Curso introductorio mod 11

Programa Intel® EducarCurso Introductorio

Módulo 11

Habilidades para enseñar

2Programa Intel® Educar - Curso Introductorio Módulo 11

Objetivos

• Reflexionar sobre las habilidades que facilitan el aprendizaje

• Reflexionar sobre los alcances de un cambio en la práctica docente

• Desarrollar y dejar plasmado en el plan de acción la manera en que se propone implementar las habilidades adquiridas


Trabaje en parejas y luego comparta: Reflexión sobre el Módulo 10

• Reflexione sobre los trabajos compartidos durante la muestra. ¿Cuáles le gustaría realizar o conocer más? ¿Cómo podrían las actividades aumentar su productividad en el aula?

• ¿Cómo podrían los recursos vistos hasta ahora (Internet los procesadores de texto los programas multimedia, las hojas de cálculo entre otros recursos tecnológicos) en la recopilación de datos el análisis de la información, la interpretación de resultados y/o la comunicación de hallazgos para mejorar la práctica docente y maximizar el aprendizaje de los alumnos?


Actividad 1: Facilitar el aprendizaje

Habilidades que facilitan el aprendizaje

• Escuchar y hablar (comunicación)

• Dar indicaciones

• Observar y supervisar

• Formular preguntas

• Alentar

• Monitorear e intervenir


Habilidad para comunicarseHacer Decir

Mostrar los comportamientos deseados. Escucho mejor cuando miro a la persona que habla.

Reforzar los comportamientos deseados destacándolos.

Hablo en voz bien alta para que todos me escuchen.

Recordar a los alumnos que deben utilizar técnicas de escucha eficaces.

Ahora les toca hablar a Graciela y a Arturo. Mirémoslos para escucharlos mejor.

Guiar a los alumnos en lo que deberían hacer si no pueden oír.

Levanten la mano para decirle a la persona que no pueden oír lo que dice.

Repetir lo que un alumno ha dicho a los fines de clarificación, si es necesario.

José, dijiste que Microsoft Paint* sería la mejor herramienta. María quiere saber por qué afirmas eso.

Responder en forma neutra. Diana nos dio su opinión. ¿Quién quiere compartir una idea diferente?

Incentivar a los alumnos a realizar una elaboración más profunda.

¿Qué más les gustaría agregar?

Incluir a todos los alumnos ¿Quién más quiere preguntar?

Informar a los alumnos sobre los cambios de dirección.

Analicemos otra solución.


Habilidad para dar indicaciones

Los educadores con habilidades para dar indicaciones:

Son claros en sus intenciones y van pensando a medida que dan indicaciones.

Aguardan y se aseguran que los alumnos estén calmos antes de dar las indicaciones.

Imparten las indicaciones en forma oral y escrita.

Dan indicaciones de a poco para no confundir o abrumar a los alumnos.

Muestran los pasos que deben realizar los alumnos.

Se aseguran que los alumnos sepan qué se espera de ellos.


Habilidades para observar y supervisar

Los educadores con habilidades para observar y supervisar:

Siempre saben lo que están haciendo sus alumnos.

Recorren el aula y escuchan las conversaciones de los alumnos.

Toman apuntes.

Formulan preguntas.

Deciden cuándo intervenir.

Reconocen que cada alumno posee capacidades diferentes.


Habilidad para formular preguntas

Estrategias

• Utilizar un lenguaje comprensible para todos.

• Formular preguntas que acepten más de una respuesta correcta.

• Reemplazar preguntas que requieran afirmación o negación o que se respondan con una sola palabra, por preguntas tales como ¿Cómo…? ¿Por qué…? o ¿Cuál…?

• Incentivar el compartir las respuestas con un par o con un grupo reducido antes compartirlo con el resto del grupo.

• Invitar a hablar a alumnos al azar y permitirle a los alumnos que inviten a otros a responder.

sigue


Habilidad para formular preguntas (cont.)

Estrategias

• Escuchar activamente lo que los alumnos dicen.

• Evitar emitir juicios y responder de modo no evaluativo.

• Reformular respuestas incorrectas.

• Permitir que un alumno resuma la idea de otro.

• Formular preguntas de seguimiento tales como: ¿Por qué? ¿Podrías decirme algo más? ¿Podrías darme otro ejemplo?

• Invitar a los alumnos a que “abran su pensamiento” y compartan el procedimiento por el cual arribaron a la respuesta.

• Permitir a los alumnos desarrollar sus propias preguntas dirigidas a terceros.


Habilidad para alentar

Elogio Aliento

Resalta los sentimientos de los demás. Resalta las contribuciones de los alumnos, sus habilidades y las áreas en las que hubo mejoras.

Por lo general se centra en declaraciones en primera persona, del tipo ¡Estoy tan orgullosa de ti!

Por lo general se centra en declaraciones en segunda persona, del tipo ¡Lo hiciste muy bien!

Genera egoísmo. Genera interés propio.

Promueve el temor al fracaso. Promueve la aceptación de no ser perfecto.

Fomenta la dependencia. Fomenta la autonomía

Conlleva un juicio. No conlleva ningún juicio.


Habilidad para alentar (cont.)

Estrategias

• Ser positivo: Has invertido mucho tiempo en esto.

• Focalizarse en las fortalezas: Incluiste un alto grado de detalle en tus dibujos.

• Estimular a los alumnos a esforzarse para mejorar: Ya que no estás conforme, ¿Qué más podrías hacer?

• Ser específico al momento de identificar un comportamiento deseado: ¡Gracias por ser paciente!

• Incentivar el esfuerzo: ¡Mira como has progresado!


Habilidades para el monitoreo

Los educadores intervienen para:

• Realizar comentarios durante el desarrollo del proyecto

• Brindar confirmaciones fundamentadas

• Asegurar la comunicación bi direccional

• Permitir el desarrollo de relaciones amistosas

• Mejorar procesos

• Asegurar la justicia

• Ayudar a clarificar

• Volver a focalizar

• Ayudar a resolver conflictos

• Recordarle a los grupos las reglas básicas


Habilidades para el monitoreo (cont.)

Antes de intervenir, los educadores consideran los siguientes puntos:

•Qué decir

•Cómo decirlo

•Cuándo decirlo

•A quién decírselo

•Por qué deberían decirlo


Paso 4: Situaciones que requieren de habilidades para la intervención.

• Cuando está de acuerdo con un alumno… (Ejemplo: ¡Perfecto!)

• Cuando está en desacuerdo con un alumno... (Ejemplo: Quizá haya otras ideas para considerar)

• Cuando debe alentar a un alumno desanimado (Ejemplo: Resolvámoslo juntos)

• Cuando quiere demostrar empatía… (Ejemplo: Suena muy frustrante)

• Cuando deba sugerir un cambio… (Ejemplo: Fíjate si has realizado todos los pasos de la sección de revisión)


Actividad 2: Aceptar el cambio

Etapa de cambio Descripción de la etapa

Concientización Las personas han tenido contacto con el cambio. Tienen un conocimiento general sobre el mismo, pero carecen de detalles.

Las personas deben informarse sobre el cambio antes de aceptarlo.

Aceptación Las personas comprenden los detalles y tienen la oportunidad de formular preguntas y pensar en lo que el cambio significará para ellos.

PUNTO DECISIVO: Las personas se resisten o aceptan el cambio.

Preparación Las personas participan activamente en la decisión y el diseño de los cambios y los nuevos comportamientos requeridos.

Implementación Se realiza el cambio.

Adopción Una vez experimentado el cambio, las personas lo adoptan y estos nuevos comportamientos se tornan habituales, no necesitan capacitación para conocer qué se espera de ellos.

Las personas aceptan y se comprometen con el cambio.

Extraído del libro Handbook of Human Performance Technology


Actividad 3: Promover habilidades claveElementos centrales de los ámbitos de aprendizaje efectivos para

promover las habilidades del siglo XXI: Enseñanza temática

¿Cuál podría considerarse el tema de las actividades incluidas en “Intel® Educar – Curso Introductorio”?

Relevancia ¿De qué modo fue relevante para usted el contenido incluido en “Intel® Educar – Curso

Introductorio”?

Exploración activa ¿Qué oportunidades de exploración activa se le ofrecieron en “Intel® Educar – Curso

Introductorio”?

Elección y autonomía ¿Qué oportunidades de elección y autonomía se le ofrecieron en “Intel® Educar – Curso

Introductorio”?

Ciclos de creación ¿Qué ciclos de creación experimentó en “Intel® Educar – Curso Introductorio”?

Realimentación auténtica ¿Qué oportunidades para realizar comentarios auténticos surgieron en “Intel® Educar – Curso

Introductorio”?

El educador como facilitador ¿Qué ejemplos de docente facilitador encuentra en “Intel® Educar – Curso Introductorio”?


Actividad 4:Realice su Plan de Acción

1. ¿Cuáles son sus objetivos?

2. ¿ Qué estrategias didácticas y tareas incluirá?

3. ¿Qué desafíos anticipa? ¿Cuáles son las soluciones para dichos desafíos?

4. ¿Qué recursos utilizará? Considere los sitios de Internet identificados, los trabajos que creó en las actividades y sus colegas

5. ¿ Cómo evaluará su plan de acción?

6. ¿ Cómo distribuirá las acciones en el tiempo?

7. Componentes del plan de acción:• Objetivos• Estrategias didácticas y tareas• Desafíos y soluciones• Plazos• Recursos• Evaluación


Actividades extra claseReflexione sobre el Módulo 11

1. ¿Qué habilidades facilitadoras le gustaría utilizar con sus alumnos? ¿Cómo pueden estas propuestas ayudar en el aprendizaje del alumno?

2. ¿Qué habilidades del enfoque del siglo XXI, centrado en el alumno, aceptaría o rechazaría? ¿Por qué? ¿Qué experiencia o información adicional necesitaría para tomar una decisión? Las personas deben informarse sobre el cambio antes de aceptarlo.

3. Considerando la lista de habilidades claves identificadas en la actividad 3, ¿Qué habilidades podría fomentar en su clase? ¿Cómo lo haría?


Módulo 11: Resumen

Paso 1: ¿Cuáles fueron sus logros en este módulo?

Paso 2: ¿Cuáles son los puntos clave abarcados en este módulo?

Paso 3: Formule preguntas y comparta sus comentarios. Prepárese para el Módulo 12: Revisión y presentación del plan de acción

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