Dari behavioristik-ke-konstruktivistik

PARADIGMA PENDIDIKAN:Dari Behavioristik ke Konstruktivistik

Nyoman S. Degeng

Universitas Negeri Malang

Universitas PGRI Adibuana Surabaya

acr

acr

03/18/14 Nyoman S. Degeng 2

Manusia Indonesia terjangkit virus keseragaman

Pola pikir sentralistik, monolitik, dan uniformistik mewarnai pengemasan dunia belajar dan Pendididkan


Mitos jaman pramodern

• Berakit-rakit ke hulu, berenang-renang ke tepian

• Gantungkan cita-citamu setinggi langit


Mitos jaman modern

• Benar-salah adalah negara saya

• Hidup adalah perjuangan• Keputusan berdasarkan

hirarkhi


8 KUNCI KEUNGGULAN Di era kesemrawutan global

• Kejujuran• Kegagalan awal kesuksesan• Bicara dengan niat baik• Pola pikir kekinian• Komitmen• Tanggung jawab• Sikap luwes• Hidup seimbang

ANALISIS KOMPARATIFBehavioristik-Konstruktivistik

Dua pilihan di persimpangan


PANDANGAN TENTANG Pengetahuan, Belajar dan Pembelajaran

Konstruktivistik• Pengetahuan : non-

objektif, temporer, selalu berubah

• Belajar: pemaknaan pengetahuan

• Mengajar: menggali makna

Behavioristik• Pengetahuan: objektif,

pasti, tetap

• Belajar: perolehan pengetahuan

• Mengajar: memindahkan pengetahuan ke orang yang belajar


Lanjutan:

Konstruktivistik

Mind berfungsi sebagai alat menginterpretasi sehingga muncul makna yang unik

Behavioristik

Mind berfungsi sebagai alat penjiplak struktur pengetahuan


Lanjutan:

Konstruktivistik

Si belajar bisa memiliki pemahaman yang berbeda terhadap pengetahuan yang dipelajari

Behavioristik

Si belajar diharapkan memiliki pemahaman yang sama dengan pengajar terhadap pengetahuan yang dipelajari


Behavioristik

Segala sesuatu yang ada di alam telah terstruktur, teratur, rapi

Pengetahuan juga sudah terstruktur rapi


Konstruktivistik

Segala sesuatu bersifat temporer, berubah, dan tidak menentu

Kitalah yang memberi makna terhadap realitas


MASALAH BELAJAR DAN PEMBELAJARAN

KONSTRUKTIVISTIK

Ketidakteraturan

BEHAVIORISTIK

Keteraturan



KONSTRUKTIVISTIK

• Si belajar dihadapkan kepada lingkungan belajar yang bebas

• Kebebasan merupakan unsur yang sangat esensial

BEHAVIORISTIK

• Si belajar dihadapkan pada aturan-aturan yang jelas yang ditetapkan lebih dulu secara ketat

• Pembiasaan (disiplin) sangat esensial



BEHAVIORISTIK

Kegagalan atau ketidak-mampuan dalam menambah pengetahuan dikategorikan sebagai

KESALAHAN, HARUS DIHUKUM



BEHAVIORISTIK

Keberhasilan atau kemampuan dikategorikan sebagai bentuk perilaku yang pantas dipuji atau diberi

HADIAH



KONSTRUKTIVISTIK

Kegagalan atau keberhasilan, kemampuan atau ketidakmampuan dilihat sebagai interpretasi yang berbeda yang perlu

DIHARGAI



KONSTRUKTIVISTIK

• Kebebasan dipandang sebagai penentu keberhasilan

• Kontrol belajar dipegang oleh si-belajar

BEHAVIORISTIK

• Ketaatan kepada aturan dipandang sebagai penentu keberhasilan

• Kontrol belajar dipegang oleh sistem di luar diri si-belajar



KONSTRUKTIVISTIK• Tujuan pembelajaran me-

nekankan pada penciptaan pemahaman, yang menuntut aktivitas kreatif-produktif dalam konteks nyata

BEHAVIORISTIK• Tujuan pembelajaran

menekankan pada penambahan pengetahuan

Seseorang dikatakan telah belajar apabila mampu mengungkapkan kembali apa yang telah dipelajari


Rumusan Masalah

Sosok manusia yang bagaimana yang akan dihasilkan oleh pembelajaran yang

Behavioristik?

Konstruktivistik?Akapah mereka mampu

menghadapi tantangan Melinium baru? Kesemrawutan global?


MASALAH BELAJAR DAN PEMBELAJARAN: Strategi pembelajaran

KONSTRUKTIVISTIK• Penggunaan pengetahuan

secara bermakna• Mengikuti pandangan si-

belajar• Aktivitas belajar dalam

konteks nyata

• Menekankan pada proses

BEHAVIORISTIK• Keterampilan terisolasi• Mengikuti urutan

kurikulum ketat • Aktivitas belajar

mengikuti buku teks

• Menekankan pada hasil


MASALAH BELAJAR DAN PEMBELAJARAN: Evaluasi

Konstruktivistik

• Penyusunan makna secara aktif

• Menuntut pemecahan ganda

• Evaluasi merupakan bagian utuh dari belajar

Behavioristik

• Respon pasif

• Menuntut satu jawaban benar

• Evaluasi merupakan bagian terpisah dari belajar


PEMECAHAN MASALAH: Implikasi teori konstruktivistik

Proposisi:

Belajar adalah proses pemaknaan informasi baru


Implikasi terhadap pembelajaran dan evaluasi

• Dorong munculnya diskusi pengetahuan yang dipelajari

• Dorong munculnya berpikir divergent, bukan hanya satu jawaban benar

• Dorong munculnya berbagai jenis luapan pikiran/aktivitas

• Tekankan pada keterampilan berpikir kritis

• Gunakan informasi pada situasi baru



Proposisi:

Kebebasan merupakan unsur esensial dalam lingkungan belajar



• Sediakan pilihan tugas• Sediakan pilihan cara memperlihatkan

keberhasilan

• Sediakan waktu yang cukup memikirkan dan mengerjakan tugas

• Jangan terlalu banyak menggunakan tes yang telah ditetapkan waktunya

• Sediakan kesempatan berpikir ulang• Libatkan pengalaman konkrit



Proposisi:

Strategi belajar yang digunakan menentu-kan proses dan hasil belajarnya



• Berikan kesempatan untuk menerapkan cara berpikir dan belajar yang paling cocok dengan dirinya

• Berdayakan melakukan evaluasi diri tentang cara berpikirnya, cara belajar, atau lainnya



Proposisi:

Motivasi dan usaha mempengaruhi belajar dan unjuk-kerja



• Motivasilah dengan tugas-tugas riil dalam kehidupan sehari-hari dan kaitkan tugas dengan pengalaman pribadi

• Dorong untuk memahami kaitan antara usaha dan hasil



Proposisi:

Belajar pada hakekatnya memiliki aspek sosial.

Kerja kelompok sangat berharga



• Beri kesempatan untuk melakukan kerja kelompok

• Dorong untuk memainkan peran yang bervariasi

• Perhitungkan proses dan hasil kerja kelompok

Dari behavioristik-ke-konstruktivistik

Documents

Transcript of Dari behavioristik-ke-konstruktivistik