Contexto 1991-2008 fundación colegio Nuestra Señora del

Camino “ignaciano de mujeres” 2005 – 2007 estudio modelo co educacional que

atienda a niños y niñas en la misma sala de clases.

2008 - 2011 se completa 1er ciclo coeducacional. 2012 inicio 2º ciclo coeducacional 3º básicos.

Incorporar el enfoque de género es un proceso de largo aliento requiere un cambio de mentalidad, de la cultura vigente. (familiar, escolar, medios)

Incorporar las políticas publicas en la educación para lograr que los cambios realizados para favorecer la visibilización de la mujer en la sociedad, para favorecer el ejercicio de la paternidad en el varón, favorecer la responsabilización y cuidado de si mismos,(cuerpo) varones sea un cambio real de mentalidad.

Un paso del paradigma de la conquista al paradigma del cuidado. Requiere la educación de hombres y mujeres hacia una nueva alianza “hombre mujer” RESPETO, COLABORACIÓN, COMPROMISO, AMISTAD, IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.

Experiencia del Cambio planificado en etapas

1. Sensibilización , información y dejarnos preguntar…

Igualdad, diferenciación y cooperación

Generar preguntas Lo masculino y lo femenino ¿es un dato dado en la naturaleza o cultural, un mandato social

,

Es necesario hacer la pregunta a toda la Comunidad social

¿Cuáles son las expectativas que tenemos de la formación de hombres y mujeres? Pregunta dirigida a: profesores y profesoras, ayudantes de sala, paradocentes, administrativos, padres, madres apoderados,

Estudiantes niños y niñas

Colegio ignaciano para niñas 1991-2008

Lo ignaciano: formación de los alumnos (de la persona) para ser sujetos responsables, conscientes, compasivos, críticos, comprometidos, competentes, analíticos, y discernientes que aporten a la sociedad en que viven, que quieran cambiar las injusticias.

Sociedad justa , solidaria y participativa Educación para la libertad. Una visión y aporte al país. Evangelizar dialogo fe-justicia (no

intimista)

2008 coeducación educar a niñas y a niños juntos en la misma sala de clases.

Estudiamos el Proyecto educativo ignaciano y descubrimos que no había cambio alguno que realizar para aplicarlo al hombre y a la mujer.

Si cambiamos la palabra niños por la palabra persona incluye a ambos.

Es necesario descubrir nuestros estereotipos de género, y luego un cambio de mentalidad.

Detenerse a escuchar las actitudes del profesorado frente al cambio, ya que ellos y ellas serán los protagonistas más cercanos.

¿Es una innovación curricular? ¿es un cambio de raíz al PEI?

Al introducir cambios permanentes es necesario: ◦ Releer el Proyecto educativo Institucional (PEI) y ahí introducir los cambios.

◦ Adoptar in lenguaje de género. ◦ Revisión de infraestructura (espacios). ◦ Revisión de material, textos, guías de trabajo. (planificar)

◦ Reglamentos, comunicaciones ,”todo lo escrito” en: pasillos, salas, afiches zonas de seguridad etc.

¿me cambiaron el colegio? soy protagonista de este CAMBIO “es difícil cambiar aquello que no es percibido como un problema”

Información y Formación de profesorado:

¿Qué?, ¿cuándo?, ¿cómo? ¿quiénes? ◦ Colegio coeducativo.

◦ Por etapas.

◦ Trabajo por ciclos.

◦ Todos, toda la comunidad escolar: ◦ Etapa 1 2008 – 2010 primer ciclo

◦ Etapa 2 2010 - 2015 segundo ciclo

◦ Etapa 3 2015 – 2019 tercer ciclo

La primera etapa es la sensibilización del profesorado

Premisa: “Hemos estudiado para educar por igual a hombres y mujeres” Primer cuestionamiento a la neutralidad educativa.

Tomar conciencia que tenemos “sesgos”, personales toma tiempo. Descubrir que la cultura condiciona nuestro ser hombre o mujer, (rol de cada uno)

Que la cultura dominante ha sesgado nuestra visión de lo masculino y lo femenino (estereotipos)

Que ese “por igual” no existe realmente.

En la fase de sensibilización es necesario mirar hacia dentro y hacia fuera

Introspección : trabajo personal, observar sistemáticamente su quehacer, su práctica, sus expectativas para ellos y ellas en las diferentes áreas temáticas que enseña. (lenguaje inclusivo de género, participación equitativa, modelar la convivencia y colaboración entre ellos y ellas e incentivar el liderazgo de ellas y ellos.

Observación como un modo de hacernos personas :conscientes, reflexivas, críticas, propositivas

en la sala de clases, recreos, liturgias, casino, educación física, biblioteca, participación de ellos y ellas.

Segunda etapa: investigación-acción Metodología : Trabajo con Bitácoras (3 años)

Observación, interpretación de las

práctica, interacción en el aula, analizar las expectativas, proceso de intervención

De reproducir el modelo existente a producir cambios para combatir toda desigualdad, social, sexual, cultural.

Acompañamiento del Equipo Coeducación: lectura de bitácoras, reflexión, análisis, entrega de lecturas que fortalezcan sus reflexiones, tareas.

Profesorado como SUJETO: observadores, reflexivos, analíticos, discernientes

Bitácoras

observaciones

puestas por escrito “a

vuela pluma”

LAS BITÁCORAS SON LOS INSTRUMENTOS LA OBSERVACIÓN LA REALIZAN USTEDES.

•Escogen de lo observado lo que para ustedes vale la pena consignar, anotar, escribir.

•¿Cuál es el fin para el cuál estoy observando?

•Al leer sus escritos nos dimos cuenta de un tema importantísimo: Tener en conjunto un tiempo de análisis mensual.

•Estamos formando al profesor/profesora como investigadoras, reflexivas y participantes de la investigación que ustedes realizan.

Importancia de libertad frente a los estereotipos y el

descubrimiento de lo masculino.

Los colores celeste /rosado han sido convenciones

sociales por varias décadas.

Las convenciones sociales /Los estereotipos de genero

Celeste / rosado

Ob

serv

ació

n e

n l

a B

itáco

ra

Los estereotipos de color rosado sigue siendo femenino en la cultura sin embargo los mismos niños se han flexibilizado frente a este mito. Era hace unos años un color impensable para ninguna producción.

Al iniciar la coeducación los padres especialmente son bastante sensibles, es necesario igualmente ser cuidadosas (profesoras) ante éstas sensibilidades de la generación de padres (varones) porque generalmente no lo atribuyen a la flexibilidad frente a los colores sino a que: “ el colegio no ha sabido incorporar a los niños, es falla de la coeducación, no están preparados para recibir a los niños)

En estos momentos vamos descubriendo qué expectativas tienen los padres y madres y la sociedad acerca del varón. Masculinidad es un tema importante a trabajar.

Tem

a

Importancia de tener libertad frente a los estereotipos que nos siguen marcando

Seguimos leyendo como color rosado niña, celeste niño. Los medios de comunicación y marketing son tan fuertes en el rosado barbie, frutillita y otros para niñas. Y celestes, azules, cafés, verde militar para niños. El rosado ES de las niñas.

Importancia de tener libertad frente a los estereotipos que nos siguen marcando

Seguimos leyendo como color rosado niña, celeste niño. Los medios de comunicación y marketing son tan fuertes en el rosado Barbie, frutillita y otros para niñas. Y celestes, azules, cafés, verde militar para niños. El rosado ES de las niñas.

Los estereotipos de color rosado sigue siendo

femenino en la cultura sin embargo los mismos niños se han flexibilizado frente a este mito. Era hace unos años un color impensable para ninguna producción. (MARTÍNEZ PITA, 2009) (Ling,

Tercera etapa: entrada de niños y niñas al 2° ciclo (3°bás. A y B) ◦ Dar cuenta y evaluar el trabajo coeducacional del 1er ciclo.

◦ Aprendizaje de las Bitácoras.

◦ Buen Trato un trato

◦ Manual de convivencia (cambios introducidos)

◦ Cuenta Académica (resultados)

◦ Etapa de Observación de profesoras y profesores del 2°ciclo, (clases, recreos)

◦ Mesa de intercambio de experiencias y preguntas luego de la observación .

◦ Actitud Fundamental del profesorado (3 sesiones primer semestre 2012)

Reflexión

Analizar, reflexionar, tomar decisiones. (primer Consejo profesores p/curso finalizado el primer semestre 2012

Notas promedios totales y divididos por género

N° de alumnas y alumnos presentados al consejo y razones (NNEE, académicas o de convivencia)

Análisis de datos en convivencia y disciplina.

Datos de primeros auxilios.

Resultados de encuesta a PJ sobre relaciones de poder y liderazgo en las difs. asignaturas

sexualidad

Oportunidad para que los mismos actores puedan acceder al proceso de interpretar las prácticas.

Importancia de la capacidad reflexiva del profesorado que observa, escribe e interpreta la propia realidad educativa bitácora de su curso, para el cambio educativo.

Interpretar su propia realidad educativa, le permite enfrentarse a una posible trasformación de sus prácticas cotidianas.

Se hacen visible los obstáculos por su capacidad de leer la realidad de su curso.

Darse cuenta de lo complejo del binomio igualdad-diferenciación, ya que se relaciona con otro natura- cultura y es tarea de la coeducación desentrañar y atreverse a deconstruir las representaciones sobre los géneros.

26

Sexo L y C Inglés Mate Ciencia Tecn Artes Ed F Religión Promedio % asist.F 6,5 6,3 6,7 6,8 6,4 6,7 6,7 MB 6,7 97,10%F 6,2 5,5 6,6 6,1 7 6,9 6,8 MB 6,4 91,30%M 6,4 6,7 6,9 6,4 6,8 6,6 6,8 MB 6,7 97,10%M 6,4 6,2 6,9 6,8 6,9 7 6,9 MB 6,7 98,10%M 5,6 3,9 6 6,3 6,8 6,7 5,7 B 5,8 97,10%M 6,1 5,6 6,5 6,3 6,4 6,7 6 MB 6,3 93,20%M 6,4 5 6,7 6,4 6,8 6,7 6,9 MB 6,4 97,10%F 5,7 5,3 6,4 6,1 7 6,9 6,9 MB 6,3 92,20%M 5,5 3,9 5,4 5,2 6,9 6 6,8 B 5,7 92,20%M 5,8 5,3 6,2 6,1 7 6,5 6,7 MB 6,3 88,30%F 6,7 6,7 6,9 6,9 7 6,4 5,7 MB 6,6 92,20%M 5,1 4 6,5 6,1 7 6 6,1 B 5,9 93,20%M 5,6 6,1 6,6 6,1 6,9 6,7 7 MB 6,5 87,40%F 5,6 4,5 5,6 6,1 7 6,1 6,5 MB 5,9 99,00%F 6,7 6,5 6,8 6,8 7 6,7 6,6 MB 6,8 94,20%M 6,7 6,3 6,5 6,5 6,4 6,9 6 MB 6,4 90,30%M 5,6 5,9 6,3 5,8 6,8 6,7 6,2 MB 6,2 98,10%F 6,3 6,1 6,8 6,9 7 6,8 6,9 MB 6,7 97,10%F 5,3 5,5 6 6,1 7 6,4 6,7 MB 6,2 96,10%F 6,2 6,2 6,7 6,6 7 6,9 6,9 MB 6,6 89,30%F 6,1 6,3 6,7 6,6 6,4 7 6,8 MB 6,6 96,10%F 6,1 6,2 5,9 6,4 7 6,8 6,8 MB 6,5 98,10%F 6,3 5,8 6,3 6,5 7 7 6,8 MB 6,5 97,10%

6 5,6 6,4 6,3 6,9 6,8 6,6 B 6,4 94,60%100,00% 91,67% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 0,00%

3° bás A total 23 estudiantes/ Notas primer semestre 2012 / f=12 m=11

LyC Ingl Matem Ciencia Tecnol Arte Ed Física Relig Prom Asist.

F 6,5 6,3 6,7 6,8 6,4 6,7 6,7 MB 6,7 97,10%

F 6,2 5,5 6,6 6,1 7 6,9 6,8 MB 6,4 91,30%

F 5,7 5,3 6,4 6,1 7 6,9 6,9 MB 6,3 92,20%

F 6,7 6,7 6,9 6,9 7 6,4 5,7 MB 6,6 92,20%

F 5,6 4,5 5,6 6,1 7 6,1 6,5 MB 5,9 99,00%

F 6,7 6,5 6,8 6,8 7 6,7 6,6 MB 6,8 94,20%

F 6,3 6,1 6,8 6,9 7 6,8 6,9 MB 6,7 97,10%

F 5,3 5,5 6 6,1 7 6,4 6,7 MB 6,2 96,10%

F 6,2 6,2 6,7 6,6 7 6,9 6,9 MB 6,6 89,30%

F 6,1 6,3 6,7 6,6 6,4 7 6,8 MB 6,6 96,10%

F 6,1 6,2 5,9 6,4 7 6,8 6,8 MB 6,5 98,10%

F 6,3 5,8 6,3 6,5 7 7 6,8 MB 6,5 97,10%

6,1 5,9 6,5 6,5 6,9 6,7 6,7 6,5 95%

3° A notas de las 12 niñas

LyC Ingl Matem Ciencia Tecnol Arte Ed Física Relig Prom Asist.

M 6,4 6,7 6,9 6,4 6,8 6,6 6,8 MB 6,7 97,10%

M 6,4 6,2 6,9 6,8 6,9 7 6,9 MB 6,7 98,10%

M 5,6 3,9 6 6,3 6,8 6,7 5,7 B 5,8 97,10%

M 6,1 5,6 6,5 6,3 6,4 6,7 6 MB 6,3 93,20%

M 6,4 5 6,7 6,4 6,8 6,7 6,9 MB 6,4 97,10%

M 5,5 3,9 5,4 5,2 6,9 6 6,8 B 5,7 92,20%

M 5,8 5,3 6,2 6,1 7 6,5 6,7 MB 6,3 88,30%

M 5,1 4 6,5 6,1 7 6 6,1 B 5,9 93,20%

M 5,6 6,1 6,6 6,1 6,9 6,7 7 MB 6,5 87,40%

M 6,7 6,3 6,5 6,5 6,4 6,9 6 MB 6,4 90,30%

M 5,6 5,9 6,3 5,8 6,8 6,7 6,2 MB 6,2 98,10%

5,9 5,4 6,4 6,2 6,8 6,6 6,5 6,3 94%

3°A notas de los 11 niños

Po

rce

nta

jes

en

rela

ció

n a

an

ota

cio

ne

s

Fe

ch

a: P

rime

r se

me

stre

añ

o 2

01

2.

Cu

rso

s: P

rime

ros, s

eg

un

do

s y

terc

ero

s b

ásic

os.

Número de estudiantes en 1ºA, 1ºB, 2ºA, 2ºB, 3ºA, 3ºB

Total 144 100%

Mujeres 84 58%

Varones 60 42%

Anotaciones

Totales 746 100%

Positivas 309 41%

Negativas 437 58%

Anotaciones positivas y negativas en grupo total de varones y mujeres.

Mujeres positivas 180 58%

Mujeres negativas 160 37%

Varones positivas 129 42%

Varones negativas 277 63%

Número de anotaciones positivas (+) y negativas (-) por nivel. Desde abril

hasta 30 septiembre

Curso (+) mujeres (-) mujeres (+) varones (-) varones

1ºA 30

59%

43

54%

21

41%

26

46%

1ºB 24

52%

26

41%

22

48%

37

59%

2ºA 57

66%

43

44%

29

34%

54

56%

2ºB 24

73%

13

46%

9

27%

15

54%

3ºA 17

47%

19

20%

19

53%

78

80%

3ºB 28

49%

16

22%

29

51%

56

78%

F M

Positivas 21

3 Excelente responsabilidad por actitud en clases, cooperación participación, y aportes, +1 convivencia acoge a una compañera que está sola

Positivas 19

Responsabilidad excelente, muy buen trabajo en clases, excelente aporte, participativo, colaborador, actitud y trabajo en clases

Disposición.

Negativas 19

14 anotaciones por falta de responsabilidad (sin tarea)

5 por conducta ( inquieta, juega e interrumpe en tecnología, no trabaja en clase, conversa en durante la explicación.

Negativas 41

34 por faltas de responsabilidad sin tarea, personal y de trabajos en grupo., no trabaja en clases.

6 por conducta juega, molesta, distrae, le cuesta obedecer, desconcentra al resto, grita,

1 falta de respeto a una profesora en la puerta del colegio

Anotaciones 1er semestre 2012 3º A

• La observación sistemática de nuestro quehacer, y de

nuestros estudiantes .

• La intencionalidad en la visibilización de la mujer en todos las áreas temáticas. Velar por la no discriminación. Promover la igualdad de oportunidades, el respeto y la colaboración de niños y niñas.

• El seguimiento de los procesos y acompañamiento a los docentes.

• La reflexión continua de la práctica.

• La recolección de datos y el análisis crítico de éstos.

• Toma de decisiones en conjunto (equipo Coeducación)

• La responsabilización como proceso de gestión, docentes protagonistas y responsables del cambio planificado.

Cambios en la cultura escolar, cambio de mentalidad, para un cambio en la sociedad.

Evaluación del proceso Coeducación: inicia evaluación a través de la elaboración de un

instrumento que abarque las metas del año, y los trabajos

realizados, que nos permitan reorientar, cambiar o poner nuevos

énfasis.

Coordinación de 1er y 2do ciclo.

Profesores y profesoras jefes de los cursos con coeducación.

Profesores y profesoras de asignatura.

Padres, madres y apoderados (no han evaluado aún)

Estudio de resultados, mediciones, comparación con cursos

anteriores y en caso de 3°s sólo niñas.

Dar cuenta a la comunidad escolar de los resultados.

Nuevas metas 2013