Dai criteri di leggibilità del testo alle mappe per favorire la comprensione - Enrico A. Emili
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Bologna 21/06/2014
Enrico Angelo Emili
PhD
Università di Bologna,
Dipartimento di Scienze dell’Educazione
“Dai criteri di leggibilità del testo alle
mappe per favorire la comprensione”
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Per comodità troverete l’abstract in pdf sul sito: www.inclusione.it
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!! [[email protected]]! !! !
Nome! ! ! ! Argomento! ! ! ! ! ! data! ! ! ! !!spazio!per!parole!chiave!o!! spazio!per!appunti!testuali,!iconici,!mappe!mentali!o!concettuali!!o!riferimenti!visivi!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!spazio!per!domande,!link,!spunti!di!riflessione,!riferimenti!bibliografici,!concetti!non!chiari!ecc...!!!!! !
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Ricerca di Jacobs, Keil. A Comparison of Two Note Taking Methods in a Secondary English Classroom
Wichita State University, 2008
Evidenze scientifiche Metodo Cornell
Il metodo Cornell risulta più efficace: • per sintetizzare gli appunti,
• nel potenziamento dei processi di meta-cognizione,
• per il recupero e la rilettura degli appunti.
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http://www.inclusione.it/lab-unibo/ Indagine 63 studenti del Dipartimento di Scienze dell’Educazione
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Progetto di ricerca-azione LAB-INT Dipartimento di Scienze dell’Educazione
in collaborazione con USR Emilia-Romagna
“Screening e formazione sull'imparare
a studiare. Approcci educativi inclusivi
alle abilità e ai metodi di studi”
http://www2.scform.unibo.it/Lab-Int/Index.htm
http://www.youtube.com/watch?v=xATktj7B8aM
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Obiettivi della ricerca
• Sostenere gli alunni a riconoscere/acquisire un proprio metodo di studio;
• rafforzare negli insegnanti le competenze necessarie a sviluppare metodologie didattiche non tradizionali
• incrementare negli insegnanti, nelle famiglie e negli allievi la percezione di empowerment, ossia l'autopercezione di operare cambiamenti positivi e la sensazione di poter "fare la differenza".
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Co-costruzione mappe in classe
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Metodo di studio a casa
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Metodo di studio suggerito
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Materiali della ricerca:
• http://www2.scform.unibo.it/Lab-Int/ricerca.htm
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Leggibilità di un testo
– ACCESSO AL TESTO • LA TECNOLOGIA DEL TESTO
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Font Altamente Leggibile
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Font
Biancoenero:
http://www.biancoeneroedizioni.com/shop/pages.aspx?id=26
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Easy Reading: fonte:
h1p://www.easyreading.it/ricerche-‐scien9fiche-‐sulla-‐leggibilita/documentazione
Ricerca Cristina Bachmann:
Miglioramenti nella
velocità e nella correttezza
delle parole e delle non
parole rispetto a Times
New Roman
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fonte:h1p://www.easyreading.it/ricerche-‐scien9fiche-‐sulla-‐
leggibilita/documentazione
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Extra-large letter spacing improves reading in dyslexia: h1p://www.pnas.org/content/109/28/11455.short
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Open Dyslexia Mono: h1p://opendyslexic.org
Questo testo è scri1o in Times New Roman
Questo testo è scritto con Open Dyslexic Mono
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TESTO ORIGINALE Emilia Romagna “Settore Primario”
• Nel settore primario, il più importante d'Italia per esportazioni, la regione può contare su un forte sviluppo su tutta la Pianura Padana e in Romagna. Sono molti i prodotti DOP e IGP coltivati in regione, ed è diffuso l'allevamento di bovini e suini. L'Emilia-Romagna, condividendo il territorio della Pianura Padana, è una regione fertilissima (il rapporto tra raccolto e seminato è tra i più alti d'Italia); questo è il frutto di lavori di bonifica cominciati in epoche anche remote; la rete d'irrigazione e canalizzazione è efficiente e non per caso alcune delle più grandi aziende di macchinari agricoli, come la Goldoni , hanno sede qui. Le colture tipiche sono cerealicole (grano e mais soprattutto), fruttifere (la prima produttrice italiana di pesche e pere e anche con mele, albicocche, susine e ciliegie), ortofrutticole (ai primi posti in Italia ed Europa per produzione di insalate, finocchio, pomodori, lattuga, rapa, ravanello, carote,patate, zucchine, zucche, peperoni, cetrioli e molti altri) e vinicole anche fino a 800 metri in collina; da ricordare il primato nazionale nella produzione di barbabietola da zucchero. Le maggiori aziende alimentari hanno sede in Emilia. Anche il settore dell'allevamento è molto sviluppato in specie quello suino e bovino.
TRATTO DA: http://it.wikipedia.org/wiki/Emilia_Romagna
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Nel settore primario, il più importante d'Italia per
esportazioni, la regione può contare su un forte sviluppo su
tutta la Pianura Padana e in Romagna. Sono molti i prodotti
DOP e IGP coltivati in regione, ed è diffuso l'allevamento di
bovini e suini.
L'Emilia-Romagna, condividendo il territorio della Pianura
Padana, è una regione fertilissima (il rapporto tra raccolto e
seminato è tra i più alti d'Italia);
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Nel settore primario, il più importante d'Italia per esportazioni, la regione può contare su un forte sviluppo su tutta la Pianura Padana e in Romagna. Sono molti i prodotti DOP e IGP coltivati in regione, ed è diffuso l'allevamento di bovini e suini.
L'Emilia-Romagna, condividendo il territorio della Pianura Padana, è una regione fertilissima (il rapporto tra raccolto e seminato è tra i più alti d'Italia);
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• Carattere : 14 – 16… a discrezione; (eventualmente
usare solo lo stampato maiuscolo)
• Spaziatura: Espansa di 3 – 4… pt a discrezione;
• Interlinea: 1,5 – 2… a discrezione;
• Evidenziare parole chiave
• Rifermenti grafici per orientarsi nel testo:
- linguaggio iconico fortemente collegato ai
contenuti del testo
- uso di tabelle, grafici, mappe, concetti e parole
chiave riconoscibili per colore.
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Si al testo allineato a sinistra” (a);
No al testo giustificato (b);
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• evitare di iniziare una frase alla fine di una
riga di testo come in questo caso. Evitare di iniziare una ….
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• non spezzare le parole per non inter_
rompere il ritmo di lettura;
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paragrafi brevi e distanziati;
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Utilizzare anche elenchi puntati e numerati,
piuttosto che la prosa continua.
Documenti richiesti:
• Curriculum
• Pubblicazioni
• Lettera motivazionale
• Fotocopia Carta di identità o patente
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Attenzione agli sfondi:
• utilizzare sfondi ad alto contrasto (bianco o nero) e
evitare di inserire testo sopra a immagini;
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Leggibilità di un testo
– IL TESTO
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In se stessa la grafia proteiforme è un poliedro di scrittura. (James Joyce, Finnegans Wake. Libro Primo V-VIII, Ed. Luigi Schenoni, Milano, Mondadori, 2001. 2001)
Difficoltà nel lessico
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Difficoltà nella sintassi
• Tutto quello che aveva trovato li, poi, era stato come un viaggio nel rovescio del mondo, dove le cose avevano ancora una ragione e le parole indicavano ancora le cose: ogni giorno una forza sconosciuta vi separava il vero dal falso…
• tratto daA. Baricco, Questa storia, 2005
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Caratteristiche del testo:
• distinguere le informazioni principali, quelle
secondarie e i dettagli;
• privilegiare le frasi coordinate;
• costruzione delle frasi che seguano l'ordine:
soggetto-verbo-complemento;
• privilegiare la forma attiva a quella passiva;
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• evitare infiniti, participi e gerundi;
• evitare le forme impersonali;
• privilegiare l'indicativo al congiuntivo;
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Il testo dei problemi
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![Page 40: Dai criteri di leggibilità del testo alle mappe per favorire la comprensione - Enrico A. Emili](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022020115/548ce2afb47959e70c8b64ce/html5/thumbnails/40.jpg)
La caratteristica principale del testo del
problema è quella di lasciare
nell’implicito ciò che lo studente deve
colmare grazie alla sua competenza
matematica.
Accessibilità al testo: rendere
raggiungibile quell’implicito limitando il
più possibile altri ambigui impliciti,
causati da un uso involuto e vago della
lingua.
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![Page 43: Dai criteri di leggibilità del testo alle mappe per favorire la comprensione - Enrico A. Emili](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022020115/548ce2afb47959e70c8b64ce/html5/thumbnails/43.jpg)
5 elementare
Lisa deposita in banca la somma di € 3000. La banca le corrisponde un interesse del 3% all’anno. A quanto ammonterà il suo capitale dopo un anno? E dopo due anni?
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![Page 45: Dai criteri di leggibilità del testo alle mappe per favorire la comprensione - Enrico A. Emili](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022020115/548ce2afb47959e70c8b64ce/html5/thumbnails/45.jpg)
Calcola/ il rapporto /tra i perimetri / di un quadrato /con il lato lungo/ 6 dm / e di un rettangolo avente/ le dimensioni lunghe / rispettivamente / 8 dm/ e 9 dm/. 30 parole raggruppate in almeno 14 sintagmi collegati fra loro a catena.
2° media
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Sbrogliamo la matassa linguistica
![Page 47: Dai criteri di leggibilità del testo alle mappe per favorire la comprensione - Enrico A. Emili](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022020115/548ce2afb47959e70c8b64ce/html5/thumbnails/47.jpg)
Ma sbrogliare la matassa linguistica
è un carico estraneo che pesa sulla memoria di lavoro.
![Page 48: Dai criteri di leggibilità del testo alle mappe per favorire la comprensione - Enrico A. Emili](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022020115/548ce2afb47959e70c8b64ce/html5/thumbnails/48.jpg)
memoria di lavoro
Teoria del carico cognitivo
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Teoria del carico cognitivo
memoria di lavoro
Memoria a lungo termine
processamento e manipolazione
in simultanea interazione
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Calcola/ il rapporto /tra i perimetri / di un quadrato /con il lato lungo/ 6 dm / e di un rettangolo avente/ le dimensioni lunghe / rispettivamente / 8 dm/ e 9 dm/.
30 parole raggruppate in almeno 14 sintagmi collegati fra loro a catena.
2° media
![Page 51: Dai criteri di leggibilità del testo alle mappe per favorire la comprensione - Enrico A. Emili](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022020115/548ce2afb47959e70c8b64ce/html5/thumbnails/51.jpg)
Un quadrato / ha / il lato / di 6 dm.
Un rettangolo / ha / le dimensioni /
di 8 dm e / di 9 dm.
Calcola / il rapporto /
tra i loro perimetri .
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![Page 53: Dai criteri di leggibilità del testo alle mappe per favorire la comprensione - Enrico A. Emili](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022020115/548ce2afb47959e70c8b64ce/html5/thumbnails/53.jpg)
Calcola la lunghezza del perimetro di un re/angolo equivalente ad un quadrato sapendo che una dimensione è lunga 10 m e che la lunghezza del lato del quadrato misura 12 m..
![Page 54: Dai criteri di leggibilità del testo alle mappe per favorire la comprensione - Enrico A. Emili](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022020115/548ce2afb47959e70c8b64ce/html5/thumbnails/54.jpg)
Un quadrato con il lato di 12 m.
è equivalente
ad un rettangolo con una
dimensione di 10 m.
Calcola il perimetro del rettangolo.
![Page 55: Dai criteri di leggibilità del testo alle mappe per favorire la comprensione - Enrico A. Emili](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022020115/548ce2afb47959e70c8b64ce/html5/thumbnails/55.jpg)
![Page 56: Dai criteri di leggibilità del testo alle mappe per favorire la comprensione - Enrico A. Emili](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022020115/548ce2afb47959e70c8b64ce/html5/thumbnails/56.jpg)
ZSP
![Page 57: Dai criteri di leggibilità del testo alle mappe per favorire la comprensione - Enrico A. Emili](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022020115/548ce2afb47959e70c8b64ce/html5/thumbnails/57.jpg)
Scaffolding
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I mediatori
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I mediatori nelle Linee Guida DSA e BES
• “nel rispetto degli obiettivi generali e specifici di apprendimento, la didattica personalizzata si sostanzia attraverso l’impiego di una varietà di metodologie e strategie didattiche, tali da promuovere le potenzialità e il successo formativo in ogni alunno: l’uso dei mediatori didattici (schemi, mappe concettuali, etc.), l’attenzione agli stili di apprendimento, la calibrazione degli interventi sulla base dei livelli raggiunti, nell’ottica di promuovere un apprendimento significativo
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“Non c’è apprendimento se non c’è volontà di
apprendimento” (Balboni, 2011)
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• Le evidenze scientifiche dimostrano come le mappe concettuali possano facilitare l’apprendimento significativo, grazie a:
• Apprendimento attivo e interazione con i docenti.
Ricerca di Coffey, Carnot et al, 2003
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Le mappe
• Mappe concettuali: Novak • Mappe mentali: Buzan
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Mappa concettuale
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Mappa mentale
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“Una mappa mentale è uno strumento di pensiero
graficamente e visivamente interlacciato per
immagazzinare, organizzare, ordinare e diffondere
informazioni. E’ il coltellino svizzero del cervello”. Tony Buzan 2
2 T.Buzan "Usiamo la testa"
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Evidenze
Calvani; – “[…] la combinazione di istruzione diretta (cioè di un procedimento passo passo, con attenzione alla difficoltà del compito, feedback immediato, molta pratica, impiego di piccoli gruppi interattivi accuratamente istruiti) con strategie cognitive (cioè con interventi basati su spiegazione, dimostrazione, porre domande, riassumere) ottiene in assoluto i risultati maggiori in tutto l’ambito delle abilità scolastiche di base, anche con soggetti che rientrano nella fascia dei DSA”
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Evidenze tecniche di studio più efficaci (Hattie, 2009)
• Feedback del docente (0,73)
• Mappe concettuali (0,57)
• Dimostrazioni (0,57)
• Video interattivi (0,52)
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Altre evidenze
• Boyle:
gli studenti ai quali era stato insegnato a
costruire mappe concettuali durante la
lettura di un testo hanno mostrato
miglioramenti nella comprensione del
testo rispetto al gruppo di controllo.
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• Esiobu and Soyibo (1995) • Herl, O Neil et al (1999) Ecc… Hanno dimostrato l’efficacia delle mappe costruite in modo collaborativo.
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• Czerniak and Haney (1998)
Hanno dimostrato come l’uso delle mappe riduca i livelli di ansia negli studenti che le usano nelle materie scientifiche.
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A cosa serve una mappa stradale?
• A non perdermi
• A sapere dove sono
• A sapere dove devo o posso andare
• A organizzarmi un percorso/viaggio
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A cosa serve una mappa? • A non perdermi… nella mole degli argomenti
didattici • A sapere dove sono… rispetto alla mia esposizione
orale
• A sapere dove devo o posso andare… nella mia esposizione orale o prova scritta
• A organizzarmi un percorso… prima ,durante e/o dopo la lezione
“SuperMappe”
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E’ possibile creare le mappe (mentali e concettuali)
impiegando “…parole o immagini chiave, ciascuna delle
quali attiverà ricordi specifici...
…ciascun attivatore della memoria è un elemento
fondamentale per accedere a fatti, idee e
informazioni.” 3
Questi attivatori devono essere personali, ognuno
dovrà trovare un proprio attivatore per memorizzare un
determinato fatto o concetto.
2 T.Buzan "Usiamo la testa"
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Quali immagini utilizzereste?
Rappresentiamo questi concetti:
• GIUSTIZIA
• LIBERTA’
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L’apprendimento richiede la partecipazione attiva dello
studente, attraverso una serie di processi cognitivi:
• Selezione del materiale
• Organizzazione del materiale in una rappresentazione
mentale adeguata
• Integrazione del materiale con la conoscenza già acquisita
Mayer, 2000
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Vantaggi e Criticità
- Risparmio di tempo; - Informazioni di “sopravvivenza scolastica”;
- Esempi dai quali partire; - Possibilità di trovare
mappe aderenti ai propri stili di apprendimento.
- Utili per studenti alle prime armi (riempire nodi vuoti)
- Non modificabili; - Non aderenti al proprio
libro di testo scolastico; - Richiedono un adattamento
a stili di apprendimento e di organizzazione del sapere altrui;
- Non sono validate; - Immagini scelte da altri; - Rischio di studiare solo
quelle e non il testo. - Apprendimento meccanico - Studente passivo
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Modi d’uso
• Anticipatore • Durante la lezione (esplicitare
l’implicito) • Come sintesi (organizzazione e
consolidamento delle informazioni) • Mediatore didattico e compensativo
(recupero etichette lessicali e supporto nell’esposizione orale e nella pianificazione di un testo scritto)
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80
Supporti per le prove orali
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• La mappa non può mai sostituire un testo ma deve integrarlo:
• La lettura della sola mappa è molto più faticosa rispetto alla lettura o all’ascolto di un testo o un riassunto.
• La mappa è efficace dopo aver letto o ascoltato il testo.
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Es. mappa guida metacognitiva per le interrogazioni
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Vantaggi mappe digitali
• Sono più veloci da creare • Più leggibili e accessibili (sintesi vocale,
customizzazione ecc..) • Rieditabili • Condivisibili a distanza (sincrona o asincrona) • Documentabili e facilmente recuperabili • Favoriscono processi di co-costruzione alla LIM
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• Archivio infinito di immagini; • Possibilità di inserire risorse nella mappa: link,
video, note audio, risorse esterne, pdf… • La mappa può diventare ipertestuale e dinamica; • Permette approfondimenti nascosti (utili per
esplicitare i concetti) richiamabili in caso di necessità
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Il software deve essere un valore
aggiunto in termini di:
– Efficacia: completezza degli strumenti;
– Efficienza: minimo dispendio di risorse e
tempo (deve alleggerire il carico
cognitivo).
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Teacher Mappe per Microsoft e LIM!
![Page 88: Dai criteri di leggibilità del testo alle mappe per favorire la comprensione - Enrico A. Emili](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022020115/548ce2afb47959e70c8b64ce/html5/thumbnails/88.jpg)
FONZIE CHARLES HANS DANIEL
AGATA JOHN ALBERT
![Page 89: Dai criteri di leggibilità del testo alle mappe per favorire la comprensione - Enrico A. Emili](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022020115/548ce2afb47959e70c8b64ce/html5/thumbnails/89.jpg)
" Era molto intelligente
" Imparò a leggere tardi ma pubblicò dei libri da adulto
" E’ stato bocciato alle elementari
" Fece ampio uso di immagini
" Aveva un dono nel disegno
" Da grande nel suo studio aveva una lavagna con su scritte le
tabelline che non riusciva a memorizzare
" Realizzò i suoi sogni
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![Page 91: Dai criteri di leggibilità del testo alle mappe per favorire la comprensione - Enrico A. Emili](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022020115/548ce2afb47959e70c8b64ce/html5/thumbnails/91.jpg)
![Page 92: Dai criteri di leggibilità del testo alle mappe per favorire la comprensione - Enrico A. Emili](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022020115/548ce2afb47959e70c8b64ce/html5/thumbnails/92.jpg)
“Questa laurea non è data a me ma al bambino
che sono stato, al pessimo allievo, tra gli ultimi tre della classe, il
somaro che non corrispondeva mai ai criteri del sapere che l’istituzione
esigeva da lui.
Quel bambino ignorante in mezzo ai sapienti è stato il mio primo maestro,
colui che mi ha insegnato la cognizione del dolore affinché diventando
professore io sapessi placarlo nei suoi simili”.
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Leggere i DSA
con Piperita Patty
• di Enrico Angelo Emili e Luciana Lenzi
© 2012 Peanuts Worldwide LLC "
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• L. D’Alonzo, Come fare per gestire la classe nella pratica didattica, Ed. Giunti
• G. Stella, L. Grandi, Come leggere la dislessia e i DSA, Ed. Giunti • Guastavigna e Fogarolo, Insegnare e imparare con le mappe, Ed.
Erickson • Novak, Costruire mappe concettuali, Ed. Erickson • Buzan, Mappe mentali, Ed. Alessio Roberti Editore • Lenzi, Bastia, Emili, Ho capito!, Ed. Libri Liberi
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Il docente
La scuola
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