1394

دقيقه

)1(شماره ج شنبه

/93

تا شمارهه30 50 70 90 110 130 150

4سال -

د 105: گويي

شدفترچه عصر پنج

16/11

از شمارهؤال1

31517191111131

-ته داخل

پاسخگمدت

ي ايران ت و فناوري زش كشور

تعداد سؤ30 20 20 20 20 20 20

1117ـ كد

.باشد مجاز نمي

شد ناپيوست

139

جمهوري اسالمي علوم، تحقيقاتن سنجش آموز

1لوم تربيتي

اشين حساب م

ناسي ارش

93سال ماه ن

جموزارتسازما

.شود مي)ره(ميني

مواد امتحاني ي ق

س تربيت

مجموعه عل

استفاده از ما

اي كارشن

بهمن

مملكت اصالحامام خم

معمومي و تخصصي

هاي تحقيق روش ناسي تربيتي

ها و فنون تدريس و فلسفه تعليم و ت

ت آموزشي وژي آموزشي

ها ي دوره

1

گاه اصالح شود

رديفزبان ع 1آمار و 2روانشن 3ه روش 4اصول 5مديريت 6تكنولو 7

ون ورودي40

2

C :ي

150: اد سؤال

اگر دانشگ

ر

آزمو40

2

C :نام

نام خانوادگي:امضاءمحل

تعدا

1 1

Part A: VoDirections:1- Jane was

1) admitte2- Having a

1) rudime3- In the ha

1) inflexib4- The man

1) safegua5- The humsize, organi

1) light 6- Irrigatiobeing draw

1) deplete7- It is a pit

1) misant8- Hair tha

1) luxuria9- Their lac

1) devote10- The …advised to a

1) dispers Part B: CloDirections:space. Then

The olymcrouched ag"Set….!" Eain the balan

But had muscles, heAt this tensein any way,11- 1) They12- 1) and e

3) for b13- 1) as we14- 1) to the 3) for th15- 1) those 3) what

Part C: ReDirections:Then markPassage 1: The home-sso they couparents are good job of The answerwhen compself-directedsays Patrici

علوم تربيتيه ocabulary : Choose thes terribly boed a ……… knoentary ands of inexble ny ………. inards

man brain isization and

on is essentiawn down faste ty that he …thropy at's thick andant ck of qualifid

………. of difapply their sal

oze Test : Read the fn mark yourmpic stadiumgainst their sach powerfu

nce. They hadthey discipli

eart and lunge moment, o his first step

y raised exhausted eing exhaustell as e finishing lihe line to finie of his compdid his comp

ading Comp: Read the fok the correct

schooling treuld provide rmore likely

f teaching andr in many caspared to studd and have aa Riordan, th

مجموعه .........

e word (1), (ored, but sh

2) validateowledge of e

2) superfluxperienced d

2) lethal n the text fo

2) variables well knowcomplexity,

2) regards al to most hter than rain

2) overcom………. Betw

2) antipathd ………. N

2) arbitraryications ……

2) conveyefferences amclassificatio

2) disarray

following par answer shm was silenstarting bloc

ul sprinter. Pod trained …(ined their ms. He would

one mistimedps would lag

2) raising

tive2) not only

ine ish petitors petitors

prehension ollowing pat choice on y

end in the U.religious eduto consider hd are occasioses is yes. Indents who wa greater depthe dean of ad

.......................

(2), (3) or (4)e ……….. ined economies, I uous drivers, high

or sure detraes

wn to differ c, among oth

high-yield fan can ………me

ween the twohy

Needs regulay

…….. them ted mong culturons of persony

assage and eet.

nt. The spectks, …(11)…oised to expl12)….. everyinds? The runeed concen

d twitch coul behind ……

y

ssages and dyour answer

.S. in the 198ucation at hohome schoolonally dangen many studi

went to publith of knowledmissions at

... 94شد سال

). Then marnterest so as

3) endeavdid not und

3) hazardh-powered ca

3) regretfact from its

3) digresconsiderablyer traits.

3) termsarming, but … them.

3) vanisho neighborin

3) urgencr trimming.

3) excessto a lifetime

3) condemres clearly snality disord

3) ignora

decide whic

tators held t….. their back

lode when thy day for yea

unner who wntration, contd cause a fal

…(15) ….. gu3) raised2) to exh4) exhaus3) more t2) to fini4) on the2) his com4) the on

decide whicr sheet.

80s with parome. Today, ling as an oprous places.

ies, students ic schools. Medge. "They George Mas

كارشناسي ارش

rk it on yours not to hurtvored

derstand anydousars are actufulreal value.sionsy from the c

many aquif

hng countries cy. siveof boring, umnedshows that mders to peopance

ch choice (1

their collectiks as the starhe gun went ars to prepare

would break ttrol, confidenlse start and uaranteeing a

haustion sting thansh the line finish line mpetitors

ne in his comp

h choice (1)

rents keepingas the hometion becauseBut can paretaught at hom

More importaare very wel

son Universit

سواالت كنكور ك

r answer shet her friend'

4) feignything out of

4) clandually ………

4) spont

4) consichimpanzee

4) aspecfers that sup

4) rechais well roote

4) vagu

4) fragmusually poor

4) captimental heal

ple from othe4) multi

1) , (2) , (3)

ive breath. Trter raised hioff. Was keee their bodiethe tape wounce-and an ucost him the

a loss. "Bang4) by ra

4) by fa

petitors

, (2), (3) or

g their childre schooling te they believeents really dome ranked aantly, these ll prepared foty.

سو

eet. s feelings.

ned f the speakerdestine weapons. taneous

istencies e brain in …

ct pply irrigate

arge ed and hard

ueness

mented rly-paid, wovated lth professioer cultures. itude

) , or (4) be

The 100-meis pistol andenly aware oes for this oneuld need …(1unerring eye race. But if

g!" aising

ar

(4) best fits

ren out of putrend continue schools doo a better jobaverage or ab

students areor academic

r's speech.

………….. of

ed crops are

d to remove.

rk.

onals are ill

est fits each

eter finalists,d announced.of what hunge race. 13) .. strong…(14) ……he eased off

each space.

ublic schoolsues to grow,n't do a very

b? bove averagee often morechallenges",

f

e

.

l

h

, .

g

g

f

.

s ,

y

e e ,

One such stsays Fist. NFlorida Inteyears of hom"For every heducational For exampllack the usuthink well b

16- What d

1) A new 3) How ch

17- The pas1) was co2) was int3) came in4) is an A

18- The wo1) childre

19- All of th1) deep kn3) above

20- Accord1) is an ad2) is resea3) has a v4) believe

Passage 2: People withare strategieinformationnot simplifyinformationThese factsmuch we mOne mnemoSomething because theyou'd think imagine a bapples. Latecome back tAnother tecThen, for eathat item togrocery listso you pictulist. When yit. The more 21- Accord

1) help us2) refer to3) are stra4) are use

tudent, JanieNow she's a ernational Unme schoolinghome-schoolresearcher, "e, they have

ual social skilbe seeing mor

does the passtrend in edu

hildren receissage states

onsidered an tended for rento existence

American moord "they" inen he followingnowledge average IQ s

ding to the pdvocate of hoarching into very subjectives home-scho

h normal memes for placin

n already story informationn into a cohess suggest tha

must learn butonic is the pelike "One is

e words, rhyof some ima

bun covered er, when youto you. chnique, the ach item you

o you. Finally, you might ure a giant ayou want to e vivid and u

ding to the ps memorize io normal memategies for med to transfer

1علوم تربيتي Fist. Began first-year stu

niversity, clag. Still, not eling success "There are ju fewer chanclls. "No mattre and more o

sage mainlyucation ive educationthat home-seffective me

eligious educe during the vement that n line 2 refe

2) parents g are among

scores assage, Henome-schooliways of helpve attitude toooled studen

mory skills ang informatired in long-ten, in fact, thesive whole soat the ease ot on how welegword meths a bun, two

yme with theage that comwith soap b

u want to re

method of Lu want to remy, you imagiimagine the

apple on the retrieve the

unusual your

assage, mneinformation emory skills p

making new inr information

عمجموعه .....home schoo

udent at a caims he reallyevery student

story, there ust so many dces to interacter what". Thof this".

y discuss?

n in the U.S.schooling ...

ethod by Amcation when itime schoolsbegan in pub

ers to ...........

g the advant

nry Lipscomng ping studentsoward the gronts are less so

as well as braon into an oerm memoryey make it mo that retriev

or difficulty ll it fits with hod. To use o is a shoe. e numbers. N

mbines the pebubbles. If thetrieve the li

Loci, was firsmember, youine each imafloor of youchair just tolist. You simimages, the

emonics ......easily people are bonformation a

n from short-

...................

oling at the acollege in Ney learned howt is as succesare an equaldisadvantagect with other

hough, states

2) The fu4) Parent

........... . merican teache

in first appeas became danblic schools ...... .

3) schooltages of hom

2) ability4) ability

mb ................

s to socializeowth of homociable than t

ain damagedorganized coy to make memore elaboratval of part of with which what we alreit, you must Three is a tr

Now, when yegword and lhe second itst, you begi

st used by thu think of a rage in place ur room coveo the right ofmply think of

easier they a

............ .

orn with as simple as p-term memor

................ ي

age of 11. "I ew Jersey. Rw to study an

ssful as Robel number of es that studenrs their own Lipscomb".

uture of homets attiudes tow

ers is the 198ared ngerous in thin the late 20

lsme-schooled y to plan howy to deal with.. .

e more me-schooling

their peers

d individuals ontext in ordemorization ate. Furthermof the informat

we learn neeady know.first learn a

ree, four is you want to list. If the firtem is applen with you p

he ancient Rorepresentativin the locati

ered with sof the door. Af your room are to remem

possible ry to long-ter

ومي و تخصصيwas learning

Robert Conrand schedule

ert. failures." Sta

nts taught at hage. Conseqhome schoo

e-schooling ward public

80s

he U.S 0th century

4) trendstudents EX

w to study h academic c

can benefit der to rememan easier taskore mnemontion ensures

ew informati

series of woa door. "Thiremember a

rst item on thes, you'd pictpegwords an

omans. Firstve image. Soion. For exam

oap bubbles. And you con

and the thinmbered.

rm memory

زبان عمواالت g something ad, now a sohis time dur

ates Henry Lhome have toquently. Theyoling is a grow

schools in A

ds XCEPT .......

hallenges

from mnemomber it. It mk. Mnemonic

nic systems oretrieval of t

ion depends

ords to go wiis is fairly ea list of unrehe list is soapture a shoe nd the comb

t you think omething thatmple, to remThe next ite

ntinue this wangs you left l

سوا 2

all the time"ophomore atring his eight

Lipscomb, ano overcome"y sometimeswing trend. I

America

........ .

onics, whichmakes use ofc systems do

organize newthe rest of it.not on how

ith numbers.easy to learnelated word,p, you mightstuffed with

bined images

of a location.t symbolizes

member yourem is apples,ay down thelying around

" t t

n " s I

h f o w .

w

. n , t h s

. s r , e d

1 3

22- What is1) To sug2) To com3) To des4) To intr

23- It can be1) it is ea3) part of

24- The wo1) thing

25- Accord1) helps y2) is the t3) is simi4) makes

Passage 3: In a study "Rewards g

Dr. Glenresearchers through posResearch subest way toinappropriamotivate stutickets, poin

Another to better oupeople are meducators nopposed to Leading autsays. "Rewaconsequenc

"Sometimthink this iinteractions 26- What is

1) To disc2) To rep3) To com4) To emp

27- The wo1) attentio

28- It can b1) reward2) psycho3) most le4) teacher

29- The pas1) reward2) negativ3) how stu4) how to

30- Which 1) Argum

علوم تربيتيه s the writer'

ggest ways tompare strategscribe how beroduce some e inferred frosier to memo

f it may neveord "it" in li

ding to the pyou to develotechnique anclar to the pegit possible fo

released bygo further thann Latham, comments. I

sitive reinforuch as this ha achieve it iste behavior.udents. Somnts, or stickerinteresting a

utcomes for more willingneed to builpunishmentsthor and posards can chan

ces that comemes it is argus not the ca

s are the build

s the writer'cuss researchort the findin

mpare two psphasize the a

ord "compliaon be inferred fding can makologists and eearning conters normally gssage includ

ds teachers cave effects of udents respo

o encourage sof the follow

mentative

مجموعه .........'s purpose ino increase thegies for organest mnemonimnemonics

om the passaorizer be retrievedine 27 refers

2) list assage, the mop your imagcient Romangword metho

for you to con

y researchersan punishmena world-renIn Dr. Latharcement doeas confirmeds through rew Part of bei

me examples rs. aspect of thethe group. O

g to contributd a positives. students hst doctoral renge individue with punishued that it isase. Life is fding blocks o

's purpose inhes opposingngs of study sychological advantages oance" in par

2) involvefrom the paske students beeducators canexts are not fgive priority des informatan use punishment

ond to rewardstudent coopwing best de

2) Indiffer

.......................n paragraphe effectivenenizing informics can be ussystems

age that if new

d s to ............ .

method of Lgination ns used to maod in its use onnect images

s from Harvnt in building

nowned reseaam's 35 yearses more to md this belief twarding studing a precpa

of rewards

e research is wOne of thosete to the come, risk-free ehave a grateresearcher at

uals behaviorhment". easier to pufull of situaof our societ

n this passagg views on ef

notions of rewarding ragraph 2 isment ssage that ..etter learnersnnot reach agfavorable to to students l

tion about a

ding eration in cla

escribes the rent

... 94شد سالhs 2-3? ess of mnemomation sed

w informatio2) retriev4) we are

. 3) room

Loci .............

ake grocery lof words ands and places

vard Univerg human cooarcher in hus of research

make a classrthat if teachedents for appared and pro

include: tea

when both pe better outc

mmon good. environmentr likelihood oHarvard's P

r and encoura

unish people ations where ty and should

ge? ffective teach

in educations closest in m

3) obedie............? s greement aboleaning fromlearning achi

all of the foll

ass tone of the p

3) Object

كارشناسي ارش

onics

on fits well wving it become likely to for

..... .

lists d numbers in your mind

rsity in Septoperation anduman behavih, he found troom favoraers want studpropriate behofessional teaacher attenti

punishment acomes of rewThis is essent for studentof also contrrogram for Eage cooperat

than to rewawe can hel

d not be disre

hing

nal settings meaning to .ence

out how to trm a psychologievements thlowing EXC

passage? tive

سواالت كنكور ك

with what we mes more diffrget old infor

4) imag

d

tember 2009d benefiting tior. Would pthat strengtheable to learnident compliahavior rather acher is beinion, smiling

and rewards awarding instntial knowledts and if edributing to thEvolutionarytion without

ard them", thlp others. Thegarded".

................. . 4) respo

reat studentsgical standpo

han to their bCEPT ………

4) Skep

سو

already knoficult rmation

ge

9, the researthe common probably agrening desirabing than any

ance and coopthan punishing ready to nodding, ve

are offered, read of punisdge for teach

ducators usehe positive ey Dynamics one destruct

he researcherhese sorts o

onsibility

in class oint ehavior in cl

… .

ptical

w, ……….. .

rchers state:good".

ree with theble behaviory other skill.peration, theing them forreward and

erbal praise,

rewards leadshing is thathers because rewards as

environment.David Rand

tive negative

s write. "Wef productive

lass

.

:

e r . e r d ,

d t e s .

d e

e e

از رويكردهاي

هشي

عه، حجم نمونه

شگاه

ـاص بررسـي

شود؟ ي مي

ر وابسـته، در

ي

ايك كدام دهد،

هاي چندمنبعي

حيطه موضوع پژوه

يفي يني متغيرهاكند؟ تهديد مي

ي متغيراد اعضاي جامعه

يان دختر يك دانش

رس بودن

H0صحيح (p

ن

شيي يك اقليت خـ

كند؟ مي

0 دام است؟

موضوع بررسي ن

ستقل بر متغيـر

واريانس يك عاملي

1علوم تربيتي

رد مطالعه قرار د

رويكرده) 4 فاده كرد؟

نسبي) 4

ها

شود؟ غاز ميتعيين ح) 4

به جاي روش كيگيري عي ي اندازه

رون گروهي را ت ه آزمايشي

گيري ي ابزار اندازهايط برابري تعد

دانشجوي) 4 ن

در دستر) 4

رد عدم) (4 شود؟ ته مي

فحوي) 4

سولومون) 4 يرند؟فراآزمايش) 4

ژادي و اجتماعي

ترستون) 4 نحني را اشغال

4 (1359/0گين كل برابر كد

4 (33/8 شده در خصوص

رگرسيون) 4 مسسي اثر متغير

تحليل و) 4

عمجموعه .....

گاه تهران را مور

ي كيفيتوان استف ي مي

، كدام است؟گيري متغيره دازه

ها آوري داده عا كدام مورد، آغ

غيرهاي اثرگذار

كمي شتر بر رورهاي مختلف براياي آزمايشي در

كننده و مداخله شگيري و ناپايايي ونه

بپردازد، در شرا

ظيفه يك پادگان

گيري هت

p) صحيح چه واحدي گفت

نترل كند؟

گي لعات قرار مي مايشي

هاي قومي، نژ ي

س از سطح زير من

شد، آنگاه ميانگ

هاي انجام ش ش دي

مون، براي بررس

يانس دو عاملي

...................

شجويان دانشگ

رويكردهاي) 3گيري ياس اندازه

اي فاصله) 3ستگي دو متغير

مقياس اند) 2نحوه جمع) 4هاي تربيتي با ش

تعيين متغ) 3 ت؟

تأكيد بيشت) 2ابزاركاربرد ) 4

intern (ها طرحاثر آزمايش) 2خطاي نمو) 4

سي افسردگي ب

سربازان وظ) 3

داشتن جه) 3

صH0 رد) (3 اهميت را دارد

شمارش) 3ير مستقل را كن

عاملي) 3ام دسته از مطا

قبل از آزم) 3ر خصوص ويژگي

بوگاردوس) 3ف معيار، چقدر

3 (3413/0 با 10ماري برابر

3 (15 ر وابسته، پژوهش

رويداد پس) 3آزم زمون و پس

شود؟ فاده ميتحليل واري) 3

................ ق

قات فراغت دانش ب است؟ تركيبي

ون، از كدام مقي

به ضريب همبس

گيري در پژوهش ها ه

Case s(چيست ،

)nal validity

يمايشي به بررس

دهد؟ ارائه مي شهر

ك كدام است؟ ن

Hغيرصحيح (p كه بيشترين توا

آزمون و متغي ش ماني

S(كدا ه، در زمر قيقي

نشجويان را در ست؟

انحراف+ 2تا + 1

داده آم 20نگين

متغير مستقل بر

آ ستفاده از پيشمون آماري استف

همبسته

تحقيقهايوش

گذران اوقراينديشترين تناسب

رويكردهاي) 2 تماشاي تلويزيو

ترتيبي) 2 ب روش محاسب

گ اندازهفرايند ،تعريف گزاره) 2

study(موردي

فرد خاص مطالعه

(، روايي دروني ر وابستهنندگانك شركت

ر يك مطالعه پيري راتورد بيش

كنان يكسا) 2 ن ويژگي مالك

مرتبط بودن) 2 است؟1 هدH0رد عدم) (2

جزء تحليل محتو ثبت) 2

متقابل بين پيشهاي زم سري) 2

Single subjec

آزمايشي حق) 2 ظر گروهي از دا

تر اس رش مناسب كرتلي) 2

مال، فاصله بين 2 (4772/0

و ميان 5ي برابر 2 (5/7

خص كردن اثر م فراتحليل) 2

ك گروهي با اسها، از كدام آزمو

2 (t هاي ه گروه

آمار و رواالت

فر ي قصد دارد،موضوع داراي بي

ي كميجش مدت زمان

ل، در انتخاب عامري مورد استفاده

ندگي نمراتنگري سنت كمي

زه ويژگي مطالعه مدن نمونه به يك ف

مورد م هيق پديده از عوامل زير،و انتقال بر متغير فردي و گروهي

ري قصد دارد درز موارد زير برآو

ك ناحيهترين مالكي، مهم

مال، نشان دهند p) غيرصحيح

ترين عنصر يا ج

تواند كنش مي با گروه كنترل

ct(آزمودني ك

شيي قصد دارد نظ

نگر س سنجش

حني توزيع نرما

داده آماري 10ين

وش، براي مشخ

آزمايشي يك شبهودن توزيع نمره

مستقل

سوا 4

پژوهشگري -31با اين مپژوهش

رويكردهاي) 1براي سنج -32

اسمي) 1ترين مهم -33فرمول آمار) 1ميزان پراكن) 3براساس س -34

تعريف ساز) 1ترين مهم -35

محدود بود) 1بررسي عمي) 3كدام دسته -36

اثر ترتيب و) 1هاي تفاوت) 3پژوهشگر -37ازيك كدام برايمعلمان يك) 1در روايي -38 ثبات) 1كدام احتم -39

غ H0رد ) (1ت به كوچك -40

تحليل) 1كدام طرح -41

آزمون پس) 1تك اتمطالع -42

زمايشنيمه آ) 1پژوهشگر -43

كند، كدام مقياس اتمنگ) 1حدر يك من -44

1 (9544/0 اگر ميانگي -45

1 (5/0 در كدام رو -46

زمايشيآ) 1در طرح ش -47

صورت نرمال بو1 (t هاي گروه

1پ

2

3

4

5

6

7ب

8

9

0

1

2

3ك

4

5

6

7ص

1 5

گيـري شـده ه

.د

كند؟ غيير مي

علوم تربيتيه

چقدر است؟

اي انـدازه گزينه

ت؟

.ي دارندنس اظهارنظر كرد

اي يادگيري

. است .بوط است

ي اجتماعي

سالمبيني تغ بل پيش

بت

رتي

مجموعه .........

باشد، چ 3ساوي

4 (236

و آزمون چند گ

چند متغيره دو متغيره

سوم مطرح است جزيي) 4

ت؟ت به پسران برتريورد برتري هر جن

نترل رل

ته

راهبردها) 4

ادگيري ضروريهاي شناختي مرب

يادگيري) 4 چگونه است؟

كنترل ل

رقابت س) 4 بر مبناي غيرقاب

نسبي ثاب) 4

خودنظار) 4 ت؟

نامتقارن) 4 تري دارد؟ م

غريزي) 4

.......................

تر و مس كوچك

ش نوشتن مقاله و

يانس يك عاملييانس يك عاملي

رل تأثير متغير س

سيت، كدام استطع دختران نسبت

طور قطع در مو به

غيرقابل كن -يدارقابل كنتر -پايدار

مرور اطالعاتيافت افت سازمانري

ردي ست؟

محيطي براي يايه به بعضي فعاليت

شود؟ ي ي

دهد، نسبت ميغيرقابل ك -ثبات ي

قابل كنترل -ثبات گيرد؟ ر مي تقيمشود، ولي ب ه مي متغير

يس مناسب است

مؤلفه نقش مهم

... 94شد سال

به دست آمده

3 (212

دو روش هوسيل ه

تحليل واري) 2تحليل واري) 4

غير پس از كنتر في) 3

حسب جنسك بربه طور قط) 2توان به نمي) 4

پاي -دروني) 2ناپ -دروني) 4 ست؟پردازش و) 2درك و در) 4

؟الگوهاي فر) 3

گيري، كدام اسهاي تقويت) 2يادگيري ب) 4

اهميت داده ميرفتارگرايي) 3

كردن دوستان نبي -دروني) 2باث -دروني) 4

در اولويت قرار»تجربه مست) 3

اسخ معين ارائهم اي فاصله) 3 ت؟

خودگرداني) 3هاي آرايش كال

سميناري) 3خته شده، كدام

انگيزشي) 3

كارشناسي ارش

ه مجموع اعداد

هيان زن و مرد ب ناسب است؟

ابطه بين دو متغ

ي مفاهيم فيزيك .ي دارند

.ستي رجوع كرد ت؟

يري صحيح است

نگويند ي چه مي

اجراييدر يادگ» طالعات

. يرندگان بيشتر

ود را به كمك نك

»ستاندب«در » ي

ت بعد از تعداد پا ر

در يادگيري است شينيه يك از سبك ام

درماندگي آموخ

كنكور كسواالت

م، احتمال اينكه

2 (36

ريخي دانشجوي فرض آزمايي من

و متغيره ك متغيره

، راهتعيين درجاي دو رشته) 2

تفاوت يادگيريبرتريبه دخترانهاي زيس به يافتهكدام است اسناد كنترل نترل

در مورد يادگي»

هاي ذهني پيشيند، براي يادگيري

كاركردهاي) 2 پردازش اط«وي

.هستندگيرد م صورت مي

يري قبلي يادگي شناختي) 2

خو يل شكست رل

نترل»اريكسون«ريه

استقالل رأي) 2 تقويت، تقويت

نسبي متغير) 2 خودكارآمدي د

تجارب جانش) 2 ي مشاركتي، كدا

رودر رو) 2 گيري د در شكل

عاطفي) 2

سو

كنيم پرتاب مي

وهش، دانش تارش آماري، براييانس دو عاملي د

يانس دو عاملي يكوع همبستگي، ت

تربيتيد تها در مور هش

ع پسران نسبت ب نظر قطعي بايد

هدر نظري »اييغيرقابل ك -پايدارغيرقابل كنت -يدار

پياژه«د، از نظر ها ب تقويت

تجربه با ساختارهي ترجيحي فرد

يادگيرياساسي الگو» ض

عات يادگرفتني هگام به صورت گام ه

يدگاه، به يادگير سيآموزي كه دلي شقابل كنتر -ثبات ي

غيرقابل كن -ثباتد، در كاربرد نظر

خابهاي از برنامهك بت

، از منابع رشد خودباوري

هاي يادگيري ت

حقيقات جديد

دو تاس را -48

1 (112

در يك پژو -49كدام روش. استتحليل واري) 1تحليل واري) 3

كدام نو در -50 توافقي) 1

شناسي تر رواننتايج پژوه -51

به طور قطع) 1براي اظهار) 3توانا«ابعاد -52

ناپ -بيروني) 1پاي -بيروني) 3كدام مورد -53

ارائه مناسب) 1يكي شدن) 3ها به روش -54

هاي سبك) 1فرض پيش« -55

همه موضو) 1يادگيري به) 3در كدام د -56

پديدارشناس) 1اسناد دانش -57

بي -بيروني) 1باث -بيروني) 3كدام مورد -58

آزادي انتخ) 1يك كدام در -59

اي ثا فاصله) 1كدام مورد، -60

استقالل و) 1براي فعاليت -61

اي خوشه) 1براساس تح -62

شناختي) 1

8

9ا

0

ر1

2

3

4

5

6

7

8

9

0

1

2

شود؟

تقويت كند؟

)حافظه

ت؟

)ازي

وني

طوح يـادگيري

لم در آن نقش

.ي را ارتقاء داد .دش كار استفاده مي و

ي عالمتيچه موقع بايد او را

ونالي

زوال نسبي ح(گي

راييشنهاد شده است

رايي ديالكتيكي

پردازد؟ مي لهسا فرضيه( فرضيه

ي به انگيزش بيرو

تحليل

آموز سؤال

دهنده زمانسـطحي از سـط

فهمشود و معل ه مي

حور

علمي

1علوم تربيتي

توان رشد اخالقي يشود نوع ديده مي

و وي از كدام سازيادگيري) 4

تار تكرار شود، چ

نامند؟ چه مي

اثر پيگما) 4

يادزدودگ) 4 پذير است؟ ان

گر محيط) 4 پرداز پيش نظريه

پياژه) 4

گر سازنده) 4

مسأله براي حلساختن) 4 كل

دسترسي) 4

تجزيه و) 4

آ دانش نام -اي يقهطرح س -اي دقيقه

واهد بود؟خساز پيش) 4

د، او در چـه س

درك و ف) 4 عث ازدياد عالقه

مح وظيفه) 4 شود؟ ي

نمايش ع) 4

مجموعه ع .....

دهد؟ ميميموزش رسمي

خالقي كودكان تنكند، براي اصالح

زيخواهد كه اين رفت

ن به مدرسهها ع كردن ظرف

سي يادگيري را چ

ق يادگيري امكا اييتوسط كدام ن،

شود؟

هاي احتمالي لو بازنمايي مشك له

عات بيشتر افتد؟ ق مي

مكث يك دقيق -لمكث يك د -موز

الگو، مناسب خ ا

ديد ارائـه دهـد

گيرد و باع ه مي

حورآموزان مي دانش

مي

...................

اخالقي نشان ماز طريق آم) 2در رشد اخ) 4

با ديگري اشتباه كساز زنجيره) 3

خ كند، مادرش مي يموقع رفتن) 2بعد از جمع) 4

شناس حوزه رواناي اثر هاله) 3

؟ درنگ) 3

مطلوب از طريقگرا ساختن) 3

رك بهتر كودكان برونر) 3

ش يط حاصل مي گشتالت) 3

بيني راه حل پيشمسألطرح ) 3

اخذ اطالعا) 3ه شناختي، اتفاق

فهميدن) 3 تر است؟ اسبطرح سؤال) 2آم نام دانش) 4

وق دهيم، كدامنيازها پيش) 3

اي جد ند نظريه

تركيب) 3يرنده سرچشمه

موضوع مح) 3زندگي واقعي د

گردش علم) 3

...................

برگ را در رشد .كند ك مي

.كند ي تداعي كالمي را ب

بيمادرش كمك مي

غذا، در ح هيا مز ك

همخوان است؟

يير رفتارهاي نام تماعياده براي درش س

اشخاص و محي ي

آموز به پي دانش ربرد

وش پژوهشاز سطوح حيطه

پاسخ منا -سش ز

ي به دروني سو

دست آمده بتوا ؟ارد

از الهامات يادگي

رهاي علمي با ت سخ

... سي تربيتي

ريه پياژه و كالبرشد اخالقي كمكل متوالي رشد ميه يادگيرنده يك

تقويت انتخا) 2 ها پس از ناهار به م

ار

انزجار از طعم ييكاثر زايگارن) 2

ه، با كدام مورد سركوبي) 2

ده است كه تغيشناختي اجت) 2

مفاهيم به روش ندوراب) 2

ش از تعامل بينپديدارشناسي) 2

،مسألهوي حلتعميم و كار) 2

م است؟آشنايي با رو) 2

در كدام سطح ا تركيب) 2

ل براي روش پرسطرح سؤال -اي هآموز نام دانش -ي

از پاداش بيروني اي مكاشفه) 2

وع اطالعات به ددايادگيري قرار

تحليل) 2 ها ا ري، فعاليت

تجربه محور) 2 ب ارتباط فعاليت

و پاس پرسش) 2

شناس رواناالت

د تفاوت بين نظر و قصد عمل به ر

ي از طريق مراحلنيه، در صورتي كه

دياره جمع كردن ظرفاار مجدد اين رفت پس از صبحانه

رطي مربوط به ا

وابسته به نشانه

كرد، بر اين عقيد طالعات

محتوا و آموزش

دام نظريه، دانش جتماعي

ريسن تد

از مراحل الگوك رضيه

اي، كدام مكاشفه سمحتواي در

مقايسه كردن د

طور معمول د، بهثانيه 5مكث -موزاي ثانيه 5مكث -ل

يم فراگيران را

اي از مجمو رندهي -ياددهييند

روش واحد محو ر دارد؟

رش تدريس، موجب

ش

سوا 6

كدام مورد -63درك نيت) 1رشد اخالقي) 3در نظريه گا -64

ابزارهاي يا) 1حميد در جم -65

پس از تكر) 1فردا پصبح ) 3واكنش شر -66

اثر گارسيا) 1فراموشي -67

تداخل) 1كدام رويك -68

پردازش اط) 1بازسازي م -69

اسكينر) 1براساس كد -70

شناختي اج) 1

ها و فنون روش

يك كدام در -71آزمايش فر) 1يادگيري م -72

آشنايي با م) 1قضاوت و -73 ارزشيابي) 1كدام مورد -74

آم نام دانش) 1طرح سؤال) 3اگر بخواهي -75

توضيحي) 1اگر يادگير -76

فرا شناختي در ارزشيابي) 1در كدام ر -77

سرپرست و ناظرپروژه محور) 1كدام روش -78ايفاي نقش) 1

3

4

5

6

7

8

9

0

ر

1

2

3

4

5

6ش

7س

8

1 7

وثرتر است؟

ك

ـدريس كـدام

نفره ك پنجهـا را زمـايش

فراگيـر كـدام نان آزمون بـه

ست؟

ران

علوم تربيتيه

، كدام روش، مو روهي

؟هاي كوچك گروه

.د

الس درسيـان جلسـه تـ

زشيابي تكويني

هاي كوچك گروهآز عمدتا خـود

تجربي/اهيايـن فع از واق ر

وند و معلم از آنرا انجام داده اس

تشخيصي -

ي خالقيت فراگير

سي

بركلي، الك

مجموعه .........

آموزان باشد، شبحث گر) 4

پرهزينه است؟بحث در) 4

:بجز. ت .د

خورد دريافت كند

:بجزست، ر كردن متعدد

گيرانديد فناوري در كالالس پـس از پاي

انجام ارز) 4

بحث در) 4 ندارد و معلمان

آزمايشگا) 4 در ،ي داده شودرو شو شكلي روبه

دام ارزشيابي ر-تكويني) 4

د؟ انتقال) 4

شكوفايي) 4

شناسي و ارزششناس سي و انسان

ارسطو، ب) 4

.......................

كر انتقادي دانش مي

داشته و بسيار ه

زير صحيح استدار باشد معني ط و

عملكرد خود بازخ :بجزد، نشو

. شودش از فراگيران اسن كافي براي فكر

زمان سؤاالت هم

غيير در رفتار فراگها و وسايل جد نه

يلي معلم در كال

شيابي پاياني ذير است؟

وجود ن انفرادي

الس خاصي جايك مفهوم با مشك

ترتيب كد لتي به تكويني -

ت بيشتري دارد

زشيابي پاياني

شناسي ، شناختشنا سي، شناخت

بركلي، هگل

... 94شد سال

ه و تحليل و تفكنمايش علم) 3

ايه كاربرد زيادمسألهحل ) 3

هاي ز همه گزينهكار، مرتبط) 2فراگير از ع) 4

ت دانشجويان ش

.ن دهد

خاطبين تحريك در طرح پرسش

ندادن زمان) 2نپرسيدن ه) 4

است؟مشاهده تغ) 2وجود رسان) 4هاي تكمي عاليت

م ارزشانجا) 3ناپذ يد و اجتناب

اي خليفه) 3صورت به شگاه نند؟ استقرايي) 3

آيد و او در كال در يادگيري يكد، در چنين حال

-تشخيصي) 3دگيري، مطابقت

فعاليت) 3

سهولت ارز) 3

متافيزيك،) 2شنا زيبايي) 4

افالطون، ب) 3

كارشناسي ارش

ف تقويت تجزيه

ندسي و علوم پا

ه» ق انجام دادن

ش عالقه و رغبت

شخصي فراگيرانلم به موقع نشانجكاوي ذهني مخمان و مدرسين ف در پرسيدن

تدريس، كدام ا

.فاده نمايدفع) ترين متداول

اگيري چند پايه، مفي

مايش در آزمايشكن س استفاده مي

آزموني به عملراگيران كالسي

شي آنان را بفهمد ويني

با كدام اصل يا

:بجزست، دن تدريس

ه فلسفه است؟ ي

ام است؟ و، كانت

سواالت كنكور ك

يادگيري، هدف -ايفاي نقش) 2 هاي مهند رشتهر سخنراني) 2

دگيري از طريق .ود

. شودمنجر به افزايش

ده كردنگي شدپيرامون زن

عنوان يك معل بهت طرح سؤال، كنجاهات رايج معلم

نعطاا كسان و عدم تبط

بودن جلسه» ش .ريس نمايد

ي در تدريس استف عين حال غيرم

ارتباط با فرا) 2 هاي س، در كالس

نمايشي) 2 امكان انجام آزمم روش تدريس

نمايشي) 2 سال تحصيلي آ

عالوه، اگر فر بهو نواقص آموزشي

تكو -تكويني) 2 شناختي بلوم،

آمادگي) 2 هداف رفتاري ا

مند شد نظام) 2

تهاي اصلي رشته

شناسي ي و معرفت شناسي زيباييآليست، كد يده

هگل، ارسطو) 2

سو

-ياددهيفرايند

ز كدام روش، در ي

ياد«ص اثربخشي فراگير انجام شو

گروهي انجامرت دتوانن د زير مي

ي كاربردي استفادش توسط استاد پيقه و تعهد خود راال و دادن فرصتد زير جزو اشتبا

هاي يك ن پرسشهاي غيرمرت رسش

اثربخش«اخص بت و انگيزش تد

مشاركتيهاي شو در(ترين مده د؟

س جلسه بعدام روش تدريس

س ما كه معموال ا در واقع از كدام

گيري در اوايلمل آمده است؟شكل يادگيري و

تشخيصي -از مراتب حيطه

اء و كل زير از مزاياي اه

راگيران

ه تعليم و تربيته بيانگر شاخه ،

شناسي سي، اخالقي، متافيزيك و زس

ر از فيلسوفان اي الك كانت،

ف وقتي در -79 سخنراني) 1استفاده از -80

آزمايشگاهي) 1در خصوص -81

كار، توسط) 1صور به كار،) 3همه موارد -82

هاي از مثال) 1طرح پرسش) 2استاد، عالق) 3با طرح سؤ) 4همه موارد -83مطرح كرد) 1پرسيدن پر) 3بهترين شا -84

معلم با رغب) 1معلم از روش) 3يكي از عم -85

باشد فعاليت ميمعرفي درس) 1كاربرد كد -86

بحثي) 1در مدارس -87

دهند، انجام مي اكتشافي) 1اگر از فراگ -88

ارزشيابي به عمعمل آورد تا مش

-صييختش) 1ا» كاربرد« -89

ارتباط اجز) 1همه موارد -90

ش فرانگيز) 1

اصول و فلسفه،كدام مورد -91

شناس انسان) 1شناس جهان) 3نام سه نفر -92

افالطون، ك) 1

9

0

1

2

3

4

5ف

6

7ا

8اع

9

0

ا1

2

تواند باشد؟ ي

از يـك كدام ر

.ستفاده كرد

حتمـل اسـت

آميزي بـا ز هم كند؟ مي

د چه صـناعت ه مردمـان بـه

ي است؟

ـان اجتمـاعي

سان و فرد نسـبت

1

ه چه معنايي مي

رين تأثير آن بر

دهي

.عهده دارند را برها بايد است ت ارزش

واقع شده و مح

گراييخيزد، دومي از

ظري را مطرح م ي

هليت و استعدادبـود، واال همـه

ظام الملك طوسي مكتب تربيتي

ايي

نسياليسماتـا يـك جريـ

ريك هربارت

.ست .ماعي است

مناسب تربيتي انسي به عمل آيد

1علوم تربيتي

ز جمود رواني به

.دتر ليكن مستقيم

د سازمان) 4 چيست؟

ها شناسايي ارزشقي براي شناخت

يهوديت) 4 در گذشته مفيد

گ طبيعت) 4 ت حيواني بر مينظ گاه چه صاحب

پستالوزي) 4

يرند تا اهگتبار نب مه صـناعتي

خواجه نظ) 4 كدام صل اساس

پايدارگرا) 4

اگزيستانس) 4 ت كه تربيـت ذا

ژان فردر) 4

تربيت اس هن مرحلري رفتارهاي اجتم

محيط م) 4 سائقي جلوگير

كمال) 4

مجموعه ع .....

ا ساختن خود از

نطقي اتخاذ نمايدير قرار دهند، ل

ها را شناخت، شديني كار ش هاي

ساسيت ذاتي اخال

ا و علومي كه د

جتماعيها از طبيعت آن

ن جمالت ديدگ

ت و كياست اعت كس مستعد هم

يرالدين طوسيصاين اص» .ن است

رايي

م اين معني است

ه سوري چيست؟

ترين ي؛ زيرا عاليگير را منشأ شكل

رگ انسانششي يا حيات

...................

هن فلسفي، رها

.جه نمايدگيري من د تصميم

أثيت بيت را تحت

ها روش) 3توان ارزش ه ميه لوژيايدئو) 2از قوه حس) 4 .يد

كند؟ ح ميمسيحيت) 3

هنرها ،ها مهارت ش دهد؟

بازسازي اج) 3القي، نخستين آ

اين» .تخالقي اس هربارت) 3

به طريق فراستچه همه. ردانند

نص خواجه) 3شدن براي آن ه

گر پيشرفت) 3 د؟

». استپراگماتيسم) 3

گيرد به ورت مي

ماريا مونته) 3ست و علت آن

خودتعليمي) 2تأديب؛ زير) 4

ل چيست؟مربيان بزر) 3زندگي كش از كه

3 (تسندي

........ و تربيت

خصوص ابعاد ذه

. كندتوج سي موقعيت

دارد، فرد بتواندبربعاد تعليم و ترب

سؤال كه، چگونه .كند فايت مي

ايد استمداد طلبيتربيتي را مطرح

مدرسه بايد م«يرندگان آموزش

ي اجتماعي و اخالوجه هنرهاي اخ

د و از احوال او نوع مشغول گر

كويه رازيست، بلكه آماده

قيي بيشتري دارد

شونده تنبه يت

ير دو جانبه صو

يت برخوردار اس

.ست .ست

ت، بيشتر حاصل ي انسان

يت، اين است ك

فلسفه تعليم و

ي اسميت و در خ . آن قرار نگيرد

جيه عقالني ارائههاي اسا به جنبه

بعاطفي زيادي درتوانند تمامي اب ي

ارزشيابي) 2 ياليسم به اين س

ها كف ناخت ارزشهاي جهاني با الك

، كدام ديدگاه ت هالئوتس) 2

ن باور است كه، را به فراگير»ندگرايي ماهيت) 2

جسماني،: ارندي دروني كه متو

كيمدور) 2

كودك نظر كنند به اكتساب آن

« ابوعلي مسكو) 2

ي از زندگي نيستحليل منطق) 2

فلسفي نزديكير و از طرف تربي

رئاليسم) 2 تأثي هوسيل ه بهب

جان ديويي) 2

ي تربيت، از اولويسان فرهيخته اس مقدم بر تعليم اسفيلسوفان تربيت

كوشي سخت) 2 صول تعليم و تربي

كند؟ حريت) 2

اصول و فاالت

جي يدگاه فيليپتأثير منابع، تحت

مسائل تربيتي توجمشكالت تربيتي،

هايي كه جنبه ع ت متافيزيكي مي

ب اگزيستانسياي آدمي براي شن

ها از مال خت ارزشكوالستيسيسم،

نب تربيتي بر ايز مفيد باقي بمان

رايين سه نيرو در كا

هاي ي از كوشش

ت از كيست؟ كه در طبيعت كطور است، او را».مشغول شدند

غزاليو پرورش تقليد

ي با كدام مكتبطرف مربي تذكر

ل كه تحول تجربدگاه از كيست؟

راز مراحل، براي

موجب تحقق انسزيرا حفظ حياتت آدمي از نظر ف

دايي انساندام مورد از اصوساني عالقه پيدا

سوا 8

براساس دي - 93در بررسي) 1مبراي حل ) 2براي حل م) 3در موقعيت) 4مفروضات -94

ست؟ها جنبه اهداف) 1پاسخ مكتب -95

استعدادهاي) 1براي شناخ) 3مكتب اسك -96

كنفسيوس) 1كدام مكتب -97

كه در آينده نيزگر پيشرفت) 1در انسان« -98

ديگران و سومي دكرولي) 1اين جمالت -99

بود و اولي آن«و علم در او مفطصناعت اشرف م

امام محمد) 1آموزش و« -100

وجودگرايي) 1جمله زير، -101تربيت از ط«

آليسم ايده) 1اين اصل« -102، اين ديد».استآرتور بستو) 1يك كدام -103تعليم؛ زيرا) 1پرستاري؛ ز) 3سر عظمت -104ابتد ناتواني) 1مطلوب كد -105

به اعتبارات انس اجتماع) 1

3

4ج

5

6

7ك

8د

9»وص

0

1

2ا

3

4

5ب

1 9

ي در تـدريس،

؟

حـي و ابـالغ

سـبك . كنـد

ز چـه قـدرتي

علوم تربيتيه

غالـب تربيتـي

را فراهم سازد؟ ست

ك روسو

تفرد

سازماني

ي شغلت معلمان را طرا

استينافي -رد تعيـين مـي

ي

مدار

.شود ي

ايـن مـدير از

رد؟

ي

مجموعه .........

ي است، روش غ

پروژه) 4 آموزان ي دانش

پوزيتيويس) 4 ؟

ژان ژاك) 4

حريت و) 4

دوركيم) 4

فرهنگ) 4

ران هم رده ست بالفصل

اشد؟سازي غني) 4

ش ضمن خدمت

-خالقانه) 4 ها و عملكـر دف

مشاركتي) 4 كند؟ فاده مي

مشتري) 4

.نندگيري مشخص مي

شرايط) 4 .مند كرده است

تشويقي) 4 كنند، چه نام دار

همسازي) 4

.......................

شناسي و يادآوري

هآگاهيت اشتداد

سياليستباشد تربيت مي ي پستالوزي

يشتري دارد؟ مال

دارد؟ ماني

د تمركز كند؟فرد با نقش همكافرد با نقش سرپربا چه منظور مي

شغليم، برنامه آموزش

ده است؟

بااليي را از هد

ر سازماني استف

.ستكن سه شركت مي

فراد، فرهنگ يادگ

ي رهبرم ا به خود عالقه

ديگر را درك ك

... 94شد سال

عالم، همان بازش

حل مسأله) 3تويي موجبات -

اگزيستانس) 3م عالم تعليم و ت

ژان هانري) 3بيتي مطابقت بي

تفرد و كما) 3 ل كرده است؟

روسو) 3

خواني د يتي همارزش ساز) 3

چه عواملي بايدانتظارات ف) 2انتظارات ف) 4

به كاركنان، بهكار راهه ش) 3

ع و امكانات الزي استفاده نمود

اي مداخله) 3معيارهاي سطح

ي دارد؟ حمايتي) 3

از كدام ساختار ماتريسي) 3 ست؟

ا و كل جامعه اسمدرسه و در مدرس يادگيري تمام افر

هاي ويژگي) 3ت كه معلمان را

قانوني) 3 و رفتارهاي يكد

بهسازي) 3

كارشناسي ارش

ناخت در اين ع

طريق رابطه من

، مربوط به كدام كمنيوس

دام دو اصل ترب ريتعملي مدللرت

ام مفهوم مديري سازماني

بر روي تعامل چ

ل از سوي مدير شغل

از بررسي منابعگيري وع تصميم

يفيت آموزش، م، انطباق بيشتري

ر وحدت فرمان،

اي اس رنده حرفه

ها دهموزان و خانواهاي خارج از م ان

پذيري براي وليت ت است؟ محيطي

صر به فردي است

د كه احساسات اسي

سواالت كنكور ك

آليستي كه شن ه

سخنراني) 2 كند كه از ط مي

ناتوراليست) 2 »Pansophy«،ژان آموس ك) 2

با كد» نته سوريفعاليت و حر) 2

صور به آدمي را كانت) 2

د سازمان، با كدهنجارهاي س) 2 سازمان، مدير -

سازمان يازهاي كاركنان

ادن آزادي عملداري ش معني) 2

يك منطقه پس مدير از كدام نو

خالقانه) 2 ي براي ارتقاء كي

هاي مديريت، كموفقيت مدا) 2 تقويت اصلظ و تخصصي) 2

ك جامعه يادگير.ن و معلمان استآم يري تمام دانش

يري در ساير مكامشاركتي و مسئو

م مورد در اولويتهاي م ويژگي) 2

هاي منحص يژگي

فرمندي) 2 كند ن كمك مي

شنا خويشتن) 2

سو

ين انديشه ايده ت؟

م مكتب، تالش

ت«يا » نش فراگير ك هربارت

ماريا مون«روش جتماع

ي، امكان تربيت

شي

اركنان در مورد ي

-د يگانگي فردس رد با نقش مدير

قش سازماني و نيها و دا سئوليت

شغلزش و پرورش يدگاه بارنارد اين

دبستان دولتياز سبكيك كدام

زشي براي حفظ

ليل، مدرسه يكآموزان يري دانش

ي آموزش و يادگيرهاي يادگي فرصت

مكاري، رهبري مق رهبري، كدام

ركناناي داراي وي سه ؟

انه اعضاي سازم ساسيت

براساس اي -106كدام مورد است

ديالكتيك) 1معلم كدام -107پراگماتيست) 1دانش«طرح -108ژان فردريك) 1كاربست ر -109فعاليت و اج) 1كدام مربي -110

پستالوزي) 1

آموزشمديريت

ادراكات كا -111جو سازماني) 1براي ايجاد -112انتظارات فر) 1انتظارات نق) 3افزايش مس -113گسترش ش) 1مدير آموز -114از ديد. نمايد مي

استينافي) 1مدير يك -115

كد مديريتي او با دستوري) 1مدير آموز -116 پيوندي) 1به كدام د -117محل يادگي) 1محلي براي) 2معلمان در) 3از طريق هم) 4براي تحقق -118نيازهاي كا) 1مدير مدر -119

برخوردار است؟ سنتي) 1فني كه به -120آموزش حس) 1

6ك

7

8

9

0

م

1

2

3

4م

5م

6

7

8

9ب

0

كننـد و از ـي

خدمت

مطالـب مـورد

كار

ـده چگـونگي

1

حوري

خود را بيـان مـ

سي

مناسب است؟ ارزگ

ت؟

ورد است؟ ات همكاران

خدمت و حين خ معلمان

ت

ها موريت

ـيحات معلـم م

الب محرك برخوردارند؟ گراي اجتماعي

ك ن اصول بنيادين

.د .ت داشته باشند

د تا يادگيرنـوش

سازي

1علوم تربيتي

هدف مح) 4

هاي خ و خواسته ست؟خودشناس) 4

ام مورد است؟ تجارب) 4

نظريه رهبريگ خدمت) 4

يه مديريتي استهمكاري) 4

تضايي، كدام موخصوصيا) 4

ي آموزشي ضمنسب كاري براي م

مشاركت) 4

مأم تغيير) 4

ها و توضـ اشاره

ارائه مطا) 4 جويزي كمتري ب

گ شناخت) 4

فراگرفتن) 4

ه ثانويه جدا گردديادگيري مشاركت

ش استفاده مي) ص

س داربست) 4

مجموعه ع .....

حوري

ترس، عواطف وگسترش يافته اس

اييري و تبادل كدا

آموزشي، كدام ري

وط به كدام نظري

ي در رويكرد اقت مافوق ت؟

هاي اجراي برنامهيط مطلوب و مناس

ش

ه به كمك ايرند

عملكردد كه از حالت تج

يي

كرار متناوب كار

ارائه اوليه از ارائه همتايان نيز در ي

متخصص(خبره

...................

ولويت دارد؟مح وظيفه) 3

هايي است؟ ه

مان ماني

و اولياء، بدوندر اين مدرسه گ

خودشكوفا) 3ن فضاي يادگير

ارتباطات) 3هاي در سازمان

رابطه مدار) 3سط اعضا، مربو

همسازي) 3ديران آموزشي

انتظارات م) 3 كدام مورد است

طراحي و) 2ايجاد شراي) 4

؟ كنترل) 3 ت؟

نگرش تغيير) 3

ي تدريس، يادگي

فراخواندن) 3شود ي خلق مي

ساختارگرا) 3 رد است؟

تمرين و تك) 3 مورد است؟

الزم است) 2الزم است) 4

ز عملكرد، فرد خ

الگوسازي) 3

...................

س، كدام مورد او وري

تني بر چه مؤلفه ا

ت و رهبري سازم و رفتارهاي سازم

زمانيآموزان دانش ن،كدام ويژگي د. ي

وجود آورد هه، ب

و تمركززدايي د

قش سازماني تو ي

سبك رهبري مد ردستان

ك اهي، اولويت با

گير، كدام است؟ ي

ن مورد كدام است

مرحله از اجراي

د صحيحاي براي يادگيري

يتقالي، كدام مور

م به گام كاري، بيانگر كدام م

.شود .قرار گيرد ه

كدام مرحله از

...... آموزشي

در اداره مدارسكارمند محو) 2

ادگارشاين، مبت سازماني و باورها

ديريتاي خاص مها، هنجارها رزش

و هنجارهاي سازي، مدير، معلمان

.كنند معرفي ميخودتنظيمي) 2

ازمان يادگيرنده اطالعات) 2

هندسي مجدد تحولي) 2

رد و پذيرش نقشگيري تصميم) 2

ي تأثيرگذار بر سانتظارات زير) 2 آموزشگاهاي مه

فرماني مشاركتي

يت كيفيت فراگگيري تصميم) 2

ترين ن، نزديكرفتار تغيير) 2

ريگز، در كدام م

تهيه بازخور) 2 ا هداف يكپارچه

گرايي سازنده) 2 يري كارهاي انت

يادگيري گام) 2 اعده همتاسازي

ها ارائه ش غيرمثال اختيار يادگيرندهي شناختي، در

اكتشاف) 2

مديريتاالت

هاي رسمي مدل ري

سازماني از نظربر روابط فردي وبنيادين، هنجارهااساسي، باورها، ارقررات، انتظارات

مؤسسه آموزشيد را به ديگران م

گي ويژگي يك سا

ه راهبردهاي مه

سازماني كردن فر سازماني

ن متغير موقعيتي ركنان

ير و بهبود برنامالل عمل و خودف

مشصورت به يمات عامل در مديري

يالح رفتار كاركنا

نگ

زشي

نظريه گانيه و بر فهمد؟

ماي يادگيريكدام رويكرد، اه

روش براي يادگي با مفاهيم سادها، قا نمايش اجز

ها به همراه مثالهاي متنوعي در ت

الگوي كارآموزي را دريابد؟ند

سوا 10

مبراساس -121توليد محور) 1فرهنگ س -122جو حاكم ب) 1مفروضات ب) 2مفروضات ا) 3قوانين و مق) 4در يك مؤ -123

خود روي عالقهخودگشودگ) 1ترين مهم -124 اخبار) 1با توجه به -125 تبادلي) 1فراگرد س -126ات سارتباط) 1ترين مهم -127آمادگي كار) 1براي تغيي -128ايجاد استقال) 1اتخاذ تصمي) 3ترين مهم -129ريزي برنامه) 1براي اصال -130تغيير فرهنگ) 1

تكنولوژي آمو

براساس نظ -131ف يادگيري را مي

تهيه راهنم) 1از منظر ك -132فتارگرايير) 1بهترين ر -133شروع كار ب) 1در نظريه -134الزم است م) 1بايد فرصت) 3براساس -135

فرايند انجام يك تأمل) 1

1

2

3ر

4

5

6

7

8

9

0

ت

1ي

2

3

4

5ا

1 11

ها مل و پديدهاز يـك كدام ه

دگيري، كـدام

ختي

علوم تربيتيه

ي بين عوامبط عل، اين توانايي، به

سط پيچيدهي به اهداف يـاد

الگوريتمي يا درخ ؟

ركيب

كند؟ مك مي

مجموعه .........

ست؟شرح روا) 4

صل ترسيم كند،

شرح و بس) 4 در دستيابي) ن

ساختار ا) 4 دام نتيجه شد؟

.د .د

.ش شده است

تركيب تمرين،سازي، تر ي، فعال

ري

ضروري ي

مواد آموزشي كم

.......................

ع از كدام نوع ا ي از حقايق

ومي براي آن فص

ي پيچيدهيادگيرندگان(ان

وشمند خبرهري، منجر به كد

.ت

ر آن است؟

كند مر استفاده مينمايد استفاده مي

عظيم در آموزش

حوري، غيرمثال،اربست، كارمحوري

ب جالب غيرضرو ب غيرضروري

طالب جالب غيرضرجالب غيرضروري

دهد؟ ي

ت خاص وقعيت خاص

يب كارها ي، تركيب كارها ، تركيب كارها

كيب كارها يادگيري بهتر م

ع پيشين موضوع

مواد پيشين

... 94شد سال

كند، اين موضوعيا مجموعه) 3

مفهو شهيك نق

سازماندهي) 3ك به دانشجويا

تر است؟ ساختار هو) 3

آموزش و يادگير . يادگيري است

تدريس معلم است .دارد

.جود نداردهاي همجوار شته

يانه به طور مستمگيري و آموزش

موجب تحوالت ع

ارائه، كارمح) 2نمايش، كا) 4 شود؟

تار، افزودن مطالبدن مطالب جالب، عدم افزودن مط

، افزودن مطالب جرا تشكيل مي»

زشيابيبراي يك موقعيت موجود در يك مو

گري، تركي ه مربيگري ار، ارائه مربيگري، م ارائه مربي

گري، ترك ف مربيختار موضوع به

ت عناوين موضوعاد جديد با مواد پ فهرست عناوينسه مواد جديد با

كارشناسي ارش

ر بازار تشريح ك م

ز كتاب، بتواند ي

ين پايهظور كمكد، به مناي مناسب سانه متني

ها بر آ ثير رسانهل عوامل محيطه به دليل روش ت

وجود ند آموزشيها بر يادگيري وجي آموزشي با رش

.شود رد عمل ميعلوم و دانش راي

هاي ياد از نظريهوزش و يادگيري

شود؟ وارد مي

ول بايد رعايت شمزمان متن و گفتمتن و گفتار، افزودمان متن و گفتار،مان متن و گفتار،

كاربست«موعه ي

رزفتن معيارهاي افتن شرايط الزم فتن شرايط غلط

هايي دارد؟ گيارتي در كار، ارائهصر مهارتي در كاهارتي در كار، عدمارتي در كار، حذفر ارتباط با ساخ

مثيل، ارائه فهرستمثيل، مقايسه موان اطالعات، ارائه

ن اطالعات، مقايس

سواالت كنكور ك

مت اجناس را دانواع مفاهيم) 2 ه يك فصل ازلع شود؟ يتكرار و تمري) 2

ي پيچيده باشدب در يك چند رس

ساختار ابر م) 2 ثص مقايسه و تأ

رسانه بلكه به دليلر خود رسانه بلكهر انتقال محتوايه اظ اثربخشي آنرتباط تكنولوژيزشي و درسي واري از دستاوردهاي طراحي آموزشي و پيوند آن با آمو

، شامل كدام موش يب، تحليل

تمرين، تركيبوزش، كدام اصوري، عدم ارائه همي، ارائه همزمان مي، عدم ارائه همزمي، عدم ارائه همزمموزشي زيرمجمل مسئله، ارزشيابي

بيني نتايج، ياف شبيني نتايج، ياف شبيني نتايج، ياف ش

ر محور چه ويژگمها كاربرد عناصر

مايش كاربرد عناصنمايش عناصر مها

عناصر مها دكاربرهاي زير، د ليت

عات، ارائه يك تمائه يك تمعات، ار

كردن عات، خالصهكردن عات، خالصه

سو

قيم تيد نوسانا هيم

مطاجو، پس از گيري مربوط مي

درك مطلب مطالب آموزشيزماندهي مطالب

سئله محورك در خصوصرالها، نه به خاطر ر ه

رسانه، نه به خاطر نوع رسانه، از نظر نوع رسانه، از لحا

ار هكنند ، بياندهاي آموز ريزي مه

ق اهداف يادگيري مواد آموزشي واي تحوالت رايانه

مبنايي آموزشتركي ست، تمرين،

ربست، غيرمثال،ش محتواي آمو

نوشتارصورت به تصوتيصورت به تصوتيصورت به تصوتيصورت به ت

هاي آم رد، تعامل، انجام دادن، حل، انجام دادن، پيش، انجام دادن، پيش، انجام دادن، پيشرد آموزشي كارصر كار، نمايش كصر جديد كار، نمصر جديد كار، نصر كار، نمايش ك از مجموعه فعال سازماندهي اطالع سازماندهي اطالع سازماندهي اطالع سازماندهي اطالع

شاگرد باي -136اجزاي مفاه) 1اگر دانشج -137

راهبردهاي يادگنظارت بر د) 1كه زماني -138

روش، براي سازساختار مس) 1مطالعه كال -139تأثير رسانه) 1اثربخشي ر) 2تفاوتي در) 3تفاوتي در) 4كدام مورد -140پس از برنام) 1براي تحقق) 2براي توليد) 3تأثير ت تحت) 4پنج اصل -141ارائه، كاربس) 1نمايش، كار) 3براي نمايش -142ه كلماتارائ) 1ارائه كلمات) 2ارائه كلمات) 3ارائه كلمات )4كدام مور -143بندي طبقه) 1بندي طبقه) 2بندي طبقه) 3بندي طبقه) 4يك راهبر -144نمايش عنا) 1نمايش عنا) 2نمايش عنا) 3نمايش عنا) 4يك كدام -145درخواست) 1درخواست) 2درخواست) 3درخواست) 4

6

7ر

8ر

9

0

1

2

3

4

5

رايانه

ضوع

1

د؟ميارانه با حمايت

ده گرايانه

فرآورده

ري و آموزش موض جزء

1علوم تربيتي

شود م موارد ميگرد، يادگيري همندي با رويكرد ساز

راه دور ر

فراگرد، ف) 4

گرنش ي مختلف

ي هر جزء مربوط به يادگير

ارزشيابي هر هحو جزاء ت؟

م براي انجام كاري انجام يك كار

مجموعه ع .....

شي، شامل كدامموزش توسط شاگسيستمي، طراحيرايانه، آموزش از ر آموزش از راه دو

داد رون

م تجارب يك كنهاي را در موقعيت ها يج ارزشيابي

گرك كنش

ارزشيابي هن نحوهاي ات و مهارت

هر جزء، تعيين نح ترتيب و توالي اج

به چه معناستيالعات ورودي الزم

نيازها العات پيش

...................

تكنولوژي آموزشاي آم راحي رايانه

راحي با رويكرد سموزش مبتني بر ر مبتني بر رايانه،

فرآورده، بر) 3 شي است؟

كننده تما منعكسها، شرايط اجر ابي

نتاي هكنند منعكس تمام تجارب يك

يك از اجزا، تعيينجزا، تعيين اطالعاساني يا دشواري هي هر جزء، تعيين

هاي عملي وضوعتعيين اطال) 2تعيين اطال) 4

...................

تخ تحول رشتهعلم خصوصي، طرعلم خصوصي، طرعلم خصوصي، آمويستمي، آموزش

ورد است؟ مد

الگوهاي آموزش، منيب انجام امور

ها، ارزشيا نجيزسيب انجام امور، من

كننده ، منعكسها شود؟ ميتحليل هر ي ه نحو

ترتيب و توالي اج تعيين ميزان آسا

گيري اندازه ه نحوانجام تحليل مو

ز يك كار

.... آموزشي ي

يوسته در تاريخهاي هوشمند مع مهاي هوشمند مع مهاي هوشمند مع مهاي آموزشي سي م

، شامل كدام موداد، پيا برون) 2 كننده، نقش س

ها، ترتي و تصميمها، نياز و تصميمها، ترتي و تصميم

ه ها، نيازسنجي يمامهايي انج دف

آموزش، تعيين هآموزش، تعيين ه

از اجزاي برنامه، از برنامه، تعيينلومات، هنگام ا

ي هر موضوعنجام هر مرحله از

تكنولوژياالت

دايم به وقوع پيم كمك رايانه، نظا

كمك رايانه، نظامكمك رايانه، نظامكمك رايانه، نظامنيازهاي داخلي،

يامد از موارد منعكس

ها ز كارها، فعاليتها ز كارها، فعاليتها ز كارها، فعاليت

ز اقدامات و تصميوضوع، با چه هد

هدهند اي تشكيلهدهند اي تشكيل

تحليل هر يك هتحليل هر جزء ه

زيه و تحليل معلنيازهاي يادگيري ش

العات الزم براي ان

سوا 12

چهار پارا -146آموزش با ك) 1آموزش با ك) 2آموزش با ك) 3آموزش با ك) 4سنجش ن -147ورده، پيآفر) 1يك كدام -148فهرستي از) 1فهرستي از) 2فهرستي از) 3فهرستي از) 4تحليل مو -149تعيين اجزا) 1تعيين اجزا) 2تعيين نحو) 3تعيين نحو) 4انجام تجز -150تعيين پيش) 1تعيين اطال) 3

6

7

8

9

0