CURSO INTRODUCTORIO DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
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Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 1
CURSO INTRODUCTORIO DE
METODOLOGIA DE LA
INVESTIGACIÓN
AASM
Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 2
¿Cuál es la relación del profesional
de la Salud Mental con el Conocimiento?
SABERES
(Incorpora /aplica conocimientos)
DOCENCIA
(Transmisión de conocimientos)
INVESTIGACIÓN
(Genera nuevos conocimientos)
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EPIGÉNESIS DEL CONOCIMIENTO
Modos para fijar creencias
Co. Biológico (Seres vivos)
Supervivencia (M. de la tenacidad)
Co.Comunitario (Comunidades)
Moral (M. de la autoridad)
Co. Metafísico (Ciudad Estado)
Ética (M.de la reflexión)
Co. Científico (Sociedad Civil)
Ciencia (M. de la eficacia)
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El proceso de investigación
Marco teórico
Objeto de V a es b
estudio a b
a b
Objetivos de investigación (construcción)
H
Hecho de la Realidad
Hipótesis
Problemas?
Diseño, recolección, análisis
exposición de datos y
conclusiones a la comunidad
científica
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Problema
H
Construcción del objeto de estudio/ Objetivos / MT
Diseño (materiales y métodos)
Trabajo de Campo
Anàlisis
Resultados
Conclusiones
Informe Final
Hecho
Presentación de Resultados
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CIRCUITO VIRTUOSO DE LA CIENCIA
(Sistema de inferencias)
CONTEXTO DE DESCUBRIMIENTO CONTEXTO DE VALIDACIÓN
ANALOGÍA
¿A qué se parece?
ABDUCCIÓN DEDUCCIÓN
(crea H) (usa H)
INDUCCIÓN
(pone a prueba H)
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Sistema de Inferencias
Analogía (a qué se parece?)
Abducción (crea Hipótesis)
Deducción (usa Hipótesis)
Inducción (pone a prueba Hipótesis)
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HECHOS
Un HECHO de la realidad es algo que se
puede referir
.
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PROBLEMAS
Un PROBLEMA es algo a resolver.
Se realiza el planteamiento del problema
se formula como PREGUNTA.
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FORMULAR LA PREGUNTA
¿ Por qué es esto?
¿ Qué /Cómo /Cuando/ Donde es esto?
¿ Por qué / A causa de qué es esto?
¿ Cómo se relaciona esto con….?
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CONDICIONES DE CIENTIFICIDAD DE UNA PREGUNTA
Factible
Interesante
Novedosa
Ética
Relevante
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TIPOS DE Ht
¿ Por qué es esto?
A es B Descriptiva
A B Causal (provoca)
A B Correlacional (en tanto)
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RESPUESTAS (formas lógicas)
* Qué / cómo/ cuando/ dónde…?
A es B (Descriptiva)
* Por qué/ a causa de qué…?
A provoca B (Causal)
* Con qué se relaciona…?
A en tanto B (Correlacional)
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OBJETIVO GENERAL
Es el objetivo de mayor grado de abstracción, que nunca se alcanza y que indica a qué área del Conocimiento se intenta realizar un aporte.
Ejm: Realizar un aporte a la Teoría de
las Psicosis.
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OBJETIVO ESPECÍFICO
Es el objetivo que se intenta alcanzar en
una investigación concreta.
Ejm: Conocer la prevalencia de la Psicosis
en el Servicio de Salud Mental de xxx
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PASOS
1) Identificar el número de casos
diagnósticados con Psicosis
2) Relevar información sobre las
características de los pacientes que
presentan diagnóstico de psicosis (edad,
sexo, nivel académico, lugar donde
viven, etc)
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PROPÓSITOS
Indica qué se hará como modo
intervención en la realidad con los
resultados obtenidos en la investigación
ejm: Frente a un incremento de los casos
de Psicosis que llegan al Servicio
implementar nuevos dispositivos de
atención de esta patología.
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CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO
Utilización de un esquema conceptual con
el que, mediante la selección de variables
relevantes se “hable” del objeto de nuestro
interés.
Esas variables deberán ser pasibles y
posibles de ser definidas y medidas.
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Movimientos mentales para la
construcción del objeto de estudio
silla V: MT+ H+OBJETIVOS
Objeto Real Objeto de la Realidad Objeto de conocimiento
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MOVIMIENTOS MENTALES PARA LA
CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO
Objeto Real
Objeto de la Realidad
Objeto de conocimiento
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REAL es todo lo que existe, la suma de
todos los entes.
REALIDAD es una construcción
simbólica, mediatizada por el lenguaje,
la suma de todos los entes de la cultura
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Objeto de Conocimiento
Hecho de la Realidad
Marco teórico
Objetivos
Hipótesis
V
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CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO
Marco Teórico
Objetivos de investigación
Hipótesis en juego
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DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
(CLASIFICACIÓN)
Según la intencionalidad del investigador
Observacional
Experimental.
experimento
Estimulo mido provoca
A B
vi vd
Antes después
Causa Efecto
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TIPOS DE EXPERIMENTOS (según su grado de confiabilidad)
Pre –experimento: Son aquellos en los que el grado de control es mínimo.
No se utiliza grupo control.
Cuasi-experimento: Son aquellos experimentos que tienen un menor
grado de confiabilidad o seguridad que un experimento verdadero ya que,
si bien hay un grupo control, éste no se asigna al azar, sino que está
formados antes del experimento, tal como se da en el campo.
Experimento verdadero o puro: Son aquellos experimentos que reúnen
los dos requisitos necesarios para lograr control y validez interna. Por un
lado hay grupos de comparación y equivalencia de los grupos, ya que
ambos –el grupo testigo y el grupo control- se forman al azar.
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Según la cantidad de mediciones
Transversal o transeccional
Longitudinal.
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Según el tipo de datos
Cualitativo
Cuantitativo
Mixto.
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Según la Hipótesis (o no) en juego
Exploratorio
Descriptivo
Explicativo
Correlacional
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Según el momento de recolección de los
datos
Retrospectivo
Prospectivo
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PLANEAR LA ESTRUCTURA
DEL DATO
¿De qué quiero hablar?
(Unidad/es de análisis)
¿Qué quiero decir?
(Variable/s)
¿Cómo lo digo?
(Valores o Categorías)
¿Por qué lo digo?
(Indicadores)
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EL DATO CIENTÍFICO
Es aquella información que
extraída de la realidad como fruto
de la investigación es registrada
en algún soporte físico o
simbólico.
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¿Qué contiene un dato?
Una elaboración conceptual.
Un contenido informativo.
Un registro en algún soporte físico.
La expresión de los mismos en alguna forma de Lenguaje
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Estructura del Dato
Unidad de Análisis (UA)
Variables (V)
Valores (R)
Indicadores (I)
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ESTRUCTURA DEL DATO CIENTIFICO
PyD
¿De qué quiero hablar?
¿Qué quiero decir?
¿Cómo lo digo? ¿Por qué lo digo?
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¿CÓMO SE GENERAN LOS
VALORES O CATEGORÍAS?
Contestando a la pregunta
¿por qué?
UTILIZANDO los
INDICADORES
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CONDICIONES DE LOS
VALORES O LAS CATEGORÍAS
Lógicas: exhaustivos (ningún individuo
debe quedar fuera) y exclusivos (ningún
individuo pertenecerá a más de una
categoría)
Epistémicas: criterio único, útil a los fines
buscados y con fertilidad heurística
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¿QUÉ ES UN INDICADOR?
Es la herramienta metodológica con la que
se generan valores o categorías.
Debe tomar en cuenta la DIMENSIÓN de
la variable a operacionalizar y el
PROCEDIMIENTO adecuado para esa
operacionalización
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COMPONENTES DEL
INDICADOR
Dimensión: aspecto de la variable.
Procedimientos: Válido
Confiable
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Estructura del dato y diseños de
investigación
Diseño exploratorio: UA
(sin H)
Diseño descriptivo (A es B): UA / V
(puede o no tener H)
Diseño explicativo (A provoca B): UA/V/R
(siempre tiene H)
Diseño Correlacional (A en tanto B): UA/V/R
(siempre tiene H)
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Matriz de datos
“Es un modo de ordenar los datos de
manera que sea particularmente visible la
forma tripartita”.
Ejecuta la función de “cartografiado” entre
el mundo de las descripciones de los
hechos y los sistemas de
representaciones
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Organización de los datos
variable variable variable variable
UA
UA
UA
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El proceso de investigación
Objeto de
estudio
(construcción)
Hecho de la Realidad
Marco teórico
Objetivos de investigación
PROYECTO DE
INVESTIGACION
Problemas?
Hipótesis
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Primer momento escritural del Proceso de
Investigación
El PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
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ESTRUCTURA DE UN PROYECTO
DE INVESTIGACIÓN
(ANTES)
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INSTITUCION
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
1.- IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Título
Autores
Marco
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2.-RESUMEN TÉCNICO
Introducción
Objetivos
Diseño
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3.- POBLACIÓN Y MUESTRA
4.-MATERIALES Y MÉTODOS
5.- PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE
LOS DATOS
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6.-RECURSOS Y CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Recursos humanos
Equipamiento e infraestructura.
Presupuesto.
RUBROS
A.-PERSONAL
B.-MATERIAL DE CONSUMO
C.-VIAJES
D.-SERVICIOS
E.-OTROS
F.-BIBLIOGRAFIA
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Cronograma de actividades
DESCRIPCION DE TAREAS
A. Presentación de Proyecto
B. Revisión Bibliográfica
C. Evaluación de los instrumentos
D. Entrenamiento de los trabajadores de Campo
E. Trabajo de Campo
F. Redacción de avance Informe
G. Codificación, Procesamiento y análisis de los datos
H. Redacción Informe Final
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7.- BIBLIOGRAFÍA.
8.-DECLARACION JURADA
Por la presente, me responsabilizo de la exactitud de la información suministrada y declaro conocer y aceptar los términos de la convocatoria.
Lugar y fecha
Firma del Director/es del Proyecto.
Firma de los integrantes
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MODULO II
¿Cómo presentar una investigación?
1)La búsqueda de la información
2) La recolección/ el ordenamiento y
tratamiento de datos en una
investigación
3) El informe final de una investigación
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1)La búsqueda de la información
Sitios de internet
Buscadores
Directorios
Bases de datos
Archivos y bibliotecas
Direcciones web de bibliotecas
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2) La recolección de datos en una
investigación
Consejos para una buena recolección:
Armado previo de la estructura del dato.
Construcción/selección/puesta a punto del
instrumento de recolección.
Planificación del trabajo de campo
Sistematización/ ordenamiento de la
recolección.
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La recolección en investigación
ciencias sociales
El Trabajo de Campo
Estudio en contacto directo con la
comunidad, personas o motivo de estudio.
Debe realizarse una prueba previa del
instrumento y procedimientos.
Debe prepararse a la comunidad o grupo que
se hará la investigación.
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Estrategias de recolección en
investigación social
Observación
Entrevista
Escalas de medición de actitudes y opiniones
Cuestionario
Recopilación documental
Sociometría
Análisis de contenido
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OBSERVACIÓN
Observación documental
análisis de documentos
análisis del contenido
Observación directa extensiva
encuestas por sondeos
Observación directa intensiva
entrevistas/ inter-view
test y medición de actitudes
observación participante
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Elementos de la Observación
Sujeto que observa: observador
Sujeto observado
Medios - sentidos
Marco Teórico (sirve de guía)
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Consejos para una buena Observación
Tener objetivos bien determinados
Explicitar el marco teórico
Tener una lista de guía de cotejo/ control
de lo que se pretende investigar.
Anticipar problemas prácticos de campo.
Realizar un trabajo responsable y sistemático
Tener un nivel de comprensión empática de la realidad.
Tener personas claves en terreno.
Tener un registro de impresiones subjetivas.
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Modalidades de la Observación
Según los medios
Estructurada
No estructurada
Según el modo de
participación del observador
no participante (Obs. Reportaje/
manifestaciones/asambleas)
participante natural (pertenece)
artificial o antropológ
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Según el número de observadores
individual
en equipo todos obs. todo
cada uno obs un aspecto
red de observadores
Según el lugar donde se realiza
en la vida real (trabajo de campo)
en laboratorio
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Instrumentos para realizar una
observación sistemática
El Diario
El Cuaderno de notas
Cuadros de trabajo cuadros para el registro de hechos que
no provienen de obs directa
cuadros para determinar medidas de
actitudes y opiniones
cuadros para asentar funcionamiento de
instituciones
Mapas
Dispositivos mecánicos de registros
(Fotografía/Video/Grabador)
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Ventajas de la estrategia de observación
Información independiente del deseo de
ser proporcionada.
Estudio de hechos y fenómenos dentro del
contexto.
Estudio sin intermediarios.
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Desventajas de la estrategia de
observación
Peligro de proyección de observador sobre lo observado (ecuación personal)
Dificultades para distinguir entre los hechos observados y la interpretación de los hechos.
Influencia del observador sobre el observado (inhibición-modificación del campo)
Peligro de generalizaciones no válidas.
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Entrevista
La Entrevista es la comunicación
interpersonal establecida entre
investigador y el sujeto de estudio a fin de
obtener respuestas verbales a los
interrogantes planteados sobre el tema
propuesto.
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EL ENTREVISTADO deberá ser siempre una
persona que interese a la comunidad. El
entrevistado es la persona que tiene alguna idea
o alguna experiencia importante que transmitir.
EL ENTREVISTADOR es el que dirige la
Entrevista debe dominar el dialogo, presenta al
entrevistado y el tema principal, hace preguntas
adecuadas y cierra la Entrevista.
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Funciones de la Entrevista:
Obtener información de individuos y grupos
Facilitar la recolección de información
Es una herramienta y una técnica
extremadamente flexible, capaz de adaptarse a
cualquier condición, situación, personas,
permitiendo la posibilidad de aclarar preguntas,
orientar la investigación y resolver las
dificultades que pueden encontrar la persona
entrevistada.
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Ventajas:
Eficaz para obtener datos relevantes y significativos desde el punto de vista de las ciencias sociales.
La informacón es superior a aquella que se limita a la lectura de respuesta escrita.
Se pueden captar los gestos, los tonos de voz, los énfasis, etc., que aportan una importante información sobre el tema y las personas entrevistadas.
Son los mismos actores sociales quienes nos proporcionan los datos relativos a sus conductas, opiniones, deseos, actitudes, expectativas, etc.
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Desventajas:
Limitaciones en la expresión oral por parte del entrevistador y entrevistado.
Dificultad para nivelar y darle el mismo peso a todas las respuestas.
Es muy común encontrar personas que mientan, deforman o exageran las respuestas.
Muchas personas se inhiben ante un entrevistador.
Existen muchos tema tabúes entre las personas, algunos de los cuales producen rechazo cuando se trata de responder preguntas concretas.
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Normas para la Entrevista
Aborde gradualmente al interrogado, creando una corriente de amistad, identificación y cordialidad.
Ayude al interrogado para que se sienta seguro u locuaz.
Déjelo concluir su relato ayúdelo luego a completarlo concretando fechas y hechos.
Procure formular las preguntas con frases fácilmente comprensibles, existen formulaciones embarazosas con carácter personal o privado.
Actúe con espontaneidad y franqueza, y no con astucias o rodeos.
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Tipos de Entrevista:
Entrevista estructurada:
Entrevista no estructurada
Entrevista en Profundidad
Entrevista Enfocada:
Entrevista Focalizada: (focus group)
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Escalas de medición de actitudes y
opiniones
Sirven para medir actitudes
Una actitud es una predisposición
aprendida consistentemente de una
manera favorable o desfavorable respecto
a un objeto o sus símbolos
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Tipos de escalas
Escalamiento tipo Likert
Diferencial semántico
Escalograma de Guttman
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Escalamiento tipo Likert
Consiste en un conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se pide la reacción de los sujetos a los que se le administra.
Las afirmaciones califican la actitud que se está midiendo.
Deben expresar sólo una reacción lógica.
Es recomendable que no excedan las 20 palabras.
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Ejemplo de una escala Likert
“Las afirmaciones que voy a leerle son
opiniones con las que algunas personas
están de acuerdo y otras en desacuerdo.
Voy a pedirle por favor que me diga qué
tan de acuerdo está usted con cada una
de estas opiniones.”
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“El personal de la Dirección de este establecimiento se caracteriza por la buena disposición para resolver los problemas.”
1) Muy de acuerdo
2) De acuerdo
3) Ni de acuerdo, ni en desacuerdo
4) En desacuerdo
5) Muy en desacuerdo
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Diferencial Semántico
Consiste en una serie de adjetivos
extremos que califican a la actitud ante los
cuales se solicita la reacción del sujeto.
Debe observarse que los adjetivos son
extremos/bipolares y que entre ellos hay
siete opciones de respuestas.
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Ejemplo de diferencial semántico
Sabroso __ __ __ __ __ __ __ insípido
Rico __ __ __ __ __ __ __ pobre
Suave __ __ __ __ __ __ __ áspero
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Escalograma de Guttman
Está constituída por afirmaciones las
cuales poseen las mismas características
que en el caso de Likert.
Pero en este caso se mide una única
dimensión.
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Ejemplo de escalograma de
Guttman
Si quisiéramos medir la calidad educativa
podríamos plantear:
“La calidad educativa debe manifestarse
en el PEI”
“La calidad educativa debe evidenciarse
sólo en las actividades aúlicas”
“La calidad educativa debe evidenciarse
en el rendimiento del alumno.”
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Cuestionarios
Consiste en un conjunto de preguntas
respecto a una o más variables a medir.
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Tipo de preguntas
Cerradas
contienen categorías o
alternativas de respuesta que
han sido delimitadas.
Pueden ser dicotómicas
(dos alternativas)
o de varias alternativas
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Ventajas de las preguntas cerradas
Son fáciles de codificar y
preparar para su análisis.
Requieren menor esfuerzo por
parte de los respondientes
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Desventajas de las preguntas cerradas
Limitan las respuestas de la muestra.
Muchas veces ninguna de las categorías
describe con exactitud lo que las personas
tienen en mente.
La preparación requiere del pensamiento
anticipatorio del investigador.
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Abiertas
No delimitan de antemano las
alternativas de respuesta.
El número de categorías no
se puede anticipar.
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Ventajas de las preguntas abiertas
Son útiles cuando no tenemos información
sobre posibles respuestas.
Ofrecen libertad de elección al
respondiente.
Son útiles en las entrevistas en
profundidad.
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Desventajas de las preguntas abiertas
Son difíciles de codificar, clasificar y
preparar para su análisis.
Requieren mayor esfuerzo por parte del
respondiente.
Pueden presentar sesgos relacionados al
nivel educativo, capacidad de expresión o
características personales del
respondiente.
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Cantidad de preguntas en un cuestionario
Las necesarias para obtener la
información deseada o medir una variable.
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Características de una buena pregunta
Deben ser claras y comprensibles
No deben incomodar al respondiente.
Deben referirse a un solo aspecto.
No deben incluir las respuestas.
No deben apoyarse en Instituciones, ideas respaldadas socialmente ni evidencia comprobada.
Cuidar el orden cuando hay alternativas de respuestas.
Adaptar el lenguaje al contexto socio-cultural del respondiente.
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Recopilación documental
OBJETIVO: CONOCER DATOS PARA DESCRIBIR UNA REALIDAD
Descripción: Búsqueda selectiva de documentos (censo, memorias, programas, etc.) que pudieran aportar datos sobre las necesidades, recursos o intereses del grupo, institución, población u objetos del estudio
Desarrollo: Búsqueda de recursos escritos, selección de aquellos que pudieran aportar información realmente relacionada con nuestro interés, lectura y síntesis de los datos. Estos datos suelen estar en los Ayuntamientos, asociaciones, entidades, etc.
Observaciones: Siempre podemos contar con documentación existente sobre el grupo o comunidad de estudio. Aunque no puede ser lo único a utilizar, pueden ayudarnos a tener una primera aproximación.
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Sociometría
Estrategias del análisis sociológico para el
estudio de los grupos humanos.
Ejemplo: sociograma
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Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 100
Análisis de contenido
TÉCNICA PARA ESTUDIAR Y ANALIZAR LA COMUNICACIÓN DE UN MANERA MÁS O MENOS OBJETIVA, SISTEMÁTICA Y CUANTITATIVA.
LA COMUNICACIÓN ES ANALIZADA EN SU CONTEXTO.
ES UNA TÉCNICA DE RECOLECCIÓN Y
ANÁLISIS.
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USOS DEL ANÁLISIS DE
CONTENIDO
DESCRIBIR TENDENCIAS EN EL
CONTENIDO DE LA
COMUNICACIÓN.
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Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 102
DEVELAR DIFERENCIAS EN EL
CONTENIDO DE LA COMUNICACIÓN.
COMPARAR MENSAJES, NIVELES Y
MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
AUDITAR EL CONTENIDO DE LA
COMUNICACIÓN Y COMPARARLO
CONTRA ESTÁNDARES U OBJETIVOS.
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Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 103
EXPONER TÉCNICAS PUBLICITARIAS
O DE PROPAGANDA.
MEDIR LA CLARIDAD DE LOS MENSAJES.
DESCUBRIR ESTILOS DE COMUNICACIÓN.
IDENTIFICAR INTENCIONES, APELACIONES
Y CARACTERÍSTICAS DE COMUNICADORES.
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2)Ordenamiento de los datos
Codificación de los datos para su
almacenamiento y posterior tratamiento y
análisis.
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Tratamiento de datos en una
investigación
Para el análisis de los datos
Decidir el modo de tratamiento
apropiado para analizar los datos
(pruebas estadísticas, etc)
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3) El informe final de una
investigación
Es el documento que informa lo realizado
y los resultados de una investigación.
Se redacta DESPUÉS de finalizada la
investigación.
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Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 108
LA PORTADA
EL INDICE
LA INTRODUCCION
EL RESUMEN
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (Problema antecedentes/situación/ Delimitación de la investigación en tiempo y espacio./Justificación / Limitaciones / Objetivos)
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
HIPÓTESIS Y VARIABLES
METODOLOGIA
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
ANEXOS
BIBLIOGRAFÍA
Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 109
La Investigación Científica
y
la Ética del investigador
Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 113
Epigénesis
del Conocimiento
ÉTICA DEL
INVESTIGADOR Subjetividad
Contexto
Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 114
CONTEXTO DEL HOMBRE
CONTEMPORÁNEO
“ LA CONDICIÓN POSTMODERNA”
*Permanente búsqueda de la Calidad de vida (propia del pensamiento científico basado en la eficacia)
*Desarrollo individual por sobre el colectivo
*Rechazo hacia los grandes sistemas de sentido y a la participación popular
*Incentivo de las elecciones personales y la individualidad
*Desinterés por el Conocimiento
*Caída del deseo
Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 115
¿Cómo podrá pensar allí
-en esa subjetividad arrasada
por ese contexto-
la alteridad que exige la
reflexión ética?
Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 116
REFLEXIÓN ÉTICA
Apela a una conciencia crítica que
contemple
los elementos del pasado y del porvenir
que hay en todo acto investigativo
como una de las condiciones necesarias
para la investigación
Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 118
ÉTICA CONSTRUIDA
Lograr
Desarrollo de una actitud
que es resultado de un desarrollo
subjetivo personal y de un legado
cultural revisable.
Richard Rorty
Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 119
EL ANTIAUTORITARISMO EN ÉTICA
Como resultado del legado cultural
Como producto de una construcción
subjetiva que le permita tomar en cuenta
las recomendaciones para la protección
de las personas “objeto-sujeto” de
investigación en salud mental.
Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 120
Los justos
Un hombre que cultiva su jardín, como quería Voltaire.
El que agradece que en la tierra haya música.
El que descubre con placer una etimología.
Dos empleados que en un café del Sur juegan un silencioso ajedrez.
El ceramista que premedita un color y una forma.
El tipógrafo que compone bien esta página, que tal vez no le agrada.
Una mujer y un hombre que leen los tercetos finales de cierto canto.
El que acaricia a un animal dormido.
El que justifica o el que quiere justificar un mal que le han hecho.
El que agradece que en la tierra haya un Stevenson.
El que prefiere que los otros tengan razón.
Esas personas, que se ignoran, estan salvando al mundo.
Jorge Luis Borges
Bibliografía
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2002 (Cap. Aportes De la Metodologia a la Reflexion Epistemologica. J. Samaja)
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Capìtulo 10: Investigación científica en Salud Mental: la génesis del pensamiento ético en la subjetividad del
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Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 122
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“Metodología de la investigación” Hernández Sampieri , Fernández Collado y
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Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 123