Dayana Victoria Alejos Cisneros

Guía Para la Enseñanza de un “Sistema de Riego por Goteo Utilizando

Botellas de Desecho Plástico” Dirigida a Alumnos de Cuarto Grado de la

Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea La Pastoría, Jalapa, Jalapa.

Asesora: Licda. María Olga Guerra Figueroa

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Guatemala, noviembre 2015

Este informe fue presentado por la autora

como trabajo del Ejercicio Profesional

Supervisado, previo a optar al grado de Licenciada

en Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala, noviembre 2015.

Índice Introducción i Resumen ii Capítulo I

Diagnóstico

1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de institución 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 1

1.1.6 Políticas 1

1.1.7 Objetivos 2

1.1.8 Metas 2

1.1.9 Estructura organizacional 3

1.1.10 Recursos (Humanos, Materiales, Financieros) 4

1.1.10.1 Humanos 5

1.1.10.2 Físicos 5

1.1.10.3 Financieros 5

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 5

1.3 Lista de carencias 5

1.4 Cuadro de análisis y priorización del problema 6

1.5 Datos generales de la institución patrocinada 7

1.5.1 Nombre de la institución 7

1.5.2 Tipo de institución 7

1.5.3 Ubicación geográfica 7

1.5.4 Visión 7

1.5.5 Misión 7

1.5.6 Políticas 7

1.5.7 Objetivos 7

1.5.8 Metas 7

1.5.9 Estructura organizacional 8

1.5.10 Recursos 9

1.5.10.1 Humanos 9

1.5.10.2 Físicos 9

1.5.10.3 Financieros 9

1.5.10.4 Técnicas utilizadas para la realización del diagnostico 9 1.6 Lista de carencias 10

1.7 Cuadro de análisis y priorización del problema 10

1.8 Tipo de Proyecto 11

1.9 Priorización del Problema 11

1.10 Matriz de Priorización de Problemas 12

1.11 Análisis de viabilidad y factibilidad 13

1.12 Problema seleccionado 15

1.13 Solución propuesta como viable y factible 15

Capítulo II

Fundamentación teórica

2. Medio ambiente 16

2.1 Gestión sostenible 16

2.1.1 Sociedad sostenible en el medio ambiente 17

2.2 Historia de la educación ambiental 18

2.2.1 ¿Qué es el ambiente 19

2.2.2 El agua 19

2.2.3 El aire 19

2.3 Ecosistema y ambiente 19

2.3.1 Estructura y función del ecosistema 19

2.3.2 Ambiente 20

2.3.3. Recursos bióticos y abióticos 20

2.4 Legislación ambiental 21

2.4.1 Estudios de impacto ambiental 21

2.4.2 Evaluación adyacente en el medio ambiente 22

2.5 Clasificación de los impactos ambientales 22

2.5.1 Impacto positivo 22

2.5.2 Impacto negativo 22

2.5.3 impacto según la variación de la calidad ambiental 23

2.6 Ideas sobre la composición pro atmosférica 24

2.6.1 Evolución de la composición química 24

2.6.2 Cambios en la hidrosfera 24

2.6.3 La temperatura 24

Capítulo III

Perfil del Proyecto

3.1 Aspectos generales 25

3.1.1 Nombre del proyecto 25

3.1.2 Problema 25

3.1.3 Localización 25

3.1.4 Unidad ejecutora 25

3.1.5 Tipo de proyecto 25

3.2 Descripción del proyecto 25

3.3 Justificación 26

3.4 Objetivos del proyecto 26

3.4.1 General 26

3.4.2 Específicos 26

3.5 Metas 27

3.6 Beneficiarios 27

3.6.1 Directos 27

3.6.2 Indirectos 27

3.7 Fuentes de financiamiento 27

3.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 28

3.9 Recursos 29

Capítulo IV Proceso de Ejecución del Proyecto

4.1 Actividades y resultados 30

4.2 Productos y logros 31

4.3 Aporte pedagógico 32

4.4 Fotografías 76

Capítulo V

Proceso de Evaluación

5.1 Evaluación del diagnóstico 81

5.2 Evaluación del perfil 81

5.3 Evaluación de la ejecución 81

5.4 Evaluación final 82

Conclusiones 83

Recomendaciones 84

Bibliografía 85

Apéndice 86

Anexos 124

Introducción

Como parte del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- de la carrera de

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de

Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala se realizó el

proyecto de elaboración de una Guía para la Creación y Conservación de Jardines

Escolares con desechos reciclables para docentes del nivel medio del Instituto

Nacional de Educación Básica Telesecundaria Santa Elena, Jalapa.

Este informe contiene cuatro capítulos que sirvieron de base para poder llevar a

cabo de una forma ordenada la ejecución del proyecto.

Capítulo I, Diagnóstico Institucional tanto de la institución patrocinaste,

municipalidad de Jalapa, a través de la Comisión de Educación; como de la

institución beneficiada Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea La pastoría del

departamento de Jalapa; donde se da a conocer datos generales, ubicación

geográfica, visión, misión, objetivos y estructura organizacional

El Capítulo II, Fundamentación Teórica, en esta se dan a conocer el significado

de diferentes temas del medio ambiente.

El Capítulo III, Perfil del Proyecto, se detallan actividades del planteamiento del

problema seleccionado, la descripción, justificación, objetivos, financiamiento y

cronograma que permite concebir el tiempo estimado para la realización de las

actividades del proyecto.

Capítulo IV, Ejecución del Proyecto, el cual consiste el al elaboración de una guía

educativa para la enseñanza de “sistema de riego por goteo utilizando botellas de

desecho plástico”, con el fin de contribuir a la preservación de los bosques. Esta

guía se aplicará en la Escuela Oficial Rural mixta de La Aldea La pastoría del

departamento de Jalapa.

El Capítulo V, Procesos de Evaluación, esta etapa se llevó a cabo a través de

lista de cotejo para todas las etapas del proyecto, en la cual se percibieron la

totalidad de los logros alcanzados.

Así mismo contiene apéndice y anexos que ayuda a ampliar la información del

proyecto ejecutado.

i

Resumen

La finalidad de este informe es para dar a conocer las formas o maneras de

realizar un proyecto que beneficie tanto a la comunidad educativa como a la

comunidad social. En cada uno de los capítulos que en ella se encuentra es para

darle más enfoque al ejercicio Profesional Supervisado ya que en este proceso se

observa la información que cuentan las instituciones beneficiadas como son las

instituciones patrocinantes, al indagar la problemática que se vive y se habla es

del medio ambiente está deteriorado, y destruido por todas las personas que no

piensan en el futuro de sus generaciones, a causa de esto se optó por empezar

desde las Escuelas, fomentándoles qué es lo bueno y qué es lo malo para el

medio ambiente, por ello se decidió darles una capacitación y posteriormente la

creación un sistema de riego por goteo con el afán de guiar a los estudiantes los

buenos hábitos de la conservación de áreas naturales que pueden brindarles

bienestar tanto como armonía y sentirse a gusto con el pequeño ecosistema que

ellos mismos han creado. En este proceso se buscó definir qué posibilidades y

oportunidades de erradicar la mala educación ambiental en los establecimientos

educativos.

Palabras Claves: Ambiente, Reciclaje, Educación y Sociedad.

ii

1

Capitulo I

Diagnóstico

1.1 Datos generales de la Institución Patrocinante

1.1.1 Nombre de la Institución

Municipio de Ipala, departamento Chiquimula

1.1.2. Tipo de Institución

Autónoma

1.1.3. Ubicación Geográfica

Está ubicada en la 1ra. avenida y 1ra calle zona 1 Ipala, Chiquimula.

1.1.4. Visión:

“Ser un municipio modelo de desarrollo, que busca un crecimiento

significativo en educación, medio ambiente, salud, infraestructura,

deportes, cultura y así mejorar la calidad de vida de sus habitantes”

1.1.5. Misión:

“Mediante una administración, participativa, transparente, eficaz,

solidaria y a través de la inclusión de todos los sectores sociales y

autoridades municipales, trabajamos en unión para la toma de

decisiones necesarias buscando el bien común y realizando

esfuerzos con el fin primordial de buscar el desarrollo de nuestro

municipio”

1.1.6. Políticas

“Las actividades realizadas por la municipalidad de Jalapa, conforma

un esquema de trabajo diseñado por el alcalde y su consejo

municipal donde se aplica la política de: difundir y lograr al máximo

las distintas actividades que se realizan.

1 Municipalidad de Ipala, Dirección Municipal de Planificación (DMP), Plan Operativo Anual, Página 110.

2 IBID

3 IBID, página 85

2

1.1.7. Objetivos

1.1.7.1 General

“Evaluar la razonabilidad de los estados financieros correspondientes al

balance general, estado de resultados, notas a los estados financieros y

estado de liquidación del presupuesto de ingresos egresos del ejercicio

fiscal, así como la estructura del control interno y el cumplimiento de

normas, leyes reglamentos y otros aspectos aplicables”.

1.1.7.2 Específicos

“Evaluar la estructura de control interno establecida en la entidad al

proceso contable, presupuestario y de tesorería”.

“Verificar la razonabilidad de los saldos que presenta el balance

general en las cuentas del activo, pasivo y patrimonio de acuerdo a la

materialidad o importancia respectivo”.

1.1.8. Metas

Elaboración de una guía pedagógica para promover la clasificación

de la basura en 180 empleados de la institución.

Utilización adecuada de los materiales reciclables, para reducir la

basura y mejorar el medio ambiente de 180 empleados de la

institución.

Recaudar mayor cantidad de ingresos por medio de una

estructuración adecuada y justa de planes sobre arbitrios y tasas

municipales para evitar fuga de ingresos.

1 Municipalidad de Ipala, Dirección Municipal de Planificación (DMP), Plan Operativo Anual, Página 110.

2 IBID

3 IBID, página 8

3

1.1.9. Estructura Organizacional

Fuente: Municipalidad de Ipala, Dirección Municipal de planificación (DMP)

4

1.1.10. Recursos

1.1.10.1 Humanos

Alcalde

Secretaria

Concejales

Oficiales

Auxiliares de secretaria

Tesorería

Oficiales

Auxiliares de tesorería

Servicios Públicos

Jefe de servicios públicos

Auxiliares de oficina

Oficina IUSI

Jefe

Secretario

Auxiliares

Oficina de Comercio

Jefe

Auxiliares

Oficina de COCODE

Jefe

Auxiliares

Oficina Municipal de Planificación (OMP)

Jefe

Secretaria

Auxiliares

Oficina de Medio Ambiente

Jefe

Secretaria

5

1.1.10.2 Físicos

Equipo tecnológico de oficina. Mobiliario Útiles de oficina Medios de comunicación Vehículos

1.1.10.3. Financieros

La municipalidad de Ipala percibe fondos a través de:

Aportes Institucionales del 10% de IVAPAZ

Impuestos propios de la municipalidad:

Arbitrios

Tazas

Licencias de construcción

Boletos de ornato

IUSI

Registros de agua potable

Drenajes

Rastro Municipal

Inquilinos del mercado municipal. 1.2 Técnicas Utilizadas para realizar el diagnóstico:

El diagnostico institucional fue elaborado a través de la utilización de

la guía de análisis contextual e institucional, aplicando las diferentes

técnicas tales como: observación, encuesta, entrevista utilizando

instrumentos como: fichas de observación, cuestionarios que fueron

aplicados a líderes comunitarios.

1.3 Lista de Carencias

No se cuenta con información del tema Insalubridad

No existe educación ambiental

No se cuenta con un programa de capacitación para el

personal o empleados municipales para que atiendan de una

manera eficaz y eficientemente a la población.

Falta programa de apoyo forestal de parte de la municipalida

6

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas

No.

PROBLEMA

FACTORES SOLUCIONES

1 Insalubridad de la institución

Desconocimiento sobre el tema, de parte de los maestros, niños y padres de familia.

Elaboración de una guía pedagógica para la enseñanza del cuidado y mantenimiento de los bosques.

2 Educación ambiental

deficiente

Poca educación ambiental sobre la utilización de los recursos y materiales reciclables

Realizar una guía de educación ambiental sobre la utilización de los recursos naturales y materiales que se puedan reciclar

3

Desorganización

No se clasifica la basura al momento de depositarla en el lugar seleccionado

Gestionar con instituciones que apoyan la educación.

4 Atención deficiente Poca ayuda de las autoridades.

Gestionar la donación de un equipo de sonido.

7

1.5 Datos de La Institución Patrocinada 1.5.1 Nombre de la Institución Escuela Oficial Rural Mixta Aldea la Pastoría, Jalapa, Jalapa 1.5.2 Tipo de Institución

Servicios Educativos

1.5.3 Ubicación Geográfica Aldea la Pastoría, Municipio y Departamento de Jalapa. 1.5.4 Misión

Impartir educación a la población infantil, brindando una preparación académica de alta calidad para los siguientes niveles educativos, utilizando una metodología activa, a través de personal competente. (EORM La Pastoría)

1.5.5 Visión Ser una escuela líder en la oferta de educación del municipio de Jalapa, lo que permitirá consolidarnos como un centro de enseñanza-aprendizaje con personal comprometido con el establecimiento con sus valores y metas. (EORM La Pastoría)

1.5.6 Políticas Mejorar las condiciones de vida en la aldea la Pastoría, gracias a la educación integral de la población estudiantil.

1.5.7 Objetivos Promover la enseñanza en el aprendizaje significativo. Desarrollar habilidades básicas de la comunicación, formación científica

y humanística. Fortalecer la práctica de valores para la convivencia pacífica. Propiciar las acciones para el desarrollo físico, emocional, espiritual e

intelectual de la persona.

1.5.8 Metas

Lograr en los 585 estudiantes del establecimiento una preparación académica de alta calidad

utilización adecuada de materiales reciclables par mejor el medio ambiente de 585 estudiantes del establecimiento. Fuente: EORM “La Pastoría” Dirección del establecimiento

8

1.5.9 Estructura organizacional

Fuente: EORM “La Pastoría” Dirección del establecimient

9

1.5.10 Recursos

1.5.10.1 Humanos

Coordinador técnico administrativo

Directora

Padres de familia

Alumnos

1.5.10.2 Materiales

565 escritorios.

16 Cátedras.

16 pizarrones.

10 computadoras.

12 salones de clase

1 salón de usos múltiples.

1.5.10.3 Financieros

El dinero que se utiliza en el centro educativo es

proporcionado por el ministerio de educación,

dicho dinero es administrado por el consejo d e padres de

familia de dicho establecimiento.

1.5.10.4 Técnicas utilizadas para la realización del diagnostico

En esta etapa se utilizan varias técnicas las cuales ayudan a

realizar de una mejor manera la investigación, estas son:

Observación: por medio de esta técnica se da la libertad al

investigador el poder medir la necesidad sin tener que

intercambiar palabras.

Diálogo: seguido de observar se debe consultar cualquier

duda que surge en el transcurso de la investigación

Fuente: EORM “La Pastoría” Dirección del establecimiento

10

1.6 Lista de carencia

No existe material educativo que facilite el cuidado y mantenimiento de los bosques.

No se cuenta con educación ambiental sobre la utilización de los recursos renovables y no renovables

Falta de creación y aplicación de un programa de creación para el fortalecimiento y formación del personal docente.

No se cuenta con el presupuesto necesario

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas

PROBLEMAS FACTORES QUE LOS PRODUCEN

Insalubridad de la institución

Desconocimiento sobre el tema del

reciclaje por de parte de los maestros,

niños y padres de familia.

No existe un plan de reciclaje.

Educación ambiental deficiente

Desconocimiento sobre educación

ambiental y la utilización de los

recursos, materiales reciclables.

Inexistencia de cuidado a los arboles.

Desorganización

Inexistencia de información para

clasifica la basura al momento de

depositarla en el lugar seleccionado.

Atención deficiente Escases de ayuda por parte de las

autoridades.

11

No.

FACTORES QUE LA PRODUCEN

PROBLEMATIZACIÓN

SOLUCIONES

1 Desconocimiento sobre

educación ambiental y la

utilización de los recursos,

materiales reciclables.

¿Cómo fomentar en los estudiantes y docentes el cuidado del medio ambiente, en la escuela Oficial Rural Mixta Aldea la Pastoría, Jalapa?

Elaboración de una guía pedagógica para la enseñanza del cuidado y mantenimiento de los bosques.

2 Desconocimiento sobre el

tema del reciclaje por de

parte de los maestros,

niños y padres de familia.

¿Cómo trasladar información a maestros, niños y padres de familia?

Realizar una guía de educación ambiental sobre la utilización de los recursos naturales y materiales que se puedan reciclar

3 Inexistencia de

información para clasifica

la basura al momento de

depositarla en el lugar

seleccionado.

¿Cómo fomentar en los estudiantes y docentes el cuidado del medio ambiente?

Gestionar con instituciones que apoyan la educación ambiental.

4 Escases de ayuda por parte de las autoridades.

¿Qué hacer para obtener ayuda?

Concientizar a cada uno de los docentes, niños y padres de familia sobre la situación ambiental.

1.8 Tipo de Proyecto:

Procesos y Productos

1.9 Priorización del Problema:

Desinterés en el cuidado del medio ambiente.

12

1.10 Matriz de Priorización La aplicación de la matriz fue analizada con la votación de los involucrados en este proceso para la verificación de los problemas encontrados en la institución.

PROBLEMAS Desinterés en el cuidado del medio

ambiente

Inconsistencia institucionalidad

Incomunicación o Malas Relaciones

Inseguridad Total

Educación ambiental deficiente

XXXXXXXXXX XXXXXXX

10

Insalubridad de la institución

XXXXXXX XXXXX

7

Desorganización XXXXXXXX XXXXXXXXXX

8

Atención deficiente

XXXXX XXXXXXXX

5

Total

7 5 10 8 30

13

1.11 Análisis de viabilidad y factibilidad

Opción 1: Realización de guía para la enseñanza de “sistema de riego por goteo utilizando botellas de desecho plástico” dirigida a alumnos de cuarto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta de La Aldea La Pastoría, del Municipio de Jalapa, Departamento de Jalapa.

Opción 2: Capacitar e informar a docentes, alumnos y alumnas de la EORM

de la Aldea La Pastoría, acerca de los recursos naturales.

No. Indicadores OPCION 1 OPCION 2

SI NO SI NO

FINANCIEROS

1. Se cuenta con suficientes recursos financieros? X X

2. Se cuenta con financiamiento externo? X X

3. El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X

4. Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X

5. Existe posibilidad de crédito para el proyecto? X X

6. Se ha contemplado el pago de impuestos? X X

ADMINISTRATIVO LEGAL

7. Se tiene la autorización legal para realizar el

proyecto?

X X

8. Se tiene estudio de impacto ambiental? X X

9. Se tiene representación legal? X X

10. Existen leyes que amparen la ejecución del

proyecto?

X X

11. La publicidad del proyecto cumple con leyes del

país?

X X

TÉCNICO

12. Se tienen las instalaciones adecuadas para el

proyecto.

X X

13. Se diseñaron controles de calidad para la

ejecución del proyecto?

X X

14. Se tienen bien definida la cobertura del X X

14

proyecto?

15. Se tienen los insumos necesarios para el

proyecto?

X X

16. Se tiene la tecnología apropiada para el

proyecto?

X X

17. Se han cumplido las especificaciones

apropiadas en la elaboración del proyecto?

X X

18. El tiempo programado es suficiente para

ejecutar el proyecto?

X X

19. Se han definido claramente las metas? X X

20. Se tiene la opinión multidisciplinaria para la

ejecución del proyecto?

X X

MERCADO

21. Se hizo estudio mercadológico en la región? X X

22. El proyecto tiene aceptación de la región?

X X

23. El proyecto satisface las necesidades de la

población?

X X

24. Puede el proyecto abastecerse de insumos? X X

25. Se cuenta con los canales de distribución

adecuados?

X X

26. El proyecto es accesible a la población en

general?

X X

27. Se cuenta con el personal capacitado para la

ejecución del proyecto?

X X

POLITÍTICO

28. La institución será responsable del proyecto? X X

29. El proyecto es de vital importancia para la

institución?

X X

CULTURAL

15

30. El proyecto está diseñado acorde al aspecto

lingüístico de la región?

X X

31. El proyecto responde a las expectativas

culturales de la región?

X X

32. El proyecto impulsa a la equidad de género? X X

SOCIAL

33. El proyecto genera conflictos entre los grupos

sociales?

X X

34. El proyecto beneficia a la mayoría de la

población?

X X

35. El proyecto toma en cuenta a las personas sin

importar el nivel académico?

X X

Totales 42 3 14 21

1.12 Problema Seleccionado

Educación Ambiental Deficiente.

1.13 Solución de propuesta como viable y factible

Realización de guía pedagógica para la enseñanza de “sistema de riego por goteo utilizando botellas de desecho plástico” dirigida a alumnos de cuarto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta de La Aldea La Pastoría, del Municipio de Jalapa, Departamento de Jalapa. Capacitar e informar a docentes, alumnos y alumnas de la EORM de la Aldea La Pastoría, acerca de los recursos naturales.

16

CAPITULO II

Fundamentación Teórica 2 Medio ambiente

Conjunto de elementos abióticos (energía solar, suelo, agua y aire) y

bióticos (organismos vivos) que integran la delgada capa de la Tierra

llamada biosfera, sustento y hogar de los seres vivos. La atmósfera, que

protege a la Tierra del exceso de radiación ultravioleta y permite la

existencia de vida es una mezcla gaseosa de nitrógeno, oxígeno,

hidrógeno, dióxido de carbono, vapor de agua, otros elementos y

compuestos, y partículas de polvo. Calentada por el Sol y la energía

radiante de la Tierra, la atmósfera circula en torno al planeta y modifica las

diferencias térmicas. Por lo que se refiere al agua, un 97% se encuentra en

los océanos, un 2% es hielo y el 1% restante es el agua dulce de los ríos,

los lagos, las aguas subterráneas y la humedad atmosférica y del suelo. El

suelo es el delgado manto de materia que sustenta la vida terrestre. Es

producto de la interacción del clima y del sustrato rocoso o roca madre,

como las morrenas glaciares y las rocas sedimentarias, y de la vegetación.

De todos ellos dependen los organismos vivos, incluyendo los seres

humanos. Las plantas se sirven del agua, del dióxido de carbono y de la luz

solar para convertir materias primas en carbohidratos por medio de la

fotosíntesis; la vida animal, a su vez, depende de las plantas en una

secuencia de vínculos interconectados conocida como red trófica.

Evolución histórica del medio ambiente

Conjunto de cambios evolutivos que se producen en dos o más especies

que interaccionan entre ellas, de manera que el cambio de una influye en la

evolución de las otras. El medio ambiente de una especie no está formado

sólo por las condiciones abióticas, como el clima o el hábitat, sino también

por las otras especies con las que mantiene relación. (Wikipedia,03/07/2015 hora

9:15.)

2.1 Gestión sostenible GST se puede definir como "el uso de los recursos de la tierra,

incluyendo suelos, agua, animales y plantas, para la producción de

bienes para cubrir las necesidades humanas que cambian, mientras

simultáneamente se asegura el potencial productivo a largo plazo de

estos recursos y el mantenimiento de sus funciones medioambientales "

(Cumbre de la ONU para la Tierra, 1992).

Su aplicación requiere la colaboración y el asociacionismo colectivo a

todos los niveles, usuarios de la tierra, expertos técnicos y responsables

de la política, para asegurar que las causas de la degradación y las

medidas correctivas sean identificadas apropiadamente, y que la política

17

y el medio ambiente regulador permitan la adopción de medidas de

gestión más apropiadas.( http://ecodes.org/ecodes/sistema-de-gestion-sostenible 03/07/2015 hora

9:20.)

2.1.2 Cultura de la sostenibilidad en el medio ambiente Las expresiones desarrollo sostenible, desarrollo perdurable, y desarrollo

sustentable se aplican al desarrollo socioeconómico, y su definición se

formalizó por primera vez en el documento conocido como Informe

Brundtland de 1987 (denominado así por la política noruega Gro Harlem

Brundtland) fruto de la Comisión Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo

de Naciones Unidas, creada en Asamblea de las Naciones Unidas en

1983. Dicha definición se asumió en el Principio 3º de la Declaración de

Río (1992). Es a partir de este informe cuando se acotó el término inglés

sustentable, y de ahí mismo nació la confusión entre si existe o no

diferencia alguna entre los términos desarrollo sostenible y desarrollo

sustentable. A partir de la década de 1970, los científicos empezaron a

darse cuenta de que muchas de sus acciones producían un gran impacto

sobre la naturaleza, por lo que algunos especialistas señalaron la

evidente pérdida de la biodiversidad y elaboraron teorías para explicar la

vulnerabilidad de los sistemas naturales. .( http://ecodes.org/ecodes/sistema-de-gestion-

sostenible 03/07/2015 hora 9:20.)

2.1.1 Sociedad sostenible en el medio ambiente El cambio climático, la crisis alimentaria mundial y la actual crisis

financiera y económica son ejemplos de temas relativos a la

sostenibilidad que afectan a nuestras sociedades en un planeta

globalizado.

Al realizar proyectos experimentales con miras a preparar a niños y

jóvenes para que den respuestas eficaces a los retos de un mundo cada

vez más interdependiente, las escuelas de la red PEA desempeñan una

función importante en el Decenio de las Naciones Unidas de la

Educación para el Desarrollo Sostenible (2005-2014). De hecho, la red

PEA ejerce una función esencial al ensayar, desarrollar y aplicar métodos

de EDS que eventualmente se transcriben y constituyen prácticas

ejemplares para otras escuelas. La educación es la base del desarrollo

sostenible. El concepto de desarrollo sostenible comprende a los

ámbitos clave. Conocimientos vinculados a la cultura influyen en la

manera en que se aplica la EDS en los contextos nacionales específicos. ( http://ecodes.org/ecodes/sistema-de-gestion-sostenible 03/07/2015 hora 9:20.)

18

2.2 Historia de la educación ambiental Los orígenes de la educación ambiental se sitúan en los años 70, la

misma surge en el contexto de preocupación mundial ante la seria

desestabilización de los sistemas naturales, lo cual pone en evidencia la

insostenibilidad del paradigma de desarrollo industrial o "desarrollista", y

lleva a la comunidad internacional al planteamiento de la necesidad de

cambios en las ciencias, entre ellas, las ciencias de la educación, con el

objetivo de darle respuesta a los crecientes y novedosos problemas que

afronta la humanidad.

El concepto de educación ambiental no se ha mantenido estático, el

mismo se ha modificado, precisamente en correspondencia con la

evolución de la idea de medio ambiente. En un principio la atención se

centró en cuestiones tales como la conservación de los recursos

naturales, así como de los elementos físico - naturales que constituyen la

base de nuestro medio, la protección de la flora y la fauna, etc.

Paulatinamente se han incorporado a este concepto, las dimensiones

tecnológicas, socioculturales, políticas y económicas, las cuales son

fundamentales para entender las relaciones de la humanidad con su

ambiente y así poder gestionar los recursos del mismo.

Aunque el término educación ambiental ya aparece en documentos de la

Organización de las Naciones Unidas para la Ciencia, la Educación y la

Cultura (UNESCO), datados de 1965, no es hasta el año 1972, en

Estocolmo, durante la Conferencia de la Naciones Unidas sobre el Medio

Humano, cuando se reconoce oficialmente la existencia de este concepto

y de su importancia para cambiar el modelo de desarrollo. (http://www.jmarcano.com/educa/ 03/07/2015 hora 9:25.)

2.2.1 ¿Que es el ambiente? El medio ambiente es el espacio en el que se desarrolla la vida de los

seres vivos y permite la interacción de los mismos. Sin embargo este

sistema no solo está conformado por seres vivos, sino que también por

elementos abióticos y por elementos artificiales.

Cuando se habla de seres vivos se hace referencia a los bióticos, sea

flora fauna o incluso los seres humanos, en oposición, los abióticos son

ellos que carecen de vida. Sin embargo estos elementos resultan

esenciales para la subsistencia de los organismos vivos. Algunos de ellos

son el aire, los suelos, el agua, etc. Cuando hablamos de los elementos

artificiales incluimos a las relaciones socioeconómicas, donde hayamos

la urbanización, los conflictos dentro de una sociedad, etc.

Además hay autores que hablan del medio ambiente como la suma de

las relaciones culturales y sociales, en un entorno, en momento histórico

19

y un lugar en particular. Esto quiere decir que esta definición incluye las

costumbres y el folklore dentro del concepto de medio ambiente, entre

muchas otras cosas.( http://www.rena.edu.ve/primeraetapa/Ciencias/queambiente 03/07/2015 hora

9:30)

2.2.2 El agua Una sustancia cuya molécula está formada por dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno (H2O). Es esencial para la supervivencia de todas las formas conocidas de vida. El término agua generalmente se refiere a la sustancia en su estado líquido, aunque la misma puede hallarse en su forma sólida llamada hielo, y en su forma gaseosa denominada vapor. El agua cubre el 71 % de la superficie de la corteza terrestre.2 Se localiza principalmente en los océanos, donde se concentra el 96,5 % del agua total, los glaciares y casquetes polares poseen el 1,74 %, los depósitos subterráneos (acuíferos), los permafrost y los glaciares continentales suponen el 1,72 % y el restante 0,04 % se reparte en orden decreciente entre lagos, humedad del suelo, atmósfera, embalses, ríos y seres vivos.3 El agua es un elemento común del sistema solar, hecho confirmado en descubrimientos recientes. Puede encontrarse, principalmente, en forma de hielo; de hecho, es el material base de los cometas y el vapor que compone sus colas. (https://es.wikipedia.org/wiki/Agua

03/07/2015 hora 9:34) 2.2.3 El aire

El aire es una mezcla gaseosa que forma la atmósfera de la tierra. El aire

se encuentra presente en todas partes, no se puede ver, oler, ni oír.

Conozcamos sus propiedades físicas y químicas.( http://www.atresplayer.com/

03/07/2015 hora 9:36).

2.2.4 Estructura y función del ecosistema Tener el concepto de ecosistema, y de ecología es importante para

comprender como funciona la naturaleza. Un ecosistema es, según el

diccionario Larousse, «una unidad fundamental de estudio de la

ecología», constituida por los seres vivos que en él habitan (factores

bióticos), y el medio de esta comunidad de seres vivos, es decir su

entorno físico (factores abióticos).1 2 3 Un ecosistema es entonces el

lugar en donde vive una comunidad de seres vivos, a los cuales se les

denomina factores bióticos, y el medio en donde viven, también llamado

factor abiótico. La noción de ecosistema surgió en el siglo 1000, pero no

fue sino hasta la década de 1930 que este término y su significado

fueron estudiados en forma correcta.( https://apuntesdeecologia.wordpress.com/

03/07/2015 hora 9:41).

2.2.5 Ambiente El Ambiente es el sistema global constituido por elementos naturales y

artificiales de naturaleza física, química, biológica, sociocultural y de sus

20

interrelaciones, en permanente modificación por la acción humana o

natural que rige o condiciona la existencia o desarrollo de la vida.

Está constituido por elementos naturales como los animales, las plantas,

el agua, el aire, y artificiales como las casas, las autopistas, los puentes,

etc. .( http://www.rena.edu.ve/primeraetapa/Ciencias/queambiente 03/07/2015 hora 9:44)

2.2.6 Recursos bióticos y abióticos Factores BIÓTICOS, proviene de la palabra Bio: Vida, es decir son todos

los factores que poseen vida, por ejemplo vegetales, animales, hombre,

bacterias, protozoos, hongos.

Factores ABIÓTICOS, significa ABIO: Sin vida, es decir son todos los

factores que no poseen vida, por ejemplo: suelo, aire, tierra, luz, gravedad,

temperatura, etc.

Los Factores BIÓTICOS y ABIÓTICOS forman el ECOSISTEMA. (http://www.monografias.com/ 04/07/2015 hora 7:10)

2.2.6.1 La Evaluación del impacto ambiental Se llama Evaluación de Impacto Ambiental (EIA) al procedimiento técnico-

administrativo que sirve para identificar, prevenir e interpretar los impactos

ambientales que producirá un proyecto en su entorno en caso de ser

ejecutado, todo ello con el fin de que la administración competente pueda

aceptarlo, rechazarlo o modificarlo. Este procedimiento jurídico

administrativo se inicia con la presentación de la memoria resumen por

parte del promotor, sigue con la realización de consultas previas a personas

e instituciones por parte del órgano ambiental, continúa con la realización

del EsIA (Estudio de Impacto Ambiental) a cargo del promotor y su

presentación al órgano sustantivo. Se prolonga en un proceso de

participación pública y se concluye con la emisión de la DIA (Declaración de

Impacto Ambiental) por parte del Órgano Ambiental.

La EIA se ha vuelto preceptiva en muchas legislaciones. Las consecuencias

de una evaluación negativa pueden ser diversas según la legislación y

según el rigor con que ésta se aplique, yendo desde la paralización

definitiva del proyecto hasta su ignorancia completa. El concepto apareció

primero en la legislación de Estados Unidos y se ha ido extendiendo

después a la de otros países. (http://www4.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/04/07/2015 hora 7:15)

2.2.6.2 Terminologías básicas ambientales La educación ambiental surge a finales de los años sesenta como un

intento de ofrecer respuesta desde el ámbito educativo a los graves

problemas de deterioro del Medio Ambiente. Tiene una triple finalidad:

informar, formar y crear actitudes positivas hacia el Medio Ambiente. ( https://es.scribd.com/doc/04/07/2015 hora 7:18)

21

2.2.6.3 La gestión ambiental Se denomina gestión ambiental o gestión del medio ambiente al conjunto

de diligencias conducentes al manejo integral del sistema ambiental. Dicho

de otro modo e incluyendo el concepto de desarrollo sostenible o

sustentable, es la estrategia mediante la cual se organizan las actividades

antrópicas que afectan al medio ambiente, con el fin de lograr una

adecuada calidad de vida, previniendo o mitigando los problemas

ambientales.

La gestión ambiental responde al "cómo hay que hacer" para conseguir lo

planteado por el desarrollo sostenible, .integrador superior al del manejo

ambiental: de esta forma no sólo están las acciones a ejecutarse por la

parte operativa, sino también las directrices, lineamientos y políticas

formuladas desde los entes rectores, que terminan mediando la

implementación. (http://twenergy.com/ecologia-y-reciclaje/gestion-ambiental 04/07/2015 hora 7:22)

2.3 Legislación ambiental Las finalidades del derecho ambiental son:

Definir los principios mediante los cuales se habrá de formular, conducir y

evaluar la política ambiental, así como los instrumentos y procedimientos

para su aplicación. Regular el ejercicio de las facultades de las autoridades

de la Administración Pública, en materia de conservación del medio

ambiente, protección ecológica y restauración del equilibrio ecológico.

Conservar y restaurar el equilibrio ecológico, así como prevenir los daños al

ambiente, de manera que sean compatibles la obtención de beneficios

económicos y las actividades de la sociedad con la conservación de los

ecosistemas.

Establecer las medidas de control, de seguridad y las sanciones

administrativas que correspondan, para garantizar el cumplimiento y la

aplicación de las leyes y de las disposiciones que de ella se deriven.

Regular la responsabilidad por daños al ambiente y establecer los

mecanismos adecuados para garantizar la incorporación de los costos

ambientales en los procesos productivos; y establecer el ámbito de

participación de la sociedad en el desarrollo y la gestión Ambiental. (http://todosobreelmedioambiente.jimdo.com/04/07/2015 hora 7:26)

2.3.1 Estudios de impacto ambiental El Estudio de Impacto Ambiental es el documento técnico en el que se

apoya todo el proceso de decisión de la Evaluación de Impacto Ambiental.

En este documento se desgrana en detalle cuando es necesario realizarlo,

la Estructura de los Estudios de Impacto Ambiental, cómo hacerlos, su

Tramitación, la fijación del Precio, los plazos de realización, la Legislación

22

implicada, y Enlaces interesantes con información detallada y Ejemplos del

EIA.( https://es.wikipedia.org/wiki/Evaluaci%C3%B3n_de_impacto_ambiental 04/07/2015 hora 7:32)

2.3.2 Evaluación adyacente en el medio ambiente El primer objetivo consiste en conseguir que los alumnos posean una idea

global del Medio Ambiente, que puedan ser capaces de identificar los

problemas y llegar a soluciones válidas tras haber analizado las diferentes

alternativas; proporcionar la formación continua al personal técnico en

temática medioambiental; dar a conocer las tecnologías más adecuadas

para minimizar los impactos ambientales derivados de las actividades

productivas; y conocer la legislación ambiental vigente y su aplicación.

El segundo objetivo consiste en alcanzar el máximo grado de

especialización en el campo ambiental, según sus necesidades

profesionales y su formación previa (https://www.u-cursos.cl/forestal/04/07/2015 hora 7:38)

2.3.2.1 Elementos del proceso ambiental Lluvia ácida. Contaminación del agua. Calentamiento global. Muerte de

animales, plantas y peces. Y la lista continúa. La calibración exacta de

nuestro impacto en el entorno solo ha adquirido protagonismo en las dos

últimas décadas. Huella carbono, cantidad total de energía consumida y

eutrofización del agua. La medición de este impacto le ayudará a crear

diseños mejores para el medioambiente. (https://www.u-cursos.cl/forestal/04/07/2015 hora

7:42)

2.3.2.2 Elementos intrínsecos Que es propio o característico de una cosa por sí misma y no por causas

exteriores: la blancura es una característica intrínseca del nivel. Extrínseco. (http://es.slideshare.net/angie_migue/factores-intrinsecos-y-extrinsecos 04/07/2015 hora 7:52)

2.4 Clasificación de los impactos ambientales Los impactos ambientales pueden ser clasificados por su efecto en el

tiempo, en 3 grupos principales (http://cuidemosnuestroplaneta-betty.blogspot.com/ 04/07/2015

hora 7:55)

2.4.1 Impacto Positivo Las plantaciones, la reforestación de las tierras deterioradas, y los

proyectos sociales de plantación de árboles, producen resultados positivos,

por los bienes que se producen, y por los servicios ambientales que

prestan.( http://www.significados.com/impacto-ambiental/ 04/07/2015 hora 7:59)

2.4.2 Impacto negativo Efecto que produce una determinada acción humana sobre el medio

ambiente en sus distintos aspectos. El concepto puede extenderse, con

poca utilidad, a los efectos de un fenómeno natural catastrófico.

23

Técnicamente, es la alteración de la línea de base, debido a la acción

antrópica o a eventos naturales. (https://es.answers.com/05/07/2015 hora 8:03)

2.4.3 Impacto según la variación de la calidad ambiental Es aquel cuyo efecto se manifiesta como una modificación del medio

ambiente, de los recursos naturales o de sus procesos fundamentales de

funcionamiento, que produzca o pueda producir en el futuro repercusiones

apreciables en los mismos. Expresa una destrucción casi total del factor

considerado en el caso en que se produzca el efecto. En el caso de la

destrucción sea completa, el impacto se denomina total. (http://html.rincondelvago.com/05/07/2015 hora 8:03)

2.4.3.1 Cambios ambientales La aparición del oxígeno y de la capa de ozono en la atmósfera así como

los distintos periodos glaciales, han sucedido de forma lenta, dando tiempo

a los seres vivos para que se adaptasen a los diferentes cambios que

sucedían en su entorno y sobrevivir a las nuevas condiciones de vida.

Pero no todos los cambios han sido graduales, algunos cambios se han

producido de forma repentina, en un breve periodo de tiempo, sin dar

tiempo a los seres vivos para su adaptación a las nuevas condiciones de

vida, motivo por el cual numerosas especies se han extinguido en el

pasado. (http://www.revolucion21.org/cambio-ambiental-global05/07/2015 hora 8:09)

2.4.3.2 Cambios ambientales pasados La Tierra ha pasado por varios cambios climáticos a lo largo de su historia,

algunos no tan lejanos en el tiempo. Diversos agentes naturales externos

provocaron en la Europa de la Edad Media un clima más cálido de lo

normal, un periodo al que sucedió otro de bajas temperaturas hasta

mediados del siglo XIX. Los estudios sobre estas alteraciones climáticas del

pasado podrían servir para precisar las predicciones sobre el actual cambio

climático. Ahora bien, los científicos recuerdan que su causa principal es la

rápida quema de combustibles fósiles y, por ello, sus consecuencias son

todavía difíciles de estimar. (http://www.revolucion21.org/cambio-ambiental-global05/07/2015 hora

8:12)

2.4.3.3 Evolución de la atmosfera Cuando el Sol empezó a brillar, el Sistema Solar contenía varios cuerpos

celestes que tenían una atmósfera primordial compuesta de vapor de agua,

metano y amoníaco, con más o menos cantidad de hidrógeno según el

tamaño del planeta.

Al quedar el sistema solar cada vez más despejado de polvo, el calor del

Sol empezó a afectar a los planetas que giraban a su alrededor. Al

calentarse las capas altas de la atmósfera se producía una disociación de

24

las moléculas de vapor de agua, separándose en sus componentes,

Oxígeno e Hidrógeno. El Hidrógeno libre era muy ligero, y más al

calentarse, por lo que tendía a ascender sobre la atmósfera y a

determinada distancia podía escapar del campo gravitatorio siendo

arrastrado por el viento solar hacia más allá del sistema solar. (https://vicentecamarasa.wordpress.com/05/07/2015 hora 8:15)

2.5 Ideas sobre la composición pro atmosférica Hace referencia a temas que son fundamentales en la formación,

composición, estructura y contaminación de la atmósfera. Define el

concepto presión atmosférica, cuenta con tablas y esquemas de apoyo e

incluye algunos enlaces para profundizar en conceptos relacionados con el

tema, tales como: la capa de ozono estratosférico, el efecto invernadero y la

variación de la temperatura y la presión con la altura. ( http://www.ambientum.com/05/07/2015 hora 8:22)

2.5.1 Evolución de la composición química La mayor parte delgas en la atmósfera de la Tierra es el nitrógeno.

Aproximadamente, 4/5 del aire es nitrógeno. ¿Qué hay respecto al otro 1/5?

Casi todo es oxígeno, la materia en el aire que necesitamos respirar.

También hay muy pequeñas cantidades de otros productos químicos. ¿Has

oído hablar de los gases de efecto invernadero? Son una especie de gases

que atrapan el calor de la luz del sol en nuestra atmósfera. La tierra sería

muy fría si no tuviéramos gases de efecto invernadero. El dióxido de

carbono y metano, son dos gases de efecto invernadero muy importantes. (http://www.buenastareas.com/05/07/2015 hora 8:28)

2.5.2 La temperatura La temperatura es una magnitud referida a las nociones comunes de

caliente, tibio o frío que puede ser medida con un termómetro. En física, se

define como una magnitud escalar relacionada con la energía internada un

sistema termodinámico, definida por el principio cero de la termodinámica.

Más específicamente, está relacionada directamente con la parte de la

energía interna conocida como «energía cinética», que es la energía

asociada a los movimientos de las partículas del sistema, sea en un sentido

trasnacional, rotacional, o en forma de vibraciones. A medida de que sea

mayor la energía cinética de un sistema, se observa que éste se encuentra

más «caliente»; es decir, que su temperatura es mayor. (http://legacy.spitzer.caltech.edu/05/07/2015 hora 8:42)

25

Capitulo III Perfil del Proyecto

3.1 Aspectos Generales.

Guía para la Enseñanza de un “Sistema de Riego por Goteo Utilizando Botellas de

Desecho Plástico” Dirigida a Alumnos de cuarto grado de la Escuela Oficial Rural

Mixta de la Aldea La Pastoría, Jalapa, Jalapa.

3.1.1 Nombre del Proyecto.

3.1.2 Problema.

Educación Ambiental Deficiente.

3.1.3 Localización.

Aldea La Pastoría, Departamento de Jalapa, Municipio de Jalapa.

3.1.4 Unidad ejecutora.

Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de

Guatemala y Municipalidad de Ipala.

3.1.5 Tipo de proyecto.

Ambiental, de proceso

3.2 Descripción del proyecto.

El recurso de la guía educativa para la enseñanza de diferentes sistemas de

riego para la conservación del medio ambiente, para cuarto grado de primaria

de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea La Pastoría, Jalapa, contiene la

recopilación de contenidos y actividades programáticos que se enfoca sobre la

conservación y protección de los bosques, contempla educar con metodología

participativa a niños y niñas, en temas de reforestación y los beneficios que de

estos se obtienen, valorando y respetando los recursos naturales, también en

su contenido se encuentra que la tala inmoderada de árboles y los incendios

forestales provoca sequía y aumento de calor, lo cual provoca el

calentamiento global. Así También se sugieren actividades para introducir al

alumno al tema que se abordará.

El proyecto se estará realizando con el respaldo y apoyo logístico del

Epesista, la dirección de la escuela y con el apoyo económico de la Comisión

de Educación de la municipalidad.

Las guías se entregaran a los docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta de la

Aldea La Pastoría, Jalapa como una herramienta pedagógica, para que sea

aplicado con los niños y niñas de cuarto grado durante los siguientes ciclos

escolares.

26

3.3 Justificación

Es inevitable observar y sufrir la problemática ambiental que se vive en torno a

la deforestación inmoderada de los bosques, los incendios forestales

provocados por los malos manejos de las rozas, la contaminación del aire por

la falta de conocimiento de la importancia que tienen los recursos naturales;

por lo cual estas acciones tienen como consecuencia el deterioro del clima,

escases de agua y la contaminación del aire.

Por dichas acciones, se elaboran recursos didácticos sobre temas de

conservación de los recursos naturales que llenen los vacíos pedagógicos en

el aula, ya que son los niños y niñas a quienes se deben educar por ser ellos

el presente y futuro de la sociedad.

La aplicación correcta de la presente Guía de aprendizaje conllevará a obtener

resultados satisfactorios en los cambios conductuales de los niños y las niñas,

la valoración de todos los recursos que le rodean y la conservación de su

medio.

3.4 Objetivos del proyecto

3.4.1 General

Fortalecer la formación de la Guía para la Enseñanza de un “Sistema de Riego por

Goteo Utilizando Botellas de Desecho Plástico” Dirigida a Alumnos de cuarto

grado de la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea La Pastoría, Jalapa, Jalapa

3.4.2 Específicos

− Elaborar una guía que aborde el tema de sistemas de riego por goteo,

utilizando botellas de desecho, para los docentes que imparten el cuarto

grado de primaria.

− Socializar la guía Pedagógica en Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea

La Pastoría, Jalapa

− Aplicar un sistema de riego a árboles plantados en el predio de la

Escuela Oficial Rural Mixta de La Aldea La Pastoría Jalapa.

− Reforestar un área de terreno con la cantidad de 600 árboles en la aldea

El Suyate, del municipio de Ipala.

27

3.5 Metas

− Reproducir y entregar 12 módulos para docentes de la Escuela Oficial Rural

Mixta de la Aldea La Pastoría, Jalapa.

− Orientar a los 80 alumnos de Cuarto primaria, en 2 sesiones de 3 horas cada

una, en la conservación y cuidado de las plantas.

− Aplicar un sistema de riego a 80 árboles plantados en el predio de la Escuela

Oficial Rural Mixta de la Aldea La Pastoría, Jalapa.

− Plantar 600 árboles de ciprés en un área de la El Suyate,

3.6 Beneficiarios

3.6.1 Directos

− Con la ejecución del proyecto se beneficiarán 1 director, 12 docentes 80

alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea La Pastoría,

Jalapa.

3.6.2 Indirectos

Comunidad en general de la Aldea La Pastoría, Jalapa.

3.7 Fuentes de financiamiento

CONCEPTO CANTIDAD PRECIO UNITARIO

(POR CONCEPTO)

PRECIO

TOTAL

Impresión de las guías 18 Q. 50.00 Q. 900.00

Empastado de guías

Pedagógicos

12 Q. 25.00 Q. 300.00

Socialización 2 Q 800.00 Q. 1,600.00

Árboles 600 Q. 2.50 Q. 4,300.00

Total Q.7,100.00

28

3.8 Cronograma

No.

Actividades Abril 2015 Mayo 2015 Junio 2015 Julio 2015

Semanas: 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Selección del tema para la guía pedagogía.

2 Búsqueda de bibliografía.

3 Elaboración del diseño

6 Clasificación de actividades e imágenes.

7 Redacción de la guía pedagogía.

8 Primera revisión de la guía.

9 Readecuación de la guía.

10 Segunda revisión de la guía.

11 Readecuación de la guía

12 Tercera revisión de la guía

13 Readecuación de la guía.

14 Aprobación y reproducción de la guía.

15 Entrega de la guía a los maestros de la escuela.

16 Socialización y validación de la guía pedagógica

_____________________ ________________________ ________________________ Heber Estuardo Lima Divas Licda. María Olga Guerra Figueroa Dayana Victoria Alejos Cisneros Patrocinada Asesora Epesista

29

3.9. Recursos

(Humanos, Físicos, Materiales y Financieros)

3.9.1. Humanos

Director

Epesistas

Docentes

Estudiantes

Asesor

Comunidad

3.9.2. Físicos

Municipalidad de Jalapa

Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea La Pastoría, Jalapa.

3.9.3. Materiales

Cámara Fotográfica

Proyector de Imágenes Multimedia (Cañonera)

Laptop

Impresora

Escáner

Fotocopias e Impresiones

Útiles de Oficina

Memoria USB

Material Bibliográfico

Discos Compactos

3.9.4. Financieros

Donación de la Institución patrocinante, Municipalidad de Jalapa.

Aporte individual, estudiante Epesista Q.7,100.00

30

Capitulo IV Proceso de Ejecución del Proyecto

4.1. Actividades y Resultados

No.

Actividad Resultado

1.

Elegir la institución donde se realizará el proyecto

Aldea La Pastoría, Departamento

de Jalapa, Municipio de Jalapa.

2.

Entrega de solicitud al director del establecimiento

Se obtuvo la aprobación de la solicitud Para la aprobación del EPS

3.

Reunión con el director del establecimiento

Se autoriza por parte del director llevar a cabo dicho proyecto

4.

Seleccionar el tema para la guía pedagógica

Se procedió a investigar los temas y ordenarlos en forma clara para facilitar su comprensión

5 Planificar la socialización de la Guía para

la Enseñanza de un Sistema de riego por

goteo utilizando botellas de desecho

plástico

Elaboración de un plan de

socialización de la Guía Pedagógica

para la Enseñanza de un Sistema

de riego por goteo utilizando

botellas de desecho plástico para la

realización del sistema de riego

6.

Realizar un taller para la elaboración del sistema de riego con docentes y alumnos

Se socializo una guía realizando Para docentes y alumnos de la

Aldea La Pastoría, Departamento

31

de Jalapa, Municipio de Jalapa.

7.

Socialización de la Guía para la Enseñanza de un “Sistema de riego por goteo utilizando botellas de desecho plástico. Para la elaboración del sistema de riego.

Culminación del micro proyecto con la entrega de 15 ejemplares a docentes del centro educativo

8.

Culminación del proyecto con la entrega de la Guía Pedagógica para la Enseñanza de un “Sistema de riego por goteo utilizando botellas de desecho plástico” dirigida a alumnos de cuarto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea La Pastoría, Jalapa, Jalapa.

Se entregó a docentes los ejemplares de la guía para la reutilización de Botellas de plástico para la realización de manualidades

4.2 Productos y Logros No. PRODUCTOS

LOGROS

1.

Plantación de arboles

Se plantaron 600 árboles de pinoles de matilisguate, dándoles el cui dado respectivo en la aldea El Suyate, del municipio de Ipala, departamento de Chiquimula.

32

http://4.bp.blogs/304/2015/8;55pot.com/

Dayana Victoria Alejos Cisneros

z

Guía para la Enseñanza de un “Sistema de

Riego por Goteo Utilizando Botellas de

Desecho Plástico” Dirigida a Alumnos de

cuarto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta

de la Aldea La Pastoría, Jalapa, Jalapa

33

ÍNDICE página

Introducción i

Objetivos ii

General ii

Específicos iii

Fase I 1

Ecosistema 3

Factores bióticos 5

Factores abióticos 7

Actividades 9

Evaluación 10

Fase II

El bosque 11

Clasificación de los bosques 14

Bosque nativo 15

Bosque Artificial 15

Bosques Mezclados o mixtos 16

Actividad 17

Evaluación 18

Fase III

Recomendaciones para plantar árboles. 19

Sembrar un árbol paso a paso 21

Actividades 24

Evaluación 26

Fase IV 27

Sistema de riegos 27 Riego de las plantas 29

34

Materiales para crear un sistema de riego 30

Preparación. 32

Actividad 36

Evaluación 37

Conclusiones iv

Recomendaciones v

Glosario vi

Bibliografía vii

35

INTRODUCCION:

La función de los bosques en el medio ambiente y los árboles como

pulmones de la humanidad son temas que encierra este modulo que

pretende desde temprana edad involucrar la participación de los niños y

hacerles conciencia sobre el tema para que sean ellos como

formadores de una sociedad presente y futura, los actores directos en

la solución de la problemática que exista, la cual, cuando ya tomen la

responsabilidad, esta será mayor y serán más grandes los retos que en

la actualidad.

Lejos de ser un problema mundial y de ser un problema de

participación ciudadana, es necesario crear las estrategias que

contemplen metodologías aplicables a los niños en cuanto al

tratamiento del problema. Ya debe pararse la tala inmoderada de

árboles, deben protegerse los manantiales y los mantos acuíferos, la

población debe despertar y participar como partes del problema y los

niños deben prepararse para liderar y afrontar esas secuelas cuando

les sea encomendada esa tarea.

En un lenguaje sencillo, compañeros docentes, reciban este modulo

como un aporte pedagógico que sin lugar a dudas les servirá como una

herramienta en el cumplimiento de sus funciones como mentores del

saber.

Nosotros como entes de cambio, tenemos la obligación de promover

acciones encaminadas a salvaguardar los bosques, así como también

informar y prevenir

acciones que en determinado momento afectan nuestro planeta.

i

36

Objetivos:

Contribuir con un

medio didáctico que

oriente sobre los

recursos naturales y la

utilidad que tienen

para los seres vivos.

Concientizar a través de

la guía acerca de la

importancia del hábitat

y así prevenir la

destrucción de los

recursos naturales.

ii

37

Desarrollar en los alumnos y alumnas

de EORM Caserío Ciénega del cacao,

San Pedro pínula, Jalapa, a valores

que orienten hacia la protección de

los recursos naturales y seres vivos

que habitan los bosques.

Concientizar a los niños y niñas

acerca de los beneficios que

recibimos de los recursos naturales,

si sabemos utilizarlos.

Implementar un sistema de riego en

arbolitos plantados en el sitio de la

EORM Caserío Ciénega del cacao, San

Pedro pínula, Jalapa.

iii

38

image.slidesharecdn.com/3/04/2015/9:00

1

39

INSTRUCCIÓN:

Realiza investigaciones sobre la importancia que tienen los ecosistemas para

los seres vivos y las acciones que se realizan para conservarlos, y así mismo

observa los factores bióticos y abióticos que se encuentran en tu ecosistema.

Fomentar en los alumnos la

importancia que tiene un

ecosistema para los seres vivos

que habitan en él.

CONTENIDO DOSIDICADO

Ecosistema.

Factores Bióticos.

Factores

Abióticos.

2

40

Se denomina ecosistema a un determinado lugar y el conjunto de seres vivos

que viven en él.

ECOSISTEMA

“El tamaño de los ecosistemas es muy variado. Hay ecosistemas muy grandes, como el desierto o un bosque; y otros muy pequeños, como un acuario o una gota de agua. Todos los seres vivos se relacionan con las condiciones del ambiente y en conjunto forman el medio ambiente. Si esta relación es estable, se mantiene el equilibrio del ecosistema. Si alguna de las condiciones se altera todas las demás cambian o se ven afectadas y se rompe el equilibrio del medio ambiente. Tal situación pone en peligro la

existencia de todos los seres que lo

forman”.

3

41

http://www.ediciona.com/portafolio/image/3/04/2015/9:20

http://st.depositphotos.com/3/04/2015/9:25

ECOSISTEMA EN POCAS

PALABRAS ES:

4

42

Son todos aquellos

organismos que tienen

vida, sean unicelulares u

organismos

pluricelulares como:

animales, vegetales,

microorganismos, etc.

5

43

CONEJO

ARAÑA

SERPIENTE

HORMIGA

https://image.freepik.com//3/04/2015/9:28

6

44

Los factores abióticos del bosque son

los factores inertes o no vivos del

ecosistema por ejemplo:

La luz La luz es un factor abiótico esencial del

ecosistema, dado que constituye el

suministro principal de energía para todos

los organismos.

El agua El agua (H2O) es un factor indispensable

para la vida. La vida se originó en el agua, y

todos los seres vivos tienen necesidad del

agua para subsistir”.

7

45

EL SUELO

http://www.menudospeques.net/3/04/2015/9:30

EL AIRE

https://www.google.com.gt/3/04/215/9:35

https://www.google.com.gt/

8

46

1 ¿En donde encontramos un ecosistema? ________________________________________________________________________________________________________________________

2 realiza recorrido en el bosque con tu maestro o maestra y realiza un listado de objetos que observaras. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 separa los objetos vivos de los no vivos que observaste durante el recorrido.

VIVOS NO VIVOS

4

9

47

Realiza la evaluación de la fase I describiendo los siguientes

temas.

¿Qué entendiste por ecosistema?

¿Análisis sobre los factores bióticos de un ecosistema?

¿Análisis sobre los factores abióticos de un ecosistema?

10

48

http://4.bp.blogspot.com/5/04/2015/9:10

11

49

Identificar la importancia que tienen los bosques en

nuestro entorno y así mismo su respectiva

clasificación.

INSTRUCCIÓN:

Desarrolla el contenido de la fase dos explicando la importancia de los

bosques en su comunidad. Y realiza un estudio sobre los daños que reciben

los bosques debido a las actividades realizadas por su comunidad.

CONTENIDOS DOSIFICADOS

El Bosque.

Clasificación de los

bosques.

Según su origen.

Según su

composición.

12

50

“Los bosques son sitios poblados de árboles y plantas,

que constituyen seguramente, los ecosistemas terrestres

más productivos”

http://www.fondosya.com/5/04/2015/9:40

En el bosque viven infinidad de seres vivos que necesitan unos

de otros para poder vivir, entre ellos, animales, vegetales,

quienes establecen relación por la importancia a través de la

forma de alimentación, a este proceso se le llama: cadena

alimenticia”.

13

51

http://i.ytimg.com/4/04/2015/10:00

“Los bosques son tan diferentes entre sí

como las personas, o como las

variedades de árboles que los componen.

Por ello existen muchas maneras de

clasificar los diferentes tipos de bosques.

Dependiendo del objetivo, a veces se les

clasifica por origen, otras veces por su

composición”

14

52

Es aquel que ha sido creado por la

intervención humana.

https://upload.wikimedia.org

http://www.visitingargentina.com/

“El origen biológico de los bosques puede ser básicamente

de dos clases: por semillas o por brotes. Se designa como

bosque alto al originado por semillas, que generalmente se

produce en la parte superior de los árboles. Se designa como

bosque medio al que se ha originado en forma mixta, tanto

por semillas como por brotes de los árboles padres”

“Se denomina bosque nativo a aquel que

no ha sido plantado y que se encuentre en

su lugar desde hace muchos años. Además

debe estar formado por especies

autóctonas del país. También se le llama

bosque espontaneo o natural.

15

53

Se le llaman bosques puros cuando están

compuestos por una sola especie. En

general los bosques de climas fríos son

puros, pues las condiciones rigurosas del

clima solo permiten el desarrollo de pocas

especies.

Se le llaman bosques mesclados o mixtos

cuando está formado por dos o más

especies.

http://images.forwallpaper.com/

http://images.forwallpaper.com/

11

16

54

1. Describe Con tus propias palabras ¿Qué es un bosque?

2. Dibuja y pinta un bosque.

http://www.cibercuentos.org/5/04/2015/7:00

17

55

Realiza la evaluación de la fase II:

Escribe el impacto que tiene la sociedad en el deterioro de

los bosques en nuestro planeta:

Escribe las acciones que se deben tomar en cuenta para

promover el cuidado de los bosques:

¿Qué acciones realizas tú como miembro de toda tu

comunidad para que los bosques no sean destruidos?

18

56

http://img.interempresas.net/5/04/2015/7:30

19

57

Motivar a los alumnos para la siembra de árboles en

nuestro entorno manifestando la importancia que ellos

tienen en nuestro planeta.

INSTRUCCIÓN:

Realiza el contenido de la fase tres explicando la

importancia que tienen los arboles en nuestro entorno así

mismo los pasos que se deben seguir para plantar un árbol

y con esto motivar a los alumnos en la siembra de los

seres verdes.

CONTENIDO DOSIFICADO

Recomendaciones para plantar un árbol.

Plantar un árbol.

Pasos para sembrar un árbol.

Sugerencias para sembrar un árbol.

20

58

Hay incalculables variedades e árboles disponibles en tu jardinería

local, pero antes de considerar las opciones, hazte unas preguntas

importantes.

¿Quieres arboles frutales, de flores o de sombra? Si deseas la

delicada belleza de los botones en flor y las dulces frutas de

los árboles, considera sembrar pera, higo, manzana silvestre.

Son fáciles de cuidar y dan flores y frutas. Para que el

mantenimiento te de menos trabajo busca árboles “enanos”,

los cuales son árboles frutales tamaño miniatura que ofrecen

la misma belleza en una escala menor.

o o

¿Cuánto espacio tienes? Algunos árboles pueden crecer

hasta 100 pies de alto (30 metros). Al sembrar un árbol debes

también tener cuidado de que no hayan casas cerca o líneas

aéreas de electricidad.

21

59

Desde cavar el hoyo hasta agregar el manto para cubrir los árboles y

regarlos, sigue simples pasos para plantar tu árbol de la manera

correcta:

1. Selecciona el lugar donde vas plantar el

árbol, asegúrate que el área tiene buen

drenaje. El suelo que se inunda o retiene

mucha agua puede ahogar a un árbol si sus

raíces están completamente sumergidas.

2. Con una pala grande, abre un hueco dos

o tres veces más ancho y de

aproximadamente la misma profundidad que

el tamaño de la bola de las raíces del árbol.

3. Llena el hueco con agua para ver si

drena bien. Si se inunda y no drena, usa la

pala para soltar más tierra alrededor y en el

fondo del hueco.

22

60

Sugerencias:

Cuando estés terminando, asegúrate de no aplastar la tierra mucho,

ya que esto hará que el agua se empoce o corra.

Cuando se trata de regar tu árbol la primera vez, una buena regla es

usar un galón de agua por cada 6 pulgadas de altura del árbol.1

1 http://www.jmarcano.com/tag/arboles/educa/curso/bosque.html12/

4. Cuando verifiques que el hueco está

drenando el agua apropiadamente, coloca el

árbol en él, ya sea en su contenedor

plástico o su envoltura de tela de estopa,

para verificar que el hueco es del tamaño

apropiado. Asegúrate que el árbol

sobresalga de ¼ a ½ pulgada del hoyo.

5. Ahora, estás lista para plantar. Remueve

cuidadosamente el árbol del recipiente o

envoltura. Inspecciona las raíces, suéltalas

con tus dedos para que cuelguen. Pon el

árbol en el hoyo. Asegúrate que está

derecho, rellena el hueco con ¾ de la tierra

que removiste.

6. Llena la porción que sobra con abono o

abono de estiércol, mezclándolo con la

tierra del jardín.

23

61

1. Encierre en un círculo las acciones que el hombre está haciendo

en beneficio de nuestros bosques.

https://encrypted-tbn1.gstatic.com/im5/04/2015/7:45

2. Siembra arbolitos alrededor del predio escolar, y cuida de ellos

mientras estés en la escuela.

https://encrypted-tbn1.gstatic.com/im5/04/2015/7:50

24

62

3. realiza una exposición con los alumnos y debate el tema de la

destrucción de los suelos y sus causas.

http://www.estonoesunjuego.com/5/04/2015/8:00

4.- Realiza las preguntas siguientes:

¿Crees que es bueno talar los árboles?

¿Cuándo tu papá prepara la tierra para cultivarla, qué técnicas

utiliza para prepararla?

¿Cuáles son los beneficios que obtienes si conservas los bosques?

25

63

Realiza la evaluación de la fase III:

Describe cuales son los pasos que se deben seguir para sembrar un árbol.

Escribe las especies de árboles que se pueden sembrar en tu entorno.

Escribe las sugerencias que se deben considerar al momento de sembrar un árbol.

26

64

http://4.bp.blogs/304/2015/8;55pot.com/

27

65

Concientizar a los alumnos sobre la importancia que conlleva

el riego a las plantas y motivarlos a realizar un sistema de

riego a las mismas.

INSTRUCCIÓN:

Realiza el contenido de la fase cuatro solicitando a los alumnos los materiales a

utilizar para llevar a cabo un sistema de riego con las plantas que se encuentran

plantadas en el establecimiento.

CONTENIDOS DOCIFICADOS

Riego de las plantas.

Materiales a Utilizar.

Preparación de un

sistema de riego.

28

66

http://www.agrohuerto.com/5/04/2015/8:10

Uno de los factores principales para que las plantas se mantengan

saludables es el riego.

29

67

Se necesitan botellas pláticas de 1.5 litros

o más capacidad.

Una piedrecilla de 3 0 4 milímetros.

30

68

Un martillo.

Un clavo

Un pedazo de tela de algodón un poco más

delgada que una mezclilla. De no tener a la

mano tela del grosor se pueden poner varias

capas de tela más delgada.

31

69

Perfora la tapa de la botella con un clavo o

un objeto puntiagudo, golpeándole con un

martillo.

Recortar un pedazo de tela de algodón

dando el contorno redondo del interior del

tapón de la botella. Para formar un sello

permeable para el agua.

32

70

Colocar la piedrecita entre el interior del

tapón y el pedazo de tela.

Hacer un agujero en la base de la botella

para que respire.

33

71

Se llena la botella y se tapa.

Se coloca la botella con la tapa hacia la

tierra, en un ángulo de 45 a 90 grados junto

al tallo de la planta. En plantas o arboles

medianos o grandes, el lugar optimo para

colocar la o las botellas es entre la

distancia media del tallo y la punta de las

raíces.

La punta de las raíces es congruente con la

amplitud del follaje del árbol.

34

72

Durante la primera el flujo

de gotas es mas acelerado, pero

se deben obtener que el goteo se entre 10 y 40 gotas por minuto.

El pedazo de tela funciona

como dosificador del agua.

La piedra evita que la

tela se pegue al

tapón y que no fluya el

agua.

Dependiendo de varios

factores, una botella de 1.5

litros puede durar hasta 7 o

mas días.

Se puede usar una o

mas botellas dependiendo

del tipo de planta o árbol.

35

73

1. Escribe cada uno de los pasos para preparar un sistema de riego

por goteo utilizando botellas plásticas de desecho.

1. Consigue todos los recursos para poder aplicar el sistema de

riego a un arbolito plantado en el sitio de la escuela.

36

74

Realiza la evaluación de la fase IV:

Escribe en qué consiste el sistema de riego elaborado en tu establecimiento:

Escribe cuales son los pasos a seguir para elaborar un sistema de riego.

Escribe los materiales a utilizar para elaborar un sistema de riego.

Aplica un sistema de riego a los arbolitos que se encuentran en tu establecimiento.

37

75

Biblioteca Juvenil de Ecología, La protección del Bosque. 86 pág. Ministerio de Educación, Texto Básico 2º grado Nivel Primario. 376 Pág. Océano Uno Color. Diccionario Enciclopédico. 1784 Pág. Océano Uno Color, Mentor Interactivo, Enciclopedia Temática Estudiantil. 697 pág. Santillana Primaria, Experiencias, Medio Natural 2º grado. 425 Pág.

Los Ecosistema http://www.edebedigital.com/EV/esquemas/Ecosistema/ecosistema1.htm 16-11-09 Utilidad de los bosques http://www.biocab.org/ecologia.html#anchor_ 11-12-09 http:www.biocab.org/Ecologia.html 11-12-09 Bosques http://www.laesferaverde.cl/bo_c.htm#ori11-12-09 http://www.aplicaciones.info/naturales/natura09.htm 12-12-09 Plantas medicinales http://www.otramedicina.com/tag/arboles-medicinales/12-12-2009 Gifs de árboles http://www.jmarcano.com/educa/curso/bosque.html12-12-09 Ilustraciones http://www.prensalibre.com/pl/2003/mayo/04/lectura_nac.html13-12-09 http://www.prensalibre.com/pl/2003/mayo/04/images/04n4may03.jpg13-12-09 Ilustraciones de bosques http://es.dreamstime.com/hojas-image5374929 13-12-09 http://globo.guadalajara.gob.mx/serv_publicos/bomberos.html 13-12-09

38

76

4.3. Fotografías de las actividades realizadas del proyecto

4.3.1 Fotografía No. 1

Grupo de estudiantes epesistas en el momento de la plantación de árboles, para la

reforestación del medio ambiente.

4.3.2 Fotografía No. 2

Epesista iniciando la realización de los hoyos en la Aldea el Suyate, del municipio de

Ipala, departamento de Chiquimula

77

4.3.3 Fotografía No. 3

Epesista haciendo la realización de la siembra de los arboles pinoles de matilisguate

en la Aldea el Suyate, del municipio de Ipala, departamento de Chiquimula

4.3.4 Fotografía No. 4

árboles plantados por la estudiante epesista para el mejoramiento del ambiente con

la reforestación

78

4.3.5 Fotografía No. 5

Elaboración de proyecto con los alumnos de la EORM de la Aldea La Pastoría,

Jalapa, Jalapa.

4.3.6. Fotografía No. 6

Elaboración de proyecto con los alumnos de la EORM de la Aldea La Pastoría,

Jalapa, Jalapa.

79

4.3.7 Fotografía No. 7

Elaboración de proyecto con los alumnos de la EORM de la Aldea La Pastoría,

Jalapa, Jalapa.

4.3.8 Fotografía No. 8

Proyecto concluido en la EORM de la Aldea La Pastoría, Jalapa, Jalapa.

80

4.3.9 Fotografía No. 9

Proyecto concluido en la EORM de la Aldea La Pastoría, Jalapa, Jalapa.

4.3.10 Fotografía No. 10

Estudiante epesista con la asesora la Licda. Olga María Guerra Figueroa del

Ejercicio Profesional Supervisado.

81

Capitulo V

Proceso de Evaluación

5.1 Evaluación del diagnostico

Se realizó la evaluación de esta fase a través de varios instrumentos de

trabajo, tales como la lista de cotejo, cuadros de análisis, cuestionarios, la

evaluación fue realizada por el epesista y por la licenciada Asesora María Olga

Guerra Figueroa.

Se obtuvieron varios resultados de la información obtenida mediante la

aplicación de la guía de análisis contextual e institucional, a través del análisis

se encontraron varias problemáticas o carencias, la solución viable y factible,

la elaboración de una guía pedagógica sobre la problemática encontrada para

darle solución al problema

5.2 Evaluación del perfil

La Asesora del Ejercicio Profesional Supervisado evaluó la fase del proyecto a

través de una lista de cotejo para verificar si los objetivos, metas, actividades,

recursos, tienen relación entre sí para una lógica que asegure el éxito del

proyecto.

Se verifico que el recurso económico será suficiente para realizar el proyecto

que contribuye con el mejoramiento de las actividades educativas de la

institución patrocinada, existiendo personas beneficiadas, el proyecto será

exitoso implementado una guía pedagógica de la educación y el cuidado de

los arboles enfatizando el uso del material reciclable siendo todos los

beneficiados de este proyecto ejecutándolo en la Escuela Oficial Rural Mixta,

Aldea la Pastoría.

5.3 Evaluación de la ejecución del proyecto

La epesista y la Asesora del Ejercicio Profesional Supervisado evaluó la

ejecución del proyecto a través de una lista de cotejo dando el visto bueno,

82

para verificar el desarrollo ordenado y cronológico de las actividades previstas

en el diseño del proyecto y los objetivos propuestos para la fase de ejecución

evaluando y destacando lo siguiente de la ejecución del proyecto, realizando

la guía pedagógica de Educación Ambiental con énfasis en el cuidado de los

árboles con la utilización del material reciclable, siendo beneficiados, los

alumnos, maestros, directora, y toda la comunidad.

5.4 Evaluación final

Se realizo la evaluación por parte de la comunidad beneficiada, por la epesista

y el visto bueno de la Licenciada Asesora María Olga Guerra Figueroa, se

realizó el proyecto con alumnos y personal docente de la escuela que

Consideran que la realización del proyecto y el taller sobre el cuidado de los

arboles con los alumnos contribuyeron a hacer conciencia de la importancia de

cuidar nuestro medio ambiente desarrollando los nuevos hábitos y

reconstrucción de valores

Se puede decir que el objetivo general plasmado en el perfil del proyecto fue

alcanzado porque a través de la guía se mejoró la situación del conocimiento y

cuidado de los árboles y la práctica de valores utilizando el material reciclaje

para el cuidado del medio ambiente.

83

Conclusiones

Se elaboró una guía pedagógica con el tema: Sistema de riego por

goteo, utilizando botellas de desecho plástico, adaptable a los niños y

niñas de cuarto grado de primaria.

Se socializó el proceso de enseñanza aprendizaje en el docente

brindándole una herramienta que sistematice los conocimientos

respecto a la temática la Conservación del Ambiente.

Se aplico un sistema de riego a arboles plantados en el predio de la

Escuela Oficial Rural Mixta Aldea La Pastoría, Jalapa.

84

Recomendaciones

A las dependencias e instituciones encargadas de velar y de proteger el

ambiente, que promuevan actividades de formación para conservación del

ambiente y los recursos naturales.

Al personal docente de la escuela: que las guías pedagógicas sistema de

riego por goteo, utilizando botellas de desecho, las utilicen adecuadamente

para su preservación y duración.

A la Coordinadora Técnica Administrativa: que programe capacitaciones para

fortalecer y sistematizar los conocimientos sobre la temática, la Conservación

del Ambiente.

Al personal docente y al director del establecimiento: que la guía pedagógica

que fue dotada, la adecuen al Curriculum Nacional Base.

85

Bibliografías

1. Asamblea General Nacional Constituyente, Constitución de la República de

Guatemala, Año 1,985. Pág. 126

2. Congreso de la República de Guatemala, Decreto Legislativo No. 12-2002

Mayo 2,002. Pág. 61

3. Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío Llano el Espino, Aldea Santo Domingo

San Pedro Pinula, Jalapa Proyecto Educativo Institucional (PEI), 45 Páginas.

4. Municipalidad de Jalapa, Oficina Municipal de Planificación

(OMP). 2008 Páginas 110

5. Universidad de San Carlos de Guatemala, Méndez Pérez, José Bidel y

Otros autores. Propedéutica para el estudio profesional supervisado

2009. Páginas. 94

86

87

Descripción del Análisis Contextual o Situacional

Fue la realización de la Guía pedagógica para la enseñanza de sistemas de

riego por goteo, utilizando botellas de desecho plástico, siendo beneficiados,

los alumnos, maestros, directora, y toda la comunidad. Asimismo se evaluó la

fase del proyecto a través de una lista de cotejo para verificar si los objetivos,

metas, actividades, recursos, tienen relación entre sí para una lógica que

asegure el éxito del proyecto; existiendo personas beneficiadas, al proyecto,

será exitoso implementado una Guía pedagógica para la enseñanza de

sistemas de riego por goteo, utilizando botellas de desecho plástico dirigida a

los alumnos de cuarto grado, siendo todos los beneficiados de este proyecto

ejecutándolo en la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea la Pastoría. Lo cual es la

reconstrucción de nuevos valores como también nuevos hábitos de ahora en

adelante, considerando la finalización del Proyecto a dicha Escuela.

88

GUÍA PARA EL ANÁLISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL

Datos generales de la institución patrocinante.

I SECTOR COMUNIDAD

Área Indicadores

1. Área geográfica

1.1 Localización

El departamento y municipio de Jalapa se encuentra ubicado en el Oriente del País de Guatemala, limitando con los departamentos de El Progreso y Zacapa al Norte, con el departamento de Chiquimula al Oeste, con los departamentos de Jutiapa y Santa Rosa al Sur, al Este con el departamento de Guatemala. La altura es de 1,361 metros sobre el nivel del mar. La cabecera departamental de Jalapa dista de la ciudad capital de Guatemala 168 kilómetros, carretera asfaltada vía Jutiapa, Santa Rosa; y vía Sanarate, 97 kilómetros.

1.2 Extensión geográfica

El municipio y cabecera departamental de Jalapa cuenta con 552 kilómetros cuadrados. El departamento de Jalapa cuenta con 2063 kilómetros cuadrados en los cuales incluye sus siete municipios, los cuales son: San Pedro Pínula, Monjas, San Manuel Chaparrón, San Carlos Alzatate, San Luis Jilotepeque, Mataquescuintla y Jalapa. La cabecera departamental de Jalapa cuenta con 554 kilómetros cuadrados.

1.3 Clima, suelo, principales accidentes

El clima del municipio de Jalapa está registrado como templado. El suelo es de tipo arenoso. Dentro de sus principales accidentes se mencionan: Sierra Madre, que se encuentra en el municipio de Mataquescuintla por Samororo en la parte Occidental, al Oriente en el municipio de San Luis Jilotepeque, que resalta el Volcán Jumay teniendo una altitud de 2,200 metros. El Volcán de Alzatate con 2,750 metros. En sus riberas nace el río Ostúa, Jalapa, que es utilizado para el abastecimiento de agua potable para los habitantes del departamento.

1.4 Recursos naturales

1.4.1 Flora: El departamento y municipio de Jalapa cuenta

con diversidad de árboles como: pino, ciprés,

arboles madereros, pinabete, cedro, pinabete, caoba.

Flores ornamentales como: quince años, margaritas,

violetas, velo de novia, begonias, y diversidad de

árboles frutales como: granadillas, durazno,

89

manzanilla, manzana, jocote, mandarina, naranja,

ciruelas, anonas.

1.4.2 Fauna: En el departamento de Jalapa se cuenta con

variedad de animales como: ganado vacuno, bovino,

porcino, caballar, caprino, aves de corral, se pueden

mencionar además animales silvestres como:

conejos, zorrillos, ardillas, palomas.

2. Histórica La creación del departamento de Jalapa fue según el Acuerdo 107 del 24 de noviembre de 1873, su cabecera departamental se elevó a categoría de ciudad por Decreto 208 del 26 de agosto de 1878, este acontecimiento se llevó a cabo en la época que gobernó el General Justo Rufino Barrios.

2.1 Primeros pobladores:

Los primeros pobladores fueron de la raza pocomán en la época prehispánica.

2.2 Sucesos históricos importantes:

Surgió la rebelión de la montaña promovida por el General Rafael Carrera, donde pedían la supresión de los nuevos impuestos y leyes que afectaban a la iglesia católica, los montañeses triunfaron y el Doctor Mariano Gálvez tuvo que dejar el poder el 24 de febrero de 1938.La guerra de los remicheros en la cual utilizaban armas rústicas para combatir las fuerzas de gobierno de turno.

2.3 Personalidades presentes y pasadas:

Entre las personalidades presente y pasadas se pude mencionar orgullosamente al Profesor José María Bonilla Ruano, quien se dio a conocer como Poeta y Maestro, escribe en prosa “Gramática Castellana” en mosaico, sus obras se publican en México, en el continente Europeo, en las ciudades de Guatemala y Honduras, también fue Hijo ilustre de Jalapa, dentro de sus obras se puede mencionar “El Paradigma Inmortal” otra titulada “El Ayer”. Su obra mejor recordada en todo el país es su Manual Crítico-Didáctico, de la letra del Himno Nacional de Guatemala, que fundamentó los cambios que suavizaron el contenido histórico del mismo. Profesor Mario Zelada Ramos, distinguido Maestro y Compositor, jefe de la Banda Militar de Música en Chiquimula, realizó arreglos musicales tales como: “La Jalapaneca”, “Cofradía”, “Chaparronera” y “El corrido del Jumay”. Doctor Silvano Antonio Carías Recinos, Médico y Cirujano, desempeñó el cargo de Director General del

90

Hospital Nacional “Nicolaza Cruz”. La Municipalidad de la cabecera Departamental de Jalapa lo distingue como “Hijo Predilecto” por su obra al servicio de la población Jalapaneca. También cabe mencionar a los Profesores Luis Martínez Mont, al Profesor Rafael Salguero, a la Profesora Berta Judith Franco Bonilla, al Profesor Fernando Cruz Argueta y otros.

2.4 Lugares de orgullo local:

El Departamento de Jalapa cuenta con Parque Central, lleva el nombre del Doctor Silvano Antonio Carías Recinos, en él se encuentra el árbol petrificado que se le calculan 2000 años. El balneario Los Chorros, Agua Tibia en San Pedro Pinula, la Laguna del Hoyo y Agua Tibia en el Municipio de Monjas, Templo de Minerva, Complejo Deportivo, Estadio Las Flores, Instituto Normal Centroamericano para Varones, que actualmente fue reconstruido.

3. Política 3.1 Gobierno local:

El Gobierno del Departamento de Jalapa está conformado por las diferentes autoridades como el Gobernador Departamental, quien es el representante del ejecutivo en el departamento para coordinar ayuda institucional, así también existen las corporaciones municipales, que representan el poder local de gestión y administración de recursos para la ejecución de proyectos de beneficio social. Organizaciones civiles apolíticas.

3.2 Organizaciones civiles y políticas:

El Departamento de Jalapa cuenta con diferentes asociaciones civiles y políticas en las que se puede mencionar: Asociación de Ganaderos Jalapanecos, Comité de Desarrollo de Santa María Jalapa, Comité de Damas Sociales, Comité de Desarrollo Jalapanecos Ausentes, Asilo de Ancianos y Comité de Enfermos Alcohólicos; entre otros, que por su naturaleza juegan un papel importante en la sociedad.

4. Social:

4.1 Ocupación de los habitantes:

La ocupación de los habitantes del Departamento de Jalapa es el comercio, compra y venta de granos básicos, verduras, frutas, etc. Trabajan en instituciones, oficinas públicas y privadas, centros educativos públicos y privados, se dedican a cultivar la tierra, crianza y cuidado de ganado bovino, vacuno, caballar y aves de corral.

4.2 Producción y distribución de productos:

Los habitantes del Departamento de Jalapa se dedican al

91

cultivo de frutas y verduras como: manzanas, peras, melocotones, durazno, jocote, naranja, bananos. Entre las verduras se pueden mencionar: perulero, ejote, repollo, aguacate, güisquil, remolacha, pepino, brócoli y coliflor. El café es exportado a los países de El Salvador y Nicaragua. El melocotón y la manzana son vendidos a la fábrica de productos Kerns. El ganado bovino se comercializa para el destace en el departamento de Jalapa, así como la leche, crema, mantequilla de costal y queso seco.

4.3 Agencias educacionales: Escuelas, colegios, academias,

otras:

El Departamento de Jalapa cuenta con centros educativos y de enseñanza como el Centro de Bienestar Social, Escuelas Oficiales y Colegios Privados del nivel Inicial, Pre-primario, Primario, Diversificado, Superior, cuenta con Academias de Computación, Mecanografía, Corte y Confección, Cultoras de Belleza entre otras.

4.4 Agencias sociales de salud y otras: El Departamento de

Jalapa cuenta con el Centro de Bienestar Social, Hogares

Comunitarios CARITAS, Proyecto Cactus, Cristian Children,

Club de Leones, Comité Pro-Construcción de la Casa de

Ancianos. Cuenta con un hospital llamado “Nicolasa Cruz”,

Sanatorios privados, clínicas de APROFAM, clínicas del

IGSS, que atiende a las personas afiliadas a dicha entidad y

clínicas médicas particulares.

4.5 Vivienda (tipos):

En el departamento de Jalapa se observan diferentes construcciones, entre las que se pueden mencionar: viviendas de block, ladrillo, adobe, madera, lámina, teja, lámina y terraza, pisos de cemento, cerámica y de tierra, casas de varios niveles.

4.6 Centros de recreación:

La cabecera Departamental de Jalapa cuenta con Parque Central, Complejo Deportivo Tipo A, templo de Minerva, Parque Justo Rufino Barrios, Café internet, discotecas, Cancha de voleibol.

4.7 Transporte:

En el Departamento de Jalapa se cuenta con transporte urbano local como taxis, microtaxis, microbuses, también se cuenta con empresas de Transporte extra urbano como Transportes Unidos Jalapanecos, Melva, Nievecita, Unión Jumay y Expreso del Tiempo, Gemas.

4.8 Comunicaciones:

El Departamento de Jalapa cuenta con sistema telefónico,

92

líneas domiciliares de la empresa CLARO y telefonía celular, Servicio de correos y telégrafos, King Express, Western Union, servicio de Internet, fax, correo electrónico y servicio de cable.

4.9 Grupos religiosos:

Existen varios grupos religiosos, entre ellos católicos, evangélicos, carismáticos, testigos de Jehová, adventistas, del séptimo día, etc.

4.10 Clubes y asociaciones sociales:

Se pueden nombrar: Comité Pro-construcción de Hogar de Ancianos, Remar para niños y jóvenes de la calle, Club de Leones, Club Deportivo Jalapa, Club Hípico, etc.

4.11 Composición étnica:

La composición étnica en el Departamento de Jalapa se describe a través de tres tipos: Ladinos, Mestiza y de raza Indígena.

Carencias del sector

No existe organización de aseo para el saneamiento ambiental.

No existe planificación para capacitación a docentes sobre el cuidado del

medio ambiente.

93

II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN

1. Localización Geográfica

1.1 Ubicación (dirección): La municipalidad se encuentra situada en la 6ª. Avenida 0-91 zona 1, Barrio la Democracia frente al Parque Central de Jalapa.

1.2 Vías de acceso: Al este por el municipio de San Pedro Pínula, al sur por el municipio de Monjas, al oeste por el circuito Manuel María Ávila Ayala. Estas vías son accesibles algunas de asfalto, pavimento y adoquín.

2. Localización Administrativa

2.1 Tipo de Institución (estatal, privada, otra): Autónoma

2.2 Región, Área, Distrito, código: Región sur -oriente, área oriental, distrito 21.

3. Historia de la Institución

3.1 Origen: Se declaró ciudad por decreto 219 artículo 1 de fecha 26 de agosto de 1873 luego creándose departamento por el General Justo Rufino Barrios, decreto no. 107 de fecha 24 de noviembre de 1873.

3.2 Fundadores y organizadores: En 1876 se inicia la construcción del cuartel de armas y se termina la obra en el año de 1886. El albañil constructor de la obra fue David Barrientos. El costo de la obra fue de 1,562 pesos con 90 reales. El primer Intendente Municipal fue el señor Darío Paz, de origen cobanero y fue quién diseñó la concha acústica y gimnasio municipal. La primera partida de nacimiento del registro civil de la municipalidad de Jalapa se realizó el 22 de septiembre de 1877, del libro no. 1. La partida pertenece a Ana Cornelia Elías. El primer matrimonio se realizó el 10 de octubre de 1877, Manuel Asunción Jiménez y Elena de la Cruz son los primeros que contraen matrimonio en la Municipalidad de Jalapa.A los primeros intendentes municipales no se les estipulaba período de gobierno municipal y trabajaban sin salario alguno, entre los Intendentes Municipales se recuerda a Darío Paz, Arturo Miranda, Eliseo Sánchez, Jorge Rocon, Ernesto Cabrera y Manuel Antonio Godoy Benavides.

4. Edificio

4.1 Área construida: 200 metros cuadrados.

4.2 Área descubierta: 10 metros

4.3 Estado de conservación: El estatus actual de la institución se encuentra en condiciones favorables para el servicio de los usuarios.

94

4.4 Locales disponibles:

14 Oficinas disponibles para los usuarios 1 Sala de Sesiones 1 Salón de usos múltiples 1 Bodega 1 Sanitarios para uso personal

4.5 Condiciones y usos: Son suficientes para cumplir las necesidades y usos de la institución.

5. Ambientes y Equipamiento

5.1 Salones específicos (clases, de sesiones): La municipalidad para realizar una mejor atención a su población cuenta con diferentes ambientes, y el equipamiento necesario para brindar sus servicios con un estándar de calidad.

5.2 Oficinas: Los ambientes de la Municipalidad son: 18 oficinas, con mobiliario y equipo que se necesita para prestar una mejor atención (computadoras, impresoras, material fungible, escritorios de oficina, sillas, archivos, cañonera, enseres de oficina.

5.3 Cocina: Sin evidencia 5.4 Comedor: Sin evidencia 5.5 Servicios Sanitarios: 10 sanitarios 5.6 Biblioteca: Cuenta con una biblioteca para el servicio de

la comunidad educativa 5.7 Bodega(s): Cuenta con dos bodegas en las que se

almacenan todos los materiales para todas las obras municipales.

5.8 Gimnasio, salón multiusos: Cuenta con un salón de usos múltiples para servicio de la población.

5.9 Salón de proyecciones: Sin evidencia 5.10 Talleres: Sin evidencia 5.11 Canchas: Cuenta con una cancha deportiva para

servicio de la población. 5.12 Centro de producciones o reproducciones: Sin

evidencia

Carencias del Sector

Falta de comunicación con las instituciones ambientales por parte de la

municipalidad y centros educativos.

95

III SECTOR FINANZAS

1. Fuentes de

Financiamiento

1.1 Presupuesto de la nación: Según Decreto 101-97 del Congreso de la República, Ley Orgánica del Presupuesto y Acuerdo Gubernamental 240-98 Reglamento de la Ley Orgánica del Presupuesto, la municipalidad recibe un subsidio llamado constitucional cada bimestre por parte del Estado, correspondiente al 10% del presupuesto general de la nación.

1.2 Iniciativa privada: No se cuenta con aporte

1.3 Cooperativa: No se cuenta con aporte

1.4 Venta de productos y servicios: Se obtiene una cuota mensual de los servicios de agua potable y energía eléctrica. Por el servicio de drenaje se obtiene una cuota por parte del usuario al momento de adquirir el servicio. Por los servicios de constancias de residencias, constancias de cargas familiares, el usuario paga una cuota al momento de solicitar el servicio. El impuesto único sobre inmuebles (IUSI) es pagado por el usuario anualmente.

1.5 Rentas: Locales del mercado municipal, el rastro, Salón de usos múltiples.

1.6 Donaciones: No se cuenta con donaciones.

2. Costos

2.1 Salarios: Está distribuido dependiendo el renglón en el que se encuentra el empleado. Renglón 011 personal presupuestado Renglón 031 personal por planilla Renglón 029 personal por contrato.

2.2 Materiales y suministros: Se compran materiales para uso de oficina de la municipalidad y combustible de vehículos de la misma.

2.3 Servicios Profesionales: Se cuenta con personas profesionales como el tesoreromunicipal, Licenciado en economía, abogados, contadores, maestros, bachilleres.

2.4 Reparación y construcciones: Se ha remodelado parte de la municipalidad con fondos obtenidos de los servicios que se brindan.

2.5 Mantenimiento: Los fondos adquiridos de los servicios son utilizados para mantenimiento de la municipalidad.

96

2.6 Servicios generales: Electricidad, teléfono, agua, servicio de fax, internet.

3. Control

3.1 Estado de cuentas: A diario ingresa la cantidad de veinticinco mil a treinta y cinco mil quetzales que son depositados en el Banco Crédito Hipotecario Nacional.

3.2 Disponibilidad de fondos: La institución dispone de los fondos económicos de los servicios brindados al público.

3.3 Auditoria interna y externa: Cuenta con un auditor interno que fiscaliza los documentos financieros y la auditoria externa la realiza la contraloría general de cuentas.

3.4 Otros controles: Registro de llamadas, agenda de reuniones con horarios, recibos contables.

Carencias del Sector

No existen recursos económicos para contratar personal de apoyo para la

institución.

97

IV SECTOR RECURSOS HUMANOS

1. Personal Operativo

1.1 Total de laborantes: Cuenta con 104 laborantes.

1.2 Total de laborantes fijos e internos: Presupuestados 50 Planilla 33 Contrato 21 2%

1.3 Antigüedad del personal:

20 años

1.4 Tipos de laborantes: Técnicos

1.5 Asistencia de personal: 99%

1.6 Residencia de personal: Jalapa, Guatemala

1.7 Horarios: 8 horas

2.Usuarios

1.1 Cantidad de usuarios: En lo que corresponde a los servicios de agua potable y energía eléctrica existen aproximadamente 20,200 usuarios.

1.2 Comportamiento anual de usuarios: Un 65% no entran en morosidad.

1.3 Clasificación de usuarios: Los usuarios que adquieren los servicios de agua potable y energía eléctrica están clasificados por notificación, casco urbano y servicios comerciales.

1.4 Situación socioeconómica: La condición socioeconómica de los usuarios les permite beneficiarse de los servicios que brinda la municipalidad.

98

3. Personal de Servicio

1.1 Cantidad de usuarios: Total de laborantes: Cuenta con 96 laborantes.

1.2 Total de laborantes fijos e internos: Presupuestados 23 Planilla 42 Contrato 31

1.3 Porcentaje de personal que se incorpora o se retira anualmente: 10%

1.4 Antigüedad del Personal: 10 años

1.5 Tipos de laborantes: (profesional y técnico) Técnico

1.6 Asistencia de personal: 99%

1.7 Residencia del personal: Jalapa, Guatemala

1.8 Horarios, otros: Jornada matutina de 8:00 a.m. a 16:30 p.m. Jornada Vespertina 15:00 a 21:00 p.m.

Carencias del sector

Ausencia de apoyo a los centros educativos en temas forestales.

99

V SECTOR CURRICULO

1. Plan de

Estudios y

servicios

1.1 Nivel que atiende: Urbano y Rural

1.2 Áreas que cubre: Cincuenta y dos comunidades rurales y zonas de la ciudad.

1.3 Programas especiales: Programa anual de las comunidades.

1.4 Actividades curriculares: Comisiones, consejo y jefes de dependencia para atender las distintas solicitudes.

1.5 Curriculum oculto: Atención de las demandas de las comunidades (demandas de agua, drenaje, carreteras y energía eléctrica).

1.6 Tipo de acciones que realiza: Atención al público, coordinación del trabajo interno y capacitación de personal.

1.7 Tipo de servicios: Agua potable, energía eléctrica, trámites administrativos, cobros.

1.8 Procesos productivos: Estudios, planificación, ejecución de proyectos.

2. Horario Institucional

2.1 Tipo de horario: Flexible, rígido, variado, uniforme. Horario normal de 08:00 horas a 17:00 horas.

2.2 Maneras de elaborar el horario: No existe

2.3 Horas de atención para los usuarios: 8 horas diarias.

2.4 Horas dedicadas a las actividades normales: 8:00 horas a 17:00 horas.

2.5 Tipo de jornada: (Matutina, vespertina, nocturna, Mixta, intermedia)

3. Métodos y Técnicas

3.1 Metodología utilizada por los docentes: No existe.

3.2 Tipos de técnicas utilizadas: Motivación laboral.

3.3 Planeamiento: A través de planes de trabajo de cada jefe de oficina.

3.4 Capacitaciones:

100

Se hace de forma anual. 3.5 Inscripciones o membrecías:

Organización a cargo de cada oficina.

3.6 Ejecución de diversa finalidad: Poner en práctica los conocimientos adquiridos.

3.7 Convocatoria, selección, contratación e inducción de personal (Otros propios de cada institución): Cada jefe de oficina invita a su personal para que asista a las convocatorias.

4. Evaluación 4.1 Criterios utilizados para evaluar en general: Mejoramiento en el desenvolvimiento de cada trabajador.

4.2 Tipos de evaluación: La observación del desenvolvimiento del trabajador.

4.3 Características de los criterios de evaluación:

Mediante el diálogo de la aplicación de lo aprendido. 4.4 Controles de calidad: La revisión del trabajo efectuado. 4.5 Instrumentos para evaluar: Revisión y observación del

trabajo.

Carencias del Sector

No existe una herramienta pedagógica que oriente sobre la protección de

los bosques, obteniendo que puedan ser donados a las escuelas por parte

de comisión de la oficina forestal municipal.

101

VI SECTOR ADMINISTRATIVO

1. Planeamiento

1.1. Tipo de planes (corto, mediano y largo plazo): Se tienen definidos dos tipos de acuerdos a los objetivos buscados.

a. Objetivo estratégico: Es a mediano plazo, busca el mejoramiento de las condiciones de vida de la población.

b. Objetivo operativo: Es a corto plazo busca mejorar en el casco urbano y rural a través de los servicios que la municipalidad presta a la población.

1.2. Elemento de los planes: Dentro de los elementos de los planes se toma en cuenta principalmente las necesidades prioritarias que presentan los vecinos.

1.3. Forma de implementar los planes: Los planes son con base teórica, principalmente en los rangos administrativos y basados en lo que permite legalmente el código municipal, la implementación de los planes se da con programas de ejecución y control sobre lo que se ha planificado para verificar la calidad del trabajo realizado. Se involucra dentro de la implementación a los diferentes coordinadores de las dependencias.

1.4. Base de los planes: Se basa en los objetivos consistentes en prestar a los vecinos el mejor servicio posible, utilizando la política de servicio con calidad.

1.5. Planes de contingencia: Prácticamente son permanentes pues en cualquier momento se presenta una emergencia que no está contemplada dentro de la planificación.

2. Organización

2.1. Niveles jerárquicos de la organización: La instancia de mayor jerarquía administrativa en la institución, está integrada por el Alcalde y el Consejo Municipal. Constituida por un nivel directivo representado de la siguiente forma: Secretaría Tesorería Dirección de servicios públicos municipales Dirección de oficina municipal de planificación Dirección de recursos humanos Dirección de relaciones públicas

102

Así mismo con un nivel medio constituido de la siguiente forma: Administración financiera integrada municipal Asistencia de selección y contratación Asistencia de modernización e informática Empresa eléctrica Empresa eléctrica y oficina de agua potable municipal Administración de mercado Administración de transporte

2.2. Organigrama:

103

2.3. Funciones cargo/nivel: Alcalde, secretario, auditor interno, tesorero, registrador civil brindando asisten

2.4. Existencia o no de manuales de funciones: Si existe un manual de funciones.

2.5. Régimen de trabajo: Presupuestados y por contrato.

2.6. Existencia de manuales de procedimientos: No existe.

3. Coordinación

3.1. Existencia o no de informativos internos:

A través de circulares, oficios, memorando, tablero de

información, boletines.

3.2. Existencia o no de carteleras:

Existe una cartelera.

3.3. Formularios para las comunicaciones escritas:

Solicitudes, oficios, circulares, memorando, providencias, dictamen.

3.4. Tipos de comunicación: Escrita, oral, personal, vía teléfono, vía fax.

3.5. Periodicidad de reuniones técnicas de personal: Dependiendo de las circunstancias.

4. Control

4.1. Normas de control: No existe.

4.2. Registro de asistencia: Tarjetero de entrada y salida.

4.3. Evaluaciones de personal: De acuerdo a su desempeño.

4.4. Inventario de actividades realizadas:

104

Se realiza anualmente. 4.5. Actualización de inventarios físicos de la institución:

Se realiza anualmente.

4.6. Elaboración de expedientes administrativos: Se realiza basándose en las necesidades internas y externas.

5. Supervisión

5.1. Mecanismos de supervisión: A través de jefes de superintendencia.

5.2. Periodicidad de supervisiones: Semanal y mensual.

5.3. Personal encargado de la supervisión: Los jefes de dependencias.

5.4. Tipo de supervisión: A través de la observancia, conducta y diálogo. Instrumentos de Supervisión: Fichas de observación, cuaderno de notas y cuestionarios

o entrevistas.

Carencias del Sector

No existe una categorización de la información histórica de la institución.

VII SECTOR DE RELACIONES

1. Institución - Usuarios

1.1 Estado/forma de atención a los usuarios: Atención normal al público.

1.2 Intercambios deportivos: Se realizan en nivel interno.

1.3 Actividades sociales (fiestas, ferias):

105

Se relaciona socialmente con los usuarios a través de la feria del municipio de Jalapa.

1.4 Actividades culturales (concursos, exposiciones): La municipalidad realiza exposiciones de artesanías del departamento de Jalapa durante la feria septembrina.

1.5 Actividades académicas (seminarios, conferencias): Conferencias y cursos de recursos humanos para distintos grupos de empleados.

2. Institución con otras Instituciones

2.1 Cooperación: Coopera con escuelas primarias del municipio de Jalapa proporcionando personal del servicio (conserjes) brinda apoyo a centros de salud.

2.2 Culturales: La municipalidad brinda apoyo al Ministerio de Cultura y Deportes en las diferentes actividades programadas.

2.3 Sociales: Donación de mobiliario Donación de alimentos Donaciones económicas

3. Institución con la Comunidad

3.1. Con agencias locales y nacionales (municipales y otros): La municipalidad de Jalapa se relaciona mutuamente con gobernación, Plan Internacional, FONAPAZ, Consejos de Desarrollo.

3.2. Asociaciones locales (clubes y otros): La relación de la municipalidad de Jalapa con asociaciones, permite coordinar actividades que promueven el desarrollo sociocultural de la comunidad.

3.3. Proyección: Las actividades deportivas, culturales y sociales se ejecutan con la participación de la sociedad Jalapaneca.

106

3.4. Extensión:

Aldeas, caseríos y zonas del municipio.

Carencias del Sector

Falta de programa de formación a los docentes, conforme al desempeño

forestal.

VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL

1. Filosofía

1.1 Principios filosóficos de la institución: Los principios de la municipalidad se enmarcan en la visión y misión.

1.2 Visión: Velar y garantizar el fiel cumplimiento de las políticas del Estado, a través de ejercer y defender la autonomía municipal conforme lo establece la constitución política de la República y el Código Municipal.

1.3 Misión: La municipalidad de Jalapa es una institución de derecho público, que busca alcanzar el bien común de todos los habitantes del municipio tanto del área urbana como del área rural, comprometiéndose a prestar y administrar los servicios públicos de la población bajo su jurisdicción territorial sin perseguir fines lucrativos.

2. Políticas de la Institución

2.1. Políticas institucionales: Las actividades realizadas por la municipalidad de Jalapa, conforma un esquema de trabajo diseñado por el alcalde y su consejo municipal donde se aplica la política de: difundir y lograr al máximo las distintas actividades que se realizan.

2.2. Estrategias: Las estrategias de la municipalidad se basan en el efectivo manejo de los recursos humanos, materiales y financieros para realizar una buena administración de

107

los servicios públicos.

2.3. Objetivos o metas: Velar por la integridad territorial al fortalecimiento del patrimonio económico y la preservación de su patrimonio natural y cultural. Promover sistemáticamente la participación efectiva, voluntaria y organizada de los habitantes en la resolución de problemas locales. Brindar a los vecinos servicios eficientes y eficaces a través de una buena organización administrativa. Recaudar mayor cantidad de ingresos por medio de una estructuración adecuada y justa de planes sobre arbitrios y tasas municipales para evitar fuga de ingresos.

3. Aspectos

Legales

3.1 Personería jurídica: Trabaja con aspectos legales.

3.2 Marco legal que abarca la institución (Leyes generales, acuerdos, reglamentos, otros): Constitución Política de la República, Ley de consejos de desarrollo y código municipal.

3.3 Reglamentos internos: Reglamento interno de personal Reglamento de agua potable Reglamento de administración del mercado municipal y terminal de buses Reglamento de recaudación Reglamento de urbanismo Reglamento de gasto de viáticos

Carencias del Sector

Falta de planificación en la municipalidad de actividades para el cuidado del

medio ambiente con los centros educativos.

Falta de planta de reciclaje municipal.

108

FODA

Fortaleza

Oportunidades

Debilidades

Amenazas

Del Aula

Docentes

pro activos

Docentes

Capacitados y

Activos

Niños y niñas

Participativos/

as y

estudiantes

Apoyo de las

organizaciones

que capacitan a

docentes

Instrucciones y

organizaciones

que

proporcionan

libros y textos

Poco hábito de

lectura en niños

y niñas

Falta de textos,

libros,

materiales

didácticos

Ambiente del

aula deficiente.

Trabajo infantil

Desnutrición

Estado

deficiente de

salud de los

niños y niñas

Del Centro

Educativo

Liderazgo

trabajo en

equipo.

Ubicación de la

escuela es

accesible y

cercana a la

población que

sirve

Concejo de

Madres de

familia.

Gestionar con

instituciones

diferentes tipos

de apoyo

Reconocimiento

positivo de la

Escuela por la

Falta de aulas,

Dirección,

cocina, mejorar

área recreativa,

Deterioro de la

circulación del

predio escolar.

Falta de

energía

Desinterés de

participación

por parte de los

padres de

familia.

Desempleo y

falta de

recursos

económicos de

madres y

padres de

familia

109

comunidad eléctrica

Horarios

ocupacionales

diversos a los

de la escuela.

Con relación a

la proyección

a la

comunidad

educativa

Contar con el

proyecto

Educativo

Institucional

Contar con la

participación de

los sectores de

toda la

comunidad

educativa.

Coordinación

institucional

para

implementar

acciones

educativas.

Programas y

proyectos de

desarrollo en el

sector

educativo.

Coordinar con

instituciones

para brindar

apoyo en

actividades

para el

desarrollo

comunitario

Deficiencias en

la práctica y

fomento de

valores para

una convivencia

pacifica

Presión de

grupos ajenos a

los intereses de

la comunidad.

Desatención

de programas

que propicien

espacios y

actividades de

convivencia

social para la

comunidad.

110

PLAN DE DIAGNOSTICO COMUNITARIO E INSTITUACIONAL

1. Datos generales de la institución

1.1 Nombre de la institución: Escuela Oficial Rural Mixta

1.2 Dirección: Aldea la Pastoría Jalapa

1.3 Director: Heber Estuardo Lima Divas

2. Epesista: Dayana Victoria Alejo Cisneros

3. Objetivos

1.4 Objetivo General

Promover la enseñanza en el aprendizaje significativo.

1.5 Objetivo Especifico

- Desarrollo de las habilidades básicas de la comunicación, formación

científica y humanística.

4. Actividades

Ubicar la institución

Presentación de la institución

Elaboración de plan de etapas de diagnostica

Preparación de fichas bibliográficas y de trabajo

consultar documentos

Redactar fichas

Análisis de información recabada

Preparar instrumentos de recopilación de datos

Recopilar la información

Aplicar instrumentos

Elaborar lista de carencias

Priorizar carencias

Elaborar cuadro de análisis de problemas

Estudio de viabilidad y factibilidad

111

5. Recursos

5.1 Humanos

Epesista

Autoridades

Estudiantes

5.2 Físicos

Institución

Escritorios

Documentos

Recursos tecnológicos

6. Metodología

Método Analítico

Método Inductivo

Método Deductivo

7. Logros

Resumen de la información escrita

Resumen de la información oral

Elaboración del plan

Solución de propuesta como viable y factible

112

113

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES, SECCIÓN JALAPA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

FICHA DE OBSERVACIÓN APLICADA

A LA MUNICIPALIDAD DE JALAPA, JALAPA.

Instalaciones con las que cuentan:

Oficinas

Cocina

Comedor

Servicios sanitarios

Biblioteca

Bodega

Gimnasio

Salón multiusos

Salón de proyecciones

Talleres

Canchas

Mobiliario de oficina:

Máquinas de escribir

Computadoras

Impresoras

Escritorios

Sillas

Informador

Anaqueles

Cañoneras

Scanner

Fotocopiadoras

114

Archivos _

Televisores

Aparatos de sonidos

Ventiladores

Otros:

Libros de registro:

Actas Si_____ no_____

Caja Si_____ no_____

Conocimientos Si_____ no_____

Inventarios Si_____ no_____

Asistencia Si_____ no_____

Almacén Si_____ no_____

Otros:

INFRAESTRUCTURA

Condiciones físicas del edificio:

Techo bueno_____ regular_____ malo_____

Paredes bueno_____ regular_____ malo_____

Piso bueno_____ regular_____ malo_____

Puertas bueno_____ regular_____ malo_____

Ventanas bueno_____ regular_____ malo_____

Corredores bueno_____ regular_____ malo_____

Canchas bueno_____ regular_____ malo_____

Bodegas bueno_____ regular_____ malo_____

115

Condiciones en que se encuentran las áreas verdes

Bueno regular malo

Observaciones:

Servicios con los que cuenta:

Agua potable: si__________ no__________

Energía eléctrica: si__________ no__________

Línea telefónica: si__________ no__________

Internet: si__________ no__________

Otros:

OBSERVACIONES GENERALES:

Adjuntar:

Breve historia de la fundación (Origen, fundadores, sucesos o épocas

especiales, etc.)

Organigrama

116

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES, SECCIÓN JALAPA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

FICHA DE OBSERVACIÓN APLICADA A LA ESCUELA OFICIAL RURAL

MIXTA ALDEA LA PASTORIA, JALAPA.

Instalaciones con las que cuentan:

Oficinas

Cocina

Comedor

Servicios sanitarios

Biblioteca

Bodega

Salón de proyecciones

Talleres

Canchas

Mobiliario y equipo:

Máquinas de escribir

Computadoras

Impresoras

Escritorios

Sillas

Informador

Libreras

Archivos

Televisores

Aparatos de sonido

Ventiladores

Otros:

117

Libros de registro:

Actas Si_____ no_____

Caja Si_____ no_____

Conocimientos Si_____ no_____

Inventarios Si_____ no_____

Asistencia Si_____ no_____

Almacén Si_____ no_____

Otros:

INFRAESTRUCTURA

Condiciones físicas del edificio:

Techo bueno_____ regular_____ malo_____

Paredes bueno_____ regular_____ malo_____

Piso bueno_____ regular_____ malo_____

Puertas bueno_____ regular_____ malo_____

Ventanas bueno_____ regular_____ malo_____

Corredores bueno_____ regular_____ malo_____

Canchas bueno_____ regular_____ malo_____

Bodegas bueno_____ regular_____ malo_____

Condiciones en que se encuentran las áreas verdes

Bueno__________ regular___________ malo__________

Observaciones:

118

Servicios con los que cuenta:

Agua potable: si__________ no__________

Energía eléctrica: si__________ no__________

Línea telefónica: si__________ no__________

Internet: si__________ no__________

Otros:

OBSERVACIONES GENERALES:

119

120

121

122

123

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Plan de Sostenibilidad en Aldea El Suyate, Municipio de Ipala, departamento Chiquimula

1. Parte Informativa: Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades, Sección Jalapa Licenciatura en Pedagogía Y Administración educativa Epesista: Dayana Victoria Alejos Cisneros Carne: 201118118

2. Justificación: El medio ambiente se deteriora y el hombre es el único que puede rescatar, el objetivo de cuidar Medio Ambiente a través de la reforestación del área comunitaria comunitaria de la Aldea el suyate, Municipio de Ipala, departamento de Chiquimula, proporciona el plan de mantenimiento y sostenibilidad del proyecto, que será ejecutado por jóvenes de la comunidad, con el fin de sensibilizar, organizar y coordinar a los mismos para que brinden el cuidado necesario de los árboles plantados para el aprovechamiento de los bosques, obteniendo múltiples beneficios.

3. Objetivos:

General:

Contribuir con el cuidado del medio ambiente.

Específicos:

Organizar grupos de trabajo para información sobre el cuidado y manejo del medio ambiente.

Conservar los arboles de Pilón de Matilisguate plantados. 4. Actividades:

Programar charlas para el cuidado de los árboles plantados

Programar grupos de vigilancia y mantenimiento de los arboles. 5. Recursos:

Humanos

Epesista

Jóvenes de la comunidad

Padres de familia 6. Financiamiento:

Se realizaron solicitudes a diferentes instituciones públicas y privadas. 7. Evaluación:

El asesor del Ejercicio Profesional Supervisado realizo continuas evaluaciones sobre la ejecución de dicho informe, utilizando como base listas de cotejo.

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Plan de Sostenibilidad en Aldea La Pastoría, Municipio y Departamento de Jalapa.

1. Parte Informativa: Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades, Sección Jalapa Licenciatura en Pedagogía Y Administración educativa Epesista: Dayana Victoria Alejos Cisneros Carne: 201118118 Proyecto: Guía para la Enseñanza de un “Sistema de Riego por Goteo Utilizando Botellas de Desecho Plástico” Dirigida a Alumnos de cuarto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea La Pastoría, Jalapa, Jalapa

2. Justificación: Es inevitable observar y sufrir la problemática ambiental que se vive en torno a la deforestación inmoderada de los bosques, los incendios forestales provocados por los malos manejos de las rozas, la contaminación del aire por la falta de conocimiento de la importancia que tienen los recursos naturales; por lo cual estas acciones tienen como consecuencia el deterioro del clima, escases de agua y la contaminación del aire.

3. Objetivos:

General:

Fortalecer la formación de la Guía para la Enseñanza de un “Sistema de

Riego por Goteo Utilizando Botellas de Desecho Plástico” Dirigida a Alumnos

de cuarto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea La Pastoría,

Jalapa, Jalapa

Específicos:

Elaborar una guía que aborde el tema de sistemas de riego por goteo,

utilizando botellas de desecho, para los docentes que imparten el cuarto grado

de primaria.

Socializar la guía Pedagógica en Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea La Pastoría, Jalapa 4. Actividades:

Programar charlas para el cuidado de los árboles plantados

Programar grupos de vigilancia y mantenimiento de los arboles. 5. Recursos: Humanos

Epesista

Docentes

Niños (as)

Padres de familia

6. Financiamiento. Financiado por Epesista

7. Evaluación:

El director y docentes realizaran reuniones trimestrales para verificar el cumplimiento de las actividades programadas con el fin de darle continuidad al proyecto

establecido. Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Plan de Sostenibilidad en Aldea El Suyate, Municipio de Ipala, departamento Chiquimula

8. Parte Informativa: Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades, Sección Jalapa Licenciatura en Pedagogía Y Administración educativa Epesista: Dayana Victoria Alejos Cisneros Carne: 201118118

9. Justificación: El medio ambiente se deteriora y el hombre es el único que puede rescatar, el objetivo de cuidar Medio Ambiente a través de la reforestación del área comunitaria comunitaria de la Aldea el suyate, Municipio de Ipala, departamento de Chiquimula, proporciona el plan de mantenimiento y sostenibilidad del proyecto, que será ejecutado por jóvenes de la comunidad, con el fin de sensibilizar, organizar y coordinar a los mismos para que brinden el cuidado necesario de los árboles plantados para el aprovechamiento de los bosques, obteniendo múltiples beneficios.

10. Objetivos:

General:

Contribuir con el cuidado del medio ambiente.

Específicos:

Organizar grupos de trabajo para información sobre el cuidado y manejo del medio ambiente.

Conservar los arboles de Pilón de Matilisguate plantados. 11. Actividades:

Programar charlas para el cuidado de los árboles plantados

Programar grupos de vigilancia y mantenimiento de los arboles. 12. Recursos:

Humanos

Epesista

Jóvenes de la comunidad

Padres de familia 13. Financiamiento:

Se realizaron solicitudes a diferentes instituciones públicas y privadas. 14. Evaluación:

El asesor del Ejercicio Profesional Supervisado realizo continuas evaluaciones sobre la ejecución de dicho informe, utilizando como base listas de cotejo.

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Plan de Sostenibilidad en Aldea La Pastoría, Municipio y Departamento de Jalapa.

8. Parte Informativa: Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades, Sección Jalapa Licenciatura en Pedagogía Y Administración educativa Epesista: Dayana Victoria Alejos Cisneros Carne: 201118118 Proyecto: Guía para la Enseñanza de un “Sistema de Riego por Goteo Utilizando Botellas de Desecho Plástico” Dirigida a Alumnos de cuarto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea La Pastoría, Jalapa, Jalapa

9. Justificación: Es inevitable observar y sufrir la problemática ambiental que se vive en torno a la deforestación inmoderada de los bosques, los incendios forestales provocados por los malos manejos de las rozas, la contaminación del aire por la falta de conocimiento de la importancia que tienen los recursos naturales; por lo cual estas acciones tienen como consecuencia el deterioro del clima, escases de agua y la contaminación del aire.

10. Objetivos:

General:

Fortalecer la formación de la Guía para la Enseñanza de un “Sistema de

Riego por Goteo Utilizando Botellas de Desecho Plástico” Dirigida a Alumnos

de cuarto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea La Pastoría,

Jalapa, Jalapa

Específicos:

Elaborar una guía que aborde el tema de sistemas de riego por goteo,

utilizando botellas de desecho, para los docentes que imparten el cuarto grado

de primaria.

Socializar la guía Pedagógica en Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea La Pastoría, Jalapa 11. Actividades:

Programar charlas para el cuidado de los árboles plantados

Programar grupos de vigilancia y mantenimiento de los arboles. 12. Recursos: Humanos

Epesista

Docentes

Niños (as)

Padres de familia

13. Financiamiento. Financiado por Epesista

14. Evaluación: El director y docentes realizaran reuniones trimestrales para verificar el cumplimiento de las actividades programadas con el fin de darle continuidad al proyecto establecido.

124

Jalapa, 10 de julio de 2015.

Profesor. Ever Estuardo Lima Divas

Director de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea la Pastoria, Jalapa, Jalapa.

Presente

Reciba mis respetos, Yo, Dayana Victoria Alejos Cisneros, estudiante de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de Humanidades, de la Universidad de San Carlos de Guatemala, augurándole éxitos en la administración de dicho establecimiento que usted honorablemente dirige. Ante usted respetuosamente.

EXPONGO:

a) Que actualmente estoy culminando la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa y estoy realizando el Ejercicio Profesional Supervisado (EPS).

b) Que el Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), según las políticas de la Universidad de San Carlos de Guatemala, consiste en gestionar apoyo financiero, logístico y técnico ante instituciones gubernamentales y no gubernamentales, para la ejecución de un proyecto social, en beneficio de alguna comunidad.

c) Nosotros como Epesistas debemos favorecer a un establecimiento educativo con un aporte pedagógico. En virtud de lo anteriormente, ante usted, respetuosamente,

SOLICITO:

a) El apoyo para realizar mi aporte pedagógico (EPS) en su establecimiento, brindando mi voluntad, conocimientos y dedicación. A la espera de una respuesta efectiva, y por la atención a la misma; me es grato quedar de ustedes altamente agradecido. Atentamente.

f.__________________________________ P.E.M. Dayana Victoria Alejos Cisneros

Epesista, Universidad de San Carlos de Guatemala

125

CONSTANCIA

El Infrascrito Director de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea la Pastoria, Jalapa,

Jalapa. Después de darle lectura a la solicitud presentada por la estudiante de la

Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Universidad

de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Sección Jalapa. Dayana

Victoria Alejos Cisneros, tomando en consideración el criterio del personal docente

de este establecimiento educativo, autoriza a la solicitante el desarrollo de su

actividad o proyecto pedagógico en este centro educativo brindándole la

colaboración que la solicitante necesite.

Y PARA LOS USOS LEGALES QUE AL INTERESADO CONVENGAN, EXTIENDO,

SELLO Y FIRMO LA PRESENTE CONSTANCIA EN UNA HOJA DE PAPEL

CARTA A LOS ONCE DIAS DEL MES DE JULIO DEL AÑO DOS MIL QUINCE.

126

CONSTANCIA

El Infrascrito Director de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea la Pastoria, Jalapa,

Jalapa, hace constar que la Profesora de Enseñanza Media Dayana Victoria Alejos

Cisneros, Epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de

Humanidades, Sección Jalapa, en la carrera de Licenciatura en Pedagogía y

Administración Educativa se ha constituido a este centro educativo para hacer

entrega de 04 guías pedagógicas relacionadas a la creación y cuidado de jardines

con materiales reciclables, finalizó la inducción sobre el uso de la guía a docentes y

estudiantes de esta escuela satisfactoriamente.

Y PARA LOS USOS LEGALES QUE AL INTERESADO CONVENGAN, EXTIENDO,

SELLO Y FIRMO LA PRESENTE CONSTANCIA EN UNA HOJA DE PAPEL

CARTA A LOS VEINTICUATRO DIAS DEL MES DE JULIO DEL AÑO DOS MIL

QUINCE.

127

CONSTANCIA

El Infrascrito Director de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea la Pastoria, Jalapa.

Después de darle lectura a la solicitud presentada por la estudiante de la Carrera de

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Universidad de San

Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Sección Jalapa. Dayana Victoria

Alejos Cisneros, da fe de lo realizado, por lo que agradece la estudiante en

mención por su voluntad, esmero y dedicación a su proyecto que hoy finaliza,

exhortándole a seguir adelante en beneficio de la educación de los niños y niñas.

Y PARA LOS USOS LEGALES QUE AL INTERESADO CONVENGAN, EXTIENDO,

SELLO Y FIRMO LA PRESENTE CONSTANCIA EN UNA HOJA DE PAPEL

CARTA A LOS VEINTICUATRO DIAS DEL MES DE JULIO DEL AÑO DOS MIL

QUINCE.

128

129

130

NORMATIVO DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO -EPSDE

LA FACULTAD DE HUMANIDADES,

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

APROBADO POR JUNTA DIRECTIVAS DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES,

PUNTO DECIMOPRIMERO DEL ACTA No. 21-2011 CELEBRADA EN SESION

DEL 18

DE AGOSTO DE 2011.

Capítulo I

DEFINICIÓN Y OBJETIVOS

ARTICULO 1º. Definición. El Ejercicio Profesional Supervisado es una práctica

técnica de gestión profesional para que los estudiantes que hayan aprobado los

requisitos para el caso de cierre de pensum o de graduación según el pensum de la

carrera de Licenciatura correspondiente, mediante un proceso organizado de

habilitación cultural, científico, técnico y práctico, contribuyan a que la Universidad de

San Carlos, a través de la Facultad de Humanidades, realice acciones de

administración, docencia, investigación, extensión y servicio, con el objetivo de

retribuir a la sociedad guatemalteca su aporte a la Universidad de San Carlos de

Guatemala.

ARTICULO 2º. Objetivos del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-

2.1 Realizar el proceso de investigación, planificación, ejecución y evaluación de las

actividades con todos los elementos que de una u otra manera se vean involucrados

en el mismo.

2.2 Evaluar sistemáticamente los conocimientos teórico-prácticos proporcionados al

estudiante de la Facultad de Humanidades, durante su formación profesional.

2.3 Contribuir a que los estudiantes y las personas con quienes se trabaje, mediante

su relación profesional y el conocimiento de la problemática existente, desarrollen su

nivel de conciencia y responsabilidad social.

Capítulo II

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

ARTICULO 3º. El EPS. La estructura organizacional del EPS, está conformada por:

3.1 Junta Directiva

3.2 Decano de la Facultad de Humanidades

3.3 Director(a) del Departamento de Extensión

3.4 Directores(as) de Departamentos

3.5 Coordinador(a) General de EPS

131

3.6 Supervisores(as) de EPS

3.7 Asesores(as) de EPS

3.8 Revisores(as) de EPS

3.9 Estudiantes

ARTICULO 4º. Junta Directiva. Autoridad nominadora y resolutiva

4.1 Nombra a propuesta del Decano al Director de extensión, Coordinador de EPS,

Supervisores, Asesores y Revisores.

4.2 Resolver casos no previstos

ARTICULO 5º. Decano de la Facultad de Humanidades. Autoridad que establece

políticas. Propone ante Junta Directiva al personal que integra la estructura

organizacional del EPS.

ARTICULO 6º. Funciones del Decano de la Facultad de Humanidades.

6.1 Establece políticas del EPS.

6.2 Propone ante Junta Directiva al Director de extensión; y Coordinador de EPS,

Supervisores, Asesores y Revisores

6.3 Autorizar con el Vo. Bo. Los nombramientos de Supervisores, Asesores y

Revisores de los Epesistas a propuesta del Director(a) del Departamento de

Extensión.

6.4 Firma de convenios y cartas de entendimiento.

ARTICULO 7º. Director(a) del Departamento de Extensión. Es el profesional titular

nombrado por Junta Directiva para coordinar los procesos de los ejercicios

profesionales supervisados a realizar en los departamentos de la Facultad de

Humanidades, a través del Coordinador General de EPS, de los Supervisores,

Asesores y Revisores del EPS.

ARTICULO 8º. Funciones del director (a) del Departamento de Extensión:

8.1 Conocer el plan general de actividades del EPS, para su aprobación, presentado

por el Coordinador General de EPS.

8.2 Resolver problemas administrativos y técnicos que se presenten durante el

desarrollo del EPS en los casos que no sean competencia del Coordinador

General, Supervisores, Asesores y Revisores del EPS.

8.3 Realizar reuniones periódicas con el Coordinador General de EPS, con fines de

supervisión, coordinación y evaluación del programa de EPS.

132

8.4 Asignar a los supervisores del EPS en las distintas áreas y especialidades del

EPS, con el Visto Bueno del Decano de la Facultad de Humanidades, según

propuesta del director del Departamento específico.

8.5 Asignar al Asesor correspondiente, con Visto Bueno del Decano de la Facultad

de Humanidades, según propuesta del Director del Departamento específico.

8.6 Asignar al Comité Revisor de informe final correspondiente, con Visto Bueno del

Decano de la Facultad de Humanidades, según propuesta del director del

departamento específico.

8.7 Coordinar áreas de trabajo, conjuntamente con el Coordinador General de EPS.

8.8 Dirigir conjuntamente con el Coordinador General de EPS, el diseño y

elaboración de materiales de investigación, supervisión y otros que sean necesarios.

8.9 Establecer coordinación con instituciones de servicio y organismos docentes,

encargados del EPS de la USAC y otras universidades.

8.10 Gestionar recursos para apoyar el proceso del EPS.

ARTICULO 9º. DIRECTORES DE DEPARTAMENTOS. Son profesionales

nombrados por la Junta Directiva de la Facultad de Humanidades, para dirigir cada

uno de los Departamentos que conforman esta Unidad Académica.

ARTICULO 10º. Funciones de los Directores de Departamentos

10.1 Proponer ante la Dirección de Extensión a los Supervisores, Asesores y

Revisores del EPS.

10.2 Revisar y aprobar conjuntamente con el Coordinador General de EPS, el plan

de actividades del EPS del Departamento a su cargo.

10.3 Resolver problemas administrativos y técnicos que incidan en el proceso del

EPS del Departamento a su cargo.

ARTICULO 11º. Coordinador General de EPS. Es el profesional nombrado por la

Junta Directiva de la Facultad de Humanidades para coordinar el proceso del

Ejercicio Profesional Supervisado, EPS, según lineamientos del Departamento de

Extensión.

ARTICULO 12º. Funciones del Coordinador General de EPS.

133

12.1 Realizar reuniones periódicas con los directores de los departamentos, con el

objetivo de planificar, organizar y ejecutar las acciones relacionadas con el proceso

del EPS.

12.2 Convocar a los Supervisores, Asesores y Revisores de cada departamento a

reuniones ordinarias y extraordinarias para informar y ser informado de los avances

del proceso del EPS.

12.3 Solicitar a los Supervisores, Asesores y Revisores de cada departamento,

informes relacionados con sus funciones.

12.4 Mantener comunicación con los Supervisores de cada Departamento para

coordinar programas de actividades de planificación, ejecución y evaluación de sus

áreas de trabajo.

12.5 Coordinar áreas de trabajo de los supervisores del EPS, conjuntamente con el

Director de Extensión.

12.6 Informar periódicamente al Director(a) del Departamento de Extensión acerca

de los avances del proceso de EPS de todos los departamentos de la Facultad

deHumanidades.

12.7 Participar en reuniones periódicas con el Director de Extensión con fines de

supervisión, coordinación y evaluación de proceso de EPS.

12.8 Coordinar el diseño y elaboración de materiales de investigación, supervisión y

otros que sean necesarios, conjuntamente con el Director de Extensión.

12.9 Aprobar los informes del Ejercicio Profesional Supervisado para efectos de

cierre de pensum.

ARTICULO 13º. SUPERVISORES DEL ESP. Son profesionales nombrados por

Junta Directiva de la Facultad de Humanidades, según propuesta de los Directores

de cada Departamento para realizar funciones de supervisión a los proyectos del

EPS que se realizan en las diferentes instituciones y comunidades, tanto en sede

central como en los diferentes departamentos de la República de Guatemala.

ARTICULO 14º. Funciones de los Supervisores de EPS.

14.1 Mantener comunicación con el Coordinador General de EPS y con los Asesores

del EPS del área geográfica a donde han sido asignados.

14.2 Presentar el plan de visitas de supervisión al Coordinador General de EPS.

134

14.3 Llevar el control escrito de cada visita, con las respectivas firmas de las

autoridades responsables en cada una de las instituciones o comunidades.

14.4 Presentar informes de avance e informes finales de su actividad, al Coordinador

General de EPS.

14.5 Presentar sugerencias al Coordinador General del EPS, que mejoren el proceso

respectivo.

ARTICULO 15º. ASESORES DEL EPS. Son los profesionales nombrados por Junta

Directiva de la Facultad de Humanidades a propuesta del Decano, según nómina que

presenta el Director(a) del Departamento de Extensión, proveniente de los Directores

de Departamento, para realizar en acción directa con los estudiantes, el proceso del

Ejercicio Profesional Supervisado, de acuerdo con las especialidades en las carreras

que sirve la Facultad de Humanidades.

ARTICULO 16º. Funciones de los Asesores

16.1 Solicitar al estudiante asesorado, la copia de Constancia de Participación de la

Propedéutica del EPS, la cual no deberá tener más de un año de vigencia.

16.2 Aprobar los planes presentados por los estudiantes que se le hayan asignado,

acerca de las distintas fases del EPS.

16.3 Velar porque los estudiantes realicen los planes de trabajo presentado.

16.4 Llevar el registro de asesorías y evaluaciones de cada fase, informes de

avance, tanto individual como de grupo.

16.5 Visitar periódicamente al estudiante para conocer su accionar y darle las

orientaciones técnicas correspondientes.

16.6 Evaluar cada una de las fases de EPS de los estudiantes a su cargo.

16.7 Presentar sugerencias al Coordinar General de EPS, que incidan en el plan

general de actividades y otros aspectos vinculados EPS.

16.8 Orientar a los estudiantes en las diversas áreas para realizar el EPS.

16.9 Resolver con el Coordinador General del EPS, los problemas de los estudiantes

que reincidan en faltas al normativo.

135

16.10 Orientar a los estudiantes respecto a la individualidad de sus informes, en

proyectos conjuntos, en cuanto a la estructura, contenido, forma, fondo ortografía y

redacción delos informes finales.

16.11 Asistir a las reuniones periódicas ordinarias y extraordinarias, convocadas por

el Coordinador General del EPS, con el objetivo de actualizarse en la información

relacionada con el EPS, en las líneas de acción de su departamento, para orientar a

los estudiantes en la realización de proyectos que la situación actual requiera.

16.12 Emitir dictamen de aprobación del informe final para solicitar nombramiento de

comité Revisor al Departamento de Extensión.

16.13 Devolver al Coordinador General del EPS aquellos nombramientos de

Asesoría, que tengan más de 6 meses de haber sido recibidos y cuyos estudiantes

no se hayan presentado a recibir algún tipo de información.

16.14 Rendir informes mensuales al Coordinador General del EPS, acerca de los

avances que han tenido los estudiantes asignados, en cada una de las fases deEPS.

ARTICULO 17º. Los Revisores. Son los profesionales del EPS, nombrados por

Junta Directiva de la Facultad de Humanidades, a solicitud de los Directores de

Departamento, encargados de revisar el informe final, presentado por los estudiantes

con dictamen favorable del Asesor respectivo.

ARTICULO 18º. Funciones de los Revisores de informe final del EPS. Cumplir

con el término administrativo para emitir dictamen, según fecha de nombramiento,

previo a cumplir con o requerido.

18.1 Cumplir con el plazo administrativo, para emitir dictamen, según fecha de

nombramiento.

18.2 Revisar el contenido del informe en cuanto a la estructura y la forma de

presentación, de acuerdo con los requisitos establecidos por cada Departamento.

18.3 Emitir dictamen para proceder a solicitud de examen.

18.4 El revisor debe devolver por escrito al Asesor, el informe que revisa, en el caso

de que no se apegue a los requisitos de asesoría establecidos por cada

Departamento.

136

Capítulo III

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

ARTICULO 19º. Requisitos del estudiante para realizar el EPS

19.1 Estar legalmente inscrito en la USAC

19.2 Haber aprobado la totalidad de cursos del pensum de estudios de la carrera de

Licenciatura correspondiente, para efecto de graduación.

19.3 Haber aprobado los cursos hasta el 8º. Ciclo, cuando sea el EPS para efectos

de cierre.

19.4 Ser graduado de Profesor de Enseñanza Media o en carrera técnica, cuando

sea requisito para la Licenciatura.

19.5 Inscribirse en el Departamento de Extensión de la Facultad de Humanidades de

la USAC para realizar el EPS.

ARTICULO 20º. Funciones y responsabilidades del estudiante.

20.1 El estudiante está obligado a acatar y respetar este normativo.

20.2 El estudiante computará 200 horas mínimo de Ejercicio Profesional

Supervisado, para efecto de graduación, o para cierre de pensum, siempre y cuando

haya cumplido con los objetivos y metas institucionales.

20.3 El estudiante no podrá abandonar la práctica del EPS, salvo motivo

debidamente justificados.

20.4 El estudiante deberá presentar el plan de su proyecto y horario de práctica, así

como la copia de la constancia de participación en la propedéutica del EPS, alAsesor

nombrado, a más tardar 6 meses después de la fecha de recepción del

nombramiento, de lo contrario, deberá iniciar nuevamente el trámite de

nombramiento de Asesor en caso de EPS, para efectos de graduación, para cierre

de pensum deberá asignarse nuevamente el curso.

20.5 El estudiante deberá mantener una conducta apegada a los principios de la

ética profesional.

20.6 Al terminar el EPS, el estudiante contará con un máximo de seis (6) meses

calendario para elaborar el informe final y entregarlo al Asesor. Después del tiempo

establecido, se considera invalidada la práctica.

137

20.7 Por causas válidas, el estudiante podrá hacer cambio de institución o

comunidad hasta un máximo de dos veces.

20.8 El estudiante deberá presentar al Asesor el informe respectivo al terminar cada

una de las fases del EPS para obtener la aprobación correspondiente y no podrá

excederse de un mes calendario para iniciar la fase siguiente.

20.9 El estudiante no podrá abandonar el EPS en ninguna de las fases respectivas

sin haberlo informado por escrito a su Asesor, con la justificación necesaria.

20.10 El estudiante no puede iniciar el EPS sin un Asesor nombrado.

ARTICULO 21º. Causas para invalidar el EPS

21.1 Cuando sin motivo justificado ni aviso oportuno al Asesor, el estudiante se

ausentare de la sede de práctica, en cualquiera de las fases del EPS.

21.2 Cuando el estudiante no presente informe de cada fase al Asesor asignado,

según los plazos estipulados en este normativo.

21.3 Cuando no presente el informe final escrito en el tiempo estipulado.

21.4 Cuando se comprueben faltas a la ética profesional

21.5 Cuando las fases del proyecto no respondan a los lineamientos de la práctica

del EPS.

21.6 Cuando el estudiante realice su EPS en la institución donde labora.

21.7 Cuando el estudiante realice su EPS en instituciones privadas lucrativas.

ARTÍCULO 22º. Fases del EPS

El período del EPS será dividido en las siguientes fases:

22.1 La fase Propedéutica del Ejercicio Profesional Supervisado es obligatoria para

todas las carreras de licenciatura. Esta fase tendrá una validez de un año calendario.

Después de este plazo, el estudiante deberá actualizar la propedéutica.

22.2 La fase de Investigación, Diagnóstico o Estudio Contextual de la institución o

comunidad en la cual el estudiante realizará el EPS, con base en el plan previamente

aprobado por el Asesor. Al finalizar esta fase, el estudiante deberá elaborar el

informe respectivo, el cuál será presentado al Asesor para su aprobación.

138

22.3 La fase de elaboración de la Fundamentación Teórica o Investigación

Bibliográfica, la cual es afin para las carreras de licenciatura en Pedagogía y

Derechos Humanos, Ciencias de la Educación, Investigación Educativa y Educación

Intercultural, Arte, Bibliotecología, Filosofía y Letras. Al finalizar esta fase deberá ser

presentada al Asesor para la respectiva aprobación.

22.4 La fase de elaboración del plan general del proyecto, diseño del proyecto, perfil

del proyecto o plan de acción de la intervención, según su especialidad, la cual

deberá ser aprobada por el asesor.

22.5 La fase de ejecución o intervención del proyecto, consistirá en la realización de

todas las actividades descritas en el cronograma de actividades en los tiempos

establecidos y con los recursos enunciados, ordenadas de acuerdo con los

lineamientos establecidos en cada Departamento. El informe de esta fase deberá ser

aprobado por el Asesor.

22.6 La fase de evaluación del proyecto, la cual recopilará el procedimiento de

evaluación de cada una de las fases, con su respectivo informe aprobado por el

Asesor.

22.7 La fase de elaboración del informe final del proyecto. El asesor aprobará esta

fase y emitirá dictamen favorable para nombrar comité revisor, en caso de EPS para

graduación. Para efectos de cierre pensum el informe es requerido para aprobar el

curso, debe ser presentado el informe final al coordinador del Ejercicio Profesional

Supervisado para su aprobación.

ARTICULO 23º. Sedes para realizar el Ejercicio Profesional Supervisado.

23.1 Instituciones de media o alta gerencia, así como comunidades u organizaciones

que geográficamente permitan realizar un proceso de supervisión continuo.

23.2 El EPS no puede realizarse en la institución donde labora el estudiante ni en

instituciones privadas lucrativas.

23.3 Son válidos los EPS en escuelas preprimarias, primarias o en institutos de

educación básica y diversificada y otras instituciones gubernamentales y no

gubernamentales, considerada Patrocinadas para efectos de este normativo, cuando

los proyectos se generan de organismos que tengan injerencia educativa, social,

cultural.

Capítulo IV

EVALUACIÓN

139

ARTICULO 24º. Evaluación, para efectos del EPS, es el proceso de análisis crítico y

toma de decisiones respecto al desarrollo de cada una de las etapas acorde a los

objetivos de las mismas.

ARTICULO 25º. Características de la evaluación.

25.1 La evaluación de las fases del EPS la realizará el supervisor asignado.

25.2 Una vez validado el EPS, el Asesor entregará constancia de fecha en que

finalizó el proyecto, para preparar el informe final.

25.3 El informe final de EPS recibirá la aprobación del Asesor.

25.4 La evaluación será de acuerdo al expediente que se lleve de cada estudiante.

25.5 La evaluación se realizará sistemáticamente a través del proceso de Asesoría.

25.6 Se evalúan las diversas fases según lineamientos dados de acuerdo a los

objetivos de cada una.

25.7 Para la evaluación del estudiante del EPS se utilizarán diferentes técnicas y

procedimientos.

25.8 Para la aprobación de las diferentes fases del EPS se tomará en cuenta la

opinión de todas las personas e instituciones que hayan participado directa o

indirectamente en el desarrollo del plan general.

Capítulo V

DISPOSICIONES VARIAS

ARTICULO 26º. Este normativo podrá ser modificado por Junta Directiva de la

Facultad, de acuerdo a las circunstancias en que se desarrolle la práctica del EPS.

ARTÍCULO 27º. Las modificaciones a este normativo podrá proponerlas el Director

del Departamento de Extensión, en consenso con Directores de Departamento y

Coordinador General de EPS.

ARTÍCULO 28º. El cumplimiento del contenido de este normativo es responsabilidad

de los involucrados en el Ejercicio Profesional Supervisado de los diferentes

Departamentos de la Facultad de Humanidades.

ARTÍCULO 29º. Los casos no previstos en este normativo serán conocidos y

resueltos por la Junta Directiva de la Facultad de Humanidades.

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