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Título de la Unidad: 4.2 Semana #:1 Profesor(a): Materia: Ciencias Grado: Cuarto Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 2015 RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que… CD1 La célula es la unidad básica de los seres vivos. CD2 Lo modelos nos permiten visualizar cómo funcionan los sistemas, desde los más simples hasta los más complejos. CD3 Los organismos pasan por diferentes etapas durante el desarrollo de sus ciclos de vida. CD4 El sistema neurológico cumple una función importante en los animales y las personas al permitirnos reaccionar a estímulos externos, entre otras cosas EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: (proyectos de unidad, exámenes, otros). Tarea de desempeño PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Estándares Estructura y niveles de organización de la materia Estructura y niveles de organización de la materia Estructura y niveles de organización de la materia Estructura y niveles de organización de la materia Estructura y niveles de organización de la materia Expectativas 4.B.CB1.EM.4 4.B.CB1.EM.4 4.B.CB1.EM.4 4.B.CB1.EM.3 4.B.CB1.EM.3 Estrategia Académica E C A Fase: Exploración E C A Fase: Conceptualización E C A Fase: Conceptualización E C A Fase: Conceptualización E C A Fase: Aplicación Región:__________________ Distrito:________________________ Escuela:____________________________________
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Título de la Unidad: 4.2 Semana #:1
Profesor(a): Materia: Ciencias Grado: Cuarto Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 2015
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 La célula es la unidad básica de los seres vivos. CD2 Lo modelos nos permiten visualizar cómo funcionan los sistemas, desde los más simples hasta los más complejos.
CD3 Los organismos pasan por diferentes etapas durante el desarrollo de sus ciclos de vida.CD4 El sistema neurológico cumple una función importante en los animales y las personas al permitirnos reaccionar a estímulos externos, entre otras cosas
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: (proyectos de unidad, exámenes, otros). Tarea de desempeño
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Estándares Estructura y niveles de organización de la materia
Estructura y niveles de organización de la materia
Estructura y niveles de organización de la materia
Estructura y niveles de organización de la materia
Estructura y niveles de organización de la materia
Expectativas 4.B.CB1.EM.4 4.B.CB1.EM.4 4.B.CB1.EM.4 4.B.CB1.EM.3 4.B.CB1.EM.3
Estrategia AcadémicaE C A
Fase: ExploraciónE C A
Fase: ConceptualizaciónE C A
Fase: ConceptualizaciónE C A
Fase: ConceptualizaciónE C A
Fase: Aplicación
Objetivo
Mediante una serie de actividades el estudiante:-- Define e identifica la célula como la estructura básica y funcional de los organismos vivos
De acuerdo a las actividades planificadas el estudiante:.Reconoce las características y composición de la célula procariota y eucariota
Luego de exponer diversas actividades el estudiante:Compara y contrasta la célula vegetal y animal.
Luego de exponer al estudiante a una presentación en power point este: Identifica las estructuras y funciones de los organelos en contexto celular
Luego de exponer al estudiante a una presentación en power point este: Identifica las estructuras y funciones de los organelos en contexto celular
Región:__________________ Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 La célula es la unidad básica de los seres vivos. CD2 Lo modelos nos permiten visualizar cómo funcionan los sistemas, desde los más simples hasta los más complejos.
CD3 Los organismos pasan por diferentes etapas durante el desarrollo de sus ciclos de vida.CD4 El sistema neurológico cumple una función importante en los animales y las personas al permitirnos reaccionar a estímulos externos, entre otras cosas
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: (proyectos de unidad, exámenes, otros). Tarea de desempeño
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Actividad de Inicio
Explorar conocimientos previos sobre concepto célulaActividad de aprendizaje: Células animales y células vegetales- (ver abajo- pag. 14)
Observar imágenes de células para anticipar cuál será el tema de la clase.Pregunta abierta: ¿Cómo piensas que puede ser una célula?
Lluvia de ideas para exponer lo aprendido sobre la célula e introducir que hay diferentes tipos de células eucariotas.
Exposición de las partes de la célula para repasar estructuras correspondiente a células Procariota y Eucariota.
Se invita a los estudiantes a resumir la clase anterior, revisando y repasando las funciones de los organelos celulares.
Actividad de Desarrollo Introducción al estudio de la célula Presentar láminas de seres vivos para dirigir una discusión socializada usando como hilo conductor las siguientes preguntas: ¿Qué significa estar vivo?¿De qué están formados los seres vivos? ¿Quiénes tienen células?¿Podemos ver una célula a simple vista? ¿Conoces algún ser vivo que no puedas ver a simple
Lectura expositiva que incluya una visión histórica del estudio de la célula, enfatizando el concepto de lo vivo y las características que tienen en común todas las células y funciones vitales.
Entregar dibujos sobre de diferentes tipos de células eucariotas para que los(as) alumnos(as) establezcan diferencias entre ambos tipos celulares. Pueden utilizarse libros de consulta para que conozcan algunas diferencias no observables a simple vista.
Presentación de power point donde se describe la función de cada organelo en célula animal y vegetal.
Continuar la actividad de cierre del día anterior.
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 La célula es la unidad básica de los seres vivos. CD2 Lo modelos nos permiten visualizar cómo funcionan los sistemas, desde los más simples hasta los más complejos.
CD3 Los organismos pasan por diferentes etapas durante el desarrollo de sus ciclos de vida.CD4 El sistema neurológico cumple una función importante en los animales y las personas al permitirnos reaccionar a estímulos externos, entre otras cosas
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: (proyectos de unidad, exámenes, otros). Tarea de desempeño
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Actividad de Cierre
De manera colaborativa se discutirán las siguientes preguntas:
¿Qué es una célula? ¿ por qué se le considera la unidad básica de la vida?
El estudiante utiliza un diagrama de Venn para comparar y contrastar las células procariotas y eucariotas.
En subgrupos de dos estudiantes se trabaja Tabla comparativa sobre concepto célula. (Ver anejo: 4.2 Otra evidencia—Tabla comparativa página 5.Semejanzas y diferencias.
Discutir trabajo realizad
Cartel modelo didáctico (realizado por el docente) o ejercicio fotocopiado con los nombres de organelos celulares, características descriptivas del mismo, y funciones de cada estructura celular donde el estudiante identificará y/o escribirá el nombre de diferentes organelos de la una célula .
Completar la actividad.
Avalúos Formativos - Otras evidencias
Dibujo de célula Diagrama de Venn Tabla comparativa Ejercicio fotocopiado
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 La célula es la unidad básica de los seres vivos. CD2 Lo modelos nos permiten visualizar cómo funcionan los sistemas, desde los más simples hasta los más complejos.
CD3 Los organismos pasan por diferentes etapas durante el desarrollo de sus ciclos de vida.CD4 El sistema neurológico cumple una función importante en los animales y las personas al permitirnos reaccionar a estímulos externos, entre otras cosas
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: (proyectos de unidad, exámenes, otros). Tarea de desempeño
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
MaterialesLámina de seres vivos(reinos)Lámina diferentes tipos de células
Lectura en power point , o fotocopiadaEsquema de mapa de concepto
Laminas Tipos de CélulasTabla comparativa.
Hoja fotocopiada de modelo didáctico para cada estudiante
AsignaciónTraer materiales diversos para crear modelo de célula vegetal y animal
Estrategias de instrucción diferenciada___ Educación Especial ___ LSP’___ Sección 504 ___ Dotados
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Reflexión de la Praxis
Título de la Unidad: 4.2 Organismos y Sistemas Semana #: 2
Región:__________________ Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Profesor(a): Materia: Ciencias Grado: Cuarto Fecha: del _____ al _____ de _________ de 20___
RESULTADOS DESEADOSCompresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 La célula es la unidad básica de los seres vivos.
CD2 Lo modelos nos permiten visualizar cómo funcionan los sistemas, desde los más simples hasta los más complejos.
CD3 Los organismos pasan por diferentes etapas durante el desarrollo de sus ciclos de vida.
CD4 El sistema neurológico cumple una función importante en los animales y las personas al permitirnos reaccionar a estímulos externos, entre otras cosas
EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)Tareas de desempeño
PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes Martes Miércoles Jueves ViernesEstándares Estructura y niveles de
organización de la materiaEstructura y niveles de
organización de la materiaEstructura y niveles de
organización de la materiaEstructura y niveles de
organización de la materiaEstructura y niveles de
organización de la materiaExpectativas 4.B.CB1.EM.4 4.B.CB1.EM.4 4.B.CB1.EM.4 4.B.CB1.EM.3 4.B.CB1.EM.3
Estrategia AcadémicaE C A
Fase: ConceptualizaciónE C A
Fase: ConceptualizaciónE C A
Fase: ConceptualizaciónE C A
Fase: ConceptualizaciónE C A
Fase: Conceptualización
Objetivo
Mediante un trabajo creativo, el estudiante demostrará su dominio de vocabulario definiendo y contrastando los conceptos relacionados a las células.
Mediante un trabajo creativo, el estudiante demostrará su dominio de vocabulario definiendo y contrastando los conceptos relacionados a las células.
Mediante las actividades del día el estudiante explica correctamente la relación entre las estructuras y la función que llevan a cabo las estructuras que conforman las células, en los organismos.
Mediante las actividades del día el estudiante explica correctamente la relación entre las estructuras y la función que llevan a cabo las estructuras que conforman las células, en los organismos.
Finalizada la clase el estudiante construye modelos que representen células eucariotas (animal y vegetal) e identifican correctamente los organelos con sus funciones correspondientes.
Actividad de Inicio Instrucciones relacionadas a la actividad de desarrollo que se realizará. El maestro debe explicar en qué consiste el
Instrucciones relacionadas a la actividad de desarrollo que se completará. Contestar dudas sobre lo realizado.
Instrucciones relacionadas con la actividad a realizar. (proveer la información o libro de texto)
Resumir lo finalizado el día anterior para continuar la actividad.
Dividir al grupo en parejas para crear modelos de células y dar las instrucciones de cómo trabajar.
RESULTADOS DESEADOSCompresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 La célula es la unidad básica de los seres vivos.
CD2 Lo modelos nos permiten visualizar cómo funcionan los sistemas, desde los más simples hasta los más complejos.
CD3 Los organismos pasan por diferentes etapas durante el desarrollo de sus ciclos de vida.
CD4 El sistema neurológico cumple una función importante en los animales y las personas al permitirnos reaccionar a estímulos externos, entre otras cosas
EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)Tareas de desempeño
PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:
Modelo de Frayer, donde se representarán los conceptos relacionados al vocabulario de sus diccionarios. (Pueden limitar el vocabulario (al menos 5-6 conceptos del vocabulario de contenido-pág. 4 y 6) o irlo ampliando a través de la unidad)
Actividad de Desarrollo
Actividad: Otra Evidencia-pag.4- Creando un diccionario sobre conceptos relacionados a células.
Continuar la Actividad: Otra Evidencia-pag.4- Creando un diccionario sobre conceptos relacionados a células.
Actividad de aprendizaje (Punto 4- pág. 5).”Células animales y células vegetales”Completar con la información la tabla provista.
Completar la actividad de aprendizaje (Punto 4- pág. 5).Completar con la información la tabla provista.
Actividad de aprendizaje (Punto 3- pág. 4).”Células animales y células vegetales”
Actividad de Cierre
Clarificar dudas sobre los conceptos representados en el diccionario al momento.
Clarificar dudas sobre los conceptos representados en el diccionario al momento.
Clarificar dudas sobre lo realizado al momento
Lista de cotejo sobre estructuras presentes en las células para identificar o marcar las que correspondan a célula vegetal o célula animal.
Clarificar dudas sobre lo que están realizando y traer más material si se requiere.
Avalúos Formativos - Otras evidencias
Uso de Modelo de FrayerConstrucción del diccionario
Uso de diagrama de FrayerConstrucción del diccionario
Tabla de información resumida Tabla de información resumida Modelos de células
Materiales Hojas de Modelo de Frayer, adjunto o papel doblado en 4 cuadrantes para cada concepto
Hojas de Modelo de Frayer, adjunto o papel doblado en 4 cuadrantes para cada concepto
Libros de texto/ Información escrita/ Presentación en PPT u otros medios
Libros de texto/ Información escrita/ Presentación en PPT u otros medios
Según lo que decidan utilizar: materiales caseros y comunes.
RESULTADOS DESEADOSCompresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 La célula es la unidad básica de los seres vivos.
CD2 Lo modelos nos permiten visualizar cómo funcionan los sistemas, desde los más simples hasta los más complejos.
CD3 Los organismos pasan por diferentes etapas durante el desarrollo de sus ciclos de vida.
CD4 El sistema neurológico cumple una función importante en los animales y las personas al permitirnos reaccionar a estímulos externos, entre otras cosas
EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)Tareas de desempeño
PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:
(semejante al modelo Frayer)Láminas o lápices de colorear
(semejante al modelo Frayer)Láminas o lápices de colorear
AsignaciónTraer materiales del hogar para crear modelos de células finalizadas la semana.
Recordatorio: Traer materiales del hogar para crear modelos de células finalizada la semana.
Traer materiales del hogar para crear modelos de células para dos días después.
Recordatorio: Traer materiales del hogar para crear sus modelos de células para el siguiente día
Estrategias de instrucción diferenciada___ Educación Especial ___ LSP’___ Sección 504 ___ Dotados
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Reflexión de la Praxis
Título de la Unidad: 4.2 Organismos y sistemas Semana #: 3
Profesor(a): Materia: Ciencias Grado: Cuarto Fecha: del _____ al _____ de ____________ de 20_____
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 La célula es la unidad básica de los seres vivos.
CD2 Lo modelos nos permiten visualizar cómo funcionan los sistemas, desde los más simples hasta los más complejos.
CD3 Los organismos pasan por diferentes etapas durante el desarrollo de sus ciclos de vida.
CD4 El sistema neurológico cumple una función importante en los animales y las personas al permitirnos reaccionar a estímulos externos, entre otras cosas
EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)Tarea de desempeño
PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes Martes Miércoles Jueves ViernesEstándares Estructura y niveles de
organización de la materiaEstructura y niveles de
organización de la materiaEstructura y niveles de
organización de la materiaEstructura y niveles de
organización de la materiaEstructura y niveles de
organización de la materiaExpectativas 4.B.CB1.EM.3
4.B.CB1.EM.44.B.CB1.EM.34.B.CB1.EM.4
4.B.CB1.EM.4 4.B.CB1.EM.4 4.B.CB1.EM.3
Estrategia AcadémicaE C A
Fase: ConceptualizaciónE C A
Fase: ConceptualizaciónE C A
Fase: AplicaciónE C A
Fase: AplicaciónE C A
Fase: Aplicación
Objetivo
Finalizada la clase el estudiante construye modelos que representen células eucariotas (animal y vegetal) e identifican correctamente los organelos con sus funciones correspondientes.
Finalizada la clase el estudiante construye modelos que representen células eucariotas (animal y vegetal) e identifican correctamente los organelos con sus funciones correspondientes.
Mediante una discusión socializada el estudiante, demostrará comprensión sobre cómo se pueden crear analogías correctamente sobre las estructuras celulares y sus funciones vitales, dando ejemplos de las mismas.
Mediante un plegable el estudiante, establecerá analogías correctamente sobre las estructuras celulares y sus funciones vitales, dando ejemplos de las mismas.
Mediante un plegable el estudiante, establecerá analogías correctamente sobre las estructuras celulares y sus funciones vitales, dando ejemplos de las mismas.
Actividad de Inicio Clarificar dudas relacionadas con la actividad que están realizando
Instrucciones para la culminación del trabajo, haciendo uso de su
Se discutirán algunos ejercicios del SQA de la
Clarificar dudas sobre la construcción de plegables y se
Instrucciones sobre la continuación de Tarea de
Región:__________________ Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 La célula es la unidad básica de los seres vivos.
CD2 Lo modelos nos permiten visualizar cómo funcionan los sistemas, desde los más simples hasta los más complejos.
CD3 Los organismos pasan por diferentes etapas durante el desarrollo de sus ciclos de vida.
CD4 El sistema neurológico cumple una función importante en los animales y las personas al permitirnos reaccionar a estímulos externos, entre otras cosas
EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)Tarea de desempeño
PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:
y entregar los materiales correspondientes
hoja de cotejo y donde van a exhibir su trabajo.
actividad de cierre del día anterior y se repasaran las funciones de los organelos con sus comentarios.
les entregaran los materiales(hojas de papel a color o papeles de construcción o en blanco- al menos doce hojas por estudiante)
desempeño: Plegable de células- pág. 4- Etapa II
Actividad de Desarrollo
Continuar Actividad de aprendizaje (Punto 3- pág. 4).”Células animales y células vegetales”
Completar la Actividad de aprendizaje (Punto 3- pág. 4).”Células animales y células vegetales”. Colocar su trabajo en el área asignada a ser exhibido.
Utilizando un modelo de célula eucariota el docente establecerá una analogía sobre alguna de sus estructuras (organelos). Se explicara lo que es una analogía y los estudiantes compartirán algunas que ellos pueden crear durante la discusión de clases y, siguiendo el ejemplo de su maestra. Los estudiantes construirán en sus libretas al menos tres analogías con tres estructuras celulares y se discutirán algunas.
Tarea de desempeño: Plegable de células- pág. 4- Etapa IIIniciar con las tres analogías que habían construido en sus libretas el día anterior.Continuar con otras.
Tarea de desempeño: Plegable de células- pág. 4- Etapa II
Actividad de CierreTener una hoja de cotejo con los organelos que deben estar
Completar en un ejercicio de SQA (Qué se, Que quiero saber
Dar Instrucciones sobre la Tarea de desempeño:
Clarificar dudas encontradas al momento
Culminar la tarea de desempeño.
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 La célula es la unidad básica de los seres vivos.
CD2 Lo modelos nos permiten visualizar cómo funcionan los sistemas, desde los más simples hasta los más complejos.
CD3 Los organismos pasan por diferentes etapas durante el desarrollo de sus ciclos de vida.
CD4 El sistema neurológico cumple una función importante en los animales y las personas al permitirnos reaccionar a estímulos externos, entre otras cosas
EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)Tarea de desempeño
PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:
representados e ir marcando los que han completado en ambas células.
y Qué aprendí) sobre las células.
Plegable de células- pág. 4- Etapa II que se estará realizando los siguientes días.(Modelar la construcción del plegable)
Avalúos Formativos - Otras evidencias
Ejercicio SQA Ejercicio SQA Plegable de analogías
Materiales Ver materiales necesarios según las instrucciones de la tarea.
Papel, pega, tijera Papel, pega, tijera
Asignación Traer pega, tijeras
Estrategias de instrucción diferenciada___ Educación Especial ___ LSP’___ Sección 504 ___ Dotados
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Reflexión de la Praxis
Título de la Unidad: 4.2 Semana #: 4
Profesor(a): Materia: Ciencias Grado: Cuarto Fecha: del _____ al _____ de _________________ de 2015
RESULTADOS DESEADOSCompresión Duradera (entendimientos claves)Los estudiantes entenderán que…CD1 La célula es la unidad básica de los seres vivos.
CD2 Lo modelos nos permiten visualizar cómo funcionan los sistemas, desde los más simples hasta los más complejos.
CD3 Los organismos pasan por diferentes etapas durante el desarrollo de sus ciclos de vida.
CD4 El sistema neurológico cumple una función importante en los animales y las personas al permitirnos reaccionar a estímulos externos, entre otras cosas
EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)Tarea de desempeño
PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes Martes Miércoles Jueves ViernesEstándares Interacciones y Energía Interacciones y Energía Interacciones y Energía Interacciones y Energía Interacciones y Energía
Expectativas 4.B. CB1.EM.4 4.B. CB1.EM.4 4.B. CB1.EM.3 4.B. CB1.EM.3 4.B. CB1.EM.3
Estrategia AcadémicaAprendizaje Cooperativo Aprendizaje Cooperativo Aprendizaje Cooperativo Aprendizaje Cooperativo Aprendizaje Cooperativo
Objetivo Finalizada las actividades del día, el estudiante comprende que los seres humanos están compuestos de células, tejidos, órganos y sistemas.
Finalizada las actividades relacionadas con los sistemas del cuerpo humano (digestivo, circulatorio, respiratorio, músculo esqueletal, entre otros), el estudiante describe y compara correctamente los mismos en
Finalizada las actividades relacionadas con los sistemas del cuerpo humano (digestivo, circulatorio, respiratorio, músculo esqueletal, entre otros), el estudiante describe y compara correctamente los
Finalizada las actividades relacionadas con los sistemas del cuerpo humano (digestivo, circulatorio, respiratorio, músculo esqueletal, entre otros), el estudiante describe y compara correctamente los
Finalizada las actividades relacionadas con los sistemas del cuerpo humano (digestivo, circulatorio, respiratorio, músculo esqueletal, entre otros), el estudiante describe y compara correctamente los
Región:__________________ Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
RESULTADOS DESEADOSCompresión Duradera (entendimientos claves)Los estudiantes entenderán que…CD1 La célula es la unidad básica de los seres vivos.
CD2 Lo modelos nos permiten visualizar cómo funcionan los sistemas, desde los más simples hasta los más complejos.
CD3 Los organismos pasan por diferentes etapas durante el desarrollo de sus ciclos de vida.
CD4 El sistema neurológico cumple una función importante en los animales y las personas al permitirnos reaccionar a estímulos externos, entre otras cosas
EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)Tarea de desempeño
PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:
términos de sus estructuras y funciones.
mismos en términos de sus estructuras y funciones.
mismos en términos de sus estructuras y funciones.
mismos en términos de sus estructuras y funciones.
Actividad de Inicio
Dirigir un torbellino de ideas con la siguiente expresión para ser completada: Todos los seres vivos están formados por ______.(Permítales expresar otros términos en adición a células y dirija el torbellino de ideas hacia conceptos como: tejidos, órganos, sistemas, entre otros).
Introducir cómo funcionan los sistemas del cuerpo humano (puede ser mediante película de los sistemas o uso de libros, carteles u otros)
Actividad de Desarrollo
Discusión socializada sobre cómo las células forman tejidos, órganos y sistemas. Su importancia y como se relacionan.Se dividirá al grupo en equipos de trabajo cooperativo y se les explicará como estarán trabajando durante la semana para llevar a cabo las actividades.
Explicar cómo interactúan unos con otros mediante algunas imágenes o ejemplos (recursos disponibles)
Construcción de plegable
Actividad de Cierre Actividad de Aprendizaje: Sistemas biológicos- Punto 3-pag.6-7
En una lista de cotejo dada, identificar o marcar las funciones y órganos asociados a los
RESULTADOS DESEADOSCompresión Duradera (entendimientos claves)Los estudiantes entenderán que…CD1 La célula es la unidad básica de los seres vivos.
CD2 Lo modelos nos permiten visualizar cómo funcionan los sistemas, desde los más simples hasta los más complejos.
CD3 Los organismos pasan por diferentes etapas durante el desarrollo de sus ciclos de vida.
CD4 El sistema neurológico cumple una función importante en los animales y las personas al permitirnos reaccionar a estímulos externos, entre otras cosas
EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)Tarea de desempeño
PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:
sistemas del cuerpo humano discutidos. (pueden presentarse solo algunos ejemplos).
Avalúos Formativos - Otras evidencias
Diagrama de la actividad de cierre
Lista de cotejo Construcción de plegable
Materiales Ver materiales necesarios según las instrucciones de la tarea.
Asignación
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Reflexión de la Praxis
Título de la Unidad: 4.2 Organismos y Sistemas Semana #: 5Profesor(a): Materia: Ciencias Grado: Cuarto Fecha: del _____ al _____ de ________________ de 2015
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)Los estudiantes entenderán que…CD1 La célula es la unidad básica de los seres vivos.
CD2 Lo modelos nos permiten visualizar cómo funcionan los sistemas, desde los más simples hasta los más complejos.
CD3 Los organismos pasan por diferentes etapas durante el desarrollo de sus ciclos de vida.
CD4 El sistema neurológico cumple una función importante en los animales y las personas al permitirnos reaccionar a estímulos externos, entre otras cosas
EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)Tarea de desempeño
PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes Martes Miércoles Jueves ViernesEstándares Estructura y niveles de
organización de la materiaEstructura y niveles de
organización de la materiaEstructura y niveles de
organización de la materiaConservación y Cambio Conservación y Cambio
Región:__________________ Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Compresión Duradera (entendimientos claves)Los estudiantes entenderán que…CD1 La célula es la unidad básica de los seres vivos.
CD2 Lo modelos nos permiten visualizar cómo funcionan los sistemas, desde los más simples hasta los más complejos.
CD3 Los organismos pasan por diferentes etapas durante el desarrollo de sus ciclos de vida.
CD4 El sistema neurológico cumple una función importante en los animales y las personas al permitirnos reaccionar a estímulos externos, entre otras cosas
EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)Tarea de desempeño
PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:
Expectativas 4.B.CB1.EM.5 4.B.CB1.EM.5 4.B.CB1.EM.5 4.B.CB1.CC.24.B.CB1.CC.3
4.B.CB1.CC.24.B.CB1.CC.3
Estrategia AcadémicaECA: Conceptualización. ECA: Conceptualización. ECA: Aplicación Discusión socializada
Trabajo en paresDiscusión socializada
Trabajo en pares
Objetivo
Describe correctamente las partes y función del sistema nervioso, reconociendo la importancia del mismo.
Analiza correctamente cómo los sentidos del cuerpo reciben el estímulo e identifica las respuestas nerviosas que produce mediante el sistema nervioso.
Aplica correctamente su conocimiento sobre el funcionamiento del sistema nervioso, analizando cómo los sentidos del cuerpo reciben el estímulo e identificando las respuestas nerviosas que produce, mediante el sistema nervioso.
Reconoce la adolescencia como una etapa de cambios drásticos en el ser humano.
Distingue correctamente las diferencias entre los sistemas reproductores masculino y femenino.
Actividad de Inicio Hacer una demostración o juego (estímulo- respuesta) que ilustre como reaccionamos ante un estímulo y como respondemos (como el cerebro recibe información y responde a ella)Introducir el tema sobre el Sistema nervioso (sencillo) el
Repasar la actividad del día anterior y clarificar ideas. Dar énfasis a la función del sistema nervioso.
Presentarle al menos tres ejemplos (láminas o dibujos de los siguientes): alfiler, aguja o imperdible manzana, uvas, pito, megáfono o instrumento, bizcocho, galleta u otros.Pedirle que analice cuál sentido del cuerpo recibe el
Etapa #3: Actividad de aprendizaje: El Desarrollo (pag.9) punto #1El maestro guía una discusión sobre los cambios que experimentan durante la adolescencia.
Discusión de la actividad de cierre del día anterior para clarificar dudas.
Compresión Duradera (entendimientos claves)Los estudiantes entenderán que…CD1 La célula es la unidad básica de los seres vivos.
CD2 Lo modelos nos permiten visualizar cómo funcionan los sistemas, desde los más simples hasta los más complejos.
CD3 Los organismos pasan por diferentes etapas durante el desarrollo de sus ciclos de vida.
CD4 El sistema neurológico cumple una función importante en los animales y las personas al permitirnos reaccionar a estímulos externos, entre otras cosas
EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)Tarea de desempeño
PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:
cerebro y como funciona estímulo ambiental de este objeto o material y que identifique la respuesta nerviosa que le produce.
Actividad de Desarrollo
Actividad: Explicar cómo responderían los animales y seres humanos ante los estímulos con algún visual (cartel o lámina) o pequeño video sobre el cerebro y como las neuronas permiten llevar el mensaje hasta lograr la respuesta ante el estímulo. Discutir el video o el visual e identificar las partes principales que constituyen el Sistema Nervioso(neuronas, el encéfalo, la médula espinal y los nervios).
Actividad de Aprendizaje: El procesamiento de información- pag.8 (ver instrucciones abajo en el mapa-pag.14)
Luego de la discusión de la actividad presentar el visual de una neurona para que puedan entender como la información es transmitida mediante las células nerviosas (neuronas) y con flechas identificar la dirección de cómo viaja el mensaje a través de la neurona para lograr la respuesta a los estímulos.
Dirigir la discusión de la actividad de inicio y a partir de la misma darle las instrucciones relacionadas a la Tarea de desempeño (Etapa #2): ¿Cómo procesamos información? Para que ellos creen un pequeño ensayo que explique cómo se procesa información a través de los sentidos.
Etapa #3: Actividad de aprendizaje: El Desarrollo (pag.9) punto #3Discutir los cambios sociales, físicos y emocionales que ocurren en los niños y niñas durante la adolescencia con un organizador gráfico grande en la pizarra para irlo completando a medida que se discuten dichos cambios.
Guiar una discusión donde se presenten ilustraciones o gráficos de los sistemas reproductores femenino y masculino. Observando los mismos el estudiante compara las diferencias entre estos y se explican dichas diferencias.Observando estos gráficos o ilustraciones, el estudiante puede realiza la actividad: Nuestros Sistemas Reproductores (Etapa #2 Otra Evidencia, pag. 9)
Actividad de Cierre Mencionar las partes que Etapa #2: Otra Evidencia: (pag. Los estudiantes expresan Etapa #3: Actividad de Tarea de desempeño: Etapas
Compresión Duradera (entendimientos claves)Los estudiantes entenderán que…CD1 La célula es la unidad básica de los seres vivos.
CD2 Lo modelos nos permiten visualizar cómo funcionan los sistemas, desde los más simples hasta los más complejos.
CD3 Los organismos pasan por diferentes etapas durante el desarrollo de sus ciclos de vida.
CD4 El sistema neurológico cumple una función importante en los animales y las personas al permitirnos reaccionar a estímulos externos, entre otras cosas
EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)Tarea de desempeño
PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:
conforman el sistema nervioso, dado un gráfico para completar, o una lista de cotejo para marcar. Debajo del ejercicio redactar una oración que describa la función principal del sistema nervioso.
8)Trabajo creativo: ¡Dibujemos una neurona!
algunos de sus ensayos en el grupo general.
aprendizaje: El Desarrollo (pag.9) punto #4. Trabajando en pares los estudiantes completarán la tarea de esta actividad haciendo uso de las láminas que se le asignó traer a los estudiantes el día anterior.
del Desarrollo Humano (Etapa 2- pag.9)
Avalúos Formativos - Otras evidencias
Ilustración para rotular partes o lista de cotejo para marcar.
Crear una lista de cotejo para evaluar la actividad de otra evidencia
Tarea de desempeño: ¿Cómo procesamos la información? (Etapa #2- pag. 8)
Contestar la pregunta de Otra Evidencia (Etapa 2- pag. 9)- Cambios en la adolescencia.
MaterialesVer materiales necesarios según las instrucciones de la tarea.
Ver materiales necesarios según las instrucciones de la tarea.
Ver materiales necesarios según las instrucciones de la tarea.
Ver materiales necesarios según las instrucciones de la tarea.
Ver materiales necesarios según las instrucciones de la tarea.
Asignación Traer láminas que representen diferentes etapas de crecimiento del ser humano.
Traer láminas o fotos relacionadas a las etapas de desarrollo de los seres humanos, que incluyan cambios sociales, y físicos asociados a las mismas.
Sugerencia: Si va a trabajar la actividad:El Desarrollo (pag.10) punto #5.
Asignar la tarea que está en la Etapa #3: Actividad de
Compresión Duradera (entendimientos claves)Los estudiantes entenderán que…CD1 La célula es la unidad básica de los seres vivos.
CD2 Lo modelos nos permiten visualizar cómo funcionan los sistemas, desde los más simples hasta los más complejos.
CD3 Los organismos pasan por diferentes etapas durante el desarrollo de sus ciclos de vida.
CD4 El sistema neurológico cumple una función importante en los animales y las personas al permitirnos reaccionar a estímulos externos, entre otras cosas
EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)Tarea de desempeño
PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:
aprendizaje: El Desarrollo (pag.10) punto #5.Para ser entregada la siguiente semana.
Estrategias de instrucción diferenciada___ Educación Especial ___ LSP’___ Sección 504 ___ Dotados
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Reflexión de la Praxis
