CURSO 2017-2018 -...

Programación del Departamento de Ciencias Naturales

1

PROGRAMACIÓN

DE

CIENCIAS NATURALES

CURSO 2017-2018


2

Índice

1.- Introducción. ............................................................................................................. 4

2.- Profesores del Departamento de Ciencias Naturales. ............................................... 4

3.- Tablas por cada materia impartida en el departamento ........................................... 4

3.1.- 1º E.S.O.: Cuadro de contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables,

instrumentos de evaluación, competencias clave, elementos transversales y temporalización. ............ 5


instrumentos de evaluación, competencias clave, elementos transversales y temporalización. ........ 145


instrumentos de evaluación, competencias clave, elementos transversales y temporalización. .......... 28

3.4.- 4º E.S.O- CULTURA CIENCÍFICA.: Cuadro de contenidos, criterios de evaluación,

estándares de aprendizaje evaluables, instrumentos de evaluación, competencias clave, elementos

transversales y temporalización. ........................................................................................................... 40

3.5.- 4º E.S.O.CIENCIAS APLICADAS: Cuadro de contenidos, criterios de evaluación, estándares

de aprendizaje evaluables, instrumentos de evaluación, competencias clave, elementos transversales

y temporalización. .................................................................................................................................. 54

3.6.- 1º BACHILLERATO-BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA.: Cuadro de contenidos, criterios de

evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, instrumentos de evaluación, competencias clave,

elementos transversales y temporalización. .......................................................................................... 72

3.7.- 1º BACHILLERATO- ANATOMÍA APLICADA.: Cuadro de contenidos, criterios de

evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, instrumentos de evaluación, competencias clave,

elementos transversales y temporalización. .......................................................................................... 96

3.8.- 2º BACHILLERATO-BIOLOGÍA.: Cuadro de contenidos, criterios de evaluación, estándares


y temporalización. ................................................................................................................................ 109

3.9.- 2º BACHILLERATO-GEOLOGIA.: Cuadro de contenidos, criterios de evaluación, estándares


y temporalización. ............................................................................................................................ 12323

4- Metodología ............................................................................................................. 149

5.- Metodología para estimular el interés y el hábito de lectura, potenciar la

comprensión lectora y la capacidad de expresarse correctamente. ....................... 15050

6.- Criterios de Calificación. ................................................................................... 15050

6.1.- Criterios de Calificación de Ciencias de la Naturaleza de 1º de la ESO. .............................. 15050

6.2.- Criterios de Calificación de Biología y Geología de 3º E.S.O. ............................................... 15252

6.3.- Criterios de Calificación de Biología y Geología de 4º ESO ................................................. 15454

6.4.- Criterios de Calificación de Cultura científica de 4º ESO .................................................... 15457

6.5.- Criterios de Calificación de Ciencias Aplicadas de 4º ESO ................................................. 15459

6.6.- Criterios de Calificación de Biología y Geología de 1º de Bachillerato ............................... 16262

6.7.- Criterios de Calificación de Anatomía Aplicada de 1º de Bachillerato ................................ 16464

6.8.- Criterios de Calificación de Biología de 2º de Bachillerato. ................................................. 16767

6.9.- Criterios de Calificación de Geologia de 2º de Bachillerato ................................................. 16969


3

7.- Actividades de Recuperación. ............................................................................ 17171

7.1.- Actividades de Recuperación ESO. ......................................................................................... 17171

7.2.- Actividades de Recuperación de 1º de Bachillerato. .............................................................. 17272

7.3.- Actividades de Recuperación de 2º de Bachillerato ............................................................... 17272

7.4.- Criterios considerados para Promoción y obtención de título de E.S.O. y Bachillerato. ...... 17272

8.- Materiales y Recursos Didácticos. ..................................................................... 17373

8.1.- Materiales y Recursos Didácticos de Ciencias de la Naturaleza de 1º de ESO. .................... 17373

8.2.- Materiales y Recursos Didácticos de Ciencias de la Naturaleza de 3º ESO. ......................... 17373

8.3.- Materiales y Recursos Didácticos de Biología y Geología de 4º ESO. .................................. 17373

8.4.- Materiales y Recursos Didácticos de Cultura científica de 4º ESO. ...................................... 17374

8.5.- Materiales y Recursos Didácticos de Ciencias aplicadas de 4º ESO. .................................... 17374

8.6.- Materiales y Recursos Didácticos de Biología y Geología de 1º de Bachillerato .................. 17474

8.7.- Materiales y Recursos Didácticos de Anatomía Aplicada de 1º de Bachillerato ................... 17575

8.8.- Materiales y Recursos Didácticos de Biología de 2º de Bachillerato ..................................... 17575

8.9.- Materiales y Recursos Didácticos de Geologia de 2º de Bachillerato .................................... 17575

9.- Actividades complementarias y extraescolares. ................................................ 17676

10.- Medidas de Atención a la Diversidad .............................................................. 17676

10.1.- Medidas de Atención a la Diversidad de la ESO. ................................................................ 17676

11.-Procedimiento de evaluación de la práctica docente. ...................................... 17777


4

1.- Introducción.

En el presente curso 2016-2017 se trabaja con la ley de educación LOMCE, para todos

los cursos, ajustándose a las exigencias en lo referente a la programación y la aplicación

de los estándares de aprendizaje evaluables.

Nosotros tratamos de ajustar las programaciones a la diversidad de nuestro alumnado,

donde el nivel de seguimiento y aprendizaje varía mucho de unos a otros, tratando de

hacerlo de la mejor forma posible pedagógicamente hablando.

2.- Profesores del Departamento de Ciencias Naturales.

-Ana Isabel Aguilar Llorente (Jefatura del Departamento)

Biología y Geología 1º ESO


Cultura Científica 4º de ESO

Ciencias Aplicadas 4º ESO

Anatomía aplicada 1º de Bachillerato

-Antonio Gutiérrez.

Biología y Geología 4º ESO.

Biología y Geología 2º de Bachillerato

-María Luisa Marcén

Geología 2º Bachillerato

Biología y geología 2º Bachillerato

-Isabel López

Biología y geología 3º ESO

-Marina Cruz


3.- Tablas por cada materia impartida en el departamento


5

3.1.- 1º E.S.O.: Cuadro de contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, instrumentos de evaluación, competencias

clave, elementos transversales y temporalización.

Esta asignatura se imparte paralelamente con un grupo en bilingüe (inglés) manteniéndolos mismos contenidos, criterios de evaluación, estándares

de aprendizaje evaluables, instrumentos de evaluación, competencias clave, elementos transversales y temporalización.

CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INSTRU-

MENTOS DE

EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

CLAVE ELEMENTOS

TRANS-

VERSALES

TEMPORA-

LIZACIÓN

1 2 3 4 5 6 7

Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica

La metodología

científica.

Características básicas.

La experimentación en

Biología y Geología:

obtención y selección

de información a partir

de la selección y

recogida de muestras

del medio natural.

Normas básicas de

seguridad en el

laboratorio.

Observación de

muestras en el

laboratorio. Manejo del

microscopio óptico y de

1. Utilizar

adecuadamente el

vocabulario científico

en un contexto preciso

y adecuado a su nivel

1.1. Identifica los términos

más frecuentes del

vocabulario científico,

expresándose de forma

correcta tanto oralmente

como por escrito.

1, 2, 3 X X

1, 2 TODOS

2. Buscar, seleccionar e

interpretar la

información de carácter

científico y utilizar

dicha información para

formarse una opinión

propia, expresarse con

precisión y argumentar

sobre problemas

relacionados con el

medio natural y la

2.1. Busca, selecciona e

interpreta la información de

carácter científico a partir de

la utilización de diversas

fuentes.

2.2. Transmite la información

seleccionada de manera

precisa utilizando diversos

soportes.

2.3. Utiliza la información de

3

1, 3

X

X

X

X

1, 4

3, 4

TODOS


6

la lupa binocular.

salud. carácter científico para

formarse una opinión propia

y argumentar sobre

problemas relacionados.

3 X X 5

3. Realizar un trabajo

experimental sencillo

con ayuda de un guión

de prácticas de

laboratorio o de campo

describiendo su

ejecución e

interpretando sus

resultados.

3.1. Conoce y respeta las

normas de seguridad en el

laboratorio, respetando y

cuidando los instrumentos y

el material empleado.

3.2. Desarrolla con autonomía

la planificación del trabajo

experimental, utilizando tanto

instrumentos ópticos de

reconocimiento, como

material básico de

laboratorio, argumentando el

proceso experimental

seguido, describiendo sus

observaciones e interpretando

sus resultados.

6

6

X

X

X

X

6

3, 4

TODOS

Bloque 2. La Tierra en el Universo

Los principales

modelos sobre el origen

del Universo.

Características del

Sistema Solar y de sus

componentes. El Sol,

planetas, planetas

1. Reconocer las ideas

principales sobre el

origen del Universo y la

formación y evolución

de las galaxias.

1.1. Identifica las ideas

principales sobre el origen del

Universo.

2 X X

1, 5 PRIMERO

2. Exponer la

organización del

2.1. Reconoce los

componentes del Sistema 1, 2 X 1, 2 PRIMERO


7

enanos, satélites,

asteroides y cometas.

Descripción de los

movimientos relativos

de los planetas, los

satélites y el Sol. El

planeta Tierra.

Características que

permiten el desarrollo

de la vida en nuestro

planeta. Consecuencias

de los movimientos de

rotación y traslación

terrestres. La Luna. Sus

fases. Eclipses y

mareas. La geosfera.

Estructura y

composición de corteza,

manto y núcleo.

Corteza continental y

corteza oceánica. El

relieve submarino. Los

minerales y las rocas:

propiedades,

características y

utilidades. Rocas

magmáticas,

sedimentarias y

metamórficas.

Problemas de la

extracción y el uso de

Sistema Solar así como

algunas de las

concepciones que sobre

dicho sistema planetario

se han tenido a lo largo

de la Historia.

Solar describiendo sus

características generales.

3. Relacionar

comparativamente la

posición de un planeta

en el sistema solar con

sus características.

3.1. Precisa qué

características se dan en el

planeta Tierra, y no se dan en

los otros planetas, que

permiten el desarrollo de la

vida en él.

2

X X

2 PRIMERO

4. Localizar la posición

de la Tierra en el

Sistema Solar.

4.1. Identifica la posición de

la Tierra en el Sistema Solar. 1, 3 X X

3 PRIMERO

5. Establecer los

movimientos de la

Tierra, la Luna y el Sol

y relacionarlos con la

existencia del día y la

noche, las estaciones,

las mareas y los

eclipses.

5.1. Categoriza los fenómenos

principales relacionados con

el movimiento y posición de

los astros, deduciendo su

importancia para la vida.

5.2. Interpreta correctamente

en gráficos y esquemas,

fenómenos como las fases

lunares y los eclipses,

estableciendo la relación

existente con la posición

relativa de la Tierra, la Luna y

el Sol.

2

1, 2

X

X

X

X

2

1, 4

PRIMERO


8

las rocas y los

minerales. La

atmósfera.

Composición y

estructura.

Contaminación

atmosférica. Efecto

invernadero.

Destrucción de la capa

de ozono. Importancia

de la atmósfera para los

seres vivos. Problemas

causados por la

contaminación

atmosférica. La

hidrosfera y los estados

del agua. Naturaleza y

propiedades del agua.

El ciclo del agua. El

agua de los mares y

océanos. Las aguas

continentales

superficiales y

subterráneas.

Importancia del agua

para la vida.

Contaminación del agua

dulce y salada. Gestión

y uso sostenible de los

recursos hídricos.

6. Identificar los

materiales terrestres

según su abundancia y

distribución en las

grandes capas de la

Tierra.

6.1. Describe las

características generales de

los materiales más frecuentes

en las zonas externas del

planeta y justifica su

distribución en capas en

función de su densidad.

6.2. Describe las

características generales de la

corteza, el manto y el núcleo

terrestre y los materiales que

los componen, relacionando

dichas características con su

ubicación.

1

2

X

X

X

X

2, 3

2

PRIMERO

7. Reconocer las

propiedades y

características de los

minerales y de las

rocas, distinguiendo sus

aplicaciones más

frecuentes y destacando

su importancia

económica y la gestión

sostenible.

7.1. Identifica minerales y

rocas utilizando criterios que

permitan diferenciarlos.

7.2 Describe algunas de las

aplicaciones más frecuentes

de los minerales y rocas en el

ámbito de la vida cotidiana.

7.3. Reconoce la importancia

del uso responsable y la

gestión sostenible de los

recursos minerales.

2, 6

1

2, 3

X

X

X

X

X

X

2, 4, 6

2

6

PRIMERO

8. Analizar las

características y

composición de la

8.1. Reconoce la estructura y

composición de la atmósfera.

2

X

X

4 SEGUNDO


9

atmósfera y las

propiedades del aire.

8.2. Reconoce la composición

del aire, e identifica los

contaminantes principales

relacionándolos con su origen.

8.3. Identifica y justifica con

argumentaciones sencillas, las

causas que sustentan el papel

protector de la atmósfera para

los seres vivos.

2

1

X

X

X

X

1, 2

2

9. Investigar y recabar

información sobre los

problemas de

contaminación

ambiental actuales y sus

repercusiones, y

desarrollar actitudes

que contribuyan a su

solución.

9.1. Relaciona la

contaminación ambiental con

el deterioro del medio

ambiente, proponiendo

acciones y hábitos que

contribuyan a su solución.

3

X

X 5, 6 SEGUNDO

10. Reconocer la

importancia del papel

protector de la

atmósfera para los seres

vivos y considerar las

repercusiones de la

actividad humana en la

misma.

10.1. Relaciona situaciones en

las que la actividad humana

interfiera con la acción

protectora de la atmósfera.

2, 3 X X 5, 6 SEGUNDO

11. Describir las

propiedades del agua y

11.1. Reconoce las

propiedades anómalas del 2 X X 2 SEGUNDO


10

su importancia para la

existencia de la vida.

agua relacionándolas con las

consecuencias que tienen para

el mantenimiento de la vida

en la Tierra.

12. Interpretar la

distribución del agua en

la Tierra, así como el

ciclo del agua y el uso

que hace de ella el ser

humano.

12.1. Describe el ciclo del

agua, relacionándolo con los

cambios de estado de

agregación de ésta.

2

X

X

4 SEGUNDO

13. Valorar la necesidad

de una gestión

sostenible del agua y de

actuaciones personales,

así como colectivas,

que potencien la

reducción en el

consumo y su

reutilización.

13.1. Comprende el

significado de gestión

sostenible del agua dulce,

enumerando medidas

concretas que colaboren en

esa gestión.

2, 3

X

X

X 5 SEGUNDO

14. Justificar y

argumentar la

importancia de

preservar y no

contaminar las aguas

dulces y saladas.

4.1. Reconoce los problemas

de contaminación de aguas

dulces y saladas y las

relaciona con las actividades

humanas.

2

X

6 SEGUNDO

15. Seleccionar las

características que

hacen de la Tierra un

15.1. Describe las

características que

posibilitaron el desarrollo de

2 X X

1 SEGUNDO


11

planeta especial para el

desarrollo de la vida.

la vida en la Tierra.

Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra

Características de la

vida. Composición

química de los seres

vivos. La célula. La

teoría celular.

Características básicas

de la célula procariota y

eucariota, animal y

vegetal. Funciones

vitales: nutrición,

relación y

reproducción. Tipos de

nutrición. Importancia

de las funciones vitales

para el mantenimiento

de la vida. Sistemas de

clasificación de los

seres vivos. Concepto

de especie.

Nomenclatura binomial.

Reinos de los Seres

Vivos. Moneras,

Protoctistas, Fungi,

Metafitas y Metazoos.

Invertebrados:

poríferos, cnidarios,

anélidos, moluscos,

1. Reconocer que los

seres vivos están

constituidos por células,

determinar las

características que los

diferencian de la

materia inerte y

diferenciar la célula

procariota de la

eucariota y la animal de

la vegetal.

1.1. Diferencia la materia viva

de la inerte partiendo de las

características particulares de

ambas.

1.2. Establece

comparativamente las

analogías y diferencias entre

célula procariota y eucariota,

y entre célula animal y

vegetal.

1, 2

2, 3

X

X

X

X

X

1, 2

1, 2

SEGUNDO

2. Describir las

funciones comunes a

todos los seres vivos,

diferenciando entre

nutrición autótrofa y

heterótrofa.

2.1. Comprende y diferencia

la importancia de cada

función para el

mantenimiento de la vida.

2.2. Contrasta el proceso de

nutrición autótrofa y nutrición

heterótrofa, deduciendo la

relación que hay entre ellas.

1

2

X

X

X

1, 2

1

SEGUNDO

3. Reconocer las

características

morfológicas

principales de los

distintos grupos

taxonómicos.

3.1. Aplica criterios de

clasificación de los seres

vivos, relacionando los

animales y plantas más

comunes con su grupo

taxonómico.

1, 2 X X

3, 4 SEGUNDO


12

equinodermos y

artrópodos (arácnidos,

miriápodos, crustáceos

e insectos).

Características

anatómicas y

fisiológicas.

Vertebrados: peces

(osteíctios y

condrictios), anfibios

(anuros y urodelos),

reptiles (quelonios,

cocodrilos, saurios y

ofidios), aves y

mamíferos

(monotremas,

marsupiales y

placentarios: cetáceos,

roedores, carnívoros,

quirópteros ungulados y

primates).

Características

anatómicas y

fisiológicas. Los

4. Categorizar los

criterios que sirven para

clasificar a los seres

vivos e identificar los

principales modelos

taxonómicos a los que

pertenecen los animales

y plantas más comunes.

4.1. Identifica y reconoce

ejemplares característicos de

cada uno de estos grupos,

destacando su importancia

biológica.

3 X X X

3, 4 SEGUNDO

5. Describir las

características generales

de los grandes grupos

taxonómicos y explicar

su importancia en el

conjunto de los seres

vivos.

5.1. Discrimina las

características generales y

singulares de cada grupo

taxonómico.

2 X X

1, 2 SEGUNDO

6. Caracterizar a los

principales grupos de

invertebrados y

vertebrados.

6.1. Asocia invertebrados

comunes con el grupo

taxonómico al que pertenecen.

6.2. Reconoce diferentes

ejemplares de vertebrados,

asignándolos a la clase a la

que pertenecen.

2, 3

2, 3

X

X

X

3

3, 4

TERCERO


13

hongos. Características

y clasificación: mohos,

levaduras y hongos con

setas. Plantas: musgos,

helechos,

gimnospermas y

angiospermas.

Características

generales y singulares

de cada grupo

taxonómico. Órganos y

procesos reproductores

de las gimnospermas y

angiospermas. La flor,

el fruto y la semilla.

Biodiversidad y

especies amenazadas

7. Determinar a partir

de la observación las

adaptaciones que

permiten a los animales

y a las plantas

sobrevivir en

determinados

ecosistemas.

7.1. Identifica ejemplares de

plantas y animales propios de

algunos ecosistemas o de

interés especial por ser

especies en peligro de

extinción o endémicas.

7.2. Relaciona la presencia de

determinadas estructuras en

los animales y plantas más

comunes con su adaptación al

medio.

3

2

X

X

X

X

X

X

3, 6

3

TERCERO

8. Utilizar claves

dicotómicas u otros

medios para la

identificación y

clasificación de

animales y plantas.

8.1. Clasifica animales y

plantas a partir de claves de

identificación.

6

X X X

3, 4 TERCERO

9. Conocer las

funciones vitales de las

plantas y reconocer la

importancia de estas

para la vida.

9.1. Detalla el proceso de la

nutrición autótrofa

relacionándolo con su

importancia para el conjunto

de todos los seres vivos.

2

X X X 5, 6 TERCERO

Bloque 4. Los ecosistemas

Ecosistema:

identificación de sus

componentes. Factores

1. Diferenciar los

distintos componentes

de un ecosistema

1.1. Identifica los distintos

componentes de un

ecosistema.

2 X X 2 TERCERO


14

abióticos y bióticos en

los ecosistemas.

Estructura trófica del

ecosistema. Cadenas,

redes y pirámides

tróficas. Ecosistemas

acuáticos. Ecosistemas

terrestres. Factores

desencadenantes de

desequilibrios en los

ecosistemas.

Ecosistemas: bosque

caducifolio (hayedos y

robledales), bosque

perennifolio (pinares,

encinares y sabinares),

bosque de ribera y

humedales Acciones

que favorecen la

conservación del medio

ambiente. El suelo

como ecosistema.

Proceso de formación

del suelo. Componentes

del suelo. El suelo

como recurso.

2. Identificar en un

ecosistema los factores

desencadenantes de

desequilibrios y

establecer estrategias

para restablecer el

equilibrio del mismo

2.1. Reconoce y enumera los

factores desencadenantes de

desequilibrios en un

ecosistema.

1 X X 2, 4 TERCERO

3. Reconocer y difundir

acciones que favorecen

la conservación del

medio ambiente.

3.1. Selecciona acciones que

previenen la destrucción del

medioambiente

1, 2 X X X 3, 4 TERCERO

4. Analizar los

componentes del suelo

y esquematizar las

relaciones que se

establecen entre ellos.

4.1. Reconoce que el suelo es

el resultado de la interacción

entre los componentes

bióticos y abióticos,

señalando alguna de sus

interacciones.

2 X X 1, 2 TERCERO

5. Valorar la

importancia del suelo y

los riesgos que

comporta su

sobreexplotación,

degradación o pérdida.

5.1. Reconoce la fragilidad

del suelo y valora la

necesidad de protegerlo.

2 X X X 6 TERCERO

COMPETENCIAS CLAVE:

1. Comunicación lingüística.

2. Competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología.

3. Competencia digital.

4. Aprender a aprender

5. Competencias sociales y cívicas.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7. Conciencia y expresiones culturales.

ELEMENTOS TRANSVERSALES

1. Comprensión lectora.

2. Expresión oral y expresión escrita.

3. Comunicación audiovisual.

4. TIC.

5. El emprendimiento.

6. Educación cívica y constitucional.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1. Ejercicios/Cuaderno de clase.

2. Pruebas objetivas.

3. Trabajos individuales.

4. Actitud/observación sistemática.

5. Trabajos de investigación.

6. Prácticas de laboratorio.


15




EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INSTRU-

MENTOS DE

EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

CLAVE ELEMENTOS

TRANS-

VERSALES

TEMPORA

-LIZACIÓN

1 2 3 4 5 6 7

Bloue 1: Las personas y la salud. Promoción de la salud.

Niveles de

organización de la

materia viva.

Bioelementos y

biomoléculas. El agua

y las sales minerales.

Características, tipos y

funciones de glúcidos,

lípidos, proteínas y

ácidos nucleicos. La

célula eucariota

animal. Funciones de

los principales

orgánulos celulares.

Organización general

1. Catalogar los distintos

niveles de organización

de la materia viva:

bioelementos,

biomoléculas, células,

tejidos, órganos, aparatos

y sistemas y diferenciar

las principales

estructuras celulares y

sus funciones.

1.1. Interpreta los diferentes

niveles de organización en el

ser humano, buscando la

relación entre ellos.

1.2. Diferencia los distintos

tipos celulares, describiendo

la función de los orgánulos

más importantes.

1

2

X

X

X

X

2

1, 4

PRIMERO

2. Diferenciar los tejidos

más importantes del ser

humano y su función.

2.1. Reconoce los principales

tejidos que conforman el

cuerpo humano, y asocia a

los mismos su función.

2

X

3 PRIMERO


16

del cuerpo humano:

células, tejidos,

órganos, aparatos y

sistemas. Estructura y

función. La salud y la

enfermedad.

Enfermedades

infecciosas: Agentes

patógenos y

transmisión. Defensas

externas frente a la

infección: físicas o

mecánicas, químicas y

biológicas. Defensas

internas frente a la

infección: Inmunidad

inespecífica e

inmunidad específica.

Tratamiento de

enfermedades

infecciosas. Higiene,

hábitos de vida

saludables y vacunas

como medidas

preventivas. Medidas

curativas en el

tratamiento de las

enfermedades

infecciosas.

Enfermedades no

infecciosas.

3. Descubrir a partir del

conocimiento del

concepto de salud y

enfermedad, los factores

que los determinan.

3.1. Argumenta las

implicaciones que tienen los

hábitos para la salud, y

justifica con ejemplos las

elecciones que realiza o

puede realizar para

promoverla individual y

colectivamente.

3 X X X 5 TERCERO

4. Clasificar las

enfermedades y valorar

la importancia de los

estilos de vida para

prevenirlas.

4.1. Reconoce las

enfermedades e infecciones

más comunes relacionándolas

con sus causas.

2, 3 X X 6 SEGUNDO

5. Determinar las

enfermedades infecciosas

y no infecciosas más

comunes que afectan a la

población, causas,

prevención y

tratamientos.

5.1. Distingue y explica los

diferentes mecanismos de

transmisión de las

enfermedades infecciosas.

2 X X 2 SEGUNDO

6. Identificar hábitos

saludables como método

de prevención de las

enfermedades.

6.1. Conoce y describe

hábitos de vida saludable

identificándolos como medio

de promoción de su salud y la

de los demás.

6.2. Propone métodos para

evitar el contagio y

propagación de las

2, 3

3

X

X

X

X

X

X

1, 6

3, 5

SEGUNDO


17

Prevención de

enfermedades no

infecciosas. Los

trasplantes y la

donación de células,

sangre y órganos.

Importancia para la

sociedad y para el ser

humano. Las

sustancias adictivas: el

tabaco, el alcohol y

otras drogas.

Problemas asociados y

prevención de

drogodependencias.

Nutrición,

alimentación y salud.

Los nutrientes.

Funciones de los

nutrientes.

Clasificación de los

nutrientes. Tipos,

fuentes, características

y funciones de los

glúcidos, lípidos,

proteínas y vitaminas.

Características y

funciones del agua y

las sales minerales.

Grupos de alimentos.

Características de la


más comunes.

7. Determinar el

funcionamiento básico

del sistema inmune, así

como las continuas

aportaciones de las

ciencias biomédicas.

7.1. Explica en qué consiste

el proceso de inmunidad,

valorando el papel de las

vacunas como método de

prevención de las

enfermedades.

1, 2

X X 2 TERCERO

8. Reconocer y transmitir

la importancia que tiene

la prevención como

práctica habitual e

integrada en sus vidas y

las consecuencias

positivas de la donación

de células, sangre y

órganos.

8.1. Detalla la importancia

que tiene para la sociedad y

para el ser humano la

donación de células, sangre y

órganos.

2, 3

X X X 5, 6 TERCERO

9. Investigar las

alteraciones producidas

por distintos tipos de

sustancias adictivas y

elaborar propuestas de

prevención y control.

9.1. Detecta las situaciones

de riesgo para la salud

relacionadas con el consumo

de sustancias tóxicas y

estimulantes como tabaco,

alcohol, drogas, etc.,

contrasta sus efectos nocivos

y propone medidas de

prevención y control.

2, 3

X X 3, 4 TERCERO

10. Reconocer las

consecuencias en el

10.1. Identifica las

consecuencias de seguir 3 X X 6 TERCERO


18

dieta equilibrada. La

dieta mediterránea

como ejemplo de dieta

equilibrada y

saludable. Trastornos

de la conducta

alimentaria. La

función de nutrición.

Anatomía y fisiología

de los aparatos

digestivo, respiratorio,

circulatorio y excretor.

Alteraciones más

frecuentes,

enfermedades

asociadas, prevención

de las mismas y

hábitos de vida

saludables.

La función de

relación. Sistema

nervioso y sistema

endocrino. La

coordinación y el

sistema nervioso.

Organización y

función. Estructura de

las neuronas. Sinapsis

nerviosa. El impulso

nervioso. El encéfalo

y la médula espinal. El

individuo y en la

sociedad de seguir

conductas de riesgo.

conductas de riesgo con las

drogas, para el individuo y la

sociedad.

11. Reconocer la

diferencia entre

alimentación y nutrición

y diferenciar los

principales nutrientes y

sus funciones básicas.

11.1. Discrimina el proceso

de nutrición del de la

alimentación.

11.2. Relaciona cada

nutriente con la función que

desempeña en el organismo,

reconociendo hábitos

nutricionales saludables.

2

1, 2

X

X

X

X

2, 3

5

PRIMERO

12. Relacionar las dietas

con la salud mediante la

elaboración de dietas

equilibradas ajustadas a

los datos nutricionales y

numéricos

proporcionados en tablas

que incluyan diferentes

grupos de alimentos con

los nutrientes principales

presentes en ellos y su

valor calórico.

12.1. Diseña hábitos

nutricionales saludables

mediante la elaboración de

dietas equilibradas, utilizando

tablas con diferentes grupos

de alimentos con los

nutrientes principales

presentes en ellos y su valor

calórico.

3

X X X

3, 4 PRIMERO

13. Argumentar la

importancia de una buena

alimentación y del

ejercicio físico en la

salud.

13.1. Valora una dieta

equilibrada para una vida

saludable. 3 X X 5 PRIMERO


19

sistema nervioso

periférico. Estructura

y función de los

sistemas simpático y

parasimpático.

Principales

enfermedades del

sistema nervioso y

hábitos de vida

saludables. Tipos de

receptores sensoriales.

Órganos de los

sentidos: estructura y

función, cuidado e

higiene.

Enfermedades del

oído y del equilibrio y

hábitos saludables.

Problemas de la visión

y hábitos saludables.

El sistema endocrino:

glándulas endocrinas,

hormonas producidas

y funciones de las

mismas. Principales

alteraciones del

sistema endocrino.

Relación funcional

entre el sistema

nervioso y el

endocrino. El aparato

locomotor.

14. Explicar los procesos

fundamentales de la

nutrición, utilizando

esquemas gráficos de los

distintos aparatos que

intervienen en ella.

14.1. Determina e identifica,

a partir de gráficos y

esquemas, los distintos

órganos, aparatos y sistemas

implicados en la función de

nutrición relacionándolo con

su contribución en el proceso.

1, 2 X X 3 PRIMERO

15. Asociar qué fase del

proceso de nutrición

realiza cada uno de los

aparatos implicados en el

mismo.

15.1. Reconoce la función de

cada uno de los aparatos y

sistemas en las funciones de

nutrición.

1, 2 X X 2 PRIMERO

16. Indagar acerca de las

enfermedades más

habituales en los aparatos

relacionados con la

nutrición, de cuáles son

sus causas y de la manera

de prevenirlas.

16.1. Diferencia las

enfermedades más frecuentes

de los órganos, aparatos y

sistemas implicados en la

nutrición, asociándolas con

sus causas.

1, 2 X 2 PRIMERO

17. Identificar los

componentes de los

aparatos digestivo,

circulatorio, respiratorio

y excretor y conocer su

funcionamiento.

17.1. Conoce y explica los

componentes de los aparatos

digestivo, circulatorio,

respiratorio y excretor y su

funcionamiento.

1, 2 X 1, 2 SEGUNDO

18. Reconocer y

diferenciar los órganos

de los sentidos y los

18.1. Especifica la función de

cada uno de los aparatos y

sistemas implicados en la

2

X

1 SEGUNDO


20

Organización y

relaciones funcionales

entre huesos y

músculos. Lesiones

más frecuentes del

aparato locomotor y

su prevención. La

reproducción humana.

Anatomía y fisiología

del aparato

reproductor femenino

y masculino. Cambios

físicos y psíquicos en

la adolescencia. El

ciclo menstrual.

Fecundación,

embarazo y parto.

Análisis de los

diferentes métodos

anticonceptivos.

Técnicas de

reproducción asistida

Las enfermedades de

transmisión sexual y

su prevención. La

repuesta sexual

humana. Sexo y

sexualidad. Salud e

higiene sexual.

cuidados del oído y la

vista. funciones de relación.

18.2. Describe los procesos

implicados en la función de

relación, identificando el

órgano o estructura

responsable de cada proceso.

18.3. Clasifica distintos tipos

de receptores sensoriales y

los relaciona con los órganos

de los sentidos en los cuales

se encuentran.

1, 2

2

X

X

X

X

2

3

19. Explicar la misión

integradora del sistema

nervioso ante diferentes

estímulos, describir su

funcionamiento e

identificar algunas

enfermedades comunes

del sistema nervioso,

relacionándolas con sus

causas, factores de riesgo

y su prevención.

19.1. Identifica algunas

enfermedades comunes del

sistema nervioso,


causas, factores de riesgo y

su prevención.

1, 2 X 1, 2 SEGUNDO

20. Asociar las

principales glándulas

endocrinas, con las

hormonas que sintetizan

y la función que

desempeñan.

20.1. Enumera las glándulas

endocrinas y asocia con ellas

las hormonas segregadas y su

función.

1, 2 X X 2 SEGUNDO


21

21. Relacionar

funcionalmente el

sistema neuroendocrino

con procesos de la vida

cotidiana.

21.1. Reconoce algún

proceso que tiene lugar en la

vida cotidiana en el que se

evidencia claramente la

integración neuro-endocrina.

1 X X 5 SEGUNDO

22. Identificar los

principales huesos y

músculos del aparato

locomotor.

22.1. Localiza los principales

huesos y músculos del cuerpo

humano en esquemas del

aparato locomotor.

2 X X 2 TERCERO

23. Analizar las

relaciones funcionales

entre huesos y músculos.


tipos de músculos en función

de su tipo de contracción y

los relaciona con el sistema

nervioso que los controla.

1 X X 3 TERCERO

24. Detallar cuáles son y

cómo se previenen las

lesiones más frecuentes

en el aparato locomotor.

24.1. Identifica los factores

de riesgo más frecuentes que

pueden afectar al aparato

locomotor y los relaciona con

las lesiones que producen.

2 X X 1, 2 TERCERO

25. Referir los aspectos

básicos del aparato

reproductor,

diferenciando entre

sexualidad y

reproducción. Interpretar

dibujos y esquemas del

aparato reproductor.

25.1. Identifica en esquemas

los distintos órganos, del

aparato reproductor

masculino y femenino,

especificando su función.

2 X 3 TERCERO


22

26. Reconocer los

aspectos básicos de la

reproducción humana y

describir los

acontecimientos

fundamentales de la

fecundación, embarazo y

parto.

26.1. Describe las principales

etapas del ciclo menstrual

indicando qué glándulas y

qué hormonas participan en

su regulación.

1, 2 X X 3, 4 TERCERO

27. Comparar los

distintos métodos

anticonceptivos,

clasificarlos según su

eficacia y reconocer la

importancia de algunos

ellos en la prevención de

enfermedades de

transmisión sexual.

27.1. Discrimina los distintos

métodos de anticoncepción

humana.

27.2. Categoriza las

principales enfermedades de

transmisión sexual y

argumenta sobre su

prevención.

2

3

X

X

X

X

X

X

6

2, 6

TERCERO

28. Recopilar

información sobre las

técnicas de reproducción

asistida y de fecundación

in vitro, para argumentar

el beneficio que supone

este avance científico

para la sociedad.

28.1. Identifica las técnicas

de reproducción asistida más

frecuentes.

2 X X X 6 TERCERO

29. Valorar y considerar

su propia sexualidad y la

de las personas que le

29.1. Actúa, decide y

defiende responsablemente su

4 X X X 6 TERCERO


23

rodean, transmitiendo la

necesidad de reflexionar,

debatir, considerar y

compartir.

sexualidad y la de las

personas que le rodean.

Bloque 2. El relieve terrestre y su evolución

Factores que

condicionan el relieve

terrestre: Influencia

del clima, la estructura

o disposición de los

materiales y el tipo de

roca. El modelado del

relieve. La energía

solar en la Tierra. Los

agentes geológicos

externos y los

procesos de

meteorización,

erosión, transporte y

sedimentación. Las

aguas superficiales y

el modelado del

relieve. Formas

características. Las

aguas subterráneas, su

circulación y

explotación. Acción

geológica del mar.

1. Identificar algunas de

las causas que hacen que

el relieve difiera de unos

sitios a otros.

1.1. Identifica la influencia

del clima y de las

características de las rocas

que condicionan e influyen

en los distintos tipos de

relieve.

1

X

2 TERCERO

2. Relacionar los

procesos geológicos

externos con la energía

que los activa y

diferenciarlos de los

procesos internos.

2.1. Relaciona la energía

solar con los procesos

externos y justifica el papel

de la gravedad en su

dinámica.

2.2. Diferencia los procesos

de meteorización, erosión,

transporte y sedimentación y

sus efectos en el relieve.

1

2

X

X

X

1, 2

2

TERCERO

3. Analizar y predecir la

acción de las aguas

superficiales e identificar

las formas de erosión y

depósitos más

características.

3.1. Analiza la actividad de

erosión, transporte y

sedimentación producida por

las aguas superficiales y

reconoce alguno de sus

efectos en el relieve.

2 X X

2 TERCERO


24

Acción geológica del

viento. Acción

geológica de los

glaciares. Formas de

erosión y depósito que

originan. Acción

geológica de los seres

vivos. La especie

humana como agente

geológico. Factores

que condicionan el

modelado de paisajes

característicos de

Castilla y León.

Manifestaciones de la

energía interna de la

Tierra. El calor

interno de la Tierra:

origen y relación con

la dinámica de la

corteza. Origen y tipos

de magmas. Tectónica

de placas. Tipos de

contacto entre placas.

Formaciones

geológicas asociadas a

los límites entre

placas. Actividad

sísmica y volcánica.

Tipos de

4. Valorar la importancia

de las aguas

subterráneas, justificar su

dinámica y su relación

con las aguas

superficiales.

4.1. Valora la importancia de

las aguas subterráneas y los

riesgos de su

sobreexplotación.

1 X X

6 TERCERO

5. Analizar la dinámica

marina y su influencia en

el modelado litoral.

5.1. Relaciona los

movimientos del agua del

mar con la erosión, el

transporte y la

sedimentación en el litoral,

e identifica algunas formas

resultantes características.

3

X

1, 2 TERCERO

6. Relacionar la acción

eólica con las

condiciones que la hacen

posible e identificar

algunas formas

resultantes.

6.1. Asocia la actividad

eólica con los ambientes en

que esta actividad geológica

puede ser relevante.

1 X

X 6 TERCERO

7. Analizar la acción

geológica de los glaciares

y justificar las

características de las

formas de erosión y

depósito resultantes.

7.1. Analiza la dinámica

glaciar e identifica sus

efectos sobre el relieve. 2 X X

2 TERCERO


25

manifestaciones

volcánicas.

Distribución de

volcanes y terremotos.

Los riesgos sísmico y

volcánico.

Importancia de su

predicción y

prevención.

8. Indagar sobre los

diversos factores que

condicionan el modelado

del paisaje en las zonas

cercanas al alumnado.

8.1. Indaga el paisaje de su

entorno más próximo e

identifica algunos de los

factores que han

condicionado su modelado.

3 X X

5, 6 TERCERO

9. Reconocer la actividad

geológica de los seres

vivos y valorar la

importancia de la especie

humana como agente

geológico externo.

9.1. Identifica la intervención

de seres vivos en procesos de

meteorización, erosión y

sedimentación.


actividades humanas en la

transformación de la

superficie terrestre.

1

2

X

X

X

X

1

3, 6

TERCERO

10. Diferenciar los

cambios en la superficie

terrestre generados por la

energía del interior

terrestre de los de origen

externo.

10.1. Diferencia un proceso

geológico externo de uno

interno e identifica sus

efectos en el relieve.

2 X X X 1, 2 TERCERO

11. Analizar las

actividades sísmica y

volcánica, sus

características y los

efectos que generan.

11.1. Conoce y describe

cómo se originan los seísmos

y los efectos que generan.

11.2. Relaciona los tipos de

erupción volcánica con el

magma que los origina y los

asocia con su peligrosidad.

2

1

X

X

X

X

X

2

6 TERCERO


26

12. Relacionar la

actividad sísmica y

volcánica con la

dinámica del interior

terrestre y justificar su

distribución planetaria.

12.1. Justifica la existencia de

zonas en las que los

terremotos son más

frecuentes y de mayor

magnitud.

3 X X 3 TERCERO

13. Valorar la

importancia de conocer

los riesgos sísmico y

volcánico y las formas de

prevenirlo.

13.1. Valora el riesgo sísmico

y, en su caso, volcánico

existente en la zona en que

habita y conoce las medidas

de prevención que debe

adoptar.

2 X X 6 TERCERO

Bloque 3. Proyecto de investigación

Proyecto de

investigación en

equipo.

1. Planear, aplicar, e

integrar las destrezas y

habilidades propias del

trabajo científico.

1.1. Integra y aplica las

destrezas propias del método

científico.

3 X X 2, 5 TODOS

2. Elaborar hipótesis y

contrastarlas a través de

la experimentación o la

observación y la

argumentación.

2.1. Utiliza argumentos

justificando las hipótesis que

propone.

3 X X 5 TODOS

3. Utilizar fuentes de

información variada,

discriminar y decidir

sobre ellas y los métodos

empleados para su

3.1. Utiliza diferentes fuentes

de información, apoyándose

en las TIC, para la

elaboración y presentación de

sus investigaciones.

1, 3 X 4 TODOS


27

obtención.

4. Participar, valorar y

respetar el trabajo

individual y en equipo.

4.1. Participa, valora y

respeta el trabajo individual y

grupal. 4 X X X 5, 6 TODOS

5. Exponer y defender en

público el proyecto de

investigación realizado.

5.1. Diseña pequeños trabajos

de investigación sobre

animales y/o plantas, los

ecosistemas de su entorno o

la alimentación y nutrición

humana para su presentación

y defensa en el aula.

5.2. Expresa con precisión y

coherencia tanto verbalmente

como por escrito las

conclusiones de sus

investigaciones.

3, 6

1, 2, 3

X

X

X

X

X

3, 4

2

PRIMERO

4º ESO

COMPETENCIAS CLAVE:


2. Competencia matemática y competencias básicas

en ciencia y tecnología.










4. TIC.







4. Actitud./Observación sistemática




28




EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INSTRU-

MENTOS DE

EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

CLAVE ELEMENTOS

TRANS-

VERSALES

TEMPORA-

LIZACIÓN 1 2 3 4 5 6 7

Bloque 1. La evolución de la vida

La célula. Tipos de

células. Estructura del

núcleo. Estructura de la

cromatina y de los

cromosomas. Mitosis y

meiosis Ciclo celular.

Los ácidos nucleicos.

ADN y Genética

molecular. Proceso de

replicación del ADN

Concepto de gen.

Expresión de la

información genética:

transcripción y

traducción. Código

genético. Mutaciones.

1. Determinar las

analogías y diferencias

en la estructura de las

células procariotas y

eucariotas, interpretando

las relaciones evolutivas

entre ellas

1.1. Compara la célula

procariota y eucariota, la

animal y la vegetal,

reconociendo la función de

los orgánulos celulares y la

relación entre morfología y

función.

2 X X 1, 2 SEGUNDO

2. Identificar el núcleo

celular y su organización

según las fases del ciclo

celular a través de la

observación directa o

indirecta.

2.1. Distingue los diferentes

componentes del núcleo y su

función según las distintas

etapas del ciclo celular.

3 X X 2 SEGUNDO

3. Comparar la estructura

de los cromosomas y de

3.1. Reconoce las partes de

un cromosoma utilizándolo 2 X X 1, 2 SEGUNDO


29

Relaciones con la

evolución. La herencia

y transmisión de

caracteres.

Introducción y

desarrollo de las Leyes

de Mendel. Teoría

cromosómica de la

herencia. Aplicaciones

de las leyes de Mendel.

Determinación genética

del sexo. Herencia

ligada al sexo.

Enfermedades

hereditarias. Ingeniería

Genética: técnicas y

aplicaciones.

Biotecnología

tradicional y la nueva

biotecnología.

Aplicaciones de la

Ingeniería genética en

agricultura, ganadería,

medio ambiente y

salud. Proyecto

Genoma Humano.

Clonación terapéutica y

reproductiva. Bioética.

Origen y evolución de

los seres vivos.

la cromatina. para construir un cariotipo.

4. Formular los

principales procesos que

tienen lugar en la mitosis

y la meiosis y revisar su

significado e importancia

biológica.

4.1. Reconoce las fases de la

mitosis y meiosis,

diferenciando ambos

procesos y distinguiendo su

significado biológico.

2 X X 1, 2 SEGUNDO

5. Comparar los tipos y

la composición de los

ácidos nucleicos,

relacionándolos con su

función.

5.1. Distingue los distintos

ácidos nucleicos y enumera

sus componentes.

2 X X 2 SEGUNDO

6. Relacionar la

replicación del ADN con

la conservación de la

información genética.

6.1. Reconoce la función del

ADN como portador de la

información genética,

relacionándolo con el

concepto de gen.

2 X X SEGUNDO

7. Comprender cómo se

expresa la información

genética, utilizando el

código genético.

7.1. Ilustra los mecanismos

de la expresión genética por

medio del código genético.

2 X X 3, 4 SEGUNDO

8. Valorar el papel de las

mutaciones en la

diversidad genética,

comprendiendo la

relación entre mutación y

8.1. Reconoce y explica en

qué consisten las mutaciones

y sus tipos.

2 X X 2 SEGUNDO


30

Hipótesis sobre el

origen de la vida en la

Tierra. Teorías de la

evolución.

Lamarckismo y

Darwinismo. Teorías

evolutivas actuales. El

hecho y los

mecanismos de la

evolución. La

evolución humana:

proceso de

homonización.

evolución.

9. Formular los

principios básicos de

Genética mendeliana,

aplicando las leyes de la

herencia en la resolución

de problemas sencillos.

9.1. Reconoce los principios

básicos de la Genética

mendeliana, resolviendo

problemas prácticos de

cruzamientos con uno o dos

caracteres.

2 X 2 SEGUNDO

10. Diferenciar la

herencia del sexo y la

ligada al sexo,


que se da entre ellas.

10.1. Resuelve problemas

prácticos sobre la herencia

del sexo y la herencia ligada

al sexo.

3 X X 5 SEGUNDO

11. Conocer algunas

enfermedades

hereditarias, su

prevención y alcance

social.


enfermedades hereditarias

más frecuentes y su alcance

social.

5 X X 5, 6 SEGUNDO

12. Identificar las

técnicas de la Ingeniería

Genética: ADN

recombinante y PCR.

12.1. Diferencia técnicas de

trabajo en ingeniería genética. 2 X X SEGUNDO

13. Comprender el

proceso de la clonación.

13.1. Describe las técnicas de

clonación animal,

distinguiendo clonación

3 X X SEGUNDO


31

terapéutica y reproductiva.

14. Reconocer las

aplicaciones de la

Ingeniería Genética:

OMG (organismos

modificados

genéticamente).

14.1. Analiza las

implicaciones éticas, sociales

y medioambientales de la

Ingeniería Genética.

4 X X 6 SEGUNDO

15. Valorar las

aplicaciones de la

tecnología del ADN

recombinante en la

agricultura, la ganadería,

el medio ambiente y la

salud.

15.1. Interpreta críticamente

las consecuencias de los

avances actuales en el campo

de la biotecnología.

4 X X 6 SEGUNDO

16. Conocer las pruebas

de la evolución.

Comparar lamarckismo,

darwinismo y

neodarwinismo.

16.1. Distingue las

características diferenciadoras

entre lamarckismo,

darwinismo y

neodarwinismo.

2 X X 2, 3 TERCERO

17. Comprender los

mecanismos de la

evolución destacando la

importancia de la

mutación y la selección.

Analizar el debate entre

17.1. Establece la relación

entre variabilidad genética,

adaptación y selección

natural.

2 X 3, 4 TERCERO


32

gradualismo,

saltacionismo y

neutralismo.

18. Interpretar árboles

filogenéticos, incluyendo

el ser humano.

18.1. Interpreta árboles

filogenéticos. 3 X X 3, 4 TERCERO

19. Describir la

homonización

19.1. Reconoce y describe las

fases de la hominización. 2 X X 2 TERCERO

Bloque 2. La Dinámica de la Tierra

La historia de la Tierra.

El origen de la Tierra.

El tiempo geológico:

ideas históricas sobre la

edad de la Tierra.

Principios y

procedimientos que

permiten reconstruir su

historia. Utilización del

actualismo como

método de

interpretación. La edad

de la Tierra. Métodos

de datación.

Importancia geológica

de los fósiles.

Interpretación de

columnas

1. Reconocer, recopilar y

contrastar hechos que

muestren a la Tierra

como un planeta

cambiante.

1.1. Identifica y describe

hechos que muestren a la

Tierra como un planeta

cambiante, relacionándolos

con los fenómenos que

suceden en la actualidad.

2 X X 2, 3 PRIMERO

2. Registrar y reconstruir

algunos de los cambios

más notables de la

historia de la Tierra,

asociándolos con su

situación actual.

2.1. Reconstruye algunos

cambios notables en la Tierra,

mediante la utilización de

modelos temporales a escala

y reconociendo las unidades

temporales en la historia

geológica.

3 X X 2, 3 PRIMERO

3. Interpretar cortes

geológicos sencillos y

perfiles topográficos

3.1. Interpreta un mapa

topográfico y hace perfiles

topográficos.

3

X

X

3, 5 PRIMERO


33

estratigráficas sencillas

y perfiles topográficos.

Los eones, eras

geológicas y periodos

geológicos: ubicación

de los acontecimientos

geológicos y biológicos

importantes. Estructura

y composición de la

Tierra. Modelos

geodinámico y

geoquímico. La

tectónica de placas y

sus manifestaciones:

Evolución histórica: de

la Deriva Continental a

la Tectónica de Placas.

Tipos de límites entre

placas. Relieve

submarino. La

expansión del fondo

oceánico. Distribución

de terremotos y

volcanes. El origen de

las cordilleras. Tipos de

orógenos.

como procedimiento para

el estudio de una zona o

terreno.

3.2. Resuelve problemas

simples de datación relativa,

aplicando los principios de

superposición de estratos,

superposición de procesos y

correlación.

2

X

X

3, 5

4. Categorizar e integrar

los procesos geológicos,

climáticos y biológicos

más importantes de la

historia de la tierra.

4.1. Discrimina los

principales acontecimientos

geológicos, climáticos y

biológicos que han tenido

lugar a lo largo de la historia

de la tierra, reconociendo

algunos animales y plantas

características de cada era.

2 X X 2, 5 PRIMERO

5. Reconocer y datar los

eones, eras y periodos

geológicos, utilizando el

conocimiento de los

fósiles guía.

5.1. Relaciona alguno de los

fósiles guía más característico

con su era geológica.

3 X 3, 5 PRIMERO

6. Comprender los

diferentes modelos que

explican la estructura y

composición de la Tierra.

6.1. Analiza y compara los

diferentes modelos que

explican la estructura y

composición de la Tierra.

3 X X 3, 4 PRIMERO

7. Combinar el modelo

dinámico de la estructura

interna de la Tierra con la

teoría de la tectónica de

7.1. Relaciona las

características de la estructura

interna de la Tierra

asociándolas con los

2 X X 2, 3 PRIMERO


34

placas. fenómenos superficiales.

8. Reconocer las

evidencias de la deriva

continental y de la


oceánico.

8.1. Expresa algunas

evidencias actuales de la

deriva continental y la


oceánico.

2 X X X PRIMERO

9. Interpretar algunos

fenómenos geológicos

asociados al movimiento

de la litosfera y

relacionarlos con su

ubicación en mapas

terrestres. Comprender

los fenómenos naturales

producidos en los

contactos de las placas.

9.1. Conoce y explica

razonadamente los

movimientos relativos de las

placas litosféricas.

9.2. Interpreta las

consecuencias que tienen en

el relieve los movimientos de

las placas.

2

2

X

X

X

X

1, 2

2, 5

PRIMERO

10. Explicar el origen de

las cordilleras, los arcos

de islas y los orógenos

térmicos

10.1. Identifica las causas que

originan los principales

relieves terrestres.

3 X X 3 PRIMERO

11. Contrastar los tipos

de placas litosféricas

asociando a los mismos

movimientos y

consecuencias.

11.1. Relaciona los

movimientos de las placas

con distintos procesos

tectónicos.

3 X X X 2 PRIMERO


35

12. Analizar que el

relieve, en su origen y

evolución, es resultado

de la interacción entre los

procesos geológicos

internos y externos

12.1. Interpreta la evolución

del relieve bajo la influencia

de la dinámica externa e

interna.

2 X X 2 PRIMERO

Bloque 3. Ecología y medio ambiente

Estructura de los

ecosistemas. Factores

abióticos y bióticos.

Componentes del

ecosistema: comunidad

y biotopo.

Relaciones tróficas:

cadenas y redes.

Hábitat y nicho

ecológico. Factores

limitantes y

adaptaciones. Límite de

tolerancia.

Autorregulación del

ecosistema, de la

población y de la

comunidad.

Adaptaciones de los

organismos al medio.

Dinámica del

1. Categorizar a los

factores ambientales y su

influencia sobre los seres

vivos.

1.1. Reconoce los factores

ambientales que condicionan

el desarrollo de los seres

vivos en un ambiente

determinado, valorando su

importancia en la

conservación del mismo.

2.1. Interpreta las

adaptaciones de los seres

vivos a un ambiente

determinado, relacionando la

adaptación con el factor o

factores ambientales

desencadenantes del mismo.

3

3

X

X

X

X

6

2

TERCERO

2. Reconocer el concepto

de factor limitante y

límite de tolerancia.

2.1. Interpreta las


vivos a un ambiente

determinado, relacionando la

adaptación con el factor o

factores ambientales

3 X X 3 TERCERO


36

ecosistema. Ciclo de

materia y flujo de

energía. Pirámides

ecológicas. Ciclos

biogeoquímicos y

sucesiones ecológicas.

Impactos y valoración

de las actividades

humanas en los

ecosistemas. La

superpoblación y sus

consecuencias:

deforestación,

sobreexplotación,

incendios, etc. La

actividad humana y el

medio ambiente. Los

recursos naturales y sus

tipos. Consecuencias

ambientales del

consumo humano de

energía. Energías

renovables y no

renovables. Los

residuos y su gestión.

Conocimiento de

técnicas sencillas para

conocer el grado de

contaminación y

desencadenantes del mismo.

3. Identificar las

relaciones intra e

interespecíficas como

factores de regulación de

los ecosistemas.

3.1. Reconoce y describe

distintas relaciones y su

influencia en la regulación de

los ecosistemas.

3 X X 3, 4 TERCERO

4. Explicar los conceptos

de biotopo, población,

comunidad, ecotono,

cadenas y redes tróficas.

4.1. Analiza las relaciones

entre biotopo y biocenosis

evaluando su importancia

para mantener el equilibrio

del ecosistema.

2 X X 6 TERCERO

5. Comparar


vivos a diferentes

medios, mediante la

utilización de ejemplos.

5.1. Reconoce los diferentes

niveles tróficos y sus

relaciones en los ecosistemas,

valorando la importancia que

tienen para la vida en general

el mantenimiento de las

mismas.

2 X X 6 TERCERO

6. Expresar cómo se

produce la transferencia

de materia y energía a lo

largo de una cadena o red

trófica y deducir las

consecuencias prácticas

en la gestión sostenible

de algunos recursos por

6.1. Compara las

consecuencias prácticas en

la gestión sostenible de

algunos recursos por parte

del ser humano, valorando

críticamente su

importancia.

2 X X 7 TERCERO


37

depuración del medio

ambiente.

parte del ser humano

7. Relacionar las

pérdidas energéticas

producidas en cada nivel

trófico con el

aprovechamiento de los

recursos alimentarios del

planeta desde un punto

de vista sostenible.


entre las transferencias de

energía de los niveles tróficos

y su eficiencia energética.

3 X X 3 TERCERO

8. Contrastar algunas

actuaciones humanas

sobre diferentes

ecosistemas, valorar su

influencia y argumentar

las razones de ciertas

actuaciones individuales

y colectivas para evitar

su deterioro.

8.1. Argumenta sobre las

actuaciones humanas que

tienen una influencia negativa

sobre los ecosistemas:

contaminación, desertización,

agotamiento de recursos,...

8.2. Defiende y concluye

sobre posibles actuaciones

para la mejora del medio

ambiente.

2

2

X

X

X

X

6

5

TERCERO

9. Concretar distintos

procesos de tratamiento

de residuos.

9.1. Describe los procesos de

tratamiento de residuos,

valorando críticamente la

recogida selectiva de los

mismos.

4 X X 1, 6 TERCERO

10. Contrastar

argumentos a favor de la

10.1. Argumenta los pros y

los contras del reciclaje y de 4 X X 2, 5 TERCERO


38

recogida selectiva de

residuos y su repercusión

a nivel familiar y social.

la reutilización de recursos

materiales.

11. Asociar la

importancia que tienen

para el desarrollo

sostenible, la utilización

de energías renovables.

11.1. Destaca la importancia

de las energías renovables

para el desarrollo sostenible

del planeta.

4 X X 2, 6 TERCERO

Bloque 4. Proyecto de Investigación

Proyecto de

investigación.



habilidades propias de



destrezas propias de los

métodos de la ciencia.

3 X X 2, 4 TERCERO

2. Elaborar hipótesis, y

contrastarlas a través de

la experimentación o la

observación y

argumentación


justificando las hipótesis que

propone.

3 X X 5 TERCERO

3. Discriminar y decidir

sobre las fuentes de

información y los

métodos empleados para

su obtención.


de información, apoyándose

en las tecnologías de la

información y la

comunicación, para la

elaboración y presentación de


3 X 3, 4 TERCERO


39


respetar el trabajo

individual y en grupo.

4.1. Participa, valora y

respeta el trabajo individual y

grupal.

4

X

X X 5, 6 TERCERO

5. Presentar y defender

en público el proyecto de










coherencia tanto verbalmente

como por escrito las

conclusiones de sus

investigaciones.

3

3

X

X

X

X

X

3, 4

2

TERCERO

COMPETENCIAS CLAVE:













4. TIC.




1. Ejercicios/Cuaderno de Clase.



4. Actitud/Observación sistemática.




40

3.4.- 4º E.S.O.- CULTURA CIENTÍFICA: Cuadro de contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, instrumentos

de evaluación, competencias clave, elementos transversales y temporalización


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INSTRU-

MENTOS DE

EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

CLAVE ELEMENTOS

TRANS-

VERSALES

TEMPORA-

LIZACIÓN 1 2 3 4 5 6 7

Bloque 1. Procedimientos de trabajo

Características de

la investigación

científica. El

método científico.

Las habilidades y

actitudes

científicas.

Búsqueda y

selección de

información.

Fuentes de

Información.

La utilización de

las tecnologías de

la Información y la

comunicación en el


Presentación de

1. Obtener,

seleccionar y valorar

informaciones

relacionados con

temas científicos de la

actualidad.

1.1. Analiza un texto

científico, valorando de

forma crítica su contenido.

1.2. Analiza e interpreta

noticias relacionadas con los

contenidos

2

2

X

X

X

1, 2

1,2

PRIMERO


que tiene la investigación

y el desarrollo

tecnológico en la

actividad cotidiana

2.1. Presenta información

sobre un tema tras realizar

una búsqueda guiada de

fuentes de contenido

científico, utilizando tanto

los soportes tradicionales,

como Internet.

2.2.- Analiza el papel que la

investigación científica tiene

como motor de nuestra

sociedad y su importancia a

3

3

X

X

X

X

2

2

PRIMERO


41

conclusiones de

forma oral y en

diversos soportes.

Implicaciones de la

ciencia en la

sociedad.

Descubrimientos

significativos que

han contribuido al

progreso de la

ciencia a lo largo

de la historia.

Principales

descubrimientos

científicos que

afectan a nuestra

vida diaria.

Valoración crítica de

las consecuencias de

los descubrimientos

científicos

lo largo de la historia.

3. Comunicar

conclusiones e ideas en

distintos soportes a

públicos diversos,

utilizando eficazmente

las tecnologías de la

información y

comunicación para

transmitir opiniones

propias argumentadas

3.1. Comenta artículos

científicos divulgativos

realizando valoraciones

críticas y análisis de las

consecuencias sociales de los

textos analizados y defiende

en público sus conclusiones.

2 X X 1, 2 PRIMERO


42

Bloque II .-El universo

Ideas antiguas y

actuales sobre el

Universo y su

origen. El Big Bang

y la expansión del

universo.

Componentes

del Universo. Las

estrellas, lugar de

formación de los

elementos químicos.

Evidencias

sobre la existencia

de la materia oscura.

Características

de un agujero

negro.

Origen y

evolución del

Sistema Solar.

Exploración del

Sistema Solar.

Evolución de

las estrellas. El

destino del Sol.

1. Diferenciar las

explicaciones

científicas

relacionadas con el

Universo, el sistema

solar, la Tierra,el

origen de la vida y la

evolución de las

especies de aquellas

basadas en opiniones o

creencias.

1.1. Describe las diferentes

teorías acerca del origen,

evolución y final del

Universo, estableciendo

los argumentos que las

sustentan.

2 X X 1, 2 PRIMERO

2.- Conocer las

teorías que han

surgido a lo

largo de la

historia sobre el

origen del

Universo y en

particular la

teoría del Big

Bang.

2.1. Reconoce la teoría del

Big Bang como

explicación del origen

del Universo.

3 X X 2 PRIMERO


43

Condiciones

para la existencia de

vida en otros

planetas.

Descubrimientos más

significativos en

relación con nuestro

conocimiento actual

del Universo.

3.-Describir la

organización del

Universo y

cómo se agrupan

las estrellas y

planetas.

3.1. Establece la

organización del

Universo conocido,

situando en él al sistema

solar.

3.2. Determina, con la

ayuda de ejemplos, los

aspectos más relevantes

de la Vía Láctea.

3.3. Justifica la existencia

de la materia oscura para

explicar la estructura del

Universo.

2

2

2

X

X

X

X

1, 2

1

1,2

PRIMERO

4.-Señalar qué

observaciones

ponen de

manifiesto la

existencia de un

agujero negro, y

cuáles son sus

características.

4.1. Argumenta la existencia

de los agujeros negros

describiendo sus

principales características.

1 X X 1,2 PRIMERO

5.-Distinguir las

fases de la

evolución de las

estrellas y

relacionarlas con

la génesis de

elementos.

5.1. Conoce las fases de la

evolución estelar y

describe en cuál de ellas

se encuentra nuestro Sol.

1 X 1,2 PRIMERO


44

6.-Reconocer la

formación del

sistema solar.

6.1. Explica la formación del

sistema solar

describiendo su

estructura y

características principales.

2 X X 2 PRIMERO

7.-Indicar las

condiciones para la

vida en otros planetas.

7.1. Indica las condiciones

que debe reunir un

planeta para que pueda

albergar vida.

3 X 2 PRIMERO

8.-Conocer los

hechos históricos

más relevantes en

el estudio del

Universo

8.1. Señala los

acontecimientos

científicos que han sido

fundamentales para el

conocimiento actual que

se tiene del Universo

5 X X 1,2 PRIMERO


45

Bloque III.- Avances tecnológicos y su impacto ambiental

Contaminación

atmosférica.

Causas, efectos y

soluciones. El

incremento del

efecto invernadero.

Los gases CFC y el

agujero de la capa de

ozono. La lluvia

ácida.

Efectos e

indicadores del

cambio climático. La

lucha contra el

cambio climático.

Los residuos y la

degradación del

suelo.

Contaminación del

agua y

sobreexplotación de

acuíferos. Causas,

efectos y soluciones.

Recursos renovables

y no renovables.

1. Identificar los

principales problemas

medioambientales, las

causas que los

provocan y los

factores que los

intensifican; así como

predecir sus

consecuencias y

proponer soluciones a

los mismos.

1.1. Relaciona los principales

problemas ambientales con

las causas que los originan,

estableciendo sus

consecuencias.

1.2. Busca soluciones que

puedan ponerse en marcha

para resolver los

principales problemas

medioambientales.

2

2

X

X

X

X

1, 2

2

SEGUNDO

2.-Valorar las

graves

implicaciones

sociales, tanto en

la actualidad

como en el

futuro, de la

sobreexplotación

de recursos

naturales,

contaminación,

desertización,

pérdida de

2.1. Valora y describe los

impactos de la

sobreexplotación de los

recursos naturales,

contaminación,

desertización, tratamientos

de residuos, pérdida de

biodiversidad, y propone

soluciones y actitudes

personales y colectivas

para paliarlos.

3 X X 2 SEGUNDO


46

Problemática

asociada a la

sobreexplotación de

los recursos

naturales.

Ventajas e

Inconvenientes de

las energías

renovables y no

renovables.

El hidrógeno y la

pila de combustible

como energías del

futuro. Aplicaciones

tecnológicas y

ventajas frente a los

sistemas actuales.

Principios del

desarrollo sostenible.

Oportunidades para

prevenir y reducir

riesgos

medioambientales.

Tratados

Internacionales sobre

conservación y

mantenimiento del

Medio Ambiente

biodiversidad y

tratamiento de

residuos.

3.-Saber utilizar

climogramas,

índices de

contaminación,

datos de subida

del nivel del mar

en determinados

puntos de la

costa, etc.,

interpretando

gráficas y

presentando

conclusiones.

3.1. Extrae e interpreta la

información en diferentes

tipos de representaciones

gráficas, estableciendo

conclusiones.

2 X X 1, 2 SEGUNDO

4.- Tomar

conciencia de que

los recursos

naturales son

limitados y

justificar la

necesidad de

buscar nuevas

fuentes de

energía, no

4.1. Establece las ventajas e

inconvenientes de las

diferentes fuentes de

energía, tanto renovables

como no renovables.

1 X X 1,2 SEGUNDO


47

contaminantes y

económicamente

viables, para

mantener el

estado de

bienestar de la

sociedad actual

5.- Conocer la

pila de

combustible

como fuente de

energía del

futuro,

estableciendo sus

aplicaciones en

automoción,

baterías,

suministro

eléctrico a

hogares, etc.

5.1. Describe diferentes

procedimientos para la

obtención de hidrógeno

como futuro vector

energético.

5.2. Explica el principio de

funcionamiento de la pila

de combustible, planteando

sus posibles aplicaciones

tecnológicas y destacando

las ventajas que ofrece

frente a los sistemas

actuales.

1

2

X

X

X

X

1,2

2

SEGUNDO

6.- Argumentar

sobre la

necesidad de una

gestión sostenible

de los recursos

que proporciona

la Tierra y

conocer la

6.1. Conoce y analiza las

implicaciones

medioambientales de los

principales tratados y

protocolos internacionales

sobre la protección del

medioambiente

2 X X 1,2 SEGUNDO


48

importancia de

los acuerdos

internacionales en

la protección

medioambiental.

Bloque IV.- Calidad de vida

La enfermedad a lo

largo de la Historia.

Concepto actual de

salud y enfermedad.

Factores que afectan

a la salud: genéticos,

biológicos,

ambientales y

personales.

Tipos de

enfermedades:

infecciosas y no

infecciosas.

Las enfermedades

infecciosas y sus

agentes: bacterias,

hongos, virus,

priones y protozoos.

Vías de transmisión.

1. Reconocer que la

salud no es solamente

la ausencia de

afecciones o

enfermedades.

1. 1. Comprende la definición

de la salud que da la

Organización Mundial de

la Salud (OMS).

2 X X 1, 2 SEGUNDO

2.-Diferenciar los

tipos de

enfermedades

más frecuentes,

identificando

algunos

indicadores,

causas y

tratamientos más

comunes.

2.1. Determina el carácter

infeccioso de una

enfermedad atendiendo a

sus causas y efectos.

2.2. Describe las


microorganismos causantes

de enfermedades

infectocontagiosas.

2.3. Conoce y enumera las


más importantes

3

2

X

X

2

1,2

SEGUNDO


49

El SIDA y el Ébola.

La penicilina y los

nuevos

antibióticosUso

responsable de los

antibióticos.

La vacunación y la

sueroterapia.

Las enfermedades no

infecciosas. Origen,

prevención y

tratamiento.

Enfermedades

cardiovasculares.

El cáncer.

La diabetes como

enfermedad

metabólica.

Las enfermedades

mentales.

Enfermedades

degenerativas y

asociadas con el

envejecimiento.

Importancia de los

hábitos de vida

saludable en la

prevención de

enfermedades.

producidas por bacterias,

virus, protozoos y hongos,

identificando los posibles

medios de contagio, y

describiendo las etapas

generales de su desarrollo.

2.4. Identifica los mecanismos

de defensa que posee el

organismo humano,

justificando la función que

desempeñan

2

X

2

3.-Estudiar la

explicación y

tratamiento de la

enfermedad que

se ha hecho a lo

largo de la

Historia.

3.1. Identifica los hechos

históricos más relevantes

en el avance de la

prevención, detección y

tratamiento de las

enfermedades.

3.2. Reconoce la importancia

que el descubrimiento de la

penicilina ha tenido en la

lucha contra las

infecciones bacterianas, su

repercusión social y el

peligro de crear

resistencias a los fármacos.

3.3. Explica cómo actúa una

vacuna, justificando la

importancia de la

vacunación como medio de

2

2

1,2

X

X

X

X

X

X

1, 2

1,2

2

SEGUNDO


50

Relación entre

factores de riesgo y

hábitos saludables.

Efectos del consumo

de tabaco, alcohol y

otras drogas en la

salud humana.

Alimentación y

salud. Dieta

equilibrada. La dieta

mediterránea como

ejemplo de dieta

saludable.

Dieta

cardiosaludable y

preventiva de

distintos tipos de

cáncer.

Enfermedades y

trastornos alimentarios.

inmunización masiva ante

determinadas

enfermedades.

4.-Conocer las

principales

características del

cáncer, diabetes,

enfermedades

cardiovasculares

y enfermedades

mentales, etc., así

como los

principales

tratamientos y la

importancia de

las revisiones

preventivas.

4.1. Analiza las causas,

efectos y tratamientos del

cáncer, diabetes,

enfermedades

cardiovasculares y

enfermedades mentales.


la lucha contra el cáncer,

estableciendo las

principales líneas de

actuación para prevenir la

enfermedad

1

2

X X

1,2

2

SEGUNDO

5.-Tomar conciencia

del problema social y

humano que supone

el consumo de

drogas.

5.1. Justifica los principales

efectos que sobre el

organismo tienen los

diferentes tipos de drogas y

el peligro que conlleva su

consumo.

1 X X 1,2 SEGUNDO

6.-Valorar la

importancia de

adoptar medidas

preventivas que

eviten los

contagios, que

6.1. Reconoce estilos de vida

que contribuyen a la

extensión de determinadas

enfermedades (cáncer,

enfermedades

cardiovasculares y

2

X

X

1

SEGUNDO


51

prioricen los

controles médicos

periódicos y los

estilos de vida

saludables y

conocer los

riesgos derivados

de las

enfermedades y

trastornos

alimentarios.

mentales, etc.).


entre alimentación y salud,

describiendo lo que se

considera una dieta sana.

2

X

X

1,2

Bloque V.- Nuevos materiales

Historia y evolución

de la utilización de

los materiales.

Conflictos derivados

del uso, explotación

y control de los

recursos naturales.

Clasificación de los

tipos de materiales.

Obtención y

transformación de

los materiales

metálicos. Minería y

1.-Realizar estudios

sencillos y presentar

conclusiones sobre

aspectos relacionados

con los materiales y

su influencia en el

desarrollo de la

humanidad.

.

1.1. Relaciona el progreso

humano con el

descubrimiento de las

propiedades de ciertos

materiales que permiten su

transformación y

aplicaciones tecnológicas.

1.2. Analiza la relación de los

conflictos entre pueblos

como consecuencia de la

explotación de los recursos

naturales para obtener

productos de alto valor

2

2

X

X

X

X

1, 2

2

TERCERO


52

Siderurgia.

Metales Férricos.

Metales no férricos.

El problema de la

corrosión.

Destilación

fraccionada:

obtención de

Polímeros.

Fibras textiles

sintéticas: Rayón,

Nailon, Poliéster,

Lycra y tejidos

acrílicos. La Fibra de

carbono.

Los nuevos

materiales utilizados

en el envasado y

protección de

alimentos.

Materiales ligeros

usados en la

automoción y en la

aeronáutica.

Materiales cerámicos

y composites.

Los aceros

especiales, las

aleaciones de

aluminio y las

añadido y/o materiales de

uso tecnológico.

2.-Conocer los

principales métodos

de obtención de

materias primas y sus

posibles

repercusiones

sociales y

medioambientales.

Reconocer la

importancia del

consumo responsable

y de reducir,

reutilizar y reciclar

materiales.

2.1. Describe el proceso de

obtención de diferentes

materiales, valorando su

coste económico

medioambiental

2.2. Valora y describe el

problema medioambiental

y social de los vertidos

tóxicos.

2.3. Reconoce los efectos de

la corrosión sobre los

metales, el coste

económico que supone y

los métodos para

protegerlos.

2.4. Justifica la necesidad del

ahorro, reutilización y

reciclado de materiales en

términos económicos y

medioambientales.

3

3

3

2

X

X

X

X

X

2

2

1,2

2

TERCERO

3.-Conocer las

aplicaciones de los

nuevos materiales en

3.1. Define el concepto de

nanotecnología y describe 2 X X 1, 2 TERCERO


53

superaleaciones.

El valor estratégico

de los recursos

naturales y las

nuevas tecnologías.

El coltán y el litio.

Reutilización y

reciclaje de los

materiales.

Implicaciones

ambientales, sociales

y económicas de los

vertidos tóxicos.

Historia de los

nanomateriales.

Fullereno, Grafeno y

Nanotubos de

carbono.

Aplicaciones futuras de

la nanotecnología.

campos tales como

electricidad y electrónica

sus aplicaciones presentes

y futuras en diferentes

campos

COMPETENCIAS CLAVE:













10. TIC.











54

3.5.- 4º E.S.O.- CIENCIAS APLICADAS: Cuadro de contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, instrumentos

de evaluación, competencias clave, elementos transversales y temporalización


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INSTRU-

MENTOS DE

EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

CLAVE ELEMENTOS

TRANS-

VERSALES

TEMPORA-

LIZACIÓN 1 2 3 4 5 6 7

Bloque 1. Técnicas instrumentales básicas

Laboratorio:

organización,

materiales y normas de

seguridad. Anotación y

análisis del trabajo

diario para contrastar

hipótesis. Utilización

de herramientas TIC

tanto para el trabajo

experimental de

laboratorio como para

realizar informes

1.- Utilizar

correctamente los

materiales y

productos del

laboratorio

1.1. Determina el tipo de

instrumental de

laboratorio necesario

según el tipo de ensayo

que va a realizar.

6 X X X 1, 2 PRIMERO

2.-Cumplir y respetar las

normas de seguridad e

higiene del laboratorio

mostrando un correcto

comportamiento.

2.1. Reconoce y cumple las

normas de seguridad e

higiene que rigen en los

trabajos de laboratorio.

1 X X X X 2,3 PRIMERO


55

3.- Contrastar algunas

hipótesis basándose en la

experimentación,

recopilación de datos y

análisis de resultados.

Aprender a hacer

informes de las prácticas

de laboratorio donde se

anote puntualmente todo

lo realizado:

explicaciones,

experimentos, datos,

cálculos, conclusiones,

etc.

3.1. Recoge y relaciona datos

obtenidos por distintos

medios para transferir

información de carácter

científico.


Cálculos básicos en

Química: volumen,

masa, densidad y

temperatura

4. Aplicar las técnicas y

el instrumental apropiado

para identificar

magnitudes

4.1. Determina e identifica

medidas de volumen, masa o

temperatura utilizando

ensayos de tipo físico o

químico.



56

Sustancias puras y

mezclas. Preparación

de disoluciones.

Propiedades de las

disoluciones.

Aplicaciones de las

disoluciones

5. Reconocer qué es una

disolución y sus tipos.

5.1. Identifica las

disoluciones como mezcla

homogénea.

5.2. Reconoce los

componentes y tipos de

disoluciones.

2

X

X

X

X

1,2

PRIMERO

6. Preparar disoluciones

de diversa índole,

utilizando estrategias

prácticas y utilizando las

distintas formas de

expresar una

concentración.

6.1. Decide qué tipo de

estrategia práctica es

necesario aplicar para el

preparado de una disolución

concreta.

Separación de los

componentes de

unadisolución y una

mezcla. Técnicas de

7. Separar los

componentes de una

disolución y de una

7.1 Establece el tipo de

técnica de separación y

purificación adecuada para

cada tipo de disolución y para



57

experimentación en

física, química,

biología y geología.

mezcla heterogénea

utilizando las técnicas

instrumentales

apropiadas.

cada mezcla heterogénea.

Identificación de

biomoléculas en los

alimentos

8. Predecir qué tipo de

biomoléculas están

presentes en distintos

tipos de alimentos y

comprender las etiquetas

de productos

alimenticios.

8.1Discrimina qué tipos de

alimentos contienen a

diferentes biomoléculas

5 X X X X 5 PRIMERO


58

Técnicas habituales de

desinfección. Fases y

procedimiento.

9. Determinar qué

técnicas habituales de

desinfección hay que

utilizar según el uso que

se haga del material

instrumental.

9.1 Describe técnicas y

determina el instrumental

apropiado para los procesos

cotidianos de desinfección.

6 X X X 5 SEGUNDO


59

10. Precisar las fases y

procedimientos

habituales de

desinfección de

materiales de uso

cotidiano en los

establecimientos

sanitarios, de imagen

personal, de tratamientos

de bienestar y en las

industrias y locales

relacionados con las

industrias alimentarias y

sus aplicaciones.

10.1 Resuelve sobre medidas

de desinfección de materiales

de uso cotidiano en distintos

tipos de industrias o de

medios profesionales.

6 X X X 2,5 SEGUNDO


60

Aplicaciones de la

ciencia en las

actividades laborales.

11.Analizar los

procedimientos

instrumentales que se

utilizan en diversas

industrias como la

alimentaria, agraria,

farmacéutica, sanitaria,

imagen personal, etc.

11.1. Relaciona distintos

procedimientos

instrumentales con su

aplicación en el campo

industrial o en el de servicios.

5 X X X 1,2 SEGUNDO

12. Contrastar las

posibles aplicaciones

científicas en los campos

profesionales

directamente

relacionados con su

entorno

12.1. Señala diferentes

aplicaciones científicas con

campos de la actividad

profesional de su entorno.

5 X X X X 1,2 SEGUNDO


61

Bloque II.- Aplicaciones de la ciencia en la conservación del medio ambiente

Medio ambiente.

Concepto.Contaminaci

ón: concepto.

Sustancias no

deseables.

Contaminación natural

y contaminación

originada por el

hombre.

Contaminación del

suelo. Deterioro

químico y físico del

suelo por el vertido de

residuos agrícolas e

industriales.

1. Explicar en qué

consiste la

contaminación y

categorizar los tipos más

representativos.

.

1.1. Utiliza el concepto de

contaminación aplicado a

casos concretos.

1.2. Discrimina los distintos

tipos de contaminantes de la

atmósfera, así como su origen

y efectos.

2 X X X X 1, 2 SEGUNDO

2. Contrastar en qué

consisten los distintos

efectos

medioambientales tales

como la lluvia ácida, el

efecto invernadero, la

destrucción de la capa de

2.1. Categoriza los efectos

medioambientales conocidos

como lluvia ácida, efecto

invernadero, destrucción de la

capa de ozono y el cambio

global a nivel climático y

valora sus efectos negativos

3 X X X 2 SEGUNDO


62

ozono y el cambio

climático.

para el equilibrio del planeta

3. Identificar los efectos

contaminantes que se

derivan de la actividad

industrial y agrícola,

principalmente sobre el

suelo.

3.1. Relaciona los efectos

contaminantes de la

actividad industrial y

agrícola sobre el suelo

2 X X X 1, 2 SEGUNDO


63

Contaminación del

agua. Contaminantes

físicos, químicos y

biológicos. Depuración

de las aguas

residuales de origen

industrial, urbano y

agrícola y ganadero

4. Precisar los agentes

contaminantes del agua e

informar sobre el

tratamiento de

depuración de las

mismas. Recopilar datos

de observación y

experimentación para

detectar contaminantes

en el agua.

.

4.1 Discrimina los agentes

contaminantes del agua,

conoce su tratamiento y

diseña algún ensayo sencillo

de laboratorio para su

detección.

2 X X X X X 1, 2 SEGUNDO

.

Contaminación nuclear.

Actividades que

originan residuos

radiactivos.

5. Comprender en qué

consiste la

contaminación nuclear,

reflexionar sobre la

gestión de los residuos

.

5.1. Establece en qué consiste

la contaminación nuclear,

analiza la gestión de los

residuos nucleares y

2 X X X X 1, 2 TERCERO


64

Clasificación y

tratamiento de los

residuos radiactivos. El

almacenamiento de los

residuos de alta

actividad. Riesgos

biológicos de la energía

nuclear. Gestión de

residuos. Importancia

de reducir el consumo,

reutilizar y reciclar los

materiales. Etapas de la

gestión de los residuos:

Recogida selectiva,

transformación y

eliminación en

vertederos contralados.

nucleares y valorar

críticamente la

utilización de la energía

nuclear.

argumenta sobre los factores

a favor y en contra del uso de

la energía nuclear.

6. Identificar los efectos

de la radiactividad sobre

el medio ambiente y su

repercusión sobre el

futuro de la humanidad.

6.1. Reconoce y distingue los

efectos de la contaminación

radiactiva sobre el medio

ambiente y la vida en general.

3 X X 2 TERCERO

7. Enumerar las fases

procedimentales que

intervienen en el

tratamiento de residuos.

7.1. Determina los procesos

de tratamiento de residuos y

valora críticamente la

recogida selectiva de los

mismos.

2 X X X 1, 2 TERCERO

8. Contrastar argumentos 8.1. Argumenta los pros y los 2 X X X X X 1,2 TERCERO


65

a favor de la recogida

selectiva de residuos y su

repercusión a nivel

familiar y social.

contras del reciclaje y de la

reutilización de recursos

materiales.

Nociones básicas y

experimentales sobre

química ambiental

9. Utilizar ensayos de

laboratorio relacionados

con la química

ambiental, conocer qué

es una medida de pH y su

manejo para controlar el

medio ambiente.

9.1. Formula ensayos de

laboratorio para conocer

aspectos desfavorables del

medioambiente.

6 X X X 1,2 TERCERO

Modelo del desarrollo

sostenible; capacidad

de la biosfera para

absorber la actividad

humana. Sociedad y

desarrollo sostenible.

10. Analizar y contrastar

opiniones sobre el

concepto de desarrollo

sostenible y sus

repercusiones para el

equilibrio

medioambiental.

10.1. Identifica y describe el

concepto de desarrollo

sostenible, enumera posibles

soluciones al problema de la

degradación medioambiental.

2 X X X X X 1,2 TERCERO


66

11. Participar en

campañas de

sensibilización, a nivel

del centro educativo,

sobre la necesidad de

controlar la utilización de

los recursos energéticos o

de otro tipo

11.1. Aplica junto a sus

compañeros medidas de

control de la utilización de los

recursos e implica en el

mismo al propio centro

educativo.

X X X X 2,5 TERCERO


67

12. Diseñar estrategias

para dar a conocer a sus

compañeros y personas

cercanas la necesidad de

mantener el

medioambiente.

12.1. Plantea estrategias de

sostenibilidad en el entorno

del centro

3 X X 1,2 TERCERO

Bloque III.- Investigación. Desarrollo e innovación (I+D+i)

Concepto de I+D+i.

Importancia de la

I+D+i para la sociedad.

La innovación como

respuesta a las

necesidades de la

sociedad. Organismos y

administraciones

1. Analizar la incidencia

de la I+D+i en la mejora

de la productividad,

aumento de la

competitividad en el

marco globalizador

actual.

1.1 Relaciona los conceptos

de Investigación, Desarrollo e

innovación. Contrasta las tres

etapas del ciclo I+D+i.

2 X X 1, 2 TERCERO


68

responsables del

fomento de la I+D+i en

España y en particular

en Castilla y León.

Impacto de la

innovación en la

economía de un país.

Innovación en nuevos

materiales: cerámicos,

nuevos plásticos

(kevlar), fibra de

carbono, fibra de

vidrio, aleaciones, etc.

Principales líneas de

I+D+i en las industrias

químicas,

farmacéuticas,

alimentarias y

energéticas más

concreto en Castilla y

2. Investigar, argumentar

y valorar sobre tipos de

innovación ya sea en

productos o en procesos,

valorando críticamente

todas las aportaciones a

los mismos ya sea de

organismos estatales o

autonómicos y de

organizaciones de

diversa índole.

2.1. Reconoce tipos de

innovación de productos

basada en la utilización de

nuevos materiales, nuevas

tecnologías, etc., que surgen

para dar respuesta a nuevas

necesidades de la sociedad.

2.2. Enumera qué organismos

y administraciones fomentan

la I+D+i en nuestro país a

nivel estatal y autonómico.

2

3

X

X

X

X

X

2

2

TERCERO

3. Recopilar, analizar y

discriminar información

sobre distintos tipos de

innovación en productos

y procesos, a partir de

3.1. Precisa cómo la

innovación es o puede ser un

factor de recuperación

económica de un país.

3.2. Enumera algunas líneas

2

2

X

X

X

X

1, 2

1,2

TERCERO

TERCERO


69

León. El ciclo de

investigación y

desarrollo. Impacto de

las Tecnologías de la

Información y la

Comunicación en el

ciclo de investigación y

desarrollo

ejemplos de empresas

punteras en innovación.

de I+D+i que hay en la

actualidad para las

industrias químicas,

farmacéuticas, alimentarias

y energéticas

4. Utilizar

adecuadamente las TIC

en la búsqueda, selección

y proceso

de la información

encaminadas a la

investigación o estudio

que relacione el

conocimiento científico

aplicado a la actividad

profesional

4.1. Discrimina sobre la

importancia que tienen las

Tecnologías de la

Información y la

Comunicación en el ciclo de

investigación y desarrollo.

1 X X 2 TERCERO


70

BloqueI V.- Proyecto de investigación

Proyecto de

investigación

.



habilidades propias de

trabajo científico


destrezas propias de los

métodos de la ciencia

2 X X 1, 2 TERCERO

2. Elaborar hipótesis,

y contrastarlas a

través de la

experimentación o la

observación y

argumentación.


justificando las hipótesis

que propone.

3 X X 2 TERCERO

3. Discriminar y decidir

sobre las fuentes de

información y los

obtención.


de información,

apoyándose en las

tecnologías de la

información y la

comunicación, para la

elaboración y presentación

de sus investigaciones.

2 X X 1, 2 TERCERO


respetar el trabajo

individual y en grupo.

4.1. Participa, valora y respeta

el trabajo individual y

grupal.

2 X X X 1,2 TERCERO


71

5. Presentar y defender

en público el proyecto de










coherencia tanto

verbalmente como por

escrito las conclusiones de


3

3

X

X

X

X

X

5 TERCERO

COMPETENCIAS CLAVE:













16. TIC.











72

3.6.- 1º BACHILLERATO-BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA.: Cuadro de contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje

evaluables, instrumentos de evaluación, competencias clave, elementos transversales y temporalización.


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INSTRU-

MENTOS DE

EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

CLAVE ELEMENTOS

TRANS-

VERSALES

TEMPORA

-LIZACIÓN

1 2 3 4 5 6 7

Bloque 1. Los seres vivos: composición y función.

Características de los

seres vivos y los

niveles de

organización.

Bioelementos y

biomoléculas.

Relación entre

estructura y funciones

biológicas de las

biomoléculas.

Prácticas de

laboratorio:

identificación de

biomoléculas.

1. Especificar las

características que definen

a los seres vivos.

1.1. Describe las

características que definen a

los seres vivos: funciones de

nutrición, relación y

reproducción.

1 X X 1, 2 PRIMERO

2. Distinguir bioelemento

y biomolécula.

2.1. Identifica y clasifica los

distintos bioelementos y

biomoléculas presentes en los

seres vivos.

2 X X 2, 3 PRIMERO

3. Diferenciar y clasificar

los diferentes tipos de

biomoléculas que

constituyen la materia viva

y relacionándolas con sus

respectivas funciones

biológicas en la célula.

3.1. Distingue las

características fisicoquímicas

y propiedades de las

moléculas básicas que

configuran la estructura

celular, destacando la

uniformidad molecular de los

seres vivos.



73

4. Diferenciar cada uno de

los monómeros

constituyentes de las

macromoléculas orgánicas.

4.1. Identifica cada uno de los

monómeros constituyentes de

las macromoléculas

orgánicas.

2

X 1, 2 PRIMERO

5. Reconocer algunas

macromoléculas cuya

conformación está

directamente relacionada

con la función que

desempeñan.

5.1. Asocia biomoléculas con

su función biológica de

acuerdo con su estructura

tridimensional.

1

X X 1, 2 PRIMERO

Bloque 2. La organización celular

La célula como unidad

de vida: Teoría

celular. Modelos de

organización celular:

célula procariota y

eucariota. Célula

animal y célula

vegetal. Estructura y

función de los

orgánulos celulares. El

ciclo celular. La

división celular: La

mitosis y la meiosis.

Importancia en la

evolución de los seres

vivos. Prácticas de

1. Distinguir una célula

procariota de una eucariota

y una célula animal de una

vegetal, analizando sus

semejanzas y diferencias.

1.1. Interpreta la célula como

una unidad estructural,

funcional y genética de los

seres vivos.

1.2. Perfila células

procariotas y eucariotas y

nombra sus estructuras.

1

2

X

X

X

X

1

2

PRIMERO

2. Identificar los orgánulos

celulares, describiendo su

estructura y función.

2.1. Representa

esquemáticamente los

orgánulos celulares,

asociando cada orgánulo con

su función o funciones.

2.2. Reconoce y nombra

mediante microfotografías o

preparaciones microscópicas

2

6

X

X

X

X

4

4

PRIMERO


74

laboratorio:

preparaciones

microscópicas.

células animales y vegetales.

3. Reconocer las fases de

la mitosis y meiosis

argumentando su

importancia biológica.

3.1. Describe los

acontecimientos

fundamentales en cada una de

las fases de la mitosis y

meiosis.

2 X X 2 PRIMERO

4. Establecer las analogías

y diferencias principales

entre los procesos de

división celular mitótica y

meiótica.

4.1. Selecciona las principales

analogías y diferencias entre

la mitosis y la meiosis.

2 X X 4 PRIMERO

Bloque 3. Histología

Concepto de tejido,

órgano, aparato y

sistema. Principales

tejidos animales:


Principales tejidos

vegetales: estructura y

función. Observación

de imágenes

microscópicas de

tejidos animales y

vegetales.

1. Diferenciar los distintos


celular interpretando como

se llega al nivel tisular.

1.1. Identifica los distintos


celular y determina sus

ventajas para los seres

pluricelulares.

1 X X 3 PRIMERO

2. Reconocer la estructura

y composición de los

tejidos animales y

vegetales relacionándoles

con las funciones que

realizan.

2.1. Relaciona tejidos

animales y/o vegetales con

sus células características,

asociando a cada una de ellas

la función que realiza.

2 X X 3, 4 PRIMERO

3. Asociar imágenes

microscópicas con el

3.1. Relaciona imágenes

microscópicas con el tejido al 3 X X 4 PRIMERO


75

tejido al que pertenecen. que pertenecen.

Bloque 4. La biodiversidad

La clasificación y la

nomenclatura de los

grupos principales de

seres vivos. Las

grandes zonas

biogeográficas.

Patrones de

distribución. Los

principales biomas.

Factores que influyen

en la distribución de

los seres vivos:

geológicos, climáticos

y biológicos.

Experiencias para el

estudio de la

biodiversidad. La

conservación de la

biodiversidad y

acciones para evitar su

pérdida. El factor

antrópico en la

conservación y en la

pérdida de la

biodiversidad.

1. Conocer los grandes

grupos taxonómicos de

seres vivos.

1.1. Identifica los grandes

grupos taxonómicos de los

seres vivos.

1.2. Aprecia el reino vegetal

como desencadenante de la

biodiversidad.

2

4

X

X

X

X

1

3, 4

PRIMERO

2. Interpretar los sistemas

de clasificación y

nomenclatura de los seres

vivos.

2.1. Conoce y utiliza claves

dicotómicas u otros medios

para la identificación y

clasificación de diferentes

especies de animales y

plantas.

6

X X X 4 PRIMERO

3. Definir el concepto de

biodiversidad y conocer

los principales índices de

cálculo de diversidad

biológica.

3.1. Conoce el concepto de

biodiversidad y relaciona este

concepto con la variedad y

abundancia de especies.

3.2. Resuelve problemas de

cálculo de índices de

diversidad.

2

2

X

X

X

2

PRIMERO

4. Conocer las

características de los tres

dominios y los cinco

reinos en los que se

4.1. Reconoce los tres

dominios y los cinco reinos

en los que agrupan los seres

vivos.

1

X

3

PRIMERO


76

clasifican los seres vivos. 4.2. Enumera las

características de cada uno de

los dominios y de los reinos

en los que se clasifican los

seres vivos.

2

X

X

2

5. Situar las grandes zonas

biogeográficas y los

principales biomas.

5.1. Identifica los grandes

biomas y sitúa sobre el mapa

las principales zonas

biogeográficas.

5.2. Diferencia los

principales biomas y

ecosistemas terrestres y

marinos.

3

3

X

X

X

X

X

4

3

PRIMERO

6. Relacionar las zonas

biogeográficas con las

principales variables

climáticas.

6.1. Reconoce y explica la

influencia del clima en la

distribución de biomas,

ecosistemas y especies.

6.2. Identifica las principales

variables climáticas que

influyen en la distribución de

los grandes biomas.

1

2

X

X

X

X

3, 4

2

PRIMERO

7. Interpretar mapas

biogeográficos y

determinar las formaciones

vegetales

correspondientes.

7.1. Interpreta mapas

biogeográficos y de

vegetación.

7.2. Asocia y relaciona las

principales formaciones

3

2

X

X

X

X

3

3

PRIMERO


77

vegetales con los biomas

correspondientes.

.8. Valorar la importancia

de la latitud, la altitud y

otros factores geográficos

en la distribución de las

especies.

8.1. Relaciona la latitud, la

altitud, la continentalidad, la

insularidad y las barreras

orogénicas y marinas con la

distribución de las especies.

3

X X 1 PRIMERO

9. Relacionar la

biodiversidad con el

proceso evolutivo.

9.1. Relaciona la

biodiversidad con el proceso

de formación de especies

mediante cambios evolutivos.

9.2. Identifica el proceso de

selección natural y la

variabilidad individual como

factores clave en el aumento

de biodiversidad.

2

4

X

X

X

X

4

6

PRIMERO

10. Describir el proceso de

especiación y enumerar los

factores que lo

condicionan.

10.1. Enumera las fases de la

especiación.

10.2. Identifica los factores

que favorecen la especiación.

2

2

X

X

X

2

2

PRIMERO

11. Reconocer la

importancia biogeográfica

de la Península Ibérica en

el mantenimiento de la

biodiversidad.

11.1. Sitúa la Península

Ibérica y reconoce su

ubicación entre dos áreas

biogeográficas diferentes.

11.2. Reconoce la

1

X

5, 6

PRIMERO


78

importancia de la Península

Ibérica como mosaico de

ecosistemas.

11.3. Enumera los principales

ecosistemas de la península

ibérica y sus especies más

representativas.

3

2

X

X X

X

5

6

12. Conocer la importancia

de las islas como lugares

que contribuyen a la

biodiversidad y a la

evolución de las especies.

12.1. Enumera los factores

que favorecen la especiación

en las islas.

12.2. Reconoce la

importancia de las islas en el

mantenimiento de la

biodiversidad.

2

5

X

X

X

X

1

3

PRIMERO


endemismo y conocer los

principales endemismos de

la flora y la fauna

españolas.

13.1. Define el concepto de

endemismo o especie

endémica

13.2. Identifica los

principales endemismos de

plantas y animales en España.

2

5

X

X

X

1

3

PRIMERO

14. Conocer las ventajas

de la biodiversidad en

campos como la salud, la

medicina, la alimentación

y la industria.

14.1. Enumera las ventajas

que se derivan del

mantenimiento de la

biodiversidad para el ser

humano.

2 X X

2 PRIMERO


79

15. Conocer las principales

causas de pérdida de

biodiversidad, así como las

amenazas más importantes

para la extinción de

especies.

15.1. Enumera las principales


biodiversidad.

15.2. Conoce y explica las

principales amenazas que se

ciernen sobre las especies y

que fomentan su extinción.

2, 3

2, 3

X

X

X

X

X

X

6

6

PRIMERO

16. Enumerar las

principales causas de

origen antrópico que

alteran la biodiversidad y

quémedidas contribuirán a

reducir la pérdida de la

biodiversidad.

16.1. Enumera las principales


biodiversidad derivadas de las

actividades humanas.

16.2. Indica las principales

medidas que reducen la

pérdida de biodiversidad.

2, 3

2, 3

X

X

X

X

X

6

6

PRIMERO

17. Comprender los

inconvenientes producidos

por el tráfico de especies

exóticas y por la liberación

al medio de especies

alóctonas o invasoras.

17.1. Conoce y explica los

principales efectos derivados

de la introducción de especies

alóctonas en los ecosistemas.

1, 2 X X X

2, 6 PRIMERO

18. Describir las

principales especies y

valorar la biodiversidad de

un ecosistema cercano.

18.1. Diseña experiencias

para el estudio de ecosistemas

y la valoración de su

diversidad.

5 X X X

6 PRIMERO

Bloque 5. Las plantas: sus funciones, y adaptaciones al medio


80

Funciones de

nutrición en las

plantas. Procesos de

obtención y transporte

de los nutrientes.

Composición y

transporte de la savia

elaborada:

Transpiración e

intercambio de gases.

La fotosíntesis. La

excreción y secreción

en los vegetales.

Funciones de relación

en las plantas. Los

tropismos y las

nastias. Las hormonas

vegetales. Funciones

de reproducción en los

vegetales. Tipos de

reproducción. Los

ciclos biológicos más

característicos de las

plantas. La semilla y

el fruto. Las

adaptaciones de los

vegetales al medio.

Aplicaciones y

experiencias prácticas.

1. Describir cómo se

realiza la absorción de

agua y sales minerales.

1.1. Describe la absorción del

agua y las sales minerales. 1 X X 1, 2 PRIMERO

2. Conocer la composición

de la savia bruta y sus

mecanismos de transporte.

2.1. Conoce y explica la

composición de la savia bruta

y sus mecanismos de

transporte.

2 X 2 PRIMERO

3. Explicar los procesos de

transpiración, intercambio

de gases y gutación.


de transpiración, intercambio

de gases y gutación.

2 X X 4 PRIMERO


de la savia elaborada y sus


4.1. Explicita la composición

de la savia elaborada y sus


1 X X 2 PRIMERO

5. Comprender las fases de

la fotosíntesis, los factores

que la afectan y su


5.1. Detalla los principales

hechos que ocurren durante

cada una de las fases de la

fotosíntesis asociando, a nivel

de orgánulo, donde se

producen.

5.2. Argumenta y precisa la

importancia de la fotosíntesis

como proceso de biosíntesis,

imprescindible para el

mantenimiento de la vida en

la Tierra.

2

2, 3

X

X

X

X

X

X

X

2

6


81

6. Explicar la función de

excreción en vegetales y

las sustancias producidas

por los tejidos secretores.

6.1. Reconoce algún ejemplo

de excreción en vegetales.

6.2. Relaciona los tejidos

secretores y las sustancias

que producen.

1

2

X

X

X

X

X 4

2 PRIMERO

7. Describir los tropismos

y las nastias ilustrándolos

con ejemplos.

7.1. Describe y conoce

ejemplos de tropismos y

nastias.

1 X X 1 PRIMERO

.8. Definir el proceso de

regulación en las plantas

mediante hormonas

vegetales.

8.1. Valora el proceso de

regulación de las hormonas

vegetales.

2 X X 1 PRIMERO

9. Conocer los diferentes

tipos de fitohormonas y

sus funciones.

9.1. Relaciona las

fitohormonas y las funciones

que desempeñan.

2 X X X 3 PRIMERO

10. Comprender los

efectos de la temperatura y

de la luz en el desarrollo

de las plantas.

10.1. Argumenta los efectos

de la temperatura y la luz en

el desarrollo de las plantas.

4 X X 2 PRIMERO

11. Entender los

mecanismos de

reproducción asexual y la

reproducción sexual en las

plantas.

11.1. Distingue los

mecanismos de reproducción

asexual y la reproducción

sexual en las plantas

2 X 1 PRIMERO


82

12. Diferenciar los ciclos

biológicos de briofitas,

pteridofitas y espermafitas

y sus fases y estructuras

características.

12.1. Diferencia los ciclos

biológicos de briofitas,

pteridofitas y espermafitas y

sus fases y estructuras

características.

12.2. Interpreta esquemas,

dibujos, gráficas y ciclos

biológicos de los diferentes

grupos de plantas.

2

1, 2

X

X

X

2

1, 3

PRIMERO

13. Entender los procesos

de polinización y de doble

fecundación en las

espermafitas. La

formación de la semilla y

el fruto.

13.1. Explica los procesos de

polinización y de fecundación

en las espermafitas y

diferencia el origen y las

partes de la semilla y del

fruto.

2, 6 X X 2 PRIMERO

14. Conocer los

mecanismos de

diseminación de las

semillas y los tipos de

germinación

14.1. Distingue los

mecanismos de diseminación

de las semillas y los tipos de

germinación.

1, 2 X 2

15. Conocer las formas de

propagación de los frutos.


mecanismos de propagación

de los frutos.

1 X X 1 PRIMERO

16. Reconocer las

adaptaciones más


16.1. Relaciona las

adaptaciones de los vegetales

con el medio en el que se

3 X X X 4 PRIMERO


83

vegetales a los diferentes

medios en los que habitan.

desarrollan.

17. Diseñar y realizar

experiencias en las que se

pruebe la influencia de

determinados factores en

el funcionamiento de los

vegetales.

17.1. Realiza experiencias

que demuestren la

intervención de determinados

factores en el funcionamiento

de las plantas.

6 X X 5 PRIMERO

Bloque 6. Los animales: sus funciones, y adaptaciones al medio

Funciones de

nutrición en los

animales. El aparato

digestivo. El aparato

respiratorio y

circulatorio. El

aparato excretor.

Funciones de relación

en los animales. Los

receptores y los

efectores. El sistema

nervioso y el

endocrino. La

homeostasis. La

reproducción en los

animales. Tipos de

reproducción.

Ventajas e

inconvenientes. Los

1. Comprender los

conceptos de nutrición

heterótrofa y de

alimentación.

1.1. Argumenta las

diferencias más significativas

entre los conceptos de

nutrición y alimentación.

1.2. Conoce las características

de la nutrición heterótrofa,

distinguiendo los tipos

principales.

1

2

X

X

2

1

SEGUNDO

2. Distinguir los modelos

de aparatos digestivos de

los invertebrados.

2.1. Reconoce y diferencia

los aparatos digestivos de los

invertebrados.

2

X 3 SEGUNDO

3. Distinguir los modelos

de aparatos digestivos de

los vertebrados.

3.1. Reconoce y diferencia

los aparatos digestivos de los

vertebrados.

2

X 4 SEGUNDO

4. Diferenciar la estructura

y función de los órganos

4.1. Relaciona cada órgano

del aparato digestivo con las

SEGUNDO


84

ciclos biológicos más

característicos de los

animales. La

fecundación y el

desarrollo

embrionario. Las

adaptaciones de los

animales al medio.

Aplicaciones y

experiencias prácticas.

del aparato digestivo y sus

glándulas.

función/es que realizan.

4.2. Describe la absorción en

el intestino.

2

2

X

X

X 3

2

5. Conocer la importancia

de pigmentos respiratorios

en el transporte de

oxígeno.

5.1. Reconoce y explica la

existencia de pigmentos

respiratorios en los animales.

1 X X 2 SEGUNDO

6. Comprender los

conceptos de circulación

abierta y cerrada,

circulación simple y doble,

incompleta o completa.

6.1. Relaciona circulación

abierta y cerrada con los

animales que la presentan, sus

ventajas e inconvenientes.

6.2. Asocia representaciones

sencillas del aparato

circulatorio con el tipo de

circulación (simple, doble,

incompleta o completa.

2

1

X

X

X

2

3

SEGUNDO


y función de la linfa

7.1. Indica la composición de

la linfa, identificando sus

principales funciones.

2 X X 2

8. Distinguir respiración

celular de respiración

(Ventilación, intercambio

gaseoso).

8.1. Diferencia respiración

celular y respiración,

explicando el significado

biológico de la respiración

celular.

1 X X 2 SEGUNDO


85

9. Conocer los distintos

tipos de aparatos

respiratorios en

invertebrados y

vertebrados.

9.1. Asocia los diferentes

aparatos respiratorios con los

grupos a los que pertenecen,

reconociéndolos en

representaciones

esquemáticas.

3 X X 4 SEGUNDO


excreción y relacionarlo

con los objetivos que

persigue.

10.1. Define y explica el

proceso de la excreción. 2 X X 2 SEGUNDO

11. Enumerar los

principales productos de

excreción y señalar las

diferencias apreciables en

los distintos grupos de

animales en relación con

estos productos.

11.1. Enumera los principales

productos de excreción,

clasificando los grupos de

animales según los productos

de excreción.

1 X X 2 SEGUNDO

12. Describir los

principales tipos de

órganos y aparatos

excretores en los distintos

grupos de animales.

12.1. Describe los principales

aparatos excretores de los

animales, reconociendo las

principales estructuras de

ellos a partir de

representaciones

esquemáticas.

2 X X 2 SEGUNDO

13. Estudiar la estructura

de las nefronas y el

13.1. Localiza e identifica las

distintas regiones de una

SEGUNDO


86

proceso de formación de la

orina.

nefrona.

13.2. Explica el proceso de

formación de la orina.

2

2

X

X

X

X 1, 3

3

.14. Conocer mecanismos

específicos o singulares de

excreción en vertebrados.


mecanismos específicos o

singulares de excreción de los

vertebrados.

1 X 3 SEGUNDO

15. Comprender el

funcionamiento integrado

de los sistemas nervioso y

hormonal en los animales.

15.1. Integra la coordinación

nerviosa y hormonal,

relacionando ambas

funciones.

1, 2 X X 2 SEGUNDO

16. Conocer los

principales componentes

del sistema nervioso y su

funcionamiento.

16.1. Define estímulo,

receptor, transmisor, efector.

16.2. Identifica distintos tipos

de receptores sensoriales y

nervios.

2

3

X X

X

X

1, 2

3 SEGUNDO

17. Explicar el

mecanismo de transmisión

del impulso nervioso.

17.1. Explica la transmisión

del impulso nervioso en la

neurona y entre neuronas.

2 X X X 2, 4 SEGUNDO

18. Identificar los


sistemas nerviosos en

invertebrados.

18.1. Distingue los

principales tipos de sistemas

nerviosos en invertebrados.



87

19. Diferenciar el

desarrollo del sistema

nervioso en vertebrados.


principales sistemas

nerviosos de vertebrados.

1, 3 X 2, 3 SEGUNDO

20. Describir los

componentes y funciones

del sistema nervioso tanto

desde el punto de vista

anatómico (SNC y SNP)

como funcional (somático

y autónomo).

20.1. Describe el sistema

nervioso central y periférico

de los vertebrados,

diferenciando las funciones

del sistema nervioso somático

y el autónomo.

2 X X 1, 2 SEGUNDO

21. Describir los

componentes del sistema

endocrino y su relación

con el sistema nervioso.


entre el sistema endocrino y

el sistema nervioso.

2 X X 2 SEGUNDO

.22. Enumerar las

glándulas endocrinas en

vertebrados, las hormonas

que producen y las

funciones de estas.

22.1. Describe las diferencias

entre glándulas endocrinas y

exocrinas

22.2. Discrimina qué función

reguladora y en qué lugar se

evidencia, la actuación de

algunas de las hormonas que

actúan en el cuerpo humano.

22.3. Relaciona cada glándula

endocrina con la hormona u

hormonas más importantes

que segrega, explicando su

1

5

2

X

X

X

X

X

X

1, 2

2

2

SEGUNDO


88

función de control.

23. Conocer las hormonas

y las estructuras que las

producen en los

principales grupos de

invertebrados.

23.1. Relaciona las

principales hormonas de los

invertebrados con su función

de control.

2 X X 4 SEGUNDO


reproducción y diferenciar

entre reproducción sexual

y reproducción asexual.

Tipos. Ventajas e

inconvenientes

24.1. Describe las diferencias

entre reproducción asexual y

sexual, argumentando las

ventajas e inconvenientes de

cada una de ellas.

24.2. Identifica tipos de

reproducción asexual en

organismos unicelulares y

pluricelulares.

24.3. Distingue los tipos de

reproducción sexual.

1

2

2

X

X

X

X

X

2

1

2

SEGUNDO

25. Describir los procesos

de la gametogénesis.

.25.1. Distingue y compara el

proceso de espermatogénesis

y ovogénesis.

3 X X 3 SEGUNDO

26. Conocer los tipos de

fecundación en animales y

sus etapas.

26.1. Diferencia los tipos de

fecundación en animales y

sus etapas.

2 X X 3, 4 SEGUNDO

27. Describir las distintas

fases del desarrollo

27.1. Identifica las fases del

desarrollo embrionario y los

SEGUNDO


89

embrionario. acontecimientos

característicos de cada una de

ellas.


huevo, con los procesos de

segmentación y gastrulación

durante el desarrollo

embrionario.

3

2

X

X

X

1, 2

2

28. Analizar los ciclos

biológicos de los animales.

28.1. Identifica las fases de

los ciclos biológicos de los

animales.

2 X X 2 SEGUNDO

29. Reconocer las

adaptaciones más


animales a los diferentes

medios en los que habitan.


adaptaciones animales a los

medios aéreos.



medios acuáticos.



medios terrestres.

1, 3

1, 3

1, 3

X

X

X

X

X

X

3

3

3

SEGUNDO

30. Realizar experiencias

de fisiología animal.

30.1. Describe y realiza

experiencias de fisiología

animal.

6 X X 5 SEGUNDO

Bloque 7. Estructura y composición de la Tierra

Análisis e 1. Interpretar los diferentes 1.1. Caracteriza los métodos 1 X X 1 TERCERO


90

interpretación de los

métodos de estudio de

la Tierra. Estructura

del interior terrestre:

Capas que se

diferencian en función

de su composición y

en función de su

mecánica. Dinámica

litosférica. Evolución

de las teorías desde la

Deriva continental

hasta la Tectónica de

placas. Aportaciones

de las nuevas

tecnologías en la

investigación de

nuestro planeta.

Minerales y rocas.

Conceptos.

Clasificación genética

de las rocas.

métodos de estudio de la

Tierra, identificando sus

aportaciones y

limitaciones.

de estudio de la Tierra en

base a los procedimientos que

utiliza y a sus aportaciones y

limitaciones.

2. Identificar las capas que

conforman el interior del

planeta de acuerdo con su

composición,

diferenciarlas de las que se

establecen en función de

su mecánica, y marcar las

discontinuidades y zonas

de transición.

2.1. Resume la estructura y

composición del interior

terrestre, distinguiendo sus

capas composicionales y

mecánicas, así como las

discontinuidades y zonas de

transición entre ellas.

2.2. Ubica en mapas y

esquemas las diferentes capas

de la Tierra, identificando las

discontinuidades que

permiten diferenciarlas.

2.3. Analiza el modelo

geoquímico y geodinámico de

la Tierra, contrastando lo que

aporta cada uno de ellos al

conocimiento de la estructura

de la Tierra.

2

2

1, 2

X

X

X

X

X

X

X

2

3

3

3. Precisar los distintos

procesos que condicionan

su estructura actual.

3.1. Detalla y enumera

procesos que han dado lugar a

la estructura actual del

planeta.

3

X X 5 TERCERO


91

4. Comprender la teoría de

la deriva continental de

Wegener y su relevancia

para el desarrollo de la

teoría de la Tectónica de

placas.

4.1. Indica las aportaciones

más relevantes de la deriva

continental, para el desarrollo

de la teoría de la Tectónica de

placas.

2

X X 1, 2 TERCERO

5. Clasificar los bordes de

placas litosféricas,

señalando los procesos que

ocurren entre ellos.

5.1. Identifica los tipos de

bordes de placas explicando

los fenómenos asociados a

ellos.

3 X 1 TERCERO

6. Aplicar los avances de

las nuevas tecnologías en

la investigación geológica.

6.1. Distingue métodos

desarrollados gracias a las

nuevas tecnologías,

asociándolos con la

investigación de un fenómeno

natural.

3 X X 5 TERCERO

7. Seleccionar e identificar

los minerales y los tipos de

rocas más frecuentes,

especialmente aquellos

utilizados en edificios,

monumentos y otras

aplicaciones de interés

social o industrial.

7.1. Identifica las

aplicaciones de interés social

o industrial de determinados

tipos de minerales y rocas.

3 X X 3, 5 TERCERO

Bloque 8. Los procesos geológicos y petrogenéticos

Magmatismo: 1. Relacionar el 1.1. Explica la relación entre 2 X 2 TERCERO


92

Clasificación de las

rocas magmáticas.

Rocas magmáticas de

interés. El

magmatismo en la

Tectónica de placas.

Riesgos geológicos

derivados de los

procesos internos.

Metamorfismo:

Procesos

metamórficos. Físico-

química del

metamorfismo, tipos

de metamorfismo.

Clasificación de las

rocas metamórficas.

El metamorfismo en la

Tectónica de placas.

Bordes de placas y los

fenómenos asociados

a ellos. Procesos

sedimentarios. Las

facies sedimentarias:

identificación e

interpretación.

Clasificación y

génesis de las

principales rocas

magmatismo y la tectónica

de placas.

el magmatismo y la tectónica

de placas, conociendo las

estructuras resultantes del

emplazamiento de los

magmas en profundidad y en

superficie.

2. Categorizar los distintos

tipos de magmas en base a

su composición y

distinguir los factores que

influyen en el

magmatismo.

2.1. Discrimina los factores

que determinan los diferentes

tipos de magmas,

clasificándolos atendiendo a

su composición.

2 X X 2 TERCERO

3. Reconocer la utilidad de

las rocas magmáticas

analizando sus

características, tipos y

utilidades.


tipos de rocas magmáticas,

identificando con ayuda de

claves las más frecuentes y

relacionando su textura con

su proceso de formación.

6 X 4 TERCERO

4. Establecer las

diferencias de actividad

volcánica, asociándolas al

tipo de magma.


actividad volcánica, con las

características del magma

diferenciando los distintos

productos emitidos en una

erupción volcánica.

1 X X 1 TERCERO

5. Diferenciar los riesgos

geológicos derivados de

5.1. Analiza los riesgos

geológicos derivados de los 2, 4 X X X 5 TERCERO


93

sedimentarias. La

deformación en

relación a la Tectónica

de placas.

Comportamiento

mecánico de las rocas.

Tipos de deformación:

pliegues y fallas.

los procesos internos.

Vulcanismo y sismicidad.

procesos internos.

Vulcanismo y sismicidad.

6. Detallar el proceso de

metamorfismo,

relacionando los factores

que le afectan y sus tipos.

6.1. Clasifica el

metamorfismo en función de

los diferentes factores que lo

condicionan.

1 X 2 TERCERO

7. Identificar rocas

metamórficas a partir de

sus características y

utilidades.

7.1. Ordena y clasifica las

rocas metamórficas más

frecuentes de la corteza

terrestre, relacionando su

textura con el tipo de

metamorfismo

experimentado.

2, 6 X X 2 TERCERO

8. Relacionar estructuras

sedimentarias y ambientes

sedimentarios.

8.1. Detalla y discrimina las

diferentes fases del proceso

de formación de una roca

sedimentaria.

2 X 2 TERCERO

9. Explicar la diagénesis y

sus fases.

9.1. Describe las fases de la

diagénesis. 2 X X 2 TERCERO

10. Clasificar las rocas

sedimentarias aplicando

sus distintos orígenes

como criterio.

10.1. Ordena y clasifica las

rocas sedimentarias más

frecuentes de la corteza

terrestre según su origen.

2, 3 X 3 TERCERO

11. Analizar los tipos de

deformación que

11.1. Asocia los tipos de

deformación tectónica con los

TERCERO


94

experimentan las rocas,

estableciendo su relación

con los esfuerzos a que se

ven sometidas.

esfuerzos a los que se

someten las rocas y con las

propiedades de éstas.


estructuras geológicas con la

tectónica de placas.

3

1, 3

X

X

X

X

5

3

12. Representar los

elementos de un pliegue y

de una falla.

12.1. Distingue los elementos

de un pliegue, clasificándolos

atendiendo a diferentes

criterios.

12.2. Reconoce y clasifica

los distintos tipos de falla,

identificando los elementos

que la constituyen.

2

2

X

X

X

X

3, 4

3, 4

Bloque 9. Historia de la Tierra

Estratigrafía: concepto

y objetivos. Principios

fundamentales.

Definición de estrato.

Dataciones relativas y

absolutas: estudio de

cortes geológicos

sencillos. Grandes

divisiones geológicas:

La tabla del tiempo

geológico. Principales

1. Deducir a partir de

mapas topográficos y

cortes geológicos de una

zona determinada, la

existencia de estructuras

geológicas y su relación

con el relieve.

1.1. Interpreta y realiza

mapas topográficos y cortes

geológicos sencillos.

2, 6 X X 5 TERCERO

2. Aplicar criterios

cronológicos para la

datación relativa de

formaciones geológicas y

2.1. Interpreta cortes

geológicos y determina la

antigüedad de sus estratos, las

discordancias y la historia

2, 6 X X 5 TERCERO


95

acontecimientos en la

historia geológica de

la Tierra. Orogenias.

Extinciones masivas y

sus causas naturales.

deformaciones localizadas

en un corte geológico.

geológica de la región.

3. Interpretar el proceso de

fosilización y los cambios

que se producen.

Categorizar los principales

fósiles guía.

3.1. Categoriza los

principales fósiles guía,

valorando su importancia

para el establecimiento de la

historia geológica de la

Tierra.

2, 3 X X 2 TERCERO

COMPETENCIAS CLAVE:













4. TIC.











96

3.7.- 1º BACHILLERATO- ANATOMÍA APLICADA.: Cuadro de contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables,

instrumentos de evaluación, competencias clave, elementos transversales y temporalización.


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INSTRU-

MENTOS DE

EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

CLAVE ELEMENTOS

TRANS-

VERSALES

TEMPORA-

LIZACIÓN

1 2 3 4 5 6 7

Bloque 1. Las características del movimiento

Características y

finalidades del

movimiento humano.

Proceso de producción

de la acción motora.

Las capacidades

coordinativas como

componentes

cualitativos del

movimiento humano

1. Analizar los

mecanismos que

intervienen en una acción

motora, relacionándolos

con la finalidad expresiva

de las actividades

artísticas.

1.1. Reconoce y enumera los

elementos de la acción motora y

los factores que intervienen en los

mecanismos de percepción,

decisión y ejecución, de

determinadas acciones motoras.

1.2. Identifica y describe la

relación entre la ejecución de una

acción motora y su finalidad.

2

2

X

X

X

X

1, 2, 3

2

TERCERO

2. Identificar las

características de la

ejecución de las acciones

motoras propias de la

actividad artística,

describiendo su aportación

a la finalidad de las

mismas y su relación con

las capacidades

2.1. Detecta las características de

la ejecución de acciones motoras

propias de las actividades

artísticas.

2.2. Propone modificaciones de

las características de una

ejecución para cambiar su

componente expresivo-

3

3

X

X

X

X

2

5

TERCERO


97

coordinativas. comunicativo.

2.3. Argumenta la contribución de

las capacidades coordinativas al

desarrollo de las acciones

motoras.

2

X

X

X

2

Bloque 2. Organización básica del cuerpo humano

rganos y sistemas del

cuerpo humano.

Localización y

funciones básicas. Las

funciones vitales del

ser humano

1. Interpretar el

funcionamiento del cuerpo

humano como resultado de

la integración anatómica y

funcional de los elementos

que conforman sus

distintos niveles de

organización y que lo

caracterizan como una

unidad estructural y

funcional.

1.1. Diferencia los niveles de

organización del cuerpo humano.

1.2. Describe la organización

general del cuerpo humano

utilizando diagramas y modelos.

1.3. Especifica las funciones

vitales del cuerpo humano

señalando sus características más

relevantes.

1.4. Localiza los órganos y

sistemas y los relaciona con las

diferentes funciones que realizan.

1

1

1

1

X

X

X

X

X

X

X

X

3

2, 4

2, 4

4

SEGUNDO

Bloque 3. El sistema locomotor

Sistemas óseo,

muscular y articular.

Características,

estructura y funciones.

Factores biomecánicos

del movimiento

humano. Análisis de

1. Reconocer la estructura

y funcionamiento del

sistema locomotor humano

en movimientos propios de

las actividades artísticas,

razonando las relaciones

funcionales que se

1.1. Describe la estructura y

función del sistema esquelético

relacionándolo con la movilidad

del cuerpo humano.

1.2. Identifica el tipo de hueso

vinculándolo a la función que

desempeña.

2

1, 2

X

X

X

X

X

X

X

2, 4

3, 4

SEGUNDO


98

los movimientos del

cuerpo humano.

Adaptaciones que se

producen en el sistema

locomotor como

resultado de la práctica

sistematizada de

actividad física.

Hábitos saludables de

higiene postural en la

práctica de las

actividades físicas.

Lesiones relacionadas

con la práctica de

actividades físicas.

Identificación y pautas

de prevención.

establecen entre las partes

que lo componen.


articulaciones relacionándolas con

la movilidad que permiten.


función del sistema muscular,

identificándolo con su

funcionalidad como parte activa

del sistema locomotor.


músculos relacionándolos con la

función que desempeñan.

1.6. Describe la fisiología y el

mecanismo de la contracción

muscular.

1

2

2

2

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

3

3, 4

3, 4

2, 4

2. Analizar la ejecución de

movimientos aplicando los

principios anatómicos

funcionales, la fisiología

muscular y las bases de la

biomecánica y

estableciendo relaciones

razonadas.

2.1. Interpreta los principios de la

mecánica y de la cinética

aplicándolos al funcionamiento

del aparato locomotor y al

movimiento.

2.2. Identifica los principales

huesos, articulaciones y músculos

implicados en diferentes

movimientos, utilizando la

terminología adecuada.

2.3. Relaciona la estructura

muscular con su función en la

ejecución de un movimiento y las

3

2

1

X

X

X

X

X

X

X

3, 4

3, 4

3, 4

SEGUNDO


99

fuerzas que actúan en el mismo.

2.4. Relaciona diferentes tipos de

palancas con las articulaciones del

cuerpo y con la participación

muscular en los movimientos de

las mismas.

2.5. Clasifica los principales

movimientos articulares en

función de los planos y ejes del

espacio.

2.6. Argumenta los efectos de la

práctica sistematizada de ejercicio

físico sobre los elementos

estructurales y funcionales del

sistema locomotor

relacionándolos con diferentes

actividades artísticas y los

diferentes estilos de vida.

2

3

5

X

X

X

X

X

X

X

3, 4

3

2, 6


100

3. Valorar la corrección

postural identificando los

malos hábitos posturales

con el fin de trabajar de

forma segura y evitar

lesiones

3.1. Identifica las alteraciones más

importantes derivadas del mal uso

postural y propone alternativas

saludables.

3.2. Controla su postura y aplica

medidas preventivas en la

ejecución de movimientos propios

de las actividades artísticas,

valorando su influencia en la

salud.

3

3, 4

X

X

X

X

X

X

6

6

SEGUNDO

4.Identificar las lesiones

más comunes del aparato

locomotor en las

actividades artísticas,


causas fundamentales


patologías y lesiones relacionadas

con el sistema locomotor en las

actividades artísticas justificando

las causas principales de las

mismas.

4.2. Analiza posturas y gestos

motores de las actividades

artísticas, aplicando los principios

de ergonomía y proponiendo

alternativas para trabajar de forma

segura y evitar lesiones.

2, 3

3, 4

X

X

X

X

X

X

3, 4

3, 6

SEGUNDO

Bloque 4. El sistema cardiopulmonar

Sistema respiratorio.

Características,

estructura, funciones y

1. Identificar el papel del

sistema cardiopulmonar en

el rendimiento de las


función de los pulmones,

detallando el intercambio de gases

SEGUNDO


101

procesos. Sistema

cardiovascular.

Características,


procesos. El aparato

fonador.

Características,


Respuesta del sistema

cardiopulmonar a la

práctica física y

adaptaciones que se

producen en el mismo

como resultado de la

actividad física.

Hábitos saludables.

Principales patologías

del sistema

cardiopulmonar y del

aparato fonador.

Causas y efectos.

actividades artísticas

corporales.

que tienen lugar en ellos y la

dinámica de ventilación pulmonar

asociada al mismo.


función del sistema

cardiovascular, explicando la

regulación e integración de cada

uno de sus componentes.

1.3. Relaciona el latido cardiaco,

el volumen y capacidad pulmonar

con la actividad física asociada a

actividades artísticas de diversa

índole.

2, 6

2, 6

1, 2

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

2, 3, 4

2, 3, 4

3

2. Relacionar el sistema

cardiopulmonar con la

salud, reconociendo

hábitos y costumbres

saludables para el sistema

cardiorrespiratorio y el

aparato de fonación, en las

acciones motoras

inherentes a las actividades

artísticas corporales y en la

vida cotidiana.

2.1. Identifica los órganos

respiratorios implicados en la

declamación y el canto.

2.2. Identifica la estructura

anatómica del aparato de

fonación, describiendo las

interacciones entre las estructuras

que lo integran.

2.3. Describe las principales

patologías que afectan al sistema

cardiopulmonar, relacionándolas

con las causas más habituales y

sus efectos en las actividades

artísticas.

2

2

5

X

X

X

X

X

X

X

3, 4

3, 4

2, 3, 4

SEGUNDO


102


patologías que afectan al aparato

de fonación, relacionándolas con

las causas más habituales.

3

X

X

X

4

Bloque 5. El sistema de aporte y utilización de la energía

El metabolismo

humano y su relación

con el rendimiento

energético. Sistema

digestivo.

Características,


procesos.

Alimentación,

hidratación y nutrición.

La dieta equilibrada y

su relación con la

salud. Trastornos del

comportamiento

nutricional y su

relación con los

factores sociales

implicados. Influencia

sobre la salud.

Adaptaciones del

organismo al ejercicio

físico.

1. Argumentar los

mecanismos energéticos

intervinientes en una

acción motora con el fin de

gestionar la energía y

mejorar la eficiencia de la

acción.


metabólicos de producción de

energía por las vías aeróbica y

anaeróbica, justificando su

rendimiento energético y su

relación con la intensidad y

duración de la actividad.

1.2. Justifica el papel del ATP

como transportador de la energía

libre, asociándolo con el

suministro continuo y adaptado a

las necesidades del cuerpo

humano.

1.3. Identifica tanto los

mecanismos fisiológicos que

conducen a un estado de fatiga

física como los mecanismos de

recuperación.

2

2

1, 2

X

X

X

X

X

2

4

1

PRIMERO

2 Reconocer los procesos

de digestión y absorción

de alimentos y nutrientes

explicando las estructuras

2.1. Identifica la estructura de los

aparatos y órganos que

intervienen en los procesos de

digestión y absorción de los

2

X

X

1, 2

SPRIMERO


103

orgánicas implicadas en

cada uno de ellos.

alimentos y nutrientes,

relacionándolos con sus funciones

en cada etapa.

2.2. Distingue los diferentes

procesos que intervienen en la

digestión y la absorción de los

alimentos y nutrientes,

vinculándolos con las estructuras

orgánicas implicadas en cada uno

de ellos.

2

X

X

1, 2

3. Valorar los hábitos

nutricionales que inciden

favorablemente en la salud

y en el rendimiento de las

actividades artísticas

corporales.

3.1. Discrimina los nutrientes

energéticos de los no energéticos,

relacionándolos con una dieta

sana y equilibrada.

3.2. Relaciona la hidratación con

el mantenimiento de un estado

saludable, calculando el consumo

de agua diario necesario en

distintas circunstancias o

actividades.

3.3. Elabora dietas equilibradas,

calculando el balance energético

entre ingesta y actividad y

argumentando su influencia en la

salud y el rendimiento físico.

3.4. Reconoce hábitos

alimentarios saludables y

perjudiciales para la salud,

1, 3

1

3

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

1

1

2, 4

PRIMERO


104

sacando conclusiones para

mejorar el bienestar personal.

3, 4 X X X X

6

4. Identificar los trastornos

del comportamiento

nutricional más comunes y

los efectos que tienen

sobre la salud.

4.1. Identifica los principales

trastornos del comportamiento

nutricional y argumenta los

efectos que tienen para la salud.

4.2. Reconoce los factores

sociales, incluyendo los derivados

del propio trabajo artístico, que

conducen a la aparición de los

trastornos del comportamiento

nutricional.

2, 3

3, 4

X

X

X

X

X

X

X

X

5, 6

5, 6

PRIMERO

Bloque 6. Los sistemas de coordinación y regulación

Sistema nervioso.

Características,


Sistema endocrino.

Características,


procesos. Relación de

los distintos sistemas

de regulación del

organismo con la

actividad física.

1. Reconocer los sistemas

de coordinación y

regulación del cuerpo

humano, especificando su

estructura y función. .


función de los sistemas

implicados en el control y

regulación de la actividad del

cuerpo humano, estableciendo la

asociación entre ellos.

1.2. Reconoce las diferencias

entre los movimientos reflejos y

los voluntarios, asociándolos a las

estructuras nerviosas implicadas

en ellos.

1.3. Interpreta la fisiología del

sistema de regulación, indicando

2

2

2

X

X

X

X

X

X

2, 4

4

TERCERO


105

las interacciones entre las

estructuras que lo integran y la

ejecución de diferentes

actividades artísticas.

X X 4

2. Identificar el papel del

sistema neuro-endocrino

en la actividad física,

reconociendo la relación

existente entre todos los

sistemas del organismo

humano

2.1. Describe la función de las

hormonas y el importante papel

que juegan en la actividad física.

2.2. Analiza el proceso de

termorregulación y de regulación

del agua y las sales minerales,

relacionándolos con la actividad

física.

2.3. Valora los beneficios del

mantenimiento de una función

hormonal para el rendimiento

físico del artista.

2

1, 3

3

X

X

X

X

X

X

X

X

1, 2

4

5

TERCERO

Bloque 7. Expresión y comunicación corporal

Manifestaciones de la

motricidad humana.

Aspectos

socioculturales. Papel

en el desarrollo social

y personal.

Posibilidades de

comunicación del

cuerpo y del

1. Reconocer las

características principales

de la motricidad humana y

su papel en el desarrollo

personal y de la sociedad.

1.1. Reconoce y explica el valor

expresivo, comunicativo y

cultural de las actividades

practicadas como contribución al

desarrollo integral de la persona.

1.2. Justifica el valor social de las

actividades artísticas corporales,

tanto desde el punto de vista de

practicante como de espectador.

3

3

X

X

X

X

X

X

5, 6

6

TERCERO


106

movimiento.

2. Identificar las diferentes

acciones que permiten al

ser humano ser capaz de

expresarse corporalmente

y de relacionarse con su

entorno

2.1. Identifica los elementos

básicos del cuerpo y el

movimiento como recurso

expresivo y de comunicación.

2.2. Utiliza el cuerpo y el

movimiento como medio de

expresión y de comunicación,

valorando su valor estético.

3

3

X

X

X

X

X

3

3

TERCERO

3. Diversificar y

desarrollar sus habilidades

motrices específicas con

fluidez, precisión y control

aplicándolas a distintos

contextos de práctica

artística

3.1. Conjuga la ejecución de los

elementos técnicos de las

actividades de ritmo y expresión

al servicio de la intencionalidad.

3.2. Aplica habilidades

específicas expresivo-

comunicativas para enriquecer las

posibilidades de respuesta

creativa.

2

2

X

X

X

X

5, 6

5,6

TERCERO

Bloque 8. Elementos comunes

Las Tecnologías de la

Información y la

Comunicación como

complemento de

aprendizaje.

Aplicación práctica de

los recursos.

Resolución de

1. Utilizar las Tecnologías

de la Información y la

Comunicación para

mejorar su proceso de

aprendizaje, buscando

fuentes de información

adecuadas y participando

en entornos colaborativos

1.1. Recopila información,

utilizando las Tecnologías de la

Información y a Comunicación de

forma sistematizada y aplicando

criterios de búsqueda que

garanticen el acceso a fuentes

actualizadas y rigurosas en la

materia.

3, 5

X

X

4

TODOS


107

problemas sobre

algunas funciones

importantes de la

actividad física a través

de experimentos

sencillos.

con intereses comunes 1.2. Comunica y comparte la

información con la herramienta

tecnológica adecuada, para su

discusión o difusión.

3

X

X

X

X

4

2. Aplicar destrezas

investigativas

experimentales sencillas

coherentes con los

procedimientos de la

ciencia, utilizándolas en la

resolución de problemas

que traten del

funcionamiento del cuerpo

humano, la salud y la

motricidad humana.

2.1. Aplica una metodología

científica en el planteamiento y

resolución de problemas sencillos

sobre algunas funciones

importantes de la actividad

artística.

2.2. Muestra curiosidad,

creatividad, actividad indagadora

y espíritu crítico, reconociendo

que son rasgos importantes para

aprender a aprender.

2.3. Aplica métodos de

investigación que permitan

desarrollar proyectos propios.

3, 6

4

3, 6

X

X

X

X

X

X

X

5

5

5

TODOS

3. Demostrar, de manera

activa, motivación, interés

y capacidad para el trabajo

en grupo y para la

asunción de tareas y

responsabilidades.

3.1. Participa en la planificación

de las tareas, asume el trabajo

encomendado, y comparte las

decisiones tomadas en grupo.

3.2. Valora y refuerza las

aportaciones enriquecedoras de

los compañeros o las compañeras

apoyando el trabajo de los demás.

3

4

X

X

X

5, 6

6

TODOS


108

COMPETENCIAS CLAVE:













4. TIC.











109

3.8.- 2º BACHILLERATO-BIOLOGÍA.: Cuadro de contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, instrumentos de

evaluación, competencias clave, elementos transversales y temporalización.


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INSTRU-

MENTOS DE

EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

CLAVE ELEMENTOS

TRANS-

VERSALES

TEMPORA-

LIZACIÓN

1 2 3 4 5 6 7

Bloque 1. La base molecular y fisicoquímica de la vida

Los componentes

químicos de los seres

vivos. Bioelementos:

tipos, propiedades y

funciones. Los

enlaces químicos y su

importancia en

biología. Las

moléculas e iones

inorgánicos: agua y

sales minerales.

Fisicoquímica de las

dispersiones acuosas.

Difusión, ósmosis y

diálisis. Las técnicas

de centrifugación y

electroforesis. Las

1. Determinar las

características

fisicoquímicas de los

bioelementos que les

hacen indispensables

para la vida y diferenciar

los distintos tipos de

enlaces químicos de las

moléculas orgánicas. 2.

Argumentar las razones

por las cuales el agua y

las sales minerales son

fundamentales en los

procesos biológicos.

1.1. Describe técnicas

instrumentales y métodos físicos y

químicos que permiten el

aislamiento de las diferentes

moléculas y su contribución al

gran avance de la experimentación

biológica.

1.2. Clasifica los tipos de

bioelementos relacionando cada

uno de ellos con su proporción y

función biológica.

1.3. Discrimina los enlaces

químicos que permiten la

formación de moléculas

inorgánicas y orgánicas presentes

en los seres vivos.

3

2

2

X

X

X

X

X

1

2

2

PRIMERO


110

moléculas orgánicas:

glúcidos, lípidos,

proteínas y ácidos

nucleicos. Enzimas o

catalizadores

biológicos: Concepto

y función. Vitaminas:

Concepto.

Clasificación. Diseño

de técnicas

instrumentales y

métodos

fisicoquímicos para

la identificación y

separación de

moléculas orgánicas.

2. Argumentar las

razones por las cuales el

agua y las sales

minerales son

fundamentales en los

procesos biológicos.

2.1. Relaciona la estructura

química del agua con sus

funciones biológicas.

2.2. Distingue los tipos de sales

minerales, relacionando

composición con función.

2.3. Contrasta los procesos de

difusión, ósmosis y diálisis,

interpretando su relación con la

concentración salina de las

células.

2

2

1, 2, 3

X

X

X

X

X

2

2

2, 3

PRIMERO

3. Reconocer los

diferentes tipos de

macromoléculas que

constituyen la materia

viva y relacionarlas con

sus respectivas funciones

biológicas en la célula.

Identificar los procesos

de diálisis, centrifugación

y electroforesis e

interpretar su relación

con las biomoléculas

orgánicas.

3.1. Reconoce y clasifica los

diferentes tipos de biomoléculas

orgánicas, relacionando su

composición química con su

estructura y su función.

3.2. Diseña y realiza experiencias

identificando en muestras

biológicas la presencia de distintas

moléculas orgánicas.

3.3. Contrasta los procesos de

diálisis, centrifugación y

electroforesis interpretando su

relación con las biomoléculas

orgánicas.

1

3

1, 3

X

X

X

X

X

X

2, 3

5

2

PRIMERO


111

4. Identificar los tipos de

monómeros que forman

las macromoléculas

biológicas y los enlaces

que les unen.

4.1. Identifica los monómeros y

distingue los enlaces químicos que

permiten la síntesis de las

macromoléculas: enlaces O-

glucosídico, enlace éster, enlace

peptídico, O-nucleósido.

1, 2 X 2, 3 PRIMERO

5. Determinar la

composición química y

describir la función,

localización y ejemplos

de las principales

biomoléculas orgánicas.

5.1. Describe la composición y

función de las principales

biomoléculas orgánicas.

2 X X 2 PRIMERO

6. Comprender la función

biocatalizadora de los

enzimas valorando su


6.1. Contrasta el papel

fundamental de los enzimas como

biocatalizadores, relacionando sus

propiedades con su función

catalítica.

2 X X 2 PRIMERO

7. Señalar la importancia

de las vitaminas para el

mantenimiento de la

vida.

7.1. Identifica los tipos de

vitaminas asociando su

imprescindible función con las

enfermedades que previenen.

1, 2 X 2 PRIMERO

Bloque 2. La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular

La célula: unidad de


La influencia del

progreso técnico en

1. Establecer las

diferencias estructurales

y de composición entre

células procariotas y

1.1. Compara una célula

procariota con una eucariota,

identificando los orgánulos

citoplasmáticos presentes en ellas.

3 X 2 PRIMERO


112

los procesos de

investigación. Del

microscopio óptico al

microscopio

electrónico.

Morfología celular.

Estructura y función

de los orgánulos

celulares. Modelos de

organización en

procariotas y

eucariotas. Células

animales y vegetales.

La célula como un

sistema complejo

integrado: estudio de

las funciones

celulares y de las

estructuras donde se

desarrollan. El ciclo

celular. La división

celular. La mitosis en

células animales y

vegetales. La

meiosis. Su

necesidad biológica

en la reproducción

sexual. Importancia

en la evolución de los

seres vivos. Las

eucariotas.

2. Interpretar la

estructura de una célula

eucariótica animal y una

vegetal, pudiendo

identificar y representar

sus orgánulos y describir

la función que

desempeñan.

2.1. Esquematiza los diferentes

orgánulos citoplasmáticos,

reconociendo sus estructuras.

2.2. Analiza la relación existente

entre la composición química, la

estructura y la ultraestructura de

los orgánulos celulares y su

función.

1

1

X

X

X

3

2

PRIMERO

3. Analizar el ciclo

celular y diferenciar sus

fases.

3.1. Identifica las fases del ciclo

celular explicitando los

principales procesos que ocurren

en cada una ellas.

2 X X 2 PRIMERO

4. Distinguir los tipos de

división celular y

desarrollar los

acontecimientos que

ocurren en cada fase de

los mismos

4.1. Reconoce en distintas

microfotografías y esquemas las

diversas fases de la mitosis y de la

meiosis indicando los

acontecimientos básicos que se

producen en cada una de ellas.

4.2. Establece las analogías y

diferencias más significativas

entre mitosis y meiosis.

1

2

X

X

X

3

2

PRIMERO

5. Argumentar la relación

de la meiosis con la

reproducción sexual y

con variabilidad genética

5.1. Resume la relación de la

meiosis con la reproducción

sexual, el aumento de la

variabilidad genética y la

2 X 2 SEGUNDO


113

membranas y su

función en los

intercambios

celulares.

Permeabilidad

selectiva. Los

procesos de

endocitosis y

exocitosis.

Introducción al

metabolismo:

catabolismo y

anabolismo.

Reacciones

metabólicas: aspectos

energéticos y de

regulación. La

respiración celular,

su significado

biológico.

Diferencias entre las

vías aeróbica y

anaeróbica.

Orgánulos celulares

implicados en el

proceso respiratorio.

Las fermentaciones y

sus aplicaciones. La

fotosíntesis:

Localización celular

de las especies. posibilidad de evolución de las

especies.

6. Examinar y

comprender la

importancia de las

membranas en la

regulación de los

intercambios celulares

para el mantenimiento de

la vida.

6.1. Compara y distingue los tipos

y subtipos de transporte a través

de las membranas explicando

detalladamente las características

de cada uno de ellos.

2 X 2, 3 SEGUNDO

7. Comprender los

procesos de catabolismo

y anabolismo


entre ambos.

7.1. Define e interpreta los

procesos catabólicos y los

anabólicos, así como los

intercambios energéticos

asociados a ellos.

2 X 2, 3 SEGUNDO

8. Describir las fases de

la respiración celular,

identificando rutas,

enzimas, así como

productos iniciales y

finales.

8.1. Sitúa, a nivel celular y a nivel

de orgánulo, el lugar donde se

producen cada uno de estos

procesos, diferenciando en cada

caso las rutas principales de

degradación y de síntesis y los

enzimas y moléculas más

importantes responsables de

dichos procesos.

2 X X 2 SEGUNDO

9. Diferenciar la vía

aerobia de la anaerobia y

establecer la relación con

9.1. Contrasta las vías aeróbicas y

anaeróbicas estableciendo su

relación con su diferente

1

X

2 SEGUNDO


114

en procariotas y

eucariotas. Etapas del

proceso fotosintético.

Balance global. Su

importancia

biológica. La

quimiosíntesis.

su rendimiento

energético. Valorar las

fermentaciones en los

procesos industriales.

rendimiento energético.

9.2. Valora la importancia de las

fermentaciones en numerosos

procesos industriales

reconociendo sus aplicaciones.

3

X

X

6

10. Pormenorizar los

diferentes procesos que

tienen lugar en cada fase

de la fotosíntesis.

10.1. Identifica y clasifica los

distintos tipos de organismos

fotosintéticos.

10.2. Localiza a nivel subcelular

donde se llevan a cabo cada una

de las fases destacando los

procesos que tienen lugar.

2

2

X

X

2

3

SEGUNDO

11. Justificar la

importancia biológica de

la fotosíntesis como

proceso de biosíntesis,

individual para los

organismos pero también

global en el

mantenimiento de la vida

en la Tierra.

11.1. Contrasta su importancia

biológica para el mantenimiento

de la vida en la Tierra.

3 X

X 7 SEGUNDO

12. Argumentar la

importancia de la

quimiosíntesis.

12.1. Valora el papel biológico de

los organismos quimiosintéticos. 3 X 6 SEGUNDO

Bloque 3. Genética y evolución


115

La genética

molecular o química

de la herencia.

Identificación del

ADN como portador

de la información

genética. Concepto

de gen. Replicación

del ADN. Etapas de

la replicación.

Diferencias entre el

proceso replicativo

entre eucariotas y

procariotas. El ARN.

Tipos y funciones. La

expresión de los

genes. Transcripción

y traducción

genéticas en

procariotas y

eucariotas. El código

genético en la


Las mutaciones.

Tipos. Los agentes

mutagénicos. Las

mutaciones y cáncer.

Implicaciones de las

mutaciones en la

evolución y aparición

1. Analizar el papel del

ADN como portador de

la información genética.


composición química del ADN,

reconociendo su importancia

biológica como molécula

responsable del almacenamiento,

conservación y transmisión de la


1, 2 X 2 SEGUNDO

2. Distinguir las etapas

de la replicación

diferenciando los

enzimas implicados en

ella.

2.1. Diferencia las etapas de la

replicación e identifica los

enzimas implicados en ella. 2 X X 2 SEGUNDO

3. Establecer la relación

del ADN con la síntesis

de proteínas.

3.1. Establece la relación del ADN

con el proceso de la síntesis de

proteínas.

2 X 2 SEGUNDO

4. Determinar las

características y

funciones de los ARN.

Conocer las leyes de

transmisión del código

genético y aplicarlas a la

resolución de problemas

de genética molecular.

4.1. Diferencia los tipos de ARN,

así como la función de cada uno

de ellos en los procesos de

transcripción y traducción.

4.2. Reconoce las características

fundamentales del código genético

aplicando dicho conocimiento a la

resolución de problemas de

genética molecular.

1

1, 2

X

X

X

2

2

SEGUNDO

5. Elaborar e interpretar

esquemas de los procesos

5.1. Interpreta y explica esquemas

de los procesos de replicación,

SEGUNDO


116

de nuevas especies.

La ingeniería

genética. Principales

líneas actuales de

investigación.

Organismos

modificados

genéticamente.

Proyecto genoma:

Repercusiones

sociales y

valoraciones éticas

de la manipulación

genética y de las

nuevas terapias

génicas. Genética

mendeliana. Teoría

cromosómica de la

herencia.

Determinismo del

sexo y herencia

ligada al sexo e

influida por el sexo

Evidencias del

proceso evolutivo.

Darwinismo y

neodarwinismo: la

teoría sintética de la

evolución. La

de replicación,

transcripción y

traducción e identificar

los principales enzimas

de estos procesos.


5.2. Resuelve ejercicios prácticos

de replicación, transcripción y

traducción, y de aplicación del

código genético.

5.3. Identifica, distingue y

diferencia los enzimas principales

relacionados con los procesos de


1

2

1, 2

X

X

X

X

2

2

2


mutación distinguiendo

los principales tipos y

agentes mutagénicos.

6.1. Describe el concepto de

mutación estableciendo su

relación con los fallos en la

transmisión de la información

genética.

6.2. Clasifica las mutaciones

identificando los agentes

mutagénicos más frecuentes.

2

1

X

X

X

X

2

2

SEGUNDO

7. Contrastar la relación

entre mutación y cáncer.

7.1. Asocia la relación entre la

mutación y el cáncer,

determinando los riesgos que

implican algunos agentes

mutagénicos.

2 X X 2 SEGUNDO

8. Desarrollar los

avances más recientes en

el ámbito de la ingeniería

8.1. Resume y realiza

investigaciones sobre las técnicas

desarrolladas en los procesos de

1, 3 X X 2 TERCERO


117

selección natural.

Principios. Mutación,

recombinación y

adaptación.

Evolución y

biodiversidad.

genética, así como sus

aplicaciones.

manipulación genética para la

obtención de organismos

transgénicos.

9. Analizar los progresos

en el conocimiento del

genoma humano y su

influencia en los nuevos

tratamientos.

9.1. Reconoce los descubrimientos

más recientes sobre el genoma

humano y sus aplicaciones en

ingeniería genética valorando sus

implicaciones éticas y sociales.


10. Formular los

principios de la Genética

Mendeliana, aplicando

las leyes de la herencia

en la resolución de

problemas y establecer la

relación entre las

proporciones de la

descendencia y la


10.1. Analiza y predice aplicando

los principios de la genética

Mendeliana, los resultados de

ejercicios de transmisión de

caracteres autosómicos, caracteres

ligados al sexo e influidos por el

sexo.

1 X X 2 SEGUNDO

11. Diferenciar distintas

evidencias del proceso

evolutivo.

11.1. Argumenta distintas

evidencias que demuestran el

hecho evolutivo.

1, 3 X X 2 SEGUNDO

12. Reconocer,

diferenciar y distinguir

los principios de la teoría

darwinista y

neodarwinista.

12.1. Identifica los principios de la

teoría darwinista y neodarwinista,

comparando sus diferencias.

2 X X 2 SEGUNDO


118

13. Relacionar genotipo

y frecuencias génicas con

la genética de

poblaciones y su

influencia en la

evolución.

13.1. Distingue los factores que

influyen en las frecuencias

génicas.

13.2. Comprende y aplica modelos

de estudio de las frecuencias

génicas en la investigación

privada y en modelos teóricos.

1

3

X

X

X

X

4

4

SEGUNDO

14. Reconocer la

importancia de la

mutación y la

recombinación.

14.1. Ilustra la relación entre

mutación y recombinación, el

aumento de la diversidad y su

influencia en la evolución de los

seres vivos.

3 X 2 SEGUNDO

15. Analizar los factores

que incrementan la

biodiversidad y su

influencia en el proceso

de especiación.

15.1. Distingue tipos de

especiación, identificando los

factores que posibilitan la

segregación de una especie

original en dos especies

diferentes.

2 X 2 SEGUNDO

Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología

Microbiología.

Concepto de

microorganismo.

Microorganismos con

organización celular

y sin organización

1. Diferenciar y

distinguir los tipos de

microorganismos en

función de su

organización celular.

1.1. Clasifica los microorganismos

en el grupo taxonómico al que

pertenecen.

3 X 4 TERCERO

2. Describir las 2.1. Analiza la estructura y 2 X X 1 TERCERO


119

celular.

Características

estructurales y

funcionales de los

microorganismos.

Métodos de estudio

de los

microorganismos.

Esterilización y

Pasteurización. Los

microorganismos en

los ciclos

geoquímicos. Los

microorganismos

como agentes

productores de

enfermedades. La

Biotecnología.

Utilización de los

microorganismos en

la mejora del medio

ambiente y en los

procesos industriales:

Productos elaborados

por biotecnología.

características

estructurales y

funcionales de los

distintos grupos de

microorganismos.

composición de los distintos

microorganismos, relacionándolas

con su función.

3. Identificar los métodos

de aislamiento, cultivo y

esterilización de los

microorganismos.

3.1. Describe técnicas

instrumentales que permiten el

aislamiento, cultivo y estudio de

los microorganismos para la

experimentación biológica.

2 X 2 TERCERO


de los microorganismos

en los ciclos

geoquímicos.

4.1. Reconoce y explica el papel

fundamental de los

microorganismos en los ciclos

geoquímicas.

2 X X TERCERO

5. Reconocer las

enfermedades más

frecuentes transmitidas

por los microorganismos

y utilizar el vocabulario

adecuado relacionado

con ellas. Analizar la

intervención de los

microorganismos en los

procesos naturales e

industriales.

5.1. Relaciona los

microorganismos patógenos más

frecuentes con las enfermedades

que originan.

5.2. Analiza la intervención de los

microorganismos en numerosos

procesos naturales e industriales y

sus numerosas aplicaciones.

2

3

X

X

X

2

5 TERCERO

6. Evaluar las 6.1. Reconoce e identifica los TERCERO


120

aplicaciones de la

biotecnología y la

microbiología en la

industria alimentaria y

farmacéutica y en la

mejora del medio

ambiente.

diferentes tipos de

microorganismos implicados en

procesos fermentativos de interés

industrial.

6.2. Valora las aplicaciones de la

biotecnología y la ingeniería

genética en la obtención de

productos farmacéuticos, en

medicina y en biorremediación

para el mantenimiento y mejora

del medio ambiente.

1

3

X

X

X

2, 3

5, 6

Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunología y sus aplicaciones

El concepto actual de

inmunidad. El

sistema inmunitario.

Las defensas internas

inespecíficas. La

inmunidad

específica.

Características.

Tipos: celular y

humoral. Células

responsables.

Mecanismo de acción

de la respuesta

inmunitaria. La

memoria

inmunológica. Los

antígenos y

1. Desarrollar el

concepto actual de

inmunidad e identificar

los tipos de respuesta

inmunitaria.

1.1. Analiza los mecanismos de

autodefensa de los seres vivos

identificando los tipos de

respuesta inmunitaria.

1 X X 2 TERCERO

2. Detallar las

características y los

métodos de acción de las

células implicadas en la

respuesta inmune.

2.1. Describe las características y

los métodos de acción de las

distintas células implicadas en la

respuesta inmune.

2 X X 2 TERCERO

3. Discriminar entre

respuesta inmune

primaria y secundaria.

3.1. Compara las diferentes

características de la respuesta

inmune primaria y secundaria.

2 X 2 TERCERO

4. Definir los conceptos 4.1. Define los conceptos de 2 X X 2 TERCERO


121

anticuerpos.

Estructura de los

anticuerpos. Formas

de acción. Su función

en la respuesta

inmune. Inmunidad

natural y artificial o

adquirida. Sueros y

vacunas. Su

importancia en la

lucha contra las

enfermedades

infecciosas. Las

disfunciones y

deficiencias del

sistema inmunitario.

Alergias e

inmunodeficiencias.

El sida y sus efectos

en el sistema

inmunitario. Sistema

inmunitario y cáncer.

Los anticuerpos

monoclonales e

ingeniería genética.

El trasplante de

órganos y los

problemas de

de antígeno y de

anticuerpo e identificar la

estructura de los

anticuerpos.

antígeno y de anticuerpo, y

reconoce la estructura y

composición química de los

anticuerpos.

5. Diferenciar los tipos

de reacción antígeno-

anticuerpo.

5.1. Clasifica los tipos de reacción

antígeno-anticuerpo resumiendo

las características de cada una de

ellas.

2 X 2 TERCERO

6. Describir los

principales métodos para

conseguir o potenciar la

inmunidad.

6.1. Destaca la importancia de la

memoria inmunológica en el

mecanismo de acción de la

respuesta inmunitaria asociándola

con la síntesis de vacunas y

sueros.

2 X 2 TERCERO

7. Conocer la relación

existente entre las

disfunciones del sistema

inmune y algunas

patologías frecuentes.

7.1. Resume las principales

alteraciones y disfunciones del

sistema inmunitario, analizando

las diferencias entre alergias e

inmunodeficiencias.

7.2. Describe el ciclo de desarrollo

del VIH.

7.3. Clasifica y cita ejemplos de

las enfermedades autoinmunes

más frecuentes así como sus

efectos sobre la salud.

3

2

3

X

X

X

X

X

X

2

2

2

TERCERO


122

rechazo. Reflexión

ética sobre la

donación de órganos.

8. Argumentar y

valorarlos avances de la

Inmunología en la mejora

de la salud de las

personas.

8.1. Reconoce y valora las

aplicaciones de la Inmunología e

ingeniería genética para la

producción de anticuerpos

monoclonales.

8.2. Describe los problemas

asociados al trasplante de órganos

identificando las células que

actúan

8.3. Clasifica los tipos de

trasplantes, relacionando los

avances en este ámbito con el

impacto futuro en la donación de

órganos.

3

2

3

X

X

X

X

X

X

2, 5

2

2, 5

TERCERO

5. Clasificar los bordes

de placas litosféricas,

señalando los procesos

que ocurren entre ellos.

5.1. Identifica los tipos de bordes

de placas explicando los

fenómenos asociados a ellos.

X 1 TERCERO

COMPETENCIAS CLAVE:













4. TIC.











123

3.8.- 2º BACHILLERATO-GEOLOGIA.: Cuadro de contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, instrumentos

de evaluación, competencias clave, elementos transversales y temporalización.

GEOLOGÍA

Curso: 2º BACHILLERATO

Contenidos Criterios de

Evaluación

Estándares de

aprendizaje

Instrumento

s de

evaluación

Competencias Clave Elementos

Transversales

Temporalizaci

ón

1 2 3 4 5 6 7 Bloque 1. El planeta Tierra y su estudio

Perspectiva general de

la Geologia, sus

objetos de estudio,

metodos de trabajo y

su utilidad cientifica y

social.

Definicion de

Geologia. El trabajo

de los geologos.

Especialidades de la

Geologia.

La

metodologiacientifica

y la Geologia. El

tiempo geologico y

los principios

fundamentales de la

Geologia:

horizontalidad,

1. Definir la

ciencia de la

Geologia y sus

principales

especialidades y

comprender el

trabajo realizado

por los geologos

en distintos

ambitos sociales.

1.1. Comprende la

importancia de la

Geologia en la

sociedad y conoce y

valora el trabajo de los

geologos en distintitos

ambitos sociales.

1

5

X X 6

PRIMERO

2. Aplicar las

estrategias

propias del

trabajo cientifico

en la resolucion

de problemas

relacionados con

la Geologia.

2.1. Selecciona

informacion, analiza

datos, formula

preguntas pertinentes

y busca respuestas

para un pequeno

proyecto relacionado

con la geologia.

1

4

X X X X 4

5 TERCERO


124

superposicion,

actualismo y

uniformismo.

La Tierra como

planeta dinamico y en

evolucion.

La Tectonica de

Placas como teoria

global de la Tierra.

La evolucion

geologica de la Tierra

en el marco del

Sistema Solar.

Geoplanetologia.

La Geologia en la

vida cotidiana.

Problemas

medioambientales y

geologicos globales.

3. Entender el

concepto de

tiempo geologico

y los principios

fundamentales de

la geologia,

como:

horizontalidad,

superposicion,

actualismo y

uniformismo.

3.1. Comprende el

significado de tiempo

geologico y utiliza

principios

fundamentales de la

geologia como:

horizontalidad,

superposicion,

actualismo y

uniformismo.

1

2

X X 1 TERCERO

4. Analizar el

dinamismo

terrestre

explicado segun

la teoria global de

la Tectonica de

Placas.

4.1. Interpreta algunas

manifestaciones del

dinamismo terrestre

como consecuencia de

la Tectonica de

Placas.

2

X

PRIMERO

5. Analizar la

evolucion

geologica de la

Luna y de otros

planetas del

Sistema Solar,

comparandolas

con la de la

Tierra.

5.1. Analiza

informacion geologica

de la Luna y de otros

planetas del Sistema

Solar y la compara

con la evolucion

geologica de la Tierra.

5

X 1

PRIMERO


125

Bloque 2. Minerales, los componentes de las rocas

Materia mineral y

concepto de mineral.

Relacion entre

estructura cristalina,

composicionquimica

y propiedades de los

minerales.

Clasificacionquimico-

estructural de los

minerales.

Practicas de

identificacion de

minerales comunes.

Formacion, evolucion

y transformacion de

los minerales.

Estabilidad e

inestabilidad mineral.

Procesos geologicos

formadores de

minerales y rocas:

procesos magmaticos,

metamorficos,

hidrotermales,

supergenicos y

sedimentarios

1. Describir las

propiedades que

caracterizan a la

materia mineral.

Comprender su

variacion en funcion

de la estructura y la

composicionquimica

de los minerales.

Reconocer la utilidad

de los minerales por

sus propiedades.

1.1. Identifica las

caracteristicas que

determinan la materia

mineral, por medio de

actividades practicas

con ejemplos de

minerales con

propiedades

contrastadas,

relacionando la

utilizacion de algunos

minerales con sus

propiedades.

6

X X 2 PRIMERO

2. Conocer los

grupos de minerales

mas importantes

segun una

clasificacionquimico-

estructural. Nombrar

y distinguir de visu,

diferentes especies

minerales.

2.1. Reconoce los

diferentes grupos

minerales,

identificandolos por

sus

caracteristicasfisico-

quimicas. Reconoce

por medio de una

practica de visu

algunos de los

minerales mas

comunes.

2

6

X X PRIMERO


126

3. Analizar las

distintas condiciones

fisico- quimicas en la

formacion de los

minerales.

Comprender las

causas de la

evolucion,

inestabilidad y

transformacion

mineral utilizando

diagramas de fases

sencillos.

3.1. Compara las

situaciones en las que

se originan los

minerales, elaborando

tablas segun sus

condiciones físico-

químicas de

estabilidad. Conoce

algunos ejemplos

de evolucion y

transformacion

mineral por medio de

diagramas de fases.

1

2

X X X PRIMERO

4. Conocer los

principales

ambientes y procesos

geológicos

formadores de

minerales y rocas.

Identificar algunos

minerales con su

origen más común:

magmático,

metamórfico,

hidrotermal,

supergénico y

sedimentario.

4.1. Compara los

diferentes ambientes y

procesos geologicos

en los que se forman

los minerales y las

rocas. Identifica

algunos minerales

como caracteristicos

de cada uno de los

procesos geologicos

de formacion.

2

X PRIMERO

Bloque 3. Rocas igneas, sedimentarias y metamorficas


127

Concepto de roca y

descripcion de sus

principales caracteristicas.

Criterios de clasificacion.

Clasificacion de los

principales grupos de rocas

igneas, sedimentarias y

metamorficas.

Identificacion de rocas y

formaciones de rocas, bien

con fotografias y/o con

especimenes reales.

El origen de las rocas

igneas. Conceptos y

propiedades de los magmas.

Evolucion y

diferenciacionmagmatica.


sedimentarias. El proceso

sedimentario:meteorización,

erosion, transporte, deposito

y diagenesis. Cuencas y

medios sedimentarios.


metamorficas. Tipos de

metamorfismo. Facies

metamorficas y condiciones

fisico- quimicas de

formacion.

1. Diferenciar e

identificar por sus

caracteristicas

distintos tipos de

formaciones de

rocas. Identificar

los principales

grupos de rocas

igneas (plutonicas

y volcanicas,

sedimentarias y

metamorficas).

1.1. Identifica

mediante una prueba

visual, ya sea en

fotografias y/o con

especimenes reales,

distintas variedades y

formaciones de rocas,

realizando ejercicios

practicos en el aula y

elaborando tablas

comparativas

caracteristicas.

1

4

X X 4

PRIMERO

Y

SEGUNDO

2. Conocer el

origen de las

rocas igneas,

analizando la

naturaleza de los

magmas y

comprendiendo

los procesos de

generacion,

diferenciacion y

emplazamiento de

los magmas.

2.1. Describe la

evolucion de magma

segun su naturaleza,

utilizando diagramas

y cuadros sinopticos.

2

X X 2 PRIMERO

3. Conocer el

origen de los

sedimentos y las

rocas

3.1. Comprende y

describe el proceso de

formacion de las

rocas sedimentarias,

2

X X 2 SEGUNDO


128

Fluidos hidrotermales y su

expresion en superficie.

Depositos hidrotermales y

procesos metasomaticos.

Magmatismo,

sedimentacion,

metamorfismo e

hidrotermalismo en el

marco de la Tectonica de

Placas.

sedimentarias,

analizando el

proceso

sedimentario

desde la

meteorizacion a la

diagenesis.

Identificar los

diversos tipos de

medios

sedimentarios.

desde la

meteorizacion del

area fuente, pasando

por el transporte y

deposito, a la

diagenesis, utilizando

un lenguaje cientifico

adecuado a tu nivel

academico.

3.2. Comprende y

describe los

conceptos de facies

sedimentarias y

medios

sedimentarios,

identificando y

localizando algunas

sobre un mapa y/o en

tu entorno geografico

- geologico.

1

2

X X 2 SEGUNDO

4. Conocer el

origen de las

rocas

metamorficas,

diferenciando las

facies

metamorficas en

funcion de las

4.1. Comprende el

concepto de

metamorfismo y los

distintos tipos

existentes,

asociandolos a las

diferentes

condiciones de

1

2

X 1 SEGUNDO


129

condiciones

fisico-quimicas.

presion y 1

temperatura, y es

capaz de elaborar

cuadros sinopticos

comparando dichos

tipos.

5. Conocer la

naturaleza de los

fluidos

hidrotermales, los

depositos y los

procesos

metasomaticos

asociados.

5.1. Comprende el

concepto de fluidos

hidrotermales,

localizando datos,

imagenes y videos en

la red sobre fumarolas

y geyseres actuales,

identificando los

depositos asociados.

1

5

X X X 4 SEGUNDO

6. Comprender la

actividad ignea,

sedimentaria,

metamorfica e

hidrotermal como

fenomenos

asociados a la

Tectonica de

Placas.

6.1. Comprende y

explica los

fenomenos igneos,

sedimentarios,

metamorficos e

hidrotermales en

relacion con la

Tectonica de Placas.

1

2

X X 2

PRIMERO

Y

SEGUNDO


130

Bloque 4. La tectonica de placas, una teoria global

Como es el mapa de

las placas

tectonicas.Cuanto,

como y por que se

mueven.

La Tectonica de

Placas como teoria

integradora de los

procesos internos de

la Tierra.

Deformacion de las

rocas: fragil y ductil.

Principales

estructuras

geologicas: pliegues y

fallas.

Orogenos actuales y

antiguos.

Relacion de la

Tectonica de Placas

con distintos aspectos

geologicos.

La T ectonica de

Placas y la Historia de

la Tierra.

Actividades con

programas

informaticos.

1. Conocer como

es el mapa actual

de las placas

tectonicas.

Comparareste

mapa con los

mapas

simplificados.

1.1. Compara, en

diferentes partes del

planeta, el mapa

simplificado de placas

tectonicas con otros

mas actuales

aportados por la

geologia y la

geodesia.

1

4

X X X PRIMERO

2. Conocer

cuanto, como y

por que se

mueven las placas

tectonicas.

2.1. Conoce cuanto y

como se mueven las

placas tectonicas.

Utiliza programas

informaticos de uso

libre para conocer la

velocidad relativa de

su centro educativo (u

otro punto de

referencia) respecto al

resto de placas

tectonicas.

1

4

X X 4 PRIMERO

2.2 Entiende y explica

por que se mueven las

placas tectonicas y

que relacion tiene con

la dinamica del

interior terrestre.

2

3 X X 2 PRIMERO


131

3. Comprender

como se

deforman las

rocas.

3.1 Comprende y

describe como se

deforman las rocas.

2 X X 2

PRIMERO Y

SEGUNDO

4. Describir las

principales

estructuras

geologicas y las

caracteristicas de

un orogeno.

4.1 Conoce las

principales estructuras

geologicas y las

principales

caracteristicas de los

orogenos.

2

X PRIMERO

5. Conocer los

rasgos del relieve

del planeta y

relacionarlos con

la tectonica de

placas.

5.1 Explica los

principales rasgos del

relieve del planeta y

su relacion con la

tectonica de placas.

2

3

X X 2 PRIMERO

6. Relacionar la

Tectonica de

Placas con

algunos aspectos

geologicos:

relieve, clima y

cambio climatico,

variaciones del

nivel del mar,

distribucion de

rocas, estructuras

geologicas,

6.1 Comprende y

explica la relacion

entre la tectonica de

placas, el clima y las

variaciones del nivel

del mar.

2

X X 2 PRIMERO

6.2 Conoce y

argumenta como la

distribucion de rocas,

a escala planetaria,

esta controlada por la


2

X X 2 PRIMERO Y

SEGUNDO


132

sismicidad y

vulcanismo.

6.3 Relaciona las

principales estructuras

geologicas (pliegues y

fallas) con la


1

4

X X PRIMERO

6.4 Comprende y

describe la

distribucion de la

sismicidad y el

vulcanismo en el

marco de la Tectonica

de Placas.

2

5

X X PRIMERO

7. Describir la

Tectonica de

Placas a lo largo

de la Historia de

la Tierra: que

habia antes de la

Tectonica de

Placas,

cuandocomenzo.

7.1. Entiende como

evoluciona el mapa de

las placas tectonicas a

lo largo del tiempo.

Visiona, a traves de

programas

informaticos, la

evolucion pasada y

futura de las placas.

4

5

X X 4 PRIMERO

Bloque 5. Procesos geologicos externos

Las interacciones

geológicas en la

superficie terrestre.

Factores que

1. Reconocer la

capacidad

transformadora

de los procesos

1.1. Comprende y

analiza como los

procesos externos

transforman el

2

3 X X X 1

SEGUNDO


133

intervienen en los

procesos externos.

Motores de los

procesos geologicos

externos: radiacion

solar y gravedad.

La meteorizacion y

sus tipos.

Los suelos: procesos

edafogeneticos y


suelos.Los

movimientos de

ladera: factores que

influyen en los

procesos. Tipos.

Acciongeologica del

agua: Distribucion

del agua en la

Tierra. Ciclo

hidrologico.

Aguas superficiales:

procesos

y formas resultantes.

Glaciares: tipos,

procesos y

formas resultantes.

El mar: olas, mareas

y

corrientes de deriva.

externos.

relieve.

2. Identificar el

papel de la

atmosfera, la

hidrosfera y la

biosfera y, en

esta, la

accionantropica.

2.1. Identifica el papel

de la atmosfera, la

hidrosfera y la

biosfera (incluida la

accion antropica).

1

2

X SEGUNDO

3. Distinguir la

energia solar y la

gravedad como

motores de los

procesos

externos.

3.1. Analiza el papel

de la radiacion solar y

de la gravedad como

motores de los

procesos geologicos

externos.

2

3

X SEGUNDO

4. Conocer los

principales

procesos de

meteorizacionfisi

ca y quimica.

Entender los

procesos

deedafogenesis y

conocer los

principales tipos

de suelos.

4.1. Diferencia los

tipos de

meteorizacion.

2

X SEGUNDO

4.2. Conoce los

principales procesos

edafogeneticos y su

relacion con los tipos

de suelos.

2

3

X SEGUNDO


134

Procesos y

formas resultantes.

Acciongeologica del

viento:

procesos y formas

resultantes. Los

desiertos.

La litologia y el

relieve (relieve

karstico, granitico).

La estructura y el

relieve. Relieves

estructurales.

5. Comprender

los factores que

influyen en los

movimientos de

ladera y conocer

los principales

tipos.

5.1. Identifica los

factores que

favorecen o dificultan

los movimientos de

ladera y conoce sus

principales tipos.

2

5

X SEGUNDO

6. Analizar la

distribucion del

agua en el planeta

Tierra y el ciclo

hidrologico.

6.1. Conoce la

distribucion del agua

en el planeta y

comprende y describe

el ciclo hidrologico.

2

X X SEGUNDO

7. Analizar la

influencia de la

escorrentia

superficial como

agente modelador

y diferenciar sus

formas

resultantes.

7.1. Relaciona los

procesos de

escorrentia superficial

y sus formas

resultantes.

1

2

4

X X SEGUNDO

8. Comprender

los procesos

glaciares y sus

formas

resultantes.

8.1. Diferencia las

formas resultantes del

modelado glacial,

asociandolas con su

proceso

correspondiente.

2

4

X SEGUNDO


135

10. Comprender

los procesos

geologicos

derivados de la

accioneolica y

relacionarlos con

las formas

resultantes.

10.1. Diferencia

formas resultantes del

modelado eolico.

2

3

X SEGUNDO

11. Entender la

relacion entre la

circulacion

general

atmosferica y la

localizacion de

los desiertos.

11.1. Situa la

localizacion de los

principales desiertos.

3

X SEGUNDO

12. Conocer

algunos relieves

singulares

condicionados

por la litologia

(modelado

karstico y

granitico).

12.1. Relaciona

algunos relieves

singulares con el tipo

de roca.

2

3

X X SEGUNDO

13. Analizar la

influencia de las

estructuras

geologicas en el

13.1. Relaciona

algunos relieves

singulares con la

estructura geologica.

2

X X SEGUNDO


136

relieve.

14. Relacionar el

relieve de

diferentes

paisajes con los

agentes y los

procesos

geologicos

externos.

14.1. A traves de

fotografias o de

visitas con Google

Earth a diferentes

paisajes locales o

regionales relaciona

el relieve con los

agentes y los procesos

geologicos externos.

2

4

6

X X X 4 SEGUNDO

Bloque 6. Tiempo geologico y geologiahistorica

El tiempo en

Geologia. El debate

sobre la edad de la

Tierra. Uniformismo

frente a

Catastrofismo. El

registro estratigrafico.

El principio del

actualismo: aplicacion

a la reconstruccion

paleoambiental.

sedimentaria y

Paleoclimatologia.

Metodos de

geocronologia relativa

y absoluta. Principio

de superposicion de

los estratos.

1. Analizar el

concepto del

tiempo geologico

y entender la

naturaleza del

registro

estratigrafico y la

duracion de

diferentes

fenomenosgeolog

icos.

1.1. Argumenta

sobre la evolucion

del concepto de

tiempo geologico y

la idea de la edad de

la Tierra a lo largo

de historia del

pensamiento

cientifico.

2

3 X X 2 SEGUNDO

2. Entender la

aplicacion del

metodo del

actualismo a la

reconstruccionpal

eoambiental.

2.1. Entiende y

desarrolla la

analogia de los

estratos como las

paginas del libro

donde esta escrita la

1

2

X X SEGUNDO


137

Fosilesguia.

Bioestratigrafia. Los

metodosradiometricos

de datacion absoluta.

Unidades

geocronologicas y

cronoestratigraficas.

La T abla de Tiempo

Geologico.

GeologiaHistorica.

Evoluciongeologica y

biologica de la

Tierradesde el

Arcaico a la

actualidad, resaltando

los principales

eventos. Primates y

evolucion del genero

Homo.

Cambios climaticos

naturales. Cambio

climatico inducido

por la actividad

humana.

Conocer algunos

tipos de

estructuras

sedimentarias y

biogenicas y su

aplicacion.

Utilizar los

indicadores

paleoclimaticosm

as

representativos.

Historia de la Tierra.

2.2. Conoce el

origen de algunas

estructuras

sedimentarias

originadas por

corrientes (ripples,

estratificacion

cruzada) y

biogenicas (galerias,

pistas) y las utiliza

para la

reconstruccion

paleoambiental.

1

2 X X SEGUNDO

3. Conocer los

principales

metodos de

datacion absoluta

y relativa. Aplicar

el principio de

superposicion de

estratos y

derivados para

interpretar cortes

geologicos.

Entender los

3.1. Conoce y utiliza

los metodos de

datacion relativa y

de las interrupciones

en el registro

estratigrafico a partir

de lainterpretacion

de cortes geologicos

y correlacion de

estratigraficas.

1

2 X X SEGUNDO


138

fosilesguia como

pieza clave para

la

datacionbioestrati

grafica.

4. Identificar las

principales

unidades

geocronologicas y

cronoestratigrafic

as que conforman

la tabla de tiempo

geologico.

4.1. Conoce las

unidades

geocronologicas y

cronoestratigraficas,

mostrando su

manejo en

actividades y

ejercicios.

1 X SEGUNDO

5. Conocer los

principales

eventos globales

acontecidos en la

evolucion de la

Tierra desde su

formacion.

5.1. Analiza algunos

de los cambios

climaticos,

biologicos y

geologicos que han

ocurrido en las

diferentes era

geologicas,

confeccionando

resumenes

explicativos o tablas.

1

4 X X X 2 SEGUNDO

6. Diferenciar los

cambios

climaticos

naturales y los

inducidos por la

6.1. Relaciona

fenomenos naturales

con cambios

climaticos y valora

la influencia de la

3

4 X X SEGUNDO


139

actividad humana. actividad humana.

Bloque 7. Riesgos geologicos

Los riesgos naturales.

Factores de riesgo y

coste.

Clasificacion de los

riesgos naturales:

endogenos, exogenos

y extraterrestres.

Principales riesgos

endogenos:

terremotos y

volcanes.

Principales riesgos

exogenos:

movimientos de

ladera, inundaciones

y dinamica litoral.

Analisis y gestion de

riesgos: cartografias

de inventario,

susceptibilidad y

peligrosidad.

Prevencion:

campanas y medidas

de autoproteccion.

Analisis de los

1. Conocer los

terminos en el

estudio de los

riesgos naturales.

1.1. Conoce y utiliza

los principales

terminos en el

estudio de los

riesgos naturales:

riesgo, peligrosidad,

vulnerabilidad y

coste.

2

5 X X 2 TERCERO

2. Caracterizar los

riesgos naturales

en funcion de su

origen: endogeno,

exogeno y

extraterrestre.

2.1. Conoce los

principales riesgos

naturales y los

clasifica en funcion

de su origen

endogeno, exogeno

o extraterrestre.

2 X X TERCERO

3. Analizar en

detalle algunos de

los principales

fenomenos

naturales:

terremotos,

erupciones

volcanicas,

3.1. Analiza casos

concretos de los

principales

fenomenos naturales

que ocurren en

nuestro pais:

terremotos,

erupciones

4

5 X X X 1 TERCERO


140

principales

fenomenos naturales

acontecidos

recientemente.

movimientos de

ladera,

inundaciones y

dinamica litoral.

volcanicas,

movimientos de

ladera, inundaciones

y dinamica litoral.

4. Comprender la

distribucion de

estos fenomenos

naturales en

nuestro pais y

saber donde hay

mayor riesgo.

4.1. Conoce los

riegos mas

importantes en

nuestro pais y

relaciona su

distribucion con

determinadas

caracteristicas de

cada zona.

5 X X TERCERO

5. Entender las

cartografias de

riesgo.

5.1. Interpreta las

cartografias de

riesgo.

1

4 X X TERCERO

6. Conocer

algunos ejemplos

de fenomenos

naturales

recientes y

valorar la

necesidad de

llevar a cabo

medidas de

autoproteccion.

6.1. Conoce y valora

las campanas de

prevencion y las

medidas de

autoproteccion.

4 X X 6 TERCERO

6.2 Analiza y

comprende los

principales

fenomenos naturales

acontecidos durante

4

5 X X X 1 TERCERO


141

el curso, en el

planeta, en el pais y

en su entorno local.

Bloque 8. Recursos minerales y energeticos y aguas subterraneas

Recursos renovables y

no renovables.

Clasificacion utilitaria

de los recursos

minerales y

energeticos.

Yacimiento mineral.

Conceptos de reservas

y leyes. Principales

tipos de

intereseconomico a

nivel

mundial.Exploracion,

evaluacion y

explotacion sostenible

de recursos minerales

y energeticos.

La gestion y

proteccion ambiental

en las explotaciones

de recursos minerales

y energeticos

1. Comprender los

conceptos de

recursos

renovables,

diferentes

naturales de tipo

geologico.

1.1. Conoce e

identifica los

recursos naturales

como renovables o

no renovables.

2 X TERCERO

2. Clasificar los

recursos minerales

y energeticos en

funcion de su

utilidad.

renovables y no e

identificar los

tipos de recursos

2.1. Identifica la

procedencia de los

materiales y objetos

que te rodean, y

realiza una tabla

sencilla donde se

indique la relacion

entre la materia

prima y los

materiales u objetos.

1 X 4 X TERCERO

3. Explicar el

concepto de

yacimiento

mineral como

3.1. Localiza

informacion en la

red de diversos tipos

de yacimientos, y los

4

5 X X 4 TERCERO


142

El ciclo hidrologico y

las aguas subterraneas.

Nivel freatico,

acuiferos y surgencias.

La circulacion del

agua a traves de los

materiales geologicos.

El agua subterranea:

captacion y

explotacion

sostenible. Posibles

problemas

ambientales:

salinizacion de

acuiferos, subsidencia

y contaminacion.

recurso

explotable,

distinguiendo los

principales tipos

de interes

economico.

relaciona con alguno

de los procesos

geologicos

formadores de

minerales y de rocas.

4. Conocer las

diferentes etapas y

tecnicas

empleadas en la

exploracion,

evaluacion y

explotacion

sostenible de los

recursos minerales

y energeticos.

4.1. Elabora tablas y

graficos sencillos a

partir de datos

economicos de

explotaciones

mineras, estimando

un balance

economico e

interpretando la

evolucion de los

datos.

1

3 X X X 5 TERCERO

4.2. Argumenta la

importancia de la

biodiversidad y los

riesgos que supone

su disminucion.

2

5 X X

2

6 TERCERO

4.3. Relaciona las

acciones humanas

con su influencia en

la biodiversidad del

ecosistema.

4 X TERCERO


143

5. Entender la

gestion y

proteccion

ambiental como

una cuestion

inexcusable para

cualquier

explotacion de los

recursos minerales

y energeticos

5.1. Recopila

informacion o visita

alguna explotacion

minera concreta y

emite una opinion

critica fundamentada

en los datos

obtenidos y/o en las

observaciones

realizadas.

5 X X 5 TERCERO

6. Explicar

diversos

conceptos

relacionados con

las aguas

subterraneas

como: acuiferos,

el nivel freatico,

manantiales, y

surgencias,

ademas de

conocer la

circulacion del

agua a traves de

los materiales

geologicos.

a inadecuada

6.1. Conoce y

relaciona los

conceptos de aguas

subterraneas, nivel

freatico y surgencias

de agua y circulacion

del agua.

TERCERO


144

gestion.

7. Valorar el agua

subterranea como

recurso y la

influencia humana

en su explotacion.

Conocer los

posibles efectos

ambientales de un

7.1. Comprende y

valora la influencia

humana en la gestion

de las aguas

subterraneas,

expresando su

opinion sobre los

efectos de la misma

en medio ambiente.

4

5 X X X 6 TERCERO

Bloque 9. Geologia de Espana

Principales dominios

geologicos de la

PeninsulaIberica,

Baleares y Canarias.

Principales eventos

geologicos en la

Historia de la

PeninsulaIberica,

Baleares y Canarias:

origen del Atlantico,

Cantabrico y

Mediterraneo,

formacion de las

principales cordilleras

1. Conocer los

principales

dominios

geologicos de

Espana: Varisco,

orogenos

alpinos, grandes

cuencas, Islas

Canarias.

1.1. Conoce la

geologia basica de

Espana identificando

los principales

dominios sobre

mapas fisicos y

geologicos.

1

2 X TERCERO

2. Entender los

grandes

acontecimientos

de la historia de

2.1. Comprende el

origen geologico de

la Peninsula Iberica

y Baleares, y utiliza

1

4 X X

3

4 TERCERO


145

y cuencas. la

PeninsulaIberica,

y Baleares en el

marco de la

Tectonica de

Placas.

la tecnologia de la

informacion para

interpretar mapas y

modelos graficos

que simulen la

evolucion de la

peninsula, las islas y

mares que los

rodean.

3. Conocer la

historia

geologica de las

Islas Canarias en

el marco de la

Tectonica de

Placas.

3.1. Conoce y

enumera los

principales

acontecimientos

geologicos que han

ocurrido en el

planeta, que estan

relacionados con la

historia de las islas

Canarias.

2 TERCERO

4. Entender los

eventos

geologicosmas

singulares

acontecidos en la

PeninsulaIberica,

Baleares y

Canarias y los

mares y oceanos

4.1. Integra la

geologia local

(ciudad, provincia

y/o comunidad

autonoma) con los

principales dominios

geologicos, la

historia geologica

del planeta y la

2 X X TODO EL

CURSO


146

que los rodean. Tectonica de Placas.

Bloque 10. Geologia de campo

La metodologiacientifica y

el trabajo de campo.

Normas de seguridad y

autoproteccion en el

campo.

Tecnicas de

interpretacioncartografica

y orientacion. Lectura de

mapas geologicos

sencillos.Fotografiasaereas

e imagenes de satelite.

De cada practica de

campo: Geologia local, del

entorno del centro

educativo, o del lugar de

la practica, y Geologia

regional. Recursos y

riesgos geologicos.

Elementos singulares del

patrimonio geologico del

lugar donde se realiza la

practica.

1. Conocer las

principales

tecnicas que se

utilizan en la

Geologia de

campo y

manejar algunos

instrumentos

basicos.

1.1. Utiliza el

material de campo

(martillo, cuaderno,

lupa, brujula).

4

6 X X

TODO EL

CURSO

2. Interpretar

mapas

geologicos

sencillos,

fotografiasaereas

eimagenes de

satelite de una

comarca o

region.

2.1. Lee mapas

geologicos

sencillos,

fotografias aereas e

imagenes de satelite

que contrasta con

las observaciones

en el campo.

1

2

4

X X 4 SEGUNDO Y

TERCERO

3. Observar y

conocer los

principales

3.1. Conoce y

describe los

principales

4 X X TODO EL

CURSO


147

elementos

geologicos de

los itinerarios.

elementos

geologicos del

itinerario.

3.2. Observa y

describe

afloramientos.

4 X X TODO EL

CURSO

3.3. Reconoce y

clasifica muestras

de rocas, minerales

y fosiles.

6 X X TODO EL

CURSO

4. Utilizar las

principales

tecnicas de

representacion

de datos

geologicos

4.1. Utiliza las

principales tecnicas

de representacion

de datos

geologicos:

(columnas

estratigraficas,

cortes geologicos

sencillos, mapas

geotematicos).

1

2

3

X X 4 SEGUNDO Y

TERCERO

5. Integrar la

geologia local

del itinerario en

la Geologia

regional.

5.1 Reconstruye la

historia geologica

de la region e

identifica los

procesos activos.

2 X X TODO EL

CURSO

6. Reconocer los

recursos y

riesgos

6.1. Conoce y

analiza sus

principales recursos

3

4 X X TERCERO


148

geologicos. y riesgos

geologicos.

7. Entender las

singularidades

del patrimonio

geologico.

7.1. Comprende la

necesidad de

apreciar, valorar,

respetar y proteger

los elementos del

patrimonio

geologico.

4

5 X X 6

TODO EL

CURSO

COMPETENCIAS CLAVE:













4. TIC.











149

4- Metodología

-La metodología será activa y participativa, favoreciendo el trabajo individual y

posibilitando el logro de objetivos y competencias correspondientes.

Se reducirá la metodología expositiva en la medida de lo posible. Se utilizará un método

deductivo, analítico, participativo y utilizando el memorístico de forma adecuada, de

manera que se intente evitar al máximo posible una memorización sin sentido,

procurando que el aprendizaje sea significativo, asegurándonos que puedan ser

utilizados en circunstancias reales, entendiendo que aprendizaje funcional no sólo es la

posible aplicación práctica del conocimiento adquirido, sino también que los contenidos

sean necesarios y útiles para realizar otros aprendizajes

-El profesor proporcionará a los alumnos actividades diversas (como trabajos de

investigación, recopilación de noticias actuales relacionadas con el tema, prácticas de

laboratorio, etc.) para poner en práctica los nuevos conocimientos y que el alumno

compruebe el interés y la utilidad de lo aprendido.

-Fomentar la reflexión personal. No sólo es importante que el alumno realice las

actividades arriba citadas, sino que se estimulará la reflexión personal de lo realizado y

sobre todo la elaboración de conclusiones.

-El alumno recogerá en su cuaderno de trabajo personal todas las actividades realizadas.

Los trabajos de investigación y las actividades de laboratorio deberán realizarse

ordenadas, con una información sistematizada y exponiendo coherentemente las

conclusiones propias.

-Es necesario el uso e integración de las tecnologías de la información y la

comunicación como recurso metodológico eficaz en nuestras materias.

-De manera más concreta:

a.- Se empezará cada unidad didáctica con actividades de iniciación al tema de

estudio, donde los alumnos expliciten sus ideas previas sobre el tema, a fin de poder

detectar posibles errores conceptuales y tenerlos en cuenta para ser corregidos en el

proceso de enseñanza. Esta primera fase pretende también sensibilizar y motivar al

alumno, así como hacerle comprender el hilo conductor que se seguirá en el desarrollo

de la unidad.

b.- Fase de desarrollo de los contenidos. En esta fase será el profesor quien juegue el

papel fundamental, desarrollando los contenidos de la unidad y relacionándolos con los

de otras. Se utilizarán para ello herramientas y actividades diversas, acordes con las

características propias del tema. Entre otras éstas podrán ser:

- - Explicaciones por parte del profesor de conceptos y procesos diversos.

- - Interpretación de esquemas, dibujos, gráficos.

- - Interpretación de material audiovisual (videos, diapositivas, transparencias)

- - Resolución de problemas o cuestiones.

- - Realización de experiencias en el laboratorio para observar directamente algunos

fenómenos que se estudian teóricamente.

- - Búsqueda e interpretación de información en diversas fuentes bibliográficas

(libros de texto, revistas, enciclopedias) y a través de Internet.

- - A través de todas estas actividades los alumnos podrán poner en práctica algunas

de las etapas del método científico: planteamiento de problemas, emisión de

hipótesis, búsqueda de estrategias para resolverlas, análisis de resultados,

elaboración de informes)


150

c.- Actividades finales de tema, que permitan hacer una recapitulación y síntesis de

lo tratado, así como evaluar tanto los resultados conseguidos como el proceso en sí.

-La metodología didáctica de la etapa de bachillerato tendrá en cuenta, de manera

especial: el trabajo autónomo del alumno, la adquisición de habilidades de trabajo en

equipo, la utilización de las técnicas de investigación y la capacidad de aplicar y transferir

lo aprendido a la vida real.

El papel del profesor, sin perder de vista una perspectiva de guía o mediador, adopta en

esta etapa un carácter más especializado en la materia que imparte y es el alumno quien

debe disponer de la habilidad suficiente para la utilización de técnicas y procedimientos

de indagación e investigación que le permitan obtener nuevos conocimientos.

Es necesario que el alumno adquiera habilidades que le permitan desarrollar funciones

sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo,

capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.

-En todas las materias y cursos desarrollaremos actividades que fomenten las destrezas

para la correcta expresión oral y escrita y el hábito de lectura y estudio.

5.- Metodología para estimular el interés y el hábito de lectura, potenciar la

comprensión lectora y la capacidad de expresarse correctamente.

La contribución de esta materia a la competencia clave en Comunicación lingüística

se realiza a través de dos vías.

1. La configuración y la transmisión de las ideas e informaciones sobre la

naturaleza ponen en juego un modo específico de construcción del discurso,

dirigido a argumentar o a hacer explícitas las relaciones, que solo se logrará

adquirir desde los aprendizajes de estas materias. El cuidado en la precisión de

los términos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la

expresión verbal de las relaciones hará efectiva esta contribución.

2. Por otra parte, la adquisición de la terminología específica sobre los seres vivos,

los objetos y los fenómenos naturales hace posible comunicar adecuadamente

una parte muy relevante de las experiencia humana y comprender

suficientemente lo que otros expresan sobre ella.

Para potenciar esta contribución se utilizarán textos extraídos de periódicos, revistas

y prensa diaria sobre los temas y aspectos que se estén estudiando en el aula o el uso de

las nuevas tecnologías; facilitando la comprensión lectora, la capacidad de expresarse

correctamente y estimulando el interés del alumno por la lectura diaria.

También desde el Departamento se recomendarán diversas lecturas relacionadas con

las materias impartidas en cada curso. Estas lecturas recomendadas serán dadas a

conocer a los alumnos a través de las clases, la biblioteca y la página WEB.

6.- Criterios de Calificación.

6.1.- Criterios de Calificación de Ciencias de la Naturaleza de 1º de la ESO.

1. Pruebas objetivas (orales o escritas).---- 60 %.

Pruebas escritas: 50%.


151

Pruebas orales: 10%.

Se valorará la c. en comunicación lingüística, c. matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología, c. aprender a aprender y c. De sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor, a través de:

a) La comprensión y producción de mensajes científicos con propiedad y autonomía:

-Expresión oral (fluidez, vocabulario,..)

-Comprensión y expresión escrita (Redacción, interpretación, ortografía,..)

-Presentación de la información de forma gráfica.

b) La resolución de problemas:

-Comprensión de enunciados.

-Razonamiento lógico.

-Interpretación de gráficos.

2. Trabajos individuales o en grupo.---- 30%.


ciencia y tecnología, c. aprender a aprender y c. sociales y cívicas, utilizando:

- Cuaderno de clase y de laboratorio. (10%)

- Trabajos bibliográficos o de investigación. (10%)

- Trabajo regular y constante en clase. (10%)

Se valorará:

La presentación ordenada y limpia.

Las actividades realizadas tanto dentro como fuera del aula.

La realización de las tareas individuales o en grupo, en tiempo y forma.

La corrección de los errores cometidos.

3. Actitud y participación en clase.--- 10%.

Se valorará la c. en comunicación lingüística, c. Matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología, c. sociales y cívicas, c. aprender a aprender y c. De sentido de

iniciativa y espíritu emprendedor, observando:

- La capacidad de trabajar con regularidad.

- La participación en clase.

- El respeto hacia el medio físico y el entorno de trabajo.

- La capacidad de trabajar en equipo, valorando y respetando las ideas de los demás.

Para su valoración cuantitativa se restará 0,20 puntos (hasta un máximo de 1 punto) por

cada negativo en comportamiento.


152

Se realizarán varios exámenes por trimestre. (Al menos dos). Para hacer media entre

los exámenes del trimestre hay que sacar como mínimo un tres. Si en el primer examen

de la evaluación la nota es inferior a tres el alumno deberá examinarse en el siguiente

examen de todo lo anterior.

A aquellos alumnos a los que se vea copiar en un examen se les pondrá un cero en

dicho examen.

Se valorará especialmente la corrección en la escritura y en la expresión oral de

forma que las faltas de ortografía y gramaticales bajarán nota (1 décima) hasta un

máximo de un punto.

Se aprueba la evaluación si la nota media aritmética de los tres apartados, calculados

los correspondientes porcentajes es de 5 como mínimo, siendo la nota mínima referente

a los exámenes de un 3,5.

La nota obtenida en la primera y segunda evaluación se obtiene por aproximación

por truncamiento (se toma la parte entera y se prescinde de los decimales).

Para calcular la nota final de la asignatura en junio, se tendrán en cuenta las notas de

las tres evaluaciones, con decimales, resultado del cálculo de los porcentajes de los tres

apartados, y no las notas numéricas de los boletines. A la media aritmética se aplicará

posteriormente un redondeo a partir del decimal 7 para la aproximación al entero

superior.

Los alumnos con una evaluación suspensa tendrán que realizar un examen de

recuperación de esa evaluación a final de curso, si las evaluaciones suspensas fueran dos

ó más deberán presentarse a todo. Estas pruebas de recuperación serán referentes

exclusivamente a contenidos conceptuales. Para contenidos procedimentales y

actitudinales se tendrá en cuenta la evolución seguida por el alumno.

Las recuperaciones aprobadas se computarán como 5 independientemente de la nota

obtenida en el examen de recuperación.

Un alumno promocionará si, teniendo en cuenta los criterios de calificación, obtiene

una puntuación igual o superior a 5 en cada una de las evaluaciones; si bien, con una

evaluación no superada, puede alcanzar la promoción siempre que la nota media con

el resto de las evaluaciones sea igual o superior a 5.

Si después de las recuperaciones el alumno mantiene suspensa alguna de las

evaluaciones, (y no se ajusta a lo comentado anteriormente de la nota media) tendrá que

presentarse en la pruebas de septiembre a un examen final de toda la materia.

Aquellos alumnos que no asistan a clase durante largos períodos de tiempo, de los

que, por tanto, resulta muy dificultoso hacer un adecuado seguimiento académico y, aún

así, han de ser evaluados, tendrán opción al examen final de recuperación.

6.2.- Criterios de Calificación de Biología y Geología de 3º E.S.O.

1. Pruebas objetivas (orales o escritas) -- 70%




153












2. Trabajos individuales o en grupo.-- 20 %.



-Cuaderno de clase y de laboratorio. Trabajo en el aula. (10%)

-Trabajos bibliográficos o de investigación. (10%)

Se valorará:

-Presentación ordenada y limpia.

-Actividades realizadas tanto dentro como fuera del aula.

-Realización de tareas tanto individualmente como en grupo, de manera puntual.

-Corrección de los errores cometidos.

3. Actitud y participación en clase.--- 10 %.





- Participación en clase.

- Respeto hacia el medio físico y el entorno de trabajo.

- Capacidad de trabajar en equipo valorando y respetando las ideas de los demás.

Para su valoración cuantitativa se restará 0,20 puntos (hasta un máximo de 1 punto)

por cada negativo en comportamiento.


los exámenes del trimestre hay que sacar como mínimo un cuatro. Si en el primer

examen de la evaluación la nota es inferior a tres el alumno deberá examinarse en el

siguiente examen de todo lo anterior.


dicho examen.


154




Se aprueba la evaluación si la nota media aritmética de los 3 apartados, calculados


a los exámenes de un 4.




las 3 evaluaciones, con decimales, resultado del cálculo de los porcentajes de los 3



superior.

Los alumnos con 1 evaluación suspensa tendrán que realizar un examen de

recuperación de esa evaluación a final de curso, si las evaluaciones suspensas fueran 2 ó

más deberán presentarse a todo. Estas pruebas de recuperación serán referentes















6.3.- Criterios de Calificación de Biología y Geología de 4º ESO

1. Pruebas objetivas (orales o escritas) -- 65 %.











155





En las pruebas escritas, además del conocimiento concreto del contenido de cada

pregunta y su desarrollo adecuado, se valorará:

La claridad en la exposición de los diferentes conceptos así como la capacidad

de síntesis.

La utilización de un lenguaje científico apropiado.

Determinadas cuestiones son susceptibles de respuestas con distinto grado de

exactitud; aunque inexactas deben valorarse en proporción al grado de exactitud

que posean, a juicio del profesor.

Que las respuestas estén suficientemente razonadas.

La capacidad de relacionar conceptos y trascender en la respuesta con ejemplos

y aplicaciones prácticas.

La visión general del ejercicio, en el que no haya errores de concepto, términos

científicos incorrectamente escritos, expresiones escritas incoherentes, preguntas

en blanco, lagunas conceptuales a juicio del corrector o una presentación del

texto inadecuada o desordenada.

El desarrollo de esquemas, ilustración gráfica, dibujos complementarios que

ayuden a clarificar la respuesta.


forma que las faltas de ortografía y gramaticales bajarán nota (1 décima)

pudiendo incluso poder ser motivo de suspenso en la prueba correspondiente.

2. Trabajos individuales o en grupo. —25%.



- Cuaderno de clase y de laboratorio.


- Lectura de artículos y libros de divulgación científica.

Se valorará:

- Presentación ordenada y limpia.

- Actividades realizadas tanto dentro como fuera del aula.

- Realización de tareas tanto individualmente como en grupo, de manera puntual.

- Corrección de los errores cometidos.


156

3. Actitud y participación en clase.---- 10%.











los exámenes del trimestre hay que sacar como mínimo un tres y medio. Si en el

primer examen de la evaluación la nota es inferior a tres y medio el alumno deberá

examinarse en el siguiente examen de todo lo anterior.

A aquellos alumnos a los que se vea copiar en un examen se les pondrá un 0 en dicho

examen.













superior.
















157




Para todas las materias de la E.S.O. será necesario alcanzar los contenidos mínimos y

estándares de evaluación del aprendizaje mínimos señalados en la programación para

aprobar las materias.

6.4.- Criterios de Calificación de Cultura científica de 4º ESO


















de síntesis.















158










Se valorará:




















examen.










159





superior.





















6.5.- Criterios de Calificación de Ciencias aplicadas de 4º ESO
















160




de síntesis.























Se valorará:












161










examen.













superior.






















162

6.6.- Criterios de Calificación de Biología y Geología de 1º de Bachillerato

1. Pruebas objetivas (orales o escritas) --- 70 %



Se valorará:

- Conocimientos adquiridos. Comprensión de los mismos. Capacidad para

relacionarlos.

- Capacidad de expresarlos con propiedad, autonomía y creatividad, utilizando un

lenguaje científico adecuado a este nivel.

Se tendrá en cuenta la redacción, interpretación a que da lugar, concisión,

claridad, orden, vocabulario utilizado, ortografía....

- Capacidad de resolución de problemas o cuestiones diversas. Comprensión de los

enunciados, razonamiento lógico, interpretación de gráficos, esquemas,

fotografías, interpretación de mapas topográficos y geológicos, interpretación de

cortes geológicos,...




de síntesis.















forma que las faltas de ortografía y gramaticales bajarán nota (1 décima), hasta

un máximo de un punto.

2.-Trabajos individuales o en grupo.---20 %

- Ejercicios o cuestiones diversas planteadas en clase o en el laboratorio. (10%)


163

Se valorará:

- La capacidad de aplicación de los conocimientos adquiridos.

- La capacidad de interpretación o resolución de problemas, cuestiones,

gráficos, esquemas, fotografías.

- La iniciativa y el grado de madurez mostrado por el alumno.

- Trabajos de investigación bibliográfica y exposición. (10%)

Se valorará:

- La claridad en la exposición de los contenidos.

- La capacidad de síntesis de lo esencial.

- El esfuerzo realizado.

- La originalidad.

- Las conclusiones finales.

- La presentación ordenada y limpia.

3. Actitud y participación en clase.---- 10 %

Se valorará:

- La asistencia regular a las clases. La puntualidad.


- Participación en clase e interés.

- La capacidad crítica.

- El respeto hacia el lugar de trabajo y los materiales utilizados, tanto propios

como ajenos.

- La capacidad de trabajo en equipo, valorando y respetando las ideas de los

demás.

Para su valoración cuantitativa se restará 0,20 puntos (hasta un máximo de 1

punto) por cada negativo en comportamiento.






dicho examen.








164







superior, una vez superado el 5.



más deberán presentarse a toda la materia. Estas pruebas de recuperación serán

referentes exclusivamente a contenidos conceptuales. Para contenidos procedimentales

y actitudinales se tendrá en cuenta la evolución seguida por el alumno.









presentarse en la prueba de septiembre a un examen final de toda la materia.




6.7.- Criterios de Calificación de Anatomía Aplicada de 1º de Bachillerato




Se valorará:


relacionarlos.

- Capacidad de expresarlos con propiedad, autonomía y creatividad, utilizando

un lenguaje científico adecuado a este nivel.



- Capacidad de resolución de problemas o cuestiones diversas. Comprensión de

los enunciados, razonamiento lógico, interpretación de gráficos, esquemas,




165




de síntesis.















forma que las faltas de ortografía y gramaticales bajarán nota (1 décima), hasta

un máximo de un punto.

2.-Trabajos individuales o en grupo.---20 %


Se valorará:


- La capacidad de interpretación o resolución de problemas, cuestiones,

gráficos, esquemas, fotografías.


- Trabajos de investigación bibliográfica y exposición. (10%)

Se valorará:




- La originalidad.




Se valorará:


166



- Participación en clase e interés.



como ajenos.


demás.








dicho examen.













superior, una vez superado el 5.



más deberán presentarse a toda la materia. Estas pruebas de recuperación serán

referentes exclusivamente a contenidos conceptuales. Para contenidos procedimentales

y actitudinales se tendrá en cuenta la evolución seguida por el alumno.









presentarse en la prueba de septiembre a un examen final de toda la materia.


167




6.8.- Criterios de Calificación de Biología de 2º de Bachillerato.




Se valorará:


relacionarlos.


lenguaje científico adecuado a este nivel.







2.-Trabajos individuales o en grupo.--- 25 %


Se valorará:


- La capacidad de interpretación o resolución de problemas, cuestiones, gráficos,

esquemas, fotografías.


- Trabajos de investigación y exposición. (10%)

Se valorará:




- La originalidad.




Se valorará:


168






como ajenos.


demás.



La calificación final de la evaluación será la obtenida aplicando la siguiente

ecuación: 0,70xPE+0,25xP+0,05xA, en donde PE (pruebas escritas) corresponde a la

calificación obtenida en las pruebas escritas u orales realizadas, P (procedimientos) la

media de las calificaciones obtenidas de la supervisión del trabajo diario y la realización

de actividades prácticas y A (actitud).

Se realizarán dos pruebas escritas cada trimestre. Dado que los contenidos

desarrollados a lo largo del curso se van acumulando e incorporando en los sucesivos

exámenes y evaluaciones, los exámenes finales de cada evaluación tienen un porcentaje

mayor en la nota final. Siendo de la siguiente forma:

Primer examen: 40 %

Segundo examen: 60%

Quedando por tanto el valor de PE del resultado final de la suma de estos valores

porcentuales.

Para realizar la media entre los tres apartados, la nota media de PE ha de ser como

mínimo de un 4.



Para calcular la nota de la evaluación final se hará la media aritmética de los

resultados obtenidos con decimales de cada una de las evaluaciones y se aplicará una

aproximación por redondeo, a partir del decimal 5 para la aproximación al entero

superior.

Dado que los contenidos de la materia se acumulan a lo largo del curso, un alumno/a

aprobará la evaluación final si aprueba la última evaluación, aunque haya suspendido

evaluaciones anteriores. En este caso, no se hará la media aritmética de las evaluaciones

y sólo se tendrá en cuenta la nota de la tercera evaluación como nota final. (Aplicándose

el redondeo a partir del decimal 5 para la aproximación al entero superior). De igual

manera un alumno/a que suspenda la tercera evaluación tendrá que presentarse en la

prueba de septiembre a un examen final de toda la materia.


examen.

Las faltas de ortografía restarán, en todas las producciones escritas, 0,1 por cada

falta, hasta un máximo de 1 punto.


169



así, han de ser evaluados, tendrán opción a un examen final.

El primer examen de la primera evaluación consistirá en cinco preguntas, siguiendo

el modelo de la PAU. , pero sin posibilidad de opciones. A partir del segundo examen y

en las siguientes evaluaciones se mantendrá el mismo modelo PAU, con todas sus

características, esta vez con la posibilidad de elegir entre dos opciones.

6.9.- Criterios de Calificación de Geología de 2º de Bachillerato


Se valorará:


relacionarlos.


lenguaje científico adecuado a este nivel. Se tendrá en cuenta la redacción,

interpretación a que da lugar, concisión, claridad, orden, vocabulario utilizado,

ortografía....



fotografías, paisaje del entorno…




de síntesis.

















2.-Trabajos individuales o en grupo.--- 20 %


170

Ejercicios o cuestiones diversas planteadas en clase o en el laboratorio. (10%).

Se valorará:


- La capacidad de interpretación o resolución de problemas, cuestiones, gráficos,

esquemas, fotografías, entorno…


Trabajos de investigación y exposición. (10%).

Se valorará:




- La originalidad.



3. Actitud y participación en clase.---- 10%

Se valorará:

- La asistencia regular a las clases.





como ajenos.


demás.



La calificación final de la evaluación será la obtenida aplicando la siguiente

ecuación: 0,70xPE+0,20xP+0,10xA, en donde PE (pruebas escritas) corresponde a la

calificación obtenida en las pruebas escritas u orales realizadas, P (procedimientos) la

media de las calificaciones obtenidas de la supervisión del trabajo diario y la realización

de actividades prácticas y A (actitud). Quedando por tanto el valor de PE del resultado

final de la suma de estos valores porcentuales.

Se realizarán dos pruebas escritas cada trimestre.

Para realizar la media entre los tres apartados, la nota media de PE ha de ser como

mínimo de un 4.




171

Para calcular la nota de la evaluación final se hará la media aritmética de los

resultados obtenidos con decimales de cada una de las evaluaciones y se aplicará una

aproximación por redondeo, a partir del decimal 5 para la aproximación al entero

superior.


examen.

Las faltas de ortografía restarán, en todas las producciones escritas, 0,1 por cada

falta, hasta un máximo de 1 punto.



así, han de ser evaluados, tendrán opción a un examen final.

7.- Actividades de Recuperación.

7.1.- Actividades de Recuperación ESO.

Los alumnos con alguna evaluación suspensa tendrán derecho a un examen de

recuperación.

Los alumnos que estén cursando 2º y 3º ESO y no hayan superado el área de

Ciencias de la Naturaleza de 1º o 2º ESO deberán realizar las siguientes actividades:

Cuadernillos de ejercicios: a lo largo del curso se proporcionará a los alumnos

dos cuadernillos con los contenidos del programa del curso 2015-2016. Los

cuadernillos deberán ser entregados al profesor responsable en la fecha indicada

para poder realizar la prueba escrita. Estos cuadernillos supondrán el 40% de la

nota.

Prueba escrita: Se realizarán dos pruebas objetivas. Una en febrero y otra en

mayo. Cada prueba valorará los contenidos mínimos de las disciplinas que

conforman el área de Ciencias de la Naturaleza. Será necesario que el alumno

alcance los contenidos mínimos de las disciplinas evaluadas. Las pruebas

escritas supondrán el 60 % de la nota.

Los alumnos que estén cursando 4º ESO y no hayan superado el área de Ciencias

de la Naturaleza de 3º ESO deberán realizar las siguientes actividades:

Cuadernillos de ejercicios: a lo largo del curso se proporcionará a los alumnos

dos cuadernillos con los contenidos del programa del curso 2016-2017. Los

cuadernillos deberán ser entregados al profesor responsable en la fecha indicada

para poder realizar la prueba escrita. Estos cuadernillos supondrán el 30% de la

nota.

Prueba escrita: Se realizarán dos pruebas objetivas. Una en febrero y otra en

mayo. Cada prueba valorará los contenidos mínimos de las disciplinas que

conforman el área de Ciencias de la Naturaleza. Será necesario que el alumno

alcance los contenidos mínimos de las disciplinas evaluadas. Las pruebas

escritas supondrán el 70 % de la nota.


172

En este caso, también la nota que se computará será de 5, independientemente de

la nota obtenida con los cuadernillos y los exámenes.

Los objetivos, contenidos mínimos y criterios de evaluación serán los previstos en

la programación del año en el que los alumnos cursaron la asignatura.

7.2.- Actividades de Recuperación de 1º de Bachillerato.

Los alumnos con alguna evaluación suspensa tendrán derecho a un examen de

recuperación.

Aquellos alumnos de 2º de bachillerato que tengan suspensa la asignatura de Biología y

Geología de 1º, Anatomía Aplicada o Cultura Científica, deberán realizar a lo largo del

curso dos pruebas escritas referentes a los contenidos de 1º. Con suficiente antelación,

se informará a los alumnos sobre la fecha y los contenidos de cada uno de estos

exámenes. En caso de que dichas pruebas no se superen, se podrá realizar un examen

global de toda la materia en mayo.

7.3.- Actividades de Recuperación de 2º de Bachillerato

Para que un alumno promocione en la convocatoria de junio, será necesario

tener en cuenta los criterios de calificación.

Para todos los niveles, cursos y materias, en septiembre se seguirán los mismos

criterios de calificación y se aplicarán los mismos contenidos mínimos que en

junio. Se realizará una prueba en la que los alumnos deben obtener una calificación

mayor o igual a 5 para promocionar. Para facilitar la tarea durante los meses de

verano el profesor recomendará la realización de una serie de actividades, trabajos;

también podrá dar indicaciones orientativas que le puedan facilitar el superar la

prueba de septiembre.

7.4.- Criterios considerados para Promoción y obtención de título de E.S.O. y

Bachillerato.

Condición imprescindible para la Promoción y Obtención del título de E.S.O y

Bachillerato es que el alumno no haya abandonado una asignatura.

El Departamento de Ciencias Naturales – Biología y Geología considera “abandono”

las siguientes actitudes:

- No asistencia a clase de forma injustificada. Se consideraría justificación de las

faltas aquella causa mayor que se pudiera comprobar, y asistencia al médico,

siempre que ésta viniera avalada por el justificante correspondiente, y en

cualquier caso, al amparo de lo que dicte el Reglamento de Régimen Interno.

- Mostrar una actitud pasiva en clase, así como asistir sin el material de trabajo

necesario, de forma repetida.

- No hacer las actividades encomendadas por el/la profesor/a.

- No presentarse a los exámenes programados, a no ser por causa de fuerza mayor

y justificable.

- No cumplimentar los exámenes (como por ejemplo, firmar y marcharse, sin

haber contestado a ninguna de las cuestiones formuladas), de forma repetida.


173

El/la profesor/a de cualquiera de las asignaturas impartidas por el Departamento de

CCNN-Biología y Geología dará cuenta de ese abandono a la Junta de Evaluación de

Junio y de Septiembre, de forma que el/la alumno/a no pueda promocionar ni obtener el

título correspondiente.

8.- Materiales y Recursos Didácticos.

En todas las materias, desde el Departamento se facilitará a los alumnos distintos

materiales a través del Aula Virtual.

8.1.- Materiales y Recursos Didácticos de Ciencias de la Naturaleza de 1º de ESO.

Libros de texto: Editorial Oxford, proyecto Inicia Dual.

Está compuesto por once unidades didácticas agrupadas en dos bloques que

dividiendo a la materia en dos volúmenes: La Tierra en el Universo y La biodiversidad

en el planeta Tierra. Los ecosistemas, que progresan en el conocimiento de la materia

utilizando como marco el planeta Tierra.

Otros:

- Recursos bibliográficos disponibles en el departamento de Biología y Geología

y en la biblioteca del instituto.

- Laboratorio de Biología y Geología

- A lo largo del curso se realizarán diversas salidas y visitas didácticas.

- Recursos audiovisuales (diapositivas, videos, transparencias). Algunos

disponibles en el I.E.S. de Ágreda y otros procedentes del C.F.I.E. o de la

Biblioteca Pública de Soria.

8.2.- Materiales y Recursos Didácticos de Ciencias de la Naturaleza de 3º ESO.

Libros de texto: Biología y Geología. 3º ESO. Editorial Oxford, proyecto Inicia Dual.

Otros:

- Recursos bibliográficos disponibles en el departamento de Biología y Geología

y en la biblioteca del instituto.

- Laboratorio de Biología y Geología

- A lo largo del curso se realizarán diversas salidas y visitas didácticas.




8.3.- Materiales y Recursos Didácticos de Biología y Geología de 4º ESO.

Libro de texto: Biología y Geología. 4º ESO. Editorial Oxford, proyecto Inicia Dual.

Otros:

- Además los alumnos tienen a su disposición en el departamento otros libros de

texto de 4º ESO que también pueden utilizar para consulta.

- Otros recursos bibliográficos disponibles en el departamento de Biología y

Geología y en la biblioteca del instituto.

- Laboratorio de Biología y Geología.


174




8.4.- Materiales y Recursos Didácticos de Cultura científica de 4ºESO

- Apuntes facilitados por el profesor.

Otros:


texto que también pueden utilizar para consulta.







- Artículos de periódicos, revistas científicas de divulgación o redes sociales.

8.5.- Materiales y Recursos Didácticos de Ciencias aplicadas de 4º ESO


Otros:










8.6.- Materiales y Recursos Didácticos de Biología y Geología de 1º de Bachillerato

Libro de texto: Biología y Geología. Ed. Santillana. Autores: Aurelio Castillo e

Ignacio Meléndez.

Otros:










175

8.7.- Materiales y Recursos Didácticos de Anatomía Aplicada de 1º de Bachillerato


Otros:










8.8.- Materiales y Recursos Didácticos de Biología de 2º de Bachillerato

Libro de texto: Biología. 2º Bachillerato. Ed. EDITEX. Autores: J.M. Velasco y cols.

Otros:









8.9.- Materiales y Recursos Didácticos de Geología de 2º de Bachillerato

No llevamos libro de texto por lo que se utilizan los apuntes elaborados por el profesor.

Para algunos temas de geología se podrá utilizar el libro de texto de biología y geología

de 1º de bachillerato donde se encuentran bien desarrollados.

Otros:










176

- El entorno del centro es un recurso geológico de primer orden por lo que se

llevan a cabo varias salidas lo que permite estudiar la geología sobre el terreno.

9.- Actividades complementarias y extraescolares.

El departamento de Biología y Geología propondrá y colaborará con el departamento

de Actividades Extraescolares, así como con otros departamentos, a la hora de realizar

este tipo de actividades.

1.- En Geología, este curso, se pretende realizar un itinerario geológico recorriendo

el Cañón del Val desde Ágreda hasta los Fayos andando y volviendo desde este pueblo

a Ágreda en autobús. Está previsto para finales de marzo o principios de abril.

2.- Salidas geológicas por el entorno durante el horario lectivo durante todo el curso

con el grupo de Geología de 2º Bachiller.

3.-Ascensión al Moncayo en el tercer trimestre con ESO y Bachiller.

4.-Visita al jardín renacentista de Agreda y Palacio de los Castejones en el tercer

trimestre con ESO y Bachiller.

5.- Posibilidad de impartir la hora lectiva en el exterior del edificio, aprovechando el

entorno con un fin pedagógico, durante todo el curso con ESO y Bachillerato

6.- Visita al parque del Moncayo, al Centro de interpretación de la Naturaleza,

durante todo el curso con ESO y Bachillerato.

10.- Medidas de Atención a la Diversidad

10.1.- Medidas de Atención a la Diversidad de la ESO.

A la hora de tratar los contenidos, se tienen muy en cuenta aquellos que respondan

mejor a las diferentes capacidades, necesidades, intereses, motivaciones y nivel de

competencia del alumnado.

Así, se proponen actividades muy diversas organizadas con arreglo a la secuencia

seguida en los principales núcleos de contenidos del curso, para que los alumnos con

necesidades especiales puedan acceder a los conocimientos y desarrollar las

competencias clave/básicas de la ciencia.

Cuando se utiliza la expresión necesidades especiales se alude a las que puede

presentar cierto sector del alumnado por motivos de aprendizaje, comportamiento, así

como dificultades emocionales, físicas o sensoriales que pudieran ser de naturaleza

temporal o permanente.

Las actividades planteadas son sencillas, pero no necesariamente simplistas. Se

presentan de una manera clara, bien estructuradas y secuenciadas, con un vocabulario en

el que se han reducido al mínimo los tecnicismos; se procura utilizar expresiones

cotidianas para facilitar la comprensión a aquellos alumnos a los que, por ejemplo, a las

dificultades propias de la asignatura se unen unos conocimientos rudimentarios del

habla castellana.


177

11.-Procedimiento de evaluación de la práctica docente.

Durante el desarrollo diario de la práctica docente, cada profesor del departamento

realizará una planificación de las clases y de los materiales, teniendo en cuenta las

características del grupo y las necesidades concretas de cada alumno, con flexibilidad y

posibilidad de cambios y ajustes necesarios en un momento dado.

Se potenciará en todo momento el respeto y la colaboración entre los alumnos y se

intentará establecer unas relaciones correctas y fluidas entre los alumnos y de éstos con

el profesor, en un ambiente ordenado, limpio, con un uso correcto de las instalaciones y

del material didáctico.

Al comienzo de cada bloque, se detectarán los conocimientos previos, intereses,

dudas y expectativas de los alumnos por el tema a tratar, con un planteamiento de los

contenidos desde una perspectiva global de la materia e interdisciplinar; así como su

relación con valores fundamentales y cuestiones de relevancia social, prevista en la

programación.

Al término de cada evaluación, se hará un análisis, curso por curso, de los resultados

académicos obtenidos, interés de los alumnos, seguimiento de la programación y

satisfacción del profesor en ese momento sobre el rendimiento alcanzado.

Entre los componentes del departamento se llegará a acuerdos sobre cómo potenciar

o mejorar los resultados obtenidos y posibles modificaciones que se podrían realizar.

Se tendrán en cuenta los resultados revelados en el cuestionario materia-alumno-

profesor. Dicho cuestionario se realizará a final de curso.

En la autoevaluación del Departamento se tendrán en cuenta los siguientes

indicadores:

- Preparación de la clase y de los materiales didácticos de acuerdo con la

programación del Departamento Didáctico:

- Utilización de una metodología de enseñanza adecuada.

- Evaluación de los aprendizajes.

- Atención a la diversidad

- Organización en el aula.

A esta autoevaluación contribuirá el diálogo directo y constante con los alumnos, del

que se tomará información, la reflexión de los profesores del Departamento sobre su

labor docente, y un análisis cuantitativo (encuestas) que se realizarán al final del curso.

Toda la información servirá para realizar al final unas propuestas de mejora.

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