Descr ipc ión general de la UnidadResumen de la Unidad

En esta unidad el estudiante describe e interpreta datos relativos a situaciones del entorno escolar. Para esto, requiere leer la información presentada en tablas e identificar aquello que se representa de acuerdo con las convenciones de construcción de las mismas (columnas y filas).

Descr ipc ión general de la UnidadResumen de la Unidad

La tabla de frecuencia  es una ordenación en forma de tabla de los datos es tadíst icos , asignando a cada dato su frecuencia correspondiente .“Las tablas de frecuenc ias sirven para clasificar y organizar la información obtenida al final de un proceso estadístico. La frecuencia es el número de veces que se repite cada dato”. (MEN, Proyecto SÉ 5°, 2011, p.139)

Fuente: VITUTOR. Tablas de frecuencia [Texto en una página web]. Recuperado de: http://www.vitutor.com/estadistica/descriptiva/a_3.html

Resultados/Productos de aprendizaje

Grado

Sexto

Perfil del estudiante

GradoSexto

Perfil del estudiantePerfil del estudiante

Habilidades prerrequisitosHabilidades

prerrequisitos

Perfil del estudiantePerfil del estudiante

Esta unidad didáctica va dirigida a estudiantes de ambos sexos del grado Sexto de la Institución

Educativa Técnica Comercial de Ponedera. Este establecimiento educativo cuenta con una sala de

informática dotada con 20 computadores de mesa, 20 portátiles y un tablero digital. Además,

tiene tres aulas de clases con tableros digitales, 2 videos Beam y buena conectividad (WIFI).

Esta unidad didáctica va dirigida a estudiantes de ambos sexos del grado Sexto de la Institución

Educativa Técnica Comercial de Ponedera. Este establecimiento educativo cuenta con una sala de

informática dotada con 20 computadores de mesa, 20 portátiles y un tablero digital. Además,

tiene tres aulas de clases con tableros digitales, 2 videos Beam y buena conectividad (WIFI).

Contexto socialContexto social

Perfil del estudiantePerfil del estudiante

Los alumnos con los que se va a desarrollar la unidad didáctica viven en la zona urbana del

municipio de Ponedera – Atlántico, pertenecen a los estrato 1 y 2, sus edades oscilan entre 10 y 12 años. Estos niños y niñas son de hogares de

padres separados y madres cabeza de hogar que en general no cuentan con ayuda en casa. Sin

embargo, cuando se les presentan actividades de acuerdo a su contexto y dinámicas muestran sus

grandes deseos de aprender tanto individual como de forma colaborativa. (WIFI).

Los alumnos con los que se va a desarrollar la unidad didáctica viven en la zona urbana del

municipio de Ponedera – Atlántico, pertenecen a los estrato 1 y 2, sus edades oscilan entre 10 y 12 años. Estos niños y niñas son de hogares de

padres separados y madres cabeza de hogar que en general no cuentan con ayuda en casa. Sin

embargo, cuando se les presentan actividades de acuerdo a su contexto y dinámicas muestran sus

grandes deseos de aprender tanto individual como de forma colaborativa. (WIFI).

Contexto socialContexto social

Lugar: Sala de InformáticaLugar: Sala de Informática

Tiempo: 120 minutosTiempo: 120 minutos

Metodología de

aprendizaje

Metodología de

aprendizaje

Según Ausubel, D.(1983). Referente a la teoría de aprendizaje significativo: En donde el estudiante necesita unos preconceptos para el tema abordar, va a tener una posición positiva frente al tema porque la unidad didáctica ha sido diseñada en un ambiente agradable, interactivo y dinámico. Es potencialmente significativa porque el estudiante describe e interpreta datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas).

Fuente: AUSUBEL, David, Hanesian, Helen y Novak, Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo, Editorial Trillas 2º edición, México:1983

Según Ausubel, D.(1983). Referente a la teoría de aprendizaje significativo: En donde el estudiante necesita unos preconceptos para el tema abordar, va a tener una posición positiva frente al tema porque la unidad didáctica ha sido diseñada en un ambiente agradable, interactivo y dinámico. Es potencialmente significativa porque el estudiante describe e interpreta datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas).

Fuente: AUSUBEL, David, Hanesian, Helen y Novak, Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo, Editorial Trillas 2º edición, México:1983

Procedimientos Instruccionales (basado en el modelo de aprendizaje y métodos seleccionados)

Línea de Tiempo

Actividades del Estudiante

Actividades del Docente

Herramientas didácticas

10minutos Escucha con atención las orientaciones del docente

Presenta un vídeo en el que irá haciendo pausas hacer algunas preguntas respecto al tema, con el fin de repasar los conocimientos previos

Youtube – “estadística descriptiva” http://youtu.be/OkXnSuzh8OQ

Procedimientos Instruccionales (basado en el modelo de aprendizaje y métodos seleccionados)

Línea de Tiempo

Actividades del Estudiante

Actividades del Docente

Herramientas didácticas

10minutos Escucha con atención las orientaciones del docente sobre la rúbrica de evaluación

El docente socializa y explica a los estudiantes la rúbrica de evaluación

Rubistar.com“Datos relativos a situaciones de mi entorno escolar”- http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&rubric_id=2477754&

Procedimientos Instruccionales (basado en el modelo de aprendizaje y métodos seleccionados)

Línea de Tiempo

Actividades del Estudiante

Actividades del Docente Herramientas didácticas

10minutos Observa y analiza la situación presentada por la docente

El docente presenta dos situaciones del entono escolar. Una sobre elecciones estudiantiles y la otra sobre la clase alimento que los estudiantes consumen en el desayuno. Luego, hace una serie de preguntas conducentes a que el estudiante describa datos relativos a situaciones del entorno escolar.

Drive. Formulario: “Análisis de tablas de datos”https://docs.google.com/forms/d/1P952PaC5r3qKT-RTN8xwZ-2QOInTQrR27YpoonMQRXo/viewform?c=0&w=1

Procedimientos Instruccionales (basado en el modelo de aprendizaje y métodos seleccionados)

Línea de Tiempo

Actividades del Estudiante

Actividades del Docente

Herramientas didácticas

20minutosLee y analiza las informaciones presentada en tablas e identificar aquello que se representa de acuerdo con las convenciones de construcción de las mismas (columnas y filas).

Presenta una situación de una revista digital (revista semana.com) y del periódico del heraldo.co (versión virtual) en dónde se muestran unos datos que el estudiante debe, analizar y comparar datos.

Infografía de semana.comhttp://www.semana.com/especiales/salario-congresistas-suramerica/index.html Infografía del heraldo:http://cdn.elheraldo.co/sites/default/files/2014/10/11/infografias/sin_titulo2.jpg

Procedimientos Instruccionales (basado en el modelo de aprendizaje y métodos seleccionados)

Línea de Tiempo

Actividades del Estudiante

Actividades del Docente

Herramientas didácticas

20minutosExplora las herramientas del Programa de Microsoft Excel

Presenta una situación del periódico del heraldo (versión virtual http://cdn.elheraldo.co/sites/default/files/2014/10/12/infografias/sin_titulo.jpg ) en dónde se muestran unos datos que el estudiante debe tabular, analizar y comparar.

Microsoft ExcelInfografía del heraldo: http://cdn.elheraldo.co/sites/default/files/2014/10/12/infografias/sin_titulo.jpg

Procedimientos Instruccionales (basado en el modelo de aprendizaje y métodos seleccionados)

Línea de Tiempo

Actividades del Estudiante

Actividades del Docente

Herramientas didácticas

10minutosResponde online una evaluación en donde compara, describe e interpreta datos provenientes de diversas fuentes

Orienta el proceso de evaluación y monitorea el desempeño de los estudiantes

Educaplay.comhttp://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1586119/datos_relativos_a_situaciones_.htm

Estrategias Adicionales para atender las necesidades de los estudiantes)

De acuerdo a las necesidades que presente la población estudiantil, las estrategias a seguir son las siguientes:- Retomar los conocimientos previos del tema a través de recurso de audio, según la necesidad del estudiante.- Refuerzos con tutoriales acerca del tema o del manejo de Excel o del Software.- Modificación de actividades, sobre datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas), según el grado de conocimiento del estudiante.

De acuerdo a las necesidades que presente la población estudiantil, las estrategias a seguir son las siguientes:- Retomar los conocimientos previos del tema a través de recurso de audio, según la necesidad del estudiante.- Refuerzos con tutoriales acerca del tema o del manejo de Excel o del Software.- Modificación de actividades, sobre datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas), según el grado de conocimiento del estudiante.

Resumen de la evaluación

Desde la perspectiva de la Evaluación para el Aprendizaje resulta fundamental involucrar a los estudiantes en su propia evaluación y monitoreo de sus procesos de aprendizaje. En este sentido, uno de los secretos para que la evaluación comience a formar parte del proceso de aprendizaje de los estudiantes y no sea vista solamente como algo que hacen “para el docente” es compartir con ellos los objetivos y ayudarlos a que, paulatinamente, se hagan dueños de su camino de aprendizaje desarrollen habilidades para detectar y regular ellos mismos sus dificultades, y pedir y encontrar las ayudas necesarias para superarlas, es decir, desarrollen capacidades metacognitivas..

Desde la perspectiva de la Evaluación para el Aprendizaje resulta fundamental involucrar a los estudiantes en su propia evaluación y monitoreo de sus procesos de aprendizaje. En este sentido, uno de los secretos para que la evaluación comience a formar parte del proceso de aprendizaje de los estudiantes y no sea vista solamente como algo que hacen “para el docente” es compartir con ellos los objetivos y ayudarlos a que, paulatinamente, se hagan dueños de su camino de aprendizaje desarrollen habilidades para detectar y regular ellos mismos sus dificultades, y pedir y encontrar las ayudas necesarias para superarlas, es decir, desarrollen capacidades metacognitivas..

Plan de EvaluaciónAntes de empezar la unidad

Ninguno

Durante la unidad

El docente le solicitará al estudiante buscar online un artículo de una revista digital, de un periódico (versión virtual) en dónde se muestren datos que le permiten comparar, describir e interpretar la situación planteada

Después de

finalizar la unidad

Cada estudiante responde mediante cuestionario online “tipo formato prueba saber”, además, con base en la Rúbrica de evaluación socializada y explicada al inicio del plan de unidad didáctica, se procederá a evaluar los conocimientos adquiridos por los estudiantes sobre la temática desarrollada.Ver rúbrica: http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&rubric_id=2477754&

Hardware Computadores Video Beam

Software Excel, http://www.educaplay.com/ y Google Drive (formularios)

Materiales impresos En caso que no haya internet se trabaja con artículos impresos de revistas o revistas.

Recursos en línea Youtube, google drive y skoool.es

Otros recursos En caso de no tener conectividad se trabaja conPresentaciones en PowrPoint: Explicaciones, actividades,Preguntas para la reflexión.