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Peacuteriode 1

Titre de la situation Outils SG1 Bonjour

je suis Taoki Produire une phrase avec son preacutenom

Reacutepertoire preacutenoms

SG2 Dans mon sac Il y a une gomme blanche

Produire une liste Reacutepertoire de ce que nous avons appris en classe Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Reacutepertoire des couleurs

SG3 Dans la cuisine il y a un ara

Produire une phrase avec un nom de lieu et un nom drsquoanimal ou drsquoobjet au masculin Aborder la notion de masculin

Reacutepertoire de noms drsquoanimaux ou drsquoobjets au masculin Reacutepertoire de lieu

SG4 Crsquoest Taoki dans le jardin

Produire une phrase avec un personnage et un nom au de lieu

Reacutepertoire de lieu Reacutepertoire de personnages

SG5 Dans la rue jrsquoai vu un chien avec un os

Produire une phrase avec un animal un objet et un nom au de lieu

Reacutepertoire de lieu Reacutepertoire drsquoanimaux et drsquoobjets

SG6 Lundi dans la cour jrsquoai salueacute Lili

Produire une phrase avec un animal un objet et un nom au de lieu

Reacutepertoire de lieu Reacutepertoire drsquoanimaux et drsquoobjets

Peacuteriode 2

SG7 Ecrire agrave partir de

lrsquoalbum la course Produire une petite histoire Reacutepertoire drsquoanimaux

SG8 Ecrire agrave partir drsquoune comptine Pomme poire dans lrsquoarmoire

Ecrire une comptine Revoir le vocabulaire speacutecifique agrave la poeacutesie rime strophe vershellip

Reacutepertoire de fruits de lieux

SG9 Samedi nous avons mangeacute un rouleacute agrave lrsquoananas avec Sacha

Produire une phrase avec une date un aliment et des personnes

Reacutepertoire drsquoaliments et de personnes

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RV1 Lundi hellip hellip nous avons deacutecouvert helliphellip Crsquoest amusant

Thegraveme le sport Reacutepertoire collectif

RV2 Carte de voeux Projet correspondance SG10 Ecrire agrave partir de

lrsquoalbum la course Produire une petite histoire sur le thegraveme de Noeumll

Reacutepertoire sur le thegraveme de Noeumll

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Production drsquoeacutecrits CP SG1

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983145983145983046983046983145983145983145983145983046983046983145983145983046983046983145 983075983075983075983075 983075983075983046983046983269983269983269983269 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Etiquettes preacutenom Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Bonjour je suis Taoki

b) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Bonjour raquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo je suis Taoki raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Bonjour raquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo je suis Taokiraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

c) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Bonjour raquo bull Lire laquo je suis Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo je suis Taoki raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo Taoki raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour le mot du 1er groupe de souffle bull Dire laquo suis raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Bonjour je suis Taoki bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Bonjour je suis Taoki bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le premier mot surligneacute crsquoest un preacutenom bull Expliquer que chaque enfant va changer de preacutenom dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des preacutenoms des eacutelegraveves eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Bonjour je suis Sophie

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de preacutenoms de nombres de fruits et de couleurs Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2

3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Bonjour

je suis Taoki

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Production drsquoeacutecrits CP SG2

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 m983046983046983046983046 983057983057983269983269983269983269983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983057983057983046983046 983048983048983046983046983048983048983070983070983046983046 983048983048983048983048983051983051983048983048983046983046983057983057983046983046983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) d) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans ma trousse il y a une gomme blanche

e) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans mon sacraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a une gomme blanche raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans mon sacraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a une gomme blancheraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)

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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

f) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans mon sac raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a une gomme blanche raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a une gomme blanche raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo sac raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot

2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans mon sac il y a une gomme blanche bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans mon sac Il y a une gomme blanche bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le premier mot surligneacute crsquoest un preacutenom bull Expliquer que chaque enfant va changer de preacutenom dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste du mateacuteriel des eacutelegraveves eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec le mateacuteriel scolaire bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans mon cartable Il y a un stylo bleu

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de preacutenoms de nombres de fruits et de couleurs Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires

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ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant le reacutefeacuterent du mateacuteriel afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du mateacuteriel lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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mon cartable

m983046983046983046983046 983281983281983051983051983070983070983281983281983051983051983281983281983281983281983046983046

ma trousse

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un crayon

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un stylo

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une regravegle

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un feutre

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bleu

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rouge

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vert

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jaune

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orange

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rose

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marron

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gris

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Production drsquoeacutecrits CP SG3

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la cuisine il y a un ara

h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)

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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot

2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans le salon Il y a un chat

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie

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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2

3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

Il y a un ara

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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046

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un leacutezard

983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077

un papillon

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un renard

983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077

un lapin

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un cochon

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un cheval

983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048

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une poule

983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983057983057983046983046

un poussin

983057983057983048983048 983057983046983046983145983145983057983057983070983070983214983214983048983048

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le salon

983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046

la chambre

983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046

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le bureau

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le jardin

983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048

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la voiture

983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046

la cuisine

983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046

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Production drsquoeacutecrits CP SG4

C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075

Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Crsquoest Taoki dans le jardin

k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

983051983051983269983269983057983057983046983046

Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046

la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075

Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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Peacuteriode 1

Titre de la situation Outils SG1 Bonjour

je suis Taoki Produire une phrase avec son preacutenom

Reacutepertoire preacutenoms

SG2 Dans mon sac Il y a une gomme blanche

Produire une liste Reacutepertoire de ce que nous avons appris en classe Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Reacutepertoire des couleurs

SG3 Dans la cuisine il y a un ara

Produire une phrase avec un nom de lieu et un nom drsquoanimal ou drsquoobjet au masculin Aborder la notion de masculin

Reacutepertoire de noms drsquoanimaux ou drsquoobjets au masculin Reacutepertoire de lieu

SG4 Crsquoest Taoki dans le jardin

Produire une phrase avec un personnage et un nom au de lieu

Reacutepertoire de lieu Reacutepertoire de personnages

SG5 Dans la rue jrsquoai vu un chien avec un os

Produire une phrase avec un animal un objet et un nom au de lieu

Reacutepertoire de lieu Reacutepertoire drsquoanimaux et drsquoobjets

SG6 Lundi dans la cour jrsquoai salueacute Lili

Produire une phrase avec un animal un objet et un nom au de lieu

Reacutepertoire de lieu Reacutepertoire drsquoanimaux et drsquoobjets

Peacuteriode 2

SG7 Ecrire agrave partir de

lrsquoalbum la course Produire une petite histoire Reacutepertoire drsquoanimaux

SG8 Ecrire agrave partir drsquoune comptine Pomme poire dans lrsquoarmoire

Ecrire une comptine Revoir le vocabulaire speacutecifique agrave la poeacutesie rime strophe vershellip

Reacutepertoire de fruits de lieux

SG9 Samedi nous avons mangeacute un rouleacute agrave lrsquoananas avec Sacha

Produire une phrase avec une date un aliment et des personnes

Reacutepertoire drsquoaliments et de personnes

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RV1 Lundi hellip hellip nous avons deacutecouvert helliphellip Crsquoest amusant

Thegraveme le sport Reacutepertoire collectif

RV2 Carte de voeux Projet correspondance SG10 Ecrire agrave partir de

lrsquoalbum la course Produire une petite histoire sur le thegraveme de Noeumll

Reacutepertoire sur le thegraveme de Noeumll

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Production drsquoeacutecrits CP SG1

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983145983145983046983046983145983145983145983145983046983046983145983145983046983046983145 983075983075983075983075 983075983075983046983046983269983269983269983269 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Etiquettes preacutenom Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Bonjour je suis Taoki

b) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Bonjour raquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo je suis Taoki raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Bonjour raquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo je suis Taokiraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

c) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Bonjour raquo bull Lire laquo je suis Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo je suis Taoki raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo Taoki raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour le mot du 1er groupe de souffle bull Dire laquo suis raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Bonjour je suis Taoki bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Bonjour je suis Taoki bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le premier mot surligneacute crsquoest un preacutenom bull Expliquer que chaque enfant va changer de preacutenom dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des preacutenoms des eacutelegraveves eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Bonjour je suis Sophie

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de preacutenoms de nombres de fruits et de couleurs Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2

3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Bonjour

je suis Taoki

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Production drsquoeacutecrits CP SG2

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 m983046983046983046983046 983057983057983269983269983269983269983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983057983057983046983046 983048983048983046983046983048983048983070983070983046983046 983048983048983048983048983051983051983048983048983046983046983057983057983046983046983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) d) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans ma trousse il y a une gomme blanche

e) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans mon sacraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a une gomme blanche raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans mon sacraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a une gomme blancheraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)

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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

f) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans mon sac raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a une gomme blanche raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a une gomme blanche raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo sac raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot

2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans mon sac il y a une gomme blanche bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans mon sac Il y a une gomme blanche bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le premier mot surligneacute crsquoest un preacutenom bull Expliquer que chaque enfant va changer de preacutenom dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste du mateacuteriel des eacutelegraveves eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec le mateacuteriel scolaire bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans mon cartable Il y a un stylo bleu

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de preacutenoms de nombres de fruits et de couleurs Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires

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ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant le reacutefeacuterent du mateacuteriel afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du mateacuteriel lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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mon cartable

m983046983046983046983046 983281983281983051983051983070983070983281983281983051983051983281983281983281983281983046983046

ma trousse

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un crayon

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un stylo

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une regravegle

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un feutre

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bleu

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rouge

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vert

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jaune

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orange

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rose

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marron

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gris

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Production drsquoeacutecrits CP SG3

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la cuisine il y a un ara

h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)

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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot

2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans le salon Il y a un chat

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie

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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2

3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

Il y a un ara

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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046

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un leacutezard

983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077

un papillon

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un renard

983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077

un lapin

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un cochon

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un cheval

983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048

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une poule

983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983057983057983046983046

un poussin

983057983057983048983048 983057983046983046983145983145983057983057983070983070983214983214983048983048

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le salon

983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046

la chambre

983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046

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le bureau

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le jardin

983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048

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la voiture

983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046

la cuisine

983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046

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Production drsquoeacutecrits CP SG4

C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075

Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Crsquoest Taoki dans le jardin

k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

983051983051983269983269983057983057983046983046

Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046

la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075

Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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RV1 Lundi hellip hellip nous avons deacutecouvert helliphellip Crsquoest amusant

Thegraveme le sport Reacutepertoire collectif

RV2 Carte de voeux Projet correspondance SG10 Ecrire agrave partir de

lrsquoalbum la course Produire une petite histoire sur le thegraveme de Noeumll

Reacutepertoire sur le thegraveme de Noeumll

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Production drsquoeacutecrits CP SG1

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983145983145983046983046983145983145983145983145983046983046983145983145983046983046983145 983075983075983075983075 983075983075983046983046983269983269983269983269 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Etiquettes preacutenom Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Bonjour je suis Taoki

b) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Bonjour raquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo je suis Taoki raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Bonjour raquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo je suis Taokiraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

c) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Bonjour raquo bull Lire laquo je suis Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo je suis Taoki raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo Taoki raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour le mot du 1er groupe de souffle bull Dire laquo suis raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Bonjour je suis Taoki bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Bonjour je suis Taoki bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le premier mot surligneacute crsquoest un preacutenom bull Expliquer que chaque enfant va changer de preacutenom dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des preacutenoms des eacutelegraveves eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Bonjour je suis Sophie

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de preacutenoms de nombres de fruits et de couleurs Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2

3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Bonjour

je suis Taoki

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Production drsquoeacutecrits CP SG2

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 m983046983046983046983046 983057983057983269983269983269983269983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983057983057983046983046 983048983048983046983046983048983048983070983070983046983046 983048983048983048983048983051983051983048983048983046983046983057983057983046983046983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) d) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans ma trousse il y a une gomme blanche

e) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans mon sacraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a une gomme blanche raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans mon sacraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a une gomme blancheraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)

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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

f) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans mon sac raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a une gomme blanche raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a une gomme blanche raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo sac raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot

2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans mon sac il y a une gomme blanche bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans mon sac Il y a une gomme blanche bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le premier mot surligneacute crsquoest un preacutenom bull Expliquer que chaque enfant va changer de preacutenom dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste du mateacuteriel des eacutelegraveves eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec le mateacuteriel scolaire bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans mon cartable Il y a un stylo bleu

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de preacutenoms de nombres de fruits et de couleurs Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires

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ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant le reacutefeacuterent du mateacuteriel afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du mateacuteriel lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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mon cartable

m983046983046983046983046 983281983281983051983051983070983070983281983281983051983051983281983281983281983281983046983046

ma trousse

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un crayon

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un stylo

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une regravegle

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un feutre

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bleu

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rouge

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vert

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jaune

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orange

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rose

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marron

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gris

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Production drsquoeacutecrits CP SG3

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la cuisine il y a un ara

h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)

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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot

2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans le salon Il y a un chat

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie

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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2

3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

Il y a un ara

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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046

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un leacutezard

983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077

un papillon

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un renard

983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077

un lapin

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un cochon

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un cheval

983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048

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une poule

983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983057983057983046983046

un poussin

983057983057983048983048 983057983046983046983145983145983057983057983070983070983214983214983048983048

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le salon

983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046

la chambre

983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046

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le bureau

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le jardin

983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048

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la voiture

983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046

la cuisine

983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046

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Production drsquoeacutecrits CP SG4

C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075

Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Crsquoest Taoki dans le jardin

k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

983051983051983269983269983057983057983046983046

Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046

la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075

Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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Production drsquoeacutecrits CP SG1

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983145983145983046983046983145983145983145983145983046983046983145983145983046983046983145 983075983075983075983075 983075983075983046983046983269983269983269983269 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Etiquettes preacutenom Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Bonjour je suis Taoki

b) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Bonjour raquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo je suis Taoki raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Bonjour raquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo je suis Taokiraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

c) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Bonjour raquo bull Lire laquo je suis Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo je suis Taoki raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo Taoki raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour le mot du 1er groupe de souffle bull Dire laquo suis raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Bonjour je suis Taoki bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Bonjour je suis Taoki bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le premier mot surligneacute crsquoest un preacutenom bull Expliquer que chaque enfant va changer de preacutenom dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des preacutenoms des eacutelegraveves eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Bonjour je suis Sophie

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de preacutenoms de nombres de fruits et de couleurs Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2

3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Bonjour

je suis Taoki

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Production drsquoeacutecrits CP SG2

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 m983046983046983046983046 983057983057983269983269983269983269983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983057983057983046983046 983048983048983046983046983048983048983070983070983046983046 983048983048983048983048983051983051983048983048983046983046983057983057983046983046983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) d) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans ma trousse il y a une gomme blanche

e) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans mon sacraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a une gomme blanche raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans mon sacraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a une gomme blancheraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)

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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

f) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans mon sac raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a une gomme blanche raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a une gomme blanche raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo sac raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot

2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans mon sac il y a une gomme blanche bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans mon sac Il y a une gomme blanche bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le premier mot surligneacute crsquoest un preacutenom bull Expliquer que chaque enfant va changer de preacutenom dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste du mateacuteriel des eacutelegraveves eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec le mateacuteriel scolaire bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans mon cartable Il y a un stylo bleu

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de preacutenoms de nombres de fruits et de couleurs Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires

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ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant le reacutefeacuterent du mateacuteriel afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du mateacuteriel lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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mon cartable

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ma trousse

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un crayon

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un stylo

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une regravegle

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un feutre

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bleu

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rouge

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vert

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jaune

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orange

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rose

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marron

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gris

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Production drsquoeacutecrits CP SG3

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la cuisine il y a un ara

h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)

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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot

2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans le salon Il y a un chat

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie

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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2

3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

Il y a un ara

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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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le salon

983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046

la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG4

C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075

Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Crsquoest Taoki dans le jardin

k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075

Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

c) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Bonjour raquo bull Lire laquo je suis Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo je suis Taoki raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo Taoki raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour le mot du 1er groupe de souffle bull Dire laquo suis raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Bonjour je suis Taoki bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Bonjour je suis Taoki bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le premier mot surligneacute crsquoest un preacutenom bull Expliquer que chaque enfant va changer de preacutenom dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des preacutenoms des eacutelegraveves eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Bonjour je suis Sophie

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de preacutenoms de nombres de fruits et de couleurs Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2

3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Bonjour

je suis Taoki

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Production drsquoeacutecrits CP SG2

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 m983046983046983046983046 983057983057983269983269983269983269983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983057983057983046983046 983048983048983046983046983048983048983070983070983046983046 983048983048983048983048983051983051983048983048983046983046983057983057983046983046983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) d) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans ma trousse il y a une gomme blanche

e) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans mon sacraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a une gomme blanche raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans mon sacraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a une gomme blancheraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)

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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

f) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans mon sac raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a une gomme blanche raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a une gomme blanche raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo sac raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot

2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans mon sac il y a une gomme blanche bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans mon sac Il y a une gomme blanche bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le premier mot surligneacute crsquoest un preacutenom bull Expliquer que chaque enfant va changer de preacutenom dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste du mateacuteriel des eacutelegraveves eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec le mateacuteriel scolaire bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans mon cartable Il y a un stylo bleu

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de preacutenoms de nombres de fruits et de couleurs Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires

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ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant le reacutefeacuterent du mateacuteriel afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du mateacuteriel lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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mon cartable

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ma trousse

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un crayon

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un stylo

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une regravegle

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un feutre

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bleu

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rouge

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vert

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jaune

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orange

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rose

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marron

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gris

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Production drsquoeacutecrits CP SG3

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la cuisine il y a un ara

h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)

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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot

2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans le salon Il y a un chat

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie

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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2

3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

Il y a un ara

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG4

C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Crsquoest Taoki dans le jardin

k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

983051983051983269983269983057983057983046983046

Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de preacutenoms de nombres de fruits et de couleurs Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2

3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Bonjour

je suis Taoki

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Production drsquoeacutecrits CP SG2

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 m983046983046983046983046 983057983057983269983269983269983269983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983057983057983046983046 983048983048983046983046983048983048983070983070983046983046 983048983048983048983048983051983051983048983048983046983046983057983057983046983046983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) d) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans ma trousse il y a une gomme blanche

e) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans mon sacraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a une gomme blanche raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans mon sacraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a une gomme blancheraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)

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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

f) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans mon sac raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a une gomme blanche raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a une gomme blanche raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo sac raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot

2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans mon sac il y a une gomme blanche bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans mon sac Il y a une gomme blanche bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le premier mot surligneacute crsquoest un preacutenom bull Expliquer que chaque enfant va changer de preacutenom dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste du mateacuteriel des eacutelegraveves eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec le mateacuteriel scolaire bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans mon cartable Il y a un stylo bleu

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de preacutenoms de nombres de fruits et de couleurs Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires

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ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant le reacutefeacuterent du mateacuteriel afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du mateacuteriel lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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mon cartable

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ma trousse

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un crayon

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un stylo

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une regravegle

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un feutre

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bleu

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rouge

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vert

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jaune

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orange

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rose

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marron

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gris

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Production drsquoeacutecrits CP SG3

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la cuisine il y a un ara

h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)

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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot

2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans le salon Il y a un chat

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie

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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2

3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

Il y a un ara

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG4

C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Crsquoest Taoki dans le jardin

k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

983051983051983269983269983057983057983046983046

Hugo

983047983047983067983067983047983047983086983086

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

983057983051983051983267983267983046983046

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075

Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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Bonjour

je suis Taoki

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Production drsquoeacutecrits CP SG2

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 m983046983046983046983046 983057983057983269983269983269983269983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983057983057983046983046 983048983048983046983046983048983048983070983070983046983046 983048983048983048983048983051983051983048983048983046983046983057983057983046983046983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) d) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans ma trousse il y a une gomme blanche

e) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans mon sacraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a une gomme blanche raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans mon sacraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a une gomme blancheraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)

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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

f) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans mon sac raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a une gomme blanche raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a une gomme blanche raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo sac raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot

2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans mon sac il y a une gomme blanche bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans mon sac Il y a une gomme blanche bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le premier mot surligneacute crsquoest un preacutenom bull Expliquer que chaque enfant va changer de preacutenom dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste du mateacuteriel des eacutelegraveves eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec le mateacuteriel scolaire bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans mon cartable Il y a un stylo bleu

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de preacutenoms de nombres de fruits et de couleurs Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires

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ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant le reacutefeacuterent du mateacuteriel afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du mateacuteriel lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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mon cartable

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ma trousse

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un crayon

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un stylo

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une regravegle

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un feutre

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bleu

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rouge

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vert

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jaune

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orange

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rose

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marron

m983051983051983070983070983046983046983046983046983046983046

gris

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Production drsquoeacutecrits CP SG3

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la cuisine il y a un ara

h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)

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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot

2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans le salon Il y a un chat

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie

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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2

3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

Il y a un ara

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG4

C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Crsquoest Taoki dans le jardin

k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

983051983051983269983269983057983057983046983046

Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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Production drsquoeacutecrits CP SG2

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 m983046983046983046983046 983057983057983269983269983269983269983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983057983057983046983046 983048983048983046983046983048983048983070983070983046983046 983048983048983048983048983051983051983048983048983046983046983057983057983046983046983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) d) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans ma trousse il y a une gomme blanche

e) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans mon sacraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a une gomme blanche raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans mon sacraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a une gomme blancheraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)

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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

f) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans mon sac raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a une gomme blanche raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a une gomme blanche raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo sac raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot

2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans mon sac il y a une gomme blanche bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans mon sac Il y a une gomme blanche bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le premier mot surligneacute crsquoest un preacutenom bull Expliquer que chaque enfant va changer de preacutenom dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste du mateacuteriel des eacutelegraveves eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec le mateacuteriel scolaire bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans mon cartable Il y a un stylo bleu

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de preacutenoms de nombres de fruits et de couleurs Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires

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ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant le reacutefeacuterent du mateacuteriel afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du mateacuteriel lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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mon cartable

m983046983046983046983046 983281983281983051983051983070983070983281983281983051983051983281983281983281983281983046983046

ma trousse

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un crayon

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un stylo

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une regravegle

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un feutre

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bleu

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rouge

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vert

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jaune

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orange

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rose

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marron

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gris

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Production drsquoeacutecrits CP SG3

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la cuisine il y a un ara

h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)

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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot

2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans le salon Il y a un chat

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie

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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2

3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

Il y a un ara

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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046

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un leacutezard

983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077

un papillon

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un renard

983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077

un lapin

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un cochon

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un cheval

983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048

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une poule

983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983057983057983046983046

un poussin

983057983057983048983048 983057983046983046983145983145983057983057983070983070983214983214983048983048

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le salon

983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046

la chambre

983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046

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le bureau

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le jardin

983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048

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la voiture

983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046

la cuisine

983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046

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Production drsquoeacutecrits CP SG4

C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075

Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Crsquoest Taoki dans le jardin

k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

983051983051983269983269983057983057983046983046

Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046

la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075

Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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Production drsquoeacutecrits CP SG2

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 m983046983046983046983046 983057983057983269983269983269983269983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983057983057983046983046 983048983048983046983046983048983048983070983070983046983046 983048983048983048983048983051983051983048983048983046983046983057983057983046983046983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) d) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans ma trousse il y a une gomme blanche

e) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans mon sacraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a une gomme blanche raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans mon sacraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a une gomme blancheraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)

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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

f) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans mon sac raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a une gomme blanche raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a une gomme blanche raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo sac raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot

2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans mon sac il y a une gomme blanche bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans mon sac Il y a une gomme blanche bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le premier mot surligneacute crsquoest un preacutenom bull Expliquer que chaque enfant va changer de preacutenom dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste du mateacuteriel des eacutelegraveves eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec le mateacuteriel scolaire bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans mon cartable Il y a un stylo bleu

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de preacutenoms de nombres de fruits et de couleurs Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires

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ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant le reacutefeacuterent du mateacuteriel afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du mateacuteriel lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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mon cartable

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ma trousse

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un crayon

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un stylo

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une regravegle

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un feutre

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bleu

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rouge

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vert

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jaune

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orange

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rose

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marron

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gris

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Production drsquoeacutecrits CP SG3

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la cuisine il y a un ara

h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)

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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot

2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans le salon Il y a un chat

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie

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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2

3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

Il y a un ara

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG4

C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Crsquoest Taoki dans le jardin

k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

983051983051983269983269983057983057983046983046

Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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Production drsquoeacutecrits CP SG2

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 m983046983046983046983046 983057983057983269983269983269983269983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983057983057983046983046 983048983048983046983046983048983048983070983070983046983046 983048983048983048983048983051983051983048983048983046983046983057983057983046983046983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) d) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans ma trousse il y a une gomme blanche

e) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans mon sacraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a une gomme blanche raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans mon sacraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a une gomme blancheraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)

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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

f) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans mon sac raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a une gomme blanche raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a une gomme blanche raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo sac raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot

2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans mon sac il y a une gomme blanche bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans mon sac Il y a une gomme blanche bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le premier mot surligneacute crsquoest un preacutenom bull Expliquer que chaque enfant va changer de preacutenom dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste du mateacuteriel des eacutelegraveves eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec le mateacuteriel scolaire bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans mon cartable Il y a un stylo bleu

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de preacutenoms de nombres de fruits et de couleurs Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires

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ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant le reacutefeacuterent du mateacuteriel afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du mateacuteriel lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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983147983147983051983051983057983057983269983269 m983046983046983046983046 983057983057983269983269983269983269983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983057983057983046983046 983048983048983046983046983048983048983070983070983046983046 983048983048983048983048983051983051983048983048983046983046983057983057983046983046983075

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mon cartable

m983046983046983046983046 983281983281983051983051983070983070983281983281983051983051983281983281983281983281983046983046

ma trousse

m983269983269 983070983070983046983046983046983046983145983145983057983057983070983070983057983057

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un crayon

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un stylo

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une regravegle

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un feutre

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bleu

983048983048983281983281983070983070983067983067

rouge

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vert

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jaune

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orange

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rose

r983046983046983281983281983057983057

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marron

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gris

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Production drsquoeacutecrits CP SG3

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983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075

Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la cuisine il y a un ara

h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)

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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot

2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans le salon Il y a un chat

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie

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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2

3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

Il y a un ara

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG4

C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Crsquoest Taoki dans le jardin

k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046

un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

983057983057983048983048 983087983087983086983086983214983214983086983086

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983057983057983051983051983057983057983054983054983066983066 983051983051983269983269983057983057983046983046983075

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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Production drsquoeacutecrits CP SG2

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 m983046983046983046983046 983057983057983269983269983269983269983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983057983057983046983046 983048983048983046983046983048983048983070983070983046983046 983048983048983048983048983051983051983048983048983046983046983057983057983046983046983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) d) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans ma trousse il y a une gomme blanche

e) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans mon sacraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a une gomme blanche raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans mon sacraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a une gomme blancheraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)

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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

f) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans mon sac raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a une gomme blanche raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a une gomme blanche raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo sac raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot

2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans mon sac il y a une gomme blanche bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans mon sac Il y a une gomme blanche bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le premier mot surligneacute crsquoest un preacutenom bull Expliquer que chaque enfant va changer de preacutenom dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste du mateacuteriel des eacutelegraveves eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec le mateacuteriel scolaire bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans mon cartable Il y a un stylo bleu

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de preacutenoms de nombres de fruits et de couleurs Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires

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ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant le reacutefeacuterent du mateacuteriel afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du mateacuteriel lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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983147983147983051983051983057983057983269983269 m983046983046983046983046 983057983057983269983269983269983269983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983057983057983046983046 983048983048983046983046983048983048983070983070983046983046 983048983048983048983048983051983051983048983048983046983046983057983057983046983046983075

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mon cartable

m983046983046983046983046 983281983281983051983051983070983070983281983281983051983051983281983281983281983281983046983046

ma trousse

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un crayon

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un stylo

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une regravegle

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un feutre

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bleu

983048983048983281983281983070983070983067983067

rouge

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vert

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jaune

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orange

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rose

r983046983046983281983281983057983057

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marron

m983051983051983070983070983046983046983046983046983046983046

gris

983072983072983072983072983269983269983269983269

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Production drsquoeacutecrits CP SG3

983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075

983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075

Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la cuisine il y a un ara

h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)

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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot

2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans le salon Il y a un chat

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie

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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2

3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

Il y a un ara

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG4

C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Crsquoest Taoki dans le jardin

k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

f) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans mon sac raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a une gomme blanche raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a une gomme blanche raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo sac raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot

2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans mon sac il y a une gomme blanche bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans mon sac Il y a une gomme blanche bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le premier mot surligneacute crsquoest un preacutenom bull Expliquer que chaque enfant va changer de preacutenom dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste du mateacuteriel des eacutelegraveves eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec le mateacuteriel scolaire bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans mon cartable Il y a un stylo bleu

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de preacutenoms de nombres de fruits et de couleurs Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires

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ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant le reacutefeacuterent du mateacuteriel afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du mateacuteriel lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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983147983147983051983051983057983057983269983269 m983046983046983046983046 983057983057983269983269983269983269983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983057983057983046983046 983048983048983046983046983048983048983070983070983046983046 983048983048983048983048983051983051983048983048983046983046983057983057983046983046983075

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mon cartable

m983046983046983046983046 983281983281983051983051983070983070983281983281983051983051983281983281983281983281983046983046

ma trousse

m983269983269 983070983070983046983046983046983046983145983145983057983057983070983070983057983057

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un crayon

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un stylo

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une regravegle

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un feutre

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bleu

983048983048983281983281983070983070983067983067

rouge

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vert

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jaune

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orange

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rose

r983046983046983281983281983057983057

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marron

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gris

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Production drsquoeacutecrits CP SG3

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983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075

Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la cuisine il y a un ara

h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)

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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot

2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans le salon Il y a un chat

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie

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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2

3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

Il y a un ara

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG4

C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Crsquoest Taoki dans le jardin

k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046

un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

983057983057983048983048 983087983087983086983086983214983214983086983086

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983057983057983051983051983057983057983054983054983066983066 983051983051983269983269983057983057983046983046983075

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant le reacutefeacuterent du mateacuteriel afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du mateacuteriel lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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mon cartable

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ma trousse

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un crayon

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un stylo

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une regravegle

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un feutre

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bleu

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rouge

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vert

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jaune

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orange

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rose

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marron

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gris

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Production drsquoeacutecrits CP SG3

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la cuisine il y a un ara

h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)

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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot

2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans le salon Il y a un chat

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie

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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2

3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

Il y a un ara

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG4

C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Crsquoest Taoki dans le jardin

k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077

un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

983051983051983269983269983057983057983046983046

Hugo

983047983047983067983067983047983047983086983086

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

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Lundi

dans la rue

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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mon cartable

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ma trousse

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un crayon

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un stylo

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une regravegle

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un feutre

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bleu

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rouge

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vert

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jaune

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orange

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rose

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marron

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gris

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Production drsquoeacutecrits CP SG3

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la cuisine il y a un ara

h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)

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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot

2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans le salon Il y a un chat

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie

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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2

3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

Il y a un ara

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG4

C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Crsquoest Taoki dans le jardin

k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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mon cartable

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ma trousse

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un crayon

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un stylo

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une regravegle

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un feutre

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bleu

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rouge

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vert

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jaune

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orange

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rose

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marron

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gris

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Production drsquoeacutecrits CP SG3

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la cuisine il y a un ara

h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)

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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot

2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans le salon Il y a un chat

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie

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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2

3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

Il y a un ara

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG4

C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Crsquoest Taoki dans le jardin

k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

983051983051983269983269983057983057983046983046

Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983051983051983269983269983057983057983046983046983075

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Lili

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Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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Dans mon sac

Il y a une gomme blanche

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mon cartable

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ma trousse

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un crayon

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un stylo

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une regravegle

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un feutre

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bleu

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rouge

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vert

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jaune

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orange

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rose

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marron

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gris

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Production drsquoeacutecrits CP SG3

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la cuisine il y a un ara

h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)

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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot

2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans le salon Il y a un chat

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie

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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2

3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

Il y a un ara

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG4

C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Crsquoest Taoki dans le jardin

k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

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Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046

la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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mon cartable

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ma trousse

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un crayon

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un stylo

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une regravegle

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un feutre

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bleu

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rouge

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vert

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jaune

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orange

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rose

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marron

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gris

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Production drsquoeacutecrits CP SG3

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la cuisine il y a un ara

h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)

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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot

2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans le salon Il y a un chat

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie

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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2

3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

Il y a un ara

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG4

C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Crsquoest Taoki dans le jardin

k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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mon cartable

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ma trousse

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un crayon

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un stylo

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une regravegle

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un feutre

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bleu

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rouge

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vert

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jaune

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orange

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rose

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marron

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gris

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Production drsquoeacutecrits CP SG3

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la cuisine il y a un ara

h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)

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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot

2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans le salon Il y a un chat

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie

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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2

3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

Il y a un ara

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG4

C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Crsquoest Taoki dans le jardin

k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

983051983051983269983269983057983057983046983046

Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983051983051983269983269983057983057983046983046983075

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Lili

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Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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un crayon

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un stylo

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une regravegle

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un feutre

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bleu

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rouge

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vert

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jaune

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orange

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rose

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marron

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gris

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Production drsquoeacutecrits CP SG3

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la cuisine il y a un ara

h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)

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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot

2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans le salon Il y a un chat

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie

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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2

3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

Il y a un ara

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046

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un leacutezard

983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077

un papillon

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un renard

983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077

un lapin

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un cochon

983057983057983048983048 983281983281983046983046983046983046983569983569983046983046983046983046

un cheval

983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048

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une poule

983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983057983057983046983046

un poussin

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le salon

983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046

la chambre

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le bureau

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le jardin

983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048

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la voiture

983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046

la cuisine

983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046

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Production drsquoeacutecrits CP SG4

C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075

Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Crsquoest Taoki dans le jardin

k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

983051983051983269983269983057983057983046983046

Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

983057983057983054983054983048983048983046983046983046983046

mardi

m983051983051983046983046983046983046983046983046

mercredi

983078983078983070983070983070983070983046983046983269983269983046983046983046983046983046983046

jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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une regravegle

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un feutre

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bleu

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rouge

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vert

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jaune

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orange

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rose

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marron

m983051983051983070983070983046983046983046983046983046983046

gris

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Production drsquoeacutecrits CP SG3

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983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075

Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la cuisine il y a un ara

h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)

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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot

2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans le salon Il y a un chat

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie

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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2

3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

Il y a un ara

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG4

C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Crsquoest Taoki dans le jardin

k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

983051983051983269983269983057983057983046983046

Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983051983051983269983269983057983057983046983046983075

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Lili

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Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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bleu

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rouge

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vert

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jaune

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orange

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rose

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marron

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gris

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Production drsquoeacutecrits CP SG3

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la cuisine il y a un ara

h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)

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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot

2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans le salon Il y a un chat

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie

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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2

3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

Il y a un ara

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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046

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un leacutezard

983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077

un papillon

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un renard

983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077

un lapin

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un cochon

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un cheval

983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048

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une poule

983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983057983057983046983046

un poussin

983057983057983048983048 983057983046983046983145983145983057983057983070983070983214983214983048983048

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le salon

983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046

la chambre

983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046

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le bureau

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le jardin

983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048

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la voiture

983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046

la cuisine

983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046

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Production drsquoeacutecrits CP SG4

C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075

Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Crsquoest Taoki dans le jardin

k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

983051983051983269983269983057983057983046983046

Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046

la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075

Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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vert

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jaune

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orange

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rose

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marron

m983051983051983070983070983046983046983046983046983046983046

gris

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Production drsquoeacutecrits CP SG3

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la cuisine il y a un ara

h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)

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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot

2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans le salon Il y a un chat

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie

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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2

3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

Il y a un ara

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG4

C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Crsquoest Taoki dans le jardin

k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983051983051983269983269983057983057983046983046983075

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Lili

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Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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orange

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rose

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marron

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gris

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Production drsquoeacutecrits CP SG3

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la cuisine il y a un ara

h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)

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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot

2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans le salon Il y a un chat

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie

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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2

3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

Il y a un ara

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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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le salon

983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046

la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046

la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG4

C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075

Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Crsquoest Taoki dans le jardin

k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075

Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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marron

m983051983051983070983070983046983046983046983046983046983046

gris

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Production drsquoeacutecrits CP SG3

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la cuisine il y a un ara

h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)

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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot

2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans le salon Il y a un chat

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie

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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2

3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

Il y a un ara

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG4

C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Crsquoest Taoki dans le jardin

k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

983051983051983269983269983057983057983046983046

Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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Production drsquoeacutecrits CP SG3

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la cuisine il y a un ara

h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)

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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot

2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans le salon Il y a un chat

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie

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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2

3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

Il y a un ara

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG4

C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Crsquoest Taoki dans le jardin

k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot

2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans le salon Il y a un chat

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie

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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2

3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

Il y a un ara

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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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le salon

983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046

la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG4

C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075

Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Crsquoest Taoki dans le jardin

k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075

Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2

3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

Il y a un ara

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG4

C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075

Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Crsquoest Taoki dans le jardin

k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

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Dans la cuisine

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG4

C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Crsquoest Taoki dans le jardin

k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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Dans la cuisine

il y a un ara

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Dans la cuisine

Il y a un ara

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG4

C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Crsquoest Taoki dans le jardin

k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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Dans la cuisine

Il y a un ara

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG4

C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Crsquoest Taoki dans le jardin

k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG4

C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Crsquoest Taoki dans le jardin

k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG4

C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Crsquoest Taoki dans le jardin

k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG4

C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Crsquoest Taoki dans le jardin

k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG4

C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Crsquoest Taoki dans le jardin

k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG4

C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Crsquoest Taoki dans le jardin

k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046

un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

983057983057983048983048 983087983087983086983086983214983214983086983086

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983057983057983051983051983057983057983054983054983066983066 983051983051983269983269983057983057983046983046983075

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG4

C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Crsquoest Taoki dans le jardin

k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

983051983051983269983269983057983057983046983046

Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983051983051983269983269983057983057983046983046983075

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Lili

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Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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une poule

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un poussin

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG4

C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Crsquoest Taoki dans le jardin

k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

983051983051983269983269983057983057983046983046

Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046

la maicirctresse

983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

983051983051983269983269983057983057983046983046

Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046

la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983057983057983051983051983057983057983054983054983066983066 983051983051983269983269983057983057983046983046983075

983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075

Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG4

C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Crsquoest Taoki dans le jardin

k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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le bureau

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le jardin

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la voiture

983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046

la cuisine

983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046

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Production drsquoeacutecrits CP SG4

C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Crsquoest Taoki dans le jardin

k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

983051983051983269983269983057983057983046983046

Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

m983051983051983046983046983046983046983046983046

mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG4

C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Crsquoest Taoki dans le jardin

k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

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Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046

la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048

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une poule

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un poussin

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Lili

983051983051983269983269983057983057983046983046

Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046

la classe

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le salon

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la chambre

983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983057983057983051983051983057983057983054983054983066983066 983051983051983269983269983057983057983046983046983075

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

983051983051983269983269983057983057983046983046

Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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Production drsquoeacutecrits CP SG4

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Crsquoest Taoki dans le jardin

k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Crsquoest Maman Dans le jardin

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

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Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046

la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048

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une poule

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un poussin

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Lili

983051983051983269983269983057983057983046983046

Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046

la classe

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le salon

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la chambre

983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983057983057983051983051983057983057983054983054983066983066 983051983051983269983269983057983057983046983046983075

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

983051983051983269983269983057983057983046983046

Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046

un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046

la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983057983057983051983051983057983057983054983054983066983066 983051983051983269983269983057983057983046983046983075

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983051983051983269983269983057983057983046983046983075

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Lili

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Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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Crsquoest Taoki

dans le jardin

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

983057983051983051983267983267983046983046

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075

Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983057983057983051983051983057983057983054983054983066983066 983051983051983269983269983057983057983046983046983075

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048

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une poule

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un poussin

983057983057983048983048 983057983046983046983145983145983057983057983070983070983214983214983048983048

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Lili

983051983051983269983269983057983057983046983046

Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046

la classe

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le salon

983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046

la chambre

983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983057983057983051983051983057983057983054983054983066983066 983051983051983269983269983057983057983046983046983075

983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075

Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

983051983051983269983269983057983057983046983046

Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983281983281

un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

983051983051983269983269983057983057983046983046

Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

983051983051983269983269983057983057983046983046

Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

983051983051983269983269983057983057983046983046

Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

983051983051983269983269983057983057983046983046

Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046

un oiseau

983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046

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un leacutezard

983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077

un papillon

983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

983051983051983269983269983057983057983046983046

Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046

la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983057983057983051983051983057983057983054983054983066983066 983051983051983269983269983057983057983046983046983075

983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075

Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

m983051983051983046983046983046983046983046983046

mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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la voiture

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la cuisine

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048

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une poule

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un poussin

983057983057983048983048 983057983046983046983145983145983057983057983070983070983214983214983048983048

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Lili

983051983051983269983269983057983057983046983046

Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046

la classe

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le salon

983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046

la chambre

983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983057983057983051983051983057983057983054983054983066983066 983051983051983269983269983057983057983046983046983075

983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075

Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

983051983051983269983269983057983057983046983046

Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

m983051983051983046983046983046983046983046983046

mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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Production drsquoeacutecrits CP SG5

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Dans la rue jai vu un chien avec un os

n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983057983057983051983051983057983057983054983054983066983066 983051983051983269983269983057983057983046983046983075

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave

gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983051983051983269983269983057983057983046983046983075

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Lili

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Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046

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un leacutezard

983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077

un papillon

983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046

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un renard

983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077

un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

m983051983051983046983046983046983046983046983046

mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

983057983057983048983048 983057983046983046983145983145983057983057983070983070983214983214983048983048

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Lili

983051983051983269983269983057983057983046983046

Hugo

983047983047983067983067983047983047983086983086

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046

la maicirctresse

983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046

la classe

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le salon

983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046

la chambre

983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983267983267983046983046983051983051983046983046

un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983057983057983051983051983057983057983054983054983066983066 983051983051983269983269983057983057983046983046983075

983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075

Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046

le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

983057983057983054983054983048983048983046983046983046983046

mardi

m983051983051983046983046983046983046983046983046

mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066

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un chat

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un chien

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un tigre

983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046

un oiseau

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un leacutezard

983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077

un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983051983051983269983269983057983057983046983046983075

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Lili

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Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077

un papillon

983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046

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un renard

983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077

un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

m983051983051983046983046983046983046983046983046

mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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Dans la rue

jrsquoai vu un chien

avec un os

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

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jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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Lili

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Hugo

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papi

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la voiture

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

983051983051983269983269983057983057983046983046

Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

983051983051983269983269983057983057983046983046

Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077

un lapin

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un cochon

983057983057983048983048 983281983281983046983046983046983046983569983569983046983046983046983046

un cheval

983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048

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une poule

983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983057983057983046983046

un poussin

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la cantine

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la classe

983054983269983269 983086983086983214983214983051983051983057983057983070983070983057983057

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

m983051983051983046983046983046983046983046983046

mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077

un papillon

983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046

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un renard

983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077

un lapin

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un cochon

983057983057983048983048 983281983281983046983046983046983046983569983569983046983046983046983046

un cheval

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une poule

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un poussin

983057983057983048983048 983057983046983046983145983145983057983057983070983070983214983214983048983048

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Lili

983051983051983269983269983057983057983046983046

Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983051983051983269983269983057983057983046983046983075

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Lili

983051983051983269983269983057983057983046983046

Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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un chat

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un chien

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un tigre

983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046

un oiseau

983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046

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un leacutezard

983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077

un papillon

983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046

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un renard

983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077

un lapin

983057983057983048983048 983054983051983051983267983267983269983269983048983048

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un cochon

983057983057983048983048 983281983281983046983046983046983046983569983569983046983046983046983046

un cheval

983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048

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une poule

983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983057983057983046983046

un poussin

983057983057983048983048 983057983046983046983145983145983057983057983070983070983214983214983048983048

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la cantine

983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046

la classe

983054983269983269 983086983086983214983214983051983051983057983057983070983070983057983057

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le salon

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la chambre

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le bureau

983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046

le jardin

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la voiture

983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046

la cuisine

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lundi

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mardi

m983051983051983046983046983046983046983046983046

mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077

un lapin

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un cochon

983057983057983048983048 983281983281983046983046983046983046983569983569983046983046983046983046

un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983057983057983046983046

un poussin

983057983057983048983048 983057983046983046983145983145983057983057983070983070983214983214983048983048

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Lili

983051983051983269983269983057983057983046983046

Hugo

983047983047983067983067983047983047983086983086

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046

la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046

la chambre

983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983267983267983046983046983051983051983046983046

un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983057983057983051983051983057983057983054983054983066983066 983051983051983269983269983057983057983046983046983075

983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075

Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

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jrsquoai vu Lili

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983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983051983051983269983269983057983057983046983046983075

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Lili

983051983051983269983269983057983057983046983046

Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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un chat

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un chien

983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054

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un tigre

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un oiseau

983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046

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un leacutezard

983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077

un papillon

983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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une poule

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un poussin

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983051983051983269983269983057983057983046983046983075

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

m983051983051983046983046983046983046983046983046

mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983057983057983051983051983057983057983054983054983066983066 983051983051983269983269983057983057983046983046983075

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983057983057983051983051983057983057983054983054983066983066 983051983051983269983269983057983057983046983046983075

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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mamie

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papi

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983051983051983269983269983057983057983046983046983075

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Lili

983051983051983269983269983057983057983046983046

Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983051983051983269983269983057983057983046983046983075

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Lili

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Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

m983051983051983046983046983046983046983046983046

mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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la voiture

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la cuisine

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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un chapeau

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un veacutelo

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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une fleur

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un livre

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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Production drsquoeacutecrits CP SG6

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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence

Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)

Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe

Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)

Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)

Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)

SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075

Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase

Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence

Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase

Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili

q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants

r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau

1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute

bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche

3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple

Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi

SEANCE 2 ndash Production de la phrase

Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes

Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983051983051983269983269983057983057983046983046983075

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Lili

983051983051983269983269983057983057983046983046

Hugo

983047983047983067983067983047983047983086983086

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maman

m983051983051983267983267983051983051983048983048

papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057

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mamie

m983051983051983070983070983068983068983267983267

papi

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un chat

983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983281983281

un chien

983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054

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un tigre

983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046

un oiseau

983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046

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un leacutezard

983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077

un papillon

983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046

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un renard

983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077

un lapin

983057983057983048983048 983054983051983051983267983267983269983269983048983048

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un cochon

983057983057983048983048 983281983281983046983046983046983046983569983569983046983046983046983046

un cheval

983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048

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une poule

983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983057983057983046983046

un poussin

983057983057983048983048 983057983046983046983145983145983057983057983070983070983214983214983048983048

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la cantine

983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046

la classe

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le salon

983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046

la chambre

983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046

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le bureau

983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046

le jardin

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la voiture

983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046

la cuisine

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lundi

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mardi

m983051983051983046983046983046983046983046983046

mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase

ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement

1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement

2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production

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Lundi

dans la rue

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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un poussin

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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Lundi

dans la rue

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Lundi

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Lundi

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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jeudi

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vendredi

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dimanche

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Lundi

dans la rue

jrsquoai vu Lili

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Lili

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Hugo

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maman

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papa

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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le maicirctre

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la maicirctresse

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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un poussin

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la cantine

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la classe

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le salon

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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lundi

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le maicirctre

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le maicirctre

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papi

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un tigre

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la chambre

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le bureau

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le jardin

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la voiture

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la cuisine

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lundi

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mardi

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mercredi

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jeudi

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vendredi

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samedi

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dimanche

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mamie

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papi

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un chat

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un chien

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un tigre

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un oiseau

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un leacutezard

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un papillon

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un renard

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un lapin

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un cochon

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un cheval

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une poule

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la chambre

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un leacutezard

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la chambre

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