DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE 2009 · jogos, montagem de palavras, soletrando, palavras cruzadas...

O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Produção Didático-Pedagógica

Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE

VOLU

ME I

I

O LÚDICO E O ENSINO DE

ORTOGRAFIA

NAS

CLASSES DE APOIO

PROFª. RENY A. R. MEDEIROS

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O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio

A L M A N A Q U E

DE

O R T O G R A F I A

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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL-

PDE

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA

AUTORA:

RENY APARECIDA RIBEIRO MEDEIROS

(LÍNGUA PORTUGUESA)

CO-AUTORA:

PROF.ª DRA. LETÍCIA FRAGA

(UEPG)

2009/2010

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Dedico este trabalho aos meus alunos, “minhas crianças”, por quem sempre busquei qualidade para a minha prática docente. Acredito que eles farão a diferença para a construção

do tão sonhado “mundo melhor”! Dedico também às minhas duas razões, minhas eternas crianças, Rogério e Pollyana, a quem

amo incondicionalmente!

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AGRADECIMENTOS

A Deus, origem e direção de todas as coisas!

À minha família, pelo apoio incondicional, incentivo em todos os momentos e compreensão

pelos meus períodos de ausência.

Aos colegas PDE, por fazerem parte da história da minha vida!

Aos Professores, por partilharem seus conhecimentos conosco!

Meu muito obrigada! Sempre!

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"A diferença entre o possível e o impossível está na vontade humana."

(Louis Pasteur)

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SUMÁRIO FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA.........................................................................................................1

ALFABETO......................................................................................................................................4

DICIONÁRIO E ENCICLOPÉDIA.......................................................................................................6

ALMANAQUE.................................................................................................................................7

MONTANDO PALAVRAS E FRASES – JOGO....................................................................................8

ALFABETO GREGO – VOCÊ SABIA..................................................................................................9

PARA RIR UM POUCO....................................................................................................................9

BRINCANDO COM R - RR.............................................................................................................10

MONTE E REMONTE – JOGO.......................................................................................................11

TRAVA-LÍNGUAS..........................................................................................................................12

JOGO - R .....................................................................................................................................14

C –Ç .............................................................................................................................................15

JOGANDO....................................................................................................................................17

NA CORRIDA DO C.......................................................................................................................18

CAÇA-PALAVRAS CONSTRUINDO REGRAS...................................................................................19

UM POUCO DE HISTÓRIA ...........................................................................................................20

CAÇA-PALAVRAS- PL – GL - CL.....................................................................................................21

A LÍNGUA PORTUGUESA NO MUNDO ........................................................................................22

BRASIL E PORTUGAL – PALAVRAS. ..............................................................................................23

COMO SE DIZ...............................................................................................................................24

X - CH..........................................................................................................................................25

CRUZADAS...................................................................................................................................26

DESEMBARALHE AS LETRAS........................................................................................................27

EU FALO ASSIM... MAS ESCREVO ASSIM.....................................................................................28

S.O.S. ..........................................................................................................................................29

A TROCA DE POSIÇÃO DAS LETRAS..............................................................................................30

MORTO-VIVO...............................................................................................................................31

O ABRAÇO DAS PALAVRAS..........................................................................................................32

VOCÊ SAB E SEGUIR INSTRUÇÕES?..............................................................................................33

UM ALERTA MUNDIAL.................................................................................................................34

PALAVRAS ESCONDIDAS .............................................................................................................35

O FUTURO DE NOSSO PLANETA – VOCÊ SE PREOCUPA?............................................................36

MEU PLANETINHA.......................................................................................................................37

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A FALA DOS BICHOS.....................................................................................................................38

DISORTOGRAFIA..........................................................................................................................39

NA CORRIDA DO G.......................................................................................................................40

O QUE ELES ESTÃO FAZENDO? ...................................................................................................41

CASO DO H..................................................................................................................................42

O USO DO H.................................................................................................................................43

O DESAFIO DO DICIONÁRIO.........................................................................................................44

SOL LETRANDO ..........................................................................................................................45

COMPARANDO SONS E LETRAS...................................................................................................46

JOGO DOS 7 ERROS ....................................................................................................................47

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS...................................................................................................48

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PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA – ALMANAQUE

Tema: Ensino de ortografia na Classe de Apoio à Aprendizagem

Título: O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio à Aprendizagem

Fundamentação teórica:

Das políticas educacionais referentes à Educação Básica, o Artigo 22, da LDB,

preconiza que a educação básica tem por finalidades desenvolver o educando,

assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e

fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.

Assim, preocupados com as dificuldades apresentadas pelas crianças das

quintas séries e o número excessivo de reprovação de alunos e, para fazer cumprir a

Lei, a Secretaria de Estado da Educação do Paraná - SEED - implementou o

Programa Sala de Apoio à Aprendizagem em 2004. Para esse Programa, que tem o

objetivo de atender as defasagens de aprendizagem apresentadas pelos alunos que

frequentam a 5ª série/6º ano do Ensino Fundamental, o trabalho é proposto de forma

diferenciada do convencional, pois não deve funcionar como reforço, mas sim como

apoio à aprendizagem. Para isso, inicia-se, na classe regular, em que o aluno passa

por uma sondagem, na qual são observadas, neste caso, as competências linguísticas

e matemáticas adquiridas, ou não, por ele em sua trajetória escolar. Após esse

processo, há o encaminhamento e a criança passa a frequentar, em horário contrário,

a Classe de Apoio. Isso posto e, após nossa participação efetiva como docente dessas

classes, percebemos as grandes dificuldades apresentadas pelos alunos no que se

refere à leitura, compreensão e produção de textos. Neste caso específico,

observamos quão grandes são os obstáculos encontrados por eles no que se refere à

ortografia e no problema gerado por isso, visto que a grafia das palavras, correta ou

não, revela o grau de escolarização das pessoas, motivo gerador de preconceito tanto

no âmbito escolar quanto fora deste. Além disso, há o fator baixa autoestima

apresentada por essas crianças, por sentirem-se incapazes, se comparadas a seus

pares.

Com o objetivo de contribuir para mudar esse quadro, pensamos em

desenvolver atividades diferenciadas, de forma que o aluno frequente as aulas no

contraturno e, ao término desta, saia com vontade de voltar para o encontro seguinte.

Foi dessa forma que nos veio o desejo de propormos atividades que desenvolvam a

capacidade de o aluno se apropriar da ortografia de maneira prazerosa e lúdica.

Assim, conforme Faraco (2005, p. 9),

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A língua portuguesa tem uma representação gráfica alfabética com memória etimológica. ... Além disso, a escrita alfabética tem, como princípio geral, a idéia de que cada unidade sonora será representada por uma determinada letra e de que cada letra representa uma unidade sonora. Dizer, por outro lado, que o sistema gráfico admite também o princípio da memória etimológica significa dizer que ele toma como critério para fixar a forma gráfica de certas palavras não apenas as unidades sonoras que a compõem, mas também sua origem.

Assim, entende-se ortografia como uma convenção social que foi criada para

facilitar a comunicação escrita. Ao se apropriar dela, é possível escrever facilmente as

palavras, mesmo quando se tem mais de uma opção de letra que corresponda a

determinado som. Aí pode-se, também, compreender o porquê de tanta dificuldade no

momento do uso do idioma, visto que a grafia das palavras na Língua Portuguesa

segue uma regularidade, ou seja, há regras determinando a forma como a palavra

deve ser escrita, o que pode ser determinado pela origem delas; ou uma

irregularidade, que acontece nos casos daquelas que não têm qualquer princípio

explicativo justificando sua escrita, casos em que ocorre a arbitrariedade para a grafia

das palavras. Dessa forma, parece produtivo o trabalho de observação e reflexão

sobre aquelas formas que pertencem à regularidade, então a compreensão das regras

ortográficas. E com as outras, as que pertencem à categoria das irregularidades, foi

pensado no trabalho com jogos, com atividades lúdicas, o brincar para facilmente

memorizar a grafia das palavras de maior uso.

Para Maranhão (2003, p15),

No brinquedo, a criança opera com um significado alienado numa situação real. Através do brinquedo, ela faz o que mais gosta de fazer, porque ele está unido ao prazer; ao mesmo tempo, ela aprende a seguir os caminhos mais difíceis, subordinando-se a regras e, por conseguinte, renunciando ao que ela quer, uma vez que a sujeição às regras e a renúncia à ação impulsiva, constituem o caminho para o prazer do brinquedo.

Pode-se perceber que o brinquedo pode proporcionar prazer à criança, ao

mesmo tempo que pode ensiná-la a submeter-se a regras, o que pode significar,

também, que as atividades podem auxiliar no trabalho exaustivo e desgastante, no

cotidiano escolar, com a disciplina.

Ainda, segundo Maranhão (2003, p 18), “Através da brincadeira, a criança se

apropria de conhecimentos que possibilitarão sua ação sobre o meio em que se

encontra”. Assim, para cumprir o que é proposto pelas Diretrizes Curriculares da

Educação Básica de Língua Portuguesa, os jogos podem auxiliar o educando na

aquisição de condições necessárias para que ele se aproprie de conhecimentos que

aprimorem sua competência lingüística, possibilitando a ele garantir uma inserção

ativa e crítica na sociedade. Assim, o jogo auxiliará o trabalho das questões

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ortográficas, com os alunos das Classes de Apoio, se bem planejado, conforme

Macedo et al (2000, p.24)

...qualquer jogo pode ser utilizado quando o objetivo é propor atividades que favorecem a aquisição do conhecimento. A questão não está no material, mas no modo como ele é explorado. Pode-se dizer, portanto, que serve qualquer jogo, mas não de qualquer jeito.

Para o trabalho proposto com a Classe de Apoio à Aprendizagem, no Colégio

Estadual Wolff Klabin, em Telêmaco Borba, elencamos diferentes atividades, sempre

voltadas para o lúdico. Como suporte para essas atividades, organizamos as

brincadeiras e jogos no formato almanaque, até para resgatar esse gênero, no qual

constam curiosidades, o que é o que é, frases, das quais sairão as atividades como os

jogos, montagem de palavras, soletrando, palavras cruzadas etc. Ao brincar, o aluno

vai resolvendo as atividades, apropriando-se das formas ortográficas, ao mesmo

tempo em que se sente confiante e seguro, capaz, semelhante aos colegas, porém

com uma singularidade que o faz distinguir-se dos demais, com a autoestima

resgatada por entender-se sujeito de sua história.

A seguir, traremos algumas atividades, como sugestões, para o trabalho do

professor de Língua Portuguesa da Classe de Apoio à Aprendizagem.

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Você sabia?

Alfabeto

O primeiro alfabeto (conjunto de símbolos que representam

sons) foi criado pelos fenícios no século XII a.C. Mais tarde, os

gregos introduziam as letras vogais e seu sistema deu origem a

diversos outros alfabetos, como o romano, que predomina hoje no

mundo.

As mais antigas inscrições romanas conhecidas datam do

século IV a. C. Mas o alfabeto romano passou por várias

modificações até adquirir a forma atual usada nas línguas latinas.

Ele é composto de 26 letras, cada uma representando

determinado som. Com exceção das vogais, é necessário combinar

as letras para se obter a reprodução dos sons da língua falada.

Em determinadas línguas que utilizam o alfabeto romano, como o

inglês e o francês, uma mesma letra pode representar sons

diferentes, conforme a posição que ocupa na palavra.

Em algumas línguas, as 26 letras do alfabeto romano não

são suficientes para expressar todas as variações sonoras do

idioma falado. Dessa forma, utilizam-se os acentos gráficos que

indicam as diferenças de pronúncia.

Antes da Reforma Ortográfica de 1990, assinada pelos

países membros da CPLP (Comunidade dos Países de Língua

Portuguesa), a escrita portuguesa havia abolido o uso das

consoantes K, W e Y, que eram empregadas somente em

abreviaturas de palavras ( como km e kg), em símbolos de química

(como K, símbolo de potássio) e em nomes estrangeiros. Hoje

Sempre que se diz

alfabeto, está se

pronunciando as duas

primeiras letras do

alfabeto grego: alfa e

beta.

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essas letras passaram a fazer parte, normalmente, do nosso

alfabeto.

O servo-croata também dispensa algumas letras. Não usa

Q, W, X e Y. A língua havaiana emprega apenas doze letras e o

gaélico, falado em regiões da Irlanda e da Escócia, usa dezoito

letras do Alfabeto Romano.

O que é... o que é...

1. Qual é a única letra que não está no seu próprio nome?

2. O que é que a bicicleta tem duas e o carro só tem uma?

3. Quando é que você engole suas palavras?

4. Qual a palavra que nunca fala a verdade?

5. Qual o antônimo de simpatia?

1. A le

tra “h”. 2

.

A le

tra “c”.

3.Q

uando você

toma sopa d

e

letrinh

as. 4.

Som

ente

. 5. N

ão

pro tio.

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O que é ...

Dicionário : é o livro que traz os vocábulos de uma

língua em ordem alfabética e com seu respectivo significado ( ou

tradução, quando for de outro idioma). O dicionário mais famoso

no Brasil é o Aurélio, lançado pela primeira vez em 1975. Ele tem

1840 páginas, 3,1 quilos e 130 mil verbetes. Até 2009, vendeu

mais de 40 milhões de exemplares.

Enciclopédia: nessa obra de vários volumes, os

assuntos são divididos por temas. Os trinta volumes da famosa

Enciclopédia Britânica, edição de 1992, tem 32004 páginas e 44

milhões de palavras. A primeira edição foi lançada em 1768.

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Segundo o Dicionário Michaelis:

Almanaque : al.ma.na.que, sm (ár hispânico al-manâH) 1

Calendário. 2 Livro ou folheto que, além do calendário do ano,

contém indicações úteis, trechos literários, poesias, anedotas.

Você sabia?

No Brasil, um farmacêutico, chamado Cândido Fontoura, inventou

um remédio chamado Biotônico Fontoura. Para divulgar sua

invenção, ele criou um livrinho, o almanaque, que acompanhava o

remédio e continha informações, poesias, piadinhas, além de

histórias do Jeca Tatu, que Monteiro Lobato escrevia para o

livrinho.

Aluno desatento

O professor pede ao aluno que não estava prestando atenção

à aula:

- Alcides, diga uma palavra que comece com a letra D.

- Ontem, professor!

- Que horror! Então o senhor quer dizer que ontem começa

com D?

- Começa, sim, professor. Ontem foi domingo.

Para rir um pouco!

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Jogo

Montando palavras e frases

Professor: Elaborar cartas de baralho contendo

letras, sílabas e palavras.

(Estas são as regras do jogo de cartas chamado buraco, ou canastra)

Jogando:

Cada jogador recebe um número de cartas (estabelecem-se

quantas serão entregues a cada um);

Quando chegar a vez, o jogador que tiver nas mãos cartas

que formem palavras, sílabas ou frases, poderá baixá-las na

mesa;

Ao terminar de baixar, deverá jogar uma carta na mesa;

O jogador seguinte poderá comprar a carta deixada pelo anterior

ou simplesmente baixar suas combinações; Ganha aquele que terminar primeiro as cartas da mão.

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Está falando em grego? O alfabeto grego, com 24 letras, é utilizado apenas na Grécia, embora

suas letras sejam usadas internacionalmente em trabalhos científicos. São

elas:

α Β Γ δ ε ζ η θ alfa Beta Gama delta epsilon zeta eta teta

ι Κ Λ μ ν ξ ο π iota Capa Lambda mu nu csi ômicron pi

π Σ Τ υ φ χ ψ ω rô Sigma Tau ipsilon fi qui psi ômega

Gato e rato

Um gato estava caçando um rato. Depois de muita correria, o rato se

escondeu em sua toca e ouviu um latido:

- Au, au, au!

Pensando que estava salvo, o rato saiu da toca e foi pego pelo gato. Sem

entender o que aconteceu ele perguntou:

- Cadê o cachorro que estava aqui?

E o gato respondeu:

- Hoje em dia, quem não fala dois idiomas não sobrevive!

Você sabia?

Para rir um pouco!

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Elaborando as regras para o uso do R ou do RR

Jogo Brincando com o

R e o RR Material: dois envelopes, lápis e papel, cartões com as seguintes palavras:

ENROLADO PRATO CARTA BEIRA SERRA

AMOR CACHORRO ENTENDER CARRO AREIA

REI RATO ERRO CRAVO BARCO

Cada jogador, em sua vez, retira uma ficha, lê a palavra e a classifica

de acordo com o som do R. Deve prestar atenção à pronúncia,

observando se o som é produzido na “língua” ou na “garganta”,

colocando, assim, as palavras separadas por envelopes.

Será vencedor o jogador que colocar mais palavras corretas nos

envelopes.

Ao final do jogo,o aluno poderá “estabelecer” as regras para o uso do

R, como:

- O RR só poderá ser utilizado se o som for da garganta;

- O RR nunca será usado no início das palavras;

- O RR só pode ser usado entre vogais.

Você sabe o que é ETIMOLOGIA?

Segundo o Dicionário Michaelis da Língua Portuguesa, ETIMOLOGIA é o

estudo da origem e formação das palavras de determinada língua.

Então, é a ciência que explica de onde as palavras vêm e por que elas são

escritas desta ou daquela maneira!!!

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JOGO

Professor:

1 - Monte e remonte:

Escreva no quadro, ou em folha de papel, uma palavra que tenha o

menor número de letras repetidas. Estabelecer um tempo para a

duração da atividade e pedir aos alunos para lembrarem e

escreverem o maior número de palavras possíveis com as letras

dessa palavra, sem repeti-las no mesmo termo encontrado.

Obs.: Esta atividade trabalha a rapidez, percepção visual,

ortografia e vocabulário.

Exemplo: Palavra escolhida –

PERNAMBUCO

Exemplos de palavras encontradas: perna- barco- compra- boca-

nabo- banco- copa- ano- rapé- ópera- amor- comer- peru- perca-

bem- não- rena- buraco- mar- muro- pano- pé- cor

Você sabia que o lápis foi inventado pelo alemão Kaspar Faber, em 1761?

Os astecas já conheciam o grafite, mas foi Faber quem inventou o lápis cilíndrico, tal

como é nos dias de hoje.

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Trava Línguas

Esta atividade auxilia:

No desempenho da sonoridade das

letras, das palavras e no

desembaraço da fala.

Você vai precisar de: Trava-línguas.

Sugestões

O peito do pé do Pedro é

preto

É preto o peito do pé de Pedro.

Pedro tem o peito do pé preto

Quem tem o pé do peito preto é

Pedro!

Diga rápido, cinco vezes:

1 prato de trigo para 1 tigre

2 pratos de trigo para 2 tigres




Se a aranha arranha a rã, se a rã

arranha a aranha, como a aranha

arranha a rã?

Como a rã arranha a aranha.

Qual é o doce mais doce que o

doce de batata-doce?

Respondi que o doce que é mais

doce que o doce de batata-doce é

o doce que é feito com o doce do

doce de batata-doce.

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Procedimento:

Os trava-línguas são uma importante ferramenta com a qual podemos

contar nos momentos de desenvolvimento da leitura e da escrita. Eles

exigem das crianças uma associação da sonoridade ao traço observado ou

registrado no papel. Além disso, há, nos trava-línguas, uma repetição

próxima, mas com significados bem diferentes, para a qual a criança

deverá atentar logo cedo.

Professor:

Explore também as letras que já são de conhecimento da criança

neste momento.

Trabalhe o contexto e o entendimento das crianças em relação aos

trava-línguas. Eles quase sempre dizem coisas muito sutis, pouco

narrativas, mas compreensíveis em um trabalho maior.

Você pode pedir aos alunos que façam uma pesquisa em casa, junto

à família, sobre outros trava-línguas que, por ventura, eles

conheçam. Há sempre alguns desconhecidos por aí. É importante

fazer desta atividade um momento bem descontraído, pois o

sucesso dela dependerá disso. A pronúncia dessas palavras não são

fáceis para as crianças, mas elas se divertirão e aprenderão muito

com elas.

Você sabia que o

apontador de lápis foi

inventado pelo americano

Marvin Stone, em 1888.

Ele também inventou o canudinho!

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V N E O F H C L T

B R U A P I M

JOGO

Use as letras da caixa abaixo e forme quantas

palavras você conseguir com o R intermediário e o

inicial.

..................... ......................

..................... ......................

..................... ......................

..................... ......................

...................... ......................

Professor:

- Quem vende leite é leiteiro. Quem

vende pão é padeiro. E quem vende

carne?

- É carneiro, professor.

Para rir um pouco!

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C e Ç

As crianças da Sala de Apoio estão elaborando um dicionário com palavras

selecionadas de revistas e jornais. Observe abaixo as palavras que elas

recortaram.

À medida que eles iam pesquisando, observavam algumas

diferenças. Perceberam que a letra C pode ter diferentes

sons e também há uma escrita diferente, o Ç. Então

pensaram:

- Ah, podemos separar as palavras em grupos!

E, assim, fizeram:

GRUPO 1

Palavras em que C é pronunciado com som de QUE (exemplo casa)

GRUPO 2

Palavras em que C é pronunciado com som de S ( exemplo cidade)

CINEMA

ABRAÇO

ROMANCE

MÚSICA

COISA

CAVALO GRAÇA ALMOÇO

AÇAÍ

RECIBO

AÇÚCAR

CEARÁ

VIDRAÇA

PREÇO

LENÇO ROÇA

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GRUPO 3

Palavras em que existe o Ç

Após essa separação, eles olharam, olharam e... olharam as palavras dos

grupos 2 e 3 e perceberam que:

As vogais são usadas após a letra C:

___________________________________________________

As vogais são usadas após a letra Ç:

___________________________________________________

Finalmente, puderam concluir que só podemos usar a letra C, com som de s,

antes de ..............................................................................

Também perceberam que a letra Ç só pode ser usada antes de .........................

Concluíram, então, que a não gosta de Ç !!!

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Agora, é a sua vez! Exercite!

Encontre as palavras com “ç”, grife-as e copie-as:

temocriançaalvoalmoçopia

trançasanguecabeçajardimaço

oraçãovassouracalçadaquintal

mexeratençãoconsertopalhaço

azulcomeçoperiquitodançarino

soluçofácilpreguiçososolução

As palavras estão embaralhadas. Descubra-as e as escreva

em seguida, formando frases com elas:

ciafarmá

____________________

lecoção

____________________

noucera

____________________

çãoaten

____________________

cofores

____________________

locucír

____________________ ancriça

____________________

Um lápis inteiro conseguiria desenhar

uma linha de 56 km ou escrever

aproximadamente 50 mil palavras!

Você sabia?

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Jogo - Na Corrida do C

Objetivo:

Produzir palavras com os diferentes sons do C.

Materiais:

Trilha com as representações CA, CO, CU, CE, CI, QUE, QUI.

Pinos, dado, lápis e papel.

Como jogar:

Cada jogador, na sua vez, avança o número de casas indicado no dado. Na

casa em que cair deverá escrever uma palavra com a sílaba indicada. Vence

quem chegar primeiro ao ponto de chegada.

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Jogo

Caça-palavras (construindo regras).

Material: tesoura, revistas, cola e papel cartaz.

Preparação: A professora distribui aos alunos revistas, cola e tesoura.

Como se joga: A professora irá colar o seguinte cartaz no quadro:

Rr no começo

Rr no meio

Rr no fim

Ss no começo

Ss no meio

Ss no fim

Ç no começo

Ç no meio

Ç no fim

Em seguida solicitará a turma que comece a “caçar” as palavras com

essas letras e pede para que, conforme forem encontradas, sejam coladas

no cartaz.

Obs.: Ao final do tempo os alunos notarão que não encontraram

nenhuma palavra com essas características. A professora então entrará com

os seguintes questionamentos:

Por que não foram encontradas palavras com essas letras?

Que conclusões podem tirar através disto?

Fechamento: A turma criará um princípio gerativo que justifique suas

conclusões.

Para rir um pouco!

Sua excelência, o deputado, chamou o secretário

particular e falou:

- Marca uma reunião com todos os funcionários

para aproxima sexta-feira.

- Sexta é com “s” ou com “x”, senhor? – pergunta

o secretário.

E o deputado:

- Antecipa para quinta.

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Um pouco de história

O tubo de pasta de dentes. A garrafa de

refrigerante. A caneta esferográfica. O saquinho

do supermercado. A embalagem da revista. O

canudinho do suco. O pote de iogurte. O botão da

camisa. A touca de banho. O disquete. O mouse. O

monitor. O teclado. O chip.

Ufa! Será que quando o inglês Alexandre

Parkes inventou o primeiro plástico, em 1862, ele

imaginou isso tudo? Provavelmente, não. Era um

tipo de material orgânico à base de celulose, que

ele chamou de "parkesina". Quando aquecido, ele

podia ser moldado das mais diferentes formas. Aí,

era só esperar a mistura esfriar, e o plástico

endurecia na forma desejada. [...]

O plástico é uma invenção genial. E, hoje em

dia, está em toda a parte. Isso é bom, porque é um

material leve, limpo e inquebrável. Mas não é para

comemorar tanto assim. O plástico é uma das

maiores fontes de lixo hoje no planeta.

Disponível em www.canalkids.com.br/tecnologia/invencoes/plástico.htm. Acesso em: 15mar.2010

http://www.canalkids.com.br/tecnologia/invencoes/plástico.htm

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Leia o texto acima, prestando atenção à pronúncia

dos encontros PL, GL e CL !!!

Agora, vamos procurar palavrinhas escondidas no caça-palavras abaixo:

A B C S D C F R E R T U E F D H C A M U F L A R A D C R C S D C F R C S Q W E R R T Y U I O P A A P L C O M P L Ô U L P A S D F F G H J K L R L R P R O B L E M A H L I S P L A T E I S F G I C D E R T G R R T Y H Y A C D D R H E R R T L F R L F R E J W R T E O C Y I G I W K W E R D R D U M H B E I W E D E O F K A J L Y O M E S C L A R Q W A R P U I O P L K H Q E R R L T Y U I O P P

Encontre:

Quatro palavras que tenham na última sílaba as letras BL, CL ou

FL.

Duas palavras que tenham no meio as letras BL ou PL

Duas palavras que comecem com as letras CL ou PL.

Cleide, Gleise, Plauto e Flávia são nomes próprios em que uma das sílabas é

formada por

CONSOANTE + L

Na língua portuguesa há inúmeras palavras, nomes próprios e também comuns,

que apresentam sílabas desse tipo, que podem aparecer no início, no meio ou

no fim das palavras.

bicicleta, flor, globo, pluma...

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Você sabia ...

... que, atualmente, cerca de 250 milhões de pessoas, ao redor do mundo,

falam Português? E é no Brasil que se encontram 80% desses falantes. O

português é a língua oficial em Portugal, Ilha da Madeira, Arquipélago dos

Açores, Brasil, Moçambique, Angola, Guiné-Bissau, Cabo Verde e São Tomé e

Príncipe. É a quinta língua mais falada do planeta e a terceira mais falada

entre as línguas ocidentais, atrás do inglês e do castelhano?

Não oficialmente, o português também é falado por uma pequena parte da

população em Macau (território chinês que foi, até 1999, administrado pelos

portugueses); no estado de Goa, na Índia (que foi possessão portuguesa até

1961) e no Timor Leste, na Oceania (até 1975, administrado pelos

portugueses, quando então foi tomado pela Indonésia, atualmente é

administrado pela ONU).

O fato de a língua portuguesa estar espalhada pelos continentes deve-se à

política expansionista de Portugal nos séculos XV e XVI, que levou para as

colônias essa língua tão rica.

Língua Portuguesa

Língua Portuguesa

Língua Portuguesa

Língua Portuguesa

Você sabia que o

francês Louis Braille

inventou, em 1829, um

sistema de leitura e

escrita para cegos?

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Você sabia que apesar de falarmos a mesma língua, o português, aqui no

Brasil e em Portugal, há diferença em muitas palavras?

Veja algumas dessas diferenças na lista abaixo:

Brasil Portugal

Esparadrapo Adesivo

Estacionar Aparcar

Ônibus Autocarro

Fila Bicha

Peruca Capachinho

Banheiro Casa de banho

Trem Comboio

Dentista Estomatologista

Maiô Fato-de-Banho

Durex Fita-cola

Frentista Gasolineiro

Sorvete Gelado

Garotinhos Miúdos

Chiclete Pastilha elástica

Band-aid Penso rápido

Café da manhã Pequeno almoço

Sanduíche Sandes

Maluco Taralhoco

Abridor de garrafas Tira-cápsulas

Antiguidades Velharias

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Palavra mágica: Obrigado!

Veja como se diz isso em diferentes línguas:

Inglês: Thank you Coreano: Kamsa hamnida

Francês: Merci Espanhol: Gracias

Alemão: Danke Indonésio: Termi kashi

Italiano: Graze Hindu: Sukria Japonês: Arigatô

Os números em várias línguas

Português Grego Latim Alemão Francês Inglês Russo

Um En Unus Eins Um One Odyn

Dois Duo Duo Zwei Deux Two Dva

Três Tri Tres Drei Trois Three Tri

Quatro Tetra Quatuor Vier Quatre Four Chetyre

Cinco Pente Quinque Fünf Cinq Five Piat

Seis Hex Sex Sechs Six Six Shest

Sete Hepta Septem Sieben Sept Seven Sem

Oito Octo Octò Acht Huit Eight Vose

Nove Ennea Novem Neun Neuf Nine Deviat

Dez Deca Decem Zehn Dix Ten Desiat

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EMPREGO DO X E DO CH

Deve-se empregar o "x" após os ditongos (encontros vocálicos = vogal

+ semivogal em uma mesma sílaba).

Exemplos: ameixa, caixa, trouxa, frouxo, peixe, queixo, baixo, paixão,

rebaixar etc.

EXCEÇÃO: recauchutar e seus derivados

Emprega-se também o x:

Após as sílabas "en" e "me";

Exemplos: enxada, enxurrada, enxame, enxaqueca, enxugar, mexer,

mexerico, mexerica, mexicano etc.

Observação: Palavras como "enchente, encharcar, enchiqueirar, enchapelar,

enchumaçar", embora se iniciem pela sílaba "en", são grafadas com "ch",

porque são palavras formadas pelo prefixo en + o radical de palavras que

tenham o ch.

Exemplos: enchente, encher e seus derivados = prefixo en + radical de

cheio; encharcar = en + radical de charco; enchiqueirar = en + radical de

chiqueiro; enchapelar = en + radical de chapéu; enchu- maçar = en + radical

de chumaço).

Nas palavras de origem indígena ou africana e nas palavras inglesas

aportuguesadas.

Exemplos: xavante, xingar, xique-xique, xará, xerife, xampu.

Outras palavras com X: bexiga, bruxa, caxumba, laxativo, laxante, maxixe,

paxá, muxoxo, quixotesco, rixa, xarope, xícara, xucro, xereta, capixaba,

faxina, lixo, graxa, praxe, puxar, relaxar, roxo, xaxim, xenofobia.

Algumas palavras com CH: charque, chicória, chimarrão, ficha, cochicho,

fantoche, flecha, inchar, pechincha, salsicha, broche, arrocho, apetrecho,

bochecha, brecha, chuchu, cachimbo, comichão, chope, chute, debochar,

fachada, fechar, linchar, mochila, piche, pichar, tchau.

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CRUZADAS - Palavras escritas com X – som

de CH

1

4

3

2

5 7

6

8 9

Ainda com as letras X e CH você pode elaborar um:

Dominó de palavras e sílabas

Com letras, sílabas ou palavras, elaborar um dominó. As regras do jogo

podem, tanto ser elaboradas pelos próprios alunos, quanto pelo professor.,

conforme as dificuldades de escrita e leitura dos alunos. Mas, podem

também ser as seguintes:

- juntar letras com palavras;

- letras com letra inicial de palavras;

- sílabas com palavras;

- letras com letras.

1. Pessoa que recolhe o lixo

2. Ver, avistar

3. Aquele que engraxa sapatos

4. Produto para lavar os cabelos

5. Secar

6. Limpar

7. Antônimo de alto

8. Coletivo de abelha

9. Urina

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Jogo - DESEMBARALHE AS LETRAS E FORME

PALAVRAS COM CH

H O

A L C

M I

Q H

E U

C E

H O

U E C

R V I

C V

A H

E

C L

O A O

C H

I A

A S H

L S C

C O

H O C

L E C

T A

R U H

T D A

O

T A C

A É C

P H U

C R A

B A

R H O

......................................................

......................................................

......................................................

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Jogo - Eu falo assim... e escrevo assim...

( língua falada X língua escrita).

Material:

* 2 nuvens (cartazes) com palavras “eu falo assim... e escrevo assim...”

* 2 cartazes como no exemplo abaixo:

Obs.: As palavras das “nuvens” deverão ser móveis, ou seja, afixadas

no cartaz com fita crepe ou outro tipo de material adesivo.

Preparação:

O professor divide os alunos em dois ou mais grupos, conforme a

necessidade. Cada grupo terá uma nuvem com palavras móveis e um cartaz

para a fala e outro para a escrita.

Como se joga:

A professora dará dois minutos para o grupo pegar as palavras da

nuvem e separá-las no cartaz; Fala / Escrita.

Obs. 2: Não há um grupo vencedor, os cartazes resultantes serão

analisados, para que os alunos percebam que não escrevemos exatamente

como falamor. Além disso, podem ser trabalhados também com a

matemática ( qual cartaz tem mais palavras, quantas ao total etc...).

Fala

Escrita

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Você sabe o que significa S.O.S.?

É um código que uma comissão de países europeus elegeu como sinal

de socorro. Interpretações da mensagem em inglês como Save Our Souls

( Salvem nossas Almas), apareceram para facilitar sua memorização. As

letras, na verdade, foram escolhidas porque são as mais fáceis do código

Morse. O S é representado por três pontos (...) e o O por três traços (---).

O inventor do telégrafo e do código foi o americano Samuel Finley Breese

Morse (1791-1872), pintor e físico. A invenção data de 1835. Conheça todo o

código Morse:

A ._ K _._ U .._ _ 1 . _ _ _ _

B _... L ._.. V ..._ 2 .._ _ _

C _._. M _ _ W ._ _ 3 ..._ _

D _.. N _. X _.._ 4 .... _

E . O _ _ _ Y _._ _ 5 .....

F .._. P ._ _. Z _ _.. 6 _ ....

G _ _. Q _ _._ 7 _ _ ...

H .... R ._. 8 _ _ _ ..

I .. S ... 9 _ _ _ _ .

J ._ _ _ T _ 10 _ _ _ _ _

ponto ._._._

ponto de interrogação .._ _.

fim ..._._

sinal de início _._._

convido a transmitir _._

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Jogo A consoante intrometida e a troca de

posição das letras (c/v v/c)

Material:

Letras a serem afixadas junto ao corpo.

Preparação:

O professor distribui quatro letras para o grupo. Essas letras

formarão uma palavra, como no exemplo abaixo:

M A L A

Em seguida, ele pede para os alunos da primeira sílaba trocarem de

lugar entre si, formando assim a palavra:

L A M A

mostrando que se pode originar novas palavras sem, necessariamente, seguir

a ordem consoante-vogal.

Obs.: O professor pode levantar alguns questionamentos a respeito

da mudança das palavras.

Após, é chamado um novo grupo, a quem serão distribuídas letras que

formarão algumas palavras, como: sono, peso e gata .

Para outra pessoa do grupo, serão dadas algumas consoantes, como por

exemplo:

H R S

Como se joga:

Quando as palavras estiverem formadas, o elemento do grupo que será

a “consoante intrometida” tentará com sua(s) consoante(s) formar o maior

número possível de palavras novas, se intrometendo entre as letras da

palavra formada pelos colegas.

Obs.: Enquanto as palavras são formadas, o professor anota as

mesmas no quadro para análise posterior.

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Jogo - Morto Vivo (troca de letras).

Material: Tiras pequenas com palavras.

Preparação: Crianças dispostas em fileira. Cada criança recebe uma

palavra referente a alguma questão de ortografia (f/v, p/b, m/n, t/d).

Neste exemplo usaremos as palavras vaca e faca.

Como se joga: Cada criança lê a sua palavra, mas não conta para o

colega. O professor dará a seguinte voz de comando: Quem tem a palavra

que se encaixa na frase ficará em pé (vivo).

“ A .................. da fazenda da minha avó deu cria.”

As crianças mostram as palavras que têm. Quem ficou em pé com a

palavra “faca” sai do jogo e quem abaixou com a palavra “vaca” também.

O jogo segue com novas frases e palavras até que sobre um só jogador.

Obs. 1: A cada nova frase a voz de comando poderá ser mudada,

passando a abaixar-se (morto) a pessoa que está com a palavra adequada.

Obs. 2: Esse jogo tem por finalidade trabalhar questões ortográficas

referente às trocas entre consoantes surdas e sonoras. (f/v, t/d, p/b, m/n).

Após a brincadeira poderão ser feitos alguns questionamentos como:

1. Por que nos confundimos?

2. Quais são as letras que têm sons parecidos?

Em seguida, o professor deve falar sobre as vibrações ou não das

cordas vocais.

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Jogo - Abraço das palavras

(dígrafo e encontros consonantais).

Material:

Fichas com palavras contendo ch, x, sc, ç, rr, ss, lh, nh.

Preparação:

Uma palavra para cada pessoa da turma.

Como se joga:

O professor pede para as pessoas que têm palavras com ch se

abraçarem; é feito isso com cada grupo de palavras.

Fechamento:

Ao final haverá um grande abraço das palavras.

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Teste – Você sabe seguir instruções?

Verifique isso lendo o texto abaixo!

Como seguir instruções

1. Leia tudo atentamente, antes de fazer qualquer coisa, mas

trabalhe o mais rapidamente que puder.

2. Coloque o seu nome no canto superior direito deste papel. O

último nome primeiro.

3. Faça um círculo ao redor da palavra nome na sentença dois.

4. Sublinhe as palavras "canto superior direito" da sentença

dois.

5. Agora, trace um círculo ao redor dessa folha.

6. Assine seu nome sob o título.

7. Na sentença quatro, trace um círculo ao redor da palavra

"sublinhe".

8. Sublinhe toda a sentença sete.

9. Faça um X no canto inferior esquerdo dessa folha.

10. Desenhe um círculo ao redor do X que você fez.

11. Escreva o nome da sua cidade natal.

12. Fale em voz alta seu nome, quando chegar aqui.

13. Se você seguiu as instruções até aqui, levante-se e diga

"segui".

14. Feche os olhos e levante a sua mão esquerda sobre a cabeça.

15. Escreva sua profissão.

16. Conte em voz alta, em seu tom de voz normal, de dez a zero.

17. Agora que você leu as instruções cuidadosamente, faça

apenas aquilo que as sentenças um e três pedem para fazer,

ignore as demais.

18. POR FAVOR, não faça comentários ou dê explicações a seus

colegas. Se você leu até aqui, faça de contas que ainda está

escrevendo. Vamos ver quantas pessoas seguem instruções

corretamente.

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Um alerta mundial

Mancha de óleo no mar equivale a 50 cidades de SP

Petróleo que vaza de plataforma no Golfo do México encheria uma piscina

olímpica por dia

iG São Paulo | 01/05/2010 13:11

Cerca de 5 mil barris de óleo vazam diariamente para o oceano desde

a explosão de uma plataforma de petróleo no Golfo do México, no último dia

22. Isso significa que a mancha que avança pela costa americana ganha a

cada dia 795 mil litros de petróleo – um barril comporta 159 litros do

produto, de acordo com o conversor de medidas do Instituto de Pesos e

Medidas do Estado de São Paulo (Ipem).

Espalhada, a mancha representa uma área de 74,1 mil quilômetros

quadrados, nas contas da BBC. São quase 50 cidades do tamanho de São

Paulo de área contaminada.

.

Você

sabia?

O mundo consome 4 bilhões de litros de

petróleo por dia.

A taxa de destruição florestal no mundo

equivale a 25,1 hectares por minuto!

Estima-se que a cada dia

desapareçam 150 espécies de plantas

e animais, a maior parte ainda

desconhecida pelos cientistas. A

extinção de espécies não é um

fenômeno novo. Desde o surgimento

de vida no plantes, os cientistas

calculam que 500 milhões delas já

viveram na Terra. A grande maioria

não existe mais. Elas foram extintas

por fatores naturais – doenças, falta

de alimento ou mesmo por não terem

conseguido adaptar-se às mudanças.

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Jogo - PALAVRAS ESCONDIDAS

Use as sílabas e forme palavras

TE DU CI LHI

AL CE TO

DI LA TU GAR

RA DA DO

FA MEN DE SIN

UE LHA CE

PASSATEMPO

1. Como dizer os cinco dias da semana sem falar: Segunda-feira, terça-

feira, quarta-feira, quinta-feira, sexta-feira?

2. A mãe de Maria tinha cinco filhas: Lálá, Lelé, Lili, Loló. Qual é o nome

da quinta filha?

3. O que está presente em todos os meses do ano, exceto no mês de

abril?

4. Quem é que consegue voar usando somente suas forças, mas, quando

perde uma letra, só voa com motor?

5. Como o asterisco faz para entrar na festa do ponto final?

6. A letra “D” foi à formatura e ninguém a reconheceu. Por quê?

1. o

ntem

, antes d

e on

tem,

ho

je, aman

hã e d

ep

ois d

e

aman

hã. 2

. Maria. 3

. A

letra O. 4

. (g)avião 5

.

Passo

u gel. 6

. Po

rqu

e

estava disfarçad

o

P á g i n a | 44


Leia, abaixo, algumas dicas que ajudarão a preservá-lo!

Como gastar menos:

Energia

Evite acender lâmpadas durante o dia! Abra as janelas, as cortinas, aproveite a luz

do sol.

Use cores claras para a pintura das paredes e mantenha-as, além de janelas e pisos,

sempre limpos – refletem melhor a luz.

Tome banhos rápidos e mantenha a posição do chuveiro na posição “verão” – assim

você poupa energia!

Para economizar na hora de passar roupas, lembre-se:

Junte o maior número de peças possível e passe-as numa só vez;

Use sempre a temperatura indicada para cada tecido;

Comece pelas que exigem temperatura mais baixa.

Sua geladeira é a responsável pelo consumo de 30% do total de sua conta de luz, por

isso fique atento. Então:

Coloque em um local bem ventilado, longe do calor do fogão e dos raios solares;

Evite abrir e fechá-la constantemente;

Coloque os alimentos de uma só vez;

Não coloque alimentos quentes;

Verifique a borracha de vedação da porta, limpando-a para evitar ressecamento ou

trocando-a se estiver rachada;

Não use a parte de trás de sua geladeira como secadora de roupas, de tênis ou de

toalhas: isso faz aumentar o consumo!

Água

Você sabia:

Que 40% do consumo de água de sua casa acontece no banheiro? Um banho de 3

a 4 minutos consome 40 litros de água!

Que você joga fora cinco litros de água cada vez que escova os dentes e deixa a

torneira aberta?

Uma torneira pingando, ou um vazamento, significa a perda de 46 litros por dia?

Se você usar a água da máquina de lavar roupas para lavar suas calçadas e, se

lavar o seu carro com um balde, estará economizando nada menos que 150 litros

de água?

Você se preocupa com o futuro de nosso Planeta?

São coisas fáceis de fazer e que, se cada um fizer sua

parte, a natureza e as futuras gerações agradecerão!

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Viagem ao espaço infinito da imaginação: O meu planetinha

Distribuir papel e lápis para a turma e colocar no fundo musical. Pedir aos

alunos que coloquem a ponta do lápis sobre o papel e, de olhos fechados,

acompanhem o ritmo da música desenhando sobre o papel.

Desligar a música e, imediatamente, todos devem parar de desenhar e abrir

os olhos para ver o desenho que fizeram.

Os alunos devem, então, a partir das linhas traçadas, colorir os espaços

vazios, criando um espaço mágico, um novo universo, e nele um novo planeta

também. Cada aluno criará seu planeta e deverá batizá-lo com um nome bem

sugestivo. Para isso, cada um escreverá cinco letras, sendo pelo menos uma

vogal, e cada letra em um pedaço de papel.

Cada aluno ficará com uma vogal e as demais letras serão colocadas numa

caixa, misturadas, e cada letra um deverá retirar dela quatro novas letras.

De posse das letras sorteadas e da vogal, cada um criará um nome para

batizar o planeta.

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Pense e responda rápido!!!

Maria de Melo Mendonça mentiu quando disse que os meninos não

mamam no mês de maio. Quantos emes têm aqui?

Você sabia que os bichos “falam”?

E sabe que nome damos ao som emitido por eles?

Arrulhar: pombo

Azoinar: abelha e mosquito

Balir: carneiro

Berrar: cabra

Bramar ou bramir: urso, tigre ou

veado

Cacarejar: galinha

Chilrear: pássaros

Coaxar: sapo

Cricrilar: grilo

Crocitar: corvo

Ganir: cachorro

Gorjear: pássaros

Grasnar: pato, marreco, cisne e ganso

Grunhir: porco e javali

Guinchar: porco, cachorro, morcego e

gavião

Ladrar: cachorro

Latir: cachorro

Miar: gato

Mugir: boi

Piar: pássaros

Relinchar: cavalo

Rosnar: cachorro e lobo

Rugir: leão

Sussurrar: inseto

Trilar ou trinar: pássaros

Uivar: lobo

Ulular: hiena

Urrar: leão

Zumbir: insetos

Zurrar: burro

Nenh

um!

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DISORTOGRAFIA

É necessário que o professor esteja sempre atento às

dificuldades de aprendizagem da criança, buscando

compreender os problemas específicos que contribuem para

isso, dentre esses, a DISORTOGRAFIA uma das mais comuns.

É muito comum a algumas crianças, após o processo de

alfabetização, confundirem e trocarem letras, visto que ainda

não se apropriaram completamente da relação som x escrita.

Mas, se com o passar do tempo isso continuar se apresentando

na escrita, é interessante que se observe atentamente, pois

pode se tratar de disortografia, que se caracteriza pela

confusão de letras, troca de sílabas e trocas ortográficas

muitas vezes trabalhadas anteriormente pelo professor. Além

dessas características, também a falta de vontade de

escrever, a dificuldade de ordenação de frases, de perceber

parágrafos, pontuação e acentuação, textos curtos. Muitos

casos de disortográficos apresentam também dificuldades de

leitura.

Algumas situações são bastante típicas para o disortográfico,

dentre elas:

Junções: derrepente, emcima

Adições: divertitido

Troca de letras que se parecem sonoramente: faca/vaca

Fragmentações: em baixo ,

Troca de letras: pote/pode/bode, pata/bata

Omissões:

Inversões:

Confusão de sílabas:

É interessante que o professor não exponha, nem reprima a

criança, não exigindo, também, que ela escreva muitas vezes a

mesma palavra, pois não haverá o resultado esperado. Assim,

estimular a memória visual de letras do alfabeto, números,

famílias silábicas, com auxílio de cores diversificadas, bom

itas, de brincadeiras, de jogos, têm efeito muito mais

significativo.

P á g i n a | 48


Jogo Na Corrida do G Objetivo:

Produzir palavras com os diferentes sons do G.

Materiais:

Trilha com as representações: GA, GO, GU, GE, GI, GUE, GUI.

Pinos, dado, folhas e lápis para registrar as palavras produzidas.

Como jogar:

Cada jogador, na sua vez, avança o número de casas indicado no dado. Na casa

em que cair deverá escrever uma palavra com a sílaba indicada. Vence quem

chegar primeiro ao ponto de chegada.

Para rir um pouco!

O tomate mudo

Um tomate mudo estava andando na rua, e viu uma plaquinha escrita: "Escolinha para

mudos".

Aí ele entrou e gesticulou que queria fazer a inscrição.

A mulher respondeu:

- Espere aí que eu já volto.

Ela voltou com um machado na mão, e ameaçou bater no tomate.

Ele gritou:

- AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Ela respondeu:

- Amanhã você volta pra aprender o "B"!

Você sabia?

Enquanto os paulistas estão tomando o café da manhã (nove horas), os franceses

almoçam (uma hora da tarde), os indianos tomam o chá da tarde (cinco horas), os tailandeses jantam (sete da noite) e os australianos

de Sydney se preparam para dormir (dez da noite).

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Jogo - O que eles estão fazendo?

Objetivo:

Ler palavras terminadas em am ou ão, julgando-as como palavras que existem

ou não existem.

O que é necessário:

dado, pinos, papel, canetas e trilha com as palavras:

Como jogar:

Cada jogador, na sua vez, avança o número de casas indicado no dado. Na casa em

que cair deverá ler a palavra indicada julgando-a como palavra que existe, ou que

não existe. Vence quem chegar primeiro ao ponto de chegada.

cantavam

viajam

falarão

viajão portão

portam

caminhão

caminham

INÍCIO

FIM

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Jogo - Caso do H

Objetivo:

Identificar palavras que se escreve com H inicial.

Materiais:

4 cartelas em forma de H. Lápis e papel. Dicionário para consultas.

Fichas com as seguintes palavras:

?ospital ?ovo ?obrigado ?umbigo ?onestidade

?utensílio ?arpa ?erói ?istória ?aventura

?armonia ?igiene ?apego ?espiral ?umor

?orror ?ordem ?espiral ?esguicho ?óculos

?órgão ?ópera ?obra ?ipopótamo ?igreja

?oje ?ontem ?elicóptero ?otel ?omem

Como jogar:

Cada jogador, na sua vez, retira uma ficha, lê a palavra e identifica se esta

utiliza ou não o H inicial. Se utilizar, coloca na sua cartela. Do contrário,

recoloca no final da pilha de palavras. Vence quem tiver o maior número de

palavras corretas em sua cartela.

Pode-se utilizar o dicionário no momento da correção.

P á g i n a | 51


Você sabia que as palavras começaram a surgir há muito, muito tempo? Com

o passar do tempo, elas foram evoluindo. Muitas permaneceram como eram;

outras, foram sendo alteradas. Esse é um dos motivos por que algumas

palavras carregam a letra H, mesmo esta sendo “muda”, isto é, não

apresentem nenhum som!

CURIOSIDADES

a) Qual a boca maior do mundo?

b) Qual o pão doce que não se come?

c) Ela é alimento. Ele conduz água. Quem são?

d) O que é que quanto mais cresce mais perto do chão fica?

e) O que é que anda com os pés na cabeça?

f) O que é que tem dente e não morde?

g) Em estrada de ferro do brasil onde estão os erros?

h) Se eu for proparoxítona, sou mulher erudita. Se eu for paroxítona, sou

tempo de verbo. Se eu for oxítona, sou uma ave. Quem sou eu?

i) Escreva uma palavra da língua portuguesa com quatro “vogais” juntas.

O uso do H:

Por força da etimologia:

harpa, hindu, horta, humilde, hosana, hendecassílabo...

Bahia - nome de estado, os derivados, todavia, não são com "h": baiana,

baianada, baiano...

As palavras sofreram transformações com a queda do "h" nas palavras:

Iate, ontem, úmido, úmero...

a) B

oca d

a n

oite

, b) P

ão d

e A

çúcar

c) c

ana c

ano d

) C

abelo

e) P

iolh

o

f) Alh

o g

) Bra

sil e

erro

h) S

ábia

,

sabia

, sabiá

i)

Pia

uí

P á g i n a | 52


Jogo - O desafio do dicionário

Material necessário:

Caneta, dicionário, papel

Jogando:

Cada jogador folheia as páginas do dicionário buscando palavras interessantes.

Na folha de papel devem ser anotadas cinco delas. Depois as folhas são trocadas

entre os participantes para que cada um procure o significado. Quando já

estiverem familiarizados com os novos verbetes, irão montar frases com as novas

palavras aprendidas.

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Jogo Sol Letrando

Objetivo: pronunciar, um a um, os fonemas das palavras.

Material: papel e caneta para anotar os pontos. 50 palavras em cartões:

AMASSAR

JOELHO

BRUXA

PASSEAR

GORRO

BLOCO

VIDRO

ESCONDERIJO

FUGIR

ZERO

PINTOR

FOGÃO

RESPIRAR

GUITARRA

SOMBRA

TAMBOR

MÁQUINA

CORRIDA

FEIJÃO

QUEDA

PERGUNTAR

CAMPO

SEGUIR

PRATO

BRINCAR

NINGUÉM

NINHO

HORAS

FLORES

MINHOCA

GUERRA

BICICLETA

QUEBRADO

VOLTAR

DIFERENTE

PEIXE

VIDA

DEMORAR

GRAVADOR

ORELHA

CORRER

TEMPESTADE

CEBOLA

UNHA

ATLETA

OSSO

GELO

ROSA

VASSOURA

RELÓGIO

Como jogar:

Cada jogador, na sua vez, retira uma palavra da pilha de fichas e pronuncia som

por som os fonemas. Os demais jogadores tentam adivinhar. Vence o jogador que

acertar o maior número de palavras.

P á g i n a | 54


Jogo Comparando Sons e Letras Objetivo:

Contar segmentos sonoros e dizer, letra por letra, como se escreve a palavra, em

seguida, comparar o número de fonemas com o número de letras.

Material:

25 palavras em cartões. Papel e caneta. Cerca de 100 “moedinhas” de papel.

OSSO

GELO

ROSA

PASSEAR

ZEBRA

CORRER

TEMPESTADE

CEBOLA

FUGIR

SOMBRA

PEIXE

VIDA

DEMORAR

GUITARRA

QUEDA

GUERRA

BICICLETA

QUEBRADO

FEIJÃO

BRINCAR

PERGUNTAR

NINHO

HORAS

PRATO

DIFERENTE

NINGUÉM

CAMPO

SEGUIR

FLORES

MINHOCA

JOGANDO:

Cada jogador, na sua vez, retira uma palavra contando o número de segmentos

sonoros. Na folha, escreve a palavra. Comparar o número de sons com o número

de letras. O jogador receberá a quantidades de moedas conforma o maior

número, ou de letras, ou de sons, da palavra.

P á g i n a | 55


Jogo dos 7 erros

OBO MAU DISFARÇADO

Se um omem me chamar para brincar

Eu não vou não!

Vou ficar aqui na janela

Brincando de bolinha de sabão.

A mia mãe falou

Se um desconhesido me chamar para brincar

Para eu não ir

E eu não vou não!

Vou ficar na janela

Brincando de bolinha de çabão.

Se eu estiver na escola

E um homem me xamar

Eu tambéi não vou

O homem pode ser um lobo mau disfarsado

Ele pode me pegar pela mão

E me levar para longe.

Eu não vou não!

Se eu for

Nunca mais eu vou brincar

De bolinha de sabão. Fonte: http://www.textolivre.com.br/infantil/26086-lobo-mau-disfarcado

L

a) Encontre, no texto acima, sete

erros na escrita das palavras.

b) Após encontrá-las, escreva-as

corretamente e elabore uma frase

para cada uma delas.

P á g i n a | 56


REFERÊNCIAS BIBILIOGRÁFICAS

ALMEIDA, G. P. de. Práticas de alfabetização e letramento - Oficinas aprender

fazendo. São Paulo: Cortez, 2006.

ALMEIDA, M. T. P. de. Jogos, quebra-cabeças, enigmas e adivinhações. Petrópolis,

RJ : Vozes, 2007.

CAGLIARI, G.; CAGLIARI, L. C. Diante das letras: a escrita na alfabetização.

Campinas, SP: ALB. São Paulo: Fapesp, pp. 97-109.

CAGLIARI, L. C. Alfabetização e Linguística. São Paulo: Scipione, 1989.

CAGLIARI, L. C. Alfabetização e ortografia. Educar, nº 20, p. 43-58. Curitiba: UFPR.

DUARTE, M. O Guia dos Curiosos. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.

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