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Programación de Educación Física______________________________________________________ 2007/2008

CURSO 2007-2008

Área de Educación Física_______________________________________________ Mª Jesús Duque Romero


OBJETIVOS

La enseñanza de la Educación Física tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumn@s las siguientes capacidades, siempre bajo un punto de vista integrador en torno al cuerpo y el movimiento:

• Participar en juegos y otras actividades, estableciendo relaciones constructivas y equilibradas con los demás.

• Valorar diferentes comportamientos que se presentan en la práctica de la actividad física.

• Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motrices básicos aumentando el rendimiento motor mediante el acondicionamiento y mejora de sus capacidades físicas y el dominio y el dominio y control corporal, desarrollando actitudes de autoexigencia y exploración.

• Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de disfrute de sus posibilidades de motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.

• Dosificar el esfuerzo en función de sus posibilidades y de la naturaleza de la tarea.

• Conocer y valorar diferentes formas de actividad física, participando en la conservación y mejora del entorno en que se desarrollan.

• Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar sensaciones, ideas, estados de ánimo y comprender mensajes expresivos de ese modo.

CONTENIDOS

Los contenidos a desarrollar en el trabajo diario del área de Educación Física son:

• Conocimiento y Desarrollo Corporal*• El Juego• La Salud


mailto:alumn@s


El bloque de contenido Conocimiento y Desarrollo Corporal se divide en dos apartados: La Expresión Corporal y La Educación Física de Base. A su vez este segundo apartado tratará los siguientes bloques temáticos:

• Elementos psicomotores básicos

- Conocimiento Corporal- Lateralidad- Estructuración Espacial- Estructuración Temporal- Ritmo

• Cualidades Motrices Coordinativas

- Coordinación - Coordinación Dinámica General - Coordinación óculo-segmentaria- Equilibrio - Estático - Dinámico

• Habilidades Básicas

- Desplazamientos- Saltos- Giros- Lanzamientos- Recepción

• Habilidades Genéricas

- Botes- Golpeos- Conducciones- Intercepciones- Fintas



PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO

Conocimiento del cuerpo1. Las partes del cuerpo y las

articulaciones.2. El eje corporal y los segmentos

corporales.3. Las posturas básicas.4. la respiración y la relajación.

Conocimiento del cuerpo1. El esqueleto y los músculos.2. El eje corporal y los segmentos corporales.

Conocimiento del cuerpo

2. Los segmentos corporales .

4. La respiración en movimiento.

Lateralidad5. El eje de simetría y la preferencia lateral y la lateralidad confrontada.

Lateralidad5. El eje de simetría, la preferencia lateral.

Lateralidad5. La lateralidad confrontada

Estructuración espacial6. Las relaciones topológicas 7. Las distancias y el espacio circundante. 8. El plano y el espacio.

Estructuración espacial

7. Las distancias y el espacio circundante móvil. 8. El plano y el espacio. Juegos de orientación

Estructuración espacial

7. Las distancias y el espacio circundante móvil . 8. El plano y el espacio. Juegos de orientación 9. Las referencias sensoriales.

Desplazamientos12. Formas y posibilidades de movimiento. Tipo de desplazamientos



Saltos13. Los saltos y las nociones topológicas básicas.14. El ritmo en los saltos.15. Los saltos de altura y en longitud.16. El salto en los juegos de comba

Saltos

14. El ritmo en los saltos.15. Los saltos de altura y en longitud.16. El salto en los juegos de comba17. El minitramp.

Saltos

14. El ritmo en los saltos.15. Los saltos de altura y en longitud16. El salto en los juegos de comba. Combinaciones.17. El minitramp.

Giros18. Los giros sobre el eje longitudinal.19. Los giros sobre el eje transversal.20. Los giros sobre el eje anteroposterior.

Giros18. Los giros sobre el eje longitudinal.19. Los giros sobre el eje transversal.20. Los giros sobre el eje anteroposterior.

Giros18. Combinación de giros y ejes.19. Los giros sobre el eje transversal. Distintos tipos de voltereta. 20. Los giros sobre el eje anteroposterior.

Lanzamiento s 21. Los lanzamientos y el pase.

22. Los lanzamientos sobre blancos.23. El golpeo.

25. El bote de pelotas.

Lanzamiento s 21. Los lanzamientos y el pase.

22. Los lanzamientos sobre blancos.23. El golpeo.24.Lanzamientos y golpeos con implementos (las palas, el suavi-bol.)25. El bote de pelotas.

Lanzamiento s 21. Los lanzamientos y el pase. Malabarismos. El disco volador.22. Los lanzamientos sobre blancos.23. El golpeo. Las indiakas.24.Lanzamientos y golpeos con implementos (las palas, el suavi-bol.)25. El bote de pelotas.

Recepciones25. Recepción de móviles

Recepciones25. Recepción de móviles

Recepciones25. Recepción de móviles.

Botes26. El bote de pelotas.27. El bote en desplazamiento.

Botes26. El bote de pelotas.27. El bote en desplazamiento.28. El bote salvando obstáculos.

Botes26. El bote de pelotas.27. El bote en desplazamiento.28. El bote salvando obstáculos.

GolpeosVer 23

GolpeosVer 23 y 24

GolpeosVer 23 y 24

Conducciones28. Transporte y conducción de objetos

Conducciones28. Transporte y conducción de objetos

Conducciones28. Transporte y conducción con implementos.

Intercepciones29. Interceptar objetos que nos buscan

Intercepciones29. Interceptar objetos que nos buscan.30 .Interceptar objetos que buscan evitarnos.

Intercepciones29. Interceptar objetos que nos buscan.30. Interceptar objetos que buscan evitarnos.



Fintas 31. Realizar fintas en formas jugadas.



Coordinación32. Coordinación óculo-manual.33. Coordinación óculo-pédica.



Equilibrio34. Equilibrio estático.35. Equilibrio dinámico.36. Equilibrio sobre distintos aparatos.

Equilibrio34. Equilibrio estático.35. Equilibrio dinámico.36 .Equilibrio sobre distintos aparatos.

Equilibrio34. Equilibrio estático.35. Equilibrio dinámico36. Equilibrio sobre distintos aparatos.

Expresión corporal37. Los recursos expresivos del cuerpo. La sensibilización ante estímulos (relajación,respiración...)38. Bailes del mundo

Expresión corporal37. Los recursos expresivos del cuerpo. La sensibilización ante estímulos (relajación,respiración...)38. Bailes del mundo

Expresión corporal37. Los recursos expresivos del cuerpo. La sensibilización ante estímulos (relajación,respiración...)38. Bailes del mundo.39. Aeróbic escolar. Movimiento corporal y ritmo

El Juego40. Juegos populares y tradicionales.41. Juegos cooperativos.

44. Juegos y actividades en la naturaleza.

El Juego40. Juegos populares y tradicionales.41. Juegos cooperativos.42. Juegos predeportivos.43. Juegos y deportes alternativos.44. Juegos y actividades en la naturaleza.

El Juego40. Juegos populares y tradicionales.41. Juegos cooperativos.42. Juegos predeportivos.43. Juegos y deportes alternativos.44. Juegos y actividades en la naturaleza.



OBJETIVOS DE CICLO DEL AREA DE EDUCACIÓN FÍSICA.

PRIMER CICLO.-

1.- Participar en juegos y actividades, estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con los demás.

1.1.- Participar de forma habitual en cualquier tipo de actividad física, de forma lúdica.

1.2.- Respetar las normas de juego establecidas, bien sea por el grupo o por el reglamento.

1.3.- Utilizar estrategias básicas de cooperación en diferentes tipos de juegos.

2.- Valorar los diferentes comportamientos que se presentan en la práctica de la actividad

física.

2.1.- Conocer y valorar las distintas actividades físicas, descubriendo a través de situaciones lúdicas,

sus posibilidades de movimiento.

2.2.- Aceptar a sus compañeros independientemente de sus características físicas, personales,

sociales y sexuales.

3.- Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motores básicos3.1.- Desarrollar las capacidades motoras mediante situaciones de juego.

3.2.- Experimentar las posibilidades y limitaciones del movimiento en entornos habituales.

3.3.- Consolidar las relaciones topológicas básicas, a través de situaciones jugadas.

3.4.- Adecuar el movimiento a partir de estímulos sensoriales.

3.5. Apreciar las distancias, el sentido y la velocidad en los desplazamientos propios.

4.- Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de

sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo

libre.4.1.- Conocer e identificar el propio cuerpo de forma global y segmentaria.

4.2.- Vivenciar e identificar las funciones orgánicas básicas.

4.3.- Explorar las posibilidades y limitaciones de movimiento del propio cuerpo, a través del

desarrollo global de habilidades y destrezas.

4.4.- Utilizar actividades físicas como elementos de disfrute en su tiempo libre.

5.- Dosificar el esfuerzo en función de sus posibilidades y la naturaleza de la tarea.



5.1.- Reconocer la relación existente entre las actividades físicas y los efectos inmediatos en nuestro

organismo.

5.2.- Conocer la importancia de la dosificación de esfuerzo como medida de prevención de riesgos.

6.- Conocer y valorar diferentes formas de actividad física, participando en la conservación y mejora

del entorno en que se desarrolla.

6.1.- Conocer distintas actividades físicas que constituyan parte del entorno habitual.

6.2.- Participar activamente en las actividades físicas que se celebren en la escuela y en el entorno

habitual.

6.3.- Utilizar y respetar los espacios naturales próximos y conocidos como lugares donde se

desarrollen actividades físicas.

7.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar sensaciones,

ideas y estados de ánimo y comprender mensajes expresados de este modo. 7.1.- Adecuar los movimientos corporales a sencillas secuencias musicales.

7.2.- Utilizar su cuerpo como medio de expresión y comunicación.

8.- Adoptar hábitos de higiene, de alimentación, posturales y de ejercicio físico, que incidan

positivamente sobre la salud y la calidad de vida.8.1.- Desarrollar hábitos correctos relacionados con la postura y el cuidado del cuerpo.

8.2.- Conocer las situaciones de riesgo que puede conllevar la actividad física si no se hace un buen

uso de todo lo relacionado con la misma.

8.3.- Conocer hábitos de limpieza personal.



PROGRAMACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA TEMPORALIZACIÓN

Ses. Semanas Primer ciclo : niveles primero y segundo

PRIMER TRIMESTRE

Sept

Oct.

Nov.

Dic.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

EVALUACIÓN INICIAL

E.F.B. ELEMENTOS

PSICOMOTORES BÁSICOS

ESQUEMA CORPORAL

LATERALIDAD

ESTRUCTURACIÒN ESPACIO TEMPORAL.

RELAJACIÓN Y RESPIRACIÓN

EVALUACIÓN PRIMER TRIMESTRE SEG.

TRIMESTRE

Ene.

Feb.

Mar

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

CUALIDADES

COORDINATIVASCOORDINACIÓN Y EQUILIBRIO

E.F.B HABILIDADES BÁSICAS

EVALUACIÓN SEGUNDO TRIMESTRE

DESPLAZAMIENTOSSALTOSGIROSLANZAMIENTOSRECEPCIONES

TERCER

TRIMESTRE

Mar.

Abril

May.

Jun.

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

EL JUEGO

JUEGOS POPULARES Y TRADICIONALES

JUEGOS SENSORIALES Y EXPRESIVOS

JUEGOS EN LA NATURALEZA

EXPRESIÓN CORPORAL

JUEGO SIMBÓLICO.MIMO .RITMO.JUEGO DRAMÁTICODANZAS Y BAILES

EVALUACIÓN TERCER TRIMESTRE

EVALUACIÓN FINAL



UNIDAD DIDÁCTICA: EMPEZAMOS EL COLE CICLO: Primero NIVEL: 1º y 2º Nº de sesiones: 6

OBJETIVOS

• Conocer a la maestra de Educación Física.• Identificar, reconocer y aceptar a todos los compañeros.• Conocer los espacios dedicados a la Educación Física.• Diferenciar cada parte y función de las instalaciones deportivas.• Visitar el cuarto del material de deportes y reconocer cada uno de los diferentes

materiales.• Conocer las normas básicas de funcionamiento de la clase de Educación Física.• Conocer su peso y talla.

CONTENIDOS

Conceptuales:• La clasede Educación Física.• Las instalaciones.• Las personas: maestros, conserje, los compañeros,...• Los materiales.• Normas de trabajo y de clase.• Vestuario para las clases de Educación Física: ropa, calzado, bolsa de ase

Procedimientales:• Pesentación en el aula.• Iinerario a las instalaciones deportivas.• Vsita a los vestuarios de niños y niñas.• Actividades destinadas al conocimiento de percheros, grifos, baños, puertas...• Actividades destinadas al conocimiento de los materiales de Educación física.• Visita y reconocimiento de las instalaciones deportivas.• Uso adecuado de los materiales, respetando las normas de seguridad.• Juegos cooperativos y de conocimiento.

Actitudinales:• Conocer y asumir los hábitos básicos para realizar las clases de Educación Física. • Interés por conocer la actividad y las instalaciones.• Actitud positiva ante el trabajo cooperativo y la relación con el grupo

RELACIÓN CON:

Otras Áreas:• Conocimientom del

Medio.• Lengua

Otras Unidades:• Esquema Corporal.• Lateralidad.• Juegos

Temas Transversales:• Coeducación.• Ed. para la Salud.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

• Participa con los compañeros de forma espontánea.• Colabora activamente en los juegos de grupo.• Atiende y participa de las explicaciones de la maestra.• Sabe atarse los cordones de sus zapatillas y utilizar los percheros.

METODOLOGÍA:• Utilizaremos para estos primeros días y para este ciclo concreto el Mando Directo,

para llegar a tener el control de la clase. Más adelante iremos introduciendo una metodología más flexible.



UNIDAD DIDÁCTICA: ESQUEMA CORPORALCICLO: Primero NIVEL:1º y 2º Nº de sesiones: 12

OBJETIVOS • Identificar y representar partes de su cuerpo: cabeza, tronco, miembros superiores e inferiores.

• Toma de conciencia de los segmentos corporales: mano, antebrazo, brazo, pie, pierna...

• Representar los segmentos corporales y sus partes.• Representar el propio cuerpo de forma global.• Identificar y percibir la movilidad articular.

CONTENIDOS

Conceptuales:

• Las partes del cuerpo.• Los segmentos corporales.• Las articulaciones.• La movilidad articular y flexibilidad muscular.

Procedimentales:

• Juegos locomotores.• Actividades destinadas al conocimiento del propio cuerpo y de cada uno de los

segmentos corporales.• Llevar a cabo tareas que impliquen la representación de partes del cuerpo y de los

segmentos corporales.• Actividades de movilidad articular con combas.• Ejercicios de flexibilidad y movilidad articular.

Actitudinales:

• Aceptación de su propia realidad corporal.• Respeto y aceptación del cuerpo de los demás.• Colaboración en el desarrollo de los juegos de grupo.• Atención e interés en las explicaciones.• Respeto y buen uso del material.

RELACIÓN CON:

Otras Áreas:• Cto. Del Medio• Lenguaje

Otras Unidades:• Lateralidad.• Percepción

espacio-temporal.• Expresión

Corporal.

Temas Transversales:• Educación no

sexist

EVALUACIÓN

• Reconoce los segmentos corporales.• Identifica las partes del cuerpo en un dibujo.• Identifica las diferentes articulaciones en su cuerpo.• Mantiene y ejercita la movilidad articular y la flexibilidad muscular.• Moviliza todas las articulaciones aumentando o manteniendo su elasticidad muscular.

METODOLOGÍA: • Mando directo



UNIDAD DIDÁCTICA: LATERALIDADCICLO: Primero NIVEL: 1º y 2º Nº de sesiones: 12

OBJETIVOS• Afirmar la lateralidad corporal.• Mejorar las aptitudes perceptivo-motrices de lateralidad y direccionalidad.• Desarrollar las aptitudes de lateralidad e imagen corporal.• Utilizar de forma apropiada los segmentos corporales.• Observar y desarrollar la dominancia lateral: visual, manual y pédica.

CONTENIDOSConceptuales:

• Lateralidad. • Dominancia lateral: visual, manual y pédica. • Orientación del esquema corporal.• Imagen y percepción corporal.

Procedimentales:

• Actividades de manipulación con ambas manos.• Actividades para descubrir y afirmar la dominancia lateral.• Actividades de afirmación de la imagen y percepción corporal.• Juegos con desplazamientos y golpeos.• Lanzamientos y recepciones con ambas manos.• Ejercicios con pelotas y otros materiales.

Actitudinales:

• Reconocer y aceptar su identidad corporal.• Aceptar las diferencias corporales.

RELACIÓN CON:

Otras Áreas:• Ed. Artística.

Otras Unidades:• Esquema Corporal.• Percepción Espacio-

Temporal.

Temas Transversales:• Ed. para la Salud.• Ed. no

discriminatoria.

EVALUACIÓN• Lanza y recoge el balón sin que se le caiga.• Pasa la pelota de una mano a otra con precisión.• Lanza con precisión con la mano dominante.• Se coloca: debajo/arriba, dentro/fuera, respecto a un objeto, según indique la maestra.• Manifiesta interés por mejorar en las actividades.

METODOLOGÍA• Comenzar el trabajo de la lateralidad por los miembros superiores.• Relacionar las actividades del aula con las tareas de clase (cuadernos, fichas...)



UNIDAD DIDÁCTICA: DESARROLLO SENSORIALCICLO: Primero NIVEL: 1º y 2º Nº de sesiones: 6

OBJETIVOS• Desarrollar la capacidad visual, de observación y la memoria visual.• Desarrollar la capacidad de atención y la agudeza auditiva.• Mejorar los umbrales del sentido táctil.• Desarrollar el sentido kinestésico.• Desarrollar el sentido del equilibrio.


• Los sentidos: vista, oido, tacto, olfato y gusto.• El sentido kinestésico.• El sentido del equilibrio.

Procedimentales:

• Juegos de observación visual.• Actividades de percepción y memoria visual.• Realizar juegos sensoriales que faciliten el desarrollo de los diferentes sentidos.• Experimentar y manipular con diferentes objetos con la carencia provocada de un

sentido: el de la vista, (con antifaces en los ojos) el del oido, ... • Experimentar situaciones de desequilibrio.• Ejercicios que desarrollen el sentido kinestésico.• Juegos para distinguir el lugar de procedencia de los sonidos.• Actividades para desarrollar la capacidad de atención auditiva.• Actividades con los ojos vendados.• Trabajar con sonidos del propio cuerpo: palmadas, pisadas, siseos, silbidos,...

Actitudinales:

• Reconoce la necesidad de estar atento a las explicaciones de la maestra.• Reconoce la importancia de los sentidos para mejorar su autonomía.• Asume hábitos de higiene en cuanto a sus sentidos.

RELACIÓN CON:

Otras Áreas:• Ed. Artística.• Lengua.

Otras Unidades:• Expresión Corporal.• Equilibrio.

Temas Transversales:• Ed. para la Salud.

EVALUACIÓN • Muestra interés en las actividades para el desarrollo y mejora de los diferentes sentidos.

• Es capaz de distinguir a un compañero por el tacto y por el oido.• Es capaz de mantener la atención.

METODOLOGÍA • Usar la Modificación del Mando Directo y el Descubrimiento Guiado.• Tener en cuenta el trabajo en progresión en algunas tareas.



UNIDAD DIDÁCTICA: RESPIRACIÓN Y RELAJACIÓNCICLO: Primero NIVEL: 1º y 2º Nº de sesiones: 6

OBJETIVOS• Potenciar el conocimiento de la actitud y la postura.• Interiorizar la imagen corporal para equilibrar objetos.• Desarrollar la concienciación global de las actitudes y de la movilidad del eje

corporal.• Interiorizar la imagen corporal para conservar el equilibrio en diferentes acciones.• Interiorizar la imagen corporal para conservar el equilibrio en desplazamientos;

después de varias acciones.• Experimentar el control de la respiración por la boca y nariz en situación estática.• Identificar, contraer y distender diferentes partes corporales.


• Actitud postural. Conocimiento de la actitud y la postura.• Respiración: inspiración y expiración.• Tono muscular: relajación y tensión muscular.• Higiene corporal: educación postural y respiración.

Procedimentales:

• Ejercicios de inspiración y expiración.• Pasar de estados de tensión a otros de relajación.• Soplar objetos.• Realizar actividades específicas de relajación.• Actividades que relacionen las posturas con estados de tensión y relajación.• Pautas de higiene postural.

Actitudinales:

• Valorar la importancia de una correcta respiración.• Asumir hábitos de higiene postural.

RELACIÓN CON:

Otras Áreas:• Cto. Del Medio• Lengua.

Otras Unidades:• Esquema Corporal.


EVALUACIÓN• Reconoce las vías de toma y salida de aire.• Es capaz de pasar de un estado de tensión a otro de relajación.• Es capaz de mantener la mirada fija durante 5”.

METODOLOGÍA• Modificación del Mando Directo.



UNIDAD DIDÁCTICA: EQUILIBRIOCICLO: Primero NIVEL: 1º y 2º Nº de sesiones: 6

OBJETIVOS • Conocer la variedad de las posturas corporales..• Controlar el cuerpo en situaciones de equilibrio.• Experimentar situaciones de equilibrio en el suelo.• Equilibrarse después de una acción.• Equilibrar objetos dsobre distintas partes del cuerpo.• Iniciarse en equilibrios invertidos.• Desplazarse sobre diferentes obstáculos con seguridad.• Adquirir confianza ante diferentes situaciones de equilibrio.


• Equilibrio corporal.• Posturas corporales.• Equilibrio estático.• Equilibrio dinámico.• Realizar acciones que impliquen colocarse en distintas posturas corporales.• Vivenciar distintas posturas de equilibrio en el suelo.

Procedimentales:• Realizar acciones que impliquen equilibrios y desequilibrios.• Equilibrar objetos diversos en el cuerpo y en situaciones estáticas y dinámicas.• Realizar actividades de equilibrio reduciendo la base de sustentación, sobre planos

inclinados.• Realizar equilibrios variando el número de puntos de apoyos.

Actitudinales:• Desarrollar la confianza en sí mismo.• Cooperar con otros compañeros..• Interés por experimentar diferentes posturas.

RELACIÓN CON:

Otras Áreas:• Ed. Visual y

Plática• Matemáticas


Temporal


EVALUACIÓN • Mantiene el equilibrio sobre una pierna variando el centro de gravedad.• Mantiene objetos en equilibrio sobre su cuerpo.• Se desplaza en equilibrio sobre un banco sueco invertido.• Se desplaza andando con objetos equilibrados sobre su cuerpo.• Se mantieneen equilibrio en superficie elevadas.• Colabora en el desarrollo de los juegos de grupo.

METODOLOGÍA • Organización dinámica aunque dirigida.• Comenzar con grandes superficies y alturas pocos elevadas.• Presentar las actividades como una forma de superación personal adaptándolas a las

actividades cotidianas.



UNIDAD DIDÁCTICA: COORDINACIÓN ÓCULO-MANUALCICLO: Primero NIVEL: 1º y 2º Nº de sesiones: 9

OBJETIVOS• Mejorar la capacidad de manipulación de objetos.• Desarrollar los lanzamientos y recepciones.• Conocer y realizar distintas formas de lanzamientos.• Desarrollar la precisión de los lanzamientos.• Coordinar la carrera con el bote.• Mejorar su destreza botando un balón en movimiento.


• Lanzamientos.• Recepciones.• Manipulación de objetos.• Coordinación óculo-manual.

Procedimentales:• Ejercicios de manipulaciones y manejos de distintos móviles (distintos tamaños) y

diversas situaciones.• Juegos de relevos con el móvil.• Realizar conducciones y botes entre obstáculos.• Realizar todo tipo de lanzamientos de precisión, de fuerza...• Realizar juegos malabares con disitintos objetos: pompones, pelotas pequeñas,

globos...

Actitudinales:• Reaccionar positivamente ante la adversidad.• Colaborar con los compañeros, trabajar enequipo.• Valorar el esfuerzo propio y la capacidad de superación; y la de los compañeros.• Poner interés por mejorar.• Respetar las posibilidades de los demás.

RELACIÓN CON:

Otras Áreas:• Matemáticas

Otras Unidades:• Esquema Corporal.• Lateralidad.

Temas Transversales:• Ed. para la Salud.• Ed. no sexista

EVALUACIÓN• Lanza una pelota al aire y la recepciona.• Lanza una pelota acertando varias veces a la diana.• Se desplaza botando un balón.• Lanza una pelota contra la pared y la recoge.• Es capaz de lanzar un balón a un compañero y recepcionar.

METODOLOGÍA• Actividades lúdicas y activas.• Variedad en la programación de las ssesiones utilizando el mayor número.• Utilización del descubrimiento guiado.• Comenzar utilizando objetos más manejables a menos manejables, pelotas blandas y

con trayectorias rodadas.



UNIDAD DIDÁCTICA: COORDINACIÓN DINÁMICA GENERALCICLO: Primero NIVEL: 1º y 2º Nº de sesiones: 12

OBJETIVOS• Desarrollar las habilidades motrices básicas.• Coordinar varias posibilidades de desplazamientos.• Conocer y practicar y desarrollar diferentes tipos de saltos.• Coordinar saltos rítmicos.• Coordinar acciones de desplazamientos, saltos y giros.• Desplazarse entre obstáculos con cambios de orientación, dirección y ritmo.• Experimentar formas básicas de giros sobre el eje longitudinal.• Experimentar rodamientos en torno al eje transversal.


• Desplazamientos.• Desplaazamientos y saltos.• Giros sobre el eje longitudinal.• Giros sobre el eje transversal.

Procedimentales:• Imitar los desplazamientos de diversos animales.• Desplazamientos a cuadrupedia, pata coja, saltos, carreras, saltos con pies juntos...• Juegos que impliquen desplazamientosy cambios de dirección entre obstáculos.• Juegos de giros.• Actividades con banco sueco y bloques de psicomotricidad.• Actividades de rodar en colchonetas.• Saltar a la barca y a la comba.

Actitudinales:• Refuerza la confianza y la seguridad en sí mismo al afrontar situaciones nuevas.• Conoce y valora sus posibilidades.• Participa con interés y atención.

RELACIÓN CON:

Otras Áreas:• Cto. Medio.• Matemáticas


Temporal.• Equilibrio.

Temas Transversales:• Ed. para la Salud.• Ed. no

discriminatoria.• Ed. Moral y cívica.

EVALUACIÓN • Se desplaza con soltura a cuadrupedia (normal e invertida) y reptando.• Se desplaza con seguridad a la pata coja.• Es capaz de trepar por las espalderas.• Se desplaza evitando obstáculos en situaciones de juego.• Se desplaza evitando obstáculos en situación de juego.• Gira sobre un pie dentro de un aro.• Gira como un tronco.• Corre y salta por encima de los bancos suecos.• Se desplaza corriendo con movimientos coordinados de brazos y piernas.

METODOLOGÍA • No realizar continuos giros sin pausa para evitar mareos.• Introducir juegos individuales y en grupos para favorecer la capacidad de adaptación

al trabajo de giros.• Trabajr las habilidades básicas mediante el descubrimiento guiado.



UNIDAD DIDÁCTICA: EXPRESIÓN CORPORALCICLO: Primero NIVEL: 1º y 2º Nº de sesiones: 9

OBJETIVOS• Descubrir los recursos expresivos del cuerpo por medio del movimiento.• Expresar sensaciones sencillas a través del cuerpo (tristeza, alegría, sorpresa,

preocupación...).• Comprender y distinguir las sensaciones y las situaciones simples que nos transmita

un compañero a través del cuerpo.• Desinhibición del cuerpo hacia actividades de expresión corporal.


• El gesto: expresión y comunicación.• El ritmo y el movimiento: rápido/lento.• Diferencias entre el lenguaje oral y el lenguaje corporal.

Procedimentales:

• Juegos de carácter espontáneo.• Juegos de imitacion e identificación con reglas básicas.• Canciones populares, infantiles, tradicionales...• Actividades teatrales y de dramatización.• Escenificar acciones cotidianas.• Realizar actividades en las que el alumno trabaje con sonidos corporales.

Actitudinales:

• Valorar las posibilidades del gesto y el movimiento propios de los demás.• Distinguir a los demás por sus gestos y movimientos.• Mostrar naturalidad, espontaneidad y expresividad.• Respetar las capacidades expresivas de los demás.

RELACIÓN CON:

Otras Áreas:• Ed. Artística.• Cto. Medio.• Lengua.


Temporal.• Percepción Espacial.

Temas Transversales:• Ed. para la Paz.• Ed. no

discriminatoria.

EVALUACIÓN• Participa activamente de la comunicación expresiva con los otros.• Imita objetos, animales, acciones, personajes sencillos.• Representa corporalmente acciones cotidianas.• Identifica las representaciones de otros compañeros.

METODOLOGÍA• Actividad espontánea y creativa de los alumnos.• Al principio no debemos forzar que l@s alumn@s trabajen en grupo.• Utilizar la música incluso en las actividades que no sean de bailar.


mailto:alumn@s


UNIDAD DIDÁCTICA: JUEGOS POPULARESCICLO: Primero NIVEL: 1º y 2º Nº de sesiones: 9

OBJETIVOS• Conocer y vivenciar juegos de exterior (juegos de calle).• Participar activamente en juegos.• Conocer y practicar juegos de patio y de calle.• Recopilar juegos de nuestros abuelos y llevarlos a la práctica.


• Juegos populares y tradicionales.• Explicación de las normas de los juegos populares que vamos a aprender.• Desempeño de diferentes papeles dentro de un mismo juego: compañero,

adeverario,...• Práctica de juegos populares y tradicionales dentro y fuera del ámbito escolar.

Procedimentales:

• Juegos populares y tradicionales.• Utilizar los juegos pintados en el patio del colegio (juegos tradicionales).• Realizar circuitos de juegos populares y tradicionales.• Recopilar juegos de los abuelos y abuelas, darlos a conocer en la clase y ponerlos en

práctica. (Invitar a los abuelos al cole para que nos lo cuenten y jugar con ellos).

Actitudinales:

• Participación en todos los juegos.• Aceptación de uno mismo y de sus compañeros.• Disfrute en la realización de las actividades.• Respeto a las normas.• Aceptación del papel que le corresponda dentro de cada juego.

RELACIÓN CON:

Otras Áreas:• Cto. Medio.• Lengua


Temporal.• Coordinación

Dinámica G.• Percepción Espacial.

Temas Transversales:• Ed. para la Paz.• Ed. no

discriminatoria.• Ed. para el

Consumidor.

EVALUACIÓN• Muestra interés por el conocimiento y la práctica de juegos tradicionales: de patio, de

calle...• acepta su papel en el juego.• Respeta a los compañeros.• Participa de forma activa en las distintas actividades.

METODOLOGÍA• Acercar a nuestros alumnos a los juegos populares y tradicionales.• Motivar a los alumnos a que disfruten jugando.• Mostrar a los alumnos que es fácil jugar con material de deshecho.



UNIDAD DIDÁCTICA: ACTIVIDADES EN LA NATURALEZACICLO: Primero NIVEL: 1º y 2º Nº de sesiones: 9

OBJETIVOS• Adaptar las habilidades básicas al medio natural.• Conocer y vivenciar juegos de exterior (medio natural).• Participar activamente en juegos del medio natural.• Prevenir y valorar los factores de riesgo asociados a situaciones fuera del entorno

habitual.• Realizar una marcha por el entorno natural cercano.• Visita a los parques de nuestro pueblo y realizar juegos en ellos.• Realizar actividades lúdicas de rastreo y búsqueda (juegoa de pistas, gymkhana...)


• Conocimiento y uso adecuado del medio natural: patio y entorno cercano.• Adaptación al medio: juegos adaptados al medio natural.

Procedimentales:

• Marchas cortas.• Practicar juegos conocidos adaptados al patio.• Juegos de cooperación en el medio.• Juegos de búsqueda y orientación.• Confeccionar material para los juegos utilizando material de reciclje y deshecho.

Actitudinales:

• Valorar los factores de reisgo en el medio natural.• Respetar y conservar el medio natural.• Interés por conocer el medio natural.• Confianza en las propias posibilidades.

RELACIÓN CON:

Otras Áreas:• Ed. Artística.• Cto. Medio.• Lengua.

Otras Unidades:• Juegos Populares.• Percepción Espacial.• Coordinación

Dinámica G.

Temas Transversales:• Ed. Ambiental.• Ed. Vial.• Ed. para la salud.

EVALUACIÓN• Colabora activamente en la organización y realización de actividades en el medio

natural.• Es capaz de seguir sencillas pistas y orientarse.• Cumple las normas de seguridad durante marchas y los juegos en el medio natural.• Respeta y cuida la naturaleza.

METODOLOGÍA• Llevar el botiquín en la marcha. Recordar normas de circulación peatonal para la

marcha.




SEGUNDO CICLO.-

1.- Participar en juegos y actividades, estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con los demás.

1.1.Continuar con la vivencia del juego como medio de disfrute, relación y empleo del tiempo

libre.


física.

2.1. Valorar la participación en actividades físicas de carácter deportivo.

2.2. Conocer sus posibilidades y limitaciones en el desarrollo de actividades físicas.

2.3. Evitar conductas agresivas en las actividades físicas y en los juegos.

2.4. Adoptar una actitud de cooperación en la realización de las distintas actividades físicas y

juegos.

2.5. Conocer y valorar las actitudes positivas y negativas en la práctica de actividad física,

aprobando las positivas y rechazando las negativas.

3.- Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motores básicos.

3.1. Resolver problemas motores mediante el conocimiento y uso de sencillas estrategias.

3.2. Consolidar las nociones espaciales y temporales.

3.3. Tomar conciencia de las relaciones espaciales y temporales

3.4. Continuar con el desarrollo global de las habilidades motrices básicas.

3.5. Desarrollar la capacidad de equilibrio y ajuste postural.



libre.

4.1. Tomar conciencia de la movilidad del eje corporal en posturas sencillas.

4.2. Tomar conciencia de la independencia corporal de los miembros superiores e inferiores.


5.1. Identificar la adaptación de las funciones orgánicas a la actividad física, continuando

con el desarrollo global de la condición física.



5.2. Reconocer y adoptar medidas, para la realización de una actividad física, que no

conlleve situaciones contraproducentes para su propio organismo.

6.- Conocer y valorar diferentes formas de actividad física, participando en la conservación y

mejora del entorno en que se desarrolla.

6.1. Realizar actividades físicas de carácter deportivo, mostrando actitudes positivas hacia

las personas y el entorno que intervienen en ellas.

6.2. Conocer actividades físicas que constituyan parte de entornos no habituales.

6.3. Adaptar las habilidades motrices a medios no habituales ( medio acuático, medio

natural...).

6.4. Desarrollar actitudes de respeto y conservación de entornos naturales.


ideas y estados de ánimo y comprender mensajes expresados de este modo.

7.1. Tomar conciencia de los recursos expresivos básicos propios.

7.2. Desarrollar la capacidad simbólica.

7.3. Desarrollar la espontaneidad y la creatividad en el movimiento.


positivamente sobre la salud y la calidad de vida.

8.1. Adoptar una correcta actitud postural, conociendo los riesgos que la falta de ésta entraña

para su salud.

8.2. Desarrollar actitudes preventivas de los riesgos que se derivan de la realización de las

distintas actividades físicas.

8.3 Desarrollar hábitos de para una alimentación saludable y equilibrada, de limpieza e

higiene corporal.




Ses. Semanas Segundo ciclo : niveles primero y segundo

PRIMER TRIMESTRE

Sept

Oct.

Nov.

Dic.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

EVALUACIÓN INICIAL

E.F.B. ELEMENTOS


ESQUEMA CORPORAL y LATERALIDAD

ESTRUCTURACIÒN ESPACIO TEMPORAL.

CUALIDADES COORDINATIVAS

COORDINACIÓN Y EQUILIBRIO

EVALUACIÓN PRIMER TRIMESTRE

SEG.

TRIMESTRE

Ene.

Feb.

Mar

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

E.F.B

HABILIDADES BÁSICAS

DESPLAZAMIENTOSSALTOSGIROSLANZAMIENTOSRECEPCIONES

E.F.B. HABILIDADES GENÉRICAS


BOTES, GOLPEOS, CONDUCCIONES, FINTAS E INTERCEPTACIONES

TERCER

TRIMESTRE

Mar.

Abril

May.

Jun.

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

EL JUEGO

JUEGOS POPULARES Y TRADICIONALES

JUEGOS ALTERNATIVOS

JUEGOS EN LA NATURALEZA

EXPRESIÓN CORPORAL

JUEGO SIMBÓLICO, JUEGO DRAMÁTICOY JUEGO ESCÉNICO. MIMODANZAS Y BAILES


EVALUACIÓN FINAL



UNIDAD DIDÁCTICA: ESQUEMA CORPORAL Y LATERALIDADCICLO: Segundo NIVEL: primero y segundo Nº de SESIONES: 15

OBJETIVOS• Reconocer y experimentar los movimientos corporales simples (flexión, extensión,

rotación), a través de la localización de músculos y articulaciones, valorando y aceptando la propia realidad corporal.

• Conocer e interiorizar las posibilidades de tono muscular, así como las fases de la respiración y de las funciones de los sistemas cardio-circulatorio y respiratorio, respetando el propio cuerpo y el de los otros.

CONTENIDOS Conceptuales:• Reconocimiento de los movimientos corporales (flexión, extensión, rotación...) a

través de la localización de músculos y articulaciones.• Conocimiento de las posibilidades de tono muscular (tensión, relajación), del grado de

precisión y control del movimiento.

• Relación entre las direcciones del movimiento y el lado dominante.

• Conocimiento de las fases de la respiración y de las funciones de los sistemas cardio-circulatorio y respiratorio.

Procedimentales:• Experimentación de los movimientos corporales simples, utilizando músculos y

articulaciones• Observación e interiorización del tono en diversas situaciones, utilizando el lado

dominante en destrezas finas.

• Interiorización de la respiración y apreciación de la función de los sistemas cardio-circulatorio y respiratorio

Actitudinales:• Valoración y aceptación de la propia realidad corporal.• Respeto y responsabilidad hacia el propio cuerpo y el de los otros.

RELACIÓN CON Otras áreas:• Conocimiento del

medio.• Matemáticas.• Lengua.

Otras Unidades:

• El Juego.• Habilidades básicas.

Temas transversales:• Ed. para la salud.• Ed. moral y cívica.• Ed. para la paz.

EVALUACIÓN • Disocia los distintos segmentos corporales.• Adapta el movimiento a diferentes situaciones.• Utiliza normas básicas de higiene.• Relaciona práctica de actividad física con la salud.• Tensa y relaja grupos musculares voluntariamente.• Reconoce la existencia de un eje de simetría corporal y de las diferentes partes

simétricas del cuerpo • reconoce la izquierda de la derecha en un compañero situado frente a él.• Es capaz de colocarse correctamente a derecha e izquierda de otros y de objetos

orientados.• Respeta las distintas respuestas de los compañeros de clase.

METODOLOGÍA • Método de búsqueda : resolución de problemas y descubrimiento guiado.• Actividades lúdicas y participativas.



UNIDAD DIDÁCTICA: PERCEPCIÓN ESPACIO Y TIEMPO CICLO: Segundo NIVEL: primero y segundo Nº de SESIONES: 12

OBJETIVOS• Conocer y comprender conceptos espaciales y temporales, realizando

movimientos de discriminación y memorización en el espacio, y de adaptación y sincronización con música, compañeros o móviles, valorando la relación entre salud y la práctica de act. físicas y consolidando hábitos de higiene y salud.

CONTENIDOS Conceptuales:• Percepción y conocimiento del espacio.• Percepción y conocimiento del tiempo .

Procedimentales:• Discriminación del espacio a través de los sentidos y del movimiento;

Memorización de objetos en el espacio.• Adaptación y sincronización de movimientos con música, compañeros

o móviles.

Actitudinales:• Interés por aumentar la competencia motora, intentando superarse.• Relación entre salud y la práctica de actividades físicas.• Consolidación de hábitos de higiene y salud.

RELACIÓN CON Otras áreas.• Lengua.• Matemáticas.• Conocimiento del

medio• Educación plástica y

musical

Otras Unidades:• Habilidades básicas.

Temas transversales:• Ed. para la salud• Ed. consumidor.• Ed. moral y cívica.• Coeducación .

EVALUACIÓN • Se desplaza estableciendo relaciones espaciales en función de estímulos externos.

• Verbaliza correctamente nociones espaciales.• Representa e interpreta combinaciones de nociones topológicas sobre el

plano.• Se desplaza adaptando su movimiento al del compañero que se mueve

con velocidad y direcciones variables y salvando obstáculos.

METODOLOGÍA • Utilizar descubrimiento guiado y resolución de problemas. • Usar las habilidades básicas para el desarrollo de las sesiones teniendo

en cuenta siempre el nivel de los alumnos.



UNIDAD DIDÁCTICA: COORDINACIÓN Y EQUILIBRIO CICLO: Segundo NIVEL: primero y segundo Nº de SESIONES: 15

OBJETIVOS • Conocer y desarrollar la coordinación y el equilibrio a través de distintos movimientos y juegos, valorando el interés por aumentar la competencia motora e intentando superarse.

CONTENIDOS Conceptuales:

• Conocimiento y comprensión de la coordinación y del equilibrio y su relación con la calidad de movimiento.

Procedimentales:

• Ejecución de movimientos simples y complejos y de movimientos disociados, y experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio variando la base de sustentación y elevación

Actitudinales:

• Interés por aumentar la competencia motora, intentando superarse.• Relación entre salud y la práctica de actividades físicas.• Consolidación de hábitos de higiene y salud.

RELACIÓN CON Otras áreas:• Lengua.• Matemáticas.• Conocimiento del

medio• Educación plástica y

musical

Otras Unidades:• Habilidades básicas• Esquema Corporal.

Temas transversales:• Ed. para la salud• Ed. consumidor.• Ed. moral y cívica.• Coeducación .

EVALUACIÓN• Ser capaz de solucionar diferentes situaciones de equilibrio con distinta

base de sustentación y altura de ésta.• Realizar diferentes circuitos con obstáculos.• Adoptar medidas de seguridad necesarias para prevenir accidentes.• Mostrar interés por las actividades planteadas en clase.

METODOLOGÍA• Utilizar descubrimiento guiado y resolución de problemas.• Presentar las actividades como forma de superación personal

adaptádolas a las actividades cotidianas.



UNIDAD DIDÁCTICA: HABILIDADES BÁSICAS CICLO: Segundo NIVEL: primero y segundo Nº de SESIONES: 15

OBJETIVOS• Conocer la utilidad y la relación de las habilidades básicas, practicando la

ejecución de éstas de forma enlazada y modificando la actuación motriz en función del medio, valorando la propia realidad corporal, aceptando las propias posibilidades y limitaciones.

• Comprensión y desarrollo de medidas y normas de seguridad y prevención de accidentes, así como de las bases del calentamiento y de la vuelta a la calma en la realización de actividades físicas, apreciando la act. Física como medio para su disfrute y mejora de la salud corporal.

CONTENIDOS Conceptuales:• Conocimiento y utilidad de las habilidades básicas (desplazamientos, saltos, giros,

lanzamientos y recepciones).• Relación entre las diferentes habilidades básicas en la realización de actividades.

• Comprensión de medidas y normas de seguridad y prevención de accidentes en la práctica de juegos y actividades físicas.

Procedimentales:• Práctica de habilidades básicas y modificación de la actuación motriz en función del

medio.• Ejecución de habilidades básicas enlazadas

• Adopción de medidas y normas básicas de seguridad, en cuanto a la utilización del material y del espacio de realización de juegos y act. Físicas.

• Práctica de actividades de calentamiento y de vuelta a la calma

Actitudinales:• Valoración de la propia realidad corporal, aceptando las propias posibilidades y

limitaciones• Aprecio de la actividad física como medio para su disfrute y mejora de la salud

corporal.

RELACIÓN CON Otras áreas:• Lengua.• Matemáticas

Otras Unidades:• Esquema Corporal.• Coordinación y

Equlibrio.

Temas transversales:• Ed. para la salud• Ed. moral y cívica.

EVALUACIÓN • Coordina los movimientos de brazos y piernas en los desplazamientyos, saltos, trepas,..

• Adapta el ritmo de la carrera en función de los estímulos de forma correcta.• Adoptar medidas de seguridad necesarias para prevenir accidentes.• Mostrar interés por las actividades planteadas en clase.• Respeta a sus compañeros.

METODOLOGÍA • Uso de descubrimiento guiado y resolución de problemas. Reproducción de modelos : Asignación de tareas.

• Trabajar desde los patrones motores más sencillos hacia los más complejos.• Utilizar la naturaleza y el entorno.



UNIDAD DIDÁCTICA: HABILIDADES GENÉRICAS CICLO: Segundo NIVEL: primero y segundo Nº de SESIONES: 12

OBJETIVOS• Conocer y utilizar las habilidades genéricas como unión de

varias habilidades básicas, analizando su utilidad en los juegos y predeportes y participando en todas las actividades, aceptando las diferencias en cuanto a nivel de destreza .

• Comprensión de la relación entre la salud y la práctica de actividades físicas, explorando las posibilidades y limitaciones del movimiento, atendiendo al aprendizaje de habilidades genéricas y perfeccionamiento de las habilidades básicas.

CONTENIDOS Conceptuales:• Conocimiento y comprensión de las habilidades genéricas( bote,

golpeo, finta, conducción e interceptación) como unión de varias hab. básicas.

• Análisis de la utilidad de las hab. genéricas en los juegos y predeportes.

• Relación entre salud y la práctica de act. físicas

Procedimentales:• Utilización de las hab. básicas para generar hab. Genéricas.• Aplicación de las hab. genéricas en juegos y predeportes.• Exploración de las posibilidades y limitaciones de movimiento,

atendiendo al aprendizaje de hab. genéricas y perfeccionamiento de las hab. básicas.

Actitudinales:• Participación en todas las actividades, aceptando las diferencias en

cuanto a nivel de destreza.• Adopción de actitudes críticas frente a hábitos de vida sedentaria.


medio

Otras Unidades:• Habilidades básicas.• Esquema corporal.• El juego.

Temas transversales:• Salud.• Ed. moral y cívica.• Coeducación .

EVALUACIÓN • Recibe móvil con ambas manos.• Lanza móvil con el lado dominante.• Lanzar con mano no dominante.• Es capaz de botar un balón desplazándose a la misma vez.• Aprecia trayectorias de móviles.

METODOLOGÍA • Uso de descubrimiento guiado y resolución de problemas. Reproducción de modelos : Asignación de tareas.



UNIDAD DIDÁCTICA: JUEGOS POPULARES CICLO: Segundo NIVEL: primero y segundo Nº de SESIONES: 7

OBJETIVOS • Conocer y desarrollarlos juegos populares y tradicionales de su localidad y de juegos autóctonos, apreciando la actividad física como medio para su disfrute y mejora de la salud corporal


• Conocimiento de los juegos populares y tradicionales de su localidad.• Conocimiento de los juegos autóctonos de su localidad.

Procedimentales:

• Recopilación de los juegos tradicionales y populares y autóctonos de su localidad.

• Desarrollo de juegos tradicionales, populares y autóctonos.

Actitudinales:

• Aprecio de la actividad física como medio para su disfrute y mejora de la salud corporal.


medio• Educación Artística.

Otras Unidades:• Con todas

Temas transversales:• Educ. para la salud.• Educación

consumidor.• Ed. moral y cívica.• Coeducación .

EVALUACIÓN• Valora la práctica de los juegos.• Comprueba la satisfación del propio esfuerzo y de las relaciones con los demás.• Es capaz de explicar a sus compañeros un juego.• Da mayor importancia y preferencia a la propia actividad que al resultado.• Participa en todas las actividades.

METODOLOGÍA• Resolución de problemas.• Enseñanza recíproca.• Que sea lúdica



UNIDAD DIDÁCTICA: JUEGOS ALTERNATIVOS y JUEGOS EN LA NATURALEZACICLO: Segundo NIVEL: primero y segundo Nº de SESIONES: 14

OBJETIVOS • Conocer y desarrollar los juegos y deportes alternativos, valorando su utilización en el tiempo de ocio y respetando las diferencias individuales (sexo, raza, destreza...).

• Conocer y experimentar juegos en el entorno inmediato y próximo, respetando el propio cuerpo y el de los otros, así como el medio en el que se desarrollan.


• Conocimiento de juegos y deportes alternativos.• Conocimiento de juegos en el entorno inmediato.• Conocimiento de juegos en el entorno próximo.

Procedimentales:

• Elaboración del material alternativo necesario.• Práctica de juegos y deportes alternativos.• Desarrollo de juegos en el entorno inmediato y próximo.

Actitudinales:

• Respeto hacia las diferencias individuales (sexo, raza, destreza...)• Respeto y responsabilidad hacia el propio cuerpo y el de los otros, así como hacia el

medio donde se realiza.



Otras Unidades:• Habilidades básicas.• Hab. Genéricas.• Juegos Populares.


consumidor.• Ed. moral y cívica.• Coeducación .• Educ. ambiental.

EVALUACIÓN• Valora la práctica de los juegos.• Comprueba la satisfación del propio esfuerzo y de las relaciones con los demás.• Es capaz de explicar a sus compañeros un juego.• Da mayor importancia y preferencia a la propia actividad que al resultado.• Participa en todas las actividades.

METODOLOGÍA• Resolución de problemas.• Enseñanza recíproca.



UNIDAD DIDÁCTICA: EXPRESIÓN CORPORAL CICLO: Segundo NIVEL: primero y segundo Nº de SESIONES: 12

OBJETIVOS • Conocer la relación entre el lenguaje corporal y otros lenguajes, utilizando el movimiento expresivo espontáneo, la imitación y la simulación de forma comparada con otros lenguajes, valorando el interés en relación con el uso expresivo y comunicativo del cuerpo.

• Comparar y simular los movimientos expresivos según los estados de ánimo, sensaciones y actitudes, participando en situaciones que supongan comunicación con otros, utilizando recursos motores y corporales.

• Conocer y experimentar danzas y bailes populares, valorando actitudes de desinhibición y espontaneidad.


• Relación entre lenguaje corporal y otros lenguajes.• Comparación entre los movimientos expresivos según los estados anímicos,

sensaciones y actitudes.

• Conocimiento e identificación de danzas populares y bailes con ritmos sencillos.

Procedimentales:• Utilización del movimiento expresivo espontáneo, la imitación y simulación de forma

comparada con otros lenguajes.• Simulación de diferentes estados de ánimo, actitudes y sensaciones.

• Ejecución de danzas y bailes populares.

Actitudinales:• Interés relacionado con el uso expresivo-comunicación del cuerpo.• Participación en situaciones que supongan comunicación con otros, utilizando

recursos motores y corporales.

• Actitudes de desinhibición y espontaneidad



Otras Unidades:• Esquema corporal.• Juego.• Habilidades básicas.


consumidor.• Ed. moral y cívica.• Coeducación .

EVALUACIÓN • Escenifica e imita a personajes, objetos, o acciones cotidianas, mediante el cuerpo y movimiento.

• Utiliza de forma espontánea y natural los gestos y las posturas.• Experimenta movimientos rítmicos en diferentes situaciones.

METODOLOGÍA • Actividades espontáneas y creativas de los alumnos.• No variaremos excesivamente las canciones aunque serán de estructuras nebos

sencillas que en primer ciclo.




TERCER CICLO.-

1.- Participar en juegos y actividades, estableciendo relaciones equilibradas y constructivas

con los demás.

1.1. Practicar juegos con reglamentos adaptados establecidos.

1.2. Conocer e identificar juegos populares y tradicionales de la región.

1.3. Apreciar y valorar el juego como medio de disfrute, de relación social y de organización

del tiempo libre.

1.4. Desarrollar normas y hábitos de conducta ludico-deportiva.

1.5. Crear formulas personales de juego para comunicarlas y organizarlas de forma explícita

con sus compañeros.


física.

2.1. Aceptar las limitaciones y posibilidades del movimiento del propio cuerpo y el de los

demás.

2.2. Reconocer el esfuerzo y no el resultado obtenido como criterio fundamental de

autovaloración.

2.3. Adaptar la producción de nuevas fórmulas y propuestas de trabajo autónomo a las

circunstancias de vida de cada uno y sus motivaciones personales.

3.- Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motores básicos.

3.1. Progresar en la resolución de problemas motores mediante el conocimiento y uso de

estrategias en juegos colectivos.

3.2. Resolver problemas que impliquen el uso correcto de la percepción espaciotemporal.

3.3. Progresar en el desarrollo de los patrones motores básicos incidiendo en los

mecanismos de percepción, decisión y control.

3.4. Adaptar y usar las habilidades básicas en las iniciaciones atléticas, gimnásticas y para la

iniciación en los juegos deportivos.

3.5. Desarrollar secuencias de movimientos en progresiones y encadenamientos, de forma

que puedan incluir nuevas fórmulas de habilidades fundamentales y específicas junto con los

ejercicios perceptivos y físico-motores.

3.6. Utilizar las habilidades motrices, para resolver problemas en medios no habituales.





libre.

4.1. Vivenciar en los momentos de tiempo libre sus capacidades motrices de forma

autónoma.

4.2. Organizar y gestionar en los momentos de tiempo libre actividades de carácter físico-

recreativas ( preparar fiestas recreativas, sesiones de juego, deporte, actividades de

expresión...).

4.3. Conocer e identificar los sistemas básicos del cuerpo humano relacionados con la

actividad física.

4.4. Identificar y valorar la adaptación del organismo a la actividad física.


5.1. Controlar los ajustes posturales en situaciones dinámicas.

5.2. Desarrollar de forma global la condición física incidiendo en la flexibilidad, la

resistencia, y la velocidad de reacción.

5.3. Empezar a diseñar sesiones de trabajo colectivo y de grupo que posibiliten el desarrollo

conjunto de capacidades motrices y habilidades ya trabajadas.

6.- Conocer y valorar diferentes formas de actividad física, participando en la conservación y

mejora del entorno en que se desarrolla.

6.1. Consolidar los hábitos relacionados con el uso y mantenimiento de los espacios y

materiales presentes en la actividad física.

6.2. Valorar el carácter de superación personal, en contraposición a otras actividades físicas

de talante más competitivo, que se desprenden de las actividades físicas en la naturaleza.


ideas y estados de ánimo y comprender mensajes expresados de este modo.

7.1. Valorar y aceptar los recursos expresivos propios.

7.2. Aumentar y enriquecer los elementos de expresión del bagaje comunicativo propio.

7.3. Buscar fórmulas comunicativas verbales y no verbales para el intercambio de mensajes

y expresiones con los compañeros.



7.4. Crear e interpretar situaciones de expresión, y por tanto proyección corporal delante de

un pequeño auditorio (representaciones y funciones teatrales, de danza y mimo), que

conlleven la adopción de actitudes desinhibidas.


positivamente sobre la salud y la calidad de vida.

8.1. Consolidar los hábitos de salud e higiene en la actividad física, por medio de la

socialización y la puesta en común de los aprendizajes conseguidos.

8.2. Experimentar el ejercicio físico como un componente de la propia dinámica de vida

personal y familiar y como una expresión de cuidado corporal e higiene personal.

8.3. Reconocer la relación adecuada entre la actividad física y el descanso, que nos permita

un equilibrio continuo del organismo.

8.4. Consolidar y adaptar a su propia personalidad, hábitos de alimentación, prevención y

control de pequeñas enfermedades en la práctica del ejercicio continuado, así como de

buenas posturas y mecanismos de respiración y relajación.




Ses. Semanas Tercer ciclo : niveles primero y segundo

PRIMER TRIMESTRE

Sept

Oct.

Nov.

Dic.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

EVALUACIÓN INICIAL

CONDICIÓN FÍSICA

E.F.B. ELEMENTOS


RESISTENCIA, VELOCIDAD, FUERZA Y FLEXIBILIDAD

ESTRUCT. ESP-TEMPORAL

COORDINACIÓN Y EQUILIBRIO

E.F. DE BASE

HABILIDADES BÁSICAS

DESPLAZAMIENTOS, SALTOS, GIROS, LANZAMIENTOS Y RECEPCIONES

EVALUACIÓN PRIMER TRIMESTRE SEG.

TRIMESTRE

Ene.

Feb.

Mar

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

EL JUEGO

JUEGOS TRADICIONALES Y POPULARES JUEGOS EN LA NATURALEZA

E.F.B.

HABILIDADES GENÉRICAS


PREDEPORTES FÚTBOLBALONCESTOBALONMANOVOLEY

TERCER

TRIMESTRE

Mar.

Abril

May.

Jun.

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

E.F.B HABILIDADES GENÉRICAS

DEPORTES ALTERNATIVOS

EXPRESIÓN CORPORAL

JUEGO SIMBÓLICO, JUEGO DRAMÁTICOY JUEGO ESCÉNICO. MIMODANZAS Y BAILES


EVALUACIÓN FINAL



UNIDAD DIDÁCTICA: CONDICIÓN FÍSICA CICLO: Tercero NIVEL: Primero y segundo Nº de SESIONES: 12

OBJETIVOS• Conocer y realizar actividades físicas variadas en su relación con las

posibilidades y limitaciones anatómico – funcionales y motoras, apreciándolo como medio de disfrute y mejora de la salud corporal, y su consiguiente calidad de vida.


• Conocimiento de sus posibilidades y limitaciones anatómico - funcionales y motoras.

• Conocimiento de diferentes sistemas en relación con la actividad física.

Procedimentales:

• Aplicación de actividades y test de carácter general.• Prácticas de ejercicios de forma general y / o global (movilidad articular

y elasticidad muscular). •

Actitudinales:• Aprecio por la actividad física como medio para el disfrute y mejora de

la salud corporal.• Valoración y aceptación de sus posibilidades y limitaciones a nivel

corporal.

RELACIÓN CON: Otras áreas:• Lengua.• Matemáticas.• Conocimiento

del medio• Ed. Plástica.

Otras Unidades:• Predeportes.• Habilidades Básicas.

Temas Transversales:• Salud.• Ed. consumidor.• Ed. moral y

cívica.• Coeducación .

EVALUACIÓN:• Se esfuerza por superarse a sí mismo.• Participa en todas las actividades.• Respeta a sus compañeros.

METODOLOGÍA:• Utilización de métodos de búsqueda y resolución de problemas.• Usar la asignación de tareas.• Realizar circuitos y actividades lúdicas y participativas.



UNIDAD DIDÁCTICA: ELEMENTOS PSICOMOTORES BÁSICOS CICLO: Tercero NIVEL: Primero y segundo Nº de SESIONES: 15

OBJETIVOS• Conocer y desarrollar la percepción espacial y temporal, así como la

coordinación y el equilibrio a través de actividades y juegos, valorando la adopción de actitudes de respeto y responsabilidad hacia el cuidado del propio cuerpo y la mejora de su desarrollo.

• Comprensión de la relación entre la salud y la forma de cuidar y utilizar y utilizar su cuerpo, practicando hábitos de limpieza y aseo personal, respetando el propio cuerpo como paso para respetar a los demás.


• Conocimiento y comprensión de la percepción espacial y temporal• Identificación de la coordinación y del equilibrio.• Comprensión de las relaciones entre la salud y la forma de cuidar y

utilizar su cuerpo.

Procedimentales:

• Desarrollo de la percepción espacial y temporal.• Práctica de juegos y actividades de coordinación y equilibrio.

• Práctica de hábitos de limpieza y aseo personal.

Actitudinales:

• Respeto y responsabilidad hacia el cuidado del propio cuerpo y la mejora de su desarrollo.

• Respeto hacia el propio cuerpo, como paso para respetar a los demás.


del medio

Otras Unidades:• Predeportes.• Habilidades Básicas.


cívica.• Coeducación .

EVALUACIÓN:• Participa en todas las actividades.• Respeta a sus compañeros.

METODOLOGÍA:• Utilización de métodos de búsqueda y resolución de problemas.• Usar la asignación de tareas.



UNIDAD DIDÁCTICA: HABILIDADES BÁSICAS CICLO: Tercero NIVEL: Primero y segundo Nº de SESIONES: 9

OBJETIVOS • Conocer y utilizar las habilidades básicas en actividades y juegos así como las bases del calentamiento y de la vuelta a la calma, valorando y aceptando sus posibilidades y limitaciones a nivel corporal.

• Comprensión de las relaciones entre la salud y la forma de cuidar y utilizar su cuerpo, adecuando sus posibilidades individuales a las actividades que se realicen, prestando atención y concentración en las prácticas valorando la adopción de actitudes críticas frente a hábitos de vida sedentaria

CONTENIDOS Conceptuales:• Conocimiento y análisis de la importancia de las habilidades básicas

(desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones) en actividades y juegos .

• Conocimiento de las bases del calentamiento y de la vuelta a la calma.

• Comprensión de las relaciones entre la salud y la forma de cuidar y utilizar su cuerpo.

Procedimentales:• Utilización habilidades básicas en diferentes juegos.• Desarrollo de actividades de calentamiento y de vuelta a la calma.

• Adecuación de sus posibilidades individuales a las actividades que se realicen, prestando atención y concentración en las prácticas.

Actitudinales:• Valoración de actitudes críticas frente a hábitos de vida sedenteria.• Valoración y aceptación de sus posibilidades y limitaciones a nivel

corporal.

RELACIÓN CON: Otras áreas:• Lengua.• Matemáticas.• Conocimiento del

medio• Ed. Plástica.

Otras Unidades:• Habilidades Genéricas.• Predeportes.• El Juego.• Expresión Corporal.

Temas Transversales:• Salud.• Ed. consumidor.• Ed. moral y cívica.• Coeducación

EVALUACIÓN: • Coordina los movimientos de brazos y piernas en los desplazamientyos, saltos, trepas,..

• Adapta el ritmo de la carrera en función de los estímulos de forma correcta.• Adoptar medidas de seguridad necesarias para prevenir accidentes.• Mostrar interés por las actividades planteadas en clase.• Respeta a sus compañeros.

METODOLOGÍA: • Uso de descubrimiento guiado y resolución de problemas. Reproducción de modelos : Asignación de tareas.

• Trabajar desde los patrones motores más sencillos hacia los más complejos.• Utilizar la naturaleza y el entorno.



UNIDAD DIDÁCTICA: EL JUEGO CICLO: Tercero NIVEL: Primero y segundo Nº de SESIONES: 12

OBJETIVOS• Reconocer y práctica de diferentes formas jugadas, tradicionales,

populares o autóctonas, valorando su práctica y respetando sus valores y normas.

•


• Reconocimiento de diferentes formas jugadas, ya sean tradicionales, autóctonas o populares.

• Identificación de los elementos culturales más significativos de cada uno de ellos.

Procedimentales:

• Práctica de diferentes formas jugadas, tradicionales, populares y autóctonas.

Actitudinales:

• Valoración de la práctica de juegos, respetando sus valores y normas.



Otras Unidades:• Predeportes.• Habilidades Básicas.• Habilidades

Genéricas.


cívica.• Coeducación

EVALUACIÓN: • Utiliza los elementos de percepción y ejecución para la resolución de problemas motores.

• Aplica las habilidades a las situaciones reales de la práctica, mejorando progresivamente su rendimiento.

• Muestra actitudes de tolerancia y deportividad en las actividades físicas realizadas y en su participación como espectador.

METODOLOGÍA: • Igualar el nivel de los equipos relacionado a factores antropométricos y físicos.

• En ocasiones, en ejercicios de dominio y control del balón introducir variables para conseguir la participación de todos.

• Aprovechar todos los espacios y superficies cercanas al centro para la realización de esta unidad.



UNIDAD DIDÁCTICA: HABILIDADES GENÉRICAS CICLO: Tercero NIVEL: Primero y segundo Nº de SESIONES: 15

OBJETIVOS • Conocer y utilizar las habilidades genéricas en situaciones de juego , distinguiendo entre juego y actividad deportiva, a través de juegos predeportivos y adaptados (fútbol, baloncesto, balonmano y voley), concienciando de lo positivo que tiene la labor de equipo.

• Comprensión de la relación entre la salud, la práctica de actividades físicas y calidad de vida, desarrollando sus niveles de condición física, valorando el placer de jugar y anteponiéndolo al de ganar, habituándose a perder y a ganar con naturalidad.

CONTENIDOS Conceptuales:• Conocimiento y comprensión de las habilidades genéricas( bote,

golpeo, finta, conducción e interceptación) .• Distinción entre juego y actividad deportiva.• Relación entre la salud, la práctica de actividades físicas y calidad de

vida.

Procedimentales:• Utilización de las hab. genéricas en situaciones de juego.• Práctica de juegos pre deportivos y adaptados.• Desarrollo de sus niveles de condición física, acercándose a los valores

medios de su grupo de edad y sexo.

Actitudinales:• Concienciación de lo positivo que tiene la labor de equipo.• Habituarse a ganar y a perder con naturalidad


del medio

Otras Unidades:• Habilidades Básicas.• El Juego.• Condición Física



EVALUACIÓN: • Aplica las habilidades a las situaciones reales de la práctica, mejorando progresivamente su rendimiento.

• Muestra actitudes de tolerancia y deportividad en las actividades físicas realizadas y en su participación como espectador.


• Trabajar desde los patrones motores más sencillos hacia los más complejos.



UNIDAD DIDÁCTICA: DEPORTES ALTERNATIVOS CICLO: Tercero NIVEL: Primero y segundo Nº de SESIONES: 21

OBJETIVOS • Comprender y consolidar las habilidades genéricas a través de deportes alternativos, elaborando los recursos alternativos valorando la actividad física como medio para su disfrute y mejora de la salud corporal.

• Conocimiento y adopción de medidas y normas de seguridad y prevención de accidentes en cuanto a la utilización del material alternativo e instalaciones, aceptando el nivel de destreza propio y el de los demás.

CONTENIDOS Conceptuales:• Consolidación de las habilidades genéricas.• Reconocimiento de los recursos alternativos para la práctica de juegos.

• Conocimiento de medidas y normas de seguridad y prevención de accidentes en la práctica de act. físicas .

Procedimentales:• Utilización de las hab. genéricas en deportes alternativos.• Utilización y elaboración de recursos alternativos.• Adopción de medidas y normas de seguridad en cuanto a la utilización

del material e instalaciones.

Actitudinales:• Aceptación del nivel de destreza propio y el de los demás.• Aprecio de la act. Física como medio para su disfrute y mejora de la

salud corporal.


del medio




EVALUACIÓN: • Muestra interés por conocer y prácticar actividades nuevas.• Aplica las habilidades a las situaciones reales de la práctica, mejorando

progresivamente su rendimiento.• Muestra actitudes de tolerancia y deportividad en las actividades físicas

realizadas y en su participación como espectador.


• Trabajar desde los patrones motores más sencillos hacia los más complejos.



UNIDAD DIDÁCTICA: EXPRESIÓN CORPORALCICLO: Tercero NIVEL: Primero y segundo Nº de SESIONES: 12

OBJETIVOS• Analizar e interiorizar cadencias y estructuras rítmicas, participando en

situaciones que supongan comunicación, propiciando desinhibición y espontaneidad.

• Comprender y utilizar el cuerpo como medio de expresión, valorando y respetando tanto sus actuaciones como la de los demás.


• Análisis y comparación de cadencias.• Análisis y comparación de la estructura rítmica de los movimientos.

• Comprender el cuerpo como medio de expresión.

Procedimentales:

• Elaboración de cadencias para doblar y redoblar.• Ejecución e interiorización de su estructura rítmica.• Utilización del cuerpo como medio de expresión.

Actitudinales:

• Participación en situaciones que supongan comunicación con los demás, propiciando desinhibición y espontaneidad.

• Valoración y respeto por sus actuaciones como las de los demás.






EVALUACIÓN:• Respeta las representaciones, escenificaciones y creatividad de los

compañeros.• Participa en las actividades que se plantean en clase.

METODOLOGÍA:• Uso de descubrimiento guiado y resolución de problemas.



EVALUACIÓN

La evaluación es una valoración que se emite sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, una vez recogida una serie de datos en relación a los objetivos e intenciones educativas que se pretenden alcanzar.

La evaluación no es un juicio del proceso sino que las actividades de evaluación están incluidas dentro de las propias actividades de enseñanza-aprendizaje.

Las actividades de evaluación las contemplaremos:

1. Al inicio del proceso, para conocer las posibilidades de cada alumn@ así como adaptar la programación a las necesidades del alumnado.

2. Durante el proceso, para la detección de ciertos errores que tienen un papel clave para realizar la rectificaciones que deben ir haciéndose en la programación.

3. Al final del proceso, donde se comprobará el desarrollo de las capacidades obtenidas desde el punto inicial de partida de cada alumn@ a través del proceso de aprendizaje.

Al ser un análisis del proceso enseñanza-aprendizaje, en la evaluación debemos distinguir lo que son actividades del evaluación del proceso de enseñanza de lo que es la evaluación del proceso de aprendizaje, en la que se valorará las adquisiciones del alumnado respecto a los objetivos.

La evaluación supone un proceso de análisis de la información; por tanto, los datos obtenidos de los instrumentos de evaluación no pueden converger directamente en la propia evaluación sino que éstos deben ser parte de los elementos de juicio y siempre tomados en relación con las propias posibilidades y el punto de partida de cada alumn@

La evaluación pretende cumplir las siguientes funciones:

1. Identificación. El alumn@ reconoce su capacidad, habilidad y estado de desarrollo con respecto a sí mismo y a los demás para asumirlos como parte de su identidad personal.

2. Diagnóstico. Sirven al alumnado para analizar posibles dificultades o deficiencias.3. Orientación. El alumnado, a partir de la evaluación obtienen pistas que le permiten saber

como corregir, compensar o mejorar.

Los instrumentos que me sirven para obtener la información a la hora de evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje son:

- Observación diaria. Sirve para registrar lo que sucede en la sesión, el proceso día a día. Estos registros son sistemáticos y continuos. Deben reconocer elementos cuantitativos de la actividad del alumn@: marcas, tiempos o el número de repeticiones, y como trabajar: interés, relación con sus compañeros, actitudes, esfuerzos, formas de trabajo.



- Situaciones de evaluación. Son actividades integradas dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, donde el alumn@ aplica los conocimientos adquiridos. Permite evaluar el proceso de forma global.

- Registros de objetivos. Son las pruebas, escalas, test, revisión de trabajos escritos,... que permiten evaluar el estado de un alumn@ con respecto a una norma o al resto de compañer@s. Permite analizar situaciones puntuales del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Valorar las capacidades supone evaluar los tres tipos de contenidos que aparecen en el proceso educativo: conceptos, procedimientos y actitudes.Los contenidos conceptuales se van a evaluar a partir de actividades donde l@s alumn@s reflexionan sobre hechos que dan significado a su actividad motriz, mediante pruebas objetivas que permiten el análisis de la asimilación de conceptos.Los contenidos procedimentales serán evaluados en las situaciones habituales de clase, en los juegos y en las actividades propuestas.Actitudes, valores y normas se evaluarán de forma continua a los largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La evaluación debe ser:

• Contextualizada: adecuada a cada ambiente particular.• Individualizada: consideración según las características y necesidades educativas de

cada alumno.

• Procesual: presente en todo momento, no en momentos puntuales.• Integral: porque pertenece a un proceso educativo y recoge todos los aspectos de una

persona.• Compartida: democrática, donde intervendrán todos los elementos y estamentos

educativos.• Educativa: porque potencia los aspectos positivos, y correctora de los negativos (respetando la

individualidad).


mailto:alumn@s

mailto:l@s

mailto:compa?er@s

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