA Pearson – ISBN13: 978-0321696489

73


- Hoorcolleges: met als doel de ingewikkelde gedeelten van de leerstof te verhelderen en waarin vakdidactische aspecten aan de orde komen.

- Practicumbijeenkomsten: theorie in de praktijk, waarbij diverse celfysiologische biologische concepten verhelderd worden.

- In deze OWE wordt aan onderdeel ‘instrumentele vaardigheden’ van de leerlijn leren en lesgeven met ict gewerkt. Hierbij wordt o.a. een kennisclip gemaakt.


Niet van toepassing

74

Onderwijseenheid Leren lesgeven owk 2a

Code ILS-620/1


Doelgroep Studenten voltijd hoofdfase

Onderwijsperiode Semester 1, periode 1 & 2

Beroepstaken BT 1 Lesgeven en trainen in het vak …

Centrale beroepstaak BT 1 Lesgeven en trainen in het vak …

(Beroeps)Producten Persoonlijk beroepsbeeld

Studiepunten,

studielast (les- en

contacturen)


Contacttijd Onderwijskunde: 3 lesuren per week

Contacttijd drama: 20 uur

Contacttijd Spreken voor de klas: 20 uur

Samenhang met

andere

onderwijseenheden

Deze onderwijseenheid maakt deel uit van de leerlijn onderwijskunde/drama/spreken

voor de klas, die mede gebaseerd is op de landelijk vastgestelde generieke kennisbasis.

Ingangseisen en

aanwezigheids-

verplichting



bijeenkomst om een geldige reden (bv. ziekte) gemist wordt, en de student meldt zich af

bij de betrokken vakdocent, dan kan deze bijeenkomst in dezelfde periode nog

ingehaald worden.Spreken voor de klas:

Screening: deelname is verplicht om deel te mogen nemen aan het tentamen.

Aanwezigheid lessen drama: omdat het hier gaat om praktische lessen waarbij interactie

met medestudenten en docent van groot belang zijn geldt als ingangseis voor het tentamen een aanwezigheidsplicht. Wanneer je meer dan 2 lessen niet aanwezig bent (om welke reden dan ook) kun je niet deelnemen aan het tentamen. Om alsnog te kunnen voldoen aan de gestelde ingangseis dien je de gemiste lessen in te halen in een volgende onderwijsperiode. Neem hiervoor contact op met je docent drama.

Algemene

omschrijving

De student bezit ruime kennis en kritisch inzicht in theorieën over de verschillende

leertheorieën, emotionele- en cognitieve ontwikkeling, ict & leren, breinleren, het

(v)mbo en de vijf rollen van de docent. Eveneens heeft de student een start gemaakt

met de ontwikkeling van het verhelderen en expliciteren van het persoonlijk

beroepsbeeld. De student maakt duidelijk wat het beroep voor hem inhoud, uit welke

aspecten het beroep bestaat en welke waardering hij toekent aan deze verschillende

aspecten. De student reproduceert en analyseert de kennis en past deze toe in zijn beeld

op het beroep. Deze thema’s zijn afkomstig uit de generieke kennisbasis domein 1, 4, 6,

7 en 9.

Tijdens de lessen drama worden diverse dramawerkvormen aangeboden door de

docent. Daarnaast worden werkvormen die door de student zijn ontworpen uitgevoerd.

Ervarend verken je de mogelijkheden hoe je de dramawerkvormen in kan zetten voor je

vak en voor mentoruren; welke werkvormen zijn geschikt en hoe begeleid je dat.

Tijdens lessen ‘spreken voor de klas’ komen kennis en vaardigheden met betrekking tot

professioneel spreekgedrag aan de orde.

75

Kennis

Bases

Generieke

kennisbasis

Domein Subdomein

A1: Opvattingen over leren en

leerconcepten

Visie en definities van leren

A2: Onderwijsconcepten Didactische concepten met inzet van technologie

Model ’21-eeuwse’ vaardigheden

moderne onderwijsconcepten

A3: Hersenen en leren Emoties en leren Werking van het geheugen Ontwikkeling van de hersenen

A4: Leer- en motivatieprocessen Cognitieve leerstrategieën Mediawijsheid

B5: Ontwikkelingstheorieën Morele ontwikkeling

C1: Ontwikkelingen in het

onderwijs

Inrichting van het Nederlands onderwijssysteem

Kenmerken van middelbaar beroepsgericht

onderwijs

C5: Professionele identiteit

Biografie

Persoonlijke onderwijsvisie

Beroepsethiek

C6: Ict-vaardigheden in de

onderwijscontext

Inzet van digitale middelen










Deeltentamen: Integraal oordeel onderwijskunde 2A

De student is in staat na te denken over zijn eigen ontwikkeling in het licht van

het aankomende leraarschap, kan op basis van literatuur systematisch feedback

geven op ontwikkeling van medestudenten en is in staat de eigen ontwikkeling

schriftelijk vast te leggen.

De student laat door middel van een actieve werkhouding zien dat hij zich goed

voorbereidt op de aankomende stage.

De student beheerst de kennis van eerder genoemde domeinen uit de

generieke kennisbasis op het niveau van onthouden/kennis, het begrijpen/

herkennen en kan het geleerde toepassen in eenvoudige situaties.

Deeltentamen: Vaardigheidstoets Drama 2

De student laat door middel van een individuele presentatie, dramawerkvormen en een

werkboek een professionele docenthouding zien; de student zet dramawerkvormen in

bij activerende didactiek en in zijn begeleidings-vaardigheden. De student laat door

middel van digital storytelling zien verteltechnieken te beheersen. De student heeft

voldaan aan 100% aanwezigheidsplicht.

76

Deeltentamen: Vaardigheidstoets spreken voor de klas

De student laat zien en horen dat hij:

1. zich bewust is van het eigen spreekgedrag;

2. de verschillende aspecten van het spreekgedrag, zoals behandeld in de lessen, kan toepassen.

Tentaminering

Deeltentamen: Integraal oordeel onderwijskunde 2A Code: IO OWK2A


C 5,5 2 Periode 1 en 2 1


n.v.t. De student heeft integraal

aangetoond klaar te zijn voor de

aankomende stage.

1.5 uur

Deeltentamen: Vaardigheidstoets drama 2 Code: VT drama 2




1 - Individuele presentatie: 5,5. 55% van de te behalen punten

- Dramawerkvorm als lesonderdeel ontwerpen en uitvoeren: 5,5. 55% van de te behalen punten

- Werkboek en deelname lessen: 5,5. 55% van de te behalen punten

- Individuele presentatie circa 5 minuten

- Dramawerkvorm als lesonderdeel ontwerpen en uitvoeren: duur oefening 10 minuten

Deeltentamen: Vaardigheidstoets spreken voor de klas Code: VT Spreken


V voldaan 2 Periode 1-43 N.v.t.


1 De toets is voldoende wanneer je

voor alle criteria minimaal een 3

van de 5 scoort.

1,5 uur

Verplicht

onderwijsmateriaal

Onderwijskunde

- Geerts, W., Kralingen, R. van (2016). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho. ISBN: 9789046902509

- Veen T. van der., Wal, J. van de (2016). Van leertheorie naar onderwijspraktijk. Groningen: Noordhoff Uitgevers. ISBN: 9789001866204

- Wal, J. van der, Wilde, J. de & Mooij, I. de (2011). Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho. ISBN: 9789046902554

- Korthagen, F., & Lagerwerf, b., (2014). Een leraar van klasse. Een goede docent worden en blijven. (4e druk). Den Haag: Boom Lemma. ISBN: 9789462363823

3 Afhankelijk van wanneer de lessen ‘spreken voor de klas’ geroosterd worden

77

- Slooter, M. (2009). De vijf rollen van de leraar. Amersfoort: CPS. ISBN: 9789065086167

- Artikelen op OnderwijsOnline

Drama: artikelen op OnderwijsOnline.

Spreken voor de klas: Reader “Spreken voor de klas (OnderwijsOnline)

Werkwijze

(activiteiten en

werkvormen)


- Drama omvat praktijkoefeningen rondom presentatievaardigheden tijdens werkcolleges met ondersteunende zelfstudieopdrachten.

- Spreken voor de klas omvat oefeningen betreffende het eigen spreken, zowel klassikaal als in kleine groepjes

78

Onderwijseenheid Leren begeleiden owk2b

Code ILS-…

Opleiding Opleiding tot leraar van de 2de graad …

Doelgroep Studenten voltijd hoofdfase

Onderwijsperiode Semester 2, periode 3 en 4

Beroepstaken BT 2 Begeleiden van lerenden

Centrale beroepstaak BT 2 Begeleiden van lerenden

(Beroeps)Producten Leertaak ‘Een positief leef- en leerklimaat’

Studiepunten,

studielast (les- en

contacturen)


Contacttijd Onderwijskunde: 3 lesuren per week

Samenhang met

andere

onderwijseenheden

Deze onderwijseenheid maakt deel uit van de generieke leerlijn. De leerlijn is

gebaseerd op de landelijk vastgestelde generieke kennisbasis.

Ingangseisen en

aanwezigheids-

verplichting

Bij de aanvraag van stageplaatsen door studenten, wordt gebruik gemaakt van het

‘Protocol Plaatsing Studenten’ zoals opgenomen in bijlage 4 van de OER.

Een leerwerkplan is voorwaarde om te kunnen starten met werkplekleren 2A.

Voor de lessen onderwijskunde geldt dezelfde participatieregeling als die van de

opleiding waarvoor je bent ingeschreven.

Algemene

omschrijving De student bezit ruime kennis en kritisch inzicht in theorieën over

klassenmanagement. Hiernaast bezit de student kennis en begrip over de 5 rollen van

de leraar, leefklimaat, leiderschap, ‘orde houden’, communicatie in een klas vanuit

interpersoonlijk en pedagogisch perspectief. Tevens bezit de student ruime kennis en

kritisch inzicht in theorieen over het omgaan met verschillen op klasniveau, passend

onderwijs en differentiatie. Eveneens ontwikkelt de student de vaardigheden

observeren, presenteren en reflecteren. De student reproduceert en analyseert de

kennis en past deze toe in verschillende situaties in het vo en mbo tijdens zijn wpl2A

stage. Deze thema’s zijn afkomstig uit de generieke kennisbasis domein 1, 2, 3, 6 en 7.

periode 4

De student bezit ruime kennis en kritisch inzicht in theorieën over de pedagogische

benadering van ict-werkvormen en weet hoe hij ict niet als doel maar als middel in kan

gaan zetten tijdens het werkplekleren.

Leeropbrengsten

1. De student past ICT in zijn lessen toe en experimenteert met het gebruik van ICT in de klas.

2. De student kan met literatuur onderbouwen waarom ICT gebruikt wordt in zijn onderwijssituatie en hoe de ondersteuning en toepassing van ICT bijdraagt aan een positief leer- en leefklimaat. (Denk aan de thema’s: Emotionele veiligheid, differentiatie, groepsprocessen en klassenmanagement).

3. De student ontwerpt ICT-rijke lesactiviteiten die passen bij de leerdoelen voor leerlingen in de les.

79

4. De student reflecteert op: het lesgeven met ICT in de onderwijspraktijk. 5. De student reflecteert op het proces én de inhoud van de leertaak. 6. De student kan zijn eigen leerproces en de uitvoering van de taak organiseren en

plannen. 7. De student kan aan de hand van de beoogde leeropbrengsten concrete

leerdoelen voor zichzelf opstellen en plaatsen binnen de Taxonomie van Bloom.

8. De student ontwerpt werkvormen, welke onderbouwd worden met zowel vakdidactische literatuur als de onderwijskundige theorie over hoe klassenmanagement, differentiatie en ICT gecombineerd wordt.

Kennis-

bases

Generieke

kennisbasis

Domein Subdomein

A5; Begeleiden van leerprocessen Instructiestrategieën

Klassenmanagement

Methoden van differentiëren

B1: School in de pluriforme

maatschappij Leefwerelden van leerlingen en studenten

B3: Pedagogisch klimaat in school en

klas

Omgaan met diversiteit

Veilig en ordelijk leerklimaat

Groepsdynamische processen

B4: Leerlingbegeleiding Gespreksvaardigheden











Leertaak ‘Actief leren en lesgeven met ICT’

Zie leeruitkomsten in beschrijving,

Deeltentamen: Eindbeoordeling WPL2A

De student laat in zijn handelen bij wpl 2A zien dat hij op de zeven competenties op

niveau 2 een ontwikkeling heeft doorgemaakt én dat hij ten minste de knock-out

criteria zoals beschreven in de Handleiding Werkplekleren op voldoende niveau heeft

aangetoond.

Deeltentamen: Leertaak positief leef- en leerklimaat

Hoe kan ik een positief leef- en leerklimaat creëren?’ staat centraal in deze

leertaak. Welke observaties en praktijkhandelingen wil ik in stage wpl 2a

ondernemen op dit vlak? Welke voor mij relevantie nieuwe juiste

(wetenschappelijke) inzichten wil ik gaan toepassen?

De invulling van de leertaak kan per opleiding verschillen. Dit is namelijk een leertaak

waarbij de verbinding gelegd kan worden met vakdidactiek.

Tentaminering Deeltentamen: leertaak ict & leren begeleiden ??

80


V 2 Periode 4 1


1 65% van het totale aantal punten

is voldoende

1.5 uur

Deeltentamen: Eindbeoordeling WPL2A Code: Eindbeo

wpl2A


C 6,0 1 Periode 4 1


1 of 2 Alle knock-out criteria minimaal

voldoende aangetoond

1.5 uur

Deeltentamen: Leertaak positief leef- en leerklimaat Code: Lt pos L&L


C 5,5 2 Periode 4 1


1 Alle beoordelingscriteria zijn met

minimaal een voldoende

beoordeeld.

n.v.t.

Verplicht

onderwijsmateriaal

Onderwijskunde

- Geerts, W., Kralingen, R. van (2016). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho. ISBN: 9789046902509

- Korthagen, F., & Lagerwerf, b., (2014). Een leraar van klasse. Een goede docent worden en blijven. (4e druk). Den Haag: Boom Lemma. ISBN: 9789462363823

- Slooter, M. (2009). De vijf rollen van de leraar. Amersfoort: CPS. ISBN: 9789065086167

- Artikelen op OnderwijsOnline.

Aanbevolen

onderwijsmateriaal

- Teitler, P. (2013). Lessen in orde; handboek voor de onderwijspraktijk. Bussum: Coutinho.

Werkwijze

(activiteiten en

werkvormen)


- Tijdens het werkplekleren werk je d.m.v. het uitvoeren van de leertaak aan je competentieontwikkeling.

Maximum aantal

deelnemers

N.v.t.

81

Onderwijseenheid Vakdidactiek 2

Code ILS-Bi644/1






(Beroeps)Producten N.v.t.



28 uur contacttijd (werkcolleges)

54 uur zelfstudie

128 uur werkplekleren


De OWE vakdidactiek maakt deel uit van de leerlijn vakdidactiek van de lerarenopleiding biologie. In deze OWE wordt voortgeborduurd op datgene wat geleerd is bij de OWE vakdidactiek 1 (leerjaar 1) en bereidt voor op de OWE Vakdidactiek 3 (leerjaar 3). Onderdeel van deze OWE is (een deel van) het werkplekleren waar de vakdidactiek in praktijk wordt gebracht. Inzichten met betrekking tot practicumdidactiek, opgedaan tijdens de OWE Biologie als wetenschap 2, kunnen tijdens dit werkplekleren worden toegepast.


Om deel te mogen nemen aan het werkplekleren en de bijeenkomsten vakdidactiek moet aan de volgende voorwaarden zijn voldaan:

Werkplekleren 1 moet met een voldoende zijn afgesloten, incl. de onderwijskundige leertaken die tijdens dit werkplekleren zijn uitgevoerd.

De integrale toets (IT) van leerjaar 1 moet met een voldoende zijn afgesloten.

Deelname aan de werkcolleges is een verplicht onderdeel van de OWE. De student mag maximaal 2 bijeenkomsten missen, mits hij/zij zich vóór de betreffende werkcolleges bij de docent heeft afgemeld met een geldige reden. Wanneer een student 3 of meer werkcolleges mist, wordt een onvoldoende voor de keuzethema’s vakdidactiek geadministreerd. Alle werkcolleges zullen dan in een volgend collegejaar opnieuw gevolgd moeten worden.


Onderdeel van deze OWE is het werkplekleren waar studenten onder andere biologielessen geven. Tijdens dit werkplekleren kunnen inzichten met betrekking tot practicumdidactiek, opgedaan tijdens de OWE Biologie als wetenschap 2, in praktijk gebracht worden.

Ter ondersteuning van het vakdidactisch handelen tijdens het werkplekleren nu en in de toekomst wordt tijdens de werkcolleges in subgroepen gewerkt aan de volgende vakdidactische thema’s: preconcepten, activerende didactiek, toetsing, samenwerkend leren, ICT en oriëntatie op het MBO. Het is aan de subgroepen zelf om te bepalen welk aspect van deze thema’s wordt verdiept en naar welk product wordt toegewerkt. Ondersteunende literatuur wordt aangeboden.

Daarnaast wordt aan de hand van diverse casus de toepassing van het biologisch didactisch model geoefend. Er wordt ingezoomd op het formuleren van operationele doelen van diverse aard en vanuit verschillende perspectieven, het kiezen van effectieve werkvormen en het evalueren van de doelen. Het directe instructie model van Ebbens vormt hierbij de leidraad om structuur aan te brengen in de lessen van de studenten. Door het uitvoeren en vastleggen van de leertaak ‘Een les om trots op te

82

zijn’ laten studenten zien dat ze doordacht hun lessen vormgeven en op deze lessen kunnen reflecteren. Om tijdens het werkplekleren tot effectieve werkvormen te komen wordt tevens een leerstofanalyse en -verdieping uitgevoerd waarbij de cyclus voor praktijkonderzoek wordt doorlopen. De onderzoeksvragen die daarbij centraal staan luiden: Wat zijn de belangrijkste twee leerdoelen bij thema X? en Welke werkvormen wil ik inzetten om deze leerdoelen te behalen?

In deze OWE wordt aan de onderdelen 1 (instrumentele vaardigheden) en 5 (Pedagogisch-didactisch gebruik van ICT) van de leerlijn leren en lesgeven met ict gewerkt.

Kennis- bases

Vak-didactiek


B1.1. De leerling: biologie leren a. Begripsontwikkeling en jargon b. Leren van biologische vaardigheden c. Verschillen tussen leerlingen

B1.2. De docent: biologie lesgeven d. Didactische werkvormen en media e. Organisatie van de diverse biologie

onderwijsleeractiviteiten

B1.3. Het schoolvak a. Het curriculum d. Verder studeren

B1.4 De (fysieke) omgeving c. Gebruik van publieke faciliteiten ten behoeve van biologieonderwijs

B1.5. Toetsen en evaluatie in het schoolvak biologie

a. Weten wat getoetst kan worden

B1.6. Professionele ontwikkeling van een biologiedocent

a. Vak- en vakdidactische kennis

Generie-ke kennis-basis


2. Didactiek en leren 2.1. Model didactische analyse (a,c,d,e) 2.2. Leerdoelen en instructiemodellen (a,b,c,d,e,g,h,i) 2.3. Vormgeving van leerprocessen (a,b,f) 2.4. Selectie en ontwerp van leermiddelen (b) 2.5. Begeleiden van leerprocessen (b) 2.6. Evaluatie en toetsing (a)

6. Professionele docenten 6.2 Praktijkonderzoek

Competenties 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent 5. Competent in het samenwerken met collega’s 7. Competent in reflectie en ontwikkeling De uitwerking van de competenties op de niveau 2 staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding.


Deeltentamen: Keuzethema’s vakdidactiek

Er is binnen 6 thema’s gewerkt aan producten die voldoen aan de volgende criteria: o Het (proces naar het) product leverde een bijdrage aan het werkplekleren van de

student. o Het (proces naar het) product is onderbouwd vanuit (vak)didactische literatuur. De student heeft bij het werken aan de thema’s het volgende laten zien: o De student is bereid en in staat buiten zijn comfortzone te treden. o De student is bereid en in staat medestudenten te motiveren.

83

Deeltentamen: Leertaak Leerstofanalyse

o De student kan het belang van zijn onderzoek(sthema) aangeven. o De student kan duidelijk omschrijven welke activiteiten er waarom zijn

ondernomen om tot conclusies te komen. o De student voert interviews doelmatig en planmatig uit. o De student kan een inhoudelijk thema samenvatten in een conceptmap. o De student kan uit informatie die hij verzamelt de voor zijn vraag relevante

onderdelen selecteren en overzichtelijk weergeven. o De student baseert zijn conclusies op een analyse van de onderzoeksresultaten. o De student formuleert zijn teksten prettig leesbaar en krachtig en geeft zijn

bronnen volgens de APA richtlijnen. Voorwaarden om tot inhoudelijke beoordeling over te gaan zijn: het verslag bevat niet meer dan 4 taalfouten per bladzijde, is netjes verzorgd/overzichtelijk en bevat de in de opdracht geformuleerde onderdelen.

Deeltentamen: Leertaak Een les om trots op te zijn

o De student kiest werkvormen die aansluiten op helder geformuleerde leerling-doelen.

o De student bereidt werkvormen inhoudelijk goed voor. o De student geeft zijn les structuur (organisatie en planning). o De student reflecteert op een succesvol aspect van zijn les en doorloopt daarbij

alle stappen van het reflectiemodel van Korthagen grondig. o De student kan uitleggen welke theoretische inzichten hij bewust of onbewust

heeft ingezet. Voorwaarden om tot inhoudelijke beoordeling over te gaan zijn: de uitwerking bevat niet meer dan 3 taalfouten per bladzijde, is netjes verzorgd/overzichtelijk en bevat de in de opdracht geformuleerde onderdelen. Het leerlingmateriaal is vrij van taalfouten.

Tentaminering / Integrale toetsing

Deeltentamen: Keuzethema’s vakdidactiek Code: Keuze vakdid


V V 2 3,4 n.v.t


1 Alle criteria voldoende n.v.t.

Deeltentamen: Leertaak leerstofanalyse Code: LT Leerstof


C 5,5 2 3,4 1x



Deeltentamen: Leertaak Een les om trots op te zijn Code: LT Eenles


C 5,5 2 3,4 1x




- Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2005). Effectief leren. Groningen: Noordhoff Uitgevers. - Geerts, W., Kralingen, R., van. (2011). Handboek voor leraren. Bussum. Uitgeverij

Coutinho - Donk, C. van der & Lanen, B. van (2009). Praktijkonderzoek in de school. Bussum:

Coutinho. - Berg, E. van den en Buning, J.(1994). Practicum, leren ze er wat? NVOX, 19(6), 245-

249 - Hoogeveen, P. & Winkels, J. (2011) Het didactische werkvormenboek. (10e druk).

Assen: Van Gorkum. Aanvullend materiaal wordt op OnderwijsOnline geplaatst.

84


Aanvullend materiaal wordt op OnderwijsOnline geplaatst.


Werkplekleren, incl. de uitvoer van leertaken. Werkcolleges waarin onder andere casus worden besproken, (deel)lessen worden ontworpen en gegeven en onderwijsmateriaal wordt ontwikkeld op basis van (vak)didactische literatuur. Dit deels klassikaal docentgestuurd en deels in subgroepen studentgestuurd.


Niet van toepassing.

85

Onderwijseenheid Cel 3 – Microbiologie & Moleculaire genetica

Code ILS-Bi621/1


Doelgroep Studenten voltijd, hoofdfase




(Beroeps)Producten Onderzoekspresentatie, onderzoeksverslagen van diverse proeven



- 60 uur contacttijd (7,5 u per week, practica, hoorcolleges, werkbijeenkomsten) - 150 uur zelfstudie (18 uur per week)


Deze OWE is een vervolg van OWE Cel 2 (celfysiologie) van periode 2 en de laatste van de leerlijn Cel. In de OWE Cel 3 worden de volgende thema’s behandeld: voortplanting (replicatie) van micro-organismen, eiwitexpressie en regulatie van expressie in de cel.


De student is verplicht om alle practica en werkcolleges bij te wonen. Wanneer een practicum om een geldige reden (bv. ziekte) gemist wordt, en meldt de student zich af bij de betrokken vakdocent, dan kan het in dezelfde periode nog ingehaald worden. De student neemt per e-mail contact op met de begeleidende TOA/practicuminstructeur (met cc naar vakdocent) om een afspraak in te plannen. De inhaalpractica vinden op dinsdagmiddag plaats. Per vak kan maximaal één practicumbijeenkomst ingehaald worden. Meldt de student zich niet af of doet hij dit met een ongeldige reden, mag het practicum wel maximaal 1x ingehaald worden, maar zal het practicumproduct als herkansing worden beschouwd. Voor werkcolleges geldt: maximaal 1 keer met een vooraf gemelde reden afwezig wordt toegestaan, bij meer dan 1 keer afwezig (of zonder afmelding): in overleg met de SLB wordt besloten of er deelgenomen mag worden aan de eerste kans van de kennistoets.



Theorie:

De student kan aangeven wat kenmerken van prokaryoten zijn

De student kan beschrijven hoe genetische diversiteit binnen de prokaryoten gewaarborgd blijft.

De student kan beredeneren wat de bijdrage van bacteriën aan ecologische systemen zijn

De student kan uitleggen hoe een virus zich vermenigvuldigd

De student kan toelichten welke invloed virussen, prionen en viroïden invloed hebben op planten en dieren.

De student kan uitleggen hoe een DNA-molecuul is opgebouwd

De student kan alle enzymen, betrokken bij de replicatie, benoemen en toelichten wat de functie van deze enzymen is.

De student kan de relatie tussen genen en eiwitten toelichten

De student kan de basisprincipes van de eiwitsynthese uit leggen.

De student kan ten minste 3 voorbeelden van mutaties noemen.

De student kan uitleggen hoe gereguleerd wordt hoe genen (prokaryoot en eukaryoot) tot uitdrukking komen.

86

De student kan de verschillende technieken binnen de moderne bio en DNA-technologie uitleggen.

Vakdidactiek:

De student beheerst specifieke didactische vaardigheden: om abstract denken bij zichzelf of bij leerlingen aan te leren/bevorderen (o.a. ter bevordering van inzicht in horizontale en verticale samenhang van verschillende biologische concepten). De student neemt het voortouw om een deel van een hoofdstuk met een vakdidaktische methode te herhalen en de vragen over het hoofdstuk te bespreken.

Practicum:

- De student kan diverse microbiologische en moleculair genetische practica uitvoeren en natuurwetenschappelijk rapporteren.

- Instrumentale vaardigheden: de student kan verschillende instrumenten gebruiken die specifiek zijn voor microbiologie & moleculaire genetica waaronder microscopie, gel elektroforese, PCR, micropipet, DNA isolatie.

Kennis-

bases

Vak-inhoudelijk

Cel 3

Subdomein Concept

A 1.1- Molecuul - DNA (alle deelconcepten)

A 3.1 - Molecuul - Genexpressie (alle deelconcepten)

A 4.1 - Molecuul - DNA replicatie (alle deelconcepten)

A 5.1 – Molecuul - Mutatie

- Recombinatie – epigenetische mechanismen

Vakdidac-tisch

Cel 3


B 1.1 Begripsontwikkeling en jargon

Biologische begrippen omschrijven, schematisch plaatsen in hun onderlinge relaties en toepassen in verschillende contexten.

B 1.1 Leren van biologische vaardigheden

Technisch-instrumentele vaardigheden





Deeltentamen: Kennistoets Cel 3

Kennistoets: Kennis op het eindniveau van de kennisbasis biologie. Per meerkeuzevraag is één antwoord goed, tenzij anders is aangegeven. Bij juist onjuist vragen is één antwoord goed, bij meer-uit-meer vragen zijn mogelijk meerdere antwoorden goed. De antwoorden op de open vragen worden beoordeeld op de aanwezigheid van vooraf geformuleerde essentiële aspecten.

87

Deeltentamen: Vakdidactische opdracht Cel 3

Er wordt beoordeeld in hoeverre studenten de leerstof kunnen overbrengen op hun medestudenten. Deze vakdidactische opdracht wordt beoordeeld op de volgende criteria:

- De student kan verschillende werkvormen gebruiken bij de bespreking van een Campbell hoofdstuk of een microbiologisch experiment.

- De student neemt de leiding bij de bespreking van de theorie. - De student beheerst de theorie waarover hij/zij toelichting geeft aan de

medestudenten. - De student gaat actief na of iedereen de theorie begrijpt en neemt adequaat actie

als dit niet het geval is. - De student maakt een antwoordvel.

88

Deeltentamen: Dossier Microbiologie

- De practica worden beoordeeld op een aantal van de volgende criteria:

- De student kan de logaritmische groei van een m.o. meten en grafisch weergeven.

- De student kan het aantal micro-organismen (bacteriën en fagen) bepalen m.b.v.

verdunningsreeksen, diverse uitplaattechnieken en juiste berekeningen.

- De student kan m.b.v. conjugatie experimenten, erfelijke eigenschappen

overbrengen van 1 micro-organisme naar een ander.

- De student kan de juiste theorie koppelen aan de verschillende uitgevoerde

microbiologische experimenten.

- De student kan een verslag van een microbiologische proef maken..

Deeltentamen: Dossier Moleculaire Genetica

- De student kan m.b.v. transformatie een recombinant micro-organisme maken dat

het groen fluorescerend eiwit tot expressie brengt.

- De student kan met behulp van PCR, zijn/ haar eigen genotype bepalen m.b.t. het

proeven van PTC

- De student kan de juiste theorie koppelen aan de verschillende uitgevoerde

moleculair genetische experimenten

- De student kan een practicum rapporteren volgens een natuurwetenschappelijke

opbouw (zie ook OWE BaW1).

Tentaminering /

Integrale toetsing

Deeltentamen: Kennistoets Cel 3 Code KT Cel 3


C 5,5 2 3 en 4 2


2 55% van de totaal te behalen punten 2 uur

Deeltentamen: Vakdidactiek opdracht Cel 3 Code VDO Cel 3


V V 2 3 n.v.t.


1 Alle beoordelingscriteria minimaal voldoende

45 minuten

Deeltentamen: Dossier Microbiologie Code DS microbi


C 5,5 2 3 en 4 1



Deeltentamen: Dossier Moleculaire genetica Code DS molecgen


C 5,5 2 3 en 4 1



89

Verplicht

Onderwijsmateriaal

- ILS handleiding: Cel 3 – Theoriehandleiding: microbiologie & moleculaire genetica 2018-2019 (zie OnderwijsOnline)

- ILS handleiding: Cel 3 – Practicumhandleiding: microbiologie & moleculaire genetica 2018-2019 (zie OnderwijsOnline)

- Campbell, N.A. et al. (2017). Campbell Biology met MasteringBiology & Dutch Glossary & MasteringBiology access (4 jaar geldig). (11e druk). USA, Pearson,

ISBN13: 9781784497910

- Ong. (2010). A play of protein synthesis in the classroom. The American Biology Teacher vol. 72, no. 9, p. 564-566.

Aanbevolen

onderwijsmateriaal



- Hoorcolleges: met als doel de ingewikkelde gedeelten van de leerstof te verhelderen.

- Practicumbijeenkomsten: theorie in de praktijk, waarbij diverse microbiologische en moleculaire biologische concepten verhelderd worden.

- Vakdidactiekbijeenkomsten waarin de student kan aantonen dat hij vakdidactisch bekwaam is in de microbiologie/moleculaire genetica.


Niet van toepassing

90

Onderwijseenheid Dier 4 – Bouw en Functie 2 & Balans 3

Code ILS-Bi645/2



Onderwijsperiode Leerjaar 2, semester 2, periode 4




(Beroeps)Producten Immunologieopdracht



- 65 uur contacttijd (lessen, hoorcolleges, werkbijeenkomsten, excursie) - 145 uur zelfstudie


Deze onderwijseenheid is de vierde en laatste uit de leerlijn ‘Dier’. Deze OWE gaat verder waar OWE Dier 3 eindigde. Het onderdeel ‘Bouw en functie’ richt zich met name op de aansturing van het bewegingsapparaat en het gedrag van dieren. Het onderdeel ‘balans’ gaat over de immunologische processen van dieren. OWE Dier 4 zal de leerlijn Dier afsluiten.

In deze OWE wordt aan onderdeel 1 en 2 (instrumentele vaardigheden en informatievaardigheden) en pedagogisch-didactisch gebruik van ICT van de leerlijn leren en lesgeven met ict gewerkt d.m.v. het werken met diverse apps.


Deelname aan de colleges is niet verplicht. Deelname aan de werkcolleges practica is wel verplicht. Wanneer een practicum om een geldige reden (bv. ziekte) gemist wordt, en meldt de student zich af bij de betrokken vakdocent, dan kan het in dezelfde periode nog ingehaald worden. De student neemt per e-mail contact op met de begeleidende TOA/practicuminstructeur (met cc naar vakdocent) om een afspraak in te plannen. De inhaalpractica vinden op dinsdagmiddag plaats. Per vak kan maximaal één practicumbijeenkomst ingehaald worden. Meldt de student zich niet af of doet hij dit met een ongeldige reden, mag het practicum wel maximaal 1x ingehaald worden, maar zal het practicumproduct als herkansing worden beschouwd. Voor werkcolleges geldt: maximaal 1 keer met een vooraf gemelde reden afwezig wordt toegestaan, bij meer dan 1 keer afwezig (of zonder afmelding): in overleg met de SLB wordt besloten of er deelgenomen mag worden aan de eerste kans van de kennistoets.



- De student kan een demonstratiepracticum uitvoeren voorzien van een

stapsgewijze uitleg op uitdagend leerlingniveau.

- De student kan theoretische kennis kort en krachtig samenvatten aan de hand van

een afbeelding.

- De student kan aan de hand van tekeningen, 3D apps, modellen en afbeeldingen

de bouw van het zenuwstelsel op orgaan-, weefsel- en celniveau duidelijk maken

(hersenen, ruggenmerg, zenuwen).

- De student kan de werking van zintuigen en het zenuwstelsel toelichten aan de

hand van kennis over membraanpotentialen, actiepotentialen, impulsgeleiding en

synapsen met de koppeling naar gedrag.

- De student kan een beeld schetsen van de ontwikkeling van de hersenen in de

embryologie en evolutie.

91

- De student kan aan de hand van tekeningen en practicum met kippevleugel de

aansturing, bouw en werking van spieren uitleggen.

- De student kan aan de hand van schematische tekeningen de hefboomwerking van

spieren en gewrichten uitleggen en hier eenvoudige berekeningen op loslaten.

- De student kan met behulp van eenvoudige tekeningen de werking van een reflex

uitleggen.

- De student kan een oog ontleden en werken met de lenzenformule.

- De student kan eenvoudig ethologisch onderzoek opzetten, uitvoeren, analyseren

en presenteren (o.a. ethogram, protocol).

- De student kan leerlingpractica beoordelen op bruikbaarheid voor mijn eigen

lespraktijk.

- De student kan met behulp van schema’s en afbeeldingen beschrijven hoe het aangeboren en verworven immuunsysteem de mens beschermt tegen bacteriën, virussen en andere pathogenen.

- De student kan uitleggen hoe het immuunsysteem transfusie- en transplantatiemogelijkheden beperkt.

- De student kan in de dierentuin een gedragsonderzoek uitvoeren en een excursie uitzetten m.b.v. een app

Kennis-

bases

Vakkennis / vak-didactiek

Dier 4


A 1.3 orgaansysteem Vorm, opbouw en functie van orgaanstelsel voor afweer en regeling

A 2.2 – Orgaansysteem Stevigheid en beweging

Afweer

A 3.2 - Cel Celcommunicatie (zenuwcellen)

A 3.3 - Orgaansysteem Zintuig en zenuwstelsel

A 3.4 – Organisme - Gedrag

Aanpalende vakken Indicatoren

Gezondheidszorg en welzijn Alle concepten





Deeltentamen: Dossier Dier 4

Practica waarbij de student:

- Een onderzoekbare gedragsvraag kan stellen. - Een gedragsprotocol maken. - Een objectief ethogram maken. - Protocol en ethogram uitvoeren in de dierentuin en verwerken. - Zijn onderzoeksresultaten helder kan samenvatten. - Een juiste conclusie kan trekken op basis van de getoonde resultaten. - Een correct onderzoeksverslag schrijven volgens de stappen van de

natuurwetenschappelijke methode. - Demo practicum zintuigen kan uitvoeren en presenteren aan klas. - Nieuwe practica bij het thema zintuigen kan bedenken/zoeken en uitvoeren. - M.b.v. 3D apps de 3D opbouw en de functie van de onderdelen van de hersenen

kan verhelderen. - M.b.v een app een excursie uit kan zetten in de dierentuin.

92

- Feedback kan geven op werk van mederstudenten via een ICT tool.

- Kan in eigen woorden een toelichting maken bij een schematisch overzicht van het immuunsysteem. Als voorwaarde voor de beoordeling geldt dat het schema netjes verzorgd en goed leesbaar moet zijn.

Uiteindelijk worden vier practica beoordeeld met een cijfer:

- Experimenten in de klas - Dierentuin excursie - 3D hersenen - Immunologieopdracht

De andere practica behoren als voldoende afgevinkt te worden.

Deeltentamen: Kennistoets Dier 4 Bouw en Functie 2

De student beheerst de kennis van bovengenoemde dier 4 Subdomeinen (zie boven) en bijbehorende concepten op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis.

Deeltentamen: Kennistoets Dier 4 Balans 3

De student beheerst de kennis van bovengenoemde dier 4 Subdomeinen (zie boven) en bijbehorende concepten op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. NB: Voor gelegenheid 1 geldt: De student kan vooraf aan de kennistoets door onderstaande opdracht maximaal de eerste 3 cijfers (op een schaal van 10) verdienen. De overige 7 punten zijn te behalen bij de kennistoets. Voor gelegenheid 2 geldt: Alle 10 punten van het cijfer zijn tijdens de kennistoets te behalen. De behaalde score van de immunologieopdracht vervalt.

Immunologieopdracht (balans 3, behorend bij gelegenheid 1 Kennistoets Dier 4 Balans 3)

- De student kan met behulp van schema’s en afbeeldingen beschrijven hoe het aangeboren en verworven immuunsysteem de mens beschermt tegen bacteriën, virussen en andere pathogenen.

- De student kan in eigen woorden een toelichting maken bij een schematisch overzicht van het immuunsysteem. Als voorwaarde voor de beoordeling geldt dat het schema netjes verzorgd en goed leesbaar moet zijn.

Tentaminering /

Integrale toetsing

Deeltentamen: Kennistoets Dier 4 Bouw en Functie 2 Code KT Dier 4a


C ≥ 5.5 2 4,4 1


2 55 % goed is een voldoende 2 uur

Deeltentamen: Dossier Dier 4 Code PD Dier 4


C ≥ 5.5 2 4,4 1


2 55 % goed is een voldoende Nvt

93

Deeltentamen: Kennistoets Dier 4 Balans 3 Code KT Dier 4b


C ≥ 5.5 2 4, 4 1


2 55 % goed is een voldoende 1

Verplicht

onderwijsmateriaal

- ILS handleiding/onderwijsmateriaal: Dier 4 (zie OnderwijsOnline) - Campbell N.A. et. al. (2014). Biology –A global approach- (10e druk). USA, Pearson,

ISBN-13: 9781784497910

Aanbevolen

onderwijsmateriaal



- Hoorcolleges en werkcolleges: met als doel de ingewikkelde gedeelten van de leerstof te verhelderen.

- Practicumbijeenkomsten: theorie in de praktijk, waarbij diverse fysiologische biologische concepten verhelderd worden.

- Internationalisering: vergelijking donorschap internationaal.


Niet van toepassing

94

Hoofdfase jaar 3

95

Onderwijseenheid Baw3 (Evolutie) – Ecologie 4 & Plant 3

Code ILS-Bi648






(Beroeps)Producten Ecologie 4:

Onderzoeksverslag Wadden (zoutwaterecologie)

BaW3 (Evolutie): een presentatie waarin een biologisch concept in evolutionair perspectief is uitgewerkt.

Plant 3: Uitwerkingen practica plant 3


7,5 studiepunten (stp.) - 210 studielasturen

Ecologie 4 – Aquatische ecologie 2 zout water

Theorie/werkcolleges: 9 uur (week 1.1, 1.2 en 1.3)

Veldwerk: 40 uur (week 1.4)

Zelfstudietijd en verslaglegging: 21 uur

BaW3 (Evolutie) (3,0 stp.)


Zelfstudietijd: 54 uur (9uur per week)

Plant 3 (2,0 stp.)

Theorie/werkcolleges: 18 uur (3 uur per week)

Zelfstudietijd: 38 uur ( 6 uur per week)


Aquatische ecologie 4 is onderdeel van de leerlijn ecologie. In ecologie 4 wordt de opgedane kennis uit ecologie 1, 2 en 3 uit de eerste twee leerjaren verdiept met focus op het zoutwatermilieu.

In BaW3 (Evolutie) staat evolutie centraal en dit concept sluit eigenlijk bij alle OWE’s aan. In elk ‘Campbell Biology’ hoofdstuk worden allerlei biologische concepten in evolutionair perspectief geplaatst. In deze OWE ligt de nadruk vooral op inzicht verkrijgen van de verschillende evolutionaire processen.

Plant 3 borduurt voort op de biologische vakken die eerder in de propedeuse- en hoofdfase zijn aangeboden. Er wordt dieper ingegaan op de voortplanting en de fysiologie (plantenhormonen) van de plant in relatie tot zijn omgeving (samenhang met ecologie) en hoe deze ontwikkeld zijn in evolutionair opzicht (samenhang met plantsystematiek & evolutie). Daarnaast wordt aandacht besteed aan groei, morfogenese en celdifferentiatie bij de plant. Ook wordt aandacht besteed aan hoe het concept Plant op een zinvolle een aantrekkelijke manier besproken kan worden in een klas (samenhang met vakdidactiek 1 en 2). Daarnaast wordt ook onderzoek naar plantontwikkelingen (bv. modificatie: biologie in de 21e eeuw) aan de orde gesteld. Hierbij speelt oordeelsvorming een belangrijke rol (aansluiting op het vak BaW3).

96

Bij de bespreking van de relatie tussen cellen, weefsels en organen wordt teruggekoppeld naar de kennis uit het vak Dier 1 en Dier 2.


Deelname aan de werkcolleges is een verplicht onderdeel van de cursus. Wanneer de student zich vóór de practicumles bij de docent heeft afgemeld met een geldige reden mag het practicum maximaal éénmaal ingehaald worden. Meldt de student zich niet af of doet hij dit met een ongeldige reden, mag het practicum wel ingehaald worden, maar zal het practicum(verslag) als herkansing worden beschouwd. Wanneer een student meer dan één practica mist, zal het practicumonderdeel van de OWE in een volgend schooljaar opnieuw gedaan moeten worden.


Ecologie 4 – Aquatische ecologie 2:

Deze module richt zich op de ecologie van het zoute water en heeft als doel de

student de belangrijkste concepten van de zoutwaterecologie te leren. Deze

concepten worden in de praktijk bestudeerd op het Waddeneiland Schiermonnikoog.

Opleidingsdidactiek; Aanleren en toepassen van veldwerktechnieken rond het zoute

water, incl. opbouw van flora en fauna kennis.

Practicumvaardigheden;

- Onderzoeksvaardigheden veldwerk

- Presentatievaardigheden

- Veldwerktechnieken aanleren, oefenen en toepassen. BaW3 (Evolutie) Een heel interessant thema binnen de biologie en tegelijkertijd een hoogst controversieel onderwerp voor de meer religieus ingestelde mensen. Bij de biologie opleidingen wordt Biology van Campbell gebruikt en in elk Campbell hoofdstuk wordt wel de ontwikkeling van cel-organisme-populatie in de tijd besproken waarbij de opeenvolging van nieuwe structuren/systemen logisch lijkt. Op celniveau: o.a. de endosymbiosetheorie, op organismeniveau, bouw en functie van de organen en op populatieniveau: symbiose, camouflage etc. We bestuderen evolutie dus op verschillende organisatieniveaus en onderzoeken welke processen hierbij een rol spelen. Ook vakdidactisch verdiepen we in dit onderwerp, wat zijn veel voorkomende misconcepten? En hoe ga je om met leerlingverschillen? Plant 3 Deze module richt zich op de fysiologie van de plant. De cursus bestaat uit een theoriedeel als onderdeel van de kennisbasis en een practicumdeel, waarbij de verbinding gelegd wordt met het onderdeel Biologie als wetenschap. Theorie: - Groei, morfogenese en celdifferentiatie bij de plant - geslachtelijk en ongeslachtelijke voortplanting bij planten - de bouw, vorming, ontwikkeling en functie van gameten en van de zygote - de levenscyclus van de plant waaronder de mitose en meiose - technieken die ingrijpen in de reproductie en levenscyclus van de plant - productie van specifieke hormonen op het functioneren van de plant Praktijk: - voortplanting bij planten - Regulatie en werking van planthormonen op de plant - Genetische modificatie. - Concept-contextonderwijs. Door middel van een gegeven context zal de student

onderzoek doen naar overerving van plantengenen. Hierbij spelen concepten die bij plant 1,2, 3 en bij genetica aan de orde zijn gekomen een rol.

97

Kennis- bases

Vakkennis Subdomein Indicatoren

Ecologie 4 –Aqua-tische Ecologie 1

A 1.6 – ecosysteem Ecosysteem


Energiestroom

Kringloop

Dynamiek

Evenwicht

A 2.5 – biosfeer Duurzame ontwikkeling

A 3.4 – organisme - organismen- interactie met (a)biotische factoren

Gedrag

A 3.6 – ecosysteem - Voedselrelaties

A 5.4 – biosfeer - Biodiversiteit

BaW3 (Evolutie)

Geheel Subdomein A5 - Alle concepten

Plant 3 A 1.3 – Orgaansysteem A 2.3 – Organisme A 2.4 – Ecosysteem A 3.2 – Cel A 3.3 – Orgaansysteem A 3.4 – Organisme A 4.3 – Organisme

- Alle - Homeostase - Kringloop - Celcommunicatie - Hormoonhuishouding - Interactie met (a-)biotische factoren - Voortplanting

B1.1 De leerling: Biologie leren B 1.4 De (fysieke) leeromgeving

- Begripsontwikkeling en jargon - Leren van biologische vaardigheden - Practicum: materialen en technieken - Eigen onderzoek opzetten

Competenties 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent 7. Competent in reflectie en ontwikkeling De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding.

Beoordelingscriteria Deeltentamen: Dossier Aquatische ecologie 2

Kennistoets (telt 1x): De student beheerst de kennis van bovengenoemde Subdomeinen en bijbehorende concepten op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Onderzoeksverslag (telt 1x): De student kan:

- een geologische en ecologische schets van een gebied maken o.b.v. waarnemingen en literatuur.

- op basis van eigen en andermans waarnemingen een onderzoeksvraag formuleren.

- op basis van literatuur een onderzoek inkaderen en inhoudelijk vormgeven. - methoden van gegevensverzameling kiezen en vormgeven die toegespitst zijn op

de onderzoeksvraag. - zijn waarnemingen/resultaten op zodanige wijze (tabel, grafiek, diagram,

tekening) vastleggen, dat er makkelijk en snel een conclusie getrokken kan worden.

- bij zijn tabellen, grafieken, diagrammen en tekeningen kort de opvallendste zaken beschrijven.

98

- een conclusie formuleren die herleidbaar voortkomt uit de resultaten. - op basis van literatuur een verklaring opperen voor de gevonden conclusie. - aangeven hoe betrouwbaar zijn onderzoeksgegevens zijn. - op basis van zijn onderzoek en literatuur vervolgvragen formuleren.

zijn leerwinst tijdens het onderzoek bewaken en achteraf onder woorden brengen.

Deeltentamen BaW3 - Dossier evolutie

Het dossier bestaat uit een:

Kennistoets (3x): De student beheerst de kennis van op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis (Subdomein A5). Vakpresentatie (1x): De evolutionaire ontwikkeling van gespecialiseerde organen (b.v. lichtperceptie, gehoor, bloedsomloop, etc.)

- de student heeft zich vakinhoudelijk verdiept (Campbell niveau) in het onderwerp - de student heeft de juiste chronologische evolutionaire ontwikkeling uitgewerkt

van een bepaald celorganel/orgaan/orgaanstelsel - de student heeft de uitgewerkte kennis didactisch verwerkt in een ppt, prezi of

smartboard presentatie

Deeltentamen Dossier Plant 3

Het dossier bestaat uit een:

Kennistoets: De student beheerst de kennis van bovengenoemde Subdomeinen en bijbehorende concepten op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis.

Practicumdossier:

De student toont in een dossier aan dat hij/zij:

- een verband kan leggen tussen de groei, morfogenese en celdifferentiatie bij de plant en de (a)biotische factoren

- de verschillen tussen geslachtelijk en ongeslachtelijke voortplanting bij planten kan aangeven

- de bouw, vorming, ontwikkeling en functie van gameten en van de zygote kan beschrijven

- de levenscyclus van de plant waaronder de mitose en de meiose begrijpt - kan bediscussiëren dat het ingrijpen in de reproductie en levenscyclus van de plant

geen waardevrije techniek is - Het verband kan leggen tussen de productie van specifieke hormonen en het

functioneren van de plant - de basisvaardigheden beheerst voor het werken met binoculair en microscoop

evenals de bijbehorende tekenregels - diverse plantfysiologische practica op gestructureerde en natuurwetenschappelijke

wijze kan uitvoeren - een natuurwetenschappelijk verslag kan maken van de plantfysiologische proeven - een plantpracticum kan ontwikkelen met duidelijke leerdoelen, beargumenteerde

vakdidactische keuzes en waarin rekening gehouden wordt met voorkennis en niveau van de leerling

- kan reflecteren op eigen ontwikkelde les (zie competent in reflectie en ontwikkeling, niveau 2).

99

Tentaminering Deeltentamen BaW3: Dossier Evolutie Code DS Evolutie


C ≥ 5.5 2 1 en 2 1


2 55 % van de punten N.v.t.

Deeltentamen Ecologie 4: Dossier Aquatische ecologie 2 Code: DS Aquatisch2


C ≥ 5.5 2 1 1


4 55% van de antwoorden goed / van de te behalen punten gescoord

N.v.t.

Deeltentamen Plant 3: Dossier Plant 3 Code DS Plant 3


C ≥ 5.5 2 2 en 3 1


2 55% van de antwoorden goed En alle beoordelingscriteria

minimaal voldoende

90 minuten n.v.t.


BaW3 (Evolutie) (3,0 EC)

Campbell N.A. et. al. (2014). Biology –A global approach- (10e druk). USA, Pearson, ISBN 13: 9781292008653.

Geraerdts, C (2007). Ontwikkeling van het begrip natuurlijke selectie. Hoofdstuk 5 uit: Boersma, K., Geraerdts, C Hullu., Janssen, F en C.de Jonge. Evolutie in het voorgezet onderwijs (p.43-55). Meppel: NVON.

Diverse bionieuwsartikelen. Ecologie 4 – Aquatische ecologie 2 (Zoutwaterecologie) (2,5 EC) Reader zoutwaterecologie (onderwijsonline) Plant 3 (2,0 EC)

ILS handleiding: plant 3 (zie OnderwijsOnline)

Campbell, N.A. et al. (2017). Campbell Biology met MasteringBiology & Dutch Glossary & MasteringBiology access (4-jaar geldig). (11e druk). USA, Pearson, ISBN13: 9781784497897

Techniekkaarten practicumvaardigheden en diverse plant en onderwijs artikelen (zie OnderwijsOnline)


- Heukels Flora en andere plantengidsen.

Andere determineerwerken; bv. vogel- en insectengids - Verrekijker - www.ecent.nl


Ecologie 4 – Aquatische ecologie 2 (Zoutwaterecologie) Tijdens drie colleges worden studenten voorbereid op het veldwerk naar een Waddeneiland. Met een deeltoets van te voren laat de student zien de reader (en de inhoud van de colleges) voldoende bestudeerd te hebben. Het veldwerk vindt plaats in september. Tijdens deze week wordt elke avond het dagonderzoek gepresenteerd en de week na de excursie werkt de student de gegevens voor het eindonderzoek uit. Er worden voor de werkweek zelf vier gemengde 2e/3e jaars groepen gemaakt.




http://www.ecent.nl/

100

Tijdens het veldwerk en de voorbereidingsopdrachten wordt gewerkt in groepjes van drie personen, in principe van hetzelfde studiejaar. BaW3 (Evolutie ) De cursus bestaat uit theorieen werkcolleges. In de theoriebijeenkomsten worden de belangrijkste concepten uit de evolutie behandeld. In de werkcolleges wordt ingegaan op de onderzoekscomponent van de evolutie en op de verwerkingsopdrachten van de theorie. In de praktische opdracht wordt de verschillende evolutionaire stadia van bepaalde organen / orgaanstelsels onderzocht en gepresenteerd. Plant 3 De cursus zal uit hoor- werkcolleges en practicumbijeenkomsten bestaan. De hoorcolleges hebben als doel de ingewikkelde gedeelten van de leerstof te verhelderen. Tijdens de werkcolleges bespreken studenten met elkaar en de docent lastige concepten. In de practicumbijeenkomsten wordt de theorie in de praktijk gebracht, waarbij diverse plantfysiologische concepten verhelderd worden. Als afsluiting is een excursie gepland naar het instituut voor plantwetenschappen te Utrecht. Hier worden alle nieuwste onderzoeken m.b.t. de ontwikkelingen bij planten besproken en bediscussieerd.


Niet van toepassing

101

Onderwijseenheid Integraal handelen in de beroepspraktijk 2

Code ILS-Bi637



Onderwijsperiode Periode 1 en 2




BT 4 Bijdragen aan de onderwijsorganisatie





(Beroeps)Producten Portfolio, zelfgekozen beroepsproducten De drie leertaken in het dossier onderwijskunde zijn: een miniles over leer- en gedragsproblemen, een plan van aanpak voor de klas als groep, peerfeedback met betrekking tot gespreksvaardigheden.



- 42 uur contacttijd onderwijskunde - 24 uur contacttijd vakdidactiek - 308 uur zelfstudie (inclusief leertaken) - 256 uur werkplekleren


Deze onderwijseenheid maakt deel uit van zowel de leerlijn onderwijskunde/ drama/spreken voor de klas als de vakdidactische lijn en de leerlijn onderzoek.


- Een voldoende beoordeling voor werkplekleren 2A is een voorwaarde voor deelname aan de bijeenkomsten voor OWK in periode 1 en 2.

- Bij de aanvraag van stageplaatsen door studenten, wordt gebruik gemaakt van het ‘Protocol Plaatsing Studenten’ zoals opgenomen in het OER.

- Een goedgekeurd concept leerwerkplan is een voorwaarde om te kunnen starten met werkplekleren 2B.

- Deelname aan de (werk)colleges is verplicht. Studenten wordt de toegang tot de les ontzegd wanneer de voorbereidende opdrachten niet gemaakt zijn. Wanneer een bijeenkomst om een geldige reden (bv. ziekte) gemist wordt, en de student meldt zich af bij de betrokken vakdocent, dan kan deze bijeenkomst in dezelfde periode nog ingehaald worden.


In deze onderwijseenheid staat het integraal handelen en een aantal Subdomeinen uit de generieke kennisbasis centraal. Een deel daarvan wordt verzorgd door de onderwijskundigen en een deel door de vakdidactici. In deze onderwijseenheid werk je ook aan je onderzoeksvaardigheden.

Het leerwerkplan is aangestuurd in de laatste lessen van periode vier, jaar 2. Dit wordt nog aangevuld met het onderdeel visie van de school.

In de lessen onderwijskunde staan 3 thema’s centraal: klassenmanagement, het omgaan met verschillen (o.a. zorgleerlingen en culturele diversiteit) en de school op mesoniveau.

102

Binnen deze thema’s is specifieke aandacht voor (interculturele) gespreksvoering, groepsprocessen, onderwijsvisie, de omgang met ethiek en ethische dilemma’s en professionele verantwoordelijkheid, waarbij het mbo-veld nadrukkelijk de aandacht krijgt.

Tijdens de instituutsdagen in periode 1 en 2 is er nadrukkelijk aandacht voor het leren van elkaar tijdens begeleide intervisiebijeenkomsten.

De student werkt tijdens deze onderwijseenheid aan zijn professionele beroepshouding. Deze wordt gekenmerkt door aspecten als het houden aan afspraken, het tonen van inzet, het effectief samenwerken met medestudenten waaronder het geven van ade-quate (peer)feedback, de gerichtheid op adequaat en correct taalgebruik en op effectieve communicatie, verantwoordelijkheidszin, organisatievermogen, beslissingsvermogen en de bereidheid tot het voortdurend en zelfstandig leren van praktijkervaringen.

Voor het vakdidactisch gedeelte staan de volgende thema’s centraal:

- Vormgeven aan complexe vormen van activerend / samenwerkend leren, inclusief huiswerkdidactiek

- Vormgeven aan zelfstandig en zelfverantwoordelijk leren

- Ontwerpen en hanteren van vormen van toetsing en evaluatie

- Ontwerpen van een didactisch verantwoorde lessenserie, c.q. reeks onderwijsactiviteiten

- ICT

- Concept-context onderwijs

Daarnaast wordt aandacht geschonken aan natuur- en milieu-educatie (NME) waarin de volgende thema’s aan bod komen:

- De relatie tussen de mens en de natuur en het concept van duurzame ontwikkeling.

- Milieukundige en natuur & milieu educatieve aspecten in relatie met de lespraktijk.

- NME als vakoverstijgende educatie met eigenheid aan doelen en werkvormen o.a. bewustwordingsprocessen en gedragbeinvloeding.

- Natuurbeleving en natuureducatie binnen NME

Onderzoek doen:

De student gaat zich verder bekwamen op het gebied van onderzoek doen. Hierbij richt de student zich op vakdidactische aspecten. Inzicht verwerven in de vakdidactische inrichting van een leerarrangement is hierbij van basaal belang om dit arrangement beargumenteerd te kunnen gebruiken in de les. Hierbij zal de student een onderzoeksmatige en vakdidactische analyse en/of vergelijking van een leerarrangement uitvoeren.

Tijdens de instituutsdag zal ook het systematisch reflecteren (volgens reflectiemodel van Korthagen) en intervisie worden aangeleerd. Het toepassen, gebruiken en verwijzen naar relevante literatuur is hierbij een belangrijk aspect. Ter voorbereiding van op de hoofdfase assessment leerjaar 3 wordt de ontwikkelportfolio vormgegeven.

103

Kennis-

bases

Generie-ke

Kennis-basis


7.1 Aard van de biologie als wetenschap, beroep en schoolvak

1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren

1.4 Leerling-kenmerken

2.1 Model didactische analyse

2.2 Leerdoelen en instructiemodellen

2.3 Vormgeven van leerprocessen

2.4 selectie en ontwerp van leermiddelen.

2.5 Begeleiden van leerprocessen

2.6 Toetsing en evaluatie

3. Communicatie, interactie en groepsdynamica

3.1 Mentale modellen bij communicatie

3.2 Gespreksvoering

3.3 Groepsdynamica










Deeltoets: Beoordeling integraal handelen 2

Alle beoordelingen in de hoofdfase zijn onderdeel van de beoordeling integraal handelen 2. In elk geval moeten de student aan de volgende minimale eisen voldoen:

o WPL2b behaald o 150 studiepunten op 1 mei

Daarnaast worden een aantal onderdelen beoordeeld tijdens de instituutsdag:

o Het reflectievermogen (competentie 7) wordt tijdens het collen beoordeeld (OWE integraal handelen in de beroepspraktijk)

o Visievorming wordt tijdens de instituutsdag en in de lessenserie getoetst o Algemene leerdoelen WPL3 worden geformuleerd (en beoordeeld) in het

leerwerkplan

Het eindoordeel van de beoordeling integraal handelen 2 wordt rond 1 mei tijdens een sectievergadering waar alle betrokken docenten aanwezig zijn, per student besloten op basis van bovenstaand besloten of de student groen, oranje of rood licht krijgt voor wpl3.

Deeltoets: Eindbeoordeling WPL 2B

De student laat in zijn handelen bij wpl 2B zien dat hij op de zeven competenties op niveau 2 een ontwikkeling heeft doorgemaakt én dat hij ten minste de knock-out criteria zoals beschreven in de Handleiding Werkplekleren op voldoende niveau heeft aangetoond.

104

Deeltoets: Dossier Leertaken onderwijskunde

Het dossier bestaat uit drie deeltaken. De eerste taak bestaat uit het onderzoek doen naar de zorgstructuur en het ontwikkelen van een leerlingspecifieke aanpak. Hierin wordt met studenten in groepen samen gewerkt. De tweede taak is het geven van een eindpresentatie over de uitkomsten en het proces van taak 1. De derde taak bestaat uit het vergaren en verwerken van peerfeedback op het gebied van gespreksvaardigheden.

In leerjaar 3 wordt de student, afhankelijk van het subSubdomein, met name beoordeeld op het niveau van het begrijpen/herkennen en het toepassen in eenvoudige en complexe situaties.

Deeltoets: Leertaak lessenserie

Voor vakdidactiek zijn de beoordelingscriteria afgeleid van de landelijke kennisbasis vakdidactiek:

- De student laat zien dat hij/zij biologisch didactisch model als kapstok gebruikt bij een zelf ontwikkeld leerarrangement.

Het gemaakt product moet aantonen dat de student, op niveau 2, organisatorisch, vakinhoudelijk en didactisch competent is en dat hij/zij competent is in reflectie en ontwikkeling. De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding.

Deeltoets: Dossier NME

- De student kan doelgericht gebruik maken van NME thema’s in het onderwijs om waardeverheldering te bewerkstellingen en om natuur- en milieuverantwoord handelen mogelijk te maken. De student ontwikkelt hiervoor een leerarrangement m.b.t. het milieu en/of natuurbeleving.

De gemaakte producten moeten aantonen dat de student, op niveau 2, organisatorisch, vakinhoudelijk en didactisch competent is en dat hij/zij competent is in samenwerking met de omgving en reflectie en ontwikkeling. De uitwerking van de competenties op de vier niveaus staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding.

Integrale toetsing Deeltoets: Beoordeling integraal handelen 2 Code: beoIH wpl2B


V (rood, oranje, groen)

Voldoende 2 Periode 2, 3 en 4 0


Sectie Alle beoordelingscriteria dienen minimaal met een “V” beoordeeld

te zijn.

N.v.t.

Deeltoets: Eindbeoordeling wpl2B Code: Eindbeo WPL2B


C 6,0 1 Periode 2 2


1 of 2 Alle knock-out criteria minimaal voldoende aangetoond

N.v.t.

105

Deeltoets: Dossier leertaken onderwijskunde Code: LT OWK




1 Alle beoordelingscriteria zijn met minimaal een voldoende beoordeeld.

N.v.t.

Deeltentamen: Leertaak Lessenserie Code LT lesserie





1

Deeltentamen: Dossier NME Code: DS NME





N.v.t.

Verplicht

onderwijsmateriaal

Onderwijskunde:

- Geerts, W., Kralingen, R., van. (2011). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho. ISBN: 9789046902509

- Horeweg, A. (2015). Gedragsproblemen in de klas in het voortgezet onderwijs. Houten: Lannoocampus. ISBN: 9789401425780

- Konig, A. (2008). In gesprek met de leerling. Houten: EPN. ISBN 13: 9789040200328; in readervorm aangeboden.

- Teitler, P. (2009/2013). Lessen in orde. Bussum: Coutinho. ISBN 9789046901236, zie ook reader jaar 2.

- Wal, J. van de, Wilde, J. de & Mooij, I. de (2006). Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho. ISBN 13: 9789046900161.

- Nauta, P., Giesing, M. (2006). Leerlingen met een specifieke hulpvraag. Uitgeverij: Nauta en Giesing. ISBN: 90-810460-1-2

- Nunez, C. Nunez, R. & Popma, L. (2010). Interculturele communicatie. Assen: Van Gorcum.

- Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. ISBN10: 9046903001

- Uitgereikte artikelen tijdens de instituutsdagen - Reader en verplichte artikelen van jaar 1 en 2

Vakdidactiek

- Ebbens, S, & Ettekoven, S. (2005). Effectief leren. Groningen: Noordhoff Uitgevers. ISBN 13: 9789001307523

- Ebbens, S. & Ettekoven S. (2005). Samenwerkend leren. Groningen: Noordhoff Uitgevers. ISBN 13: 9789001307493

- Artikelen vanuit de opleiding (zie OnderwijsOnline)

106

Aanbevolen

onderwijsmateriaal

Voor onderwijskunde:

- Bakker, M., Mijland, I. (2009). Handboek voor positieve groepsvorming. Esch: Quirijn. ISBN: 978-90-79596-07-2

- Bakker-de Jong, M., Mijland, I. (2009). Handboek voor elke mentor. Esch: Quirijn. ISBN: 90-808555-3-7

- Bijkerk, L. & Heide, W. van der. (2006). Het gaat steeds beter! Houten: Bohn Stafleu van Loghum. ISBN 9031347337

- Fiddelaers-Jaspers, R. & Ruigrok, J. (2012). Leraar in hart en nieren. Heeze: In de Wolken. ISBN 978-90-77179-12-3

- Geerlings, T. & Veen, T. van der. (2010). Lesgeven en zelfstandig leren. (14e druk). Assen: Van Gorkum. ISBN 13: 9789023231295

- Gielis, P., Konig, A. & Lap, J. (1996) Begeleiden van de groep. Houten: EPN. ISBN 13: 9789040200311

- Good, T. L., Brophy, J. E., (2007). Looking in Classrooms (10th Edition). Pearson Education.ISBN13 9780205496785 [Paperback].

- Hajer, M. (2007). Open ogen in de kleurrijke klas. Bussum: Coutinho. ISBN-13: 9789046900406

- Lieshout, T. & B.E.M. van Lieshout (2009). Pedagogische adviezen voor speciale kinderen. Houten: Bohn Stafleu Van Loghum ISBN13 9789031362837

- Luijtjes, M., Zeeuw-Jans, I de. (2011). Ontwikkeling in de groep. Bussum: Coutinho. ISBN: 9789046902493

- Wijsman, E. (2008). Psychologie en Sociologie, basiscursus. Groningen: Noordhoff Uitgevers. ISBN 978-90-01-76375-6

Vakdidactiek

- Donk, C. van der & Lanen, B. van (2009). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. ISBN: 978-90-469-0162-5

- Hoogeveen, P. & Winkels, J. (2009) Het didactische werkvormenboek. (8e druk). Assen: Van Gorkum. ISBN 13: 9789023240679

- Heide, W. van der, Bijkerk, L. van der (2006). Het gaat steeds beter. Activerende werkvormen voor de opleidingspractijk. Bohn Stafleu Van Loghum.


De ondersteunende onderwijsactiviteiten tijdens de instituutsdag in het kader van wpl2B worden vormgegeven door de onderwijskundigen en de vakdidactici en bestaan o.a. uit werkcolleges en zelfstudieopdrachten en begeleide intervisie.

Werkplekleren 2B omvat per week 2 stagedagen van elk 8 uur en een instituutsdag.


Niet van toepassing

107

Eindfase jaar 4

109

Onderwijseenheid Biologie als wetenschap 4 & Vakdidactiek 4

Code ILS-Bi638/2



Afstudeerrichting beroepsonderwijs & afstudeerrichting algemeen vormend onderwijs

Onderwijsperiode Leerjaar 4, Semester 1 en 2, Periode 1 t/m 4



Centrale beroepstaak 5. Ontwikkelen van vakdeskundigheid

(Beroeps)Producten Vakdidactiek 4: Lessenserie (in combinatie met OWE Integraal handelen in de beroepspraktijk 3)

BaW4: opdracht wetenschapsgeschiedenis, fotoreportage & inspiratiecollege

ISA: Diverse producten (zie bij algemene informatie van de opleding op onderwijs online)


15 EC

420 studielasturen (32 uur contacttijd, 388 uur zelfstudie) waaronder:

- (Voorbereiding) Bijeenkomsten Biologie als Wetenschap - Bezoek leergebied BaW4 - Collegiale consultatie - (Voorbereiding) Bijeenkomsten Vakdidactiek - ISA (5 EC)


Met deze OWE worden de leerlijnen Biologie als Wetenschap en Vakdidactiek Biologie afgerond.

In het onderdeel vakdidactiek wordt met name de lessenserie die onderdeel uitmaakt van de OWE Integraal handelen in de beroepspraktijk 4 voorbereid. Theoretische- en praktijkkennis, opgedaan tijdens eerdere vakdidactiek OWE wordt hierbij ingezet. Speciale aandacht wordt besteed aan ‘betekenis geven’.

In het onderdeel Biologie als Wetenschap wordt voortgeborduurd op het thema onderzoek in het biologische Subdomein, zoals dit aan bod is gekomen in eerdere OWE van deze leerlijn. Er wordt stilgestaan bij onderzoek in het heden, verleden en in te toekomst. Speciale aandacht wordt hierbij besteed aan 21e-eeuwse ontwikkelingen in de biologie, (wetenschaps)filosofie, het werken in een leergebied.

In het onderdeel ISA (individuele studie activiteiten) kunnen studenten zelf een vakinhoudelijke onderwerp kiezen en dit op diverse manieren uitwerken. Dit onderwerp kan dus bij alle vakinhoudelijke of vakdidactische OWE’s aansluiten.


Deelname aan de bijeenkomsten BaW en Vakdidactiek (als onderdeel van de instituutsdagen) is verplicht. Wanneer een student zich voor de bijeenkomst bij de docent heeft afgemeld met een geldige reden mag hij deze inhalen middels een vervangende opdracht (maximaal 2 maal). Meldt de student zich niet af of doet hij dit met een ongeldige reden, mag de bijeenkomst wel ingehaald worden, maar zal een eventueel bijbehorende presentatie (fotoreportage / inspiratiecollege) als herkansing worden beschouwd. Wanneer een student meer dan 2 bijeenkomsten van de OWE mist, moet hij/zij de OWE in een volgend schooljaar opnieuw volgen.

110

Een ISA moet via een contract (zie onderwijsonline) aangevraagd worden bij een vakdocent. Pas na goedkeuring van het project door de vakdocent, kan de student het gaan uitvoeren.


Vakdidactiek 4

In het vakdidactiek onderdeel wordt met name de lessenserie die onderdeel uitmaakt van de OWE Integraal handelen in de beroepspraktijk 4 voorbereid. Speciale aandacht wordt besteed aan ‘betekenis geven’ en leren denken. Studenten met het afstudeerprofiel beroepsonderwijs worden hierbij uitgedaagd het beroepsperspectief van de leerlingen te betrekken. Van studenten met het afstudeerprofiel algemeen vormend onderwijs wordt gevraagd zich vooral te richten op het triggeren van het denken van de leerlingen, zover mogelijk binnen relevante contexten.

Tijdens de bijeenkomsten wordt middels verschillende werkvormen hierover van gedachten gewisseld met docent en medestudenten.

Voor de afronding van dit onderdeel is ‘constructieve deelname’ vereist.

Biologie als Wetenschap 4

In het onderdeel Biologie als Wetenschap wordt stilgestaan bij onderzoek in het heden, verleden en in te toekomst. Speciale aandacht wordt hierbij besteed aan 21e-eeuwse ontwikkelingen in de biologie en het werken in vakoverstijgende leergebieden. Studenten met het afstudeerprofiel algemeen vormend verdiepen zich in (wetenschaps)filosofie en discussietechnieken terwijl studenten met het beroepsonderwijs profiel het werken in leergebieden/praktijkonderwijs nader verkennen. Studenten werken tijdens bijeenkomsten aan de bovenstaande thema’s en proberen elkaar te inspireren door middel van ‘inspiratiecolleges’. Verder bezoeken ze een school (h/v) of scholen (vmbo) die werken in leergebieden en een bedrijf/instantie waarvoor biologische kennis van belang is.

Individuele studieactiviteit (ISA)

Studenten uit alle leerjaren kunnen een keuzeactiviteit ondernemen maar de verzilvering van de studiepunten vindt plaats in jaar 4 binnen deze OWE. De keuzeactiviteiten moeten in ruime zin betrekking hebben op vakinhoudelijke of vakdidactische onderwerpen. Studenten moeten ten minste 2 verschillende ISA’s uitvoeren welke ze zelf, in samenspraak met een docent, mogen vormgeven. Voorafgaande aan de activiteiten worden de afspraken over uitvoer, beoordeling en aantal studiepunten vastgelegd in een ISA contract. Coördinator van het keuzeprogramma is Renee Heijnen. In totaal moet de student invulling geven aan 5 studiepunten. Studenten kunnen hierbij o.a. kiezen voor de module ‘voorbereiding landelijke kennistoets’ (1stp), waarbij systematisch de eigen vakkennis wordt geanalyseerd en bijgespijkerd; Zwitserlandreis (3,0 EC) in leerjaar 2 of 3; en veel andere activiteiten (zie website opleiding).

Kennis-

bases

Vak-kennis

& Vak-didactiek


7.1 Aard van de biologie als wetenschap, beroep en schoolvak

7.2 leerstof- lesopbouw en toetsing

7.4 Begripsontwikkeling

7.5 Karakteristieke denken werkwijzen in de natuurwetenschappen en techniek

7.9 Professionele ontwikkeling en collegiale samenwerking

7.1.1 t/m 7.1.5

7.2.3, 7.2.4 en 7.2.5

7.4.1 t/m 7.4.6

7.9.3

B1.2 Biologie lesgevenals wetenschap Biologie als levenswetenschap en biologie in de maatschappij

111

Biologie methodes gebruiken, vergelijken, beoordelen en selecteren

Verbanden leggen tussen biologie en andere vakken

Didactische werkvormen en media gebruiken, vergelijken, beoordelen en selecteren

Organisatie van de diverse biologie onderwijsleeractiviteiten

B1.3 Het biologiecurriculum Het curriculum

Centrale concepten

Concept-context benadering

Verder studeren

Ontwikkelen van een practicum- en een onderzoeksleerlijn

B 1.4 De leeromgeving Gebruik van publieke /en of commerciële faciliteiten ten behoeve van biologieonderwijs

B1.5 Evaluatie Weten wat getoetst kan worden

Maken en afnemen van toetsen

Analyse van toetsen

B 1.6 Professionele ontwikkeling van een biologiestudent

Vak- en vakdidactische kennis

Competenties 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent 5. Competent in het samenwerken met collega’s 7. Competent in reflectie en ontwikkeling

De uitwerking van de competenties op eindfaseniveau (niveau 3) staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding.


Vakdidactiek 4

De student neemt constructief deel aan de bijeenkomsten vakdidactiek.

Dit betekent dat de student:

- zich gedegen voorbereidt op de bijeenkomsten. - zichtbaar interesse toont in de vakdidactiek van anderen. - Open staat voor feedback. - Op een positieve manier feedback kan en wil geven. - De vakdidactische concepten die besproken zijn en met voldoende diepgang

terug laat komen in de lessenserie. Daarbij wordt steeds verwezen naar theoretische bronnen.

- De lessenserie passend kan maken bij het type onderwijs, dus zijn uitstroomprofiel (beroepsonderwijs of algemeen vormend onderwijs).

BaW4

De student heeft de vaardigheid om te reflecteren op de interactie tussen wetenschap en maatschappelijke omgeving en kan concrete morele dilemma's in verband met wetenschapsbeoefening analyseren en in een socratisch gesprek en/of discussie aan de orde brengen.

112

De student laat door middel van een fotoreportage over een bedrijfsbezoek, ondersteund door geschreven of gesproken tekst, zien:

- Dat hij/zij op een professionele manier in contact kan treden met een bedrijf/instantie.

- Dat hij/zij inzicht heeft in een bedrijf/instantie waar biologische kennis een (hoofd)rol speelt en deze kennis kan expliciteren.

- Dat hij/zij zijn eigen biologische kennis heeft verbreed of verdiept. - Hoe hij/zij het bedrijf/de instantie als context in zijn onderwijs kan gebruiken.* - Dat hij/zij kan beschrijven wat leerlingen (vanuit zijn onderwijs) nodig hebben om

in dit bedrijf te kunnen functioneren.*

De student laat door middel van een inspiratiecollege zien:

- Dat hij/zij gestructureerd betrouwbare informatie kan opzoeken over een maatschappelijk relevant biologische onderwerp.

- Een visie kan formuleren over de toepassing van maatschappelijke relevante biologische onderwerpen in de les.

- Dat hij/zij een relevante leefwereld, beroeps en wetenschappelijk contexten kan identificeren in en om zijn stageschool.

- Dat hij/zij kan bepalen en verwoorden welke maatschappelijke ontwikkelingen hij/zij belangrijk vindt om aan de orde te stellen in de klas en hierbij passende werkvormen inzetten.

- Dat hij biologische thema’s die op dit moment in de media/maatschappij de aandacht krijgen en de de leerlingen over deze thema’s kan voorzien van informatie.

* Hierbij wordt van studenten verwacht dat ze expliciet rekening houden met hun doelgroep/afstudeerprofiel: beroepsonderwijs of algemeen vormend onderwijs.

ISA

De student kan gedurende zijn hele studie een schriftelijk voorstel voor een ISA indienen bij een van de biologiedocenten. De betrokken docent beoordeelt de aanvraag op relevantie, inhoud en bewijsvoering (incl. beoordelingscriteria).

Tentaminering /

Integrale toetsing

Dossier Vakdidactiek 4 Code DS Vakdid


V V 2 1, 2 N.v.t.

Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Aantal examinatoren

1 60% van de beoordelingscriteria behaald.

1

Dossier BaW4 Code DS BaW4


C 5,5 2 2,3 1


1 Alle beoordelingscriteria zijn met minimaal een voldoende

beoordeeld.

1

113

Dossier Individuele Studie-activiteit (ISA) Code DS ISA


V V V 1,2,3,4 N.v.t.


1 alle activiteiten moeten V zijn (criteria vastgelegd in individuele

contracten)

1

Verplicht

onderwijsmateriaal

- Boersma, K. (2007). Leerlijn biologie van 4 tot 18 jaar. Uitgeverij Cvbo. - Alle verplichte literatuur van de propedeusefase en de hoofdfase. - Nuijten R. & Mol, C. (2011). Biologie in de 21e eeuw.(1e druk). Uitgeverij de Graaff.

ISBN:9789077024607 - Artikelen en handleidingen vanuit de opleiding (zie OnderwijsOnline)

Aanbevolen

onderwijsmateriaal

- Bionieuws, Nederlands instituut voor de biologie (NIBI), Utrecht - vakbladen


(Werk)bijeenkomsten (o.a. collegiale ondersteuning) waarin wordt gewerkt aan een lessenserie en rondom thema’s o.l.v. een docent.

Inspiratiecolleges door medestudenten. Discussie en socratische gesprekken. Excursies (leergebied(en) en bedrijf/instantie).

Individuele studie activiteiten (ISA) zelf vorm te geven.


Niet van toepassing

114

Onderwijseenheid Onderzoek eindfase

Code ILS-Bi649


Doelgroep Studenten eindfase. Afstudeerrichting beroepsonderwijs & afstudeerrichting

algemeen vormend onderwijs

Onderwijsperiode Periode 1-4

Beroepstaken BT 1 Lesgeven en trainen in het vak


BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak



Centrale beroepstaak BT 1 Lesgeven en trainen in het vak


(Beroeps)Producten Onderzoeksverslag.



15 studiepunten, 420 studieuren

- 45 uur contacttijd (lessen, hoorcolleges, werkbijeenkomsten) - 375 uur zelfstudie


onderwijseenheden

Deze onderwijseenheid vormt samen met de onderwijseenheid ‘integraal

handelen in de beroepspraktijk 3’ en de vakinhoudelijke onderwijseenheden de

eindfase van de opleiding.

Deze onderwijseenheid vormt de afsluiting van de leerlijn onderzoek.

Ingangseisen en


Voldoende beoordeling voor de leertaak onderzoek uit de onderwijseenheid

‘integraal handelen in de beroepspraktijk 2’.

Algemene omschrijving Tijdens de eindfase van de opleiding voer je een praktijkgericht onderzoek uit, in

het kader van de ontwikkeling van een onderzoekende houding, dat onderdeel

uitmaakt van competentie zeven. Het onderzoek zal veelal op de werkplek

plaatsvinden. In het onderzoek eindfase komen alle elementen uit de leerlijn

onderzoek samen en kunnen studenten een onderzoek zelfstandig voorbereiden

en uitvoeren passend bij de gekozen afstudeerrichting.

De startbekwame docent/opleidingskundige aan de FED van de HAN laat bij

onderzoek zien dat hij:

1. Een praktijkrelevant vraagstuk onderzoeksmatig kan beantwoorden. 2. Een praktijkrelevant vraagstuk kan plaatsen in een bredere context. 3. Systematisch data kan verzamelen en gebruiken in zijn werk. 4. Zowel eigen als andermans inzichten en werkwijzen ter discussie kan

stellen.

115

5. Kan beargumenteren hoe zijn keuzen tot stand komen. 6. Onderzoekresultaten kan vertalen naar toepassingen in de praktijk. 7. Een consistente en navolgbare werkwijze kan hanteren. 8. Belanghebbenden kan betrekken bij het onderzoeksproces. 9. Zich aan de beroepsethische gedragsregels voor praktijkgericht onderzoek kan

houden.

Deze set van eindkwalificaties is opgenomen in de beoordelingscriteria van het

onderzoeksverslag.

Binnen de Faculteit Educatie leiden we leraren en opleidingskundigen op met een

onderzoekende houding. Behalve de bovenstaande eindkwalificaties voor de

leerlijn onderzoek wordt ook de onderzoekende houding in deze owe gestimuleerd

en beoordeeld. Een onderzoekende houding heeft volgens Bruggink en Harinck

(2012) de volgende kenmerken: nieuwsgierig zijn, een open houding hebben,

kritisch zijn, willen begrijpen, bereid zijn tot perspectiefwisseling, afstand nemen

van routines, gericht zijn op bronnen, gericht zijn op iets zeker willen weten en het

willen delen van kennis met anderen.

Kennis-

bases

Vakkennisbasis Thema Categorie/kernconcept

[mogelijke relatie met de

vakkennisbasis ]

[mogelijke relatie met de

vakkennisbasis]

Generieke

kennisbasis

Domein Subdomein

6. Professionele docent 6.2. Praktijkonderzoek



3. Vakinhoudelijk en didactisch competent



6. Competent in samenwerken met de omgeving





Tentamen: Onderzoeksverslag

Basis voor de beoordeling is een individueel onderzoeksverslag met toebehoren.

Dit verslag wordt gezien als het resultaat van de activiteiten data verzamelen,

(ontwerpen), analyseren, concluderen, rapporteren en presenteren.

116

Met behulp van de Dublindescriptoren wordt het HBO-niveau beoordeeld op

kennis en inzicht, toepassen van kennis en inzicht, oordeelsvorming,

communicatie en leervaardigheden.

De uitgewerkte beoordelingscriteria (het beoordelingsmodel inclusief weging en

cesuur) zijn te vinden in bijlage bij de Studiewijzer Onderzoek Eindfase.

Tentaminering Tentamen: Onderzoeksverslag Code: OZ verslag


C 5,5 2 1 t/m 4 1


2 60% van de maximaal te behalen

punten moeten zijn gehaald

n.v.t.

Verplicht

onderwijsmateriaal

Donk, C. van der & Lanen, B. van (2016). Praktijkonderzoek in de school. Bussum:

Coutinho. Derde, herziene druk

Aanbevolen

onderwijsmateriaal

Afhankelijk van het onderzoeksthema.

Werkwijze

(activiteiten en

werkvormen)

Colleges, workshops en individuele begeleidingsgesprekken.

Maximum aantal

deelnemers

Niet van toepassing

117

Onderwijseenheid Integraal handelen in de beroepspraktijk 3

Code ILS-Bi639


Doelgroep Studenten eindfase leerjaar 4

Afstudeerrichting algemeen vormend onderwijs & Afstudeerrichting beroepsonderwijs

Onderwijsperiode Semester 1 en 2, periode 1 t/m 4.










(Beroeps)Producten Beroepsproducten zijn afhankelijk van de thema’s die door de student gekozen worden binnen de afstudeerrichting.


30 studiepunten

840 studiebelastingsuren:

- 72 uur contacttijd - 128 uur zelfstudie - 640 uur werkplekleren (verdere specificatie in studiewijzer)


Deze onderwijseenheid vormt samen met de onderwijseenheid ‘het afstudeeronderzoek’ en de vakinhoudelijke onderwijseenheden de eindfase van de opleiding.

De Landelijke Kennistoets toetst of de student voldoet aan het landelijk vastgestelde basisniveau voor het betreffende vak. Toetstof is al eerder in de vakinhoudelijke en vakdidactische onderwijseenheden behandeld.


Voldoende beoordeling van de onderwijseenheid ‘integraal handelen in de beroepspraktijk 2’, 150 studiepunten verzilverd (met uitzicht op 180 studiepunten).

Bij de aanvraag van stageplaatsen door studenten, wordt gebruik gemaakt van het ‘Protocol Plaatsing Studenten’ zoals opgenomen in bijlage 4 van de OER.

Een leerwerkplan is voorwaarde om te kunnen starten met werkplekleren 3.

Er kan pas deelgenomen worden aan de Landelijke Kennistoets als de student: - de propedeuse heeft behaald en; - ten minste 65% van de studiepunten heeft behaald behorende bij de

onderwijseenheden van de vakkennisbasis en deze onderwijseenheden geheel heeft doorlopen en;

- deze studiepunten in het cijferregistratiesysteem van de studentenadministratie zijn verwerkt.


In deze onderwijseenheid staat het integraal handelen centraal. De onderwijseenheid bestaat voor een groot deel uit het werkplekleren 3. Naast het werkplekleren zijn er circa 12 instituutsdagen, waarvan 9 dagen met een aanbod vanuit onderwijskunde en vakdidactiek en 3 ILS-brede keuzethemadagen waarop de student zelf, binnen de gekozen afstudeerrichting, een keuze kan maken uit de aangeboden thema’s. Hierbij staat de ontwikkelbehoefte van de student centraal.

118

De student overlegt met zijn of haar begeleiders (onderwijskundige en vakdidacticus van de opleiding, WPB, SLB) over de keuze en legt deze vast in het leerwerkplan. Tevens wordt er in deze onderwijseenheid in elk geval gewerkt aan de volgende eindkwalificaties van de leerlijn leren en lesgeven met ict: 1. Instrumentele vaardigheden 3. Mediavaardigheden 4. Opleiden tot ict-geletterde leerlingen 5. Pedagogisch-didactisch gebruik van ict Afhankelijk van de gekozen thema’s, kan er ook aan andere eindkwalificaties leren en lesgeven met ict gewerkt worden. Een aantal concepten worden in dit onderdeel verder verdiept. De thema’s die worden behandeld zijn: toepassing biologisch vakdidactisch model (koppeling met lessenserie), leerlijnen, praktijkonderzoek, professionele ontwikkeling en verdere verdieping in activerende didactiek.

Bij vakdidactiek worden een aantal concepten, die in de hoofdfase al behandeld zijn, verder verdiept. De thema’s die worden behandeld zijn: toepassing biologisch vakdidactisch model (koppeling met lessenserie), leerlijnen, praktijkonderzoek, professionele ontwikkeling en verdere verdieping in activerende didactiek. Daarbij ontwikkelt de student vakdidactisch materiaal in opdracht en als bijdrage voor de schoolorganisatie en ontwikkelt zich in het ontwerpen van didactische ict toepassingen. Informatie over de landelijke kennistoets is te vinden op http://www.10vdl.nl/toetsen/oefenen-en-informatie.

Kennis-

bases

Generieke kennisbasis

Subdomein

De generieke kennisbasis is in jaar 1 t/m 3 aan bod geweest. In deze OWE

vindt verdieping en/of verbreding plaats op basis van de door de student gekozen thema’s.








Beoordelingscriteria Deeltoets: Portfoliobeoordeling integraal handelen 3

Bij de deeltoets Portfoliobeoordeling integraal handelen 3 worden studenten getoetst op het in samenhang toepassen van kennis, inzicht en vaardigheden bij het uitvoeren van de beroepstaken. De student bewijst met zijn portfolio de competenties en dublindescriptoren (professionele standaard) op het niveau ‘startbekwaam’(niveau 3) zoals beschreven in ‘de ruggengraat van de lerarenopleiding’. De beoordelingscriteria zijn in rubrics uitgewerkt in het beoordelingsformulier voor de portfoliobeoordeling integraal handelen niveau 3.

Deeltoets: Eindbeoordeling WPL 3

De student laat in zijn handelen bij wpl 3 zien dat hij op de zeven competenties op niveau 3 een ontwikkeling heeft doorgemaakt én dat hij ten minste de knock-out criteria zoals beschreven in de Handleiding Werkplekleren op voldoende niveau heeft aangetoond.

http://www.10vdl.nl/toetsen/oefenen-en-informatie

119

Deeltoets: Landelijke Kennistoets Biologie

De student wordt beoordeeld op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Voor meer informatie http://www.10vdl.nl/toetsen/oefenen-en-informatie.

Integrale toetsing

Deeltoets: Portfoliobeoordeling integraal handelen 3 Code: PFbeo wpl3


C 5,5 2 1 t/m 4 1


2 Voldaan aan de ontvankelijkheidseisen en knock-

out criteria, alle competenties minstens voldoende aangetoond.

N.v.t.

Deeltoets: Eindbeoordeling wpl3 Code: Eindbeo wpl3


C 6,0 1 1 t/m 4 1


1 of 2 Alle knock-out criteria minimaal voldoende aangetoond

N.v.t.

Deeltoets: Landelijke Kennistoets Biologie (LKT)4 Code: LKT bio


C 6,0 2 Zijn landelijk bepaald, zie

website

1


N.v.t. Landelijk vastgesteld Landelijk vastgesteld

Informatie over de landelijke kennistoets is te vinden in de toetsgids op http://www.10vdl.nl/toetsen/oefenen-en-informatie.

Onderwijsmateriaal In jaar 4 kan de student gebruik maken van literatuur die eerder in de studie aan bod is geweest, tevens worden bij de diverse thema’s literatuursuggesties gegeven.


De werkwijze op de keuzethemadagen is afhankelijk de gekozen thema’s. Zo worden er bijvoorbeeld workshops aangeboden, zijn er werk/inspiratiecolleges, etc..

Max. aantal deelnemers

Voor de keuzethemadagen kan het zijn dat er een maximum aantal deelnemers geldt.

4 Alleen voor studenten die in 2012 of later zijn gestart met de opleiding



Deel 3 van het Opleidingsstatuut (OS): Beschrijving van het … · Oriëntatie op het beroep van...

Documents

Transcript of Deel 3 van het Opleidingsstatuut (OS): Beschrijving van het … · Oriëntatie op het beroep van...