Curso Fundamentos Psicosociales y Did Cticos
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Tabla de Contenidos
Pgina
I. INTRODUCCIN .........................................................................3
JUSTIFICACIN DE LA UNIDAD CURRICULAR.............................................. 3
II. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS ...................................................5
III. PLAN DE ACCIN TUTORIAL .....................................................6
IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES .......................................9LA EVALUACIN DE LA PARTICIPACIN EN LOS FOROS............................... 10
RBRICA PARA LA EVALUACIN DE LA PARTICIPACIN EN LOS FOROS
ACADMICOS................................................................................... 10
EVALUACIN DE LA PARTICIPACIN EN EL CAFETN VIRTUAL...................... 11
EL TRABAJO FINAL Y SU EVALUACIN..................................................... 11
ASPECTOS PARA LA EVALUACIN DEL TRABAJO FINAL................................ 12
V. OTRAS INFORMACIONES DE INTERS .....................................13
APRENDIZAJES DE ENTRADA................................................................ 13
MATERIALES Y RECURSOS................................................................... 13
CMO SE TRABAJAR EN ESTA UNIDAD CURRICULAR? ............................ 14
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL ESTUDIO....................................... 15
RECOMENDACIONES PARA LA PARTICIPACIN EN LOS FOROS..................... 16
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I. Introduccin
Fundamentos psicosociales y didcticos de la mediacin
pedaggica en entornos virtuales
El xito o el fracaso de un curso virtual depende en gran medida de la
calidad de la mediacin y de la tutora que realice el profesor, por esa razn en
esta maestra se ha incluido como una unidad curricular el conocimiento de los
fundamentos tericos que la sustentan, as como el desarrollo de competencias
para realizar con calidad y humanismo esta tarea de mediador. Los tutores de este
curso, Dr. Yovanni Ruiz y Dr. Jaime Salcedo, hemos preparado y seleccionado
materiales relevantes y de calidad, y planificamos un conjunto de actividades en
donde el trabajo individual y el colaborativo estn orientados a la adquisicin de
una comprensin integral de los fundamentos, compromisos y competencias del
tutor en un curso virtual.
Como responsables de este curso esperamos su compromiso con sus
aprendizajes; las actividades estn concebidas para que a travs de su trabajo
individual y grupal logren los objetivos y competencias de esta Unidad Curricular.
Los profesores del curso seremos tutores que acompaaremos y serviremos como
guas en la construccin de aprendizajes.
Los materiales estarn disponibles por va electrnica a travs del Aula
Virtual, de acuerdo con el plan de accin tutorial que se encuentra en esta gua.
As mismo, se utilizarn la comunicacin asncrona y sncrona.
Justificacin de la Unidad Curricular
El compromiso del tutor virtual es acompaar al estudiante durante el
proceso de aprendizaje en el marco de un ambiente virtual que propicie lasrelaciones interpersonales, el aprendizaje colaborativo y la interaccin estudiante
profesor - pares.
Las Tecnologas de las Informacin y Comunicacin (TIC) favorecen la
innovacin en los procesos de enseanza y de aprendizaje, en modalidades
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presencial, virtual y mixta. En efecto, una de las posibilidades emergentes
derivada de estas tecnologas es el uso de los Entornos Virtuales de Enseanza,
Aprendizaje y Evaluacin (EVEAE), centrados en modelos constructivistas de
carcter sociocultural que posibilitan el trabajo colaborativo y potencian la
construccin de conocimiento en una comunidad de aprendizaje. Es posible
propiciar entornos para la reflexin, accesibles a toda hora, adaptables al ritmo de
aprendizaje individual y, sobre todo, opuestos a metodologas tradicionales de
enseanza. En estos espacios se concibe el papel del docente como un tutor -
mentor que gua y orienta al estudiante en el marco de un proceso de formacin
caracterizado por la interaccin social y la construccin del conocimiento en forma
colaborativa (Silva Quiroz, 2010).
Desde esta perspectiva, es preponderante el saber, saber hacer, saber ser,saber convivir y querer hacer del tutor profesor virtual, quien desde su saber
pedaggico debe darle vida autntica a los espacios comunicativos online, ofrecer
contenidos didcticos de calidad, animar el dilogo entre los participantes,
ayudarles a aprender, desaprender y coadyuvar en la construccin de una
identidad digital responsable, haciendo nfasis en una mediacin pedaggica -
dialctica cuya intencionalidad sea el desarrollo, la transformacin, la
autorregulacin y la consolidacin de la persona como ser biopsicosocial que
participa activamente en un proceso formativo e-Learning.
Para lograrlo, es preciso que los docentes conozcan los fundamentos de las
Corrientes Pedaggicas Contemporneas, as como el Conectivismo, y sus
implicaciones en los procesos de mediacin en ambientes virtuales. Estas
consideraciones justifican la inclusin de esta Unidad Curricular. Los objetivos de
aprendizaje y competencias estn orientados a la formacin integral de un tutor
virtual.
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II. Objetivos y Competencias
Objetivos de aprendizaje:
1. Analizar las implicaciones de las Corrientes Pedaggicas Contemporneas
(el Paradigma Ecolgico, las Pedagogas Crticas y el Constructivismo) en
el desempeo del tutor virtual.
2. Interpretar las bases conceptuales de la mediacin y transmediacin
pedaggica, desde una perspectiva constructivista y sociocultural en los
ambientes virtuales de aprendizaje.
3. Caracterizar el conectivismo y sus implicaciones en las tareas del docente
virtual, desde la perspectiva terica de la neurociencia, las redes
informacionales y el caos.4. Valorar las competencias y roles del tutor en un sistema de formacin
eLearning, caracterizado por la interaccin, la interactividad, la
comunicacin online asertiva, la colaboracin, la mediacin y
transmediacin pedaggica,
5. Desarrollar estrategias pedaggicas orientadas al aprendizaje colaborativo,
como eje transversal para la socio-construccin de conocimiento en red.
6. Aplicar el rol de moderador de discusiones acadmicas a travs de
entornos conectados ubicuos, de acuerdo con lineamientos tericos -
metodolgicos que guen dicha prctica.
Competencias a desarrollar:
El participante en el ejercicio de los aprendizajes logrados en este mdulo:
1. Planifica estrategias didcticas que promueven mediacin pedaggica, el
aprendizaje autnomo y el aprendizaje colaborativo, a travs de recursos
electrnicos que faciliten los procesos de comunicacin, comprensin,
aplicacin, anlisis, sntesis, evaluacin, reflexin y metacognicin.
3. Disea procedimientos de orientacin pedaggica, seguimiento y feedback
a las actividades de aprendizaje que desarrolla el estudiante, segn la
propuesta de un itinerario formativo online.4. Utiliza adecuadamente los recursos de interaccin e interactividad
disponibles en la red, tanto sincrnicos como asincrnicos, para el
desarrollo de procesos de tutora virtual cnsonos a las exigencias de la
sociedad contempornea y en atencin al perfil acadmico - profesional de
un estudiante en formacin virtual.
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III. Plan de Accin Tutorial
El presente lapso se iniciar el sbado 14 de mayo de 2016 y se regir porel siguiente Plan de Accin Tutorial. Aparecen cuatro columnas, en la primera se
aprecia el nmero de la semana correspondiente, en la segunda la actividad a
desarrollar, en la tercera la evidencia de aprendizaje, y en la cuarta columna el
porcentaje que cada una de esas actividades aporta a la calificacin definitiva de
la Unidad Curricular.
Semana Actividad Evidencia Porcentaje
1
Test diagnstico
Cafetn virtual
Foro acadmico: implicaciones de las
Corrientes Pedaggicas Contemporneas
en el desempeo del tutor virtual.
Relatora del foro acadmico.
Participacin en el Chat acadmico La
pedagoga como eje transversal en la for-
macin del tutor virtual
Test de autoevaluacin del desempeo
Respuesta al test (individual-obligatorio).
Participacin oportuna en el cafetn (al menos dos
participaciones en el lapso): Perfilando a los tuto-
res en formacin: Quin soy? Cul es mi perfil
profesional? y cules son mis expectativas?
Participacin oportuna y asertiva en el foro (al me-
nos dos participaciones: una para responder la
pregunta de debate, y otra para interactuar con un
par).
Elaboracin de una relatora que sintetice las
principales conclusiones del foro acadmico (esrealizada, en colaboracin, por tres estudiantes
para compartirla con sus pares).
Participacin oportuna y asertiva en el Chat, ha-
ciendo nfasis en las siguientes cuestiones: peda-
goga y docencia virtual, importancia de hacer
buenas preguntas para propiciar el conflicto cog-
nitivo en los estudiantes que aprenden en red.
Respuesta de la autoevaluacin del desempeo
de la semana (individual-obligatorio).
0
61
8
0
6
0
1Este es un foro de socializacin que se realiza en la semana 1, 3 y 5. La participacin en este tipo de foro
tiene un valor de 2 puntos, para un total de 6 puntos. En cada semana se trata un tema diferente.
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Continuacin
Semana Actividad Evidencia Porcentaje
2
Foro acadmico: Una aproximacinconceptual de la mediacin ytransmediacin pedaggica, desde laperspectiva de los tutores virtuales enformacin.
Participacin oportuna y asertiva en el foro (almenos tres participaciones: una para responder lapregunta de debate, y otra para interactuar con unpar).
8
Relatora del foro acadmico.
Diseo de una matriz para el anlisis,interpretacin y discusin de las basesconceptuales que fundamentan la
mediacin, y transmediacin pedaggicaen contextos virtuales de aprendizaje.Socializacin de la matriz
Test de autoevaluacin del desempeo
Relatora que sintetice las principales conclusionesdel foro acadmico (es realizada, en colaboracin,por tres estudiantes para compartirla con suspares).
Matriz bases conceptuales que fundamentan lamediacin, y transmediacin pedaggica en con-textos virtuales de aprendizaje. (trabajo en equipo,
de tres miembros).
Socializacin de la matriz: cada equipo presenta sutrabajo y recibe feedback de sus pares.
Respuesta de la autoevaluacin del desempeo dela semana (individual-obligatorio).
0
12
0
0
3
Diseo de una infografa sobre el conec-tivismo y sus implicaciones en las tareasdel docente virtual.
Foro acadmico: competencias y roles deltutor en un sistema de formacineLearning.
Relatora del foro acadmico.
Diseo de una mapa conceptual sobre elrol del tutor en un sistema de formacineLearning.
Test de autoevaluacin del desempeo
Infografa sobre el conectivismo y sus implicacionesen las tareas del docente virtual; desde laperspectiva terica de la neurociencia, las redesinformacionales y el caos. (trabajo individual).
Socializacin de la infografa: cada participantepresenta su trabajo y recibe feedbak de sus pares.
Participacin oportuna y asertiva en el foro (al me-nos tres participaciones: una para responder lapregunta de debate, y otra para interactuar con unpar).
Relatora que sintetice las principales conclusionesdel foro acadmico (es realizada, en colaboracin,por tres estudiantes para compartirla con suspares).
Mapa conceptual sobre el rol de mediador,moderador de debates acadmicos, orientador ygua en el aprendizaje, que le competen a un tutoreLearning.
Respuesta de la autoevaluacin del desempeo de
la semana (individual-obligatorio).
6
6
0
8
0
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Continuacin
Semana Actividad Evidencia Porcentaje
4
Participacin en la creacin de un muro
electrnico para analizar las bondades y
limitaciones de diversos recursos de
interaccin e inter-actividad disponibles en
la red, orientados al desarrollo de
procesos de tutora virtual.
Participacin en el Hangout caf Al en-
cuentro con los tutores virtuales en forma-
cin
Elaboracin de un mapa mental sobre la
construccin de la identidad profesional
del tutor virtual.
Produccin colaborativa en Padlet, para el
anlisis de las bondades y limitaciones de
diversos recursos electrnicos orientados al
desarrollo de procesos de tutora virtual.
Participacin oportuna y asertiva en el Hangout:
se conversa sobre criterios para seleccionar
recursos de comunicacin. monitoreo y
seguimiento a quienes aprenden online.
Produccin colaborativa de un mapa mental sobre
el significado de ser tutor virtual y la necesidad de
construir identidad digital en el campo de la
docencia virtual.
6
6
8
5
Planificacin de una estrategia didctica
para desarrollar el aprendizaje en red,
haciendo nfasis en el trabajo pedaggico
del tutor virtual.
Ponencia sobre la estrategia didctica.
Test de autoevaluacin del desempeo
Postest de aprendizajes adquiridos
Evaluacin y satisfaccin del participante
sobre el proceso de tutora
Informe con la propuesta de la estrategia
didctica para la medicacin del aprendizaje en
red. (es un trabajo individual, los lineamientos
para su elaboracin se socializarn en el aula
virtual).
Diseo de una presentacin que sintetice la
estrategia didctica. (es un trabajo individual, loslineamientos para su elaboracin se socializarn
en el aula virtual).
Socializacin de la presentacin
(retroalimentacin del tutor y los estudiantes, el
medio para socializar y los lineamientos se
indicarn en el aula virtual).
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4
4
0
0
0
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IV. Evaluacin de los Aprendizajes
Para la evaluacin solo se consideran las evidencias de aprendizajeregistradas en el aula virtual y en los medios electrnicos consensuados entre el
tutor y los estudiantes. En esta seccin se encuentran un cuadro resumen de las
diferentes actividades a ser evaluadas en la Unidad Curricular Fundamentos
Psicosociales y Didcticos de la Mediacin en Ambientes Virtuales, tal como
aparecen en el plan de accin tutorial anterior. En cada una de las actividades se
dar una calificacin cuantitativa que tomar en cuenta la cantidad y la calidad del
trabajo realizado, la sumatoria con un mximo de 100 puntos se lleva a la
escala de 1 a 9 usando la tabla de equivalencias de la UNET.
Actividades Ponderacin
Cafetn Virtual 6%2
Foro de la primera semana 8%
Chat acadmico en la primera semana 6%
Foro de la segunda semana 8%
Diseo de una matriz sobre bases conceptuales 12%
Creacin de una infografa 6%
Foro de la tercera semana 6%
Construccin de mapa conceptual 8%
Creacin de muro digital 6%
Hangout 6%
Construccin de mapa mental 8%
Estrategia didcticao Informe (planificacin)o Presentacino Socializacin y retroalimentacin
12%4%4%
Total 100%
2Este es un foro de socializacin que se realiza en la semana 1, 3 y 5. La participacin en este tipo de foro
tiene un valor de 2 puntos, para un total de 6 puntos. En cada semana se trata un tema diferente.
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La evaluacin de la participacin en los foros
No hay aprendizaje sin interaccin, por ello es absolutamente necesaria la
participacin activa, en este caso se piden tres intervenciones de cada uno de los
participantes en cada foro, la participacin se sustenta en los contenidos de los
materiales de cada unidad. Se deber evitar la repeticin de lo que otros han dicho
dentro del mismo espacio; los participantes deben seguir la lectura de los aportes
al foro y presentar nuevas contribuciones que complementen o cuestionen las
ideas de los dems, pero de manera argumentada y que contribuyan a la
comprensin del tema o que lo complementen.
Cada intervencin deber motivar el dilogo de tal manera que se abra la
discusin, la reflexin y el intercambio de ideas, evitando el monlogo y el
aislamiento de los participantes. Una estrategia permitida ser la formulacin de
preguntas que incentiven la discusin. El participante se podr apoyar en pasajes
de textos escritos o disponibles en Internet y podr compartir direcciones o
bibliografas.
Antes de subir su aporte al foro, se sugiere prepararlo en Word o en algn
otro procesador de textos de tal manera que se tenga certeza y claridad en su
redaccin. Los textos que suba a la plataforma debern ser breves y precisos,evitando incorporar ideas diferentes en una misma intervencin. La extensin
deseable es de 5 a 10 lneas de texto en tamao 10 a 12. Quien desee aportar
textos de mayor extensin o un artculo para complementar el tema deber
hacerlo a travs del moderador o tutor. No adjunte archivos, por favor.
Rbrica para la evaluacin de la participacin en losforos acadmicos
A continuacin encontrarn los criterios para evaluar las intervenciones en
el segundo foro, recordando que se piden al menos cuatro intervenciones. Se
colocar una evaluacin a cada participacin con base en esta rbrica o tabla de
criterios.
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Aspectos a evaluar
/ calificacin
Excelente
(4 puntos)
Bueno
(3 puntos)
Mejorable
(2 puntos)
No particip
(0 puntos)
Dominio del tema
en discusin
Demuestra excelencia
en el manejo de losconceptos claves
Muestra evidencia de
comprender la
mayora de los
conceptos
Tiene un
conocimiento
superficial del
material.
No particip o su
respuesta no se
relaciona con el tema
en discusin
Relacin con las
lecturas
Demuestra
comprensin de las
lecturas de la semana
Muestra haber ledo
el material
recomendado
Slo hace referencia a
una visin superficial
del material
Su participacin no se
relaciona con las
lecturas
Aprendizaje
colaborativo
Considera
constructivamente los
aportes de otros.
Es capaz de disentir o
coincidir en ciertos
aspectos
Rara vez expresa su
propia opinin sobre
los temas discutidos.
No aporta nada al
grupo
Calidad de los
aportes
Sus contribuciones
son relevantes, de
alto contenido e
invitan a la reflexin.
Participa de forma
regular en la
discusin con aportes
interesantes.
Ofrece puntos de
vista cortos,
superficiales o
irrelevantes.
Su participacin no
agrega valor a la
discusin
Puntualidad de los
aportes
Sus participaciones se
hacen a tiempo y son
relevantes.
Ocasionalmente
necesita que el tutor
le invite a participar y
algunas de sus
aportes se hacen en
forma tarda.
Casi nunca toma la
iniciativa para
participar,
generalmente lo
hace fuera de tiempo.
No particip o su
respuesta no se
relaciona con el tema
en discusin
Evaluacin de la participacin en el Cafetn Virtual
Para el acercamiento virtual entre pares, es fundamental la participacin einteraccin oportuna en el cafetn virtual. Este foro es de socializacin, se realiza
en la semana 1, 3 y 5. El tema de la primera semana es Perfilando a los tutores
en formacin: Quin soy? Cul es mi perfil profesional y cules son mis
expectativas? Los temas de las siguientes semanas se indican en el aula virtual.
El trabajo final y su evaluacin
El trabajo final consiste en planificar una estrategia didctica para la
mediacin del aprendizaje en red. A continuacin se explican las etapas que
constituyen el trabajo.
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A. Informe del trabajo en formato digital
1. Pgina de portada
2. Presentacin del tutor y bienvenida a los estudiantes
3. Introduccin (dos prrafos)
4. Desarrollo del trabajo:
a. Se identifica el objetivo de aprendizaje y los contenidos.
b. Se caracteriza el contexto para el cual se propone la estrategia. Es
decir, se realiza una lectura del contexto: a quin va dirigida?, qu
caractersticas tiene el entorno?, recursos disponibles en el
entorno?
c. Se describe la intencionalidad pedaggica de la estrategia, cmo se
desarrollar el proceso de mediacin, el aprendizaje autnomo, la
colaboracin. As como tambin, el procedimiento para realizar
orientacin, monitoreo y seguimiento al trabajo de los estudiantes.
d. Se fundamenta tericamente cada una de los apartados que incluye
la estrategia didctica planteada, de acuerdo con los postulados
estudiados en las semanas anteriores.
En ningn caso un prrafo debe ser tan corto que tenga tan solo una
oracin, ni tan largo que ocupe ms de media pgina.
B. Presentacin del plan
Diseo de una presentacin que sintetice en un mximo de 6diapositivas la estrategia didctica.
C. Socializacin y retroalimentacin del tutor y los pares
Socializacin de la presentacin y realizacin de retroalimentacin.
(trabajo individual).
Aspectos para la evaluacin del trabajo final
1. Informe. Se valora: a) forma, entendindose por esto el uso adecuado delidioma (ortografa y gramtica), b) precisin de la introduccin, c) calidad del
contenido, y d) originalidad en el abordaje. La puntuacin se distribuye de la
siguiente manera:
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1.1. Forma 1 punto
1.2. Introduccin 1 punto
1.3. Desarrollo 10 puntos
2. Presentacin. Se valora: a) diseo, b) calidad del contenido, c) originalidad en
el abordaje, y d) capacidad de sntesis. 4 puntos
3. Socializacin y retroalimentacin. Se valora: a) puntualidad en la entrega, b)
significatividad del feedback, c) capacidad para generar juicios valorativos que
sean fundamentados, y d) capacidad para generar discusin entre pares. 4 puntos
V. Otras informaciones de inters
Aprendizajes de entrada
Aunque sabemos que cada uno de ustedes las posee, no est de ms
recordarles que en esta unidad curricular debern evidenciar competencias en:
lectura reflexiva, manejo adecuado del idioma escrito, normas de etiqueta en la
red, el uso de software ofimtico, manejo de estrategias de bsqueda y manejo de
informacin en la red, prctica docente, uso de Moodle como plataforma virtual de
aprendizaje y evaluacin, y Normas APA.
Materiales y Recursos
En el diseo de esta Unidad Curricular se han seleccionado estrategias de
aprendizaje, se han producido y seleccionado materiales multimedia para
comunicar los nuevos conocimientos, y se ha concebido su utilizacin a travs de
la plataforma Moodle, en la ltima versin de la que dispone la UNET Virtual. Por
otra parte las actividades y elementos de evaluacin tanto formativa como
sumativa se han diseado especialmente para este entorno virtual. Los materiales
y recursos se encuentran especificados en el aula virtual del curso
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Cmo se trabajar en esta Unidad Curricular?
El trabajo en el EVAE del curso ser asncrono, salvo en algunos casosespeciales en que habr reuniones en la sala de Chat y vdeo conferencia. Toda
actividad en los entornos virtuales requiere una participacin activa y constante
desde el mismo comienzo, as que cada participante deber entrar al aula
diariamente en el horario que le sea ms cmodo. Cmo se aprecia en el plan de
accin tutorial, las actividades van a ser variadas, lectura y observacin reflexiva
de materiales de cada semana, participacin colaborativa en foros de discusin o
de debate, y actividades prcticas.
La constancia en el trabajo en el aula es una caracterstica fundamental de
un buen tutor, as que es bueno saberlo y aplicarlo desde ahora. Para la
evaluacin se tomarn en cuenta la lectura de los materiales que servirn de base
al aprendizaje colaborativo de los foros, el buen uso del idioma, la calidad de las
intervenciones, entendindose por sta la pertinencia y originalidad de los aportes,
la hilacin de los aportes de los compaeros, la reflexin crtica, la cortesa y el
respeto por las opiniones ajenas, y por supuesto el compromiso con el
aprendizaje.
El tutor estar presente en el aula siempre que lo considere necesario,
pero al menos un vez al da, acompaando al grupo, dispuesto a ofrecer su apoyoaclarando dudas, orientando los debates y motivando a la participacin. El tutor no
intervendr realimentando cada aporte porque entorpecera la buena marcha de la
discusin entre pares que es la ms importante, su papel ser de orientador,
acompaar los debates e intervendr para reforzar, reorientar o formular
preguntas que generen discusin. Corresponde tambin al tutor leer todas las
participaciones y dar una realimentacin semanal a cada participante, esta tarea
no es sencilla cuando se trabaja con grupos grandes como es el caso en esta
ocasin.
Los anuncios sobre el avance se harn en la Cartelera Virtual y se espera
que usted la lea peridicamente; el Buzn de Dudas y Sugerencias estar en cada
uno de los bloques semanales, y el Cafetn Virtual que se espera que sirva de
espacio para la socializacin; en la primera semana su participacin ser
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orientada por los tutores, y en las semanas subsiguientes ser a voluntad de cada
uno de ustedes.
Se recomienda para las comunicaciones entre los participantes utilizar encuanto sea posible la mensajera interna, el aula de chat y los foros pues as todo
queda registrado, tambin ser posible enviar correos electrnicos desde la
plataforma, pero stos no quedarn registrados; en caso de necesidad se podr
recurrir a la telefona fija y mvil, y a las redes sociales.
En la docencia virtual los foros son elementos fundamentales. En este lapso
habr foros informativos como la Cartelera Virtual, foros sociales como el Cafetn
Virtual, foros de discusin de uso general de la totalidad del curso, foros en donde
cada uno propone un tema, en grupos pequeos integrados aleatoriamente por el
tutor, los cuales tendrn un moderador relator. Habr un foro de discusin de uso
general que pueden utilizar para el trabajo colaborativo en grupos pequeos; foro
de preguntas y respuestas y por supuesto el Buzn de Dudas y Sugerencias.
La comunicacin, como sucede en la mayora de los EVAE ser escrita, as
que no est de ms recordar el buen uso del idioma respetando la ortografa y la
redaccin. Para la participacin en los foros se recomienda el uso de algn
procesador de textos que permita revisar primero y despus cortar y pegar. Para
los trabajos a entregar sera deseable que se use un procesador compatible con
Word, y grabarlo en una versin que no sea la ltima para que cuando se publiquetodos puedan abrirlo.
Hay un trabajo final de tipo individual que se detalla en el plan de accin
tutorial y que es conveniente que ustedes vayan realizando a partir de la tercera
semana de manera que no haya motivo de retraso en la entrega final en la quinta
semana.
xitos para todo s, desde ya cuenten co n el apoyo d el tutor, y no
dud en en plantear dudas y su gerencias.
Orientaciones Generales para el Estudio
Como en los cursos anteriores de este programa de maestra, se espera
que usted dedique al menos 12 horas semanales distribuidas en los das de cada
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semana, que organice su tiempo de acuerdo a las actividades propuestas, y que
trabaje individualmente y en equipo para lograr los aprendizajes de esta unidad
curricular.
En el Plan de Accin Tutorial Usted encontrar, distribuidas por semanas,
las diferentes actividades que se han propuesto para usted y sus compaeros de
curso; all encontrar adicionalmente aquellas que sern evaluadas, y su valor que
se agregar para lograr al final la calificacin final.
Una sugerencia para un buen resultado del curso es que dedique tiempo de
entrar al aula virtual y al desarrollo de las actividades todos los das de la semana;
el dejar su participacin para el final en aquellas actividades en donde haya
interaccin grupal le impide a sus dems compaeros el conocer sus puntos de
vista y sus aportes que enriquecen el aprendizaje.
Recomendaciones para la participacin en los foros
Esta es una propuesta para orientar y optimizar el espacio de dilogo,
posibilitando las mejores condiciones para compartir saberes e incentivar el flujo
de informacin. El espacio del foro puede ser un lugar desde el cual, a partir del
aporte de cada uno, podemos avanzar en nuestro propio conocimiento sobre el
tema, por ello le hacemos las siguientes sugerencias que se aplican a todos losforos con especial nfasis en los foros de discusin.
1. Sea amable al incorporar sus aportes o preguntas, as como al dar respuesta o comentar
los aportes de otros.
2. Use maysculas y minsculas. Escribir todo el texto en maysculas se interpreta como una
falta de cortesa.
3. En sus intervenciones debe cuidar el uso del idioma, se sugiere escribir sus aportes en un
procesador de texto, revisarlo y despus pegarlo en el espacio del foro.
4. Sus preguntas o aportes debern ser congruentes con el tema del foro. Trate de que sus
aportes se focalicen en el tema del debate.
5. Procure que sus aportes no sean extensos, sino que en pocas lneas se manifieste de
forma clara y coherente la razn de su mensaje. Por favor no incluya documentos adjuntos.
6. Es importante que utilice un ttulo significativo a su intervencin, que describa y resuma el
aporte que va a realizar.
7. Sus comunicaciones con otras personas en el foro debern tener una relacin evidente con
el tema en discusin o con sus posturas respecto al tema.
8. Al crear nuevos temas o responder a los existentes, aborde slo aquellos aspectos que
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estn dentro del mbito del foro.
9. Lea las intervenciones realizadas por los participantes. Evite decir ms de los mismo.
Trate de entrar peridicamente al espacio del foro para poder seguir el hilo de las
discusiones.10. Sus aportes deben tener sentido y agregar elementos para enriquecer el conocimiento, la
comprensin o la discusin sobre el tema.
11. Refiera a los aportes de otros y formule preguntas a distintos participantes o a todos en
general; dedicar preguntas a una sola persona desalienta la participacin y propicia el
abandono y la exclusin.
12. Cuando sea pertinente, incluya citas que soporten su argumentacin o que le den mayor
consistencia, en todo caso incorpore la fuente de la cita o referencia. Evite cortar y pegar
sin reconocer la autora.
13. Si considera que algn documento de Internet ofrece mayor claridad o complementa las
ideas abordadas en el foro, envelo al tutor o moderador del foro junto con los datos
descriptivos y su direccin (URL) de ubicacin para poder referirlo y si es el casoredistribuirlo a los participantes.
14. Cuando perciba que el tema en debate ya se ha agotado, sugiera al moderador o al propio
grupo alguna nueva lnea de discusin.
15. Cuando necesite pedir ayuda al tutor o moderador, recuerde que puede hacerlo a travs de
la mensajera interna de la plataforma Moodle.
Gua Didctica realizada por:
Dr. Yovanni Ruiz Morales ([email protected])
Dr. Jaime Salcedo Luna ([email protected])
San Cristbal, mayo de 2016
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]
