SARADNJA ŠKOLA I SPECIJALIZOVANIH USTANOVA

U CILJU PODSTICANJA NADARENIH I TALENTOVANIH UČENIKA

Maja Matejić Nikola Srzentić

Individualni potencijal za visoka ili izuzetna postignuća u jednoj ili više oblasti.

Da bi se razvio individualni potencijal potrebna je lična posvećenost i motivacija, kao i stimulativno društveno okruženje!

Darovitost

DALJE ODREDALJE ODREĐĐENJE ENJE DAROVITOSTIDAROVITOSTI

Darovitost se ogleda u tri tipične karakteristike:Uzrasnoj naprednosti u određenom domenu/području,Samodovoljnosti/samostalnosti i Izrazitoj intrizičkoj (unutrašnjoj) motivaciji u ovladavanju tim područjem (Winner, 1996).

1. OBRAZOVNE POTREBE DAROVITIH UČENIKA

Koje su to specifičnosti darovitih učenika na osnovu kojih određujemo obrazovne potrebe?

DEFINICIJA DAROVITOSTI

IZUZETNA SPOSOBNOST - Veća brzina, lakoća i samostalnost u ovladavanju domenom

KORELATI DAROVITOSTIutvrđeni u istraživanjima

PREFERENCIJA ZA INTUICIJU spram osećanjaOPAŽANJE spram suđenja

- Veća sklonost da se ide dalje od nivoa činjenica, ka interpretaciji, spekulaciji, uviđanju odnosa, izvlačenju implikacija, apstrahovanju i uočavanju skrivenih značenja- Veća sklonost ka fleksibilnom, prilagodljivom životnom stilu, pre nego visoko strukturisanom, težnja da se opcije drže otvorenim i da se odloži odlučivanje

OTVORENOST ZA ISKUSTVA: ideje i vrednosti

- Šira interesovanja i veća intelektualna radoznalost- Veća spremnost da se preispituju društvene, političke i religijske vrednosti(i kod podbacivača!)

POVIŠENE OSETLJIVOSTI: intelektualna, imaginativna i emocionalna

- Veća žudnja za sticanjem znanja putem ispitivanja, analize i otkrića- Veća sklonost sanjarenju i elaboriranim fantazijama, slikovitom predstavljanju i korišćenju metafora - Veća sklonost da se prožive duboka, složena osećanja i uspostave intenzivni afektivni odnosi s ljudima, stvarima, mestima

PERFEKCIONIZAM - Veća sklonost postavljanju visokih standardaSOCIJALNA NEZAVISNOST - Manja druželjubivost, veća proprocija introvertnih

- Veća asertivnost, socijalna dominantnost

PREVOĐENJE SPECIFIČNOSTI U SPECIFIČNE OBRAZOVNE POTREBE

SPECIFIČNOSTI OBRAZOVNE POTREBEIZUZETNA SPOSOBNOST da brže prođe kroz osnovno gradivo

za naprednijim, složenijim, apstraktnijim zadacima da uči kroz samostalne istraživačke projekte za zadacima koji su bliski onome što rade stručnjaci za zadacima otvorenog tipa za kompetentnim i raznolikim izvorima informacija da sledi svoja interesovanja za fleksibilnim vremensko-prostornim uslovima za učenje (ne znači labavije kriterijume!) za podrškom i usmeravanjem u dostizanju izvrsnosti za nastavnikom koji svoj autoritet gradi na ekspertizi, a ne na poziciji moći da komunicira sa svojim mentalnim vršnjacima

PREFERENCIJA ZAINTUICIJU spram osećanjaOPAŽANJE spram suđenja

OTVORENOST ZA ISKUSTVA: ideje i vrednosti

POVIŠENE OSETLJIVOSTI: intelektualna, imaginativna i emocionalna

PERFEKCIONIZAM (“zdravi”)

SOCIJALNA DOMINANTNOST

ŠTA UČENICI GENERALNO VOLE:-da uče svojim tempom-da rade u paru/grupi ako mogu da biraju para/grupu-da uče o temama koje su sami odabrali-da uče ako mogu da biraju kako da uče-da uče u paru/grupi sa decom koja uče njihovim tempom-da koriste kompjutere u traženju informacija-da znaju kako će biti ocenjivani pre nego što počnu s radom-da rade zadatke koji imaju više tačnih rešenja i više načina da se dođe do odgovora

ŠTA DAROVITI VOLE VIŠE NEGO OSTALI:-da uče o neobičnim temama koje ih intrigiraju, a nisu zastupljene u školi-da imaju aktivnosti kroz koje će naučiti nešto drugačije od onoga što uči ostatak odeljenja-da razumeju komplikovane ideje i probleme-da nalaze kreativna rešenja za teške ili neobične probleme-da nekad rade u grupi, a nekad sami-da razumeju stvari na način na koji to čine eksperti-da biraju kako će pokazati šta su naučili-da razumeju kako su ideje povezane-da sede sami (ovo manje ne vole)

ŠTA UČENICI GENERALNO NE VOLE:

-da uče pod pritiskom-da uče u paru/grupi sa decom koja uče brže, sporije, drugačije od njih, ili kada nastavnik određuje grupe-da uče sa mlađim/starijim učenicima-da ih podučavaju drugovi iz odeljenja-da nastavnik određuje kako će se pokazati da je nešto naučeno

ŠTA DAROVITI VOLE MANJE NEGO OSTALI:

-da uče pojedinačne informacije sporim, laganim tempom, uz puno vežbe-da čekaju dok su i svi ostali razumeli lekciju pre nego što pređu na narednu

2. OBRAZOVNA REŠENJA ZA DAROVITE UČENIKE

Šta su adekvatni načini rada sa darovitim učenicima?Šta se primenjuje u radu sa njima?Zašto baš to?

NAČINI DA ODGOVORIMO NA POTREBE DAROVITIH UČENIKAREŠENJE OPIS REŠENJA VIDOVIIZDVAJANJE ILI GRUPISANJE PO SPOSOBNOSTIMA

uči se u selekcionisanoj grupi učenika sličnih sposobnostiosnova za druga dva rešenja

grupisanje u nekim aktivnostimaspecijalna odeljenjaspecijalne škole

UBRZAVANJE (AKCELERACIJA)

ubrzano se prelazi gradivo i završava program može da znači da se uči u okruženju jednako sposobnih vršnjaka (bez obzira na uzrast) NE uči se po posebnom programu

raniji upisdvojni upis (paralelno pohađanje dve škole)preskakanje razredaubrzavanje u nekim predmetimaizostavljanje delova gradiva koje je učenik već savladao ubrzano izlaganje delova gradiva

OBOGAĆIVANJE uči se po posebnom-proširenom programu – obezbeđuju se dodatni, kompleksniji i saznajno provokativniji sadržaji može da znači da se uči unutar grupe osoba istog uzrasta sprovodi se izvan, ili u okviru redovne nastave

VAN REDOVNE NASTAVE:slobodne aktivnosti (sekcije), dodatna nastava, istraživačke stanice i sl. U REDOVNOJ NASTAVI:korišćenje audio-vizuelnih materijala u nastavi, edukativni izleti i posete različitim institucijama, gostujući predavačikorišćenje naprednijih udžbenika samostalan istraživački radšegrtovanje, rad sa mentorom

3. RAD CENTRA ZA TALENTE

Omogućava učenicima:ОbogaćivanjeMentorstvoUpoznavanje druge darovite deceUpoznavanje stručnjaka u oblastima koje

učenike zanimaju

Saglasno je sa obrazovnim potrebama darovitih učenika

4. DOMAĆA I MEĐUNARODNA TAKMIČENJA

5. BENEFICIJE POLAZNIKA CENTRA ZA TALENTE

ХВАЛА НА ПАЖЊИ!