Deel 1 beginsituatie overzicht
Transcript of Deel 1 beginsituatie overzicht
![Page 1: Deel 1 beginsituatie overzicht](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081401/55b3efa7bb61ebb61c8b464a/html5/thumbnails/1.jpg)
Voorbereid naar de klas
beginsituatie
![Page 2: Deel 1 beginsituatie overzicht](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081401/55b3efa7bb61ebb61c8b464a/html5/thumbnails/2.jpg)
Doel
Breed observeren
Waarnemen diversiteit
Erkennen van de diversiteit
Diversiteit naar waarde
schatten
Inspelen op de diversiteit
Dus de beginsituatie grondig bekijken en bestuderen
![Page 3: Deel 1 beginsituatie overzicht](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081401/55b3efa7bb61ebb61c8b464a/html5/thumbnails/3.jpg)
![Page 4: Deel 1 beginsituatie overzicht](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081401/55b3efa7bb61ebb61c8b464a/html5/thumbnails/4.jpg)
Wat wil ik bereiken?
Hoe ga ik het aanpakken?
Waar moet ik rekening mee
houden?
Hoe ga ik controleren?
![Page 5: Deel 1 beginsituatie overzicht](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081401/55b3efa7bb61ebb61c8b464a/html5/thumbnails/5.jpg)
Leerlinggebonden kenmerken
Leerstofgebonden kenmerken
Onderwijskenmerken Materiaalgebonden kenmerken
![Page 6: Deel 1 beginsituatie overzicht](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081401/55b3efa7bb61ebb61c8b464a/html5/thumbnails/6.jpg)
Beginsituatie
…
Leerstofgebonden
Leerlinggebonden
![Page 7: Deel 1 beginsituatie overzicht](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081401/55b3efa7bb61ebb61c8b464a/html5/thumbnails/7.jpg)
![Page 8: Deel 1 beginsituatie overzicht](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081401/55b3efa7bb61ebb61c8b464a/html5/thumbnails/8.jpg)
Leerlinggebondenkenmerken
•Studeerstijl
•Leerstijl
•Voorkennis
•Intelligentie
•Dynamisch-affectieve domein (zelfbeeld, zelfvertrouwen, attitudes)
•Psychomotorische domein
•Geslacht
•Sociaaleconomische situatie
•Taal
•Culturele-etnische afkomst
Leerstofgebonden kenmerken
•Voorkennis
Onderwijskenmerken
•Kenmerken van de leraar
•Kenmerken in de klas•Klasklimaat•Klassamenstelling
Materiaalgebonden kenmerken
•Kenmerken in de klas
![Page 9: Deel 1 beginsituatie overzicht](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081401/55b3efa7bb61ebb61c8b464a/html5/thumbnails/9.jpg)
1/2. Studeerstijl en leerstijlVe
rmun
t • De manier waarop iemand studeert
• getypeerd als een samenhangend geheel van cognitieve, metacognitieve en affectieve vaardigheden
Kolb • de manier waarop
iemand spontaan een leertaak of probleem aanpakt
![Page 10: Deel 1 beginsituatie overzicht](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081401/55b3efa7bb61ebb61c8b464a/html5/thumbnails/10.jpg)
Ongericht reproductiegericht betekenisgericht toepassingsgericht
Verwerking Nauwelijks Stapsgewijs Diepte Concreet
Regulatie Stuurloos Extern gestuurd Zelfgestuurd Zelf- en externgestuurd
Studie-opvatting
Samen leren Opname van kennis
Opbouw van kennis
Gebruik van kennis
Studie-motieven
Ambivalent Certificaatgericht Persoonlijk geïnteresseerd
beroepsgericht
1. Studeerstijl Vermunt
Verwerkt de leerling de leerstof oppervlakkig of diepgaand?
Stuurt de leerling zijn leerproces wel of niet zelfstandig?
Wat betekent leren voor de leerling?
Wat zijn de persoonlijke doelstellingen, verwachtingen van de leerling?
Oefening cursus p. 47
![Page 11: Deel 1 beginsituatie overzicht](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081401/55b3efa7bb61ebb61c8b464a/html5/thumbnails/11.jpg)
• Duidelijke doelstellingen
• Intellectuele uitdagingen
• Vragen stellen• Theorie
• Praktijkgericht• Stappenplan• Praktische vb’en• Begeleiding expert• Gestructureerde
opdrachten
• Geen tijdsduur • Uitwisseling ideeën• Verbeelding,
inleving, creativiteit en expressie
• Directe ervaring• Problemen oplossen• Uitdaging• Actie
Doeners Dromers
DenkersBeslissers
2. Leerstijl Kolb
![Page 12: Deel 1 beginsituatie overzicht](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081401/55b3efa7bb61ebb61c8b464a/html5/thumbnails/12.jpg)
Doeners Dromers
DenkersBeslissers
Doen
Waarnemen
Denken
Toepassen
2. Leerstijl Kolb
![Page 13: Deel 1 beginsituatie overzicht](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081401/55b3efa7bb61ebb61c8b464a/html5/thumbnails/13.jpg)
3. Voorkennis
Voorkennis• feiten, begrippen, principes en procedures waarover de
leerling beschikt wanneer hij een leerproces aanvat
![Page 14: Deel 1 beginsituatie overzicht](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081401/55b3efa7bb61ebb61c8b464a/html5/thumbnails/14.jpg)
4. Intelligentie
Intelligentie•Zie ppt intelligentie
![Page 15: Deel 1 beginsituatie overzicht](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081401/55b3efa7bb61ebb61c8b464a/html5/thumbnails/15.jpg)
5. Dynamisch-affectieve domein
Motivatie•Intrinsieke en extrinsieke motivatie (zie periode 1)•Leersituatie- en vakbeleving•aansluiten bij interesses en leefwereld
Zelfbeeld en attributies•optelsom van elementen van zelfkennis die een adolescent opdoet doorheen interacties met anderen•Attributie •(te) laag/ (te) hoog zelfbeeld (Generation Me)
Zelfvertrouwen•Hoe het zelfvertrouwen bevorderen op school?
AttitudesWelke attitudes eist de kennissamenleving ?Denk aan de voet’en?
![Page 16: Deel 1 beginsituatie overzicht](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081401/55b3efa7bb61ebb61c8b464a/html5/thumbnails/16.jpg)
6. Psycho-motorische domein
Gognitief Psycho-motorisch
Dynamisch-affectief
![Page 17: Deel 1 beginsituatie overzicht](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081401/55b3efa7bb61ebb61c8b464a/html5/thumbnails/17.jpg)
• Meisjes zijn meer gemotiveerd• Meisjes zoeken veiligheid op en lopen in de pas• Meisjes passen zich aan aan de (vrouwelijke) schoolcultuur
Wat met competitieve gedrag van jongens tijdens de Lo-lessen?Waarom vallen ze graag op?
7. geslacht
![Page 18: Deel 1 beginsituatie overzicht](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081401/55b3efa7bb61ebb61c8b464a/html5/thumbnails/18.jpg)
• Meisjes onderpresteren in gemende groepen (gevoel onderpresteren)
• Leerkrachten meisjes ook voldoende uitdagen• Andere aanpak is nodig– Meer directe aanpak bij jongens (nu met het stiller
zijn)– Meer suggestieve aanpak bij meisjes (er is te veel
lawaai)
7. geslacht
![Page 19: Deel 1 beginsituatie overzicht](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081401/55b3efa7bb61ebb61c8b464a/html5/thumbnails/19.jpg)
8. Wat is intelligentie
Twee strekkingen:
1. Intelligentie is datgene wat een intelligentietest meet2. Intelligentie is de manier waarop iemand informatie
verwerkt
![Page 20: Deel 1 beginsituatie overzicht](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081401/55b3efa7bb61ebb61c8b464a/html5/thumbnails/20.jpg)
8. Intelligentiequotiënt
Bepaling
Alfred Binet Theodore Simon
Simon-Binet-test 1904In opdracht van het Franse MinisterieOnderscheiden van mentaal geretardeerde kinderen van luie kinderen
![Page 21: Deel 1 beginsituatie overzicht](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081401/55b3efa7bb61ebb61c8b464a/html5/thumbnails/21.jpg)
Intelligentiequotiënt
Bepaling
Wilhelm Stern
Intelligentiequotiënt = (verstandelijke leeftijd/werkelijke leeftijd) X 100
![Page 22: Deel 1 beginsituatie overzicht](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081401/55b3efa7bb61ebb61c8b464a/html5/thumbnails/22.jpg)
Wat is intelligentie
Twee strekkingen:
1. Intelligentie is datgene wat een intelligentietest meet2. Intelligentie is de manier waarop iemand informatie
verwerkt
![Page 23: Deel 1 beginsituatie overzicht](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081401/55b3efa7bb61ebb61c8b464a/html5/thumbnails/23.jpg)
8. Intelligentiequotiënt
Bepaling
David Weschler
WAIS
WISC
WPPSI
Hoe goed scoor je ten opzichte van mensen met dezelfde leeftijd?
![Page 24: Deel 1 beginsituatie overzicht](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081401/55b3efa7bb61ebb61c8b464a/html5/thumbnails/24.jpg)
8. Wat is intelligentie: spreiding
• 70- mentaal gehandicapt• 70-50: lichte mentale handicap• 50-30: matige mentale handicap• -30: ernstige mentale handicap
![Page 25: Deel 1 beginsituatie overzicht](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081401/55b3efa7bb61ebb61c8b464a/html5/thumbnails/25.jpg)
8. Betekenis voor het leren
Voorkennis Motivatie Stimulering Begaafdheid
Sterke samenhang niet onderschatten!
![Page 26: Deel 1 beginsituatie overzicht](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081401/55b3efa7bb61ebb61c8b464a/html5/thumbnails/26.jpg)
8. Meervoudige intelligentie van Gardner
Meervoudige intelligentie (Gardner)• Intelligentie is opgebouwd uit
verschillende soorten intelligenties
![Page 27: Deel 1 beginsituatie overzicht](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081401/55b3efa7bb61ebb61c8b464a/html5/thumbnails/27.jpg)
![Page 28: Deel 1 beginsituatie overzicht](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081401/55b3efa7bb61ebb61c8b464a/html5/thumbnails/28.jpg)
Autocratisch• directieve
leiding• nauwelijks
inspraak van lln• grote afstand
ll-lkr
Democratisch• democratische
houding• input van ll• goede relatie ll-
lkr
Laissez-faire• geen leiding• lln doen waar
ze zin in hebben
9. Onderwijsstijl
![Page 29: Deel 1 beginsituatie overzicht](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081401/55b3efa7bb61ebb61c8b464a/html5/thumbnails/29.jpg)
10. Subjectieve onderwijstheorie en professioneel zelfverstaan
Persoonlijk interpretatiekader:De bril waardoor de leraar kijkt naar zijn
werksituatie….
Professioneel zelfverstaan:
Opvattingen over zichzelf als leerkracht en de taak
van de leerkracht
Subjectieve onderwijstheorie:
Kennis en opvattingen over onderwijzen
![Page 30: Deel 1 beginsituatie overzicht](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081401/55b3efa7bb61ebb61c8b464a/html5/thumbnails/30.jpg)
11. klasklimaat
leerling
leraar
klasklimaatSociaal-emotionele sfeer die het gevolg is van complexe en subtiele interacties tussen leerlingen en leraar en tussen leerlingen onderling
![Page 31: Deel 1 beginsituatie overzicht](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081401/55b3efa7bb61ebb61c8b464a/html5/thumbnails/31.jpg)
Homogene samenstelling
• Voordelen?• Gemakkelijk• Aangepast
(niveau/tempo)• Nadelen?
• Etiket• Permanente selectie
Heterogene samenstelling
• Voordelen?• Psychosociale
ontwikkeling• Coöperatief leren• Minder etiket
• Nadelen?• complex
12. klassamenstelling
![Page 32: Deel 1 beginsituatie overzicht](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081401/55b3efa7bb61ebb61c8b464a/html5/thumbnails/32.jpg)
13. Thuistaal
Deficitopvatting
• Taalachterstand- tekort bij lln• Opl:
taalcompensatieprogramma’s
Differentieopvatting
• Taalvariëteit, even effectief• Opl: taal van
arbeiderskinderen erkennen als variant
Jaren ’60: Weinig doorstroom van kinderen uit arbeidersklasse
Oorzaak: taalachterstand en daarmee gekoppelde denkachterstand
![Page 33: Deel 1 beginsituatie overzicht](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081401/55b3efa7bb61ebb61c8b464a/html5/thumbnails/33.jpg)
13. Thuistaal
Restricted code (arbeidersklasse) Elaborated code (middenklasse)
Situatiegebonden Afstandelijk, algemeen
Persoonlijk Abstrahering van de situatie
Directief, gericht op de handeling Informatief, meer argumenten
Minder woorden, korte zinnen, incorrecte of eenvoudige syntaxis
Abstracties, nuancering (synoniemen, eufemismen, ironie), ontwikkelde syntaxis
“Dat snoepje heeft op de grond gelegen, dat eet je beter niet meer op.”“Afblijven!”
![Page 34: Deel 1 beginsituatie overzicht](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081401/55b3efa7bb61ebb61c8b464a/html5/thumbnails/34.jpg)
13. Thuistaal
Talen zijn het probleem van élke leraar
In steeds meer Vlaamse scholen en zeker in de Brusselse zitten leerlingen die thuis geen Nederlands spreken. Tegelijk stelt de
onderwijsinspectie vast dat het onderwijs Frans beter kan. Met een talenbeleid kunnen scholen antwoorden, maar doen ze dat
allemaal? En hoe wordt elke leraar een taalleraar? Tijdens de talentweedaagse ‘De lat hoog voor talen’, eind september,
kunnen alle Vlaamse leraren hun taalantenne opsteken.
(www.klasse.be)
![Page 35: Deel 1 beginsituatie overzicht](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081401/55b3efa7bb61ebb61c8b464a/html5/thumbnails/35.jpg)
Leerlingen met hoge SES
Leerlingen met lage SES
Standaardvragen 24% 20%Wie weet? 25% 11%Doorvragen 13% 6%Herhalingsvragen 3% 37%
Zelf vervullende voorspelling!
13. sociaal-economische achtergrond
![Page 36: Deel 1 beginsituatie overzicht](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081401/55b3efa7bb61ebb61c8b464a/html5/thumbnails/36.jpg)
Sociaal-economische situatie
![Page 37: Deel 1 beginsituatie overzicht](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081401/55b3efa7bb61ebb61c8b464a/html5/thumbnails/37.jpg)
Wie is er bang voor de zwarte school? Klasse, 2012
Angst van ‘witte’ ouders voor ‘zwarte’ school is onterechtVooral kansarmoede bepaalt schoolprestaties, niet de kleur van de klasgroepLeraren verwachten minder van kansarme en allochtone leerlingen“Middenklasseouders kunnen op beide oren slapen. Hun kinderen presteren goed in elke school.” Dat zeggen Mieke Van Houtte (UGent) en Anneloes Vandenbroucke (KU Leuven). Samen met een aantal collega’s deden ze onderzoek naar het verschil tussen ‘zwarte’ en ‘witte’ basisscholen. “De kleur van de klasgenootjes beïnvloedt de leerprestaties niet. Wel de sociaaleconomische achtergrond van de eigen ouders.”
Culturele – etnische afkomst
![Page 38: Deel 1 beginsituatie overzicht](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081401/55b3efa7bb61ebb61c8b464a/html5/thumbnails/38.jpg)
14. Culturele-etnische afkomst
Complex taalprobleem
vooroordelen
Discriminatie en rascisme
Grofmazige vs fijnmazige
cultuur