Découverte des caractéristiques

du métier d'enseignant d'EPS

Les caractéristiques générales précisent la complexité du métier d’enseignant

Les prescriptions institutionnelles précisent les obligations de l’enseignant

Les caractéristiques Les caractéristiques institutionnelles du métierinstitutionnelles du métier

I Loi d’orientation sur l’éducation

(loi n° 89-486 du 10 juillet 1989)

II Missions du professeur

(circulaire n° 97-123 du 23 mai 1997)

III Le métier et la sécurité des élèves

(circulaires de 1963 à 2004)

La transmission du savoir

Et

La transmissions de valeurs

I Loi d’orientation I Loi d’orientation 10 juillet 198910 juillet 1989

Le métier d’enseignant est précisé par la loi qui propose des orientations générales:

La transmission de méthodes

Et

Le travail en équipes

Une double orientation

INSTRUIRE

EDUQUER

FORMER

1) La transmission d’un savoir qui tient compte des évolutions actuelles

2) La transmission de valeurs (républicaines): -l'égalité entre les hommes et les femmes -le respect des droits de la personne

3) La transmission de méthodes de travail: -l’aide au travail personnel des élèves (acquérir un savoir

et construire sa personnalité par sa propre activité) -le conseil dans le choix du projet d'orientation

4) Le travail en équipes organisées par un projet

II Missions du II Missions du professeurprofesseur (Circulaire du 23 mai 1997)(Circulaire du 23 mai 1997) Le professeur dispose d'une autonomie dans ses

choix pédagogiques, mais… … cette autonomie s'exerce dans le respect de

principes aux 3 niveaux de l’action éducative: 

-le cadre du système éducatif  -le cadre de l’établissement -le cadre de la classe   

Obligations du professeur3 niveaux de l’action éducative

actualiser ses connaissances

réfléchir sur sa pratique professionnelle

connaître les textes essentiels: l'organisation du service public de l'éducation, ses évolutions

et son fonctionnement.

SYSTEME EDUCATIFETABLISSEMENT

métier exercé en liaison avec d'autres, dans le cadre d'équipes

variées 

LA CLASSE

-instruire (le savoir)

-éduquer (valeurs)

-former (méthodes) les élèves en vue de leur insertion sociale et professionnelle

La circulaire précise les orientations de la loi d’orientation sur l’éducation 

Rappel:

transmission de savoirs

transmission de valeurstransmission de méthodes

travail en équipetravail en équipe

1) La transmission de savoirs

L’enseignant doit Connaître sa discipline

L’enseignant doit Savoir construire

des situationsL’enseignant doit Savoir conduire la

classe

La transmission de savoirs (suite)

L’enseignant doit Connaître sa discipline

-avoir les connaissances essentielles et les concepts fondamentaux nécessaires à la structuration du savoir de l’élève

-connaître les démarches pédagogiques en fonction des élèves qu'il a en charge.

- connaître les différents niveaux auxquels sa discipline est enseignée et leur articulation.

La transmission de savoirs (suite)

L’enseignant doit Savoir construire

des situations

Concevoir, préparer, mettre en oeuvre et évaluer des séquences d'enseignement…

…qui s'inscrivent dans un projet pédagogique annuel ou pluriannuel.

Pour chaque séquence:

-définir le (ou les) objectif(s) à atteindre,

-sélectionner les contenus

-prévoir des démarches favorables

-adapter ces choix aux objectifs et à la diversité des élèves.

La transmission de savoirs (suite)

L’enseignant doit Savoir conduire la

classe

conditions à la réussite de tous

dynamisme, conviction, rigueur, décision, et équité...

attitudes, comportement constituent un exemple et une référence pour l'élève

communiquer l'envie d'apprendre,

favoriser la participation active et obtenir l’adhésion aux règles

être garant de l’ordre et du climat

favoriser les situations interactives et mettre en place des formes collectives de travail

utiliser l'espace, le geste,placer sa voix.

choisir le registre de langue

communiquer / réceptivité

2) 2) La transmission de valeursLa transmission de valeurs

-les valeurs de la République, notamment l'idéal laïque qui exclut toute discrimination de sexe, de culture ou de religion,

-les valeurs qui sont à la base de nos institutions, préparant les élèves au plein exercice de la citoyenneté.

3) La transmission de méthodes

Les élèves sont au centre de la réflexion et de l'action du professeur,

Il les considère comme des personnes capables d'apprendre à devenir les acteurs de leurs apprentissages et de leur propre formation.

Eléments de méthode visant l’autonomie de l’élève: -respect de la diversité et attention aux difficultés. -participation à l’évaluation: outils pour identifier les

acquis ainsi que les savoir-faire mal maîtrisés. Ces mêmes outils servent de référence à l’évaluation

-valoriser la créativité et le travail personnel -développer le travail de groupe

4) Le travail en équipe4) Le travail en équipe

Le PEPS a le souci de faire travailler ses élèves par groupes: L’EPS a une dimension culturelle qui contribue à la formation des jeunes de façon spécifique et complémentaire par rapport aux autres champs de la connaissance.

Le PEPS a le souci d'établir des collaborations avec ses collègues de la même discipline et d'autres disciplines ainsi qu'avec le professeur documentaliste.

Les caractéristiques Les caractéristiques institutionnelles du métierinstitutionnelles du métier

I Loi d’orientation sur l’éducation

(loi n° 89-486 du 10 juillet 1989)

II Missions du professeur

(circulaire n° 97-123 du 23 mai 1997)

III Le métier et la sécurité des élèves

(circulaires de 1963 à 2004)

III Le métier et la III Le métier et la sécurité des élèvessécurité des élèves

La gestion du risque, sous ses aspects à la fois subjectifs et objectifs, n’est pas dissociable de l’activité physique elle-même :

« Les enseignants d’EPS ont conscience de cette contrainte et de la nécessité d’apprendre aux élèves à gérer le risque subjectif et son retentissement émotionnel dans les différentes phases de l’enseignement…

… Ils veillent donc à prendre les dispositions de sécurité requises par le niveau de pratique de leurs élèves et parfois, à intégrer explicitement la notion de sécurité dans les contenus enseignés ».

Enquête de l’observatoire national de la sécurité des établissements scolaires et d’enseignement supérieur :

58% des accidents scolaires ont lieu pendant les séances d’EPS :

Les causes de ces accidents les plus graves sont dues à des facteurs potentiels :-l’environnement-les déplacements-les matériels-la nature des situations proposées aux élèves

1) Dispositions relatives aux 1) Dispositions relatives aux facteurs potentiels d’accidentsfacteurs potentiels d’accidents

les équipements Responsabilité de l’enseignant

Ils sont normalisés La construction et l’entretien relèvent de la responsabilité des collectivités propriétaires

veiller au bon état des équipements en signalant par écrit toute défectuosité

buts amovibles = danger 

Vestiaires: contradiction due au respect de la pudeur mais aussi au danger d’agressions 

veiller à la fixation

assurer la sécurité, donc intervenir si nécessaire

les déplacements Responsabilité de l’enseignant

sources d’incidents: -les moyens de déplacement -le non respect de règles -l’intervention de personnes étrangères au groupe classe

Le recrutement des PEPS doit apporter la preuve d’une qualification pour les premiers secours

matériels utilisés Responsabilité de l’enseignant

Ils répondent à des normes de sécurité. L’entretien est de la responsabilité d’agentsLes risques sont le fait du détournement de leur usage

signaler par écrit toute dégradation, et s’assurer d’une commodité d’accès suffisant aux espaces de rangement.

information Responsabilité de l’enseignant

en direction des élèves

en direction des parents

-règles de sécurité en début d’année / dans chaque cycle-conditions de l’enseignement de l’EPS (tenue – chaussures..)

l’organisation Responsabilité de l’enseignant

le respect des différences interindividuelles

la prise en compte des contacts corporels 

-traitement didactique tenant compte du sexe, taille, poids...

-précision des consignes – énoncé du contact nécessaire - interposition dans les conflits

2) 2) RecommandationsRecommandations

Aux enseignants

Veiller aux conditions matérielles

Rendre compte au chef d’établissement

Préciser les consignes données aux élèves

La maîtrise du déroulement des séances

traitement didactique opéré, compte tenu des élèves

L’intervention en situation d’urgence médicale

Règles et sanctions

Ateliers: le maître à l’atelier dangereux

Délégation de responsabilité: un élève

forméEn cas d’accident, un rapport est demandé à

l’enseignant concernant ses choix didactiques

L’absence est un engagement de la

responsabilité

diminution des temps morts

promptitude de l’intervention

en situation d’accident grave l’enseignant a le

devoir d’intervenir

(faute pénale dans le cas contraire) 

Aux recteurs et

préfets

-responsables de l’entretien périodique des équipements - du matériel - des installations (les revêtements de sol)-veiller au respect de zones minimales de sécurité devant ceinturer les zones de jeux

-faire mettre hors fonctionnement tout appareil défectueux -organiser la vérification des issues de secours… des extincteurs… du matériel de premier secours

3) 3) Définition des responsabilitésDéfinition des responsabilitésPour tout accident de nature à provoquer une demande de dommages et intérêts, une enquête est ouverte par l’Inspecteur d’académie pour déterminer les responsabilités devant les tribunaux

Responsabilité civile(réparation financière des dommages) 

Responsabilité pénale(obligation de peine)

La responsabilité de l’état se substitue à celle de l’enseignant

La responsabilité pénale de l’enseignant peut être engagée

l’aménagement de la loi prévoit que les fonctionnaires ne peuvent être condamnés pour des faits non intentionnels que s’il est établi qu’ils n’ont pas accompli les « diligences » normales compte tenu de leur compétence Diligence: action rapide et soignée

4) 4) Cas particulier de la natationCas particulier de la natation(circulaire du 13/7/2004)(circulaire du 13/7/2004)

Ecole élémentaire

Fin du cycle 3 CM2 (approfondissement)

parcourir 15m en eau profonde, sans brassière et sans appui

Collège

Fin de la classe de 6ème

niveau d’autonomie du « savoir

nager » = 50m en eau profonde,

sans appui

Rappel de compétences minimales attendues dans les programmes

Encadrement

Niveau Encadrement Taux et normes d’encadrement

Ecole élémentaire

-enseignant de la classe

-professionnels qualifiés

-maternelle : 3 adultes-élémentaire : 2 adultes-classes multi-cours : 3 adultes

Collège et Lycée

-enseignant de la classe

-1 enseignant / groupe « non nageur » limité à 15 élèves ayant déjà eu un enseignement de natation – à 12 élèves dans le cas contraire

-1 enseignant par groupe de « nageurs » limité à 30 élèves ……et si l’espace d’évolution est au moins de 7m2 par élève. (8-9 élèves par ligne d’eau - piscine de 25m)

Surveillance et qualification des personnels

Elle est assurée par du personnel titulaire d’un diplôme, qui est exclusivement affecté à cette tâche

Niveau Effectif Personnel

Ecole élémentaire

-3 classes ou moins dans le même bassin

-plus de 3 classes

1 personne

2 personnes

Collège et Lycée

quel que soit le nombre de classes dans le bassin (compte tenu de la qualification des PEPS)

1 personne

Autres dispositions

Organiser la sécurité active

Respecter des conditions matérielles

Grouper les élèves par 2

Baliser les

espaces

Ordonner entrées et sorties du

bassin

T° jamais inférieure à 25°

T° à 27° à l’école

élémentaire

5 m2 / élève pour l’initiation

7 m2 / élève dès le niveau d’autonomie

Prévention des hydrocutions et des noyades 

L’hydrocution

Accident syncopal : perte de connaissance plus ou moins brutale, s’accompagnant de l’arrêt réflexe de la respiration

La noyade :

asphyxie caractérisée par l’irruption de l’eau dans les alvéoles pulmonaires

origine cutanée réflexe due à :-l’agression thermo-mécanique de l’eau-au trouble circulatoire résultant de l’immersion-à des facteurs individuels de non adaptation (allergies)

Origine psycho-motrice: inadaptation en eau profonde

Rappel

1) bains surveillés par un MNS

2) pas de baignade seul, groupement par 2

3) ne pas s’éloigner hors piscine de plus de 10m de la rive

4) sauvetage possible : ne pas se baigner en eau profonde de plus de 5m

5) ne pas se baigner si la T° de l’eau < à 18° (adulte) ou <20° (enfant)

6) ne pas prolonger la durée au-delà de 15mn / eau de 18°

7) ne pas plonger après une exposition prolongée au soleil

8) la plongée libre doit se faire avec des durées d’apnée progressives

9) précaution / facteurs individuels favorisant la perte de connaissance

10) connaître les signaux d’alarme au cours du bain 

Dix commandements de la sécurité en natation

Les caractéristiques du Les caractéristiques du métier d’enseignant: métier d’enseignant:

Caractéristiques institutionnelles Caractéristiques institutionnelles (Rappel)(Rappel)

La loi d’orientation sur l’éducation (1989) : Poursuivre une double orientation: transmettre des savoirs et des valeurs, autant que des méthodes et des habitudes de travail en groupe.

La circulaire sur la mission de l’enseignant (1997) précise cette loi et définit les responsabilités de l’enseignant dans le cadre du système éducatif, de l’établissement et de la classe.

L’une de ces responsabilités concerne la sécurité des élèves en classe. La gestion du risque est au centre de la problématique, et pour cela des dispositions officielles impliquent la responsabilité de l’enseignant vis-à-vis de: Equipements – Matériels – Déplacements – Organisation - Information