CURRICOLO VERTICALE I.C. MONTEZEMOLO DI ROMA · Curricolo Verticale 1 ... glossario. Le...
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I.C. Montezemolo
Curricolo Verticale 1
CURRICOLO VERTICALE
I.C. MONTEZEMOLO DI ROMA
A CURA DEL
Gruppo di Progetto
I.C. Montezemolo
Curricolo Verticale 2
Sommario
SINOSSI DELLE COMPETENZE ........................................................................................................................ 3
ITALIANO ...................................................................................................................................................... 4
SCUOLA PRIMARIA ..................................................................................................................................................... 4
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO ...................................................................................................................... 15
MATEMATICA ..............................................................................................................................................20
SCUOLA PRIMARIA ................................................................................................................................................... 20
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO ........................................................................................................................ 24
INGLESE .......................................................................................................................................................28
SCUOLA PRIMARIA ................................................................................................................................................... 28
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO ........................................................................................................................ 32
FRANCESE ....................................................................................................................................................35
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO ........................................................................................................................ 35
STORIA .........................................................................................................................................................38
SCUOLA PRIMARIA ................................................................................................................................................... 38
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO ........................................................................................................................ 41
I.C. Montezemolo
Sinossi delle competenze 3
SINOSSI DELLE COMPETENZE Italiano Matematica Inglese/Francese Storia
1
Ascoltare, comprendere e interagire nella comunicazione
2
Leggere e cogliere l’argomento da testi di diversa tipologia
3
Produrre e rielaborare testi per scopi diversi
4
Acquisire e applicare le conoscenze grammaticali, ortografiche, sintattiche e
lessicali
1
Operare con i numeri nel calcolo e nella misura
2
Descrivere e classificare figure geometriche 3
Comunicare conoscenze e procedimenti matematici utilizzando un linguaggio
specifico
4
Risolvere problemi applicando diverse strategie
5
Mettere in relazione dati, quantità numeriche e oggetti e
valutare la probabilità
1
Comprendere oralmente
2
Comprendere testi scritti
3
Interagire oralmente
4
Produrre testi scritti
5
Riflettere sulla lingua e l’apprendimento
1
Ricavare informazioni da fonti di diverso tipo
2
Collocare gli eventi nello spazio e nel tempo
3
Individuare le relazioni tra gruppi umani e aree territoriali
di appartenenza
4
Organizzare e verbalizzare schemi temporali e conoscenze
I.C. Montezemolo
Italiano 4
ITALIANO
Scuola Primaria
Obiettivi di apprendimento al termine
della III e della V classe di SP
I.C. Montezemolo
Italiano 5
Entro la fine della III CLASSE Entro la fine della V CLASSE
COMPETENZE Conoscenze Abilità Conoscenze Abilità
ASCOLTARE,
COMPRENDERE E INTERAGIRE NELLA COMUNICAZIONE
Strategie dell’ascolto finalizzato e attivo di testi orali, nonché interattivo in diverse situazioni comunicative.
Avvio agli elementi essenziali dell’ascolto critico.
Strategie per l’individuazione la funzione e degli elementi essenziali di un testo.
I registri linguistici negli scambi comunicativi.
Le forme comuni di discorso parlato: il racconto, la spiegazione, il dialogo, la conversazione.
Tecniche di memorizzazione di filastrocche, poesie e testi teatrali.
Ascoltare una lettura, una spiegazione mantenendo per il tempo necessario silenzio, attenzione e concentrazione.
Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe.
Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta.
Porsi in modo attivo nell’ascolto per periodi progressivamente più lunghi; intervenire negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola.
Raccontare storie personali, fantastiche o le fasi di un’esperienza vissuta a scuola o in altri contesti rispettando l’ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie
Strategie dell’ascolto finalizzato e attivo di testi orali, nonché interattivo in diverse situazioni comunicative.
Processi di controllo da mettere in atto durante l’ascolto ; consapevolezza delle difficoltà.
Strategie per l’individuazione la funzione e degli elementi essenziali di un testo.
Le forme comuni di discorso parlato: il racconto, la spiegazione, il dialogo, la conversazione.
Tecniche di supporto alla comunicazione orale
I registri linguistici negli scambi comunicativi
Ascoltare e comprendere il significato, gli elementi essenziali e lo scopo di una conversazione, di una discussione, di una spiegazione, di testi letti e narrati, per coglierne le informazioni principali, per individuare interlocutori, scopi e registri.
Comprendere il significato di messaggi verbali e non, provenienti da fonti diverse (anche dai media).
Acquisire e mantenere la dovuta attenzione e concentrazione per tutta la durata di un argomento.
Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e di approfondimento durante o dopo l’ascolto.
Interagire in modo collaborativo ad una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte,
I.C. Montezemolo
Italiano 6
perché il racconto sia chiaro per chi ascolta.
Adattare il proprio linguaggio all’interlocutore e alle diverse situazioni comunicative.
Intervenire per chiedere chiarimenti.
Drammatizzare testi poetici e teatrali.
fornendo spiegazioni ed esempi.
Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento in modo chiaro e pertinente.
Riconoscere e comprendere, gradualmente, le caratteristiche delle diverse tipologie testuali (narrazione, descrizione, testo espositivo, regolativo, giornalistico e poetico).
Comprendere, eseguire e fornire istruzioni per l’esecuzione di attività.
Raccontare esperienze personali, stati d’animo, storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l’ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi.
Riferire oralmente su un argomento di studio, un’esperienza o un’attività scolastica o extrascolastica utilizzando il linguaggio specifico delle varie
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Italiano 7
discipline e utilizzando tecniche di supporto.
Conoscere e utilizzare diversi registri linguistici in relazione al contesto e al destinatario.
I.C. Montezemolo
Italiano 8
Entro la fine della III CLASSE Entro la fine della V CLASSE
COMPETENZE Conoscenze Abilità Conoscenze Abilità
LEGGERE E COGLIERE L’ARGOMENTO DA TESTI DI DIVERSA TIPOLOGIA
Tecniche di lettura diverse, funzionali allo scopo.
Funzione degli anticipatori del testo descrittivo, narrativo, espositivo, regolativo, poetico.
Il significato di titolo, didascalia, parola chiave, glossario.
Le caratteristiche del testo narrativo, descrittivo, regolativo, informativo.
I concetti di personaggio (principale e secondario), luogo (esterno e interno) e tempo (determinato e indeterminato) della narrazione.
Le caratteristiche della leggenda, della fiaba, della favola e del mito.
Il significato di verosimile e fantastico.
Le caratteristiche strutturali della filastrocca e della poesia (versi, strofe, rime)
Scopi di lettura
Leggere scorrevolmente ad alta voce e con espressione, usando in modo adeguato pause ed intonazioni.
Leggere autonomamente (lettura silenziosa) testi di diverso tipo.
Avvalersi delle anticipazioni del testo (tipo, titolo, argomento, immagini) per orientarsi nella comprensione.
Leggere e comprendere testi (narrativi, descrittivi, informativi, espositivi, regolativi) individuando le informazioni principali, le loro relazioni, l’argomento di cui si parla.
Comprendere in modo analitico un testo.
Cogliere l’ordine logico e cronologico di un testo.
Distinguere la funzione narrativa, descrittiva, regolativa, informativa dei testi.
Riconoscere personaggi, tempi e luoghi della narrazione e le caratteristiche tipiche della leggenda, della
Tecniche di lettura diverse, funzionali allo scopo.
Funzione degli anticipatori del testo descrittivo, narrativo, espositivo, regolativo, poetico.
Il significato di titolo, paragrafo, didascalia, parola chiave, glossario.
Le caratteristiche del testo narrativo, descrittivo, regolativo, informativo.
I concetti di personaggio (principale e secondario), luogo (esterno e interno) e tempo (determinato e indeterminato) della narrazione.
Elementi reali, verosimili e fantastici di un testo.
Sequenze narrative e dialogate in un testo .
Uso del dizionario Relazioni di significato fra parole
Strutture del testo poetico (versi, strofe, rime, assonanza, onomatopea, metafora, personificazione).
Testi informativi e multimediali.
Scopi di lettura.
Leggere ad alta voce con sicurezza, in modo espressivo e scorrevole, con adeguate intonazioni e rispettando la punteggiatura.
Leggere autonomamente e in modo silenzioso testi di diverso tipo.
Usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il contenuto; porsi domande all’inizio e durante la lettura del testo; cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione.
Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un’idea del testo che si intende leggere.
Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare e scrivere.
Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza (compresi moduli, grafici, mappe) per scopi pratici o
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fiaba, della favola, del racconto realistico e del mito.
Distinguere gli elementi reali, verosimili e fantastici di un testo.
Distinguere le sequenze in un testo narrativo.
Leggere una sequenza di immagini e parole (fumetti e vignette).
Cogliere il significato letterale del testo e comprendere il significato di parole ed espressioni dal contesto, ricorrendo al dizionario per quelle sconosciute.
Dedurre e produrre inferenze.
Leggere, comprendere e memorizzare filastrocche e poesie mostrando di saperne cogliere il senso globale e le caratteristiche strutturali (versi, strofe, rime).
Leggere per il piacere di leggere.
conoscitivi, applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi).
Leggere e comprendere testi (narrativi, descrittivi, informativi, espositivi, regolativi) riconoscendone le principali caratteristiche strutturali e di genere.
Comprendere in modo analitico un testo: cogliere l’ordine logico e cronologico di un testo, distinguere la funzione narrativa, descrittiva, regolativa, informativa dei testi,riconoscere personaggi, tempi e luoghi della narrazione e le caratteristiche tipiche della leggenda, della fiaba, della favola, del racconto realistico e del mito.
Leggere testi narrativi e descrittivi sia realistici sia fantastici, distinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà.
Leggere una sequenza di immagini e parole (fumetti e vignette).
Cogliere il significato letterale del testo e
I.C. Montezemolo
Italiano 10
comprendere il significato di parole ed espressioni dal contesto, ricorrendo al dizionario per quelle sconosciute.
Dedurre e produrre inferenze.
Leggere, comprendere e memorizzare un testo poetico mostrando di saperne cogliere il senso globale, le caratteristiche strutturali e alcune figure retoriche .
Consultare, individuare ed estrapolare dati e informazioni da enciclopedia, atlante geografico e testo multimediale.
Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza . per scopi pratici o conoscitivi, applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi).
Leggere per il piacere di leggere.
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Entro la fine della III CLASSE Entro la fine della V CLASSE
COMPETENZE Conoscenze Abilità Conoscenze Abilità
PRODURRE E RIELEBORARE TESTI PER SCOPI DIVERSI
Strategie di produzione di semplici testi realistici, descrittivi, narrativi, regolativi, informativi.
Strategie di raccolta di idee per la scrittura, attraverso la lettura del reale, il recupero in memoria, l’invenzione.
Strategia di pianificazione di semplici testi scritti; discriminazione delle idee essenziali.
Tecniche di riscrittura e manipolazione di un testo narrativo, descrittivo, regolativo, espositivo, poetico (condensazioni, espansioni, introduzione di nuove parti, spostamento di paragrafi, sintesi.
Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per l’apprendimento della scrittura.
Scrivere correttamente sotto dettatura.
Organizzare un testo rispettando le principali forme di coerenza e coesione fra le idee.
Scrivere frasi semplici e compiute strutturate in brevi testi (narrativi, descrittivi, regolativi, informativi) che rispettino le convenzioni ortografiche, morfosintattiche e di interpunzione.
Rispondere in modo completo a domande aperte, relative ad un testo letto o ascoltato.
Descrivere eventi, ambienti, immagini, oggetti, persone e animali utilizzando i dati sensoriali.
Produrre testi narrativi rispettando la tipologia dei diversi generi testuali (fiaba, favola, miti, leggende).
Differenze essenziali tra orale e scritto.
Pianificazione elementare di un testo scritto.
Strategie di produzione di semplici testi realistici, descrittivi, narrativi, regolativi, informativi, epistolari, poetici.
Giochi grafici, fonici, semantici.
Tecniche di riscrittura e manipolazione di testi di varie tipologie.
Tecniche propedeutiche per riassumere e per sintetizzare.
Scrivere correttamente sotto dettatura.
Cogliere le differenze tra la lingua parlata e la lingua scritta: trasformare un testo orale in un testo scritto.
Riconoscere e utilizzare le fasi di costruzione e pianificazione del testo scritto (la progettazione, il piano di lavoro, la raccolta delle idee la produzione, la revisione e la correzione).
Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.
Esprimere esperienze, emozioni, stati d’animo sotto forma di diario.
Strutturare e produrre lettere diverse per destinatari e scopi diversi.
Scrivere semplici testi regolativi per l’esecuzione di attività.
Produrre testi narrativi
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Italiano 12
Completare una storia inventandone la parte iniziale, centrale e finale.
Raccontare esperienze personali vissute nel contesto scolastico e/o familiare.
Rielaborare o inventare un testo partendo da immagini, personaggi e/o luoghi e/o tempi.
Produrre testi funzionali legati a scopi concreti (per utilità personale, per comunicare con gli altri, per ricordare) e connessi con situazioni quotidiane.
Auto correggere il testo prestando attenzione a ortografia, punteggiatura, morfosintassi, ripetizioni.
Rispondere a domande aperte.
Sintetizzare i testi narrativi in sequenze cronologiche.
Produrre e completare poesie e filastrocche utilizzando il gioco delle rime e delle assonanze.
rispettando la tipologia dei diversi generi testuali (fiaba, favola, miti, leggende).
Produrre testi descrittivi oggettivi e soggettivi seguendo una traccia suggerita, avvalendosi degli indicatori spaziali e di domande-guida).
Produrre testi poetici utilizzando alcune figure retoriche (similitudine, metafora, personificazione).
Conoscere ed eseguire giochi linguistici di vario genere (il cambio, l’anagramma, l’acrostico).
Rielaborare testi (parafrasando, riassumendo, trasformando o completando secondo le istruzioni), e redigerne di nuovi, anche utilizzando programmi di videoscrittura.
Esporre un argomento di studio con lessico chiaro e specifico.
Analizzare e dividere un testo in sequenze, cogliendone le informazioni principali e produrre una breve sintesi.
I.C. Montezemolo
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Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi.
I.C. Montezemolo
Italiano 14
Entro la fine della III CLASSE Entro la fine della V CLASSE
COMPETENZE Conoscenze Abilità Conoscenze Abilità
ACQUISIRE E APPLICARE LE CONOSCENZE GRAMMATICALI, ORTOGRAFICHE, SINTATTICHE E LESSICALI
Le caratteristiche regolative della lingua.
Utilizzare le convenzioni ortografiche, morfologiche, sintattiche.
Consultare il dizionario; effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi per ampliare il lessico d’uso.
Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura.
Usare in modo appropriato le parole di nuova conoscenza.
Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole.
Le parti del discorso e le categorie grammaticali
Classi di parole e loro modificazioni.
Relazioni di significato tra le parole.
Struttura logica della frase minima: funzione del soggetto, del predicato e delle espansioni.
Ampliamento del patrimonio lessicale.
Utilizzare le convenzioni ortografiche, morfologiche, sintattiche.
Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole (parole semplici, derivate, composte)
Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico.
Riconoscere la struttura del nucleo della frase semplice (frase minima): predicato, soggetto, altri elementi richiesti dal verbo.
Riconoscere in una frase o in un testo le parti variabili e invariabili del discorso, o categorie lessicali, riconoscerne i principali tratti grammaticali.
Consultare il dizionario; effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi per ampliare il lessico d’uso.
Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura.
Comprendere che le parole hanno diverse accezioni individuare l’accezione specifica di una parola in un testo.
Comprendere, nei casi più semplici e frequenti, l’uso e il significato delle parole.
Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle
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discipline di studio.
Scuola Secondaria di Primo Grado
Obiettivi di apprendimento al termine della III classe di SSPG
I.C. Montezemolo
Italiano 16
Entro la fine della III CLASSE
COMPETENZE Conoscenza Abilità
ASCOLTARE,
COMPRENDERE E INTERAGIRE NELLA COMUNICAZIONE
Differenza tra informazioni principali e secondarie contenute in un testo
Tecniche di supporto per la comunicazione orale
Modalità di intervento in una discussione nel rispetto delle convenzioni linguistiche.
Tecniche relative al tempo della narrazione: ordine logico, flash –back, flash- forward, tempo reale della vicenda e tempo narrativo. Caratteristiche dei registri narrativi o testuali.
Varie tecniche di descrizione (soggettiva, oggettiva, vicino-lontano, ecc.)
Organizzatori logici delle informazioni a supporto dell’esposizione orale (scalette, mappe, schemi, ecc.).
Regole dell’argomentare (tesi, antitesi, sintesi, ecc.)
Elementi base della struttura del testo poetico.
Ascoltare testi di vario tipo prodotti in situazioni scolastiche e/o trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento, informazioni principali e punto di vista dell’emittente.
Ascoltare testi utilizzando opportune strategie di attenzione e comprensione (appunti, parole-chiave, brevi frasi riassuntive, mappe).
Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di parola usando un lessico adeguato ed appropriato.
Narrare esperienze, eventi, selezionando informazioni significative in base allo scopo,
Ordinare le informazioni in base ad un criterio logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente
Usando un registro coerente con l’argomento e alla situazione.
Descrivere oggetti, luoghi, persone ed esporre procedure operative selezionando le informazioni in base allo scopo e usando un lessico adeguato.
Riferire oralmente su un argomento di studio presentandolo in modo chiaro, esponendo le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente usando un registro adeguato all’argomento e alla situazione controllando il lessico specifico e servendosi eventualmente, di materiale di supporto.
Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio con dati pertinenti e motivazioni valide.
Riconoscere all’ascolto alcuni elementi ritmici sonori del testo poetico.
I.C. Montezemolo
Italiano 17
Entro la fine della III CLASSE
COMPETENZE Conoscenza Abilità
LEGGERE E COGLIERE L’ARGOMENTO DA TESTI DI DIVERSA TIPOLOGIA
Tecniche di lettura espressiva (significato e rispetto delle interpunzioni, individuazione dei capoversi e loro significato, intonazione voce, … )
Strategie di selezione delle informazioni in diverse tipologie testuali (sottolineature, note, appunti).
Struttura dei testi e distinzione tra informazioni implicite ed esplicite.
Struttura dei testi in relazione ai diversi generi letterari.
Tipologie di fonti: rete (blog siti, wiki, …), libri, articoli, racconti, video.
Tecniche di organizzazione delle informazioni: diagramma di Venn, Tabelle a doppia entrata, ecc.).
Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti raggruppando le parole legate dal significato ed usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire
Leggere in modalità silenziosa testi di qualsiasi natura applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate (lettura selettiva, orientativa, analitica).
Leggere testi di vario tipo e forma (narrativi, descrittivi, espositivi, regolativi, argomentativi) per comprendere informazioni implicite ed esplicite.
Leggere testi descrittivi e comprenderne la struttura e le caratteristiche.
Leggere semplici testi argomentativi e comprenderne la struttura e le caratteristiche.
Leggere e analizzare testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie, commedie) individuando tema principale e intenzione comunicativa dell’autore, personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazioni delle loro azioni, ambientazione spaziale e temporale, genere di appartenenza.
Ricercare e confrontare informazioni provenienti da fonti diverse per scopi pratici o conoscitivi,
Riformulare le informazioni mediante confronti a partire da più
Riorganizzare le informazioni ricavate da più fonti mediante liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle, ecc.
I.C. Montezemolo
Italiano 18
Entro la fine della III CLASSE
COMPETENZE Conoscenza Abilità
PRODURRE E RIELEBORARE TESTI PER SCOPI DIVERSI
Struttura del testo scritto: caratteristiche generali
Caratteristiche delle diverse tipologie testuali e padronanza degli elementi della comunicazione scritta.
Strategia di individuazione dei propri errori e dei processi di auto-correzione.
Tecniche di sintesi di un testo scritto.
Tecniche di scrittura creativa di varie tipologie testuali
Uso di fonti e citazioni.
Tecniche di parafrasi
Uso e applicazione della videoscrittura.
Applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo.
Scrivere testi di tipo diverso (narrativi, descrittivi, espositivi, regolativi, argomentativi) e di forma diversa (lettere, diari, cronache, commenti …) coesi, coerenti, corretti, adeguati alla situazione comunicativa, all’argomento, allo scopo e al destinatario anche sotto il profilo lessicale,morfosintattico e ortografico.
Riflettere sui propri errori tipici segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad auto-correggerli nella produzione scritta.
Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi per scopi diversi.
Realizzare forme diverse di scrittura creativa in prosa o in versi, scrivere o inventare testi teatrali per un’eventuale messa in scena.
Utilizzare nei propri testi, sotto forma di citazione esplicita e /o di parafrasi, parti di testi prodotti da altri e tratte da fonti diverse.
Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone l’impaginazione; scrivere testi digitali anche come supporto all’esposizione orale.
ACQUISIRE E APPLICARE LE CONOSCENZE GRAMMATICALI, ORTOGRAFICHE, SINTATTICHE E LESSICALI
Tecniche di ampliamento di un lessico specifico.
Tecniche di approfondimento di etimologia, accezioni, relazioni tra le parole all’interno di un testo e di formazione delle parole.
Dizionari sinonimi e contrari, vocabolario etimologico.
Connettivi logici e segni di interpunzione.
Ampliare il proprio patrimonio lessicale nell’ambito d’interesse personale e specialistico -disciplinare.
Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusioni).
Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole: derivazione, composizione
Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le
I.C. Montezemolo
Italiano 19
Tecniche di organizzazione logico-sintattica dalla frase semplice alla complessa.
parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere parole non note all’interno di un testo.
Utilizzare il vocabolario e il dizionario dei sinonimi e dei contrari come strumenti di consultazione.
Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica.
Riconoscere e analizzare le varie parti del discorso e le loro relazioni logico-sintattiche, nella frase semplice e nella frase complessa.
I.C. Montezemolo
Matematica 20
MATEMATICA
Scuola primaria
Obiettivi di apprendimento al termine
della III e della V classe di SP
I.C. Montezemolo
Matematica 21
Entro la fine della III CLASSE Entro la fine della V CLASSE
COMPETENZE Conoscenze Abilità Conoscenze Abilità
OPERARE CON I NUMERI NEL CALCOLO E NELLA MISURA
I numeri entro il 1000.
Il valore posizionale.
Le quattro operazioni aritmetiche dirette ed inverse.
Le strategie di calcolo.
La misura.
L’Euro: monete e banconote.
Leggere e scrivere i numeri naturali in cifre e lettere entro il 1000.
Riconoscere il valore posizionale delle cifre.
Confrontare ed ordinare i numeri.
Numerare in senso progressivo e regressivo e per salti di 2, di 3…
Eseguire le quattro operazioni mentalmente e per iscritto con i numeri naturali.
Leggere, scrivere e confrontare numeri decimali con riferimento alle monete.
Misurare grandezze utilizzando unità di misura arbitrarie e convenzionali.
Proprietà delle operazioni e strategie di calcolo (su base zero, dieci, ecc.).
La frazione come operatore.
La percentuale.
La misura e la stima.
Leggere e scrivere i numeri naturali in cifre e lettere entro la classe dei miliardi.
Leggere e scrivere i numeri decimali.
Riconoscere il valore posizionale delle cifre.
Rappresentare sulla linea numeri interi e decimali.
Confrontare ed ordinare i numeri naturali e decimali.
Eseguire le quattro operazioni con i numeri naturali e decimali.
Individuare multipli, divisori e numeri primi.
Operare con le frazioni e riconosce le frazioni equivalenti.
Utilizzare i numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere situazioni quotidiane.
Interpretare i numeri relativi in contesti concreti.
Conoscere il
I.C. Montezemolo
Matematica 22
funzionamento del Sistema Internazionale di misura come insieme di multipli e sottomultipli delle unità di misura.
Stimare una misura lineare o di capacità
Entro la fine della III CLASSE Entro la fine della V CLASSE
COMPETENZE Conoscenze Abilità Conoscenze Abilità
DESCRIVERE E CLASSIFICARE FIGURE GEOMETRICHE
I concetti topologici.
L’orientamento spaziale.
Le figure geometriche nel piano e nella realtà.
Localizzare oggetti nello spazio da diversi punti di vista, usando termini topologici.
Rappresentare percorsi mediante codici diversi.
Individuare gli elementi essenziali delle figure geometriche.
Disegnare figure geometriche e costruire modelli materiali
Il perimetro e l’area.
Figure equivalenti e isoperimetriche.
Figure geometriche piane.
Descrivere, denominare e classificare figure geometriche.
Riprodurre una figura in base ad una descrizione.
Calcolare il perimetro e l’area dei poligoni regolari.
Riconoscere figure ruotate, traslate e riflesse.
COMUNICARE CONOSCENZE E PROCEDIMENTI MATEMATICI UTILIZZANDO UN LINGUAGGIO SPECIFICO
La sequenza procedurale e risolutiva.
Argomentare sui criteri utilizzati per motivare una scelta procedurale.
Analizzare soluzioni diverse.
La sequenza procedurale e risolutiva.
Argomentare sui criteri utilizzati per motivare una scelta procedurale.
Analizzare soluzioni diverse.
Costruire ragionamenti formulando ipotesi risolutive.
RISOLVERE PROBLEMI APPLICANDO
Il testo del problema.
I problemi con le
Individuare i dati (utili, mancanti, nascosti) e la domanda di un problema.
I problemi con l’uso di varie strategie
Rappresentare problemi con tabella dati e grafici.
Risolvere problemi
I.C. Montezemolo
Matematica 23
DIVERSE STRATEGIE
quattro operazioni.
I problemi con l’uso di tabelle, diagrammi.
Riconoscere le operazioni necessarie per risolvere situazioni problematiche.
Rappresentare graficamente il procedimento con: disegni, schemi, insiemi, diagrammi, tabelle …
Ricavare una domanda da una situazione data.
risolutive. utilizzando anche le espressioni.
Risolvere problemi utilizzando appropriate unità di misura.
Entro la fine della III CLASSE Entro la fine della V CLASSE
COMPETENZE Conoscenze Abilità Conoscenze Abilità
METTERE IN RELAZIONE DATI, QUANTITA’ NUMERICHE E OGGETTI E VALUTARE LA PROBABILITA.
La statistica.
Le classificazioni.
I quantificatori.
Le relazioni.
La probabilità.
Raccogliere e organizzare dati in grafici, tabelle, schemi …
Classificare elementi secondo una o più proprietà.
Usare quantificatori logici e connettivi.
Individuare relazioni tra gli elementi di due insiemi.
Conoscere ed usare i termini della probabilità.
Il piano cartesiano.
Le relazioni e i dati.
La frequenza, la moda e la mediana.
La probabilità.
Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti.
Rappresentare relazioni e dati.
Utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni e formulare giudizi.
Usare le nozioni di frequenza, di moda e di media aritmetica.
Riconoscere la probabilità in situazioni concrete.
Quantificare la probabilità in casi semplici.
I.C. Montezemolo
Matematica 24
Scuola secondaria di primo grado
Obiettivi di apprendimento al termine
della III classe di SSPG
I.C. Montezemolo
Matematica 25
Entro la fine della III CLASSE
COMPETENZE Conoscenza Abilità
OPERARE CON I NUMERI NEL CALCOLO E NELLA MISURA
I numeri naturali e il sistema di numerazione decimale
Le quattro operazioni aritmetiche e le loro proprietà
Le potenze e proprietà
Le espressioni aritmetiche
I multipli e i divisori di un numero
I criteri di divisibilità, mcm, MCD.
principali unità di misura, il sistema internazionale di misura: stime e approssimazioni
I numeri razionali
La frazione come rapporto e come quoziente
La radice quadrata
Rapporti, proporzioni e proprietà
calcolo percentuale
I numeri relativi e operazioni con essi il calcolo letterale
Le equazioni di primo grado ad un’incognita.
Eseguire operazioni , ordinamenti, confronti tra numeri naturali, interi, razionali e reali a mente, tramite algoritmi scritti e con l’ausilio della calcolatrice.
Controllare la plausibilità di un calcolo
Rappresentare i numeri sulla retta
Utilizzare il concetto di rapporto tra numeri e misure esprimendo il risultato in numero decimale o frazione
Comprendere il significato di percentuale saper la calcolare
Individuare multipli e divisori di un numero
Comprendere il significato e utilizzare il concetto di minimo comune multiplo e massimo comune divisore in contesti concreti
Saper scomporre i numeri naturali in fattori primi
Utilizzare con consapevolezza le potenze e saper applicare le proprietà per semplificare i calcoli
Saper calcolare la radice quadrata di un numero
Utilizzare le proprietà associativa e distributiva per semplificare anche mentalmente le operazioni
Eseguire espressioni di calcolo con numeri, usando con consapevolezza parentesi e regole di priorità
Saper utilizzare scale graduate in contesti scientifico-tecnologici
effettuare misure dirette e indirete di grandezze
Saper utilizzare le opportune unità di misura con multipli e sottomultipli in vari contesti concreti
Esprimere le misure anche utilizzando le potenze di dieci
I.C. Montezemolo
Matematica 26
Entro la fine della III CLASSE
COMPETENZE Conoscenza Abilità
DESCRIVERE E CLASSIFICARE FIGURE GEOMETRICHE
La geometria del piano, gli enti geometrici fondamenta li
Le figure geometriche del piano
L’angolo e il grado
Segmenti
I poligoni: triangoli, quadrilateri e poligoni regolari.
definizioni e proprietà delle principali figure piane
La misura di perimetri e superfici
piane.
Congruenza ed equivalenza di figure piane.
Il Teorema di Pitagora
I luoghi geometrici (asse del
segmento, bisettrice dell’angolo,
circonferenza, ellisse)
Le trasformazioni geometriche
La geometria dello spazio
Le figure solide
La misura di superfici e volumi dei principali solidi geometrici.
Solidi equivalenti
Riprodurre figure e disegni geometrici usando strumenti
Rappresentare punti, segmenti, e figure sul piano cartesiano
Riconoscere figure simili in vari contesti e riprodurre in scala una figura assegnata
Applicare il teorema di Pitagora in situazioni concrete
Saper calcolare area e perimetro di figure geometriche anche scomponendole in figure piu semplici, utilizzando le formule più comuni
Calcolare area del cerchio e lunghezza della circonferenza
Rappresentare oggetti e figure tridimensionali in vario modo tramite disegno su piano
Calcolare area delle superfici e volumi delle figure solide più comuni e dare stima di oggetti della vita quotidiana
COMUNICARE CONOSCENZE E PROCEDIMENTI MATEMATICI UTILIZZANDO UN LINGUAGGIO SPECIFICO
I concetti, i termini e i simboli aritmetici.
Il piano cartesiano: rappresentazione di grafici e funzioni
La proporzionalità diretta ed inversa.
Le definizioni e le proprietà delle principali figure geometriche
Utilizzare un linguaggio specifico
Tradurre in linguaggio algebrico l'enunciato di un problema
Formulare ipotesi di procedimenti per la risoluzione di un problema
Argomentare sulle scelte procedurali e giustificare i risultati
Interpretare, costruire e trasformare formule con lettere per esprimere relazioni e proprietà
Usare il piano cartesiano per rappresentare funzioni matematiche,
I.C. Montezemolo
Matematica 27
La scrittura formale delle relazioni.
Il calcolo letterale
funzioni di proporzionalità ed empiriche
Entro la fine della III CLASSE
COMPETENZE Conoscenza Abilità
RISOLVERE PROBLEMI APPLICANDO DIVERSE STRATEGIE
Procedimenti, strategie e processi
risolutivi di problemi.
Espressioni aritmetiche, formule geometriche, e strumenti grafici
Le equazioni di primo grado
Riconoscere e risolvere problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza
Risolvere problemi con equazioni di primo grado
Congetturare, giustificare e generalizzare procedure
Confrontare procedimenti diversi
Usare la visualizzazione, il ragionamento spaziale e la modellizzazione geometrica per risolvere problemi del mondo reale o interni alla matematica
Sviluppare la capacità di verificare la validità del risultato
METTERE IN RELAZIONE DATI, QUANTITA’ NUMERICHE E OGGETTI E VALUTARE LA PROBABILITA.
Le fasi di una indagine statistica.
Le tabelle e i grafici Statistici.
Frequenza relativa e frequenza assoluta
La media, la moda e la mediana
Gli eventi certi, possibili e impossibili.
La probabilità di un evento semplice.
Eventi composti compatibili ed incompatibili.
Ricavare informazioni da grafici e tabelle in situazioni varie,
Organizzare una ricerca formulando domande e raccogliendo informazioni
Organizzare, rappresentare e interpretare dati usando metodi statistici tramite
Rappresentazioni grafiche di vario tipo
Utilizzare strumenti informatici per organizzare e presentare dati
Calcolare frequenze relative e assolute, moda, media e mediana
Valutare la probabilità di un evento in contesti semplici
Riconoscere eventi compatibili, incompatibili ed indipendenti
I.C. Montezemolo
Inglese 28
INGLESE
Scuola primaria
Obiettivi di apprendimento al termine
della III e della V classe di SP
I.C. Montezemolo
Inglese 29
Entro la fine della III CLASSE
COMPETEN
ZE CONOSCENZE ABILITÀ
COMPRENSI
ONE ORALE
LESSICO
saluti
oggetti personali /scolastici/ giocattoli
colori
i numeri da 10 a 100
verbi d’azione
parti del corpo
famiglia e amici
cibo e bevande
luoghi della casa
capi d’abbigliamento
città, edifici e negozi
mezzi di trasporto
sport e tempo libero
animali
FUNZIONI
salutare e presentarsi
chiedere rispondere a domande riguardanti sé stessi, la famiglia, la nazionalità…
contare
descrivere oggetti, abbigliamento, abitazione…
ordinare un pasto
esprimere i propri gusti alimentari
dire ciò che si possiede
descrivere caratteristiche dell’aspetto fisico
chiedere e dire il prezzo
FONETICA E FONOLOGIA
pronuncia di parole e sequenze linguistiche apprese
STRUTTURE
I’m… What’s your name? My name’s ….
How old are you? I’m …
Where are you from? I’m from…
What’ this? It’s a/an ...
Is it (red)?
How are you? I’m fine.
He’s got/ She’s got (brown eyes)
Have you got a …?
I’ve got a/an …
My favourite colour is .
I’m/ he’s / she’s wearing…
Where’s … ? In the (kitchen).
What’s in the town?
There’s a/an…
I like/ I don’t like …
Do you like…? Yes, I like…/No, I don’t like…
Can I have a…, please?
Yes, here you are.
How much is it?
Articoli indeterminativi a/an; Articoli determinativi the Nomi numero e genere
Pronomi personali soggetto
Congiunzione and; aggettivi possessivi/qualificativi preposizioni di luogo/tempo
CIVILTÀ
Comprendere vocaboli
Eseguire semplici istruzioni
Comprendere espressioni di uso quotidiano attraverso l’ascolto di storie, dialoghi e canzoni
Comprendere frasi inerenti la sfera familiare, scolastica e personale
COMPRENSI
ONE
SCRITTA
Comprendere brevi e semplici testi scritti
Cogliere parole e frasi già acquisite a livello orale
Comprendere la lingua scritta attraverso supporti multimediali
PRODUZION
E E
INTERAZIO
NE ORALE
Interagire nelle situazioni relative alle attività svolte in classe per presentarsi e/o giocare
Utilizzare espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazioni
Riprodurre canzoni, filastrocche, storie, dialoghi e frasi significative
PRODUZION
E SCRITTA
Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano
I.C. Montezemolo
Inglese 30
RIFLESSION
E SULLA
LINGUA E
SULL’APPRE
NDIMENTO
intonazione delle frasi ed espressioni tipiche della lingua.
Conoscere alcuni aspetti della cultura e delle tradizioni anglosassoni.
Riconoscere diversi sistemi linguistici e culturali
Entro la fine della V CLASSE
COMPETEN
ZE CONOSCENZE ABILITÀ
COMPRENSI
ONE ORALE
LESSICO
nomi di Stati e aggettivi di nazionalità
sport e passatempi
festività
numeri cardinali, ordinali e data
mesi stagioni e giorni della settimana
verbi di azioni e di daily routine
ausiliari essere avere
mestieri e professioni
materie scolastiche e lessico di scuola
aspetto fisico e parti del corpo
luoghi della casa e della scuola
capi d’abbigliamento
aggettivi
STRUTTURE
Where’s (Mark) from?
He’s/She’s from (France).
I’m from…
I like /I don’t like swimming.
He /She likes/doesn’t like (skating).
When’s (Susan’s party)?
It’s on the (fifth) of November.
Please come (to my party).
What’s the date today?
At quarter to/past (eight)
At half past (eight)
He /She can can’t (swim)
Can you (climb a tree)?
Yes, I can / No, I can’t.
Comprendere brevi dialoghi, espressioni e frasi di uso quotidiano
Ascoltare ed eseguire istruzioni e facili consegne
Ascoltare e comprendere brevi descrizioni orali
Ascoltare e comprendere una semplice storia e identificarne i personaggi, luoghi, avvenimenti principali
COMPRENSI
ONE
SCRITTA
Leggere e comprendere brevi testi accompagnati da supporti visivi e coglierne il significato globale
Leggere e individuare informazioni
I.C. Montezemolo
Inglese 31
PRODUZION
E E
INTERAZIO
NE ORALE
l’orologio
lessico ambienti naturali
FUNZIONI
chiedere e dire la provenienza
descrivere le proprie e le altrui
preferenze
chiedere e dire la data e l’ora
parlare delle abilità
dare ed eseguire istruzioni
porre domande e dare risposte
relative ad azioni quotidiane
parlare dell’orario scolastico
descrivere l’aspetto fisico
descrivere l’abbigliamento
parlare del passato
parlare del tempo atmosferico.
FONETICA E FONOLOGIA
pronuncia di parole e sequenze
linguistiche apprese
intonazione delle frasi ed espressioni tipiche della lingua
He’s / She’s a (teacher).
What’s his / her job?
He/She goes/has/ gets up…
What time do you ( go
to bed).
He’s/She’s got (curly hair).
Has he / she got ( straight hair)?
He’s / She’s(tall).
Is he /she ( thin)?
Verbi regolari al passatoForma affermativa
Pronomi personali soggetto
Avverbi di frequenza
Preposizioni di luogo/tempo
Aggettivi qualificativi /possessivi e dimostrativi
Confronto present continuous /simple present
CIVILTÀ
Conoscere alcuni aspetti della cultura e delle tradizioni anglosassoni
Chiedere informazioni specifiche (abilità, azioni quotidiane, …)
Rispondere a domande relative ad abilità, azioni quotidiane, preferenze, professioni.
Descrivere oggetti, animali, persone
Descrivere la propria giornata
Esprimere preferenze
Interagire con un compagno in maniera essenziale utilizzando frasi ed espressioni adatte alla situazione
PRODUZION
E SCRITTA
Risolvere cruciverba/rompicapo.
Scrivere una breve lettera in cui si parli di sé, preferenze, passatempi, famiglia, abitazioni ….
Completare questionari con informazioni personali
Inserire correttamente parole ascoltate in brevi testi
Descrivere con semplici frasi situazioni familiari e personali utilizzando un lessico via via più ampio
RIFLESSION
E SULLA
LINGUA E
SULL’APPRE
NDIMENTO
Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato
Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative
Analizzare esempi, fatti, situazioni specifiche per ipotizzare, verificare le regole linguistiche
I.C. Montezemolo
Inglese 32
INGLESE
Scuola secondaria di primo grado
Livello A2 del Quadro Comune Europeo di riferimento
per le lingue del Consiglio d’Europa
Obiettivi di apprendimento al termine della III classe di SSPG
I.C. Montezemolo
Inglese 33
Entro la fine della III CLASSE
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITÀ
COMPRENSIONE
ORALE
LESSICO
scuola
aggettivi di personalità
mestieri
crimini e aspetti della giustizia
incidenti e malattie
generi letterari e cinematografici
tempo atmosferico
ambiente/ecologia
stili di vita/ alimentazione
FUNZIONI
esprimere intenzioni future
chiedere e dare opinioni
raccontare esperienze proprie
sostenere una facile
conversazione anche telefonica
parlare di salute
chiedere e dare consigli
(should)/ (if I were
STRUTTURE
comparatives and superlatives
be going to/will
present perfect
present perfect con just/yet/already/for/since
past continuous
avverbi di modo
should/shouldn't
first conditional
second conditional
Passive form
CIVILTÀ
lettura di brani relativi a paesi anglofoni e/o problematiche attuali (global warming...) o interdisciplinari (healthy diet, colonization/decolonization.)
Personalità di rilievo del mondo anglofono moderno e contemporaneo
Svolgere i compiti seguendo le consegne in lingua
Comprendere i punti essenziali di un discorso
Comprendere dialoghi e domande
Comprendere espressioni e frasi relative ad argomenti trattati nelle unità
Individuare, ascoltando, informazioni attinenti a contenuti di altre discipline
COMPRENSIONE
SCRITTA
Leggere e individuare informazioni concrete e prevedibili in brevi testi di uso quotidiano
Leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare informazioni specifiche
Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi in edizioni graduate
PRODUZIONE E
INTERAZIONE
ORALE
Descrivere/presentare persone e aspetti della vita quotidiana
Esprimere opinioni e motivarle
Esporre contenuti
Scambiare informazioni
Chiedere e dare informazioni e spiegazioni
PRODUZIONE
SCRITTA
Scrivere testi e descrizioni su argomenti trattati e su situazioni familiari e personali
Risolvere cruciverba e rompicapi
Scrivere una breve lettera o email in cui si parli di sé (preferenze, passatempi, famiglia, abitazioni…)
Completare questionari anche con informazioni personali
I.C. Montezemolo
Inglese 34
RIFLESSIONE
SULLA LINGUA E
SULL’APPRENDIME
NTO
you...) Stabilire relazioni tra elementi linguistico–comunicativi e culturali propri della lingua
I.C. Montezemolo
Francese 35
FRANCESE
Scuola secondaria di primo grado
Livello A2 del Quadro Comune Europeo di riferimento
per le lingue del Consiglio d’Europa
Obiettivi di apprendimento al termine della III classe di SSPG
I.C. Montezemolo
Francese 36
COMPETENZ
E CONOSCENZE ABILITÀ
COMPRENSION
E ORALE
LEXIQUE
amitié et amour
restaurants et repas
le collège
les voyages
l’ordinateur
les moyens de communication
le shopping
ACTES DE PAROLE
demander/accorder/refuser la permission
demander/dire/justifier son opinion
commander au restaurant
se plaindre/s’excuser/justifier
raconter et situer dans le passé
demander et offrir un service
rapporter les paroles de quelqu’un
se renseigner/offrir des renseignements
décrire et raconter un fait divers
exprimer la cause, l’opposition et la concession
exprimer ses sentiments
GRAMMAIRE
QUI/QUE pronoms relatifs
comparatif de qualité
pronoms démonstratifs
QUE restrictif
le comparatif de quantité
les pronoms possessifs
les pronoms relatifs OÙ et DONT
M./M.me/M.lle
c’est/il est
Svolgere i compiti seguendo le consegne in lingua
Comprendere i punti essenziali di un discorso
Comprendere dialoghi e domande
Comprendere espressioni e frasi relative ad argomenti trattati nelle unità
Individuare, ascoltando, informazioni attinenti a contenuti di altre discipline
COMPRENSION
E SCRITTA
Leggere e individuare informazioni concrete e prevedibili in brevi testi di uso quotidiano
Leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare informazioni specifiche.
Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi in edizioni graduate
PRODUZIONE E
INTERAZIONE
ORALE
Descrivere/presentare persone e aspetti della vita quotidiana
Esprimere opinioni e motivarle
Esporre contenuti
Scambiare informazioni
Chiedere e dare informazioni e spiegazioni
PRODUZIONE
SCRITTA
Scrivere testi e descrizioni su argomenti trattati e su situazioni familiari e personali
Risolvere cruciverba e rompicapi
Scrivere una breve lettera o email in cui si parli di sé (preferenze, passatempi, famiglia, abitazioni …)
Completare questionari anche con informazioni personali
Stabilire relazioni tra elementi linguistici –comunicativi e culturali propri della lingua
I.C. Montezemolo
Francese 37
RIFLESSIONE
SULLA LINGUA
E
SULL’APPREND
IMENTO
depuis
le discours indirect
les interrogatives indirectes
SI hypothétique
l’emploi du partitif
les adjectives et les pronoms indéfinis
pronoms interrogatifs
participe present et gérondif
pronoms neuters Y et EN
CIVILISATION
Paris classique et modern
Un peu d’histoire
Union Européenne
La francophonie
La France d’outremer
Québec, Canada
Litérature du XIX et XX siècle
Sujets de conversation: histoire de l’art, histoire, technologie, education à la citoyenneté, sciences.
I.C. Montezemolo
Storia 38
STORIA
Scuola primaria
Obiettivi di apprendimento al termine
della III e della V classe di SP
I.C. Montezemolo
Storia 39
Entro la fine della III CLASSE Entro la fine della V CLASSE
COMPETENZE Conoscenze Abilità Conoscenze Abilità
RICAVARE INFORMAZIONI DA FONTI di DIVERSO TIPO
Le informazioni per descrivere la vita quotidiana dei bambini
La ricostruzione del passato dei bambini attraverso l’analisi di oggetti , il racconto, le interviste.
Le tracce del passato storico nel proprio territorio di appartenenza.
Diversi passati e diversi studiosi.
Il passato della Terra prima dell’umanità.
Le principali tappe della storia umana.
Uso delle fonti:
Ricavare da fonti di tipo diverso conoscenze semplici su momenti del passato personale e familiare.
Ricavare da fonti di tipo diverso conoscenze semplici su momenti del passato locale e non.
Ricavare da fonti di tipo diverso conoscenze semplici su momenti del passato .
Il rapporto tra fonte e storia.
La diversa tipologia delle fonti.
Indicatori di un quadro di civiltà (dove, quando, la religione, la società, la vita quotidiana, le conoscenze, le attività)
Uso delle fonti:
Ricavare informazioni da documenti di diversa natura utili alla comprensione di un fenomeno storico.
Riconoscere e rappresentare in un quadro storico sociale il sistema di relazioni, i segni e le testimonianze del passato presenti sul territorio vissuto.
COLLOCARE GLI EVENTI NELLO SPAZIO E NEL TEMPO
Il metodo storico, le fonti , il museo
Gli indicatori temporali (successione, contemporaneità, cicli temporali) e le misure di tempo (ora, giorno, settimana, mesi, stagioni, lustro, decennio, secolo) .
La storia personale.
Organizzazione delle informazioni:
Saper operare un’iniziale classificazione delle fonti storiche.
Rappresentare graficamente e verbalmente i fatti vissuti e narrati, collocandoli nel tempo in successione.
Riferire vissuti in ordine cronologico e logico.
I concetti di evento, causalità, contemporaneità.
Confronto tra i popoli vissuti contemporaneamente in ambienti geografici diversi.
Carte geo-storiche e linee del tempo.
Organizzazione delle informazioni:
Individuare il rapporto causa-effetto che lega fatti e avvenimenti nel tempo .
Individuare il rapporto di contemporaneità.
Leggere una carta storico-geografica relativa alle civiltà studiate.
I.C. Montezemolo
Storia 40
Entro la fine della III CLASSE Entro la fine della V CLASSE
COMPETENZE Conoscenze Abilità Conoscenze Abilità
INDIVIDUARE LE RELAZIONI TRA GRUPPI UMANI E AREE TERRITORIALI di APPARTENENZA
Miti
Linea del tempo.
L’evoluzione dell’uomo.
I mutamenti climatici.
La cronologia della preistoria.
Comparazione tra diversi tipi di società preistoriche( le varie tipologie di uomini preistorici); rapporto uomo-ambiente
le carte geo-storiche.
Strumenti concettuali:
Organizzare le conoscenze in semplici schemi temporali.
Comprendere avvenimenti, fatti e fenomeni della società che hanno caratterizzato il passato.
Individuare analogie e differenze fra quadri storici.
Conoscere le caratteristiche e le funzioni di una carta geo-storica.
La periodizzazione occidentale ( prima e dopo Cristo)
Quadro di civiltà
Miti e leggende inerenti le civiltà prese in esame /confronto con la storia.
Strumenti concettuali:
Usare la cronologia storica.
Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate.
ORGANIZZARE E VERBALIZZARE SCHEMI TEMPORALI E CONOSCENZE
La storia della Terra: l’origine della vita e dell’uomo.
I gruppi umani preistorici e le società di cacciatori-raccoglitori oggi esistenti.
Aspetti della vita sociale, politico-istituzionale, economica, artistica, religiosa…
Famiglia, gruppo, regole, agricoltura, ambiente, produzione.
Lessico specifico (paleolitico, neolitico,
Produzione:
Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafici, racconti orali, disegno, drammatizzazioni
Strumenti di elaborazione e comprensione delle elaborazioni storiche (raccordo con italiano) grafico, tabella, mappa concettuale, carta storica.
struttura del libro di testo di testo (indice sintetico ed analitico, capitoli, paragrafi, capoversi …)
Produzione:
Usare carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici.
Rappresentare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate.
Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente.
Ricavare e produrre informazioni mediante l’uso di grafici, tabelle, schemi di sintesi, carte storiche.
Racconta i fatti studiati e sa
I.C. Montezemolo
Storia 41
traccia, fonte, archeologia…)
Raccordo con italiano
Le civiltà greca,
Le civiltà italiche,
La civiltà romana,
Le civiltà a confronto
1.
produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali.
Consultare testi di genere diverso, manualistici e non.
Scuola secondaria di primo grado
Obiettivi di apprendimento al termine
della III classe di SSPG
1 I quattro gruppi di conoscenze evidenziate in rosso rappresentano settori nei quali l’Istituto può creare un raccordo tra scuola primaria e secondaria. L’idea è di dare
continuità al metodo dei quadri di civiltà continuando ad insegnare storia ricorrendo agli otto sette indicatori che lo caratterizzano: dove, quando, la religione, la società, la vita quotidiana, le conoscenze, le attività.
I.C. Montezemolo
Storia 42
Entro la fine della III CLASSE
COMPETENZE Conoscenza Abilità
RICAVARE INFORMAZIONI DA FONTI di DIVERSO TIPO
I diversi tipi di fonti materiali, orali e iconografiche in riferimento ai diversi popoli e contesti studiati.
Le due grandi categorie della storia: tempo e spazio.
Uso delle fonti
Conoscere alcune procedure e tecniche di lavoro nei siti archeologici, nelle biblioteche e negli archivi.
Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali, ecc.) per produrre conoscenze su temi definiti.
COLLOCARE GLI EVENTI NELLO SPAZIO E NEL TEMPO
I diversi popoli e contesti in una prospettiva sincronica e diacronica
Grafici, mappe, tabelle e carte storiche
Organizzazione delle informazioni
Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali.
Costruire grafici e mappe spaziotemporali, per organizzare le conoscenze studiate.
Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana, europea, mondiale.
Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate.
INDIVIDUARE LE RELAZIONI TRA GRUPPI UMANI E AREE TERRITORIALI di APPARTENENZA
Modelli organizzativi e istituzioni delle società medievali, moderne, contemporanee nel loro sviluppo diacronico.
Gli articoli fondamentali della Costituzione italiana; Organizzazione della Repubblica le funzioni dei vari organi istituzionali
Strumenti concettuali
Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali.
Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati.
Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.
ORGANIZZARE E VERBALIZZARE SCHEMI TEMPORALI E
La caduta dell’’impero Romano d’occidente;
Età medievale;
Età moderna;
Produzione scritta e orale
Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali
Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il
I.C. Montezemolo
Storia 43
CONOSCENZE Età contemporanea;
II Novecento2
linguaggio specifico della disciplina.
2 I cinque gruppi di conoscenze evidenziate in rosso rappresentano settori nei quali l’Istituto può creare un raccordo tra scuola primaria e secondaria. L’idea è di dare continuità
al metodo dei quadri di civiltà continuando ad insegnare storia ricorrendo agli otto sette indicatori che lo caratterizzano: dove, quando, la religione, la società, la vita quotidiana, le conoscenze, le attività.