De la TAGU a la LGU

El caso de la Universidad Nacional de Luján

GEI, ANABELLA

LOPEZ, KARINA

MALDONADO, EUGENIA

ANTECEDENTES 1998: Programa de Capacitación Permanente del Personal de la

UNLu, coordinado por una Unidad Ejecutora integrada con

representación del Rectorado y de la ATUNLu

Programa de Capacitación: Subprogramas:

Capacitación No formal: Cursos, Talleres, Seminarios o Jornadas ofrecidos por Docentes de la Institución, por organismos externos conforme la especificidad de la temática y por el propio personal Nodocente como Actividades de Entrenamiento o Actualización

Capacitación Formal en los niveles primario, medio y superior.

2000:derecho de los trabajadores “a recibir capacitación continua” (artículo 25° del Estatuto de la Universidad)

ANTECEDENTES Subprograma Capacitación No formal:

Actividades provistas por Docentes de las Unidades Académicas : Cursos Extracurriculares, en temáticas inherentes a las competencias disciplinares de cada Unidad Académica, por ejemplo:

Básicas: Alfabetización Informática, Herramientas de ofimática Educación: Expresión Oral y Escrita, Idiomas extranjeros Sociales: Atención de Personas, Negociación, Reducción de Conflictos; Tecnología: Higiene y Seguridad en el Trabajo, Seguridad en los Laboratorios,

Manejo de Estación Meteorológica Convenio ATUNLU - Escuela de Formación Profesional N° 402 (Luján) Cursos de: Herrería de obra, Carpintero de banco, Electricista instalador y Mantenimiento de

edificios.

Subprograma Capacitación Formal: Convenio ATUNLu - Ministerio de Cultura y Educación de la Prov. de Buenos Aires:

división del Centro Educativo de Nivel Secundario (CENS) Nº 451 en la Universidad,

Entre 2002 y 2010 se dictaron tres ciclos del secundario completos destinados al personal Nodocente, continuado hoy con tres cohortes activas del Plan de Finalización de Estudios Secundarios –FINES- que se promovió desde la FATUN.

2004: Se aprueba la Tecnicatura en Administración y Gestión Universitaria 2005: Se inicia la primera cohorte con 87 inscriptos

LA GESTION DE LAS CARRERAS DE GRADO EN LA UNLU

DEPARTAMENTOS ACADEMICOS

DE LA TAGU A LA LICENCIATURA EN

GESTION UNIVERSITARIA EN LA UNLu El proceso de diseño curricular

REDEFINICION DE PERFILES Y ALCANCES. En esta etapa se buscó diferenciar claramente las capacidades y competencias de cada título, reforzando el carácter “instrumental” de la tecnicatura y por lo tanto las habilidades para “administrar” de sus graduados frente al carácter formativo más integral y las habilidades para “gestionar” de los licenciados.

REDEFINICION DE EJES TEMÁTICOS: se tomaron los mismos ejes temáticos que la propuesta de FATUN, y se agregaron dos más: Quinto eje: Las personas dentro de la organización: Sexto eje: Investigación y Desarrollo:

El proceso del diseño curricular

ANALISIS DE LOS CONTENIDOS MINIMOS, cada Departamento Académico, a través de su representante revisó y validó los que le correspondían por pertinencia disciplinar

DETECCION DE SUPERPOSICIONES Y FALTANTES TEMATICOS y se redistribuyeron en las asignaturas

El proceso del diseño curricular.Las decisiones tomadas

Se trató de mantener, siempre que fue posible, la denominación y contenidos de las asignaturas del plan original de la Tecnicatura.

Gestión Universitaria

Informática aplicada a la Gestión Universitaria

Preparación y Evaluación de Proyectos

Reasignación al ciclo de Licenciatura de los contenidos vinculados a la gestión de las Instituciones universitarias.

INCLUSION DE CONTENIDOS en el ciclo de Tecnicatura que aporten conocimientos básicos y fundamentos necesarios para el desarrollo de los contenidos del ciclo de Licenciatura

Elementos de Derecho

Introducción a la Economía Argentina

Estadística Aplicada

Elementos de Contabilidad y Costos

Gestión de Recursos Humanos

Sistemas de Educación Superior y Normativa

DISEÑO DE UN ESPACIO DE FLEXIBILIDAD CURRICULAR, para profundizar la temática que pretende abordar en su Tesis de Licenciatura o con las tareas que desempeña en su lugar de trabajo.

DISEÑO DEL CURRICULO, evaluando grados de complejidad creciente y el encadenamiento de conocimientos necesario.

ANALISIS DE CORRELATIVIDADES de manera de asegurar la correcta y gradual incorporación de contenidos pero también que sea un régimen con cierta flexibilidad y que permita un cursado razonable de la misma.

ANALISIS DE EQUIVALENCIAS entre las asignaturas del plan original y de la propuesta

Descriptor Propuesta FATUN Plan de estudios UNLu

Carga horaria total Tecnicatura

1760 1616

Carga horaria total Licenciatura

2908 2712

Cantidad de asignaturas Tecnicatura 19 19

Cantidad de asignaturas Licenciatura 28 + Tesina 29 + Tesis de Licenciatura

Duración en años Tecnicatura 3 3

Duración en años Licenciatura 5 5

Las resistencias…

capacitación o entrenamiento? formación o capacitación? “esto es para mi?” Licenciado en Administración y Gestión

Universitaria o Licenciado en Gestión Universitaria?

RESILIENCIA

Conclusiones Las actividades formativas de los Nodocentes

requieren coordinación y la administración de los procesos que desde la Unidad política se definen

Para ello es necesario contar con: Área que coordine y desarrolle los procesos. UNLu: Aplicación del artículo 149 del Convenio 366/06, que

determina que en todas las instituciones se asignara un área de responsabilidad específica para implementación y ejecución del Convenio Colectivo de Trabajo.

Acción coordinada de los Trabajadores Nodocentes

Consenso con otros sectores

Asignación presupuestaria

La formación de grado de los Nodocentes genera resistencias internas y externas en las Instituciones

Las resistencias internas deberían tender a desaparecer en la medida que se incremente la cantidad de graduados de la primera cohorte y se visualice la relación entre la formación y las posibilidades de crecimiento laboral

La implementación de las Licenciaturas puede ser planteada como una evolución natural de las Tecnicaturas apelando a la obligación de las Instituciones en dar respuesta a la necesidad de profundización de los conocimientos y competencias que la misma Institución brindó.

Conclusiones

El desarrollo de la tecnología, el crecimiento de las instituciones y la creciente complejidad de las tareas inherentes requieren adaptarse con rapidez a dichos cambios

La propuesta espera superar esto y plantea la Licenciatura en Gestión Universitaria como herramienta para no solo adaptarse al cambio sino para anticiparse e impulsarlo

¡Muchas Gracias!

Anabella, Karina y Eugenia

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